Gestão da Aprendizagem

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA LICENCIATURA JUSIMARA PEREIRA BARBOSA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM CARIACICAES 2025 JUSIMARA PEREIRA BARBOSA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM Trabalho apresentado para Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera como requisito para obtenção de média semestral na disciplina Prática Pedagógicas Gestão da Aprendizagem CariacicaEs 2025 1 INTRODUÇÃO3 2 DESENVOLVIMENTO4 21 PASSO 1 LEITURA E CONTEXTUALIZAÇÃO4 22 PASSO 2 SITUAÇÃOPROBLEMA5 23 PASSO 3 RUBRICA DE AVALIAÇÃO7 24 PASSO 4 FEEDBACK E RECUPERAÇÃO8 25 PASSO 5 SÍNTESE DO PLANEJAMENTO MAPA MENTAL9 3 CONCLUSÃO10 REFERÊNCIAS11 4 INTRODUÇÃO CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERENCIAS UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA LICENCIATURA JUSIMARA PEREIRA BARBOSA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM CARIACICAES 2025 JUSIMARA PEREIRA BARBOSA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM Trabalho apresentado para Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera como requisito para obtenção de média semestral na disciplina Prática Pedagógicas Gestão da Aprendizagem CariacicaEs 2025 1 INTRODUÇÃO4 2 DESENVOLVIMENTO5 21 PASSO 1 LEITURA E CONTEXTUALIZAÇÃO5 22 PASSO 2 SITUAÇÃOPROBLEMA6 23 PASSO 3 RUBRICA DE AVALIAÇÃO7 24 PASSO 4 FEEDBACK E RECUPERAÇÃO8 25 PASSO 5 SÍNTESE DO PLANEJAMENTO MAPA MENTAL9 3 CONCLUSÃO10 REFERÊNCIAS11 4 1 INTRODUÇÃO O presente trabalho é um portfólio acadêmico que apresenta de maneira organizada como deve acontecer o processo de avaliação Primeiramente é apresentado o papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem seguidos pelos principais desafios enfrentados pelos discentes durante a escolha dos instrumentos avaliativos Mais adiante é escolhida a prova como instrumento avaliador são traçadas as estratégias de feedback assim como as de recuperação Posteriormente é desenvolvida uma rubrica avaliativa A partir da avaliação feita e da rubrica utilizada é considerado o feedback dos discentes para deste modo ser feita a recuperação Ao final é apresentado um mapa mental com os elementos que envolvem a avaliação e em seguida a exposição da conclusão obtida 5 2 DESENVOLVIMENTO 21 PASSO 1 LEITURA E CONTEXTUALIZAÇÃO De acordo com Duarte 2015 o papel da avaliação no processo ensino aprendizagem é o de adquirir informações a respeito do desenvolvimento processual Seu foco não deve pairar sob o discente mas sim sobre todos os sujeitos envolvidos eou participantes Segundo Duarte 2015 a avaliação pode ser utilizada a fim de promover a aprendizagem de maneira contínua e diversificada com o intuito de refletir e também replanejar eou reprogramar acerca da execução das metodologias estratégias e dos procedimentos de ensino de modo que abarque todos os discentes e faça com que eles aprendam de fato Segundo Duarte 2015 os principais desafios enfrentados pelos docentes ao escolherem os instrumentos avaliativos são o emprego de critérios avaliativos que sejam considerados como reflexivos conectados compartilhados e autonomizadores ao longo de todo o processo de ensinoaprendizagem 6 22 PASSO 2 SITUAÇÃOPROBLEMA Tema Dificuldade na interpretação de textos O instrumento avaliativo que pode ser escolhido considerando tanto os conhecimentos teóricos quanto a aplicação prática do conteúdo é uma prova pois tal ferramenta consegue mensurar o desempenho acompanhar eou monitorar o desenvolvimento e ainda é capaz de identificar as dificuldades dos discentes As estratégias de feedback que podem ser propostas aos discentes com resultados abaixo do esperado são a análise dos resultados obtidos desenvolvimento das práticas de estudo e leitura elaboração de fichamentos resumos mapas mentais e conceituais além de exercícios sobre os objetos de conhecimento eou conteúdos estudados A estratégia de recuperação que pode ser utilizada para os discentes que não atingiram a aprendizagem desejada considerando a diversidade de ritmos de aprendizagem é a realização eou resolução de atividades individualizadas elaboradas conforme as dificuldades apresentadas por cada um deles 7 23 PASSO 3 RUBRICA DE AVALIAÇÃO Critérios avaliativos Descrição Pontuação Coesão Identificação da presença de elementos coesivos dentro do texto 20 Coerência Identificação de uma sequência textual lógica eou coerente 20 Tema Identificação do tema do texto 20 Linguagem Identificação do tipo de linguagem utilizada no texto 20 Gênero e Tipologia Identificação do gênero e da tipologia textual 20 8 24 PASSO 4 FEEDBACK E RECUPERAÇÃO O feedback dos discentes com base na rubrica poderia ocorrer da seguinte maneira seria destacado e questionado no retorno quais foram os principais pontos da avaliação na visão dos alunos os aspectos positivos e fáceis na opinião deles em quais aspectos a turma pensa eou acredita que a avaliação poderia melhorar para obter um resultado mais satisfatório As atividades ou metodologias utilizadas para proporcionar aos discentes uma segunda chance de aprendizagem seriam a revisão dos objetos de conhecimento eou conteúdos trabalhados realização de exercícios voltados a prática da leitura e interpretação de textos mais adiante a realização de uma nova prova para constatar se as dificuldades persistem 9 25 PASSO 5 SÍNTESE DO PLANEJAMENTO MAPA MENTAL APRENDIZAGEM Aquisição de informações a respeito do processo de ensinoaprendizagem AVALIAÇÃO Prova ESTRATÉGIAS DE FEEDBACK Principais pontos da avaliação Aspectos positivos Aspectos a melhorar PLANO DE RECUPERAÇÃO Revisão de conteúdos eou objetos de conhecimento Realização de exercícios Realização de uma nova prova RUBRICAS E CRITÉRIOS AVALIATIVOS Coesão Coerência Tema Linguagem Gênero e Tipologia 1 3 CONCLUSÃO Foi possível constatar e concluir por meio da realização deste trabalho o quanto a avaliação do processo de ensino e aprendizagem requer cuidado atenção e planejamento durante todas as suas etapas Para que assim o aprendizado aconteça de fato e possa ser notado através dos resultados conquistados 1 REFERÊNCIAS DUARTE C E Avaliação da Aprendizagem escolar Como os professores estão praticando a avaliação na escola Revista Holos ano 31 vol 8 2015 p 5367