Trabalho Acadêmico - Educacao Fisica e a Infancia: Uma Dissertacao Sobre o Desenvolvimento Infantil

ORIENTAÇÕES 1 O trabalho consiste em um texto dissertativo baseado em uma pesquisa com no mínimo 5 referências livro ou artigo científico Os textos indicados ao longo da aula podem servir como base assim como os que você pode pesquisar Ao final do texto o material utilizado deve ser citado no formato de Referências Bibliográficas de acordo com normas da ABNT a Lembrese de consultar o material didático disponibilizado no AVA nele há várias referências importantes sobre a temática central Educação Física e InfânciaEducação Infantil b As referências selecionadas devem aparecer no texto nos formatos de citação direta e indireta 2 O tema do texto dissertativo é A Educação Física e a infância 3 O texto dissertativo tem que ter no mínimo três páginas a Considerando fonte Times ou Arial tamanho 12 espaçamento 15 e margens de 2cm b O texto deve atender à estrutura introdução desenvolvimento conclusão 4 Plágios cópiasreproduções terão como nota 00 5 Após concluir a atividade postea no AVA no formato PDF PARA A PESQUISA RECOMENDO ALGUMAS PLATAFORMAS E SITES httpscatalogodetesescapesgovbrcatalogoteses httpsscieloorgpt httprevistacbceorgbrindexphpRBCE httpsseerufrgsbrMovimento httpswwwrevistasufgbrfefindex TAREFA A Educação Física e a infância A criança em tempos primórdios era vista com papel essencial no âmbito familiar no que diz respeito a sua mão de obra futura como colaborador de bens e lucros Tempos após a criança passou a ser vista como ser em pleno desenvolvimento moral cognitivo e físico Foi a partir dessa época que a prática educacional passou a prezar por um segmento educativo global e mais criterioso CAVALARO e MULLER 2009 Antigamente não existiam locais específicos para que as crianças pudessem ficar atualmente creches e instituições específicas acolhem crianças e propõem diversas atividades bem como interação entre todos ali presentes sendo um dos objetivos principais o crescimento sadio e o desenvolvimento sistêmico desse indivíduo em construção CAVALARO e MULLER 2009 A partir disso diversas leis foram desenvolvidas cujo objetivo foi direcionar e estruturar de forma mais específica o contexto educacional para as crianças A partir disso surge o profissional de educação física com importante papel o de mediar educar e orientar CAVALARO e MULLER 2009 A criança cria novas óticas sociais culturas e histórias Dessa forma essencial que os profissionais atuantes nesse cenário e com esse público tenham consciência da tamanha importância de sua postura enquanto educador e disseminador de conhecimento MARIANO e ALTMANN 2016 LACERDA e COSTA 2012 É nessa fase que a criança se desenvolve cria sua crítica e visão se expressa e se comunica É preciso que durante as atividades escolares e práticas de educação física a criança tenha liberdade para se expressar sem que haja qualquer repúdio acerca de sua forma única de ser Isso sugere que não deve ser feita divisão por gênero por exemplo o objetivo central deve ser a interação e cooperação MARIANO e ALTMANN 2016 SILVA KUNZ e AGOSTINO 2010 A criança cria uma imagem e cristaliza ao longo de seus anos de vida a partir daquele cenário vivenciado o que muitas vezes pode desencadear algum tipo de trauma ou gatilho Para tanto é fundamental que o educador ou profissional saiba realizar comunicação coerente com o cenário e público que está atuando afim de propor ensinamentos práticas saudáveis lúdicas e educativas MARIANO e ALTMANN 2016 SILVA KUNZ e AGOSTINO 2010 O meio social traz consigo alguns expostos discriminatórios bem como étnicos por classe sexualidade dentre outros Nesse sentido é necessário desconstruir esse formato social e expor quão importante é estimular a potencialidade de cada indivíduo como ser único Essa proposta é extremamente importante pois um dia aquela criança se tornará um adulto com senso crítico desenvolvido e responsabilidade sociais a praticar MARIANO e ALTMANN 2016 A pluralidade cultural junto a estimulação de expressões corporais é fator chave para essa construção e desenvolvimento isso porque quando o aluno não se sente à vontade ou bem recebido para realizar determinada atividade se isola e desmotiva da prática Futuramente tal comportamento pode remeter a diversas problemáticas tanto sociais psicológicas e físicas MARIANO e ALTMANN 2016 Não há capacidade física ou habilidade que deve ser específica para cada criança ou gênero é preciso tratar a criança com toda sua totalidade afim de propor atividades que a contemplem de forma global Embora haja engajamento da mídia acerca de esportes femininos e masculinos o meio educacional deve propor a totalidade de atividades e permitir que o indivíduo siga o que mais deseja futuramente praticar MARIANO e ALTMANN 2016 Esse ato remete ao desenvolvimento e estimulação de autonomia ou seja a tomada de decisão pertence aquele ser único e não ao meio social que ele habita ou convive A criança observa com intensidade e aprende dessa forma sendo assim a comunicação assertiva entre professor e aluno envolve além do verbal o gestual MARIANO e ALTMANN 2016 Dessa forma bases curriculares existem para direcionar e estruturar os formatos de ensino sendo um dos objetivos principais o de formar professores para atuar de forma coerente na prática educacional Dessa forma enxergar a criança como elemento único no processo é negligenciar todos os outros elementos essenciais LACERDA e COSTA 2012 O movimento é uma variável da prática da educação física cultura e história são outros construção de saberes e conhecimentos também fazem parte Expressão rítmica e autonomia também são essenciais ao longo do processo A partir disso são propostos blocos de ensino cujo objetivo é delinear e delimitar as fases para cada momento na aprendizagem LACERDA e COSTA 2012 A partir disso é plausível considerar que a criança não é ser passivo e submisso é um ser em desenvolvimento e que deve ser tratada como tal entretanto que ela enxerga com seus olhos e demonstra com seus comportamentos SILVA KUNZ e AGOSTINO 2010 Sendo assim é preciso saber ler o que está sendo dito e expresso pela criança afim de a compreender e de a ouvir Ela não irá falar no mesmo idioma pois está aprendendo e construindo seu vocabulário para tal cabe ao profissional ou ao educador produzir formatos específicos de comunicação SILVA KUNZ e AGOSTINO 2010 MELLO et al 2014 Nesse sentido a criança aprende e reproduz pois ainda não sabe diferenciar o contexto exato de cada situação Possui além de vocabulário próprio sua própria forma de ser e de existir SILVA KUNZ e AGOSTINO 2010 Ações afetivas e que desenvolvam vínculo entre professor e aluno são essenciais ao longo do processo MELLO et al 2014 Isso porque a criança muitas vezes passa muito tempo no ambiente escolar e cria vínculo com os colaboradores ali presentes dessa forma sua análise e construção acerca desse ambiente terá impacto interessante ao longo de seu desenvolvimento MELLO et al 2014 Por isso é essencial que o professor tenha conhecimento técnico científico para atuar e não perfil generalista tendo em vista a complexidade da sua atuação e responsabilidade nesse cenário não somente profissional para com o aluno em questão mas social MELLO et al 2014 Diversos desafios serão encontrados ao longo do caminho em sua atuação entretanto todos irão aprimorar sua atuação profissional afim de desenvolver e estimular o aluno como ser em constante crescimento e desenvolvimento pessoal e social MELLO et al 2014 REFERÊNCIAS CAVALARO A G MULLER V R Educação Física na Educação Infantil uma realidade almejada Educar Curitiba n 34 p 241250 2009 MARIANO M ALTMANN H Educação Física na Educação Infantil educando crianças ou meninos e meninas Cadernos PAGU v 46 p 411438 janeiroabril 2016 LACERDA C G COSTA M B Educação física na educação infantil e o currículo da formação inicial Rev Bras Ciênc Esporte Florianópolis v 34 n 02 p 327341 abriljunho 2012 SILVA E G KUNZ E AGOSTINO L H F Educação física infantil Território de relações comunicativas Rev Bras Ciênc Esporte Florianópolis v 32 n 24 p 2942 dezembro 2010 MELLO A S SANTOS W KLIPPEL M V ROSA A P VOTRE S J Educação física na educação infantil Produção de saberes no cotidiano escolar Rev Bras Ciênc Esporte Florianópolis v 36 n 2 p 467484 abriljunho 2014