Dificuldade e Desafios da Ação Docente

EDUCAÇÃO AS DIFICULDADES E DESAFIOS DA AÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO ENSINO INFANTIL 1 RESUMO Esse texto deve ser escrito na 3ª pessoa do singular dissertando como se o seu trabalho fosse o sujeito da fala Apresente o problema da pesquisa os objetivos a justificativa as referências de autores mais relevantes a metodologia e no final os resultados da pesquisa Exemplo Este Artigo tem o objetivo de utilizouse da metodologia Nada de escrever o propósito da nossa pesquisa Em todo o seu Artigo você pode se incluir usando a voz neutra ou o nós jamais o eu exceto no Resumo Ele deve ser composto de 250 a 300 palavras e não mais que 500 palavras Fonte 11 espaçamento entre linhas do resumo é de 10 PALAVRASCHAVE Educação Inclusiva Docente Aluno Desafios 1 INTRODUÇÃO Na Introdução do seu artigo científico como já dissemos na Unidade II deve reunir os seguintes elementos problema da pesquisa objetivos geral e específicos justificativa o porquê da escolha do tema e metodologia e deve colocar também os teóricos que o ajudaram na pesquisa Digite aqui a delimitação do tema que deve fechar o foco do objeto de estudos Ao final relacione os tópicos com seus títulos e o que cada um se compõe Esse tópico deve ser constituído por um texto de no mínimo duas e no máximo 3 páginas que contenha a descrição do tema com uma breve contextualização sobre ele e sobre o que oa leitora encontrará neste trabalho O espaçamento entre linhas do seu texto é de 15 a fonte deve ser Arial Hoje em dia a educação inclusiva é um grande desafio para os professores e escolas Cada vez mais há uma busca por igualdade e respeito com o objetivo de garantir que todos possam participar da vida social e escolar independentemente de suas diferenças Segundo Michels 2013 a política nacional de educação especial 1 concluinte do Curso de Pedagogia Faculdade focada na inclusão vem sendo colocada em prática desde o começo mas ainda enfrenta dificuldades nas escolas Essas dificuldades acontecem principalmente por falta de recursos materiais e de formação contínua para os professores o que acaba dificultando o atendimento adequado aos alunos com deficiência nas escolas regulares De acordo com as orientações educacionais cada estudante tem características próprias além de valores e informações que os tornam únicos Isso traz uma grande diversidade de interesses e formas de aprender O grande desafio da escola hoje é lidar com essas diferenças criando um novo jeito de ensinar e aprender que elimine qualquer forma de exclusão O objetivo é garantir que todos que têm direito a participar do processo educacional possam realmente fazer parte dele Essa nova maneira de pensar a escola exige buscar alternativas que garantam não só o acesso mas também a permanência de todas as crianças e adolescentes no ambiente escolar Assim o que se deseja é construir uma sociedade mais inclusiva que valorize as minorias e atenda às necessidades daqueles que precisam de apoio especial na educação Por isso adaptar as práticas pedagógicas é fundamental para atender às demandas de uma educação inclusiva Essa abordagem visa apoiar alunos com necessidades educacionais específicas inserindoos em um cenário escolar inovador e acolhedor Dessa forma promovese o respeito à diversidade social fortalecendo a democracia e garantindo o direito de todos à educação 11PROBLEMA DA PESQUISA FAZER UMTEXTO CURRRIDO DENTRO DA INTRODUÇAO Assim buscase através deste trabalho responder à questão De que forma capacitar os professores em sala de aula a trabalharem com o estudante com deficiência Percebendo que tal temática é extremamente importante uma vez que faz parte da realidade escolar de inúmeras escolas brasileiras 12OBJETIVOS 121 OBJETIVO GERAL O objetivo principal deste estudo é entender a relevância da inclusão de alunos especiais na Educação Regular como uma maneira de assegurar a esses estudantes direitos de igualdade justiça e acesso a uma educação de qualidade Além disso será ressaltada a importância do papel da escola e do professor na construção da inclusão bem como o contexto histórico que trouxe à tona a figura do aluno especial 122 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Discutir o papel da escola diante do desafio da educação inclusiva Refletir sobre o papel do professor e a contribuição para a inclusão dos alunos com deficiências Demonstrar alguns dos desafios encontrados pelas escolas no processo de inclusão Relacionar as metodologias a ser utilizado nesse processo expor o papel do professor frente ao processo de inclusão 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A história da educação para crianças com necessidades especiais é marcada por um longo caminho de exclusão discriminação e abandono que reflete a forma como essas pessoas eram tratadas na sociedade ao longo do tempo No passado elas eram consideradas loucas muitas vezes agredidas ou até mesmo executadas simplesmente por serem diferentes e não receberem perdão por isso SALLES 2002 Nos anos de 1950 e 1960 surgiram as primeiras escolas especiais seguidas por aulas específicas dentro de escolas comuns Isso mostra que houve alguns avanços na trajetória dessas pessoas já que hoje existem leis que garantem o direito de estudantes com necessidades especiais de frequentar escolas regulares Muitas escolas ainda enfrentam dificuldades por falta de infraestrutura adequada e recursos logísticos para atender esses estudantes Ter boas intenções não basta se não houver ações concretas assim como o desejo não tem valor sem uma organização eficiente Por outro lado algumas instituições têm se preparado para receber esses alunos adaptando suas estruturas com rampas banheiros acessíveis e outras melhorias Aos poucos o mundo está mudando para oferecer mais oportunidades a essas pessoas CARVALHO 2004 Hoje em dia ao entrar nas salas de aula é comum ver professores cansados sobrecarregados com a rotina e até mesmo com muitos anos de experiência Isso acaba gerando resistência quando a escola tenta apresentar novidades A tecnologia é uma dessas inovações que costuma encontrar bastante resistência entre os professores mas a inclusão é a que mais enfrenta obstáculos SOUZA 2008 Os professores têm medo de receber os alunos Portadores de Necessidade Educacional Especial PNEE pois com muitos alunos em sala de aula fica difícil atender com qualidade o que o aluno necessita Infelizmente há uma tendência por parte dos profissionais da Educação Infantil em adaptar as novas situações às anteriores A formação continuada é importante para que os professores fiquem preparados em situações nunca vividas antes MORAES 2006 A proposta de educação inclusiva foca nas características únicas de cada aluno o que significa que o currículo deve ser ajustado às suas habilidades e interesses Os elementos que compõem o currículo não devem ser separados ou ignorados durante o processo de ensino e aprendizagem mas sim integrados e adaptados na prática pedagógica conforme os Ensaios Pedagógicos BRASIL 2006 p320 Segundo esses mesmos Ensaios é fundamental promover uma aprendizagem igualitária na sala de aula Para isso o professor precisa aos poucos abandonar práticas pedagógicas padronizadas onde há uma única forma de conteúdo uma única aula ou uma atividade para toda a turma ao mesmo tempo BRASIL 2006 p 320 Dessa forma fica claro que não é fácil para um aluno participar de uma atividade que não seja diferenciada ou ser completamente excluído dela Por isso é essencial que o aluno seja respeitado tanto na sua maneira de aprender quanto no ritmo com que realiza as atividades A escola inclusiva deve estar disposta a adaptar seu currículo e seu ambiente físico às necessidades de todos os alunos propondose a realizar uma mudança de paradigma dentro do próprio contexto educacional com vistas a atingir a sociedade como um todo Neste espaço a relação professoraluno com deficiência deve influenciar a autoimagem desse aluno e o modo como os demais o veem trazendo benefícios tanto para ele quanto para o seu grupo com base em um suporte que facilite a todos obter sucesso no processo educacional Dessa forma a escola para ser considerada inclusiva deve promover as possibilidades e potencialidades de todo e qualquer sujeito sobretudo aquele com deficiência ALVES 2002 p 30 A Política Nacional no âmbito da educação inclusiva no qual é exposto A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidadessuperdotação orientando os sistemas de ensino para garantir acesso ao ensino regular com participação aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior oferta do atendimento educacional especializado formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissional da educação para a inclusão participação da família e da comunidade acessibilidade arquitetônica nos transportes nos mobiliários nas comunicações e informação e articulação intersetorial na implementação das políticas públicas POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA 2008 p 14 Nesse sentido o papel crucial do professor da Educação Inclusiva tornase um dos desafios pois não se pode pensar em ações fragmentadas inseridas em uma educação utópica e sim uma educação articulada com diretrizes bem nítidas que possam nortear o cotidiano do docente na sala de aula em que a meta sempre será que essas crianças frequentem a classe regular Essa inserção fará que a escola e o professor tenham que fazer as adaptações condizentes e adaptativas principalmente de ajustamentos de currículos para que este possa atender as dificuldades de todos os alunos No que tange a essa flexibilização de currículos MECSEESPSEB 1998 apud Walter 2010 dispõem da seguinte forma Adaptações no nível do projeto pedagógico currículo escolar que devem focalizar principalmente a organização escolar e os serviços de apoio propiciando condições estruturais que possam ocorrer no nível de sala de aula e no nível individual adaptações relativas ao currículo da classe que se referem principalmente à programação das atividades elaboradas para sala de aula e adaptações individualizadas do currículo que focalizam a atuação do professor na avaliação e no atendimento a cada aluno WALTER 2010 p 0102 Atualmente os professores enfrentam muitos obstáculos e desafios que vão além do simples conhecimento de conteúdos pedagógicos Eles lidam com novas demandas planejamentos questões de gestão liderança mudanças na economia e na política além de conflitos que precisam ser resolvidos Por isso é fundamental que os professores sejam preparados não só para ensinar mas também para promover a inclusão e participar de uma gestão democrática e colaborativa Para isso é importante que recebam uma formação inicial sólida e também contínua LIMA 2002 p122 O educador deve estar sempre aberto a aprender e a ampliar seus conhecimentos usando sua formação para ter uma visão mais autônoma da realidade assim podendo agir com mais segurança diante de diferentes situações ALMEIDA 2013 A inclusão acontece em um contexto de mudanças constantes onde o aluno passa por um processo de transformação na sua identidade Por isso é tão importante discutir políticas educacionais e o papel do professor NÓVOA 1991 A formação inicial do professor é essencial para que ele compreenda a teoria e a prática desde o começo formando uma base sólida para seu desenvolvimento profissional Já a formação continuada ajuda o professor a aprofundar seus conhecimentos e aprimorar suas práticas sempre considerando os diferentes contextos em que atua Assim ele terá mais tempo e ferramentas para refletir analisar e evoluir profissionalmente ANDRADE 2005 O objetivo da formação continuada é preparar os professores para atuarem em salas de aula cada vez mais equipadas com diferentes recursos e em ambientes que atendem alunos com necessidades de inclusão no ensino regular Além disso busca estabelecer parcerias com outras instituições tanto públicas quanto privadas que possam compartilhar seus conhecimentos em benefício dos estudantes inclusos Atualmente existem instituições presenciais e a distância que oferecem cursos de aperfeiçoamento e especialização como a Universidade Aberta do Brasil UAB A responsabilidade pela educação dos estudantes com necessidades especiais não é apenas dos professores mas de todos que fazem parte do processo educacional É fundamental que gestores e pedagogos reservem um tempo para que os professores possam expressar suas dúvidas e desabafar CARVALHO 2005 De acordo com Libâneo 2004 para entender como uma escola funciona é importante compreender a dinâmica organizacional da instituição e a cultura escolar que influencia as relações internas Cada profissional que trabalha na escola se constitui enquanto profissional por meio de suas funções específicas Todos desenvolvem conhecimentos próprios possuem competências e têm opiniões sobre a realidade escolar devendo estar preparados para atuar tanto de forma individual quanto coletiva Como fazem parte da rotina organizacional é importante que esses profissionais participem ativamente colaborando na gestão democrática e nas decisões da escola Os portadores de necessidades especiais são os indivíduos que por algum motivo precisam de cuidados por parte de um profissional especializado Nesse grupo faz parte a deficiência física doenças acidentes ou lesões que possam provocar a deficiência física paralisia cerebral deficiência mental deficiência visual deficiência auditiva deficiências múltiplas e os de altas habilidadessuperdotados A limitação da mobilidade e da coordenação geral são dadas por complicações podendo também afetar a fala em diferentes graus As causas são variadas vão desde lesões neurológicas e neuromusculares até máformação congênita ou condições adquiridas como hidrocefalia acúmulo de líquido na caixa craniana ou paralisia cerebral AMPUDIA 2011 Os deficientes físicos em geral podem ter dificuldades para escrever em função do comprometimento da coordenação motora O aprendizado pode se tornar mais lento mas exceto nos casos de lesão cerebral grave a linguagem é adquirida sem grandes empecilhos Dependendo da área do cérebro afetada a pessoa com deficiência física pode apresentar também dificuldades na linguagem na leitura na escrita na percepção espacial e no reconhecimento do próprio corpo AMPUDIA 2011 A deficiência não é uma doença mas pode acontecer por uma como também por outros fatores As causas são diversas podendo estar ligadas a problemas genéticos complicações na gestação ou gravidez doenças infantis e acidentes APARECIDA 2012 É de suma importância que o casal procure aconselhamento genético antes de uma gestação caso haja fatos de deficiência intelectual na família casamentos entre parentes ou idade materna avançada Se faz importante também um acompanhamento prénatal adequado uma alimentação saudável durante a gestação e não fazer uso de bebidas alcoólicas cigarros e outras drogas Outra recomendação fundamental é realizar o Teste do Pezinho obrigatório no Brasil assim que o bebê nascer e seguir recomendações de vacinas Sempre procurar o médico caso note problema no desenvolvimento e ou crescimento da criança APARECIDA 2012 De acordo com a Associação Brasileira de Pais e Amigos dos Excepcionais APAE a deficiência múltipla ocorre quando uma pessoa apresenta duas ou mais deficiências ao mesmo tempo podendo ser intelectuais físicas ou uma combinação de ambas Ainda não há estudos que indiquem quais são as deficiências mais comuns nesse caso A forma como cada deficiência influencia o aprendizado de tarefas simples e o desenvolvimento da comunicação varia de acordo com o grau de comprometimento de cada pessoa além dos estímulos que ela recebe ao longo da vida AMPUDIA 2011 Para atender aos alunos com deficiência muitas vezes é necessário adaptar ou modificar o currículo regular de modo que o processo de ensino e aprendizagem seja adequado às necessidades e características de cada estudante Diversas estratégias podem ser usadas nas turmas comuns para diferenciar ou ajustar o currículo ajudando também a valorizar as potencialidades de todos os alunos SOUZA 2006 p20 O foco deve estar na aprendizagem do aluno levando em conta seus talentos interesses e necessidades e observando seus pontos fortes e habilidades É fundamental analisar e adaptar o currículo continuamente além de convidar membros da comunidade familiares ou especialistas para falar com os estudantes com necessidades especiais Isso ajuda a despertar o interesse deles e a descobrir suas habilidades Também é importante que a escola tome iniciativas que envolvam a família no processo de aprendizagem dos filhos e ofereçam ao aluno oportunidades e opções para fazer escolhas 3 METODOLOGIA Segundo Andrade 2003 p 129 metodologia é o conjunto de métodos ou caminhos utilizados na busca pelo conhecimento Ou seja é ela que oferece um percurso confiável e seguro para descrever e entender os fenômenos relacionados ao tema de estudo ajudando a tornar a pesquisa mais científica Esta pesquisa pode ser classificada de acordo com seus objetivos como exploratória e descritiva A exploratória porque buscou fundamentação teórica sobre o tema por meio de autores que estudaram áreas relacionadas com o objetivo de ampliar a compreensão da autora e dos futuros leitores sobre o assunto Já a parte descritiva teve como foco principal detalhar o fenômeno investigado De acordo com Gil 2010 a pesquisa exploratória ajuda a entender melhor o problema tornandoo mais claro enquanto a pesquisa descritiva tem como objetivo principal apresentar as características de uma população ou fenômeno específico Esta pesquisa é do tipo qualitativa pois busca compreender as razões e características de um fenômeno analisando o comportamento das pessoas no ambiente em que vivem conforme explica Ruiz 2009 Além disso ela também pode ser considerada uma pesquisa bibliográfica já que utilizou materiais publicados anteriormente como livros e artigos como base teórica de acordo com Gil 2010 Dessa forma podemos classificar esta pesquisa como uma exploratória descritiva e de campo com uma abordagem qualitativa Para coletar os dados foram utilizados roteiros de entrevista semiestruturados A revisão bibliográfica foi feita entre agosto e novembro de 2024 Os critérios para escolher os estudos incluíram trabalhos originais publicados nos últimos cinco anos disponíveis online escritos em português Foram excluídos materiais como literatura cinza editoriais cartas ao leitor artigos que não tratavam do tema do estudo ou que estavam incompletos As buscas foram realizadas nas bases de dados da Biblioteca Virtual em Saúde BVS Literatura LatinoAmericana e do Caribe em Ciências da Saúde LILACS Scientific Electronic Library Online SciELO e também no Google Acadêmico Para a coleta de informações foram utilizados dados de literatura especializada e autores que discutem o tema As palavraschave usadas foram Inclusão Alunos com necessidades especiais e Ensino regular Foi utilizado um formulário para registrar detalhes como tipo de estudo ano de publicação local autores objetivos resultados e conclusões Após uma leitura rápida e análise crítica dos artigos eles passaram por um processo de seleção Ao todo foram identificados 5391 artigos Destes 4900 foram encontrados no Google Acadêmico 63 na LILACS 183 na SciELO e 245 na BVS Depois disso aplicaramse filtros por ano de publicação preferência por textos completos que abordassem bem o tema do trabalho e que estivessem disponíveis online na literatura nacional 4 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS A educação inclusiva constitui na contemporaneidade um dos maiores desafios enfrentados pela ação docente e pelas instituições escolares O avanço das políticas públicas educacionais e os debates em torno da igualdade de direitos trouxeram à tona a necessidade de um ensino que valorize a diversidade e promova condições adequadas de acesso permanência e aprendizagem para todos os estudantes Nesse sentido a escola precisa assumir um papel ativo na eliminação de barreiras físicas sociais e pedagógicas que ainda limitam a participação plena de crianças e adolescentes com deficiência De acordo com Michels 2013 a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva tem buscado orientar o sistema educacional brasileiro desde a primeira década dos anos 2000 Contudo a efetivação dessa política ainda é marcada por dificuldades significativas entre as quais se destacam a carência de formação continuada para os professores a ausência de recursos didáticos e tecnológicos acessíveis e a pouca preparação das escolas para lidar com a complexidade da diversidade em sala de aula Esses obstáculos acabam comprometendo a construção de uma educação verdadeiramente inclusiva que não se limite ao ingresso do aluno no ambiente escolar mas que garanta também o seu desenvolvimento integral e o reconhecimento de suas potencialidades Cada estudante possui características próprias diferentes ritmos de aprendizagem valores e formas de interagir com o mundo Conforme aponta Mantoan 2015 o desafio da educação inclusiva está em criar metodologias que respeitem essa pluralidade garantindo que a diferença seja vista não como um problema mas como uma oportunidade de enriquecimento coletivo Nesse contexto o professor tornase peçachave pois sua prática pedagógica deve ser constantemente adaptada e reinventada para atender às necessidades dos estudantes promovendo um ambiente de acolhimento equidade e participação Diante dessa realidade surge o problema de pesquisa que orienta este trabalho de que forma capacitar os professores em sala de aula para atuarem com estudantes com deficiência garantindolhes inclusão efetiva e aprendizagem de qualidade Essa questão é central pois reflete um desafio presente no cotidiano das escolas brasileiras e ao mesmo tempo uma necessidade urgente para que se cumpra o princípio constitucional de uma educação para todos previsto na Constituição Federal de 1988 e reforçado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei nº 93941996 O objetivo geral deste estudo é compreender a relevância da inclusão de alunos com deficiência na Educação Regular como meio de assegurarlhes direitos de igualdade justiça social e acesso a uma educação de qualidade Para tanto pretendese também destacar o papel da escola e do professor na construção da inclusão assim como compreender o contexto histórico que consolidou a presença e a valorização do estudante com necessidades educacionais especiais De forma complementar foram definidos os objetivos específicos que buscam Discutir o papel da escola diante dos desafios da educação inclusiva Refletir sobre o papel do professor e sua contribuição no processo de inclusão dos alunos com deficiência Apontar os principais desafios encontrados pelas instituições escolares na efetivação da inclusão Relacionar metodologias pedagógicas que possam favorecer práticas inclusivas e evidenciar o papel docente nesse processo A escolha do tema se justifica pela relevância social e acadêmica da discussão sobre inclusão escolar Em uma sociedade que busca constantemente fortalecer valores democráticos e ampliar o respeito às diferenças pensar a inclusão no espaço educativo é pensar também na construção de uma comunidade mais justa participativa e igualitária Segundo Carvalho 2012 a escola inclusiva não é apenas aquela que abre suas portas mas aquela que garante condições de aprendizagem convivência e desenvolvimento humano a todos os seus alunos Portanto refletir sobre as dificuldades e desafios da ação docente nesse processo é uma forma de contribuir para a consolidação de práticas pedagógicas mais eficazes e humanizadoras No que se refere à metodologia este estudo terá caráter qualitativo e bibliográfico apoiandose em referenciais teóricos que discutem a educação inclusiva a formação docente e as políticas educacionais Serão utilizados autores como Michels 2013 Mantoan 2015 Carvalho 2012 e Mittler 2003 entre outros para fundamentar a análise e oferecer diferentes perspectivas sobre o tema O levantamento bibliográfico permitirá compreender os avanços limitações e possibilidades do trabalho docente frente à inclusão além de indicar estratégias pedagógicas que podem ser aplicadas em contextos escolares diversos Ao longo deste trabalho oa leitora encontrará uma análise organizada em diferentes seções No primeiro tópico será discutido o papel da escola diante dos desafios da educação inclusiva No segundo refletiremos sobre o papel do professor e sua contribuição no processo de inclusão No terceiro serão expostos os principais desafios encontrados pelas instituições escolares no processo inclusivo Por fim no quarto tópico serão relacionadas metodologias pedagógicas possíveis de serem utilizadas evidenciando o protagonismo do professor frente ao desafio da inclusão Assim pretendese oferecer uma reflexão crítica que auxilie a compreender a importância da ação docente na efetivação da educação inclusiva destacando tanto os avanços conquistados quanto os desafios ainda a serem superados A formação de professores para lidar com a diversidade é portanto um dos pontos centrais quando se trata da efetivação da educação inclusiva Ainda que a legislação brasileira seja avançada ao reconhecer a necessidade de garantir a todos o direito à educação a prática em sala de aula nem sempre acompanha tais diretrizes Muitos docentes ainda relatam insegurança ou despreparo para atender alunos com necessidades educacionais especiais principalmente pela ausência de capacitação continuada e pela dificuldade de acesso a recursos pedagógicos adaptados Essa realidade acentua a distância entre o que está previsto nas políticas públicas e o que efetivamente ocorre no cotidiano escolar Logo é importante ressaltar que a inclusão não é responsabilidade exclusiva do professor de sala de aula mas um compromisso coletivo que envolve toda a comunidade escolar A gestão os profissionais de apoio e a própria família do estudante têm papéis fundamentais nesse processo Contudo o professor é aquele que está em contato direto com os alunos e por isso sua atuação tornase estratégica Como defende Carvalho 2012 a prática inclusiva exige não apenas domínio de técnicas e metodologias diferenciadas mas também uma postura ética e humanizada capaz de enxergar no aluno suas potencialidades e não apenas suas limitações Outro aspecto relevante referese ao uso de metodologias diferenciadas e estratégias pedagógicas inovadoras A criação de ambientes de aprendizagem flexíveis e colaborativos com atividades adaptadas às necessidades de cada aluno tem se mostrado um caminho eficaz para ampliar as possibilidades de participação dos estudantes com deficiência Contudo como já indicava Mittler 2003 a inclusão não deve ser entendida apenas como a adoção de novas metodologias mas como uma mudança de paradigma em que a escola deixa de selecionar quem pode ou não aprender e passa a assumir a responsabilidade de garantir que todos aprendam Esse cenário reforça a importância de estudos que analisem de forma crítica as condições de trabalho docente diante da inclusão bem como apontem alternativas para superar as dificuldades identificadas Ao buscar responder ao problema de pesquisa de que forma capacitar os professores em sala de aula para atuarem com estudantes com deficiência este estudo pretende contribuir para a reflexão e o aprimoramento das práticas pedagógicas inclusivas Por fim esperase que a leitura deste trabalho proporcione aoà leitora uma compreensão ampliada sobre os desafios enfrentados pela ação docente em contextos inclusivos sem perder de vista os avanços já conquistados no campo educacional A proposta é não apenas evidenciar as dificuldades mas também destacar caminhos possíveis para a construção de uma escola verdadeiramente inclusiva onde todos os sujeitos possam exercer plenamente seu direito de aprender conviver e se desenvolver REFERÊNCIAS BRASIL Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 Brasília Senado Federal 1988 BRASIL Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Diário Oficial da União Brasília DF 23 dez 1996 CARVALHO Rosita Edler Educação inclusiva com os pingos nos is 10 ed Porto Alegre Mediação 2012 MANTOAN Maria Teresa Eglér Inclusão escolar o que é por quê como fazer 2 ed São Paulo Moderna 2015 MITTLER Peter Educação inclusiva contextos sociais Porto Alegre Artmed 2003 EDUCAÇÃO AS DIFICULDADES E DESAFIOS DA AÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO ENSINO INFANTIL 1 RESUMO Esse texto deve ser escrito na 3ª pessoa do singular dissertando como se o seu trabalho fosse o sujeito da fala Apresente o problema da pesquisa os objetivos a justificativa as referências de autores mais relevantes a metodologia e no final os resultados da pesquisa Exemplo Este Artigo tem o objetivo de utilizouse da metodologia Nada de escrever o propósito da nossa pesquisa Em todo o seu Artigo você pode se incluir usando a voz neutra ou o nós jamais o eu exceto no Resumo Ele deve ser composto de 250 a 300 palavras e não mais que 500 palavras Fonte 11 espaçamento entre linhas do resumo é de 10 PALAVRASCHAVE Educação Inclusiva Docente Aluno Desafios 1 INTRODUÇÃO Na Introdução do seu artigo científico como já dissemos na Unidade II deve reunir os seguintes elementos problema da pesquisa objetivos geral e específicos justificativa o porquê da escolha do tema e metodologia e deve colocar também os teóricos que o ajudaram na pesquisa Digite aqui a delimitação do tema que deve fechar o foco do objeto de estudos Ao final relacione os tópicos com seus títulos e o que cada um se compõe Esse tópico deve ser constituído por um texto de no mínimo duas e no máximo 3 páginas que contenha a descrição do tema com uma breve contextualização sobre ele e sobre o que oa leitora encontrará neste trabalho O espaçamento entre linhas do seu texto é de 15 a fonte deve ser Arial Hoje em dia a educação inclusiva é um grande desafio para os professores e escolas Cada vez mais há uma busca por igualdade e respeito com o objetivo de garantir que todos possam participar da vida social e escolar independentemente de suas diferenças Segundo Michels 2013 a política nacional de educação especial 1 concluinte do Curso de Pedagogia Faculdade focada na inclusão vem sendo colocada em prática desde o começo mas ainda enfrenta dificuldades nas escolas Essas dificuldades acontecem principalmente por falta de recursos materiais e de formação contínua para os professores o que acaba dificultando o atendimento adequado aos alunos com deficiência nas escolas regulares De acordo com as orientações educacionais cada estudante tem características próprias além de valores e informações que os tornam únicos Isso traz uma grande diversidade de interesses e formas de aprender O grande desafio da escola hoje é lidar com essas diferenças criando um novo jeito de ensinar e aprender que elimine qualquer forma de exclusão O objetivo é garantir que todos que têm direito a participar do processo educacional possam realmente fazer parte dele Essa nova maneira de pensar a escola exige buscar alternativas que garantam não só o acesso mas também a permanência de todas as crianças e adolescentes no ambiente escolar Assim o que se deseja é construir uma sociedade mais inclusiva que valorize as minorias e atenda às necessidades daqueles que precisam de apoio especial na educação Por isso adaptar as práticas pedagógicas é fundamental para atender às demandas de uma educação inclusiva Essa abordagem visa apoiar alunos com necessidades educacionais específicas inserindoos em um cenário escolar inovador e acolhedor Dessa forma promovese o respeito à diversidade social fortalecendo a democracia e garantindo o direito de todos à educação 11PROBLEMA DA PESQUISA FAZER UMTEXTO CURRRIDO DENTRO DA INTRODUÇAO Assim buscase através deste trabalho responder à questão De que forma capacitar os professores em sala de aula a trabalharem com o estudante com deficiência Percebendo que tal temática é extremamente importante uma vez que faz parte da realidade escolar de inúmeras escolas brasileiras 12OBJETIVOS 121 OBJETIVO GERAL O objetivo principal deste estudo é entender a relevância da inclusão de alunos especiais na Educação Regular como uma maneira de assegurar a esses estudantes direitos de igualdade justiça e acesso a uma educação de qualidade Além disso será ressaltada a importância do papel da escola e do professor na construção da inclusão bem como o contexto histórico que trouxe à tona a figura do aluno especial 122 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Discutir o papel da escola diante do desafio da educação inclusiva Refletir sobre o papel do professor e a contribuição para a inclusão dos alunos com deficiências Demonstrar alguns dos desafios encontrados pelas escolas no processo de inclusão Relacionar as metodologias a ser utilizado nesse processo expor o papel do professor frente ao processo de inclusão 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A história da educação para crianças com necessidades especiais é marcada por um longo caminho de exclusão discriminação e abandono que reflete a forma como essas pessoas eram tratadas na sociedade ao longo do tempo No passado elas eram consideradas loucas muitas vezes agredidas ou até mesmo executadas simplesmente por serem diferentes e não receberem perdão por isso SALLES 2002 Nos anos de 1950 e 1960 surgiram as primeiras escolas especiais seguidas por aulas específicas dentro de escolas comuns Isso mostra que houve alguns avanços na trajetória dessas pessoas já que hoje existem leis que garantem o direito de estudantes com necessidades especiais de frequentar escolas regulares Muitas escolas ainda enfrentam dificuldades por falta de infraestrutura adequada e recursos logísticos para atender esses estudantes Ter boas intenções não basta se não houver ações concretas assim como o desejo não tem valor sem uma organização eficiente Por outro lado algumas instituições têm se preparado para receber esses alunos adaptando suas estruturas com rampas banheiros acessíveis e outras melhorias Aos poucos o mundo está mudando para oferecer mais oportunidades a essas pessoas CARVALHO 2004 Hoje em dia ao entrar nas salas de aula é comum ver professores cansados sobrecarregados com a rotina e até mesmo com muitos anos de experiência Isso acaba gerando resistência quando a escola tenta apresentar novidades A tecnologia é uma dessas inovações que costuma encontrar bastante resistência entre os professores mas a inclusão é a que mais enfrenta obstáculos SOUZA 2008 Os professores têm medo de receber os alunos Portadores de Necessidade Educacional Especial PNEE pois com muitos alunos em sala de aula fica difícil atender com qualidade o que o aluno necessita Infelizmente há uma tendência por parte dos profissionais da Educação Infantil em adaptar as novas situações às anteriores A formação continuada é importante para que os professores fiquem preparados em situações nunca vividas antes MORAES 2006 A proposta de educação inclusiva foca nas características únicas de cada aluno o que significa que o currículo deve ser ajustado às suas habilidades e interesses Os elementos que compõem o currículo não devem ser separados ou ignorados durante o processo de ensino e aprendizagem mas sim integrados e adaptados na prática pedagógica conforme os Ensaios Pedagógicos BRASIL 2006 p320 Segundo esses mesmos Ensaios é fundamental promover uma aprendizagem igualitária na sala de aula Para isso o professor precisa aos poucos abandonar práticas pedagógicas padronizadas onde há uma única forma de conteúdo uma única aula ou uma atividade para toda a turma ao mesmo tempo BRASIL 2006 p 320 Dessa forma fica claro que não é fácil para um aluno participar de uma atividade que não seja diferenciada ou ser completamente excluído dela Por isso é essencial que o aluno seja respeitado tanto na sua maneira de aprender quanto no ritmo com que realiza as atividades A escola inclusiva deve estar disposta a adaptar seu currículo e seu ambiente físico às necessidades de todos os alunos propondose a realizar uma mudança de paradigma dentro do próprio contexto educacional com vistas a atingir a sociedade como um todo Neste espaço a relação professoraluno com deficiência deve influenciar a autoimagem desse aluno e o modo como os demais o veem trazendo benefícios tanto para ele quanto para o seu grupo com base em um suporte que facilite a todos obter sucesso no processo educacional Dessa forma a escola para ser considerada inclusiva deve promover as possibilidades e potencialidades de todo e qualquer sujeito sobretudo aquele com deficiência ALVES 2002 p 30 A Política Nacional no âmbito da educação inclusiva no qual é exposto A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidadessuperdotação orientando os sistemas de ensino para garantir acesso ao ensino regular com participação aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior oferta do atendimento educacional especializado formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissional da educação para a inclusão participação da família e da comunidade acessibilidade arquitetônica nos transportes nos mobiliários nas comunicações e informação e articulação intersetorial na implementação das políticas públicas POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA 2008 p 14 Nesse sentido o papel crucial do professor da Educação Inclusiva tornase um dos desafios pois não se pode pensar em ações fragmentadas inseridas em uma educação utópica e sim uma educação articulada com diretrizes bem nítidas que possam nortear o cotidiano do docente na sala de aula em que a meta sempre será que essas crianças frequentem a classe regular Essa inserção fará que a escola e o professor tenham que fazer as adaptações condizentes e adaptativas principalmente de ajustamentos de currículos para que este possa atender as dificuldades de todos os alunos No que tange a essa flexibilização de currículos MECSEESPSEB 1998 apud Walter 2010 dispõem da seguinte forma Adaptações no nível do projeto pedagógico currículo escolar que devem focalizar principalmente a organização escolar e os serviços de apoio propiciando condições estruturais que possam ocorrer no nível de sala de aula e no nível individual adaptações relativas ao currículo da classe que se referem principalmente à programação das atividades elaboradas para sala de aula e adaptações individualizadas do currículo que focalizam a atuação do professor na avaliação e no atendimento a cada aluno WALTER 2010 p 0102 Atualmente os professores enfrentam muitos obstáculos e desafios que vão além do simples conhecimento de conteúdos pedagógicos Eles lidam com novas demandas planejamentos questões de gestão liderança mudanças na economia e na política além de conflitos que precisam ser resolvidos Por isso é fundamental que os professores sejam preparados não só para ensinar mas também para promover a inclusão e participar de uma gestão democrática e colaborativa Para isso é importante que recebam uma formação inicial sólida e também contínua LIMA 2002 p122 O educador deve estar sempre aberto a aprender e a ampliar seus conhecimentos usando sua formação para ter uma visão mais autônoma da realidade assim podendo agir com mais segurança diante de diferentes situações ALMEIDA 2013 A inclusão acontece em um contexto de mudanças constantes onde o aluno passa por um processo de transformação na sua identidade Por isso é tão importante discutir políticas educacionais e o papel do professor NÓVOA 1991 A formação inicial do professor é essencial para que ele compreenda a teoria e a prática desde o começo formando uma base sólida para seu desenvolvimento profissional Já a formação continuada ajuda o professor a aprofundar seus conhecimentos e aprimorar suas práticas sempre considerando os diferentes contextos em que atua Assim ele terá mais tempo e ferramentas para refletir analisar e evoluir profissionalmente ANDRADE 2005 O objetivo da formação continuada é preparar os professores para atuarem em salas de aula cada vez mais equipadas com diferentes recursos e em ambientes que atendem alunos com necessidades de inclusão no ensino regular Além disso busca estabelecer parcerias com outras instituições tanto públicas quanto privadas que possam compartilhar seus conhecimentos em benefício dos estudantes inclusos Atualmente existem instituições presenciais e a distância que oferecem cursos de aperfeiçoamento e especialização como a Universidade Aberta do Brasil UAB A responsabilidade pela educação dos estudantes com necessidades especiais não é apenas dos professores mas de todos que fazem parte do processo educacional É fundamental que gestores e pedagogos reservem um tempo para que os professores possam expressar suas dúvidas e desabafar CARVALHO 2005 De acordo com Libâneo 2004 para entender como uma escola funciona é importante compreender a dinâmica organizacional da instituição e a cultura escolar que influencia as relações internas Cada profissional que trabalha na escola se constitui enquanto profissional por meio de suas funções específicas Todos desenvolvem conhecimentos próprios possuem competências e têm opiniões sobre a realidade escolar devendo estar preparados para atuar tanto de forma individual quanto coletiva Como fazem parte da rotina organizacional é importante que esses profissionais participem ativamente colaborando na gestão democrática e nas decisões da escola Os portadores de necessidades especiais são os indivíduos que por algum motivo precisam de cuidados por parte de um profissional especializado Nesse grupo faz parte a deficiência física doenças acidentes ou lesões que possam provocar a deficiência física paralisia cerebral deficiência mental deficiência visual deficiência auditiva deficiências múltiplas e os de altas habilidadessuperdotados A limitação da mobilidade e da coordenação geral são dadas por complicações podendo também afetar a fala em diferentes graus As causas são variadas vão desde lesões neurológicas e neuromusculares até máformação congênita ou condições adquiridas como hidrocefalia acúmulo de líquido na caixa craniana ou paralisia cerebral AMPUDIA 2011 Os deficientes físicos em geral podem ter dificuldades para escrever em função do comprometimento da coordenação motora O aprendizado pode se tornar mais lento mas exceto nos casos de lesão cerebral grave a linguagem é adquirida sem grandes empecilhos Dependendo da área do cérebro afetada a pessoa com deficiência física pode apresentar também dificuldades na linguagem na leitura na escrita na percepção espacial e no reconhecimento do próprio corpo AMPUDIA 2011 A deficiência não é uma doença mas pode acontecer por uma como também por outros fatores As causas são diversas podendo estar ligadas a problemas genéticos complicações na gestação ou gravidez doenças infantis e acidentes APARECIDA 2012 É de suma importância que o casal procure aconselhamento genético antes de uma gestação caso haja fatos de deficiência intelectual na família casamentos entre parentes ou idade materna avançada Se faz importante também um acompanhamento prénatal adequado uma alimentação saudável durante a gestação e não fazer uso de bebidas alcoólicas cigarros e outras drogas Outra recomendação fundamental é realizar o Teste do Pezinho obrigatório no Brasil assim que o bebê nascer e seguir recomendações de vacinas Sempre procurar o médico caso note problema no desenvolvimento e ou crescimento da criança APARECIDA 2012 De acordo com a Associação Brasileira de Pais e Amigos dos Excepcionais APAE a deficiência múltipla ocorre quando uma pessoa apresenta duas ou mais deficiências ao mesmo tempo podendo ser intelectuais físicas ou uma combinação de ambas Ainda não há estudos que indiquem quais são as deficiências mais comuns nesse caso A forma como cada deficiência influencia o aprendizado de tarefas simples e o desenvolvimento da comunicação varia de acordo com o grau de comprometimento de cada pessoa além dos estímulos que ela recebe ao longo da vida AMPUDIA 2011 Para atender aos alunos com deficiência muitas vezes é necessário adaptar ou modificar o currículo regular de modo que o processo de ensino e aprendizagem seja adequado às necessidades e características de cada estudante Diversas estratégias podem ser usadas nas turmas comuns para diferenciar ou ajustar o currículo ajudando também a valorizar as potencialidades de todos os alunos SOUZA 2006 p20 O foco deve estar na aprendizagem do aluno levando em conta seus talentos interesses e necessidades e observando seus pontos fortes e habilidades É fundamental analisar e adaptar o currículo continuamente além de convidar membros da comunidade familiares ou especialistas para falar com os estudantes com necessidades especiais Isso ajuda a despertar o interesse deles e a descobrir suas habilidades Também é importante que a escola tome iniciativas que envolvam a família no processo de aprendizagem dos filhos e ofereçam ao aluno oportunidades e opções para fazer escolhas 3 METODOLOGIA Segundo Andrade 2003 p 129 metodologia é o conjunto de métodos ou caminhos utilizados na busca pelo conhecimento Ou seja é ela que oferece um percurso confiável e seguro para descrever e entender os fenômenos relacionados ao tema de estudo ajudando a tornar a pesquisa mais científica Esta pesquisa pode ser classificada de acordo com seus objetivos como exploratória e descritiva A exploratória porque buscou fundamentação teórica sobre o tema por meio de autores que estudaram áreas relacionadas com o objetivo de ampliar a compreensão da autora e dos futuros leitores sobre o assunto Já a parte descritiva teve como foco principal detalhar o fenômeno investigado De acordo com Gil 2010 a pesquisa exploratória ajuda a entender melhor o problema tornandoo mais claro enquanto a pesquisa descritiva tem como objetivo principal apresentar as características de uma população ou fenômeno específico Esta pesquisa é do tipo qualitativa pois busca compreender as razões e características de um fenômeno analisando o comportamento das pessoas no ambiente em que vivem conforme explica Ruiz 2009 Além disso ela também pode ser considerada uma pesquisa bibliográfica já que utilizou materiais publicados anteriormente como livros e artigos como base teórica de acordo com Gil 2010 Dessa forma podemos classificar esta pesquisa como uma exploratória descritiva e de campo com uma abordagem qualitativa Para coletar os dados foram utilizados roteiros de entrevista semiestruturados A revisão bibliográfica foi feita entre agosto e novembro de 2024 Os critérios para escolher os estudos incluíram trabalhos originais publicados nos últimos cinco anos disponíveis online escritos em português Foram excluídos materiais como literatura cinza editoriais cartas ao leitor artigos que não tratavam do tema do estudo ou que estavam incompletos As buscas foram realizadas nas bases de dados da Biblioteca Virtual em Saúde BVS Literatura LatinoAmericana e do Caribe em Ciências da Saúde LILACS Scientific Electronic Library Online SciELO e também no Google Acadêmico Para a coleta de informações foram utilizados dados de literatura especializada e autores que discutem o tema As palavraschave usadas foram Inclusão Alunos com necessidades especiais e Ensino regular Foi utilizado um formulário para registrar detalhes como tipo de estudo ano de publicação local autores objetivos resultados e conclusões Após uma leitura rápida e análise crítica dos artigos eles passaram por um processo de seleção Ao todo foram identificados 5391 artigos Destes 4900 foram encontrados no Google Acadêmico 63 na LILACS 183 na SciELO e 245 na BVS Depois disso aplicaramse filtros por ano de publicação preferência por textos completos que abordassem bem o tema do trabalho e que estivessem disponíveis online na literatura nacional 4 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS