Metodologia Científica Aplicada

1 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA EAD 2 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA A DISCIPLINA DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA 4 11 EMENTA 4 12 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 4 13 COMPETÊNCIAS 5 14 CONTRIBUIÇÃO PARA O PERFIL DO EGRESSO 5 15 CONTEÚDO 5 16 METODOLOGIA DE ENSINO 7 17 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 7 18 SUGESTÃO DE CRONOGRAMA 9 19 BIBLIOGRAFIAS E LEITURAS COMPLEMENTARES 10 191 BIBLIOGRAFIA BÁSICA 10 192 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 10 ROTEIRO PARA A ELABORAÇÃO DO TRABALHO DA DISCIPLINA METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA AO CURSO 12 FICHA DE AVALIAÇÃO DE TRABALHO 20 31 REVISÃO DA NOTA OBTIDA NA AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA 22 PLÁGIO 23 1 2 3 4 SUMÁRIO 3 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA APRESENTAÇÃO Estas orientações são para a disciplina Metodologia Científica Aplicada ao Curso no âmbito dos Cursos de Graduação da Multivix EaD São apresentados os procedi mentos referentes à elaboração e desenvolvimento do trabalho da disciplina com as orientações aos professores e aos alunos 4 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA 1 A DISCIPLINA DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA 11 EMENTA A pesquisa científica métodos técnicas coleta de dados análises e interpretações Trabalho de Pesquisa passo a passo da elaboração trabalho de pesquisa A escolha do tema e fontes de pesquisa Problematização Objetivos Justificativa da pesquisa Referencial teórico Revisão da Literatura Metodologia Citação e referência 12 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM A disciplina oferece ao aluno conhecimento sobre as metodologias e técnicas para a elaboração de um Projeto de Pesquisa e elaboração de um trabalho no contexto universitário Os objetivos específicos da disciplina estão listados a seguir Revisar conceitos metodológicos para desenvolvimento de um trabalho no contexto universitário Conhecer as etapas da investigação científica Discernir o conhecimento científico como atividade construtiva prezando pela honestidade intelectual na construção deste conhecimento Entender a atividade científica como saber e como ação suscetível às de mandas éticas que se aplicam a todas as esferas da vida humana Orientar a produção de um trabalho nas normas técnicas científicas Identificar a importância da linguagem científica na elaboração de um traba lho no contexto universitário Conhecer as normas técnicas a respeito de citações escrita notas e referências 5 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA 13 COMPETÊNCIAS I Discutir a complexidade da pesquisa científica estimulando a capacidade crítica de análise de informações técnicas II Desenvolver a capacidade de aplicação criativa dos conhecimentos adquiridos durante o curso superior III Estimular os alunos a aprofundarem o conhecimento sobre as tecnologias exis tentes e seus impactos socioambientais para a elaboração do projeto de pesquisa IV Fornecer os instrumentos e os conhecimentos científicos básicos para a produção de relatos técnicos e as partes componentes de um projeto de pesquisa 14 CONTRIBUIÇÃO PARA O PERFIL DO EGRESSO Habilidades teóricas e práticas de pesquisa pensamento crítico iniciativa raciocínio lógico compreensão oral e escrita e autodesenvolvimento 15 CONTEÚDO I CONTEXTUALIZAÇÃO DA DISCIPLINA Conceito e importância da metodologia científica Fases da pesquisa Princípios éticos da pesquisa com seres humanos II DESENVOLVIMENTO Tema de pesquisa Problema da Pesquisa Justificativa Delimitação Objetivo Geral Objetivos Específicos Hipóteses 6 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA Referencial Teórico Coleta de fontes bibliográficas Pesquisa em periódicos eletrônicos III METODOLOGIA DE PESQUISA Tipos de pesquisa Natureza da pesquisa Básica ou Aplicada Abordagem do problema quantitativo qualitativo Objetivos do estudo Pesquisa Exploratória Pesquisa Descritiva e Pesquisa Ex plicativa Procedimentos Pesquisa Bibliográfica Pesquisa Documental Pesquisa Experimental Levantamento Estudo de caso Pesquisa Participante PesquisaAção Pesquisa ExpostFacto Pesquisa Investigativa Direito População eou amostra informações sobre o universo a ser estudado IV NORMAS Citação direta indireta Escrita do trabalho linguagem cientifica Formatação de imagens figuras quadros tabelas etc Referências Formatação geral do trabalho V CRONOGRAMA Elaboração de cronograma do projeto 7 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA 16 METODOLOGIA DE ENSINO Aula Expositiva Dialogada aula teórica Treinamento de Habilidades aula prática em laboratório 17 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Avaliação semestral no valor de 10 pontos As normas da disciplina devem ser rigorosamente seguidas 1 O trabalho deverá obrigatoriamente ser feito de forma individual 2 O trabalho deverá seguir as orientações do roteiro de desenvolvimento 3 Não serão aceitos atrasos na entrega das atividades 4 O professor no decorrer das aulas poderá realizar ponderações verbais ou es critas a respeito do que está sendo desenvolvido pelo discente Porém estas ponderações não significam que o aluno esteja sendo avaliado positivamente uma vez que a avaliação final só ocorrerá no final do semestre letivo com a en trega do trabalho e de acordo com critérios de avaliações A AVALIAÇÃO FINAL ocorrerá de acordo com os itens da FICHA DE AVALIAÇÃO ao final do semestre letivo mediante a entrega do trabalho 5 A entrega do trabalho deverá ser feita em UMA cópia no formato PDF no AVA na data estipulada no cronograma disponibilizado pela coordenação e apresentado pelo do cente no decorrer no início da disciplina na apresentação do Plano de Ensino 6 O arquivo entregue em formato PDF no Portal Multivix deve seguir o seguinte padrão de nomenclatura MatrículaSiglaCursoAnoSemestrepdf Exemplo 123456789Enf202401pdf 7 Caso o aluno deixe de entregar uma das formas supracitadas será atribuído nota ZERO à atividade 8 Caso o arquivo no formato pdf esteja em branco ou anexado de forma errada ou haja divergência será atribuído nota ZERO assim como caso o trabalho não seja entregue nas condições acima 8 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA 9 Caso o aluno deixe de entregar no prazo correto será atribuído nota ZERO ao trabalho 10 Discussões sobre o trabalho ocorrerão SOMENTE em sala de aula nos dias da aula da referida disciplina 11 Qualquer constatação de plágio no trabalho o aluno será sumariamente RE PROVADO Ressaltase que todos os trabalhos enviados serão submetidos à análise do software antiplágio Plagius 12 O trabalho final será avaliado conforme ficha de avaliação do trabalho apresen tado pelo professor em sala de aula 13 O trabalho deverá estar de acordo com o Manual de Normatização da IES con forme apresentado pelo professor em sala de aula Os trabalhos que não segui rem as normas não serão corrigidos e será atribuída nota ZERO 14 O trabalho deverá conter entre 10 no mínimo a 15 laudas no máximo 15 Somente serão aceitos trabalhos que tenham sido debatidosdesenvolvidos e acompanhados direta e continuamente pelo professor e alunos da disciplina no decorrer do período letivo no decorrer das aulives 16 A disciplina não possui PROVA FINAL 17 O trabalho deverá ser desenvolvido com tema voltado à área do curso 9 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 6h 14h 10h 10h I CONTEXTUALIZAÇÃO DA DISCIPLINA Conceito e importância da metodologia científica Fases da pesquisa Princípios éticos da pesquisa com seres humanos II DESENVOLVIMENTO Tema de pesquisa Problema da Pesquisa Justificativa Delimitação Objetivo Geral Objetivos Específicos Hipóteses Referencial Teórico Coleta de fontes bibliográficas Pesquisa em periódicos eletrônicos IV NORMAS Citação direta indireta Escrita do trabalho linguagem cientifica Formatação de imagens figuras quadros tabelas etc Referências Formatação geral do trabalho V CRONOGRAMA Elaboração de cronograma do projeto III METODOLOGIA DE PESQUISA Tipos de pesquisa Natureza da pesquisa Básica ou Aplicada Abordagem do problema quantitativo qualitativo Objetivos do estudo Pesquisa Exploratória Pesquisa Descritiva e Pesquisa Explicativa Procedimentos Pesquisa Bibliográfica Pesquisa Documental Pesquisa Experimental Levantamento Estudo de caso Pesquisa Participante PesquisaAção Pesquisa ExpostFacto Pesquisa Investigativa Direito População eou amostra informações sobre o universo a ser estudado Identificar a importância do desenvolvimento da metodologia cientifica Identificar as fases da pesquisa Reconhecer a importância dos princípios éticos do pesquisador Conhecer formas de identificar e descrever o problema de pesquisa Conhecer e manipular adequadamente as ferramentas de pesquisa de fontes bibliográficas confiáveis Desenvolver conforme normas os elementos da pesquisa Problema da Pesquisa Justificativa Objetivo Geral Objetivos Específicos Hipóteses Referencial Teórico Utilizar adequadamente as normas ABNT na elaboração do trabalho quanto à formatação elaboração de diferentes tipos de citação escrita científica elaboração de referências e formatar o texto Desenvolver cronograma de trabalho Identificar os tipos de pesquisa quanto à natureza abordagem do problema objetivos de pesquisa tipos de estudo Conhecer diferentes procedimentos de pesquisa Identificar população e amostra de pesquisa SENANA TÓPICOSASSUNTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CARGA HORÁRIA O cronograma da disciplina poderá sofrer alteração devido a fatores externos diversos que a Instituição poderá ter ao longo do semestre 18 SUGESTÃO DE CRONOGRAMA 10 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA 19 BIBLIOGRAFIAS E LEITURAS COMPLEMENTARES 191 BIBLIOGRAFIA BÁSICA FACHIN Odília Fundamentos de metodologia São Paulo Editora Saraiva 2017 9788502636552 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombr books9788502636552 GIL Antonio C Como Elaborar Projetos de Pesquisa São Paulo Grupo GEN 2022 9786559771653 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombr books9786559771653 LAKATOS Eva M Fundamentos de Metodologia Científica São Paulo Grupo GEN 2021 9788597026580 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombr books9788597026580 192 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANDRADE Maria Margarida D Introdução à metodologia do trabalho cientí fico Elaboração de trabalhos na graduação 10ª edição São Paulo Grupo GEN 2012 9788522478392 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombr books9788522478392 DEMO Pedro Introdução à metodologia da ciência 2ª edição Digite o Local da Editora Grupo GEN 1985 9788522466030 Disponível em httpsintegradaminhabi bliotecacombrbooks9788522466030 LAKATOS Eva M Técnicas de Pesquisa São Paulo Grupo GEN 2021 9788597026610 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788597026610 11 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA LAKATOS Maria E MARCONI Andrade M D Metodologia Científica 7ª edição 7 ed São Paulo Atlas 2017 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacom br books9788597011845 MATIASPEREIRA Manual de Metodologia da Pesquisa Científica São Paulo Gru po GEN 2016 9788597008821 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacom brbooks9788597008821 RAMOS Albenides Metodologia da pesquisa científica como uma monografia pode abrir o horizonte do conhecimento São Paulo Atlas 2009 httpsintegradami nhabibliotecacombrbooks9788522465989cfi042100000 12 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA 2 ROTEIRO PARA A ELABORAÇÃO DO TRABALHO DA DISCIPLINA METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA AO CURSO TÍTULO DO TRABALHO centralizado e em negrito Nome e sobrenome dos autores1 nome e sobrenome do orientador2 1Acadêmico do curso de xxxxxx 2Titulação do orientador Docente Multivix xxxxxx Observação Não é necessário que o trabalho contenha capa e nem que seja encadernado O título do trabalho os componentes e a introdução devem estar na mesma página 1 INTRODUÇÃO A introdução deve apresentar o trabalho explicando o que é do que tratará o estudo contextualizando onde e como será realizado de forma concisa pois esses itens serão detalhadamente descritos em outros itens do projeto Quando necessário importante inserir as citações bibliográficas e de acordo com as Normas Técnicas da Instituição Embora a introdução seja a primeira seção do artigo recomendase que seja a última a ser redigida A quantidade de texto produzido na introdução será in formada pelo professor da disciplina 11 JUSTIFICATIVA DO TEMA A Justificativa deverá apresentar informações que impulsionam o desenvolvi mento do trabalho Por quê deve com riqueza de detalhes e com embasamento 13 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA em referências definir a importância de tratar e intervir sobre o assunto abordado na pesquisa apresentar caso haja possíveis limitações do trabalho Quanto a quantida de de páginas da justificativa do tema o professor da disciplina deverá informar 12 DELIMITAÇÃO DO TEMA Delimitar o que efetivamente será abordado o que será estudado quais os li mites que terá o desenvolvimento do estudo A delimitação é uma descrição objetiva do que se pretende estudar analisar interpretar ou verificar por meio de métodos científicos 13 PROBLEMA DA PESQUISA O problema da pesquisa deve estar claro e possível de ser estudado e deve ter embasamento com citações Toda pesquisa deve partir da formulação de uma ou mais perguntas qual pergunta pretende responder ao final do estudo O que inco moda O que pretende descobrir O problema de pesquisa deve ser em forma de uma ou mais perguntas que devem ser claras e objetivas sendo possíveis de serem respondidas e solucionáveis O professor irá informar a quantidade de páginas para o item problema da pesquisa 14 HIPÓTESE A hipótese a suposição é a resposta do problemaperguntas formuladas afir mativas ou negativas que provavelmente serão respondidas após os resultados do estudo 15 OBJETIVOS 151 Objetivo Geral O objetivo geral será a síntese do que pretende alcançar deverá ser criado so mente um verbo que sintetize o que será descrito nos objetivos específicos Iniciar com verbo no infinitivo 14 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA 152 Objetivos Específicos Os Objetivos específicos devem ser claros e precisos deverão ser apresentados com verbos no infinitivo que determinam ação Deverá ser apresentado cerca de 4 objetivos específicos que devem ser o desdobramento do objetivo geral Observação Use verbos que demonstrem de forma clara o que se deseja ao final do trabalho como listar comparar descrever analisar esclarecer de monstrar medir produzir localizar diagnosticar etc 2 REFERENCIAL TEORICO O Referencial Teórico também conhecido como Embasamento Teórico deve ser elaborado com títulos e subtítulos referentes aos temas tratados apresentando os mais importantes conceitos justificativas e características sobre o assunto aborda do do ponto de vista da análise realizada por outros autores Em outras palavras referencial teórico é a descrição de conhecimentos relati vos à teoria sobre os diversos elementos que estarão contidos no trabalho que serão transcritos em forma de citação direta ou indireta organizados no texto Esta parte do trabalho é elaborada com base em material já publicado por outros autores desen volvida uma pesquisa bibliográfica que inclui materiais com reconhecida confiabili dade como livros teses dissertações anais de eventos científicos revistas periódicas científicas online ou impressas entre outros No referencial teórico serão apresentadas as teorias modelos exemplos e tra balhos de autores que respaldam o trabalho que será desenvolvido Para o referencial teórico o aluno deverá apresentar citações de no mínimo 10 obras podendo ser livros ou artigos científicos sendo 6 dessas no mínimo dos últimos 5 anos que possam dar embasamento ao tema escolhido Escolher de 3 a 5 tópicos do assunto mínimo de 2 laudas por tópico podendo ser mais laudas caso o professor orientador veja necessidade conforme o estudo dis sertando sobre eles construído com citação direta eou indireta e contextualização Não deve utilizar subseções com pouco conteúdo O texto deve ser coeso e coerente utilizando de linguagem científica e sem pre com as narrativas na 3ª pessoa ou no infinitivo apresentando o conhecimento adquirido dos autores estudados 15 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA Os tópicos de assuntos do Referencial teórico deverão ser definidos com base nos objetivos e no problema proposto no estudo buscando assim dissertar sobre eles trazer citações direta eou indiretas de autores que são renomados no assunto em cada tópico Importante que construa um diálogo com as fontes escolhidas os autores e você trazendo os seus trechos de textos falas de posição e argumentação discorrendo o texto de forma significativa sobre os assuntos por meio de um texto dissertativo Um texto dissertativo traz como elemento essencial a argumentação Assim sendo ressaltase que tal argumentação precisa estar calcada em algo que lhe sustente ou seja em algo concreto real coerente com vistas a conferir a credi bilidade conseguido por meio das fontes seguras empregando as citações Da mes ma forma ocorre com o texto científico posto que as ideias defendidas e a posição tomada por parte do pesquisador precisam estar baseadas em fontes seguras Tal fato significa que o fruto obtido por meio dessa realização não pode ser algo oriundo de experiências aleatórias Para tanto o assunto abordado se mesclará às ideias de outras pessoas que já tenham retratado algo sobre ele que já tenham se tornado co nhecidas pela comunidade científica de forma geral Ao empregar a citação ou seja ao inserir um texto com as palavras de um determinado autor dessa forma demons trase que não são de propriedade dele que apenas serviram de sustentabilidade ao que estava dizendo uma forma de estar defendendo o estudo proposto Com a finalidade de reforçar o que está sendo abordado ressaltamos a afirma ção do autor Soares 2003 p 76 no qual este informa que é importante lembrar que é impossível um trabalho sério sem citações ou melhor é impossível partir do nada Porém cabe advertir que um trabalho científico não pode constituir mera cópia ou paráfrases Ele pressupõe uma reflexão própria Ao mencionar sobre à reflexão pró pria o autor chama a atenção pois tornase relevante ressaltar que as citações não substituem a redação do texto científico Assim de nada adianta o pesquisador estru turar o seu texto um mero aglomerado de citações assemelhandose a uma colcha de retalhos se nele não contiver seu posicionamento frente ao assunto discutido De acordo com Azevedo 1998 p120 os problemas mais comuns quanto à inserção das citações no texto é Escassez de citações atribuição atribuindo se ao autor pensamentos que são de outrem Excesso de citações o que faz do trabalho uma enorme colcha de retalhos Documentação inadequada por inexistência insuficiência ou incorreção 16 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA das fontes empregadas Presença no texto de informações que poderiam ir para as notas o que permitiriam deixar a redação mais limpa Ausência de diálogo com as fontes usadas às vezes somente para validar dar crédito ao pensamento dos autores citados e no contexto abando nam o pensamento do autor sem discussão Inadequada transição entre texto do autor e o texto citado o que dificulta a identificação de quem está falando É muito importante no referencial teórico não utilizar subseções com pouco conteúdo Observação Em todos os contextos deverão ser apresentadas as devidas referências aos autores externos e a formatação deve seguir o padrão estabele cido pela Associação Brasileira de Normas Técnicas ABNT 3 METODOLOGIA No item Metodologia deve se descrever os métodos que serão seguidos na pesquisa para atingir os objetivos específicos A metodologia elaborada deverá ser minuciosa e extremamente detalhada Deverá ser apresentada e explicada com referencial teórico específico de me todologia científica diferentes aspectos como a natureza da pesquisa Básica ou Aplicada a abordagem do problema quantitativo qualitativo quanto aos objetivos do estudo Pesquisa Exploratória Pesquisa Descritiva e Pes quisa Explicativa devem ser descritos os procedimentos que serão utilizados no desenvolvimento da pesquisa Pesquisa Bibliográfica Pesquisa Documental Pesquisa Experimental Levantamento Estudo de caso Pesquisa Participante PesquisaAção Pesquisa ExpostFacto 17 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA Pesquisa Investigativa Descrever caso haja a população eou amostra informações sobre o universo a ser estudado descrever quem são os participantes da pesquisa Apresentar como será a coleta e análise de dados quais as técnicas que serão utili zadas para coletar dados questionários entrevistas observação experimento etc Observação Em caso de pesquisa com seres humanos verificar na Reso lução CNS 46612 e 51016 a necessidade de submissão e aprovação do CEPCo mitê de Ética em Pesquisa 4 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DO PROJETO DE PESQUISA Deve ser estruturado o cronograma de projeto que evidencia todas as tarefas a serem cumpridas dentro de um determinado projeto informando a data de início e fim Importante inserir todas as etapas previstas para a realização do estudo pro posto no trabalho da disciplina considerando os itens Etapas Atividade proposta Tempo de realização previsto O ideal é que seja estruturado em forma de um Quadro considerando o período de execução do projeto Modelo de cronograma REFERÊNCIAS Esta seção deve indicar o conjunto de referências utilizadas para construção deste trabalho A quantidade de referências listadas indica o nível do levantamento biblio gráfico executado pelo aluno As referências do trabalho deverão ser listadas em or dem alfabética com espaçamento simples parágrafo alinhado à esquerda seguindo a norma da ABNT 18 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA Formatação do Projeto da Disciplina de Metodologia Aplicada ao Curso Informações gerais 1 O título deverá ter até 10 palavras e não deverá ter ponto final será formatado com fonte 12 em negrito e caixa alta ou todas as letras maiúsculas e centralizado 2 Em seguida após um Enter será escrito o nome dos autores alunos separados por vírgula e na linha abaixo o nome do professor da disciplina com formatação igual ao texto Os nomes devem ser inseridos após o título separados por uma linha em branco alinhados à direita em letras maiúsculasminúsculas fonte ta manho 12 e espaço 15 entrelinhas 3 O trabalho deve conter entre 10 e 15 páginas referências não estão neste total em papel branco formato A4 21 cm x 297 cm 4 Margens devem ter esquerda e superior de 3 cm e direita e inferior de 2 cm 5 Texto digitados na cor preta 6 Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 12 para o texto 7 Não deverá ter cabeçalho e rodapé 8 A formatação dos parágrafos deverá ser com alinhamento justificado recuo na primeira linha de 125 padrão Word conforme as normas da ABNT 9 Todo o texto deve ser com espaçamento de 15 um e meio entrelinhas e espaça mento simples para algumas particularidades conforme as normas 10 Não deverá ser dado espaço extra entre os parágrafos 11 O Projeto deverá ser paginado inserindo o número da página no canto superior direito com fonte tamanho 10 12 As chamadas referências no decorrer do texto deverão ser feitas conforme ABNT indicadas no texto por um sistema de chamadas autordata Conforme atualiza ção da ABNT 2023 o padrão autordata deve ser utilizado da seguinte forma a Indicação de autoria pessoa física dentro dos parênteses deve ser feita em le tras maiúsculas e minúsculas Soares 2003 Sartori Debastiani Oliveira 2022 Gil 2019 p175 19 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA b Indicação de autoria jurídica dentro dos parênteses deve ser feita pela sigla ou nome completo em letras maiúsculas e minúsculas Recomendase que as si glas sejam grafadas em letras maiúsculas PUCRS 2023 Organização das Nações Unidas 2023 p 15 c A indicação de autoria governamental dentro dos parênteses deve ser feita pela jurisdição ou nome do órgão superior em letras maiúsculas e minúsculas Rio Grande do Sul 2020 Banco Central do Brasil 2023 d Nas citações diretas a indicação de página ou localização deve ser acrescentada se houver Bourdieu 2004 p 28 e Em indicação de autoria de citação com mais de três autores é opcional o uso da expressão et al para reduzir o texto Araújo et al 2021 13 As expressões em latim devem ser utilizadas em itálico como por exemplo apud ibidem et al entre outras 14 Mesmo com a atualização das normas da ABNT 2023 a recomendação para as citações diretas longas é a manutenção do recuo de 4cm e o tamanho da fonte menor do que o utilizados no restante do texto tamanho 10 ou 11 15 Citação direta de fonte sem paginação as normas ABNT 2023 flexibilizam a exi gência de paginação recomendando que em casos como esses sejam indicado a localização da citação Por exemplo para citar o trecho de um texto de Kindle sem paginação Cavalcanti 2018 local 27 Essa flexibilização deve ser usada apenas para fontes sem paginação Para as demais fontes em citações diretas continuam sempre colocando o número da página de onde foram retiradas o trecho 16 Demais itens estruturais e procedimentos de elaboração seguir Manual de Nor matização da IES e ABNT 20 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA 3 FICHA DE AVALIAÇÃO DE TRABALHO Metodologia científica aplicada ao curso de Professor a Nota Aluno Título do Trabalho CRITÉRIO 1 Verificação de Plágio Foi constatado plágio nesta obra Plágio parcial Não foi constatado plágio nesta obra Observação Caso constatado plágio total ou parcial da obra avaliada o aluno recebe rá automaticamente a nota 00 sendo des cartada a avaliação dos critérios seguintes CRITÉRIO 2 Em relação a produção e estrutura do trabalho ÍTENS AVALIADOS PONTUAÇÃO MÁXIMA PONTUAÇÃO OBTIDA O texto como um todo é claro objetivo utiliza linguagem adequada e sequência lógica As normas técnicas e estrutura para a elaboração de trabalhos acadêmicos são respeitadas As referências utilizadas são consistentes e pertinentes ao tema Estão citadas de acordo com as normas ABNT As normas de ortografia e gramática são respeitadas e adequada às normas ortográficas vigentes 05 05 05 05 21 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA ÍTENS AVALIADOS CONTEÚDO PONTUAÇÃO MÁXIMA PONTUAÇÃO OBTIDA Os objetivos estão claros e coerentes com o problema apresentado O aluno soube escrever os objetivos e diferenciar objetivos gerais dos específicos O cronograma está adequado ao trabalho TOTAL Apresenta no mínimo 10 referências bibliográficas sendo 6 referências atualizadas últimos 5 anos diante do tema proposto para o estudo inclusive com a apresentação de periódicos e revistas científicas A justificativa é convincente e o problema está bem delimitado A introdução aborda o assunto e encaminha para proposta do projeto de pesquisa O Referencial Teórico é consistente coerente adequado ao tema e ao problema proposto Percebese o uso de referências clássicas O aluno explorou a literatura na elaboração do referencial A metodologia materiais e métodos é claramente apresentada e adequada ao problema O nível de detalhamento está adequado 15 05 100 10 10 15 10 15 Comentários sobre a avaliação do trabalho O professor deve descrever as falhas en contradas no trabalho assim justificando a nota obtida 22 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA 31 REVISÃO DA NOTA OBTIDA NA AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA O aluno que discorde da nota da avaliação que lhe foi atribuída tem direito à revisão sendo que está solicitação deverá ser realizada através do Portal Multivix como reti ficação de nota A análise do recurso protocolado pelo aluno será realizada por uma comissão de ava liação designada pela Instituição mediante a avaliação dos critérios estabelecidos na Ficha de Avaliação podendo ou não ocorrer alteração da nota dada O requerimento deverá ser feito em até 10 dez dias úteis após a divulgação do resul tado e deve conter os fatos eou motivos que deram origem ao pedido O protocolo de solicitação de revisão de nota deve obedecer aos seguintes procedi mentos a o aluno deve protocolar o recurso através do Portal Multivix Retificação de Nota devidamente fundamentado b o coordenador de curso recebe o processo via sistema o qual possui o prazo de 06 seis dias utéis para encaminhar o protocolo de solicitação de revisão a co missão designada e emitindo resposta através do Portal Multivix com parecer final do recurso O prazo total entre o protocolo de requerimento de solicitação de revisão e o pare cer final é de 10 dez dias úteis Cabe ao aluno acompanhar o processo solicitado no Portal Multivix após esse prazo para tomar ciência do parecer dado pela comissão de avaliação Obs Ressaltase que no recurso de revisão de nota referente a disciplina de Metodo logia Cientifica Aplicada ao Curso o discente não deverá refazer o trabalho avaliado O discente na realidade deverá através da ficha de avaliação recebida realizar de forma fundamentada os apontamentos do que ele discorda nos quesitos em que foi avaliado no trabalho que desenvolveu no decorrer da disciplina 23 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA 4 PLÁGIO Configurase plágio tudo aquilo que é copiado sem fazer a devida citação da fonte Mesmo que seja plágio parcial apenas parte do trabalho é considerado pela Insti tuição como improbidade na execução de trabalhos escolares trabalhos avaliativos TCC etc Além disso plágio ou improbidade na execução de trabalhos escolares está pre visto no Regimento Interno da Instituição na parte em que trata do regime disciplinar devendo o aluno ter a devida sanção disciplinar Dessa forma para auxiliar a verificação de tal método fraudulento os trabalhos aca dêmicos da disciplina Metodologia Científica Aplicada serão submetidos à análise e verificação de plágio através do software Plagius Ao final do prazo para postagem dos trabalhos acadêmicos no AVA todos os traba lhos enviados serão submetidos à análise do software antiplágio Plagius Feita a aná lise caso seja constatado o plágio do trabalho será atribuída nota zero e consequen temente a reprovação do aluno autor do trabalho não cabendo recurso cabendo ainda a aplicação de sanções disciplinares Fica ressaltado que em hipótese alguma será aplicada um novo trabalho ou nova oportunidade ao aluno pego utilizandose de métodos fraudulentos São considerados métodos fraudulentos pela instituição em trabalhos avaliativos projetos de pesquisa eou trabalhos de conclusão de curso devendo ser atríbuída à nota zero ao aluno na atividade 1 Copiar trechos de textos sem indicar a fonte original 2 Utilizarse de ideias ou conceitos sem citar as referências corretamente 3 Parafrasear ideias sem inidicar a fonte original ou sem parafraseálas de forma significativa 4 Utilizarse do trabalho que tenha sido escrito por outra pessoa ou que tenha sido comprado de algum escritor 5 Usar imagens gráficos ou outros materiais protegidos por direitos autorais sem permissão eou sem indicar a fonte original 24 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA Caso não seja constatado o plágio então o trabalho assim como o relatório gerado pelo software antiplágio Plagius serão encaminhados para o professor da disciplina para que seja realizada a avaliação do trabalho na íntegra e consequentemente a deliberação da nota e situação final do aluno No caso de o professor identificar as situações acima nos trabalhos avaliativos será atribuida nota zero ao aluno e em hipótese alguma irá aplicar um novo trabalho ou dar uma nova oportunidade ao aluno que fez uso de métodos fraudulentos O aluno que estiver envolvido em qualquer método fraudulento para obtenção de nota é advertido pela Coordenação de Curso Caso haja reincidência do fato será sus penso da instituição conforme prevê o Regimento 25 MANUAL DE METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA ENSINO A DISTÂNCIA PLANO DE ENSINO DISCIPLINA METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA Faculdade Multivix EaD METODOLOGIA CIENTÍFICA APLICADA AO CURSO A disciplina Metodologia Científica Aplicada ao Curso constitui prérequisito para a disciplina Trabalho de Conclusão de Curso EMENTA A pesquisa científica métodos técnicas coleta de dados análises e interpretações Trabalho de Pesquisa passo a passo da elaboração trabalho de pesquisa A escolha do tema e fontes de pesquisa Problematização Objetivos Justificativa da pesquisa Referencial teórico Revisão da Literatura Metodologia Citação e referência OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Revisar conceitos metodológicos para desenvolvimento de um trabalho pedagógico no contexto universitário Conhecer as etapas da investigação científica Discernir o conhecimento científico como atividade construtiva prezando pela honestidade intelectual na construção deste conhecimento Entender a atividade científica como saber mas também como ação e portanto suscetível às demandas éticas que se aplicam a todas as esferas da vida humana OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Orientar a produção nas normas técnicas cinetíficas Identificar a importância da linguagem científica na elaboração de um traba lho no contexto universitário Conhecer as normas técnicas a respeito de citações escrita notas e referências COMPETÊNCIAS I Discutir a complexidade da pesquisa científica estimulando a capacidade crítica de análise de informações técnicas II Desenvolver a capacidade de aplicação criativa dos conhecimentos adquiridos durante o curso superior III Estimular os alunos a aprofundarem o conhecimento sobre as tecnologias exis tentes e seus impactos socioambientais para a elaboração do projeto de pesquisa IV Fornecer os instrumentos e os conhecimentos científicos básicos para a produção de relatos técnicos e as partes componentes de um projeto de pesquisa CONTRIBUIÇÃO PARA O PERFIL DO EGRESSO Habilidades teóricas e práticas de pesquisa pensamento crítico iniciativa raciocínio lógico compreensão oral e escrita e autodesenvolvimento CONTEÚDO I CONTEXTUALIZAÇÃO DA DISCIPLINA a ConceitO e importância da metodologia científica b Fases da Pesquisa c Princípios éticos da pesquisa com seres humanos II DSENVOLVIMENTO a Tema da Pesquisa b Problema da Pesquisa c Justificativa d Delimitação e Objetivo Geral f Objetivos Específicos g Hipóteses h Referencial Teórico i Coleta de fontes bibliográficas j Pesquisa em períódicos eletrônicos CONTEÚDO III METODOLOGIA DE PESQUISA a Tipos de pesquisa b Natureza da pesquisa Básica ou Aplicada c Abordagem do problema quantitativo qualitativo d Objetivos do estudo Pesquisa Exploratória Pesquisa Descritiva e Pesquisa Explicativa e Procedimentos Pesquisa Bibliográfica Pesquisa Documental Pesquisa Experimental Levantamento Estudo de Caso Pesquisa Participante PesquisaAção Pesquisa ExpostFacto Pesquisa Investigativa Direito f População eou amostra informações sobre o universo a ser estudado CONTEÚDO IV NORMAS a Citação direta indireta b Escrita do trabalho linguagem científica c Formatação de imagens figuras quadros tabelas etc d Referências e Formatação geral do trabalho V CRONOGRAMA a Elaboração de Cronograma do projeto METODOLOGIA DE ENSINO Aula Expositiva Dialogada aula teórica Treinamento de Habilidades aula prática em laboratório METODOLOGIA DE ENSINO O resultado da disciplina Metodologia Científica Aplicada ao Curso deverá ser uma produção INDIVIDUAL de um Projeto de Pesquisa que contenha a estruturação delimitada conforme essa normatização embasado na normas técnicas científicas CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Avaliação semestral no valor de 10 pontos As normas da disciplina devem ser rigorosamente seguidas 1 O trabalho deverá obrigatoriamente ser feito de forma individual 2 O trabalho deverá seguir as orientações do roteiro de desenvolvimento 3 Não serão aceitos atrasos na entrega das atividades CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 4 O professor no decorrer das aulas poderá realizar ponderações verbais ou es critas a respeito do que está sendo desenvolvido pelo discente Porém estas ponderações não significam que o aluno esteja sendo avaliado positivamente uma vez que a avaliação final só ocorrerá no final do semestre letivo com a en trega do trabalho e de acordo com critérios de avaliações A AVALIAÇÃO FINAL ocorrerá de acordo com os itens da FICHA DE AVALIAÇÃO ao final do semestre letivo mediante a entrega do trabalho 5 A entrega do trabalho deverá ser feita em UMA cópia no formato PDF no AVA na data estipulada no cronograma disponibilizado pela coordenação e apresentado pelo do cente no decorrer no início da disciplina na apresentação do Plano de Ensino CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 6 O arquivo entregue em formato PDF no Portal Multivix deve seguir o seguinte padrão de nomenclatura MatrículaSiglaCursoAnoSemestrepdf Exemplo 123456789Enf202401pdf 7 Caso o aluno deixe de entregar uma das formas supracitadas será atribuído nota ZERO à atividade 8 Caso o arquivo no formato pdf esteja em branco ou anexado de forma errada ou haja divergência será atribuído nota ZERO assim como caso o trabalho não seja entregue nas condições acima 9 Caso o aluno deixe de entregar no prazo correto será atribuído nota ZERO ao trabalho 10 Discussões sobre o trabalho ocorrerão SOMENTE em sala de aula nos dias da aula da referida disciplina CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 11 Qualquer constatação de plágio no trabalho o aluno será sumariamente RE PROVADO Ressalta se que todos os trabalhos enviados serão submetidos à análise do software antiplágio Plagius 12 O trabalho final será avaliado conforme ficha de avaliação do trabalho apresen tado pelo professor em sala de aula 13 O trabalho deverá estar de acordo com o Manual de Normatização da IES con forme apresentado pelo professor em sala de aula Os trabalhos que não segui rem as normas não serão corrigidos e será atribuída nota ZERO 14 O trabalho deverá conter entre 10 no mínimo a 15 laudas no máximo CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 15 Somente serão aceitos trabalhos que tenham sido debatidosdesenvolvidos e acompanhados direta e continuamente pelo professor e alunos da disciplina no decorrer do período letivo no decorrer das aulives 16 A disciplina não possui PROVA FINAL 17 O trabalho deverá ser desenvolvido com tema voltado à área do curso FICHA DE AVALIAÇÃO DE TRABLAHO FACULDADE MULTIVIX 1 DIFICULDADES DO ENSINO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS NA REDE PÚBLICA Nome e sobrenome dos autores¹ Nome e sobrenome do orientador² ¹Acadêmico do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas ²Doutor em Educação Docente Multivix Vitória 1 INTRODUÇÃO O ensino de Ciências Biológicas na rede pública brasileira representa um campo de estudo fundamental para a compreensão dos desafios educacionais contemporâneos Este trabalho propõe uma investigação abrangente sobre as principais dificuldades enfrentadas por docentes na ministração de disciplinas relacionadas às Ciências Biológicas em escolas públicas A pesquisa busca identificar e analisar os obstáculos estruturais metodológicos e pedagógicos que impactam negativamente a qualidade do ensinoaprendizagem nesta área do conhecimento Assim conforme destacam Santos e Bessa 2021 o ensino de ciências e biologia enfrenta constantes transformações e desafios especialmente no contexto da educação pública onde recursos limitados e demandas crescentes criam um ambiente complexo para a prática docente A relevância desta investigação se justifica pela necessidade de compreender as especificidades dos problemas enfrentados pelos professores de Ciências Biológicas visando contribuir para o desenvolvimento de estratégias mais eficazes de ensino O estudo será realizado através de uma pesquisa bibliográfica e análise documental complementada por investigação de campo em escolas da rede pública A abordagem metodológica contemplará tanto aspectos quantitativos quanto qualitativos permitindo uma compreensão ampla e aprofundada do fenômeno investigado Os resultados esperados poderão subsidiar políticas públicas educacionais e práticas pedagógicas mais adequadas às necessidades da educação científica brasileira 2 JUSTIFICATIVA DO TEMA A escolha do tema Dificuldades do ensino de Ciências Biológicas na rede pública fundamentase na crescente preocupação com a qualidade da educação científica no Brasil particularmente nas escolas públicas onde se concentra a maior 2 parcela da população estudantil Segundo Martins 2023 os desafios enfrentados pelos docentes de Ciências e Biologia são multifacetados e incluem desde questões estruturais até limitações metodológicas e de recursos didáticos A importância de investigar esta temática reside no fato de que o ensino de Ciências Biológicas desempenha papel crucial na formação científica dos estudantes contribuindo para o desenvolvimento do pensamento crítico da capacidade de análise e da compreensão dos fenômenos naturais Como evidenciam Silva et al 2022 as dificuldades no ensino de conteúdos teóricos e práticos de ciências biológicas comprometem significativamente o processo de aprendizagem criando lacunas na formação dos estudantes Além disso Tancredo e Miranda 2021 ressaltam que as escolas públicas enfrentam desafios específicos relacionados à infraestrutura inadequada falta de laboratórios equipados escassez de materiais didáticos e sobrecarga de trabalho dos professores Estes fatores combinados criam um cenário desfavorável para o desenvolvimento de práticas pedagógicas eficazes no ensino de Ciências Biológicas A pandemia de COVID19 trouxe novos desafios para o ensino de ciências como demonstram Andrade Matos e Fernandes 2022 evidenciando ainda mais as desigualdades existentes entre as redes pública e privada de ensino As dificuldades de acesso à tecnologia e a necessidade de adaptação ao ensino remoto ampliaram os obstáculos já existentes Nesse sentido ainda Ribeiro Adams e Nunes 2022 identificam que os professores do ensino fundamental enfrentam dificuldades particulares relacionadas à falta de formação adequada para o ensino de ciências recursos materiais insuficientes e classes superlotadas Estas questões se intensificam no contexto das Ciências Biológicas onde a experimentação e a observação prática são elementos essenciais do processo de aprendizagem Dessa forma Santos et al 2020 destacam as dificuldades específicas relacionadas ao uso de metodologias ativas em escolas da rede pública apontando para a necessidade de formação continuada dos professores e melhoria das condições de trabalho A resistência à mudança e a falta de apoio institucional também se configuram como obstáculos significativos As limitações desta pesquisa incluem a possível dificuldade de acesso a determinadas escolas da rede pública e a variabilidade regional nas condições de 3 ensino o que pode influenciar na generalização dos resultados obtidos Contudo a relevância do tema justifica plenamente o desenvolvimento desta investigação considerando seu potencial contributo para o aprimoramento da educação científica no país 3 DELIMITAÇÃO DO TEMA O presente estudo delimitará sua investigação às dificuldades específicas do ensino de Ciências Biológicas na rede pública de educação básica abrangendo os níveis fundamental anos finais e médio O foco será direcionado para as percepções e experiências de professores que atuam nesta área considerando aspectos como infraestrutura escolar recursos didáticos metodologias de ensino formação docente e condições de trabalho A pesquisa será circunscrita ao contexto brasileiro considerando as especificidades do sistema educacional público nacional Serão analisadas as dificuldades relacionadas ao ensino de conteúdos teóricos e práticos das disciplinas de Ciências ensino fundamental e Biologia ensino médio incluindo questões metodológicas estruturais e pedagógicas O estudo contemplará a análise das principais barreiras que impedem a realização de um ensino eficaz de Ciências Biológicas tais como falta de laboratórios e equipamentos escassez de materiais didáticos sobrecarga de trabalho docente classes superlotadas formação inadequada de professores e resistência à implementação de metodologias inovadoras Não serão abordadas questões relacionadas ao ensino superior ou à educação infantil mantendo o foco exclusivamente na educação básica da rede pública A pesquisa também não se estenderá à análise comparativa com a rede privada de ensino embora possam ser feitas referências pontuais para contextualização 4 PROBLEMA DA PESQUISA O ensino de Ciências Biológicas na rede pública brasileira enfrenta múltiplos desafios que comprometem a qualidade da educação científica oferecida aos estudantes Conforme evidenciado por diversos autores existe um conjunto complexo de dificuldades que afetam diretamente o processo de ensino aprendizagem nesta área do conhecimento 4 Assim Silva 2023 aponta que as dificuldades em aprender Ciências Biológicas no ensino médio estão intrinsecamente relacionadas às deficiências no processo de ensino incluindo metodologias inadequadas e falta de recursos didáticos apropriados Estas questões se refletem no baixo desempenho dos estudantes e na desmotivação para o aprendizado científico Além disso Farias et al 2021 destacam que os professores dos anos finais do ensino fundamental enfrentam desafios específicos no ensino remoto de ciências evidenciando lacunas que já existiam no ensino presencial e que foram amplificadas durante a pandemia A falta de preparo para utilizar tecnologias educacionais e a ausência de equipamentos adequados se configuram como obstáculos significativos Xavier e Almeida 2021 ressaltam que as atividades práticas no ensino de Biologia são fundamentais para o processo de aprendizagem mas sua implementação encontra barreiras relacionadas à infraestrutura inadequada e à falta de recursos materiais nas escolas públicas Diante deste contexto emergem as seguintes questões centrais da pesquisa Quais são as principais dificuldades enfrentadas pelos professores de Ciências Biológicas na rede pública de ensino básico Como essas dificuldades impactam na qualidade do processo de ensinoaprendizagem Que fatores estruturais e pedagógicos contribuem para a perpetuação desses desafios Quais estratégias podem ser desenvolvidas para superar ou minimizar essas dificuldades 5 HIPÓTESE Com base na literatura analisada e na observação da realidade educacional brasileira formulamse as seguintes hipóteses Hipótese principal As principais dificuldades no ensino de Ciências Biológicas na rede pública estão relacionadas à deficiência estrutural das escolas incluindo falta de laboratórios equipamentos e materiais didáticos adequados aliada à sobrecarga de trabalho dos professores e à formação docente inadequada para lidar com metodologias inovadoras de ensino Hipóteses secundárias 5 A ausência de atividades práticas e experimentais decorrente da falta de infraestrutura apropriada compromete significativamente a compreensão dos conceitos biológicos pelos estudantes A sobrecarga de trabalho dos professores manifestada através de múltiplas jornadas e excesso de alunos por turma impede o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais eficazes e personalizadas A formação inicial e continuada dos professores de Ciências Biológicas apresenta lacunas importantes relacionadas ao uso de metodologias ativas e recursos tecnológicos limitando sua capacidade de inovação pedagógica As condições socioeconômicas dos estudantes da rede pública influenciam negativamente seu desempenho em Ciências Biológicas criando um ciclo de dificuldades que se perpetua ao longo da trajetória escolar 6 OBJETIVOS 61 Objetivo Geral Analisar as principais dificuldades enfrentadas no ensino de Ciências Biológicas na rede pública de educação básica e suas implicações para o processo de ensinoaprendizagem 62 Objetivos Específicos Identificar os principais obstáculos estruturais e metodológicos que afetam o ensino de Ciências Biológicas nas escolas públicas Investigar as percepções dos professores sobre as dificuldades encontradas em sua prática docente na área de Ciências Biológicas Examinar o impacto da falta de recursos materiais e infraestrutura adequada no desenvolvimento de atividades práticas e experimentais Propor estratégias e alternativas viáveis para superar ou minimizar as dificuldades identificadas no ensino de Ciências Biológicas na rede pública 7 REFERENCIAL TEÓRICO 71 DESAFIOS ESTRUTURAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS O ensino de Ciências Biológicas na rede pública enfrenta significativos desafios estruturais que comprometem a qualidade da educação científica Silva et al 2022 evidenciam que os desafios dos professores de ciências e biologia no 6 ensino dos conteúdos teóricos e práticos estão intrinsecamente relacionados às deficiências na infraestruturas das escolas públicas que carecem de laboratórios adequados equipamentos funcionais e materiais didáticos suficientes para o desenvolvimento de atividades práticas essenciais ao aprendizado científico A ausência de laboratórios de ciências constitui uma das principais barreiras para o ensino eficaz de Biologia Xavier e Almeida 2021 destacam que as atividades práticas são fundamentais para a compreensão dos conceitos biológicos pois permitem aos estudantes observar fenômenos formular hipóteses e desenvolver habilidades investigativas Contudo a realidade das escolas públicas muitas vezes não oferece as condições mínimas necessárias para tais atividades Assim Tancredo e Miranda 2021 corroboram esta perspectiva ao afirmar que o ensino de Ciências e Biologia nas escolas públicas é frequentemente limitado por recursos insuficientes falta de laboratórios e equipamentos adequados resultando em um ensino predominantemente teórico e descontextualizado Esta situação cria um distanciamento entre o conhecimento científico e a realidade dos estudantes dificultando a compreensão e o interesse pela disciplina A questão da infraestrutura inadequada se agrava quando consideramos as especificidades do ensino de Biologia que requer não apenas equipamentos básicos de laboratório mas também materiais biológicos reagentes e condições de conservação adequadas Santos et al 2020 apontam que as dificuldades apontadas por professores incluem não apenas a ausência de recursos mas também a falta de manutenção dos equipamentos existentes e a obsolescência dos materiais disponíveis Além disso Martins 2023 ressalta que os desafios estruturais vão além da simples disponibilidade de recursos materiais englobando também questões relacionadas ao espaço físico das salas de aula que muitas vezes são inadequadas para o desenvolvimento de atividades diversificadas Salas superlotadas com mobiliário inadequado e sem ventilação apropriada contribuem para um ambiente desfavorável ao aprendizado científico Dessa forma Ribeiro Adams e Nunes 2022 complementam esta análise destacando que as dificuldades estruturais afetam particularmente o ensino nos anos finais do ensino fundamental onde os estudantes têm o primeiro contato mais aprofundado com os conceitos científicos A ausência de condições adequadas 7 nesta etapa pode comprometer todo o desenvolvimento posterior do interesse e competência científica dos estudantes 72 FORMAÇÃO E PRÁTICAS DOCENTES EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS A formação docente representa um elemento crucial para a qualidade do ensino de Ciências Biológicas sendo fundamental compreender os desafios e lacunas existentes neste processo Alves Silva e Reis 2020 enfatizam a importância das reflexões sobre metodologias do ensino de Biologia destacando que a formação inicial dos professores muitas vezes não contempla adequadamente as especificidades pedagógicas necessárias para o ensino eficaz desta disciplina A complexidade dos conteúdos biológicos exige dos professores não apenas domínio conceitual mas também habilidades pedagógicas específicas para tornar o conhecimento científico acessível e interessante para os estudantes Santos e Bessa 2021 argumentam que o ensino de ciências e biologia requer uma abordagem interdisciplinar e contextualizada que muitas vezes não é adequadamente desenvolvida durante a formação inicial dos docentes Assim Macêdo et al 2021 destacam os desafios enfrentados pelos formandos em Ciências Biológicas especialmente durante a pandemia evidenciando que mesmo os futuros professores enfrentam dificuldades em sua preparação para o exercício da docência A transição entre a formação acadêmica e a prática profissional revela lacunas importantes que impactam diretamente na qualidade do ensino posteriormente oferecido A questão da formação continuada também se apresenta como um desafio significativo Santos et al 2020 identificam que os professores enfrentam dificuldades para o uso de metodologias ativas em escolas de rede pública evidenciando a necessidade de programas de formação que os capacitem para a implementação de práticas pedagógicas inovadoras A resistência à mudança muitas vezes está relacionada à falta de preparo adequado e ao receio de experimentar novas abordagens metodológicas Além disso Martins 2023 ressalta que os desafios e possibilidades da prática docente no ensino de ciências e biologia incluem a necessidade de atualização constante frente aos avanços científicos e tecnológicos A Biologia é uma ciência em constante evolução e os professores precisam estar preparados para incorporar novos conhecimentos e metodologias em sua prática pedagógica 8 Assim Lima Ribeiro e Silva 2022 propõem alternativas inovadoras como a Sala de Aula Invertida no Ensino de Biologia demonstrando que existem possibilidades de renovação metodológica que podem contribuir significativamente para a melhoria do ensino Contudo a implementação de tais metodologias requer formação adequada e condições institucionais favoráveis A sobrecarga de trabalho dos professores também impacta negativamente em sua formação continuada e na qualidade de suas práticas pedagógicas Farias et al 2021 evidenciam que durante o ensino remoto os professores enfrentaram desafios adicionais relacionados ao domínio de tecnologias educacionais revelando lacunas formativas que se tornaram ainda mais evidentes em contextos de crise 73 METODOLOGIAS E RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE BIOLOGIA A escolha e implementação de metodologias adequadas no ensino de Ciências Biológicas constitui um dos principais desafios enfrentados pelos professores da rede pública Elias e Rico 2020 demonstram a eficácia do ensino de biologia a partir da metodologia de estudo de caso evidenciando que metodologias ativas podem contribuir significativamente para a melhoria do processo de ensinoaprendizagem quando adequadamente implementadas A diversificação metodológica é essencial para atender aos diferentes estilos de aprendizagem dos estudantes e tornar o ensino de Biologia mais atrativo e significativo Silva 2023 identifica que parte das dificuldades em aprender Ciências Biológicas no ensino médio está relacionada ao uso de metodologias inadequadas que não consideram as características e necessidades específicas dos estudantes da rede pública Assim Xavier e Almeida 2021 enfatizam a importância das atividades práticas no ensino de Biologia destacando que a experimentação é fundamental para a compreensão dos conceitos científicos Contudo a implementação de atividades práticas na rede pública enfrenta obstáculos relacionados à falta de recursos materiais espaço físico inadequado e formação insuficiente dos professores para conduzir experimentos de forma segura e pedagogicamente eficaz A utilização de recursos didáticos diversificados também se apresenta como um desafio significativo Andrade Matos e Fernandes 2022 evidenciam que durante a pandemia de COVID19 as desigualdades no acesso a recursos tecnológicos se tornaram ainda mais evidentes impactando negativamente o ensino 9 de ciências nas redes públicas A falta de computadores internet de qualidade e materiais digitais adequados limitou severamente as possibilidades de inovação metodológica Além disso Santos et al 2020 identificam resistência por parte dos professores para implementar metodologias ativas atribuindo esta resistência não apenas à falta de formação mas também às condições inadequadas de trabalho que limitam o tempo disponível para planejamento e preparação de atividades diferenciadas Classes superlotadas e excesso de carga horária dificultam a implementação de metodologias que exigem maior acompanhamento individualizado Dessa forma Lima Ribeiro e Silva 2022 apresentam a metodologia da sala de aula invertida como uma alternativa viável para o ensino de Biologia demonstrando que é possível inovar mesmo diante das limitações existentes Esta metodologia permite maior flexibilização do processo de aprendizagem e pode ser adaptada às condições específicas da rede pública embora ainda enfrente desafios relacionados ao acesso dos estudantes a recursos tecnológicos Assim Fonte e Osti 2020 destacam que o perfil de alunos do ensino fundamental I com dificuldades de aprendizagem evidencia a necessidade de metodologias diferenciadas que considerem as especificidades socioeconômicas e culturais dos estudantes da rede pública Esta realidade demanda dos professores de Ciências Biológicas maior flexibilidade metodológica e capacidade de adaptação às necessidades específicas de seus estudantes 74 IMPACTOS DA PANDEMIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS A pandemia de COVID19 trouxe novos desafios e evidenciou problemas já existentes no ensino de Ciências Biológicas na rede pública Andrade Matos e Fernandes 2022 analisam o ensino de ciências da natureza durante a pandemia da Covid19 destacando que os desafios e possibilidades nas redes pública e privada revelaram desigualdades significativas no acesso à educação de qualidade O ensino remoto emergencial expôs as limitações tecnológicas das escolas públicas e de seus estudantes Farias et al 2021 investigaram o ensino remoto de ciências e identificaram que os professores enfrentaram dificuldades relacionadas ao domínio de tecnologias educacionais falta de equipamentos adequados e dificuldades de comunicação com os estudantes Estas limitações impactaram 10 particularmente o ensino de Ciências Biológicas que tradicionalmente depende de atividades práticas e interação presencial Assim Macêdo et al 2021 relatam as experiências de formandos em Ciências Biológicas em tempos de pandemia evidenciando que mesmo a formação inicial de professores foram significativamente afetada As limitações no desenvolvimento de atividades práticas durante o curso de licenciatura podem comprometer a preparação dos futuros docentes perpetuando as dificuldades no ensino desta disciplina A pandemia também revelou a importância da adaptação metodológica e da flexibilização curricular Lima Ribeiro e Silva 2022 propõem que metodologias como a sala de aula invertida podem representar alternativas viáveis para o ensino de Biologia mesmo em contextos adversos Contudo a implementação de tais metodologias requer formação adequada dos professores e condições mínimas de acesso tecnológico por parte dos estudantes Além disso Santos e Bessa 2021 argumentam que a pandemia também trouxe oportunidades de reflexão sobre o ensino de ciências e biologia forçando educadores a repensarem suas práticas e buscarem alternativas inovadoras A necessidade de adaptação acelerou processos de digitalização e modernização que em condições normais poderiam levar anos para serem implementados A experiência da pandemia evidenciou ainda mais as desigualdades socioeconômicas que afetam os estudantes da rede pública Fonte e Osti 2020 destacam que alunos com dificuldades de aprendizagem foram particularmente afetados pela suspensão das aulas presenciais uma vez que dependiam mais do apoio direto dos professores e da estrutura escolar para seu desenvolvimento acadêmico Esta situação pode ter impactos duradouros no aprendizado de Ciências Biológicas criando lacunas que serão difíceis de recuperar 8 METODOLOGIA Esta pesquisa adota uma abordagem metodológica mista combinando elementos quantitativos e qualitativos para proporcionar uma compreensão abrangente das dificuldades enfrentadas no ensino de Ciências Biológicas na rede pública A metodologia foi estruturada considerando os objetivos propostos e a complexidade do fenômeno investigado 11 Natureza da Pesquisa Aplicada uma vez que busca gerar conhecimentos para aplicação prática direcionados à solução de problemas específicos do ensino de Ciências Biológicas na rede pública Abordagem do Problema Qualiquantitativa A abordagem quantitativa permitirá a mensuração de variáveis relacionadas às dificuldades do ensino enquanto a abordagem qualitativa proporcionará uma compreensão mais aprofundada das percepções e experiências dos professores Quanto aos Objetivos A pesquisa é classificada como descritiva exploratória Descritiva por buscar identificar e caracterizar as principais dificuldades no ensino de Ciências Biológicas e exploratória por investigar um fenômeno complexo que requer análise aprofundada das suas múltiplas dimensões Procedimentos de Pesquisa A pesquisa utilizará múltiplos procedimentos metodológicos Pesquisa Bibliográfica Será realizada uma revisão sistemática da literatura especializada sobre o tema incluindo artigos científicos teses dissertações e documentos oficiais relacionados ao ensino de Ciências Biológicas Esta etapa fundamentará teoricamente o estudo e permitirá identificar as principais categorias de análise Pesquisa Documental Análise de documentos oficiais como diretrizes curriculares projetos pedagógicos de escolas relatórios de avaliações educacionais e dados estatísticos sobre a educação científica no país Levantamento Survey Aplicação de questionários estruturados a professores de Ciências Biológicas da rede pública visando coletar dados quantitativos sobre as dificuldades enfrentadas recursos disponíveis e práticas pedagógicas utilizadas 12 Estudo de Caso Investigação aprofundada de escolas públicas selecionadas através de observação participante e entrevistas semiestruturadas para compreender as particularidades e contextos específicos que influenciam o ensino de Ciências Biológicas População e Amostra A população do estudo é composta por professores de Ciências Biológicas que atuam na rede pública de educação básica A amostra será selecionada por conveniência e acessibilidade considerando critérios como Professores licenciados em Ciências Biológicas ou áreas afins Atuação mínima de dois anos na rede pública Docência nos anos finais do ensino fundamental eou ensino médio Distribuição geográfica que contemple diferentes regiões A amostra quantitativa será composta por aproximadamente 200 professores para aplicação de questionários enquanto a amostra qualitativa incluirá cerca de 20 professores para entrevistas em profundidade e 5 escolas para estudos de caso Coleta de Dados A coleta de dados será realizada através de instrumentos múltiplos Questionários Instrumento estruturado com questões fechadas e semiabertas abordando aspectos como formação docente condições de trabalho recursos disponíveis metodologias utilizadas e principais dificuldades enfrentadas O questionário será aplicado presencialmente ou via plataforma digital conforme a disponibilidade e preferência dos participantes Entrevistas Semiestruturadas Roteiro flexível que permitirá aprofundar questões específicas sobre as experiências e percepções dos professores As entrevistas serão gravadas com consentimento e posteriormente transcritas para análise Observação Participante Acompanhamento de aulas de Ciências Biológicas para observar as práticas pedagógicas in loco identificando discrepâncias entre o discurso e a prática docente 13 Análise Documental Exame de planos de aula projetos pedagógicos relatórios escolares e outros documentos relevantes para compreender o contexto institucional do ensino de Ciências Biológicas Análise de Dados Os dados quantitativos serão analisados através de estatística descritiva e inferencial utilizando software SPSS ou similar Serão calculadas frequências médias desviospadrão e realizados testes de associação entre variáveis Os dados qualitativos serão submetidos à análise de conteúdo temática seguindo as etapas de préanálise exploração do material tratamento dos resultados e interpretação Será utilizado software de análise qualitativa NVivo ou Atlasti para facilitar a codificação e categorização dos dados A triangulação metodológica permitirá a validação cruzada dos resultados confrontando dados quantitativos e qualitativos para uma compreensão mais robusta do fenômeno investigado 9 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DO PROJETO DE PESQUISA ETAPA ATIVIDADE PROPOSTA MÊS 1 MÊS 2 MÊS 3 MÊS 4 MÊS 5 MÊS 6 1 Revisão bibliográfica e fundamentação teórica X X 2 Elaboração dos instrumentos de coleta de dados X X 3 Validação dos instrumentos com especialistas X 4 Aplicação de questionários aos professores X X 5 Realização de entrevistas semiestruturadas X X 6 Observação participante em escolas selecionadas X 14 ETAPA ATIVIDADE PROPOSTA MÊS 1 MÊS 2 MÊS 3 MÊS 4 MÊS 5 MÊS 6 7 Análise documental X 8 Análise e tratamento dos dados coletados X 9 Elaboração do relatório final X 10 Revisão e formatação do trabalho X Detalhamento das Atividades Mês 12 Período dedicado ao aprofundamento teórico através de revisão sistemática da literatura identificação das principais categorias de análise e construção do referencial teórico que fundamentará a pesquisa Mês 23 Elaboração e validação dos instrumentos de coleta de dados questionários roteiros de entrevistas e fichas de observação incluindo préteste com pequena amostra para ajustes necessários Mês 45 Fase intensiva de coleta de dados incluindo aplicação de questionários e realização de entrevistas com professores da rede pública bem como início das observações nas escolas selecionadas Mês 5 Continuidade da coleta de dados e início da análise documental com exame de documentos pedagógicos e institucionais relevantes para a pesquisa Mês 6 Finalização da coleta análise aprofundada de todos os dados obtidos elaboração do relatório final e revisão completa do trabalho 15 REFERÊNCIAS ANDRADE Marcos de Figueiredo MATOS Ivanir de Jesus Pacheco FERNANDES Marcela de Melo O ensino de ciências da natureza durante a pandemia da Covid 19 desafios e possibilidades nas redes pública e privada Research Society and Development v 11 n 2 p 0116 2022 Disponível em httpsrsdjournalorgrsdarticleview2539022296 Acessado em 03 de set 2025 ALVES Joelison Felipe SILVA Leandro Barbosa da REIS Deyse Almeida dos Reflexões sobre metodologias do ensino de Biologia Research Society and Development v 9 n 8 p 0119 2020 Disponível em httpsrsdjournalorgrsdarticleview59515941 Acessado em 03 de set 2025 ELIAS Marcelo Alberto RICO Viviane Ensino de biologia a partir da metodologia de estudo de caso Revista Thema v 17 n 2 p 392406 2020 Disponível em httpspdfssemanticscholarorg73441ee83799b7fae860ec123b41b96acfcc78bbpd f Acessado em 03 de set 2025 FARIAS Francielly Rodrigues de et al Ensino remoto de ciências análise das 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httpsojsbrazilianjournalscombrojsindexphpBRJDarticleview93247869 Acessado em 03 de set 2025 SANTOS Antônia Nádia Brito dos BESSA Filipe Gutierre Carvalho de Lime Ensino de ciências e biologia avanços e perspectivas a partir de reflexões e contextos da atualidade Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação v 7 n 2 p 16 2021 Disponível em httpsperiodicoreaseprobrreasearticleview603311 Acessado em 03 de set 2025 SILVA Fabiana Aves da Dificuldade Em Aprender Ciências Biológicas No Ensino Médio Revista Educação Continuada v5 n12 2023 Disponível em httpshostclientassetss3amazonawscomfileseducontEdiC3A7C3A3o 20Completa2020Revista20EducaC3A7C3A3o20Continuada20 20vol20520N1220DEZ202023pdfpage60 Acessado em 03 de set 2025 SILVA Ana Paula et al Desafios dos professores de ciências e biologia no ensino dos conteúdos teóricos e práticos de anatomia humana nas escolas da rede pública de Porto Alegre EDUCERERevista da Educação da UNIPAR v 22 n 1 p 312 330 2022 Disponível em httpsuniparopenjournalsolutionscombrindexphpeducerearticleview 88334401 Acessado em 03 de set 2025 TANCREDO Paulo Cesar Jesoé MIRANDA Jean Carlos O ensino de Ciências e Biologia nas Escolas Públicas do município de Miracema Rio de Janeiro Pesquisa e Ensino em Ciências Exatas e da Natureza v 5 n 1 p 17 2021 Disponível em httpsdialnetuniriojaesservletarticulocodigo8085762 Acessado em 03 de set 2025 17 XAVIER Raquel Maria ALMEIDA José Elias de Atividades práticas no ensino de Biologia um estudo sobre a percepção de professores em um município de Rondônia Brazilian Journal of Development v 7 n 1 p 30893100 2021 Disponível em httpsojsbrazilianjournalscombrojsindexphpBRJDarticleview2287818357 Acessado em 03 de set 2025