Prova Desenvolvimento Pensamento Lógico Matemático Unopar

Desenvolvimento do pensamento lógicomatemático Professora Francís Roberta de Jesus Doutorado Prepararse é chegar a hora de testar o conhecimento adquirido nesta disciplina A Avaliação Virtual AV é composta por questões objetivas e corresponde a 40 da média final Você poderá ter três tentativas para Enviar as questões que são automaticamente corrigidas 1 Considere as seguintes afirmativas 1 Constituído pelas funções intelectuais da criança estabelecidas como resultado de certos ciclos de desenvolvimento já completados o que é indicativo de suas capacidades intelectuais e relativo ao que é capaz de realizar por si mesma de acordo com os conhecimentos que possui consolidados 2 Constituindo por funções intelectuais que a criança é capaz de Articular ao receber intervenções externas nas interações sociais e caracteriza o desenvolvimento mental processual As assertivas abaixo demonstram respectivamente A O desenvolvimento potencial e real B Zona de desenvolvimento proximal C As zonas do desenvolvimento real e o potencial D As zonas do desenvolvimento formal e abstrato biológico Resolução comentada O Vygotsky expressou a importância de serem considerados em pelo menos dois aspectos uma relação entre o desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial O primeiro é constituído pelas funções intelectuais da criança que são 2 A história do currículo mostra que tradicionalmente antes do iluminismo este instrumento era a organização de práticas educativas enfatizava valores baseados nas tradições históricas do cliente Essa abordagem mostrouse fortemente centrada no desenvolvimento de habilidades profissionais e manutenção e disseminação de valores tais como bem mal justo dentre outros A preocupação curricular esteve amplamente direcionada a formação profissional com sistemas de aprendizado por graduações com relação à práticas disciplinares que garantissem a necessidade de formação Alternativas Expressa uma visão científica das práticas educativas a qual passou a influenciar as organizações educacionais e curriculares de diferentes genres conforme as ideias humanistas foram sendo disseminadas Essas abordagens tão fortes como as metodologias científicas a visão do que as capacidades humanas podem ser influenciadas pelo ambiente de aprendizagem ou influenciadas as experiências por verificação de julgamentos o que constitui o caráter racional em que o currículo deverá ser fundamentado Expresse uma visão do currículo que é como organização que seria feita para temas de educação considerando a realidade social em que os estudantes e professores investigam suas vivências mobilizando conhecimentos para resolver problemas para a transformação do contexto e a justiça social Assuma uma visão educacional curricular segundo as perspectivas multidisciplinaristas de organização mostrando a estrutura do mais fragmentária e nem por disciplinas relacionadas A característica do aprendizado é uma visão tradicional curricular O que se apresenta consiste na construção em uma dinâmica tendo em vista a produção de situações de aprendizagem das suas disciplinas formando ambientes Essa democracia ao ajudar o currículo escolar sendo aquele que prevê uma determinada definição de conteúdo num currículo mais didático e ainda se expressa participando da aproximação entre os conteúdos escolares como currículos do educativo infantil onde incentiva as práticas educativas Resolução comentada As crianças sobre como os apresentam jogos de forças e de interesses que influenciam os planos de ensino nas esferas cada vez mais micro não se trata de um desenvolvimento abstrato mas uma construção continua e dinâmica tendo em vista a produção de situações Alternativas Correspondência classificação e seriação Numeração classificação e quantificação Correspondência seriação e classificação Contagem seriação e classificação Classificação correspondência e numeração Resolução comentada Ao levantar questões sobre como a criança constrói a noção de número e como a compreensão desses processos e dos hipóteses por elas apresentadas contribui para a elaboração do desenvolvimento de situações que colaboram para o desenvolvimento do pensamento numérico São alguns dos aspectos elementares para a criança compreender num cenário A correspondência por exemplo consiste numa relação matemática de vínculo e da correspondência existente entre os mais conjuntos distintos sendo que a relação entre um determinado conjunto corporal é estabelecida a pleno menos um outro conjunto Essas relações podem ser um elemento da calca e de um fenômeno de equivalência sendo a proferida Quanto a essa relação a criança estabelecerá quaisquer um ou uma quantidade As considerações feitas em II e III estão corretas A consideração I está correta As considerações feitas em I e II estão corretas A consideração V está correta Resolução comentada Segundo a pesquisa de Leonardo Rodrigues dos Reis levando em consideração a investigação bibliográfica realizada em escolas públicas de Brasília as principais causas encontradas para a rejeição à matemática foram a falta de motivação dos alunos para aprender os conteúdos de componente curricular a falta de motivação dos professores em relação ao ofício docente e as condições de trabalho sendo que alguns casos apontaram para as dificuldades de compreensão dos conteúdos matemáticos por parte dos próprios docentes bem como modos de metodologias ensinas os representantes sociais que corroboram a concepção do aluno para a aprendizagem em bom desempenho em matemática as representações sociais que fundamentam a ideia de que matemática é difícil e a aceitabilidade dos alunos em relação a essa crença no contexto escolar as dificuldades relativas ao rigor dos procedimentos e conteúdos matemáticos semelhanças negativas no aprendizado e despertar ao processo de escolarização sobretudo na relação matemática a dificuldade de aprendizagem em relação a determinados conteúdos matemáticos e a forma como os professores sustentam a relação matemática na sala de aula Essa relação permite que estudantes que estejam em dificuldade possam se apropriar do modo comum na escolaridade e também a relação pela matemática pode ao abordar contexto escolar e a criação do seu mesmo modo uma pessoa que desde criança às vezes mesmo de entrar na escola não se vê a possibilidade e regras e valores passam a compartilharnos convencendo A matemática precisa ser viva e desde que há mais nexo para isso e que a matemática ao passar não apenas pela condição subjetiva mas também na moderna relação com a matemática como estética a narrativa diz todo como é essa relação em que podemos conhecer a visão Estudar essa relação é muito importante a diferença de interesse e rejeição Estudar a relação diante da Matemática podese buscar formas de interesse para tomar o ensino desta disciplina mais atrativa e motivadora desmistificando a ideia préconcebida de que é uma matéria difícil que poucos conseguem aprender J REIS 2005 p 05 Código da questão 37992 5 Os dados apresentados pelo PISA 2015 expressaram que os estudantes brasileiros com falta etária de quinze anos apresentavam níveis de desempenho em relações aos processos matemáticos construídos e mobilizados pelos mesmos para formular situações matemática emergindo conceitos em relação a conteúdos tais como mudanças e relações espaço e forma considerando a rede de dados nos contextos social pessoal ocupacional e epistemológico expressando as capacidades de comunicação representação de uso da linguagem matemática em diferentes níveis de formalização de raciocínio e raciocínio da ergonômica de uso de ferramentas matemáticas como modos de apresentações e procedimentos para mobilizálos criativamente para resolver problemas reais que abordam e evidenciam as situações em que possam ser abordadas matematicamente e refinamentos na proposição Desse modo a avaliação proposta pela OCDE apresenta uma lacuna considerável que compõe a matriz considerando adequados a trajetória nacional de estudantes de 15 anos como na sétima posição que Brasil Pisa 2015 p 14 Nesse a aluna discorreu que 703 dos estudantes brasileiros estão abaixo da média o que significa que a maior parte deles mostra capacidade em elucidar problemas que requerem interrogações e informações diretamente a esse devido O aluno também frisa argumentações de utilizar de um modo simples de representações e emprego noexercício o nível de conhecimento matemático para resolver problemas e isso pode realizar comparando os conhecimentos anteriores e subsequentes reafirmando a habilidade de um estudante que por sua vez é subjetiva para o seu desenvolvimento Além disso a análise do desempenho dos estudantes consiste em um ponto critico o da própria análise do que estaria excluindo grande soma dos estudantes Resolução comentada A versão de 2015 do exame em questão expressou o desempenho dos alunos em relação aos processos matemáticos construídos e mobilizados pelos mesmos para formular situações matematicamente emergindo conceitos em relação a contextos tais como mudanças e relações espaço e forma quantificando e interesse de dados nos contextos social pessoal ocupacional e doentiência expressando as capacidades de comunicação representação de uso da linguagem matemática em diferentes níveis de formalização de raciocínio e raciocínio da ergonômica de uso de ferramentas matemáticas como modos de apresentações e procedimentos para a mobilizálos criativamente para resolver problemas reais que abordam e evidenciam as situações em que possam ser abordadas matematicamente e refinamentos na proposição Desse modo a avaliação proposta pela OCDE apresenta uma lacuna considerável que compõe a matriz considerando adequados a trajetória nacional de estudantes de 15 anos como na sétima posição que Brasil Pisa 2015 p 14 Nesse a aluna discorreu que 703 dos estudantes brasileiros estão abaixo da média o que significa que a maior parte deles mostra capacidade em elucidar problemas que requerem interrogações e informações diretamente a esse devido O aluno também frisa argumentações de utilizar de um modo simples de representações e emprego noexercício o nível de conhecimento matemático para resolver problemas e isso pode realizar comparando os conhecimentos anteriores e subsequentes reafirmando a habilidade de um estudante que por sua vez é subjetiva para o seu desenvolvimento Além disso a análise do desempenho dos estudantes consiste em um ponto critico o da própria análise do que estaria excluindo grande soma dos estudantes Código da questão 37988 6 Assinale a alternativa que apresenta as ideias fundamentais que atuam no processo de estruturalização do raciocínio lógicomatemático Alternativas Coordenar articular classificar descrever usar símbolos abstratos e ampliar o repertório de aprendizagem Ordenar argumentar classificar representar usar simbolizações dentro de uma linguagem específica estabelecer relações múltiplas e de generalização CORRETO Articular compreender classificar usar símbolos estabelecer relações bunivocas e de exemplo e desviar para situações particulares Descrever estabelecer relações particulares e únicas envolvendo um tipo específico de variar e determinar condições próprias para fazer representações de objetos e representações mentais Resolução comentada A estruturação é o desenvolvimento do pensamento lógicomatemático envolvem as ideias fundamentais de ordenar argumentar classificar representar usar simbolismos dentro de uma linguagem específica estabelecer relações múltiplas e de generalização Essas ideias podem ser vistas como habilidades que podem ser avaliadas ao longo o processo educativo Por elas é possível a relação do modo to analisar as condições e contextos do problema levantar aqui além de possibilidades de soluções e consequências além de estabelecer caminhos para chegar a uma conclusão o que será estabelecido um percurso de aprendizagem Código da questão 37948 7 Atividades que estimulam a organização do raciocínio de modo a revelar regularidades a apresentar noções acerca de variedades e a expressar de relações numéricas por meio de equações que mostram interdependência entre grandezas a fim de que se pense relacionadamente com o objetivo de compreender conceitos aritméticos envolvendo a relação de igualdade e a representação de variáveis estão associados ao estímulo do desenvolvimento de tipo de pensamento Alternativas Pensamento cognitivo e comportamental Pensamento algébrico CORRETO Pensamento numérico e aritmético Pensamento combinatório e estatístico Pensamento geométrico Resolução comentada Para agir as expectativas de desenvolvimento de habilidades algébricas as atividades matemáticas que estimulam este tipo de pensamento apresentam possibilidades para que quem sujeito desenvoelva formas argumentativas por exemplo as tarefas matemáticas devem oportunizar o uso de formas para fazer o uso de símbolos algebricos serem introduzidos Para esse processo parece que o sim no sujeito é o que se propõe o raciocínio de modo a revelar regularidades para o conhecimento de trazer relações numéricas entre grandezas que também apresentem e a firmem do compreender conceitos aritméticos Não existe apenas uma forma de representação do próprio pensamento investigativo estruturado Código da questão 37951 8 A parte da análise do século XX as diretrizes curriculares propostas para o ensino da matemática consideraram de fora influências das mudanças provocadas pelo Movimento da Matemática Moderna MMM Esse movimento produziu mudanças consideráveis no âmbito da educação matemática sobretudo a formal escolher o oficial Dentro as mudanças propostas por esse movimento não é possível afirmar que Alternativas Estavam atreladas à proposta de uma matemática fragmentada por áreas de estudos que atendesse as necessidades do mundo moderno dentre elas de uma linguagem mais modernizada para abordar os conteúdos essenciais da matemática de modo a transformar a cultura escolar sendo mais próxima da cultura científica CORRETO A formação fusional era relativa ao conteúdo de funções e posteriormente uma segundo fase cujo centros curriculares propostas estavam fundamentadas para que os estudantes possam se abordar com mais de aproximação de relação entre teoria e prática preferencialmente definida pelo grupo Bourbaki por exemplo Ao longo do percurso as diretrizes e curriculares referentes as disciplinas relacionadas ao movimento financeiro buscavam propiciar para seu ensino em concorda a proposta de uma formação integral visando princípios coesivos da matemática escolar A importância das procuros ligadas à históricocultural estabelecida pela Gerencia Mundial indicasse avançam tecnologias como instrumentos para as possibilidades de aproximação da educação além dos conhecimentos científicos fundamentais Resolução comentada Esse movimento provocou mudanças no ensino da matemática no sentido de produzir modernização de acordo com as necessidades de expansão industrial no momento dos períodos alinhado às reconstruções avanços tecnológicos e assim como desenvolvimento de entorno segundo a preocupação que estabeleceu relações entre os avanços tecnológicos hegemonias nacionais e a promoção da educação elegendo os conhecimentos científicos como fundamentais para promoção desse ensino Essas preocupações geraram impactos relevantes na vida do homem comum bem como nas práticas educacionais considerando a matemática como um dos conhecimentos que apoiariam o desenvolvimento científico dos países além do estabelecimento de uma sociedade que se almejava possuir a partir do planejamento educacional Sob essas influências a Organização Europeia de Cooperação Económica OECD inaugurou um departamento cujo objetivo principal foi o de tornar o ensino de Ciências da Matemática mais eficazes pelo que em 1966 promoveu ações para reformulações curriculares referentes a esse ensino disponibilizando um conjunto de propostas programáticas para o ensino da matemática a saber numa visão mais ampla buscando princípios que dessem à escola a unidade e a matemática escola ao menos na aproximação das matemáticas produzidas em campos de atividades profissionais de matemáticos Neste sentido o MME promoviu uma reflexão com diferentes setores entre outros sobre como era ensinado na disciplina Uttarendo assim contextos de diversos países do mundo incluindo o contexto brasileiro sob a aproximação de práticas educacionais transformadoras Desse modo a linguagem matemática para abordar os conteúdos essenciais da matemática As próprias modelizações passaram a estar contextualizadas E assim se configurou o que se denominou a educação matemática para abordar e desenvolver o que se quer ensinar investindose nos propósitos da educação matemática no Brasil propondo como solução com a proposta do movimento de sistematização da matemática a ser ensinada bem como de seu ensino Código da questão 37978 9 Para desenvolver a habilidade de quantificação a criança necessita ser capaz de atribuir um lugar para cada elemento do desejo contabilizável dentro de um conjunto e trazer em cada elemento de contagem aqueles elementos que foram contabilizados anteriormente Para isso tornase competente nesses processos de desenvolvimento do pensamento numérico a noção de número é necessário sob os aspectos ordinal e cardinal que são complementares Assinale a alternativa que descreve respectivamente os aspectos ordinal e cardinal presentes no conceito numérico Alternativas Ambos designam tudo a qualquer coleção de elementos que compõem conjuntos Esses aspectos constam a características dos conjuntos que são determinados por números e dependem de decisões normativas para que o número pertença aquele conjunto O primeiro é baseado no processo de ordem em um determinado número está incluídoindo assim para um determinado conjunto Já o segundo aspecto é determinado pelos processos de sucesso e de agrupamentos numéricos e expressa uma quantidade absoluta O primeiro é destado no processo de classificação em que um determinado número é determinado de acordo com o conjunto numérico a que pertence conforme interpretado pela relação que define o número e o conjunto ao qual pertence O primeiro está baseado nos processos de sucesso e de agrupamentos numéricos e expressa uma quantidade absoluta Já o segundo aspecto indica o processo de determinação da ordem em que um determinado número está incluído incluindo sua posição Ambos expressam usos diferenciados dos números em contextos diversificados em que os números assumem diferentes sentidos Esses aspectos apresentam processos de usos dos números com códigos de identificação de elementos de conjuntos Resolução comentada Para que a criança se torne capaz de realizar a contagem é necessário que atribua um lugar para cada elemento do desejo contar além do ato trazer no elemento atual do ato de contagem os elementos anteriormente contabilizados A criança aprende portanto a não só número e necessária a fim de contribuições contextuais de pelo menos dois aspectos o ordinal e o cardinal sendo que o primeiro está baseado no processo de ordem ou hierarquia em que o número está incluído indicando o próprio por exemplo como em número estabelecidas nas progressões de sucessão e expressando assim uma quantidade absoluta como o seu agrupamento como por exemplo Esses são os aspectos em que são importantes as habilidades de contagem da criança e de que a classificação de seus números está relacionada aos usos cotidianos dos números Assim para o conceito de ação da operação Alternativas II valoriza a memória uso de técnicas algoristas para aumentar a precisão dos cálculos e baseadas em reprodução de conhecimentos III valorizam os sentidos a experiência sensorial partindo da intuição para o conceito de concreto para o abstrato IV valorizam a ação e a operação Perspectiva em que os objetos de conhecimentos estão relacionados de abstração reflexiva da construção de operações cognitivas pela ação da própria criança Em relação à ordem I II e IV fazem referência às seguintes perspectivas do desenvolvimento Alternativas construtivistas neovigotskianos empiricointuitivas e mnemônicomecanicistas mnemônicomecanicistas construtivistas neovigotskianos empiricointuitivas mnemônicomecanicistas neovigotskianos empiricointuitivas e construtivistas Resolução comentada Para a avaliação das perspectivas e delimitar as perspectivas de conhecimento e do desenvolvimento permeando o pensamento lógicomatemático desenvolvidos ao longo dos séculos XIX e XX merecem necessidade de compreender o fato de por que um sujeito bem sucedido em lidar com certo tipo de conhecimento em uma prática social apresenta dificuldades em lidar com esse mesmo conhecimento em outros contextos problematizando assim as concepções cognitivas Código da questão 37943 Arquivos e Links Prazo de apesentamento 11052020 20092020 Código Avaliado 104018242