Emoções em Cores Jogo Educativo para a Expressão Emocional

UNA SETE LAGOAS MG CURSO DE PSICOLOGIA Matéria Psicologia e Educação Professora Adriane Barbosa Gimenez Cristian Moreira Gonçalves RA 922142796 Geraldo Junio Moreira Pires RA 922142417 Nicole Rodrigues Costa RA 92310823 Janaina Aparecida Santos Sales RA 922143463 Isabela Marques de Souza RA 922143142 EMOÇÕES EM CORES JOGO EDUCATIVO PARA A EXPRESSÃO EMOCIONAL Sete Lagoas MG 2025 YOUR TOUR ITINERARY DAY 1 ARRIVAL IN MEXICO CITY Upon arrival you will be transferred to your hotel DAY 2 MEXICO CITY MONUMENTAL TOUR The monumental tour of Mexico City offers the opportunity to visit some of the most representative places of this city including the Constitution Square the Government Palace the Metropolitan Cathedral among others Principal square of Mexico City and one of the largest in the world Manual do Produto Educativo Jogo Emoções em Cores Etapa 3 Elaboração de Manual do Produto Educativo 1 Tema Expressão e reconhecimento das emoções na infância e adolescência por meio de uma atividade lúdica baseada em cores sentimentos e narrativas pessoais As emoções segundo Damásio 2000 são componentes essenciais da racionalidade humana e atuam como guias para a tomada de decisões Para Wallon 2007 a afetividade é a base primordial do desenvolvimento sendo anterior à razão 2 Sujeitos Crianças e adolescentes de 6 a 14 anos podendo ser adaptado para contextos clínicos escolares ou familiares O jogo também pode ser utilizado por psicólogos pedagogos professores e cuidadores considerando a importância da intervenção afetiva nos processos de desenvolvimento WALLON 2007 VYGOTSKY 1998 3 Objetivos Promover o autoconhecimento e a expressão emocional Ampliar o vocabulário emocional e a escuta empática Estimular o desenvolvimento das competências socioemocionais Favorecer o vínculo interpessoal por meio do jogo e do diálogo simbólico 4 Recursos Tabuleiro ilustrado com casas coloridas vermelho azul amarelo verde e roxo Cartas emocionais com perguntas e desafios Dado colorido ou numérico Peões Manual de instruções impresso ou digital 5 Efeitos esperados Maior reconhecimento e nomeação das emoções básicas Melhoria da comunicação emocional e relacional Criação de um espaço seguro de escuta e partilha entre os participantes Desenvolvimento da empatia autocontrole e regulação emocional 6 Tempo estimado de aplicação Entre 30 a 50 minutos a depender da faixa etária e do número de participantes Pode ser dividido em encontros menores ou complementado por atividades de reflexão ao final 7 Justificativa das escolhas As cores foram escolhidas por sua forte associação simbólica com emoções universais como vermelho para raiva e azul para tristeza o que é apoiado por estudos sobre psicologia das cores e expressão simbólica O uso de narrativas reais ou fictícias permite que os participantes projetem conteúdos internos desenvolvam empatia e organizem seus afetos Henri Wallon 2007 destaca que a afetividade é uma das bases fundamentais do desenvolvimento humano Vygotsky 1998 reforça que a aprendizagem ocorre por meio das interações sociais mediadas A proposta também dialoga com Piaget 1994 ao considerar o jogo simbólico como ferramenta essencial para o desenvolvimento cognitivo e emocional REFERÊNCIAS DAMÁSIO Antonio R O erro de Descartes emoção razão e o cérebro humano São Paulo Companhia das Letras 2000 PIAGET Jean O juízo moral na criança São Paulo Martins Fontes 1994 VYGOTSKY Lev A formação social da mente São Paulo Martins Fontes 1998 WALLON Henri A evolução psicológica da criança São Paulo Martins Fontes 2007 9 Orientações para o Mediador Para que o jogo Emoções em Cores cumpra sua função educativa e emocional de maneira plena é fundamental que o mediador seja psicólogo pedagogo professor ou cuidador conduza a atividade com escuta empática acolhimento e atenção à linguagem não verbal dos participantes Segundo Carl Rogers 1997 a atitude nãodiretiva e o acolhimento incondicional são essenciais para que o sujeito se sinta seguro para se expressar de maneira autêntica Além disso Wallon 2007 aponta que a afetividade deve ser considerada como motor do desenvolvimento e não um aspecto secundário o que justifica a necessidade de mediação qualificada Abaixo seguem orientações específicas para o manejo de cada emoção representada no jogo com base na literatura da Psicologia da Educação e da Psicanálise Vermelho Raiva O mediador deve acolher a expressão da raiva sem julgamento incentivando o participante a nomear os gatilhos e refletir sobre maneiras socialmente adequadas de lidar com a frustração Segundo Winnicott 1983 a raiva pode ser compreendida como parte do amadurecimento emocional quando é simbolizada e aceita Azul Tristeza O mediador deve demonstrar empatia validando os sentimentos expressos e convidando o participante a reconhecer as redes de apoio existentes Para Wallon 2007 a tristeza é uma emoção fundamental para o desenvolvimento da empatia e da solidariedade Amarelo Alegria A alegria deve ser valorizada como elemento de fortalecimento do vínculo no grupo O mediador pode reforçar a importância de compartilhar boas experiências o que segundo Vygotsky 1998 fortalece os laços sociais e promove o desenvolvimento da linguagem afetiva Verde Calma O mediador pode sugerir que os participantes descrevam ambientes que evocam tranquilidade incentivando o uso de recursos como respiração ou visualizações Técnicas como as propostas por KabatZinn 2004 que envolvem atenção plena mindfulness são eficazes para promover autorregulação Roxo Medo O mediador deve criar um ambiente de confiança para que o medo possa ser nomeado e compreendido Freud 1926 destacou que o medo pode ter origem tanto em ameaças reais quanto simbólicas sendo essencial sua elaboração para o desenvolvimento da autonomia REFERÊNCIAS DAMÁSIO Antonio R O erro de Descartes emoção razão e o cérebro humano São Paulo Companhia das Letras 2000 FREUD Sigmund Inibições sintomas e angústia Rio de Janeiro Imago 1926 KABATZINN Jon A arte de viver o presente mindfulness para iniciantes São Paulo Alaúde 2004 ROGERS Carl Tornarse pessoa um psicoterapeuta descobre seu modo de ser São Paulo Martins Fontes 1997 VYGOTSKY Lev A formação social da mente São Paulo Martins Fontes 1998 WALLON Henri A evolução psicológica da criança São Paulo Martins Fontes 2007 WINNICOTT Donald O ambiente e os processos de maturação Porto Alegre Artes Médicas 1983 CENTRO UNIVERSITÁRIO UMA SETE LAGOAS CURSO DE PSICOLOGIA CRISTIAN MOREIRA GONÇALVES RA 922142796 GERALDO JUNIO MOREIRA PIRES RA 922142417 NICOLE RODRIGUES COSTA RA 92310823 JANAINA APARECIDA SANTOS SALES RA 922143463 ISABELA MARQUES DE SOUZA RA 922143142 EMOÇÕES EM CORES jogo educativo para a expressão emocional Sete Lagoas MG 2025 CRISTIAN MOREIRA GONÇALVES RA 922142796 GERALDO JUNIO MOREIRA PIRES RA 922142417 NICOLE RODRIGUES COSTA RA 92310823 JANAINA APARECIDA SANTOS SALES RA 922143463 ISABELA MARQUES DE SOUZA RA 922143142 EMOÇÕES EM CORES jogo educativo para a expressão emocional Trabalho apresentado como requisito parcial para aprovação na disciplina Psicologia e Educação do Curso de Psicologia do Centro Universitário Una Sete Lagoas Orientadora Adriane Barbosa Gimenez Sete Lagoas MG 2025 3 MANUAL DO PRODUTO EDUCATIVO JOGO EMOÇÕES EM CORES ETAPA 3 ELABORAÇÃO DE MANUAL DO PRODUTO EDUCATIVO 1 TEMA Expressão e reconhecimento das emoções na infância e adolescência por meio de uma atividade lúdica baseada em cores sentimentos e narrativas pessoais As emoções segundo Damásio 2000 são componentes essenciais da racionalidade humana e atuam como guias para a tomada de decisões Para Wallon 2007 a afetividade é a base primordial do desenvolvimento sendo anterior à razão 2 SUJEITOS Crianças e adolescentes de 6 a 14 anos podendo ser adaptado para contextos clínicos escolares ou familiares O jogo também pode ser utilizado por psicólogos pedagogos professores e cuidadores considerando a importância da intervenção afetiva nos processos de desenvolvimento Vygotsky 1998 Wallon 2007 3 OBJETIVOS Promover o autoconhecimento e a expressão emocional Ampliar o vocabulário emocional e a escuta empática Estimular o desenvolvimento das competências socioemocionais Favorecer o vínculo interpessoal por meio do jogo e do diálogo simbólico 4 RECURSOS Tabuleiro ilustrado com casas coloridas vermelho azul amarelo verde e roxo Cartas emocionais com perguntas e desafios Dado colorido ou numérico Peões e Manual de instruções impresso ou digital 4 5 EFEITOS ESPERADOS Maior reconhecimento e nomeação das emoções básicas Melhoria da comunicação emocional e relacional Criação de um espaço seguro de escuta e partilha entre os participantes e Desenvolvimento da empatia autocontrole e regulação emocional 6 TEMPO ESTIMADO DE APLICAÇÃO Entre 30 a 50 minutos a depender da faixa etária e do número de participantes Pode ser dividido em encontros menores ou complementado por atividades de reflexão ao final 7 JUSTIFICATIVA DAS ESCOLHAS As cores foram escolhidas por sua forte associação simbólica com emoções universais como vermelho para raiva e azul para tristeza o que é apoiado por estudos sobre psicologia das cores e expressão simbólica O uso de narrativas reais ou fictícias permite que os participantes projetem conteúdos internos desenvolvam empatia e organizem seus afetos Henri Wallon 2007 destaca que a afetividade é uma das bases fundamentais do desenvolvimento humano Vygotsky 1998 reforça que a aprendizagem ocorre por meio das interações sociais mediadas A proposta também dialoga com Piaget 1994 ao considerar o jogo simbólico como ferramenta essencial para o desenvolvimento cognitivo e emocional 8 ORIENTAÇÕES PARA O MEDIADOR Para que o jogo Emoções em Cores cumpra sua função educativa e emocional de maneira plena é fundamental que o mediador seja psicólogo pedagogo professor ou cuidador conduza a atividade com escuta empática acolhimento e atenção à linguagem não verbal dos participantes Segundo Carl Rogers 1997 a atitude nãodiretiva e o acolhimento incondicional são essenciais para que o sujeito se sinta seguro para se expressar de maneira autêntica Além disso Wallon 2007 aponta que a afetividade deve ser considerada como motor do desenvolvimento e não um aspecto secundário o que justifica a necessidade de mediação qualificada 5 Abaixo seguem orientações específicas para o manejo de cada emoção representada no jogo com base na literatura da Psicologia da Educação e da Psicanálise Vermelho Raiva O mediador deve acolher a expressão da raiva sem julgamento incentivando o participante a nomear os gatilhos e refletir sobre maneiras socialmente adequadas de lidar com a frustração Segundo Winnicott 1983 a raiva pode ser compreendida como parte do amadurecimento emocional quando é simbolizada e aceita Azul Tristeza O mediador deve demonstrar empatia validando os sentimentos expressos e convidando o participante a reconhecer as redes de apoio existentes Para Wallon 2007 a tristeza é uma emoção fundamental para o desenvolvimento da empatia e da solidariedade Amarelo Alegria A alegria deve ser valorizada como elemento de fortalecimento do vínculo no grupo O mediador pode reforçar a importância de compartilhar boas experiências o que segundo Vygotsky 1998 fortalece os laços sociais e promove o desenvolvimento da linguagem afetiva Verde Calma O mediador pode sugerir que os participantes descrevam ambientes que evocam tranquilidade incentivando o uso de recursos como respiração ou visualizações Técnicas como as propostas por KabatZinn 2004 que envolvem atenção plena mindfulness são eficazes para promover autorregulação e Roxo Medo O mediador deve criar um ambiente de confiança para que o medo possa ser nomeado e compreendido Freud 1926 destacou que o medo pode ter origem tanto em ameaças reais quanto simbólicas sendo essencial sua elaboração para o desenvolvimento da autonomia Referências DAMÁSIO A R O erro de Descartes emoção razão e o cérebro humano São Paulo Companhia das Letras 2000 FREUD S Inibições sintomas e angústia Rio de Janeiro Imago 1926 KABATZINN J A arte de viver o presente mindfulness para iniciantes São Paulo Alaúde 2004 PIAGET J O juízo moral na criança São Paulo Martins Fontes 1994 6 ROGERS C Tornarse pessoa um psicoterapeuta descobre seu modo de ser São Paulo Martins Fontes 1997 VYGOTSKY L A formação social da mente São Paulo Martins Fontes 1998 WALLON H A evolução psicológica da criança São Paulo Martins Fontes 2007 WINNICOTT D O ambiente e os processos de maturação Porto Alegre Artes Médicas 1983