O Uso do Vídeo como Ferramenta Criativa nas Aulas de Arte

O VÍDEO NAS AULAS DE ARTE NA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL BOM PASTOR O PROCESSO CRIATIVO E O APRENDER 1 EISEN Juliane 2 NOAL Eronita A Cantarelli 3 RESUMO Este artigo tem por objetivo relatar experiências de uso do vídeo como ferramenta criativa de construção nas aulas de arte feita com duas turmas do nono ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Bom Pastor localizada na cidade de Panambi Rs Além disto o artigo informa como está organizada planejada e aproveitada esta ferramenta com alunos e professores de escolas municipais estaduais da cidade de Panambi Rs Desta forma o artigo tem como ênfase a observação e análise da utilização do vídeo bem como as possibilidades de criação por meio do uso do vídeo valorizando assim o fazer artístico PALAVRASCHAVE VÍDEO ARTE CRIAÇÃO ARTE CONTEMPORÂNEA ABSTRACT This article aims to report experiences of using video as a creative tool construction classes of art made with two classes of the ninth year of the Municipal Primary School Good Shepherd located in Panambi RS Furthermore the article tells us how it is organized planned and utilized this tool with students and teachers from local state schools in Panambi RS Thus the article is the emphasis on observation and analysis of the use of video as well as the creative possibilities through the use of video thus enhancing the artistic work KEYWORDS VIDEO ART CREATION ART CONTEMPORARY 1 Artigo apresentado ao Curso de Mídias na Educação da Universidade Federal de Santa Maria como requisito parcial à obtenção do título de Especialista em Mídias na Educação 2 Alunoa do Curso de Mídias na Educação da Universidade Federal de Santa Maria 3 Professor Orientador Mestre Universidade Federal de Santa Maria 2 1 INTRODUÇÃO Com os avanços nas tecnologias existentes no mundo contemporâneo houve estudos durante décadas com isso a necessidade de aprofundar conhecimentos acerca do uso dado a constatação de sua influência na formação do sujeito contemporâneo e da necessidade em explorar o assunto diante do rápido desenvolvimento das novas tecnologias de informação e comunicação O professor cercado de papéis provas e cadernos de chamada terá que em um tempo usar das mídias para o seu benefício e para isso a necessidade de atualizações Teóricos como Morán e Libâneo afirmam que o uso das mídias bem como da tecnologia é de suma importância para a sociedade A mídia é um fator fundamental na vida da sociedade Assistir televisão navegar na Internet falar ao celular são coisas do cotidiano da maior parte da população mundial Vivese em uma era tecnológica no mundo inteiro E essa tecnologia influencia o tempo todo à sociedade e em consequência a educação tanto informal quanto formal A influência da mídia na sociedade e na educação é um tema muito discutido e questionado Muitos autores escreveram sobre essas influências tendo pontos positivos e negativos O interesse por esse tema é levar o leitor a analisar e refletir que realmente a mídia é importante não somente na educação mas também na sociedade pois a partir dela o indivíduo aprende a interagir com o mundo a seu redor e também a ser uma pessoa crítica e de opinião na sociedade Além disso é de extrema importância estudar este tema pois por meio dele podese descobrir novas formas de ensino e maneiras descontraídas para o aluno Além do mais esperase que esta pesquisa possa ajudar a solucionar problemas que professores muitas vezes enfrentam nas escolas na hora de ensinar no aprendizado do seu aluno Assim a aula pode tornar se mais interessante Desta forma o objetivo principal da pesquisa fora observar e relatar o uso da mídia vídeo nas aulas de arte bem como se gera conhecimento ou não e qual é o real uso do vídeo pelas professoras de arte se utiliza ou não e suas aulas incluem o uso da mesma de forma a criar produção artística e de conhecimento Esta pesquisa teve por objetivo geral averiguar e avaliar o uso da mídia vídeo pelos alunos e o domínio do mesmo pelo professor observando qual é o público que usa as mídias em sala de aula bem como sua utilização o uso do blog seus erros e acertos 3 2 TECNOLOGIA NA ESCOLA O mundo contemporâneo pede por evoluções fora criado por meio desse elemento em que devemos ser contemporâneos as transformações marcam nossa história Conforme Libâneo 1998 p15 o mundo contemporâneo está marcado pelos avanços na comunicação e na informação e por outras tantas transformações tecnológicas e científicas Estas provocam grandes mudanças no dia a dia e em fatores do cotidiano conforme nos diz Libâneo 1998 p 15 essas transformações provocam mudanças econômicas sociais políticas culturais afetando também as escolas e o exercício profissional da docência Assim sendo como estamos em processo de transformação somos aguçados pelo novo as escolas devem ser o ponto principal das renovações existentes É na escola que a sociedade quer ver a mudança nosso dever como educadores são amplos contudo para uma educação transformadora A escola precisa deixar de ser meramente uma agência transmissora de informação e transformarse num lugar de análises críticas e produção da informação onde o conhecimento possibilita a atribuição de significado á informação Nessa escola os alunos aprendem a buscar a informação nas aulas no livro didático na TV no rádio no jornal nos vídeos no computador etc e os elementos cognitivos para analisála criticamente e darem a ela um significado pessoal LIBÂNEO 2002 p 20 Sabese que a tecnologia está em processo de evolução não completa devese percorrer um enorme caminho conforme diz Souza e Bastos 2000 ressaltam que a tecnologia não nasce pronta e acabada Ela segue o ritmo da história e é impulsionada pelas forças dos contextos socioeconômicos que a transforma em alavanca do progresso técnico Conforme já mencionado acima a educação a ciência e a tecnologia fazem uma grande interação com o planeta e devese desenvolver sempre conforme diz Grinspun 1999 aponta que educação e políticas de ciências e tecnologia ocupam lugar de centralidade nas decisões políticas em termos de qualificação dos recursos humanos exigência de novos padrões de desenvolvimento desta forma os educadores devem rever seus planos de aula incorporando a tecnologia aprendendo o melhor uso para desenvolver o ensino Desta forma se deve utilizar as mídias em favor a uma educação construtiva mas é necessária uma postura firme do educador para entrar com o contexto midiático conforme nos diz Móran As tecnologias nos ajudam a encontrar o que está consolidado e a organizar o que está confuso caótico disperso Por isso é tão importante dominar ferramentas de busca de informação e saber interpretar o que se escolhe adaptálo ao contexto pessoal e regional e situar cada informação dentro do universo de referências pessoais MORAN 2009 SP 4 Como o Brasil tem dimensões territoriais grandes o uso da tecnologia é de suma importância por isso o uso das mídias se fez se necessário A mídia já é desenvolvida no Brasil desde a década de 40 mas é a partir de 1970 que a escola como formadora de conhecimento e conhecedora de seus deveres implanta o uso das mídias para criar alunos mais engajados e culturalmente críticos e motivados a partir da interação da informação e comunicação Desta forma como em todas as áreas ligadas ao conhecimento ou não resistem ao novo por motivos culturais ou pessoais de uma forma própria de instruir e a tendência a não assumir as dificuldades ou erros e acertos vindo de um processo conforme diz Libâneo É sabido que os professores e especialistas de educação ligados ao setor escolar tendem a resistir à inovação tecnológica e expressam dificuldades em assumir teórica e praticamente disposição favorável a uma formação tecnológica Há razões culturais políticas sociais para essa resistência que geram atitudes difusas e ambivalentes LIBÂNEO 1998 p 67 Mas para essa mudança acontecer devemos considerar vários pontos favoráveis no campo pessoal ambiental envolvida em todo um sistema como nos diz As mudanças na educação dependem de termos educadores maduros intelectuais e emocionalmente pessoas curiosas entusiasmadas abertas que saibam motivar e dialogar depende de termos administradores diretores e coordenadores mais abertos que entendam todas as dimensões que estão envolvidas no processo pedagógico depende dos alunos pois alunos curiosos motivados facilitam enormemente o processo estimulam as melhores qualidades do professor tornando se interlocutores lúcidos e parceiros de caminhada do professor educador MORAN 1995 p 5 Desta forma as mídias submergem ao sistema escolar sendo o vídeo uma ferramenta de ensino de grande valia na educação logo possui pontos positivos e negativos não sendo garantia de aprendizado conforme Paraná p1 2009 A inserção do recurso tecnológico na escola não é garantia de uma transformação efetiva e qualitativa nas práticas pedagógicas mas pode provocar profundas transformações na realidade social desde que seu uso seja adequado com uma prática que propicie a construção de conhecimento e não a sua mera transmissão Portanto os educadores se postam como Tecnófobos ou tecnofilia os que acreditam ser uma ameaça e os que acreditam ser uma resposta a muitas dificuldades Deste modo os tecnofilia são os que aceitam bem as mídias e a utilizam em seu planejamento trazendo o aluno a um cenário mais pessoal do cotidiano dele conforme a teoria de Sancho Tecnófobos são aqueles que consideram uma ameaça a seus valores o uso de qualquer tecnologia que eles não tenham usado desde pequenos ou seja não aceitam conhecer ou testar novas descobertas Um exemplo de tecnofobia pode ser encontrado na postura de Sócrates que dizia que com a utilização da escrita o homem deixaria de exercitar a memória Com a generalização da imprensa a maioria das pessoas se mostrou contra a propagação dos livros pois acreditava que eles 5 seriam uma ameaça à autoridade Essa crítica aconteceu também sobre o rádio televisão cinema computadores entre outros SANCHO 1998 p 43 Assim os educadores tecnofilias irão introduzir as ferramentas midiáticas com empenho bem planejadas e organizadas sabendo do perfil do professor quanto a organização e não sendo o único detentor do conhecimento o que irá acontecer com a relação de professor e aluno cada um poderá sim colocar o que sabe a respeito Masetto diz que para a mudança acontecer devemos ter uma mudança de relação entre alunos professores e colegas uma mudança de atitude em relação à participação e compromisso do aluno e do professor uma vez que olhar o professor como parceiro idôneo de aprendizagem será mais fácil porque está mais próximo do tradicional Enxergar seus colegas como colaboradores para seu crescimento isto já significa uma mudança importante e fundamental de mentalidade no processo de aprendizagem Masetto 2000 p141 Para trazer o conhecimento mais perto dos interesses dos alunos devemos ter uma linguagem menos formal de forma que aproxime mais o conhecimento do aluno de forma a compreender As imagens trazem um grande diálogo e fazem professores conhecer mais a realidade destes o que agrada ou não dando um maior significado ao seu conhecimento conforme Móran O vídeo explora o ver visualizar o ter diante de nós as situações as pessoas os cenários as cores as relações espaciais O ver está na maior parte das vezes apoiando o falar o narrar o contar histórias A fala aproxima os vídeos do cotidiano de como as pessoas se comunicam Os diálogos expressam a fala coloquial enquanto o narrador costura as cenas as outras falas dentro da norma culta orientando a significação do conjunto O vídeo tem sua força por nos atingir em todos os sentidos e de todas as maneiras O jovem lê o que pode visualizar precisa ver para compreender MÓRAN 1995 p 28 Desta forma o vídeo explora uma dinâmica diferente do que as demais mídias tradicional e ou contemporânea d o conhecimento com o aluno O vídeo nos envolve por completo ou seja todos os conhecimentos emoções e ou culturais existentes em um vídeo podemos entender a atmosfera o clima e o espectador entende por inteiro Assim sendo é necessário o uso dessa mídia na escola trazendo realidades e conhecimentos de forma a agregar mais conhecimentos Observando a grande utilização das mídias em todos os espaços e com suas variáveis o ambiente escolar teve que se modificar para poder inserir as mídias Todavia sabemos que uma grande parcela dos professores utiliza a metodologia tradicional de ensino portanto esta tecnologia neste contexto tradicional não tinha seu valor pois o aprender é formado pelo que as mídias trazem e não pela própria mídia Com o tempo houve se a necessidade de inserir a tecnologia reaprender a empregar de forma a transformar as aulas tradicionais midiáticas em conhecimento 6 Desta forma sabese que todas as redes de ensino estão em um processo de transformação ocorrendo nas escolas laboratórios midiáticos conforme dicionário informal midiático referese a Um acontecimento espontâneo ou planejado que atrai a atenção de organizações de meios de comunicações como em jornais telejornais e internet utilizando uma gama enorme de novos jogos programas entre outros o aluno já entra em um sistema midiático desde os anos iniciais e faz com que o aluno conheça o mundo ajudando na leitura e na escrita porém com toda essa atualização das mídias há uma necessidade de atualização dos professores Nas escolas já temos o contato esporádico ou não das mídias ela já é citada pelo MEC desde 1989 para o desenvolvimento da informática educativa no Brasil Sabese que as mídias rádio e televisão é de fácil acesso mas a criação de vídeos depende de uma informática educativa pois dependente tanto de internet e computadores e conforme o MEC Ministério da Educação criado em abril de 1997 com a edição da Portaria nº 522 do Ministério da Educação para ajudar a qualificar o ensino no país o Proinfo Programa Nacional de Informática na Educação comemora 10 anos e milhões de contemplados O PROINFO é uma plataforma de jogos e outras ferramentas de grande valia para seu conhecimento Assim sendo observando que esteja em constante evolução tanto em conceitos como na prática adota o procedimento não somente no campo educacional mas em todas áreas que o homem trabalha Portanto todos necessitase evoluir de forma a acrescentar novos conceitos neste contexto a arte está sempre em evolução tanto quanto ao tema de pesquisa as temáticas e suas técnicas quanto ao uso das mídias nas aulas de arte Logo várias novas técnicas midiáticas submergem no campo da arte pois o artista tem um histórico de acrescentar criticar envolver o espectador em seu trabalho e o uso da mídia vem desse novo conceito a necessidade do novo Utilizando várias técnicas midiáticas pelos artistas como fotografia mídias impressas som videoinstalação Videoarte videoperformances dentre outras Trazer a vivência dos alunos para dentro da escola é de suma importância e o uso do vídeo poderá aflorar a criatividade do aluno pois utiliza mídias prontas para interferência de sua criação Contudo o educador está preparado para o uso das mídias não tradicionais para uso criativo na sala de aula A possibilidade de trabalhos entre as técnicas tradicionais e midiáticas devem ter seu valor primordial entre os professores e fluir entre as disciplinas Conforme Paulo Freire nos diz Ninguém educa ninguém como tampouco ninguém se educa a si mesmo os homens se educam em comunhão mediatizados pelo mundo Freire 1993 p 9 7 21 O VÍDEO NA ESCOLA O vídeo é uma forma de conhecimento e depende muito da atitude do educador com uma posição negativa ou positiva para o uso deste em sala de aula Para Aguiar 2003 os educadores irão ter duas escolhas primeiramente ver que o vídeo irá suprir as necessidades de sua aula como um elemento a mais para construção ou será dominador de suas aulas e serem vistos como elemento de não conhecimento e devem ser totalmente excluídos do sistema escolar Desta forma o sistema educacional conforme Bruzzo 1999 nos diz os filmes programas televisivos e videogame ocupam um tempo considerado dos alunos enquanto não estão na escola passando mais tempo nestas atividades do que se dedicando aos estudos Os educadores e educandos constroem seus ideais a partir do que visualizam reflete de grupos redes sociais entre outros assim Loizos 2002 p 108 afirma que o o visual e a mídia desempenham papéis importantes na vida social política e econômica Eles não podem ser ignorados O vídeo aproxima o que está fora da realidade econômica cultural e social entre outros O uso de vídeo como forma de lazer dos alunos é de grande motivação pois existe uma linha de entendimento maior quanto ao seu uso mas perde se o real significado do vídeo a linguagem estética e suas recriações o vídeo como ferramenta não ensina ele apenas será um tapa furo conforme Silva A exploração do vídeo pelas escolas como ferramenta motivacional não é nova no entanto existe um mau uso desta produção imagética na qual muitas vezes é esquecida sua dimensão estética Ocorre certo reducionismo nesta rica linguagem hoje extremamente enriquecida pelas funções multimídia É evidente que significado apenas como ferramenta o vídeo por si só não ensina Silva2000 p 29 Assim o vídeo e o computador juntos utilizados em sala de aula pode trazer mais significado pois o vídeo é linear sem uma grande interatividade já o computador é hipertextual juntando os dois podemos reforçar transmitir e sim podemos criar vídeos digitais compartilhando o seu aprendizado em um processo que irá permitir uma produção singular e autêntica que irá motivar tornando alunos mais críticos e ter uma postura de conhecedor e manipulador Desta forma o educador sabendo da importância do vídeo necessita também incentivar e criar hábito do educando a ser criador e criativo quanto aos seus conhecimentos não ser parcial e sim mais amplo sobre um todo conforme defende Carneiro 1997 p 10 As escolas devem incentivar que se use o vídeo como função expressiva dos alunos complementando o processo ensino e aprendizagem da linguagem audiovisual e como 8 exercício intelectual e de cidadania necessária em sociedade que fazem uso intensivo dos meios de comunicação a fim de que sejam utilizados crítica e criativamente Portanto o vídeo é uma forma de expressam em conjunto que inclui várias mídias em torno da sua construção conforme diz Moran 1995 p27 o vídeo é sensorial visual linguagem falada linguagem musical e escrita Linguagens que interagem superpostas interligadas somadas não separadas Daí a sua força 22 O VÍDEO COMO CRIAÇÃO NA AULA DE ARTE A arte é um processo de crescimento individual e a sua compreensão é baseada em uma complexa gama da cultura estas seis formações históricosociais como cita Santaella 2007 p55 a cultura oral como no período Neolítico a cultura escrita como na Grécia e na Idade Média a cultura impressa como no Renascimento a cultura de massa a cultura das mídias e a cultura digital que começaram no século XIX e estão presentes até hoje Assim sendo hoje chega a uma mistura de todas as culturas já descritas acima em que podese envolver todas essas formas de compreender a sociedade por meio da arte Desta forma diz Lúcia Santaella p56 É importante marcar as grandes transformações que começaram a se operar nos modos de recepção da arte a partir de advento da cultura de massa A arte deixou de reinar soberana no universo das elites culturais e passou a coexistir em diálogos e oposições com produtos culturais de massa O desenvolvimento cada vez mais acelerado das tecnologias de comunicação de que resultou o crescimento das mídias e das linguagens culminou no surgimento da cultura de mídias nas últimas décadas do século XX esta seguida imediatamente pela cibercultura Com isso dos anos 1960 em diante de modo cada vez entramos em uma idade midiática Nada está fora das mídias muito menos as artes O que chamamos de circuito das artes não é algo paralelo ao mundo das mídias a arte não perdeu seu caráter sua face própria e suas funções sociais e culturais ao contrário acentuouas Somos ligados a evolução seja para o nosso cotidiano o dia a dia no conhecimento entre outros A evolução tornase importante a arte registrava a história e com o advento midiático ela evoluiu também da máquina fotográfica o vídeo cinema elas vão nos revelando aos poucos não como imagem que se revela inteira conforme Milton José de Almeida 1998 Um texto é uma imagem A imagem uma gravura uma pintura umas fotografias revelamse de uma só vez Permite que o olhar delimitado somente pelas bordas comece a vêla a partir de qualquer ponto vagueie por ela em diferentes direções permaneça onde quiser imagine Os significados das imagens são também os significados de como 9 elas se mostram E aí as imagens tornamse signos Então também se lê uma imagem Uma imagem é um texto O uso das mídias tem seu interesse pelo artista Waldemar Cordeiro juntamente com um físico Girorgio Moscati são os pioneiros a usar o computador para criar as imagens através de cálculos convertiase para imagem digital Hoje em dia o computador traz as técnicas tradicionais para o computador as imagens de Cordeiro eram impressas e expostas como nos diz Giorgio Moscai Cordeiro insistiu muito em usar uma imagem com forte conteúdo humano e emotivo para ser transformada por uma máquina fria e calculista Desta forma fria e calculista o computador entra na arte O que os outros artistas faziam era algo muito trivial não era significativo MOSCATI 1968 As mídias se tornam importantes no cenário artístico no século XX o cinema ocupando seu primeiro lugar seguido por TV e vídeo e por último o uso do computador Hoje a tecnologia digital está em voga e integram todas as tecnologias digitais o vídeo clipe teve seu início em 1950 o uso do vídeo se tornou barato usando uma câmera de filmar do próprio computador o uso do celular tornou o uso mais fácil Esta transformação da arte vem desde a invenção de computadores e seus periféricos e assim a reformulação da imagem Desta forma a arte vem em busca sempre do novo e o vídeo entra na arte como vídeo arte vídeo instalação em que um artista filma o dia a dia o cotidiano de forma artística novo suporte artístico nova visão espectador e artista Videoarte é uma forma de expressão artística que explora a tecnologia do videotape e da televisão como forma linguagem e suporte para obras multimídias como videoinstalações videopoemas videoperformances videoesculturas videodança e videotextos entre outras No final dos anos 60 o desenvolvimento da tecnologia portátil do vídeo e o seu barateamento fizeram com que ele passasse a integrar os recursos disponíveis para muitos artistas visuais O QUE É VIDEO Artesd 4 Um grupo chamado fluxus queriam fazer um trabalho artístico que seria contra a televisão neste grupo está Nam June Paik filmou um grupo de amigos em um dia comum mas viu que a forma que se gravou ficou interessante e fez com que entrasse o vídeo no mundo das artes contemporâneas No Brasil Antônio Dias é o primeiro a expor em 1971 o vídeo arte Assim sendo a educação na arte é contextualizada pela Proposta Triangular de Ana Mae Barbosa de 1987 onde nos diz que que devemos ler fazer arte e contextualizar e 4Citação retirada de httpsprezicomu36xsdmbwvfountitledprezi por Suama Reis em 8 de Outubro de 2014 10 suportes e técnicas variadas proporcionando a sensibilização do aluno conforme a proposta Triangular diz A apreciação de arte sua contextualização e o fazer artístico compõem o ensino de arte de uma forma que haja contato com obras de arte história da Arte e execução de uma obra de arte proporcionando uma sensibilização do aluno cognição e despertar do senso crítico Santos Camila da Silva sd Também envolve a arte nos Quatro pilares da educação de Jacques Delors de 1996 em que nos diz que devemos aprender a conhecer aprender a fazer aprender a viver juntos e finalmente aprender a ser Desta forma o vídeo na arte terá um valor maior de conhecimento Também podemos citar John Dewey com a experiência estética de 1938 que nos diz que o O professor que desperta entusiasmo em seus alunos conseguiu algo que nenhuma soma de métodos sistematizados por mais corretos que sejam pode obter e também que o método de perfeição é falido mas sim um amadurecimento A meta da vida não é a perfeição mas o eterno processo de aperfeiçoamento amadurecimento refinamento Desta forma salienta importância da mídia na educação Lévy 1993 salienta a importância da utilização da multimídia na educação O autor reforça que todo conhecimento é mais facilmente apreendido e retido quando a pessoa se envolver mais ativamente no processo de aquisição de conhecimento Portanto graças à característica reticular e nãolinear da multimídia interativa a atitude exploratória é bastante favorecida É portanto um instrumento bem adaptado a uma pedagogia ativa LÉVY 1993 p 40 Para finalizar quando o aluno é motivado por algo novo o desconhecido recoloca em dúvida o conhecido assim do gosto que seja desejável ao olhar do aluno Não observando o nível de criatividade e expressividade do aluno todos tiram proveito com uma nova linha de aprender e reaprender quando o aprender é baseado na sua criatividade de como você contextualiza o mundo é mais proveitosa do que a aprendizagem autoritária recebe mais motivação e menos punição e recompensa uma aula conceitual do que de nota 3 METODOLOGIA Ao apresentar o caminho metodológico compreenderemos os objetivos da real pesquisa para uma conclusão significativa e bem embasada Desta forma a metodologia utilizada baseia se em observação descrição da situação comparação e análise Assim sendo foi realizada uma pesquisa com os alunos do 9º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Bom Pastor bem como uma pesquisa mais ampla com alunos e professores das escolas Municipais e Estaduais da rede de educação da cidade de 11 Panambi cidade do noroeste do estado do Rio Grande do Sul Como temática da pesquisa o uso do vídeo como fonte criativa A Escola Municipal de Ensino Fundamental Bom Pastor conta com uma comunidade escolar colaborativa no processo educacional conta com mais de 800 alunos entre séries finais e iniciais Todos os alunos têm contato com as mídias pois a escola conta com dois laboratórios de informática e horários fixos para alunos das séries iniciais e horários flexíveis para os demais Desta forma os objetivos da pesquisa foram Identificar o simbolismo da utilização da mídia vídeo quando estes utilizarem Observar e analisar o aprender do aluno através da mídia vídeo Verificar a importância do uso do vídeo como forma criadora pelos alunos nas aulas de arte A pesquisa envolveu um questionário para alunos e professores e uma oficina de criação de vídeo com alunos do nono ano da Escola Municipal Fundamental Bom Pastor Posteriormente apresentadas e comentadas algumas biografias dando maior embasamento teórico da utilização do vídeo ao longo da história e como este adentrou no campo da arte Consequentemente no decorrer da pesquisa levantamento de dados análises e um blog com os posts dos trabalhos e considerações finais 32 TIPOS DE PESQUISA Esta pesquisa é quantitativa por meio de questões fechadas no qual é gerado gráficos e percentuais do uso da mídia vídeo Portanto uma pesquisa exploratória Inicialmente foi aplicado um questionário com 100 alunos e 7 professores divididas entre escolas estaduais municipais Os questionários foram entregues em mãos com uma explicação esclarecedora da pesquisa Esta pesquisa não teve critério de exclusão As escolas escolhidas possuem históricos de localização e de conhecimentos midiáticos diferentes suas realidades de vida são opostas 33 PROCEDIMENTOS Portanto um item da pesquisa que traga coerência e análise será uma oficina sobre o uso do vídeo nas artes e sua inclusão como obra de arte Assim sendo a oficina foi realizada em duas turmas de 9 º ano do ensino fundamental com uma professora que não 12 possua domínio sobre técnicas mediáticas na criação artística Após a oficina teórica e prática sobre o uso do vídeo foi criado vídeos arte individuais com fotografias sobre temática como os pés e a caminhada da vida em continuidade a oficina ajudei a criar o vídeo em uma turma e subsequente a outra a professora seguirá sozinha Na proposta com a oficina foi feita a mesma entrevista com os demais alunos das escolas municipais estaduais para buscar vislumbrar seus desejos entendimentos e buscas sobre o tema mídia Após a criação do vídeo fezse uma nova entrevista com o intuito de notar se as ideias sobre a construção artística midiática surtiram efeitos e seus resultados A amostra da pesquisa condiz com duas turmas em conjunto num total de 42 alunos matriculados Tendo por campo de pesquisa da oficina a Escola Municipal de Ensino Fundamental Bom Pastor nas disciplinas de arte Ressalto que o uso do vídeo está no plano de estudo do município de Panambi na área de arte para os 9ºanos intitulado Videoarte Ainda assim para dar continuidade ao artigo esta pesquisa teve como base a pesquisa do uso do vídeo como ferramenta criativa com alunos utilizando a técnica midiática para criação artística por meio de imagens e vídeos logo foi feita uma pesquisa para sondar a realidade dos professores de arte e alunos de escolas do ensino fundamental de escolas estaduais e municipais da cidade de Panambi Sendo assim foi realizado um questionamento em torno do uso dessa mídia nas aulas de arte buscase respostas do uso ou não da mídia vídeo Este questionamento teve participação de professores e educandos Segundo Marconi e Lakatos 1999 p 98 é necessário explicar a finalidade da pesquisa seu objeto relevância e ressaltar a necessidade da colaboração aos entrevistados para que estes se sintam motivados a colaborar A entrevista teve por objetivo analisar o uso do vídeo como processo de conhecimento e também analisar o uso do vídeo como fonte artística e poética Demonstrando uma arte própria e mostrando aos alunos sua real preferência entre a forma tradicional de arte ou as midiáticas sendo assim vislumbrando se esse método de ensino através do vídeo trará conhecimento aos alunos de forma a ter um entendimento maior sobre o conteúdo teoria e prática E assim indagando o aluno os motivos que os levam a não criar vídeos A primeira entrevista consta 11 questões objetiva com opções de até 7 respostas Com o resultado da pesquisa podese observar o uso da mídia vídeo nas salas de aulas de Panambi tendo como parâmetro o uso de gráficos Desta forma temse uma análise real do método de ensino proposto 13 4 PESQUISA DE CAMPO E INDAGAÇÕES No sentido de levantar subsídios empíricos para desenvolver e compreender respostas sobre o uso ou não do vídeo nas aulas de arte como forma criativa foi utilizado dois questionários para entenda em qual situação se encontra o uso da mídia já referida quais são os caminhos e descaminhos deste processo tanto para alunos como professores do ensino fundamental do 9º ano o qual no plano de estudo delimita a inserção destes meios como fonte de conhecimento e de criação Assim sendo a pesquisa em questão será relacionada com desejos anseios e indagações a respeito do uso do vídeo em sala de aula Portanto a pesquisa continua com uma oficina com turmas do 9 º ano com oficinas teóricas e práticas de como criar um vídeo que nas aulas de arte se chama vídeo arte e traz mais perto essa linguagem artística para alunos e professores As escolas escolhidas têm perfil diferente quanto a localidade raça financeiro e cultural Resultou em um diagnóstico sobre o uso da mídia vídeo feita através de uma pesquisa de campo com professores e alunos dos nonos anos das escolas municipais e estaduais nas aulas de arte de Panambi uma cidade do interior do Rio Grande do Sul tendo como público alvo alunos do ensino fundamental cuja vivência com a informática é grandiosa Observando assim quais são as possibilidades do uso e da negativa do uso 41 RESULTADOS ALUNOS A respeito do uso de mídias e vídeo na aula de arte os resultados demostram que o aluno já usou em partes e em algumas oportunidades ele não o fez mas podese notar que muitos dos alunos observam a mídia como fator de aprendizado e poucos como não aprendizado 14 Figura 1 Quanto ao uso do vídeo em sala de aula 5 Podese observar na figura 1 que a mídia vem sendo bem trabalhada em sala de aula pelos educadores na visão do aluno e observando o crescente uso do vídeo como forma de criação e de conhecimento Os resultados foram 462 já usaram a ferramenta vídeo nas aulas e 319 nunca usouse o vídeo 187 aprenderam muito com a ferramenta e 33 não acrescentou nada Figura 2 Referese a não aceitação do vídeo na aula de arte 6 Por conseguinte a pesquisa mostra conforme a Figura 2 que quanto ao uso do vídeo como meios de criação e formação artística o aluno gosta de meios artísticos utilizando a mídia pois muitos querem levar isto para a vida profissional podese observar que uma grande maioria dos alunos possuem um gosto tradicional e midiático pela arte e poucos são 5 Questionário feito com alunos de escolas estaduais e municipais da turma do nono ano sobre o uso do vídeo 6 Questão quinta do questionário feito com alunos do nono ano de escolas Municipais e estaduais 15 aqueles que veem o vídeo como algo que não traz conhecimentos podese observar que esse resultado se deve a inexperiência e falta de vivência com as mídias ou com o despreparo da própria proposta do professor Observase uma pariedade dos resultados Mas como maior resultado do gráfico é que o vídeo possui quase que o mesmo percentual entre a criação tradicional e o vídeo sendo assim observamos que o aluno ainda esta vinculado ao método tradicional pois este lhe é mais cômodo em alguns dos casos e em outros há um despreparo em ambas as possibilidades faltando a introdução do vídeo de forma concreta e simbólica para o aluno Também podese notar que a inserção de vídeo em sala de aula não é bem planejada pelos professores fazendo com que os alunos não compreendam o propósito do método pois eles entendem que para ocorrer o conhecimento o melhor método é o tradicional isso se deve há fator cultural pois são habituados a formas tradicionais de criar pesquisar e seu resultado será sempre tradicional Assim os resultados 44 criar vídeo não traz conhecimento 99 nada haver 132 não tem conhecimento da ferramenta 22 é algo pro futuro 242 gosta de habilidades fotográficas e de vídeo e 264 preferem o tradicional Figura 3 Referente se o vídeo auxilia no aprendizado7 Para o real uso do vídeo em sala de aula conforme figura 3 uma grande maioria já utilizou a criação de vídeo em outras disciplinas mas em determinadas disciplinas a qual não tiveram contato faltou o estímulo do professor e a falta de interesse de colegas e do próprio professor Assim podemos notar que está falta de estímulo e de interesse pelo aluno é formada pela falta de formação midiática pois não ocorre o contato com todos os programas necessário para a criação de vídeo o aluno acha que entende sobre informática mas o que observouse que ainda falta o manuseio com o programa Os resultados foram empatados 7 Gráfico de resultados de questionário feito com alunos do nono ano questão 7 16 com 11 a falta de interesse e de estimulo para criação 198 não tem preparação e 582 estão preparados Figura 4 Referente a diferença entre criação tradicional e com vídeo 8 Observando as questões apresentadas na figura 4 o aluno observa uma grande diferença entre as criações tradicionais e midiáticas pela forma como se trabalha para o aluno há uma diferença grande no resultado final podendo notar duas linhas de pensamento o resultado final midiático é mais atrativo tornando mais interessante que o método tradicional Como resultado 77 não sabe se tem diferença contra 253 que acreditam que tenha diferença na criação e 67 não tem diferença Figura 5 Como se aprende mais vídeo ou desenho 9 Observouse na figura 5 que o aluno possui o desejo de trabalhar mais com o vídeo nas aulas de arte pois uma grande parte optou pelo aprendizado criativo por meio da 8 Resultado de questionário feito com 100 alunos do nono ano questão nona sobre a mudança das linguagem e técnicas artísticas 9 Questão 11 sobre a forma de aprendizado que o aluno mais domina 17 construção de vídeos e por este motivo faz parte das aulas de arte Resultados 703 preferem o vídeo como criação contra 253 tradicional e 44 outro 411 Resultados professores Por meio de um grupo de professores de arte da rede municipal de Panambi podese analisar que o professor utiliza o vídeo como instrumento de criação uma ou mais vezes mas é o aluno que domina as mídias tendo está uma total propriedade sobre o que quer fazer como e com quais programas será estimulado a interferir Assim sendo o uso do laboratório de informática está desatualizada quanto aos programas o educador acostumado a interferir em outros programas que os atuais não existem e assim usase programas online e a principal reclamação da pesquisa se dá através de uma internet ruim para a utilização destas mídias Esta relação de pesquisa entre aluno e professor ao ver dos educadores de Panambi necessita além de um laboratório de qualidade midiática atualizações de professores e ferramentas midiáticas como máquina de fotográfica Desta forma os educadores afirmam que tem escolas bem amparadas para a criação de vídeos artes e outros não Contudo podese observar nas respostas que não é a maioria que gosta de utilizar o vídeo com seus alunos pelo gosto opção de conteúdo aptidão midiáticas e a realização pelos alunos Os professores em sua totalidade observam que é necessária a implantação de pesquisas midiáticas e da própria criação artística através das mídias e do vídeo Mas revendo podese observar que os professores notam nos alunos uma identificação com as mídias a interação motivação e o conteúdo do vídeo ser mais plausível para a realidade deles e também aqueles alunos que não tem interesse pela matéria e muito menos pela criação que é cultural de pessoa para pessoa o uso da arte como elemento de conhecimento é visto de formas diferente de aluno para aluno Assim sendo os professores de arte precisam de atualização e reforços de materiais de apoio e de materiais para criação e sozinhos a criação ficará ausente sem perspectiva de ser feita e o aluno perde este tipo de criação em seu vocabulário artístico 412 Resultados oficinas Por conseguinte desta pesquisa observase que o aluno e o professor necessitam de atualização e isto se deve ao gosto midiático em que as gerações de professores se encaixam pois não nascemos midiáticos os professores necessitam de adequações por isto o blog foi feito para ajudar os educandos e educadores a criar o vídeo arte de forma criativa e 18 interessante O blog é Criar arte em vídeo 10 assim tem um caminho mais claro entre alunos e professores neste blog além de vídeos arte links de programas e os vídeos artes que forma feitos na oficina Figura 6Blog Criar arte em vídeo feita para a pesquisa11 A oficina foi feita na EMEF Bom Pastor com turmas do 9º ano a qual está no plano de estudo o uso do vídeo arte A educadora responsável pela turma não tem preparo para o uso das mídias envolvidas na criação de vídeo arte edição de imagem e construção de vídeo arte que tem um formato diferente de um vídeo comum Assim a oficina teve 3 encontros Primeiro introdução do que é o vídeo nas aulas de arte sua história e sua função no mundo artístico paras as mudanças que a arte tem A inserção do projeto do vídeo arte como temática para as fotografias que serão tiradas O tema a ser estudado no vídeo arte é pés A escolha desta se tem pois é de uma simbologia enorme na história mundial e nas estórias literárias Segundo Após o tempo para tirar fotografias e filmar os pés o segundo encontro teve por objetivo a familiarização dos programas online para edição de fotografia e criação de músicas A conversa entre as duplas para a análise do que será a linha de criação do vídeo arte o que dos pés estes querem demonstrar em seus vídeos e como fazelos Estes tem o apoio do blog para consultas de links e de como fazer Terceiro A análise das criações como é difícil de criar em vídeo que é importante sabermos criar e que cada um tem uma plasticidade Assim sendo podemos analisar 10 O endereço do blog é httpcriararteemvideoblogspotcombr 11 Blog feita pela educadora Juliane Eisen para material de pesquisa de professore e alunos bem como para mostrar os trabalhos feitos em aula disponível em httpcriararteemvideoblogspotcombr 19 a Dificuldade técnicas quanto ao Linux bA aceitação dos alunos cA utilização dos programas dA aceitação das linguagens midiáticas eA aceitação do Videoarte fEntender o processo de criação 42 ERROS E CONSELHOS Nem tudo na criação é 100 certeza de que vai dar certo por tanto desta pesquisa constatei que Certifique se que a escola está com a internet funcionando no dia que foi planejado Faça um canal de comunicação com seu aluno as redes sociais é uma forma de participação maior do aluno Entregue ao aluno um tutorial de como você quer seu vídeo e quais são os passos necessários Erros de criação quanto a imagem e vídeo deixam alunos apreensíveis Peça para o aluno fazer o teste do vídeo antes da apresentação Erros não abre o vídeo foi criado em programa que a escola não tem a baixa qualidade das imagens entre outros Faça uma aula de explicação na data show escolha um programa para edição de fotografia Determine com cada aluno sua linha de pesquisa assim não dificulta o processo e o aluno vai querer fazer mais Introduza o Videoarte em duplas conforme a facilidade ou não de criação assim um ensina o outro Faça uma criação livre de preparação para a avaliação Introduza mais Videoarte para seus alunos Não pense em vídeos arte profissionais o aluno está começando sua construção em vídeos A criação de vídeos requer tempo por isto faça a criação com tempo de sobra ênfase no segundo trimestre 20 Pense em duas propostas caso a edição de imagem não dê certo por exemplo com desenho em sequência massinhas de modelar entre outras Não desista no primeiro não do aluno batalhe pelo conhecimento 5 Considerações finais No decorrer da análise podese observar a dificuldade de criação em vídeo tanto em professores quanto em aluno pois se introduziu e ficou definitivamente que a arte deve ser tradicional e não criar com multimeios para mostrar a mensagem artística que quer Assim sendo professor e aluno são tradicionais podemos identificar em muitas frases de colegas afirmando que a arte é responsável pela decoração da escola essa inserção se dá pois muitos municípios não terem professor de arte e qualificados na questão tradicional e midiáticos E também que as escolas e professores de arte possam ter uma mesma linha de pensamento quanto aos conteúdos pois facilita para educadores e alunos ter uma linha de pesquisa certa Contudo os governos estão investindo nas salas de informática para utilizar de forma tradicional e não para criação de forma a instigar o aluno a criação e muito dos alunos tem ferramentas midiáticas melhores do que na escola Outro empecilho é o tempo de construção de vídeos e o uso certo do laboratório de informática na escola deve ser diferente do que em casa O uso do vídeo nas escolas aqui de Panambi está no início há muita caminhada para fazer nessa relação professor e aluno de preparo Quanto ao vídeo em sala de aula e sua criação depende de uma mudança na visão de alunos e professores quanto a visão de arte os tipos de linguagens e técnicas que cada aluno deve aprender na escola e termino com a frase de Mandela Se você falar com um homem numa linguagem que ele compreende isso entra na cabeça dele Se você falar com ele em sua própria linguagem você atinge seu coração Desta forma muitos professores já viram que a ferramenta vídeo é de alcance tanto para alunos e professores por isso devese nos como professores colaboramos mutuamente para que o aluno interfira com a ferramenta Uma das formas que encontrei para alcançar um maior número de alunos é oferecer a oficina a grande número de colegas professores dispostos a sair do comodismo A oficina foi e é um amparo grande entre professores pois é por meio deste que podemos trocar experiências e inovações Para projetos futuros pensar mais a criação em torno do vídeo buscando mais oficinas em outras escolhas e aprofundar mais o conhecimento dentro deste tema Os próximos passos da pesquisa e observar os futuros projetos no uso do vídeo e ficar mais perto dessa linguagem 21 6 REFERÊNCIAS ALAM Suzy Mary Maraninchi Reflexões Sobre O Uso Das Mídias Tv Vídeo E Fotografia Nas Aulas De Artes Visuais Pelotas 2004 Tecnologias Digitais na Educação disponível em httpstaticscieloorgscielobooks6pdynpdfsousa9788578791247pdf CHAMPANGNATTE Dostoiewski Mariatt de Oliveira Mídias audiovisuais contexto histórico e diversos usos no ambiente escolar disponível em httppublicacoesunigranrioedubrindexphpcomunigranrioarticleviewFile1081640 DORIGONI SILVA Mídia e Educação o uso das novas tecnologias no espaço escolar disponível em httpwwwfazendoturismocombrwp contentuploads201109ReferenciasABNTpdf FANTIN Mônica Mídiaeducação e cinema na escola disponível em httpsrepositorioufscbrbitstreamhandle12345678988793223085pdfsequence1 MORAN José Manuel O Uso das Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação na EAD uma leitura crítica dos meios disponível httpportalmecgovbrseedarquivospdfT620TextoMoranpdf Acesso em 03 de maio de 2014 MACHADO Arlindo Arte e mídia aproximações e distinções disponível em httpwwwcomposorgbrecompos acesso em 03 de maio de 2014 SANTOS Camila da Silva Tecnologia e Proposta Triangular no Ensino de Artes Visuais para a Educação forma disponível httpwwwprpreiunicampbrpibiccongressosxixcongressopaineis072884pdf SOUZA Solange Jobim Educaçãopósmodernidade Crônicas do Cotidiano e Ficções Científicas Rio de Janeiro 7 letras 2003 Textos Arte proposta curricular para o ensino fundamental da rede pública estadual de Sergipe Disponível em httpwwwartenaescolacomlinksdocumentosPROPOSTASERGIPEpdf Acesso em 17 de maio de 2014 A arte vídeo Processos de abstracção e domínio da sensorialidade nas novas linguagens visuais tecnológicas Disponível em httpwwwboccubiptpagsilveirinhapatriciaArteVideopdf Comunicação e Artes EC1 20122 Disponível em httpcomunicacaoeartes20122wordpresscom20130218namjunepaikaolongodavidae carreira Acesso em 17 de maio de 2014 Complexidade e autoecoorganização implicações para o professor online Disponível em httpwww4pucspbrposlaellaelinftesemariapaulawadtpdf Guia Vídeo na Escola Instituto Criar de TV Cinema e Novas Mídias disponível em httpwwwinstitutocriarorgarquivosguiailustradovideocriarpdf O uso do Vídeo na Escola de Tempo Integral Disponível em httpmonografiasbrasilescolacomeducacaoousovideonaescolatempointegralhtm acesso em 03 de maio de 2014 Mudança paradigmática no uso das tecnologias na educação Disponível em httpwwwpucprbreventoseducereeducere2008anaispdf335297pdfAcesso em 17 de maio de 2014 Multimídia na educação o vídeo digital integrado ao contexto escolar Disponível em httpbooksscieloorgid6pdynpdfsousa978857879124702pdf Mídia e Ação Pedagógica possibilidades de encontro Disponível emhttpwwwunirevistaunisinosbrpdfUNIrevAraujoeSanfelicePDFAcesso em 17 de maio de 2014 Novos suportes antigos temores tecnologia e confronto de gerações nas práticas de leitura e escrita Disponível emhttpwwwscielobrscielophppidS141324782002000300009scriptsciarttext 7 APÊNDICE Instruções Responda como se fosse um vídeo seu com os alunos SIM Acesso à internet em casa SIM Livro Pessoal 1 O alunoa professora 2 a Não sei b Tive uma experiência mas não lembro c Não vejo muito a relação entre matemáticas e ciências 3 a Sim b Não c Não d Se não puder mais falar não sou o mesmo a Sim b Não c Não d a Não tem nada a ver b Não tem conhecimento sobre mídias c Oito ou mais piores e mais trabalhado o computador 4 Gosto mais de mostrar minhas habilidades artísticas através de vídeo e fotografia 5 Criar vídeo e fotografia para você e relacionálos como aos outros 6 Já tenho perspectiva do que quero fazer 7 Como a sua forma de criar um vídeo é diferente de seus conhecimentos com seus alunos 8 9 s 10 Você acha desenvolvêlo com uma criação artística aos vídeos a Sim b Não 11 Para o seu aprendizado você aprende mais observando vídeos ou em forma presencial a Transição expositivo textos recursos b Vídeo c Epílogo