Portifolio Pedagogia

ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM Olá estudante Neste momento você realizará uma atividade prática relacionada a uma situação típica da atuação do professor Objetivos Desenvolver a capacidade de criar e aplicar instrumentos avaliativos diversificados levando em consideração diferentes formas de aprendizagem dos alunos Refletir sobre a importância de estratégias de feedback e recuperação como parte do processo de avaliação formativa Aplicar o conceito de avaliação contínua e diversificada utilizando rubricas e planos de recuperação Sintetizar o planejamento de avaliação em um mapa mental organizando de forma clara as diferentes etapas e estratégias do processo avaliativo Passo 1 Leitura e Contextualização Você deve começar a atividade lendo este texto sobre avaliação da aprendizagem DUARTE C E Avaliação da Aprendizagem escolar Como os professores estão praticando a avaliação na escola Revista Holos ano 31 vol 8 2015 p 5367 Disponível em PDF Avaliação da Aprendizagem Escolar Como os Professores Estão Praticando a Avaliação na Escola Após a leitura você deverá responder às seguintes questões para compor a atividade final 1 Qual o papel da avaliação no processo de ensinoaprendizagem 2 Como a avaliação pode ser usada para promover a aprendizagem de forma contínua e diversificada 3 Quais os principais desafios enfrentados pelos professores ao escolherem os instrumentos de avaliação Passo 2 SituaçãoProblema A professora Vanessa leciona na Educação Básica e tem enfrentado dificuldades com a avaliação de seus alunos Ela percebe que apesar de realizar atividades práticas e dinâmicas os alunos ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público têm apresentado dificuldades para compreender conceitoschave da matéria Alguns alunos se destacam e outros parecem não estar conseguindo acompanhar o conteúdo da mesma forma Para avaliar o conteúdo ministrado a professora Vanessa precisa de um instrumento de avaliação que vá além da simples prova escrita considerando as diferentes formas de aprendizagem dos alunos Além disso ela precisa criar uma forma de fornecer feedback construtivo para os alunos que apresentaram dificuldades e também uma estratégia de recuperação para os que não alcançaram o desempenho esperado Após a leitura dessa situaçãoproblema você deverá escolher um tema aderente à área de abrangência do seu curso Selecione no quadro a seguir um tema relacionado ao seu curso de graduação para elaborar a proposta Componente Curricular Dificuldades de Aprendizagem Língua Portuguesa 1 Dificuldade na interpretação de textos 2 Problemas com a ortografia e gramática 3 Dificuldade em expressar ideias de forma escrita Matemática 1 Dificuldade em entender conceitos abstratos 2 Resolução de problemas matemáticos 3 Dificuldade em memorizar fórmulas e procedimentos Ciências 1 Dificuldade em compreender conceitos científicos 2 Problemas em realizar experimentos e atividades práticas 3 Dificuldade em relacionar teoria com prática História 1 Dificuldade em memorizar datas e eventos históricos 2 Problemas em entender a relação causa e efeito entre eventos históricos 3 Dificuldade em interpretar fontes históricas Geografia 1 Dificuldade em compreender mapas e gráficos 2 Problemas em entender conceitos de localização e orientação espacial 3 Dificuldade em relacionar fenômenos naturais e sociais Educação Física 1 Dificuldade em coordenação motora 2 Problemas em seguir regras e instruções de jogos 3 Dificuldade em trabalhar em equipe Arte 1 Dificuldade em expressar criatividade e originalidade 2 Problemas em entender e aplicar técnicas artísticas 3 Dificuldade em interpretar obras de arte Filosofia 1 Dificuldade em trabalhar conceitos abstratos e teorias ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público Componente Curricular Dificuldades de Aprendizagem complexas 2 Problemas em relacionar contextos históricos com a vida cotidiana 3 Dificuldade em realizar a leitura e a interpretação de textos filosóficos Língua Estrangeira 1 Dificuldade em pronúncia e entonação 2 Problemas em memorizar vocabulário e estruturas gramaticais 3 Dificuldade em compreender e produzir textos na língua estrangeira Sociologia 1 Dificuldade em compreender conceitos sociológicos 2 Problemas em relacionar teorias sociológicas com a realidade social 3 Dificuldade em participar de debates e discussões críticas Educação Especial 1 Dificuldade em adaptarse a métodos de ensino inclusivos 2 Problemas em atender às necessidades específicas de cada aluno 3 Dificuldade em promover a socialização e inclusão de alunos com deficiências Pedagogia 1 Dificuldade em planejar e organizar atividades pedagógicas 2 Problemas em avaliar o desempenho dos alunos de forma justa e eficaz 3 Dificuldade em aplicar teorias pedagógicas na prática Biologia 1 Dificuldade em compreender processos biológicos complexos 2 Problemas em memorizar terminologias científicas 3 Dificuldade em relacionar conceitos biológicos com fenômenos do cotidiano Escolhido o tema você deverá responder às seguintes questões para compor a atividade final 1 Que instrumento avaliativo você pode propor considerando tanto os conhecimentos teóricos quanto a aplicação prática do conteúdo Justifique sua escolha 2 Que estratégias de feedback você pode propor para os alunos que obtiverem resultados abaixo do esperado Como você fará o retorno para que eles possam melhorar ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público 3 Qual estratégia de recuperação pode ser utilizada para os alunos que não atingiram a aprendizagem desejada considerando a diversidade de ritmos de aprendizagem Passo 3 Criação de Rubricas e Estratégias Agora que já pensou no instrumento avaliativo e nas estratégias de feedback e recuperação você precisa desenvolver rubricas que facilitem tanto o processo de avaliação quanto à compreensão dos alunos Uma rubrica de avaliação é uma ferramenta que descreve explicitamente as expectativas para um trabalho ou tarefa clarificando os critérios que serão utilizados para avaliar o desempenho dos alunos Ela normalmente consiste em uma tabela com diferentes níveis de desempenho e critérios específicos que detalham o que é considerado um trabalho excelente satisfatório ou que necessita de melhorias COSTA E Avaliação por Rubricas Guia Completo Disponível em Avaliação por Rubricas Guia Completo Acesso em 18122024 1 A partir desse entendimento elabore uma rubrica para o tema escolhido por você que detalhe os critérios a serem avaliados e sua pontuação para cada item A rubrica deve ser clara e objetiva permitindo que os alunos saibam exatamente o que está sendo avaliado Exemplo de rubrica para um projeto de História e Cultura Local Critérios Descrição Pontuação Conteúdo e Relevância Profundidade e relevância das informações apresentadas sobre a história e cultura local 30 Pesquisa e Fundamentação Teórica Qualidade e diversidade das fontes utilizadas no projeto 20 Criatividade na Apresentação Originalidade na forma de apresentação vídeo maquete etc 20 Organização e Coerência Estrutura lógica e fluidez na apresentação do trabalho 20 Conclusão e Proposta de Ação Reflexão crítica e proposta de ação prática para a preservação cultural 10 ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público Passo 4 Feedback e Recuperação Agora você deve refletir sobre como dar feedback para os alunos e criar um plano de recuperação para aqueles que não alcançaram os objetivos da aprendizagem Você deverá responder às seguintes questões para compor a atividade final 1 Estratégias de Feedback Descreva como você faria o feedback para os alunos com base na rubrica O que seria destacado no retorno Quais aspectos positivos seriam mencionados Quais sugestões de melhoria seriam dadas 2 Estratégias de Recuperação Desenvolva um plano de recuperação para os alunos que não atingiram os objetivos de aprendizagem Quais atividades ou metodologias você utilizaria para proporcionar uma segunda chance de aprendizagem Como você avaliaria a recuperação desses alunos Passo 5 Síntese do Planejamento Mapa Mental Para organizar e sintetizar todos os conceitos discutidos ao longo da atividade você deverá criar um mapa mental que mostre o planejamento completo da avaliação Objetivos de aprendizagem Instrumento de avaliação escolhido Rubricas e critérios de avaliação Estratégias de feedback e Plano de recuperação Um mapa mental é uma ferramenta visual que organiza e estrutura informações de forma gráfica Ele começa com uma ideia central a partir da qual se desenham ramos que representam subtemas ou ideias relacionadas Utiliza palavraschave imagens e cores para facilitar a memorização e a compreensão É útil para estudos brainstorming planejamento e tomada de decisões O mapa mental pode ser organizado de duas maneiras como preferir Manualmente folha sulfite e canetas coloridas No computador ferramenta como o MindMeister Canva Padlet Diagramsnet Mindomo GoConqr Lucidchart Como inspiração apresentamos a seguinte estrutura para exemplificar a elaboração do seu mapa mental ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público É possível sintetizar muita informação em um pequeno espaço para que seja fácil processá la e transformála em conhecimento Elaboração do trabalho e postagem no AVA contendo 1 Capa com identificação do aluno conforme normas da ABNT 2 Apresentação de todas as tarefas do passo 1 ao passo 5 em arquivo único 3 Você deverá postar seu trabalho final no AVA obedecendo o prazo limite de postagem conforme disposto no AVA 4 O trabalho deve ser enviado em formato Word ou PDF em um ARQUIVO ÚNICO de até 10 MB 5 O sistema permite anexar apenas um arquivo Caso haja mais de uma postagem será considerada a última versão IMPORTANTE A entrega da atividade de acordo com a proposta solicitada é um critério de aprovação na disciplina Não há prorrogação para a postagem da atividade Aproveite essa oportunidade para aprofundar ainda mais seus conhecimentos Bons estudos 1 INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA INSERIR NOME DO CURSO Cidade 2020 Cidade 2020 Cidade Ano NOME DO ALUNO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM PEDAGOGIA GESTÃO DA APRENDIZAGEM Cidade Ano 2 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM PEDAGOGIA GESTÃO DA APRENDIZAGEM Projeto de Ensino apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial à conclusão do Curso de inserir nome do Curso Docente supervisor Prof Inserir nome do coordenador do curso NOME DO ALUNO 3 Sumário 1 Introdução4 2 Leitura e Contextualização5 21 Papel da Avaliação no Processo de Ensino Aprendizagem6 22 Avaliação como Promotora da Aprendizagem Contínua e Diversificada7 23 Desafios na Escolha de Instrumentos de Avaliação8 3 Situação Problema Tema9 31 Instrumento Avaliativo Proposto10 32 Estratégias de Feedback11 33 Estratégia de Recuperação12 4 Criação de Rubricas e Estratégias13 41 Rubrica de Avaliação14 5 Feedback e Recuperação15 51 Estratégias de Feedback16 52 Plano de Recuperação17 6 Síntese do Planejamento Mapa Mental18 Referências19 4 1 INTRODUÇÃO O processo de avaliação da aprendizagem ocupa um lugar central nas práticas pedagógicas configurandose como um instrumento indispensável para o acompanhamento e a promoção do desenvolvimento dos estudantes avaliar não significa apenas medir resultados mas sobretudo compreender os caminhos percorridos pelos alunos no processo de construção do conhecimento identificando suas potencialidades dificuldades e necessidades Nesta perspectiva a avaliação deve ser compreendida como um processo contínuo formativo reflexivo e democrático capaz de subsidiar o professor na tomada de decisões pedagógicas na reorganização do ensino e na proposição de intervenções que favoreçam aprendizagens significativas para isso é necessário lançar mão de instrumentos avaliativos diversificados que dialoguem com as diferentes formas de aprender considerando os aspectos cognitivos afetivos e sociais dos alunos Diante desse contexto a presente atividade prática tem como objetivo propor de forma articulada um planejamento avaliativo que contemple a elaboração de instrumentos a definição de critérios claros por meio de rubricas estratégias efetivas de feedback e de recuperação da aprendizagem o foco está na dificuldade em planejar e organizar atividades pedagógicas tema diretamente relacionado à formação do professor e às competências essenciais para sua atuação na Educação Básica Ao longo do desenvolvimento da atividade serão apresentados os fundamentos teóricos da avaliação a análise de uma situaçãoproblema a construção de um instrumento avaliativo além da elaboração de uma rubrica e de um mapa mental que sintetiza todo o planejamento 2 LEITURA E CONTEXTUALIZAÇÃO 6 21 PAPEL DA AVALIAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM A avaliação no contexto educacional contemporâneo é compreendida como um componente fundamental do processo de ensinoaprendizagem sendo muito mais do que uma simples mensuração de resultados ela se constitui como um instrumento de mediação capaz de fornecer informações significativas que auxiliam tanto o professor quanto o aluno no desenvolvimento das práticas pedagógicas e na construção do conhecimento Diferentemente das concepções tradicionais que reduzem a avaliação à função de classificação e seleção a visão atual a entende como um processo contínuo reflexivo e formativo que ocorre durante todo o percurso educativo através da avaliação o professor é capaz de diagnosticar as potencialidades as dificuldades e os avanços dos estudantes permitindo intervenções pedagógicas mais precisas e eficazes Esse processo não apenas contribui para a melhoria da aprendizagem mas também possibilita a construção de práticas mais inclusivas que respeitam os diferentes ritmos estilos e trajetórias dos alunos além disso a avaliação fomenta a autonomia dos estudantes uma vez que ao receberem devolutivas significativas eles se tornam agentes ativos de sua própria aprendizagem refletindo sobre seus erros acertos e possibilidades de melhoria Nesse sentido a avaliação é um elo fundamental entre planejamento execução e replanejamento das práticas pedagógicas constituindose como um verdadeiro eixo norteador da ação docente 7 22 AVALIAÇÃO COMO PROMOTORA DA APRENDIZAGEM CONTÍNUA E DIVERSIFICADA A avaliação quando concebida sob uma perspectiva formativa e processual tornase uma poderosa ferramenta para promoção da aprendizagem de forma contínua e diversificada isso se dá porque ela não se limita a um único instrumento ou momento mas é realizada de maneira constante acompanhando o desenvolvimento do aluno ao longo de sua trajetória escolar Para que esse processo ocorra de forma efetiva é indispensável que o professor utilize uma gama variada de instrumentos e estratégias avaliativas capazes de contemplar as múltiplas inteligências estilos de aprendizagem e ritmos dos estudantes provas seminários portfólios atividades práticas projetos interdisciplinares rodas de conversa autoavaliações e avaliações diagnósticas são alguns dos recursos que podem ser empregados para tornar a avaliação mais rica dinâmica e inclusiva Essa diversidade permite não apenas mensurar conhecimentos mas compreender processos identificar dificuldades valorizar saberes prévios e estimular o desenvolvimento de competências cognitivas sociais emocionais e atitudinais assim a avaliação deixa de ser um fim em si mesma e passa a ser uma prática pedagógica contínua integrandose de maneira orgânica ao processo de ensino e aprendizagem e contribuindo para uma educação mais humanizada democrática e significativa 8 23 DESAFIOS NA ESCOLHA DE INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Os desafios enfrentados pelos professores no momento de escolher e aplicar os instrumentos de avaliação são múltiplos e complexos refletindo não apenas questões pedagógicas mas também estruturais e formativas um dos desafios mais recorrentes é selecionar instrumentos que de fato contemplem a diversidade dos estudantes Isso envolve considerar as múltiplas formas de aprender bem como as diferentes realidades socioculturais econômicas e cognitivas presentes na sala de aula muitas vezes os modelos avaliativos tradicionais não dão conta dessa diversidade o que leva à necessidade de repensar e adaptar constantemente as estratégias avaliativas outro grande desafio reside na ruptura com uma cultura avaliativa tradicional que ainda privilegia práticas punitivas classificatórias e excludentes centradas na memorização de conteúdos e na reprodução mecânica de informações Avançar para uma avaliação formativa requer uma mudança de paradigma que nem sempre é fácil de ser operacionalizada especialmente em contextos educacionais marcados por pressões institucionais falta de recursos e carência de formação continuada ademais os professores enfrentam dificuldades em alinhar os instrumentos avaliativos aos objetivos de aprendizagem e às metodologias de ensino Isso demanda uma prática pedagógica intencional reflexiva e bem planejada que muitas vezes esbarra em limitações de tempo de carga horária e de condições de trabalho Por fim destacase a necessidade urgente de formação continuada que prepare os docentes para a elaboração de avaliações mais significativas inclusivas e efetivas capazes de dialogar com as reais necessidades dos alunos e com os desafios contemporâneos da educação 9 3 SITUAÇÃO PROBLEMA TEMA Dificuldade em planejar e organizar atividades pedagógicas 10 31 INSTRUMENTO AVALIATIVO PROPOSTO Como instrumento avaliativo para lidar com a dificuldade de planejar e organizar atividades pedagógicas proponho a Elaboração de um Plano de Aula Completo Detalhado e Justificado a ser desenvolvido de forma colaborativa pelos alunos a proposta desse instrumento tem por objetivo articular teoria e prática favorecendo a construção do conhecimento de maneira significativa e contextualizada Ao elaborar um plano de aula os estudantes são desafiados a refletir criticamente sobre os elementos fundamentais da prática pedagógica definição de objetivos claros e coerentes escolha de metodologias adequadas ao conteúdo e ao públicoalvo seleção de recursos didáticos pertinentes previsão de estratégias de avaliação condizentes com os objetivos propostos além da organização lógica e sequenciada das atividades Esse exercício favorece o desenvolvimento de competências essenciais à atuação docente como a capacidade de análise de tomada de decisão de organização e de resolução de problemas Além disso promove o trabalho em equipe o desenvolvimento da criatividade e a autonomia profissional pilares indispensáveis para uma prática pedagógica crítica reflexiva e transformadora 11 32 ESTRATÉGIAS DE FEEDBACK O feedback nesse contexto será compreendido como uma prática pedagógica formativa e indispensável para o aprimoramento dos processos de ensino e de aprendizagem ele será realizado em dois momentos inicialmente de forma coletiva com uma roda de conversa que permita a socialização das produções e das aprendizagens estimulando a reflexão colaborativa sobre os acertos e os aspectos que podem ser aprimorados Na sequência será oferecido um feedback individualizado e escrito no qual constarão apontamentos detalhados sobre os pontos fortes do trabalho como clareza na definição dos objetivos pertinência das metodologias e criatividade na utilização dos recursos bem como sugestões específicas de melhoria como ajustes na coerência entre as atividades e os objetivos necessidade de maior detalhamento na descrição dos procedimentos metodológicos ou adequação dos instrumentos avaliativos Esse processo visa fortalecer a autonomia dos estudantes possibilitando que eles se percebam como sujeitos ativos no processo de construção do próprio conhecimento e que desenvolvam habilidades para autoavaliar suas produções compreender seus erros e redirecionar suas ações de forma consciente 12 33 ESTRATÉGIA DE RECUPERAÇÃO A recuperação será organizada por meio de uma Oficina de Replanejamento Pedagógico cujo foco será revisar e fortalecer os conhecimentos teóricos e práticos sobre a elaboração de planos de aula nesta oficina serão apresentados modelos de planos bem estruturados discutidos os elementos que compõem um planejamento eficiente e realizadas atividades práticas de reelaboração dos planos de aula produzidos pelos alunos Além disso serão disponibilizados materiais de apoio como vídeos explicativos guias práticos textos acadêmicos e exemplos concretos que auxiliarão no entendimento dos critérios necessários para uma boa organização pedagógica o professor atuará como mediador orientando e acompanhando os grupos na reconstrução de seus planejamentos respeitando os diferentes ritmos e estilos de aprendizagem A nova versão dos planos de aula será submetida a uma nova avaliação utilizando os mesmos critérios estabelecidos na rubrica de modo a garantir a transparência a equidade e a coerência no processo avaliativo 13 4 CRIAÇÃO DE RUBRICAS E ESTRATÉGIAS 14 41 RUBRICA DE AVALIAÇÃO A rubrica de avaliação tem o propósito de apresentar de maneira clara objetiva e estruturada os critérios que serão utilizados no processo avaliativo esse material é fundamental para garantir transparência e compreensão por parte dos envolvidos permitindo que alunos e avaliadores tenham uma visão precisa sobre os aspectos que serão analisados Ao ser lida a rubrica deve fornecer informações exatas sobre os elementos avaliados como a definição dos objetivos a seleção de metodologias a organização do planejamento a avaliação proposta e a criatividade na escolha dos recursos didáticos cada um desses critérios desempenha um papel essencial na construção de um processo de ensinoaprendizagem eficaz alinhado com as competências a serem desenvolvidas e adequado ao perfil dos alunos Além disso a estrutura lógica da rubrica contribui para uma melhor organização do planejamento educacional oferecendo um guia para os professores na formulação de suas estratégias e para os alunos na compreensão das expectativas do processo de avaliação dessa forma a rubrica se torna uma ferramenta essencial para garantir que a avaliação seja realizada de forma justa coerente e alinhada com os objetivos educacionais propostos 5 FEEDBACK E RECUPERAÇÃO 16 51 ESTRATÉGIAS DE FEEDBACK O feedback será pensado como um processo dialógico contínuo e construtivo centrado no desenvolvimento das competências e habilidades dos alunos o retorno formativo considerará não apenas os resultados mas principalmente os processos valorizando os avanços os esforços e as estratégias utilizadas pelos estudantes na construção de seus planejamentos Durante a roda de conversa serão destacados aspectos como clareza na definição dos objetivos pertinência das metodologias e criatividade na organização das atividades em contrapartida serão feitas ponderações sobre pontos que demandam aprimoramento tais como a necessidade de estabelecer uma maior articulação entre objetivos atividades e avaliação além de detalhar melhor os recursos utilizados e a gestão do tempo O feedback escrito entregue individualmente a cada grupo funcionará como um guia para que os alunos possam compreender os critérios avaliativos e os ajustes necessários favorecendo a reflexão crítica e o aprimoramento das práticas pedagógicas 17 52 PLANO DE RECUPERAÇÃO O plano de recuperação será desenvolvido com uma abordagem personalizada considerando as dificuldades específicas de cada grupo a oficina de replanejamento além de teórica terá uma forte dimensão prática permitindo aos alunos reelaborarem seus planos de aula sob a orientação do professor Serão realizadas dinâmicas de análise de exemplos reais estudo de casos e atividades colaborativas que estimulem o desenvolvimento das competências necessárias para planejar de forma eficiente e criativa além disso serão ofertados materiais complementares como checklists de planejamento vídeos tutoriais e roteiros orientativos Ao final da oficina os alunos deverão apresentar uma nova versão do plano de aula demonstrando a incorporação dos feedbacks recebidos e a superação das dificuldades previamente identificadas essa nova produção será avaliada conforme os critérios estabelecidos na rubrica garantindo transparência e equidade no processo 18 6 SÍNTESE DO PLANEJAMENTO MAPA MENTAL 19 REFERÊNCIAS Freire Paulo Pedagogia da Autonomia Saberes Necessários à Prática Educativa Paz e Terra Luckesi Cipriano Carlos Avaliação da Aprendizagem Escolar Estudos e Proposições Cortez Editora Hoffmann Jussara Avaliação Mediadora Uma Prática em Construção da Pré Escola à Universidade Mediação Perrenoud Philippe Avaliação Da Excelência à Regulação das Aprendizagens Artmed Vygotsky Lev A Formação Social da Mente Martins Fontes