Práticas Pedagógicas em Gestão da Aprendizagem

ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM Olá estudante Neste momento você realizará uma atividade prática relacionada a uma situação típica da atuação do professor Objetivos Desenvolver a capacidade de criar e aplicar instrumentos avaliativos diversificados levando em consideração diferentes formas de aprendizagem dos alunos Refletir sobre a importância de estratégias de feedback e recuperação como parte do processo de avaliação formativa Aplicar o conceito de avaliação contínua e diversificada utilizando rubricas e planos de recuperação Sintetizar o planejamento de avaliação em um mapa mental organizando de forma clara as diferentes etapas e estratégias do processo avaliativo Passo 1 Leitura e Contextualização Você deve começar a atividade lendo este texto sobre avaliação da aprendizagem DUARTE C E Avaliação da Aprendizagem escolar Como os professores estão praticando a avaliação na escola Revista Holos ano 31 vol 8 2015 p 5367 Disponível em PDF Avaliação da Aprendizagem Escolar Como os Professores Estão Praticando a Avaliação na Escola Após a leitura você deverá responder às seguintes questões para compor a atividade final 1 Qual o papel da avaliação no processo de ensinoaprendizagem 2 Como a avaliação pode ser usada para promover a aprendizagem de forma contínua e diversificada 3 Quais os principais desafios enfrentados pelos professores ao escolherem os instrumentos de avaliação Passo 2 SituaçãoProblema A professora Vanessa leciona na Educação Básica e tem enfrentado dificuldades com a avaliação de seus alunos Ela percebe que apesar de realizar atividades práticas e dinâmicas os alunos ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público têm apresentado dificuldades para compreender conceitoschave da matéria Alguns alunos se destacam e outros parecem não estar conseguindo acompanhar o conteúdo da mesma forma Para avaliar o conteúdo ministrado a professora Vanessa precisa de um instrumento de avaliação que vá além da simples prova escrita considerando as diferentes formas de aprendizagem dos alunos Além disso ela precisa criar uma forma de fornecer feedback construtivo para os alunos que apresentaram dificuldades e também uma estratégia de recuperação para os que não alcançaram o desempenho esperado Após a leitura dessa situaçãoproblema você deverá escolher um tema aderente à área de abrangência do seu curso Selecione no quadro a seguir um tema relacionado ao seu curso de graduação para elaborar a proposta Componente Curricular Dificuldades de Aprendizagem Língua Portuguesa 1 Dificuldade na interpretação de textos 2 Problemas com a ortografia e gramática 3 Dificuldade em expressar ideias de forma escrita Matemática 1 Dificuldade em entender conceitos abstratos 2 Resolução de problemas matemáticos 3 Dificuldade em memorizar fórmulas e procedimentos Ciências 1 Dificuldade em compreender conceitos científicos 2 Problemas em realizar experimentos e atividades práticas 3 Dificuldade em relacionar teoria com prática História 1 Dificuldade em memorizar datas e eventos históricos 2 Problemas em entender a relação causa e efeito entre eventos históricos 3 Dificuldade em interpretar fontes históricas Geografia 1 Dificuldade em compreender mapas e gráficos 2 Problemas em entender conceitos de localização e orientação espacial 3 Dificuldade em relacionar fenômenos naturais e sociais Educação Física 1 Dificuldade em coordenação motora 2 Problemas em seguir regras e instruções de jogos 3 Dificuldade em trabalhar em equipe Arte 1 Dificuldade em expressar criatividade e originalidade 2 Problemas em entender e aplicar técnicas artísticas 3 Dificuldade em interpretar obras de arte Filosofia 1 Dificuldade em trabalhar conceitos abstratos e teorias ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público Componente Curricular Dificuldades de Aprendizagem complexas 2 Problemas em relacionar contextos históricos com a vida cotidiana 3 Dificuldade em realizar a leitura e a interpretação de textos filosóficos Língua Estrangeira 1 Dificuldade em pronúncia e entonação 2 Problemas em memorizar vocabulário e estruturas gramaticais 3 Dificuldade em compreender e produzir textos na língua estrangeira Sociologia 1 Dificuldade em compreender conceitos sociológicos 2 Problemas em relacionar teorias sociológicas com a realidade social 3 Dificuldade em participar de debates e discussões críticas Educação Especial 1 Dificuldade em adaptarse a métodos de ensino inclusivos 2 Problemas em atender às necessidades específicas de cada aluno 3 Dificuldade em promover a socialização e inclusão de alunos com deficiências Pedagogia 1 Dificuldade em planejar e organizar atividades pedagógicas 2 Problemas em avaliar o desempenho dos alunos de forma justa e eficaz 3 Dificuldade em aplicar teorias pedagógicas na prática Biologia 1 Dificuldade em compreender processos biológicos complexos 2 Problemas em memorizar terminologias científicas 3 Dificuldade em relacionar conceitos biológicos com fenômenos do cotidiano Escolhido o tema você deverá responder às seguintes questões para compor a atividade final 1 Que instrumento avaliativo você pode propor considerando tanto os conhecimentos teóricos quanto a aplicação prática do conteúdo Justifique sua escolha 2 Que estratégias de feedback você pode propor para os alunos que obtiverem resultados abaixo do esperado Como você fará o retorno para que eles possam melhorar ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público 3 Qual estratégia de recuperação pode ser utilizada para os alunos que não atingiram a aprendizagem desejada considerando a diversidade de ritmos de aprendizagem Passo 3 Criação de Rubricas e Estratégias Agora que já pensou no instrumento avaliativo e nas estratégias de feedback e recuperação você precisa desenvolver rubricas que facilitem tanto o processo de avaliação quanto à compreensão dos alunos Uma rubrica de avaliação é uma ferramenta que descreve explicitamente as expectativas para um trabalho ou tarefa clarificando os critérios que serão utilizados para avaliar o desempenho dos alunos Ela normalmente consiste em uma tabela com diferentes níveis de desempenho e critérios específicos que detalham o que é considerado um trabalho excelente satisfatório ou que necessita de melhorias COSTA E Avaliação por Rubricas Guia Completo Disponível em Avaliação por Rubricas Guia Completo Acesso em 18122024 1 A partir desse entendimento elabore uma rubrica para o tema escolhido por você que detalhe os critérios a serem avaliados e sua pontuação para cada item A rubrica deve ser clara e objetiva permitindo que os alunos saibam exatamente o que está sendo avaliado Exemplo de rubrica para um projeto de História e Cultura Local Critérios Descrição Pontuação Conteúdo e Relevância Profundidade e relevância das informações apresentadas sobre a história e cultura local 30 Pesquisa e Fundamentação Teórica Qualidade e diversidade das fontes utilizadas no projeto 20 Criatividade na Apresentação Originalidade na forma de apresentação vídeo maquete etc 20 Organização e Coerência Estrutura lógica e fluidez na apresentação do trabalho 20 Conclusão e Proposta de Ação Reflexão crítica e proposta de ação prática para a preservação cultural 10 ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público Passo 4 Feedback e Recuperação Agora você deve refletir sobre como dar feedback para os alunos e criar um plano de recuperação para aqueles que não alcançaram os objetivos da aprendizagem Você deverá responder às seguintes questões para compor a atividade final 1 Estratégias de Feedback Descreva como você faria o feedback para os alunos com base na rubrica O que seria destacado no retorno Quais aspectos positivos seriam mencionados Quais sugestões de melhoria seriam dadas 2 Estratégias de Recuperação Desenvolva um plano de recuperação para os alunos que não atingiram os objetivos de aprendizagem Quais atividades ou metodologias você utilizaria para proporcionar uma segunda chance de aprendizagem Como você avaliaria a recuperação desses alunos Passo 5 Síntese do Planejamento Mapa Mental Para organizar e sintetizar todos os conceitos discutidos ao longo da atividade você deverá criar um mapa mental que mostre o planejamento completo da avaliação Objetivos de aprendizagem Instrumento de avaliação escolhido Rubricas e critérios de avaliação Estratégias de feedback e Plano de recuperação Um mapa mental é uma ferramenta visual que organiza e estrutura informações de forma gráfica Ele começa com uma ideia central a partir da qual se desenham ramos que representam subtemas ou ideias relacionadas Utiliza palavraschave imagens e cores para facilitar a memorização e a compreensão É útil para estudos brainstorming planejamento e tomada de decisões O mapa mental pode ser organizado de duas maneiras como preferir Manualmente folha sulfite e canetas coloridas No computador ferramenta como o MindMeister Canva Padlet Diagramsnet Mindomo GoConqr Lucidchart Como inspiração apresentamos a seguinte estrutura para exemplificar a elaboração do seu mapa mental ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público É possível sintetizar muita informação em um pequeno espaço para que seja fácil processá la e transformála em conhecimento Elaboração do trabalho e postagem no AVA contendo 1 Capa com identificação do aluno conforme normas da ABNT 2 Apresentação de todas as tarefas do passo 1 ao passo 5 em arquivo único 3 Você deverá postar seu trabalho final no AVA obedecendo o prazo limite de postagem conforme disposto no AVA 4 O trabalho deve ser enviado em formato Word ou PDF em um ARQUIVO ÚNICO de até 10 MB 5 O sistema permite anexar apenas um arquivo Caso haja mais de uma postagem será considerada a última versão IMPORTANTE A entrega da atividade de acordo com a proposta solicitada é um critério de aprovação na disciplina Não há prorrogação para a postagem da atividade Aproveite essa oportunidade para aprofundar ainda mais seus conhecimentos Bons estudos UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNOPAR PEDAGOGIA SABRINA THOMAZ MARTINS FABIANO PORTIFOLIO PEDAGOGIA Leme SP 2025 1 Etapa 1 Leitura e Contextualização 1 Qual o papel da avaliação no processo de ensinoaprendizagem De acordo com o artigo a avaliação da aprendizagem no âmbito escolar atualmente vem sendo utilizada de forma equivocada como um instrumento com caráter de disciplinar e classificar onde a reprovação se torna comum Mas mesmo com esse contexto é necessário mudanças pra que as avaliações passem a ter um papel de diagnóstico da situação dos alunos e um caráter formativo O objetivo principal deve ser o aprendizado do aluno reforçando o papel da escola para formar cidadãos críticos e conscientes 2 Como a avaliação pode ser usada para promover a aprendizagem de forma contínua e diversificada É importante quebrar a visão da avaliação como uma forma de exercer o autoritarismo e classificação que decide se aprova ou reprova o aluno em vez disso a proposta é que ela seja utilizada como diagnóstico e tomada de decisão em relação ao aprendizado do aluno com o papel de verificação essa nova forma de avaliar deve sobrepor os outros conceitos mudando a forma da avaliação impacta em toda a prática educativa 3 Quais os principais desafios enfrentados pelos professores ao escolherem os instrumentos de avaliação O principal desafio é a quebra de paradigmas já estabelecidos de acordo com o artigo a prática de avaliação está muito distante da forma diagnóstica e formativa e deixa a sugestão a mudança de postura dos professores e a adoção de abordagens mais alinhadas com o caráter diagnóstico e formativo Ou seja deve se cair aquele conceito de que só a prova é um instrumento avaliativo deve se avaliar o aluno de forma plural quebrando paradigmas Etapa 2 Situação problema 1 Que instrumento avaliativo você pode propor considerando tanto os conhecimentos teóricos quanto a aplicação prática do conteúdo Justifique sua escolha 2 Considerando a necessidade atual de ir além da prova escrita e avaliar o aluno de forma mais plural eu proponho a utilização de um portifólio reflexivo como instrumento avaliativo Dessa forma consigo abranger a teoria e a prática já que o portifólio permite os alunos demonstrarem a compreensão dos conceitos teóricos reflexões escritas e registro de atividades práticas realizadas não se limita a memorização e exige que o aluno aplique o conhecimento em diferentes contextos Além de permitir acompanhar o desenvolvimento dos alunos de forma continua e identificar as suas dificuldades sendo um instrumento flexível que pode incluir várias produções dos alunos como textos desenhos e etc atendendo a diversos estilos e ritmos de aprendizagem focando na capacidade reflexiva incentivando os alunos a analisar e participar de forma ativa do seu próprio processo de aprendizagem observando seus avanços e dificuldades 2 Que estratégias de feedback você pode propor para os alunos que obtiverem resultados abaixo do esperado Como você fará o retorno para que eles possam melhorar Para os alunos que tem dificuldade o feedback deve ser individualizado sendo analisado cada portifólio de cada aluno de forma individual e apresentar um retorno descritivo apontando de forma especifica os pontos fortes e áreas que precisam de mais atenção Se concentrando nas dificuldades de compreensão das partes principais onde o professor pode fazer pergunta direcionadas para estimular justamente essas dificuldades oferecendo sugestões práticas e especificas para que o aluno possa melhorar incluindo também materiais de estudo complementares Esse feedback deve ser feito também com o aluno pra que ele expresse suas dúvidas dificuldades e percepções sobre o seu processo de aprendizagem valorizando seu próprio trabalho como exemplo 3 Qual estratégia de recuperação pode ser utilizada para os alunos que não atingiram a aprendizagem desejada considerando a diversidade de ritmos de aprendizagem 3 Para aqueles alunos que não atingiram a aprendizagem ideal é importante uma estratégia de recuperação que seja diversificada e flexível identificando as dificuldades especificas de cada aluno baseado no portifólio oferecendo uma variedade de atividades que atendam ao estilo e ritmo de cada aluno como revisão conceitual atividades práticas alternativas estudos em grupo materiais de apoio complementar e outros Sendo crucial oferecer ao aluno a sua autonomia na escolha dessas atividades permitindo que ELES escolham a melhor pra suas necessidades em conjunto com o professor que deve acompanhar de perto o processo oferecendo suporte e orientação tendo caráter continuo e formativo Etapa 3 Criação de Rubricas e Estratégias Critérios Nível 1 Básico Até 2 pontos Nível 2 Intermediário 3 pontos Nível 3 Avançado 45 pontos Pontuação Compreensão dos Conceitos Demonstra compreensão limitada ou incorreta Demonstra compreensão razoável com algumas dificuldades Demonstra compreensão clara e correta Aplicação Prática Pouca ou nenhuma aplicação prática dos conceitos Demonstra alguma tentativa de aplicar os conceitos na prática Demonstra aplicação prática adequada e conexão entre teoria e prática Reflexão sobre a Aprendizagem Reflexão superficial ou ausente sobre o próprio aprendizado Apresenta alguma reflexão sobre o processo de aprendizagem identificando algumas dificuldades Apresenta reflexão consistente sobre o processo de aprendizagem identificando dificuldades avanços e estratégias de melhoria Organização e Apresentação Portfólio desorganizad Portfólio organizado de Portfólio bem organizado 4 o eou com dificuldades de compreensão forma geral com alguns pontos a melhorar na apresentação claro e com apresentação adequada Cumprimento das Orientações Não cumpre as orientações ou entrega fora do prazo Cumpre parcialmente as orientações eou entrega com algum atraso Cumpre as orientações e entrega no prazo Pontuação Total do Portfólio 25 Etapa 4 Feedback e Recuperação 1 Estratégias de Feedback Descreva como você faria o feedback para os alunos com base na rubrica O que seria destacado no retorno Quais aspectos positivos seriam mencionados Quais sugestões de melhoria seriam dadas O feedback seria realizado de forma individualizada cada aluno receberia seu portifólio com a rubrica preenchida utilizando a rubrica como guia pros alunos fornecendo informações claras e objetivas para que o aluno compreenda seus pontos fortes e áreas que precisam de maior atenção O feedback começa com o reforço positivo dos pontos fortes mencionando os destaques do aluno dentro da sua atividade e depois seriam apontados os critérios que o aluno não conseguiu atingir o nível esperado de forma educada evitando julgamentos e com sugestões de melhorias deixando também que o aluno participe do momento e possa fazer seus apontamentos também 2 Estratégias de Recuperação Desenvolva um plano de recuperação para os alunos que não atingiram os objetivos de aprendizagem Quais atividades ou metodologias você utilizaria para proporcionar uma segunda chance de aprendizagem Como você avaliaria a recuperação desses alunos 5 O plano de recuperação seria feito de maneira diversificada levando em consideração o ritmo e estilo de aprendizagem de cada aluno Com revisão e reexplicação de conceitos sendo ofertado com diferentes abordagens como aulas de reforço materiais complementares estudos em grupo e atividades práticas alternativas que permitissem o aluno aplicar os conceitos de maneira diferentes explorando outros contextos e formatos focando nas dificuldades dos alunos criando materiais didáticos e uma reflexão guiada utilizando a revisão do portifólio oferecendo aos alunos a oportunidade de revisar e aprimorar o instrumento incorporando o feedback recebido e realizando as atividades de recuperação Essa recuperação seria avaliada de forma formativa priorizando o processo de aprendizagem e demonstração da compreensão dos conceitos abordados Etapa 5 Mapa mental 6 Análise da Avaliação no Processo de EnsinoAprendizagem Estratégias de Recuperação Oferecer uma variedade de tarefas flexíveis e adaptadas ao ritmo de cada aluno Construção de um portfólio ou de uma pasta alternativa Diversificação das Atividades Uso de diferentes dispositivos e atividades Autonomia do aluno Acompanhamento constante por parte do professor para suporte e orientação Rubricas e Avaliação Critérios de Avaliação Conhecimento dos conceitos aplicação prática memória e organização do comportamento Classificação em níveis básico intermediário e avançado Total de pontos a serem atingidos Pontuações condicionadas com base global do aluno Pontuação e Resultados Feedback e Melhoria Utilização da rubrica como guia para retorno ao aluno Itens objetivos precisos e específicos seguidos de sugestões para melhoria Feedback Estruturado Ações de recuperação para proporcionar nova chance ao desempenho Plano de Recuperação Avaliação formativa baseada no processo e na participação Avaliação criteriosa A avaliação deve ser planejada para promover um melhor desempenho e desenvolvimento integral dos alunos Conclusão Desafios para os Professores Resistência à Mudança Professores enfrentam dificuldades para mudar conceitos arraigados Necessidade de adequação ao ensino mediada por ideologia de adoção da mudança Reavaliação dos instrumentos Abandono de velhos instrumentos e chegada de novos sem se preocupar com consistência Percepção e realidade Da necessidade de oferecer evidências concretas do conhecimento adquirido além do professor e aluno Promoção da Aprendizagem Contínua Quebra de Paradigmas Avaliação não deve ser autoritária ou limitada Avaliar objetivamente que prioriza a verificação dos saberes valorizando as diferenças que vão além do que está previsto tradicionalmente Instrumentos de Avaliação Diversificados Avaliação que contempla várias dimensões do aprendizado Papel da Avaliação Características da Avaliação Tradicional Necessidade de Mudanças Avaliação formativa Deve ser permanente com um caráter diagnóstico e formativo Avaliação somativa Avaliação tradicional que corresponde a um momento específico na avaliação Feedback individualizado Portfólio reflexivo Instrumentos Avaliativos Propostos Permitir que os discentes demonstrem compreensão teórica dos conteúdos estudados Utilizar portfólios de um retorno específico sobre o processo realizado Feedback com base em provas e testes propostas e etc A avaliação objetiva são os questionários provas e atividades Referencias DUARTE C E L Avaliação da aprendizagem escolar como os professores estão praticando a avaliação na escola HOLOS S l v 1 n 31 p 171181 dez 2015 DOI 1015628holos20151660 Disponível em httpswwwresearchgatenetpublication290523357AVALIACAODAAPRE NDIZAGEMESCOLARCOMOOSPROFESSORESESTAOPRATICAND OAAVALIACAONAESCOLA Acesso em 05042025 DEPRESBITERIS Léa TAVARES Marialva Rossi Diversificar é preciso instrumentos e técnicas de avaliação de aprendizagem Senac 2017 RAMPAZZO Sandra Regina dos Reis JESUS AR de Instrumentos de avaliação reflexões e possibilidades de uso no processo de ensino e aprendizagem Londrina Produção DidáticoPedagógica apresentada ao Programa de Desenvolvimento Educacional NRE 2011 ALVES Leonir Pessate Portfólios como instrumentos de avaliação dos processos de ensinagem Processos de ensinagem na universidade pressupostos para as estratégias de trabalho em aula v 5 2003 LUCKESI Cipriano Carlos Avaliação da aprendizagem visão geral In Entrevista concedida ao Jornalista Paulo Camargo São Paulo publicado no caderno do Colégio Uirapuru Sorocaba estado de São Paulo por ocasião da Conferência Avaliação da Aprendizagem na Escola Colégio Uirapuru Sorocaba SP 2005 p 31 8