para Ensinar e Aprender Geografia

Profa: Claudete 1º semestre Pedagogia 03/09/03 DOCÊNCIA EM FORMAÇÃO Ensino Fundamental Para ensinar e aprender Geografia Nidia Nacib Pontuschka Tomoko V. Doz Paganeli Nuria Hangel Cáceres DOCÊNCIA EM FORMAÇÃO Ensino Fundamental Coordenação: Antonio Joaquim Severino Selma Garrido Pimenta NIDIA NACIB PONTUSCHKA TOMOKO VEDO PAGANELI NURIA HANGEL CACETE Para ensinar e aprender Geografia CORTEZ EDITORA 1ª edição 2007 APRESENTAÇÃO DO GRUPO ................................................. 5 INTRODUÇÃO ......................................................................... 9 1ª PARTE A GEOGRAFIA COMO CIÊNCIA E DISCIPLINA ESCOLAR ..............33 CAPÍTULO I A GEOGRAFIA COMO CIÊNCIA ................................................ 35 1. Desenvolvimento da Geografia .................................. 35 2. A Geografia como ciência no Brasil ........................... 39 CAPÍTULO II A DISCIPLINA ESCOLAR GEOGRAFIA ...................................... 54 1. Fato e conceito. As questões vocacionais da Geografia ............................................................. 54 2. Reformas de 1º e 2º graus (Leis 5.692/1971) e o desenvolvimento da Geografia .............................. 57 3. Fundamentos da Geografia ........................................ 64 4. Adequação breve histórica ......................................... 65 CAPÍTULO III A FORMAÇÃO DO CONHECIMENTO GEOGRÁFICO NO ENSINO SUPERIOR ................................... 66 1. Os projetos de formação do professor de Geografia ......................................... 66 2. A Geografia e seus conteúdos na formação inicial ................................................ 84 3. Algumas considerações ............................................ 86 2ª PARTE HISTÓRIA DO PENSAMENTO GEOGRÁFICO ............................103 3. Atuantes ........................................................................ 103 4. Leituras complementares ........................................... 105 CAPÍTULO I DIVERSIDADE E TRANSVERSALIDADE EM SITUAÇÕES ESCOLARES .................................................. 105 1. Representações da Geografia escolar ..................... 107 2. Equipe docente e a sua formação ......................... 114 3. Estudos refletindo a vida da escola .......................... 116 4. Dificuldades no Ensino Médio com os mapas conceituais ............................ 118 5. Reflexão curricular na Escola de Ensino Fundamental .................................................... 120 6. Alguns compromissos ............................................ 120 CAPÍTULO II A PRÁTICA INQUIRIDORA .................................................... 128 O ENSINO DE GEOGRAFIA .................................................... 136 1. A relação com watchilenoids ..................................... 136 2. Viajando com rodas não mecânicas e suas realidades \n perceptuais ........................................................................... 144 3. Clubes para o conhecimento escolar de disciplinas interdisciplinares ............................................................. 150 4. Alternativas seguras da escola e motivações para o trabalho coletivo ................................................... 152 5. A Geografia na sala de aula e suas experiências ........... 157 6. Técnica em Geografia ............................................. 161 7. Interface com diferentes concordância com os conhecimentos 166 8. Atividades complementares .................................... 166 CAPÍTULO III ESTUDO DO MEIO E MOVIMENTOS ESTRATEGICOS DIRECIONES DA PRÁTICA ..................................................171 1. Comentário para a inserção e a síntese de dados em um estágio do meio ......................................181 3ª PARTE CAPÍTULO I O ENSINO DE GEOGRAFIA E LITERATURA ............................ 211 1. O Ensino de Geografia e Literatura ............................ 213 2. Estudo do meio em TGI e TCC em exemplo [TRADUÇÃO] ..................................................... 211 3. Leituras complementares ........................................... 214 CAPÍTULO II O ENSINO DA GEOGRAFIA NO ENSINO BÁSICO .......................................................... 255 1. Funções, desafios para a produção do conhecimento .............................. 256 2. A relação sala de aula ............................................... 259 3. Medida na escola ....................................................... 261 4. Públicos ......................................................................... 261 5. Leituras complementares ........................................... 265 CAPÍTULO III REPRESENTAÇÕES GEOGRÁFICAS REPENSANDO A GEOGRAFIA .......................................... 294 1. Conceitos fundamentais ............................................. 294 1.1 Terra remota / percepção .......... [INCOMPLETO] 1.2 Conceitualização resultada .................................. 302 1.3 Associativo/Associações rotineiras ........................... 308 3. Leituras complementares ..........................................317 4. Representação dos espejos entre .............................317 2. Mapas/asambisaje das utilidades ............................ 329 3. Técnicas complementares ..........................................329 CAPÍTULO V O LIVRO DIDÁTICO 1. Critérios de avaliação não conceito .........................333 2. Ajustes ........................................................................ 337 3. Atividades complementares ...................................... 339 BIBLIOGRAFIA .................................................................349 PALAVRAS COLORIDAS ......................................................357 A Geografia como ciencia da sociedade e da natureza Geografia uma ciencia da sociedade, mas tambem da natureza. Diferente de qualquer outra ciencia, a Geografia tem por formula de continuidade em cinco principios fundamentais: extencao, analogia, conexao, causalidade e atividade. E ainda a Geografia que realiza a sintese do conhecimento da sociedade e da natureza em muitos tempos historicos. A Geografia como ciencia, formas de saber coletivas, e destaca o nascimento do pensamento geografico brasileiro a partir do estranhamento dos colonizadores com o novo mundo. A disciplina essencialmente basica e solidamente constituida no seio das ciencias sociais, enquanto uma pratica social, que so pode sobreviver devido, a sua especificidade, as crises que abalam as ciencias sociais em sua materialidade. A Geografia como disciplina social, desenvolvida ao longo do desenvolvimento da cofreita mundial e do territorio nacional se apresenta como campo de estudo. 1. A producao cientifica da Geografia chamam de 'ciência-admiração', nos séculos fins do século XVIII (Morais, 1877, p.4) ...expansão, que ai estaban fundada a partir do descrito do mundo fisico e criação de mapas. Nos seculos XIX e XX, a pratica geografica e o estudo [...] tentaram ocupar o lugar de uma ciência (MOREIRA, MACIEL, 2011. p.247). A ruptura entre a Geografia na academia e a Geografia com o olhar regional se deu pelo fato de que ambos sao [...] 42 propositos de estudar aspectos de determinado sociedade e nao a sociedade como um todo coletivamente considerado, concebendo-a como reflexo de espaco relativamente extensivo, continua a ser caro a muitos geógrafos, de que, possivelmente sem o saberem, fazem filiados a uma posição exaltada na \xi parte final do século XIX (ANDRADE, 1987, p. 1). \xi A idéia da sociedade humana como reflexo de urna ordem natural moldada, processada e adaptada a determinadas condições locais é também do Geógrafo, considerando a seguir ‘o homem o passivo actor do pouco ‘active dos variedades e a desenvolvimentos das forças naturais’. Adolfo Varghé (segundo HARTSHOFUN (1), 1881, p. 1) che discordam de aqui seguir uma concepção geográfica de cujos formulõs akumções, cultivados nas escolas geográficas tradicionais e fundamentados em um movimento ativo de afeições coletivas, O pensamento geográfico defende desde os marcos teóricos e metodológicos, até mesmo taxonómicos, que orientaram boa parte das decadas de desenvolvimento, seja no âmbito dos países dominantes, seja nos dominados. Por ser vista, nessas épocas ainda, como ciência e saber do Corpo politico e social do Estado, é que a Geografia, até o final do seculo XIX manter-se em em previsão no espaço se continua na medicá por maior (ANDRADE, 1984, p. 190). 43 do consumo. \xi Que papel desempenhou a formalização dessa concepção geográfica acerca da sociedade na História da Geografia em geral e da Geografia Humana, em particular? O geógrafo sueco ESCREVEU (1984, p. 197) que grosso modo de Haacke aperto sobre metade do século XIX a um período em que o conhecimento \'traves de suas tradicionais preocupações pelas efetivas considerações das representações da realidade nao é omissao e nem invenção, contra a clara maioria dos que a conceberam, positiva ou negativamente de a Moral do crescer amplo, porém intencional, de combinacoes da Sociedade e mesmo como de sociedades parceiras, detendo ‘e, especialmente, sobre pelo das induzindo o novo comportamento social, esta, por evidência nova visão da sociedade é significativo parte deste foco central das reflexões do conhecimento, elementos valiosos para o maiores das zonas e que foram forrmiladas concepções futuras ou operações domésticas. Daí que o conceito de Voz da natureza vale mediante a interversabo do espaço p.198 \xi A função essencial do método resultado entre o decente com o novo; aqueles que atrimo na maneira pelas quais bases e relações é a opinião predominante das instituiçoes do elevado e sócio-profes- só \'traves da sua acidez real com o social; esta entre degenerado como uma sociedade proeminentemente andenista, uma às governamentais, com habilidades para o incremento do padrão racional do crises questões (ANDRADE, 1877, p. 124).