Currículo e Tecnologia da Educação

PROJETO MULTIDISCIPLINAR TÍTULO DO PROJETO CONFORME MATRÍZ CURRICULAR Autor seu nome completo Curso do Centro Universitário ETEP em Convênio Interinstitucional com a Faculdade UniBF Curso nome do curso que você está matriculado Data de início no curso ddmmaa Data de envio do trabalho ddmmaa RESUMO O resumo só pode ser elaborado depois de concluído o trabalho e constituise de uma breve explanação de todo o trabalho Normalmente o resumo não excede 900 caracteres 15 linhas ou 150 palavras O resumo deve ser uma apresentação concisa dos pontos relevantes do texto Palavraschave 1 INTRODUÇÃO A introdução diz respeito ao próprio conteúdo do trabalho sua natureza sua metodologia A introdução não deve ser dispensada pois é parte integrante do desenvolvimento do trabalho científico Na introdução devese anunciar a ideia central do trabalho delimitando o ponto de vista enfocado em relação ao assunto e à extensão deverá situar o problema ou o tema abordado no tempo e no espaço Nessa parte deve ser enfocada a relevância do assunto no sentido de esclarecer seus aspectos obscuros bem como da contribuição desse trabalho para uma melhor compreensão do problema Obs Mínimo de 1 e máximo duas páginas 2 CORPO DO TRABALHO os títulos são livres conforme o texto tratado Nesta seção o autor deve se preocupar em apresentar o trabalho resultante de sua pesquisa Isto implica uma apresentação clara lógica e objetiva seja negativa ou positiva Para a apresentação o autor poderá fazer uso de diversas ferramentas como dados estatísticas tabelas gráficos e outros de forma a complementar o texto e amparar as análises discutidas A apresentação do tema é a parte mais livre do trabalho pois é nesse momento quando o autor pode argumentar sobre o tema e inferir determinadas conclusões Contudo devese levar em consideração que a argumentação deve ser sólida além de seguir uma sequência lógica e coerente Nesta etapa o acadêmico deve apresentar a fundamentação teórica aprofundada sobre o tema desenvolvido no Trabalho de Graduação Obs Mínimo de 2 e máximo de 3 páginas 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO Os resultados obtidos a partir do aporte teórico das análises realizadas e dos dados obtidos no Trabalho de Graduação devem ser discutidos neste espaço podendo também estar complementados com tabelas quadros gráficos ou outras formas que o acadêmico considerar conveniente Obs Em 1 página 4 CONCLUSÃO A conclusão deve apresentar o posicionamento sintetizado da argumentação desenvolvida no corpo do trabalho Apresentase uma análise sobre o trabalho desenvolvido informando resultados e reflexões sobre o Estágio área de concentração Também poderá ser relatada uma opinião pessoal sobre a experiência que acaba de realizar apresentando recomendações e sugestões referentes ao aperfeiçoamento de futuros trabalhos Obs Em 1 página REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Utilizar entre 2 e 3 diferentes referências ao longo do texto e referenciálas aqui PROJETO MULTIDISCIPLINAR EDUCAÇÃO E CRIATIVIDADE PERSPECTIVAS FILOSÓFICAS PARA UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA INOVADORA E HUMANIZADORA Lohan Portella Lopes Curso do Centro Universitário ETEP em Convênio Interinstitucional com a Faculdade UniBF Curso Licenciatura em Filosofia Data de início no curso 10042025 Data de envio do trabalho18042025 RESUMO Este trabalho propõe uma reflexão filosófica sobre a relação entre educação e criatividade considerando a importância da experiência da liberdade de pensamento e da ação pedagógica crítica na formação humana A metodologia adotada é de natureza qualitativa com base em pesquisa bibliográfica priorizando produções científicas publicadas entre os anos de 2020 e 2025 Foram analisados artigos dissertações e obras teóricas que abordam a criatividade como competência essencial para práticas educativas inovadoras e emancipatórias A discussão contempla ainda os impactos das tecnologias digitais e da inteligência artificial no processo de ensinoaprendizagem Os resultados evidenciam a relevância da criatividade como elemento transformador da prática pedagógica quando fundamentada na experiência concreta no diálogo e na interdisciplinaridade Concluise que a filosofia da educação contribui significativamente para ressignificar o papel da escola diante dos desafios contemporâneos e da formação integral do sujeito Palavraschave Educação Criatividade Filosofia da educação Experiência Prática pedagógica 1 INTRODUÇÃO A educação ao longo da história tem sido objeto de profundas reflexões filosóficas que buscam compreender seu papel na formação do sujeito na construção do conhecimento e na transformação social No contexto do século XXI marcado por rápidas transformações tecnológicas culturais e cognitivas um dos desafios mais imediatos consiste em integrar a criatividade como eixo estruturante do processo educativo A presente pesquisa tem como objetivo discutir a relação entre educação e criatividade investigando suas implicações teóricas e práticas no cenário contemporâneo a partir de uma abordagem filosófica e interdisciplinar Assim a centralidade da criatividade no campo educacional emerge como resposta a um modelo tradicional de ensino muitas vezes centrado na repetição e na padronização De acordo com Achinte et al 2023 a criatividade coletiva tem se revelado como uma força essencial na renovação dos processos pedagógicos especialmente quando articulada com práticas artísticas e culturais Nesse sentido repensar a educação exige considerar a criatividade não apenas como habilidade complementar mas como elemento constitutivo da formação humana É nesse ponto que a filosofia da educação assume um papel relevante pois oferece subsídios para refletir criticamente sobre as finalidades da educação e os meios utilizados para alcançá las FEIJÃO 2024 Por isso a presente investigação situase na intersecção entre o pensamento filosófico a prática educativa e os desafios contemporâneos impostos pelas tecnologias digitais pela inteligência artificial e pelas novas formas de aprender e ensinar A partir da análise de autores como Azambuja e Silva 2024 entendese que a era da Inteligência Artificial demanda uma reconfiguração da prática docente em que a criatividade humana se torne diferencial frente à automatização de tarefas e à padronização algorítmica do conhecimento Além disso os impactos da pandemia de COVID19 intensificaram a necessidade de novas estratégias pedagógicas que valorizem a criatividade e a autonomia dos educandos conforme apontado por Barbosa et al 2021 Além disso outro ponto importante a ser considerado é o papel da educação não formal e das práticas interdisciplinares no desenvolvimento da criatividade ao longo da vida Como destaca Cid 2020 os ambientes educativos devem possibilitar experiências que estimulem a expressão criativa desde a infância até a idade adulta ampliando as possibilidades de construção subjetiva e social do conhecimento Tal perspectiva encontra eco nos estudos de Karademir 2021 ao considerar a criatividade como uma competência transversal essencial para lidar com a complexidade do mundo atual Dessa forma metodologicamente o trabalho desenvolvese por meio de uma análise bibliográfica com base em obras contemporâneas isto é obras que na sua maioria estão escritas entre o ano de 2020 e 2025 Elas discutem os vínculos entre filosofia educação e criatividade a fim de oferecer uma contribuição crítica e reflexiva sobre os desafios e potencialidades desse campo de estudo A escolha do tema justifica se pela relevância crescente de se repensar o sistema educacional sob a ótica da inovação pedagógica do pensamento crítico e da valorização da subjetividade Por fim esperase que este estudo contribua para o esclarecimento de aspectos ainda obscuros sobre o lugar da criatividade na educação abrindo caminhos para práticas mais inclusivas críticas e emancipadoras alinhadas aos desafios do nosso tempo 2 EDUCAÇÃO E CRIATIVIDADE 1 O Diálogo Necessário A relação entre educação e criatividade é mais profunda do que aparenta Criar é um ato de afirmação do sujeito diante do mundo um movimento que exige reflexão crítica e sensibilidade para com a realidade Como aponta Dalbosco 2024 a ação pedagógica deve ser entendida como mediação de significados ou seja não basta transmitir conhecimentos prontos é preciso promover situações de aprendizagem nas quais o estudante possa atribuir sentido ao que aprende Assim a criatividade nesse contexto atua como um processo epistemológico e ontológico Epistemológico pois desafia a rigidez do conhecimento fragmentado e incentiva uma abordagem holística ontológico porque forma o sujeito na relação com o outro e com o mundo Nesse sentido ainda corroborando com essa ideia de Mendes 2016 defende que a educação da criatividade deve ser constante e integrada aos diferentes níveis e modalidades de ensino rompendo com a ideia de que apenas crianças ou artistas são criativos Do ponto de vista filosófico essa concepção se alinha ao pensamento de Paulo Freire para quem a educação deve ser um ato criador nunca um ato de dominação O educador não apenas transmite mas dialoga problematiza e incentiva a autonomia Assim a criatividade se torna uma forma de resistência ao conformismo ao pensamento único e às pedagogias da repetição 2 Desafios Contemporâneos Criatividade em Tempos de Inteligência Artificial A ascensão das tecnologias baseadas em Inteligência Artificial IA traz à tona discussões cruciais para a filosofia da educação De acordo com Azambuja e Silva 2024 a IA pode gerar um paradoxo educacional por um lado facilita o acesso à informação por outro tende a uniformizar os processos cognitivos oferecendo respostas padronizadas e inibindo o pensamento crítico e criativo Nesse cenário a criatividade aparece como uma competência humana essencial Enquanto os algoritmos reproduzem padrões o pensamento criativo é capaz de romper com eles de criar o novo o inesperado O papel do educador portanto é não apenas mediar o uso das tecnologias mas fomentar o uso ético reflexivo e criativo dessas ferramentas A crítica filosófica se torna indispensável para evitar que a IA seja naturalizada como solução pedagógica neutra Além disso a IA convida à revisão do próprio conceito de inteligência Ao invés de apenas mensurar capacidades lógicas e matemáticas como proposto por modelos tradicionais tornase necessário valorizar múltiplas inteligências emocional estética corporal criativa que se expressam de formas diversas Nesse aspecto a criatividade atua como ponte entre cognição e emoção razão e sensibilidade 3 A Criatividade como Potência Coletiva e Transformadora Nesse aspecto Achinte et al 2023 oferece uma importante contribuição ao discutir a criatividade coletiva como estratégia educativa transformadora A criatividade segundo os autores não se resume a uma habilidade individual mas é potencializada em ambientes colaborativos culturais e participativos Essa visão rompe com a lógica competitiva da meritocracia escolar e propõe uma pedagogia da solidariedade da escuta e da construção conjunta do conhecimento Assim essa perspectiva quando avaliado por Dalbosco 2024 também pode ser relacionada ao pensamento de John Dewey que valorizava a experiência como base da educação Para Dewey aprender é interagir com o ambiente explorar experimentar A criatividade então emerge da experiência concreta da vivência partilhada do diálogo com o mundo É nesse ponto que a arte e a cultura ganham espaço na sala de aula não como acessórios mas como motores do pensamento criativo A educação estética como propõe Porfírio et al 2023 ao tratar da musicalidade na infância estimula a sensibilidade o improviso e a ludicidade aspectos fundamentais para o desenvolvimento humano 4 Tecnologias Digitais e Reinvenção das Práticas Educativas Nessa perspectiva Barbosa et al 2021 aborda de forma contundente como as tecnologias digitais especialmente durante a pandemia transformaram os processos pedagógicos A ausência do espaço físico obrigou educadores e alunos a reinventarem suas formas de ensinar e aprender provocando uma explosão criativa seja por meio de vídeos jogos mapas mentais podcasts ou produções colaborativas Porém como argumenta Karademir 2021 essa criatividade precisa ser compreendida como uma competência interdisciplinar ou seja que decorre de todas as áreas do conhecimento e que pode ser aprendida cultivada e avaliada O desafio está em formar professores preparados para promover experiências que não sejam apenas tecnológicas mas legitimamente criativas e críticas É nesse ponto que a filosofia se faz presente ela ajuda a pensar os sentidos da educação as finalidades do uso da tecnologia e os critérios de qualidade que se deseja alcançar A inserção de recursos digitais não pode ser apenas técnica ela precisa ser política e ética orientada por uma concepção de educação emancipadora 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO A análise teórica realizada ao longo deste trabalho permitiu compreender que a relação entre educação e criatividade não apenas é possível como se mostra indispensável para uma formação crítica e integral do sujeito contemporâneo Os estudos de Dalbosco 2024 Achinte et al 2023 e Mendes 2016 revelam que a criatividade não é um atributo isolado mas uma capacidade cultivável e essencial à prática pedagógica transformadora Dentre os principais resultados destacase que o ensino criativo está fortemente vinculado à postura filosófica reflexiva do educador A criatividade emerge sobretudo em contextos educativos que favorecem a liberdade de pensamento o diálogo a experimentação e a escuta ativa Essa condição é reforçada na abordagem de Karademir 2021 ao afirmar que a criatividade precisa ser considerada como habilidade interdisciplinar transversal a todas as áreas do conhecimento Além disso a presença de tecnologias digitais e de ferramentas baseadas em inteligência artificial mostrouse um fator ambíguo ao mesmo tempo que potencializam recursos para práticas inovadoras também podem induzir à reprodução de modelos prontos e à padronização do pensamento Conforme Azambuja e Silva 2024 a criatividade humana precisa ser preservada como um diferencial frente à lógica algorítmica dominante Portanto o papel do educador é atuar como mediador crítico nesse processo A discussão também evidenciou que projetos pedagógicos fundamentados em práticas artísticas como os apresentados por Porfírio et al 2023 e Achinte et al 2023 favorecem o desenvolvimento de uma criatividade coletiva e inclusiva que rompe com a perspectiva individualista do saber Ao valorizar a dimensão estética e cultural da aprendizagem essas práticas reafirmam o potencial criativo como elemento estruturante da formação humana Assim podese pensar que os caminhos para uma educação criativa passam pela formação docente crítica pela valorização da experiência sensível e pelo uso ético e criativo das tecnologias A filosofia da educação cumpre nesse processo um papel fundamental ao oferecer as bases para repensar o sentido do educar em tempos de profundas transformações sociais e tecnológicas 4 CONCLUSÃO O presente trabalho propôs uma reflexão filosófica sobre a relação entre educação e criatividade compreendendoa como elemento essencial para a formação integral do sujeito e para a construção de práticas pedagógicas mais humanas críticas e emancipatórias A partir da análise de autores contemporâneos e de aportes teóricos ligados à filosofia da educação foi possível constatar que a criatividade deve ser encarada não como um atributo inato e isolado mas como uma competência que se pode desenvolver e que se fortalece em ambientes educativos que valorizam a liberdade a sensibilidade e a experiência Assim durante a elaboração deste trabalho ficou evidente que o uso de tecnologias digitais bem como o avanço da inteligência artificial impõe novos desafios e exige uma ressignificação da prática docente Os educadores mais do que nunca precisam atuar como mediadores críticos capazes de integrar recursos inovadores sem perder de vista os valores éticos estéticos e sociais da educação Nesse sentido a criatividade surge como resposta às exigências de um tempo marcado pela automatização e pela padronização do pensamento Dessa forma a experiência de estudo aprofundado sobre esse tema revelou não apenas o valor da pesquisa filosófica na compreensão da realidade educacional mas também ampliou a percepção sobre o papel transformador da educação A criatividade enquanto prática coletiva e interdisciplinar tem o potencial de cativar o ato de aprender e de ensinar tornando a escola um espaço mais vivo sensível e significativo Como sugestão para trabalhos futuros recomendase o aprofundamento empírico desse debate por meio da análise de projetos escolares criativos experiências de educação não formal e práticas artísticas integradas ao currículo Também seria relevante investigar como a formação docente inicial e continuada tem abordado a criatividade em seus programas especialmente frente aos desafios da atualidade Portanto a construção deste trabalho reforça a convicção de que educar com criatividade é um ato político filosófico e ético comprometido com a liberdade e com a transformação da sociedade A criatividade longe de ser um luxo é uma necessidade educativa para o século XXI REFERÊNCIAS ACHINTE Adolfo Albán et al Criatividade coletiva arte e educação no século XXI Editora Perspectiva SA 2023 AZAMBUJA Celso Candido de SILVA Gabriel Ferreira da Novos desafios para a educação na Era da Inteligência Artificial Filosofia Unisinos v 25 n 1 p e25107 2024 Disponível em httpswwwscielobrjfunajWKkyjpRzxjm6c85yCKv4MN langpt Acesso em 18 abr 2025 BARBOSA Andrea Verbena Clementino Rodrigues et al Criatividade e tecnologias digitais na educação em tempos de pandemia Revista Carioca de Ciência Tecnologia E Educação v 6 n 1 p 6678 2021 Disponível em httpsreciteunicariocaedubrrccteindexphprcctearticleview199 Acesso em 18 abr 2025 CID Joana Maria Pinto Leite Varela Criarte criatividade ao longo da vida um projeto de educação não formal 2020 Dissertação de Mestrado ISCTEInstituto Universitario de Lisboa Portugal Disponível em httpswwwproquestcomopenview98580496b741c5e2660875d8883570b11 cbl2026366dissypqorigsitegscholar Acesso em 18 abr 2025 FEIJÃO Felipe Augusto Ferreira A importância da filosofia da educação na práxis docente Logos Culturas v 4 n 2 p 100109 2024 Disponível em httpswwwojscatolicadefortalezaedubrindexphplogosculturasarticleview563 Acesso em 18 abr 2025 DALBOSCO Cláudio Almir Pragmatismo teoria crítica e educação ação pedagógica como mediação de significados Autores Associados 2024 KARADEMIR Ersin Criatividade como habilidade interdisciplinar Educar em Revista v 37 p e81546 2021 Disponível em httpswwwscielobrjeracjrvMCN8VNTqFMvHDKWM3CF Acesso em 18 abr 2025 MENDES Ana Bela A Educação da criatividade Atas do VII Encontro do CIED p 5970 2016 Disponível em httpswwweselxiplptsitesdefaultfilesmedia2016atasencciedwebpdfpage59 Acesso em 18 abr 2025 PORFIRIO Pâmela Machado et al Educação Musical e Criatividade Reflexões sobre o Desenvolvimento de Crianças nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 2023 Disponível em httpsrepositorioufscbrhandle123456789254789 Acesso em 18 abr 2025