Entrevista

Tarefa Nova guia Bing AI Pesquisar httpshistoriaeaduespibrmodassignviewphpid59913 ALEGRETE DO PIAUI PI HISTÓRIA Bloco VII 28138701680420232 UNIDADE 2 Atividade Entrevista ividade Entrevista Qom base no texto e no vídeo da profa Dra Janice Theodoro da Silva entreviste uma professora de história de algum colégio de sua cidade consulte o didático utilizado por elea e elabore um texto esclarecendo os seguintes pontos 1 Oa professora conhece a parte de História na BNCC eou trabalha as competências conteúdos e objetivos apresentados por Silva no vídeo 2 De que maneira oa professora trabalha a adequação dos conteúdos com a progressão das séries 3 Há alguma preocupação em rediscutir conceitos históricos noções de temporalidade para além da linear e dimensões políticocidadãs 4 O livro adotado trás esses conteúdos tus de envio us de envio Nenhuma tentativa us da avaliação Não há notas Entrevista com o Professor de História Entrevistado Professora Lucineide Sousa Instituição UEM Maria Jucenelda Maia Alegrete do PiauíPI Período FevereiroMarçoAbril de 2024 Disciplina História Texto Base Déjà Vu e Novos Dilemas no Século XXI da Profa Dra Janice Theodoro da Silva 1 Conhecimento da BNCC e aplicação das competências e conteúdos A Profa Lucineide Sousa relatou que está ciente da Base Nacional Comum Curricular BNCC e da importância das competências e habilidades nela apresentadas No ensino de História ela enfatiza a compreensão crítica e contextualizada do passado abordando tanto a linearidade quanto a multiplicidade das temporalidades históricas As práticas pedagógicas da professora incorporam as diretrizes da BNCC especialmente na identificação das diferentes compreensões da noção de tempo da análise das fontes históricas e da contextualização dos processos históricos locais e regionais como demonstrado nos documentos de planejamento bimestral5source 2 Adequação dos conteúdos com a progressão das séries A Profa Lucineide menciona que a adequação dos conteúdos ocorre através de uma progressão gradual e estruturada dos temas respeitando o desenvolvimento cognitivo dos alunos Nas séries iniciais por exemplo o foco está em introduzir conceitos básicos como fontes históricas e noções de temporalidade duração sucessão e simultaneidade À medida que os alunos avançam o conteúdo se aprofunda em questões mais complexas como a análise das civilizações indígenas africanas e europeias antes da colonização e os impactos socioeconômicos das revoluções industriais e políticas 3 Rediscussão de conceitos históricos e dimensões políticocidadãs Há uma preocupação significativa em rediscutir conceitos históricos e explorar noções de temporalidade para além da linear A professora busca estimular os alunos a questionarem e refletirem sobre a construção histórica e suas múltiplas narrativas Noções como as de resistência dominação e a importância dos movimentos sociais na história brasileira são abordadas para desenvolver uma compreensão crítica e política do passado Temas como a cidadania e a participação política são integrados ao currículo para fomentar a consciência cidadã dos estudantes5source 4 Conteúdo dos livros didáticos adotados Os livros didáticos adotados pela professora trazem conteúdos alinhados com as diretrizes da BNCC apresentando uma diversidade de fontes e perspectivas históricas Eles incluem desde teorias sobre a origem da humanidade e os primeiros povoadores da América até estudos de casos regionais como os trabalhos de Niède Guidon sobre a Serra da Capivara Além disso os materiais didáticos incorporam análises sobre a organização social cultural e econômica de diferentes povos promovendo a valorização da diversidade cultural e histórica5source Conclusão A prática pedagógica da Profa Lucineide Sousa demonstra um compromisso com a implementação das diretrizes da BNCC a adequação dos conteúdos à progressão escolar e a promoção de uma compreensão crítica e cidadã da História O uso de livros didáticos que reforçam esses aspectos contribui para uma educação que valoriza a diversidade e a pluralidade das narrativas históricas preparando os alunos para uma reflexão mais ampla e crítica sobre o passado e o presente