Estudo Dirigido sobre Desenvolvimento Moral em Piaget e Conflitos Escolares

Estudo dirigido Para responder este roteiro de leitura devem ser utilizados os seguintes textos Vinha T P Tognetta L R P Construindo a autonomia moral na escola os conflitos interpessoais e a aprendizagem dos valores Revista Diálogo Educ Curitiba v 9 n 28 p 525 540 setdez 2009 Pulaski MAS Compreendendo Piaget Rio de JaneiroLTC 1986 p129138 Leitura Complementar ZECHI JULIANA APARECIDA MATIAS VINHA TELMA PILEGGI Convivência ética em escolas públicas REVISTA IBEROAMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO v 17 p 12931310 2022 Suas experiências docentes profissionais e pessoais também podem ser utilizadas para acrescer elementos às respostas Leia cuidadosamente os textos e depois responda por escrito às questões abaixo 1 Piaget descreve o desenvolvimento moral dividindoo em três distintos momentos anomia heteronomia e autonomia Defina cada uma destas etapas do desenvolvimento moral e dê exemplos diferentes dos utilizados no texto de como se dá a relação com as regras em cada uma delas 2 Baseada na teoria piagetiana Telma Vinha apresenta um modo de conceber os conflitos e de se posicionar frente a eles Que forma seria Como você avalia as propostas da autora 3 Como o professor baseado numa perspectiva construtivista pode agir frente aos conflitos que surgem no contexto escolar Dê ao menos um exemplo a partir de uma situação real ou hipotética Estudo Dirigido Questão 1 Piaget descreve o desenvolvimento moral dividindoo em três distintos momentos anomia heteronomia e autonomia Defina cada uma destas etapas do desenvolvimento moral e dê exemplos diferentes dos utilizados no texto de como se dá a relação com as regras em cada uma delas O desenvolvimento moral em Piaget se desenvolve em três etapas A primeira constitui como anomia ausência total de regras onde a criança não sabe as regras da sociedade em que está inserida Por exemplo o bebê muitas vezes não tem noção que se ele rolar de um lugar alto ele irá cair no chão A segunda etapa é chamada de heteronomia marcada pelo início da compreensão e introdução efetiva das regras na vida social da criança a partir da compreensão de si mesmo e dos outros Nesse momento elas se submetem às pessoas que possuem poder Como por exemplo a criança que sabe que não pode xingamentos porque os pais afirmam que é errado Não há um questionamento do porque tal comportamento é proibido ou não Já a última e terceira etapa é a autonomia a criança possui controle de si obedecendo as normas independentemente de um sujeito que possui poder ela consegue questionar algumas normas compreendêlas e aplicálas A criança compreende que não deve xingar porque não é apropriado dentro do recorte social que ela vive Questão 2 Baseada na teoria piagetiana Telma Vinha apresenta um modo de conceber os conflitos e de se posicionar frente a eles Que forma seria Como você avalia as propostas da autora Fundamentado na teoria de Piaget conflitos são necessários para o processo de equilibração e autorregulação propondo que os educadores devem se posicionar utilizandoos como mecanismos de aprendizagem da moral para os alunos Segundo a autora os conflitos interpessoais podem ser utilizados para trabalhar a resolução de problemas o reconhecimento dos sentimentos e a comunicação não violenta entre outras habilidades importantes para a formação moral dos alunos Na minha avaliação as propostas de Telma Vinha são bastante coerentes com a teoria piagetiana e com a ideia de que os conflitos são oportunidades de aprendizagem moral Acredito que os educadores devem estar preparados para lidar com os conflitos de forma a aproveitálos como momentos de reflexão e aprendizagem para os alunos em vez de simplesmente tentar eliminálos ou ignorá los Além disso a abordagem proposta por Vinha valoriza a autonomia dos alunos e a construção de relações mais saudáveis e respeitosas entre eles Questão 3 Como o professor baseado numa perspectiva construtivista pode agir frente aos conflitos que surgem no contexto escolar Dê ao menos um exemplo a partir de uma situação real ou hipotética O construtivismo é uma teoria da aprendizagem que enfatiza o papel ativo do aluno na construção do seu próprio conhecimento Ele sugere que os alunos aprendem melhor quando estão envolvidos ativamente no processo de aprendizagem fazendo conexões com o que já sabem e construindo novos conceitos a partir dessa base Baseado numa perspectiva construtivista pode agir frente aos conflitos que surgem no contexto escolar de forma a aproveitálos como oportunidades de aprendizagem moral para os alunos Um exemplo de como o construtivismo pode ser aplicado dentro da sala de aula Aprender sobre a fotossíntese em uma aula de biologia Ativação do conhecimento prévio O professor começa a aula pedindo aos alunos que compartilhem o que já sabem sobre o processo de fotossíntese Os alunos discutem em grupos pequenos e compartilham suas ideias com a classe Isso ajuda a ativar o conhecimento prévio dos alunos e a criar um ponto de partida para a nova aprendizagem Exploração individual e em grupo Os alunos são apresentados a experimentos simples relacionados à fotossíntese Eles trabalham em grupos para realizar experimentos observar os resultados e tirar conclusões Isso permite que eles experimentem ativamente o conceito e construam seu entendimento Discussões e debates Após a realização dos experimentos a classe se reúne para discutir os resultados Os alunos são incentivados a compartilhar suas descobertas e a explicar como a fotossíntese funciona com base em suas observações O professor atua como facilitador fazendo perguntas para estimular o pensamento crítico Apresentações individuais ou em grupo Os alunos têm a oportunidade de criar apresentações individuais ou em grupo para explicar o processo de fotossíntese Eles podem usar recursos visuais como slides ou modelos para comunicar suas descobertas aos colegas de classe Reflexão e revisão No final da aula os alunos são convidados a refletir sobre o que aprenderam e como seu entendimento evoluiu ao longo da aula Eles podem registrar suas reflexões em um diário de aprendizagem ou compartilhálas em discussões em grupo Atividades de acompanhamento Nos dias seguintes os alunos podem ser convidados a aplicar seu conhecimento em situações do mundo real como analisar como as plantas em seu ambiente local realizam a fotossíntese Isso ajuda a solidificar o entendimento e mostra a relevância do conceito Nesse exemplo o construtivismo é aplicado ao permitir que os alunos construam seu próprio conhecimento sobre fotossíntese por meio de experiências práticas discussões e reflexões em vez de apenas receber informações passivamente Isso torna a aprendizagem mais envolvente e significativa para os alunos ajudandoos a desenvolver uma compreensão mais profunda do tópico Estudo Dirigido Questão 1 Piaget descreve o desenvolvimento moral dividindoo em três distintos momentos anomia heteronomia e autonomia Defina cada uma destas etapas do desenvolvimento moral e dê exemplos diferentes dos utilizados no texto de como se dá a relação com as regras em cada uma delas O desenvolvimento moral em Piaget se desenvolve em três etapas A primeira constitui como anomia ausência total de regras onde a criança não sabe as regras da sociedade em que está inserida Por exemplo o bebê muitas vezes não tem noção que se ele rolar de um lugar alto ele irá cair no chão A segunda etapa é chamada de heteronomia marcada pelo início da compreensão e introdução efetiva das regras na vida social da criança a partir da compreensão de si mesmo e dos outros Nesse momento elas se submetem às pessoas que possuem poder Como por exemplo a criança que sabe que não pode xingamentos porque os pais afirmam que é errado Não há um questionamento do porque tal comportamento é proibido ou não Já a última e terceira etapa é a autonomia a criança possui controle de si obedecendo as normas independentemente de um sujeito que possui poder ela consegue questionar algumas normas compreendêlas e aplicálas A criança compreende que não deve xingar porque não é apropriado dentro do recorte social que ela vive Questão 2 Baseada na teoria piagetiana Telma Vinha apresenta um modo de conceber os conflitos e de se posicionar frente a eles Que forma seria Como você avalia as propostas da autora Fundamentado na teoria de Piaget conflitos são necessários para o processo de equilibração e autorregulação propondo que os educadores devem se posicionar utilizandoos como mecanismos de aprendizagem da moral para os alunos Segundo a autora os conflitos interpessoais podem ser utilizados para trabalhar a resolução de problemas o reconhecimento dos sentimentos e a comunicação não violenta entre outras habilidades importantes para a formação moral dos alunos Na minha avaliação as propostas de Telma Vinha são bastante coerentes com a teoria piagetiana e com a ideia de que os conflitos são oportunidades de aprendizagem moral Acredito que os educadores devem estar preparados para lidar com os conflitos de forma a aproveitálos como momentos de reflexão e aprendizagem para os alunos em vez de simplesmente tentar eliminálos ou ignorálos Além disso a abordagem proposta por Vinha valoriza a autonomia dos alunos e a construção de relações mais saudáveis e respeitosas entre eles Questão 3 Como o professor baseado numa perspectiva construtivista pode agir frente aos conflitos que surgem no contexto escolar Dê ao menos um exemplo a partir de uma situação real ou hipotética O construtivismo é uma teoria da aprendizagem que enfatiza o papel ativo do aluno na construção do seu próprio conhecimento Ele sugere que os alunos aprendem melhor quando estão envolvidos ativamente no processo de aprendizagem fazendo conexões com o que já sabem e construindo novos conceitos a partir dessa base Baseado numa perspectiva construtivista pode agir frente aos conflitos que surgem no contexto escolar de forma a aproveitálos como oportunidades de aprendizagem moral para os alunos Um exemplo de como o construtivismo pode ser aplicado dentro da sala de aula Aprender sobre a fotossíntese em uma aula de biologia Ativação do conhecimento prévio O professor começa a aula pedindo aos alunos que compartilhem o que já sabem sobre o processo de fotossíntese Os alunos discutem em grupos pequenos e compartilham suas ideias com a classe Isso ajuda a ativar o conhecimento prévio dos alunos e a criar um ponto de partida para a nova aprendizagem Exploração individual e em grupo Os alunos são apresentados a experimentos simples relacionados à fotossíntese Eles trabalham em grupos para realizar experimentos observar os resultados e tirar conclusões Isso permite que eles experimentem ativamente o conceito e construam seu entendimento Discussões e debates Após a realização dos experimentos a classe se reúne para discutir os resultados Os alunos são incentivados a compartilhar suas descobertas e a explicar como a fotossíntese funciona com base em suas observações O professor atua como facilitador fazendo perguntas para estimular o pensamento crítico Apresentações individuais ou em grupo Os alunos têm a oportunidade de criar apresentações individuais ou em grupo para explicar o processo de fotossíntese Eles podem usar recursos visuais como slides ou modelos para comunicar suas descobertas aos colegas de classe Reflexão e revisão No final da aula os alunos são convidados a refletir sobre o que aprenderam e como seu entendimento evoluiu ao longo da aula Eles podem registrar suas reflexões em um diário de aprendizagem ou compartilhálas em discussões em grupo Atividades de acompanhamento Nos dias seguintes os alunos podem ser convidados a aplicar seu conhecimento em situações do mundo real como analisar como as plantas em seu ambiente local realizam a fotossíntese Isso ajuda a solidificar o entendimento e mostra a relevância do conceito Nesse exemplo o construtivismo é aplicado ao permitir que os alunos construam seu próprio conhecimento sobre fotossíntese por meio de experiências práticas discussões e reflexões em vez de apenas receber informações passivamente Isso torna a aprendizagem mais envolvente e significativa para os alunos ajudandoos a desenvolver uma compreensão mais profunda do tópico