Fichamento de Resumo

1 PESQUISA CIENTÍFICA E EDUCAÇÃO A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR PESQUISADOR DENTRO DO ESPAÇO ESCOLAR1 Flávia Assunção de Oliveira Faculdade Adventista Paranaenseflaasssuncao1405gmailcom Profa MeDirce Huf Ferraz Faculdade Adventista Paranaense dirceferrazedventistasorgbr Resumo A pesquisa é uma necessidade presente no dia a dia do professor Estar em busca de conhecimento e aprimoramento de suas práticas fazse necessário àquele que deseja expor um ensino dinâmico e de qualidade Paulo Freire 1983 explana sobre o ato de se auto educar ao passo que constrói o conhecimento dos grupos populares O presente trabalho busca analisar o índice de professores atuantes na Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos iniciais que contribuem à pesquisa científica bem como a importância desta prática ao processo de ensino e aprendizagem e à formação continuada do professor Para alcançar o objetivo principal a pesquisa buscou delinearse da seguinte forma Averiguar o índice de professores pesquisadores atuantes na Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos iniciais verificar a importância da pesquisa para o professor dentro do âmbito escolar analisar a relevância da pesquisa à professores que estacionam sua carreira apresentar a importância da pesquisa para o professor através da investigação Como procedimento metodológico a pesquisa contou com a contribuição espontânea de professores no exercício da profissão docente Três escolas serviram como campo de estudo sendo duas escolas particulares localizadas na região de Maringá e uma escola da rede pública localizada na cidade de Ivatuba PR A investigação contou com a participação de 25 professores Dividindose em níveis de ensino 8 professores de Educação Infantil 14 professores do Fundamental Anos iniciais e 3 professores atuantes na Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos iniciais Os resultados da investigação trouxeram uma confirmação acerca da relevância da discussão sobre assunto compreendendo que a pesquisa e o aprimoramento das competências do professor no exercício da profissão referese à uma conscientização individual do educador muito mais que incentivos externos Palavraschave Pesquisa Educação Formação continuada Professor Abstract Research is a necessity present in the teachers daily life Being in search of knowledge and improvement of its practices is necessary for those who want to exhibit a dynamic and quality teaching Paulo Freire 1983 explains about the act of selfeducation while building the knowledge of popular groups The present work seeks to analyze the index of teachers working in early childhood education and elementary school early years which To reach the main objective the research sought to be delineated as follows To investigate the index of research teachers active in kindergarten and elementary school Early years verify the importance of research for the teacher within the school environment analyze the relevance of research to teachers who park their career present the importance of research to the teacher through research Contribute to scientific research as well as the importance of this practice to the teaching and learning process and the continuing education of the teacher As a methodological procedure the research counted on the spontaneous contribution of teachers in the exercise of the teaching profession Three schools served as a field of study two private schools located in the region of Maringá and one public school located in the city of IvatubaPR The research was attended by 25 teachers Dividing into levels of education 8 early childhood teachers 14 elementary school teachers early years and 3 early childhood teachers and elementary school teachers early years The results of the investigation confirmed the relevance of the discussion on the subject understanding that the research and the improvement of the teachers competences in the exercise of the profession refers to an individual educators awareness much more than external incentives Keywords Search Education Continuing formation Teacher 2 1 INTRODUÇÃO A necessidade de busca constante por respostas é inerente ao ser humano O indivíduo se torna pesquisador desde a infância quando dá início ao conhecimento fruto da ação do sujeito sobre o objeto de acordo com a perspectiva construtivista de Piaget Deste então o sujeito busca agir sobre o real e transformálo em busca de respostas e novas descobertas Partindo desta perspectiva encontramos a indispensabilidade de compreender como se dá o desenvolvimento humano iniciando dos primeiros anos de vida e dentro do ambiente escolar desde a educação infantil aos anos iniciais tendo em vista que é nesta fase que o cérebro apresenta bilhões de conexões neurais Isso se dá devido a distribuição da mielina substância que envolve e protege os neurônios tornando o cérebro mais plástico e suscetíveis ao aprendizado nos primeiros anos de vida Neste caso os estímulos do ambiente se fazem necessários desde que haja com propriedade Conhecer as atividades e métodos para aproveitar tal plasticidade neural tornase um dever atribuído ao profissional da área o professor O profissional da educação denominado professor se torna o agente mais interessado quando o assunto é desenvolvimento humano pois seu objetivo primordial é incitar os sentidos e instintos mais próprios do indivíduo descobrindo e desenvolvendo suas capacidades Tornandoo ser ativo e capaz frente aos desafios da sociedade Circunstância esta que demanda conhecimento e discernimento de técnicas metodologias ações e estratégias que possam propiciar tais descobertas agindo como contribuinte à pesquisa cientifica Cabe ao professor tornar sua sala de aula um laboratório de pesquisa no qual contribuirá ativamente à compreensão do quesito desenvolvimento humano uma vez que tem propriedade para isso levando em consideração seu público Além de fornecer matéria para o direcionamento de suas práticas em sala de aula Muito se tem discutido acerca da relevância da pesquisa dentro da escola Formar alunos pesquisadores é ou deveria ser a motivação de todo professor Segundo Martins 2007 a criança tem paixão inata pela descoberta portanto não cabe ao professor mostrarlhe respostas prontas mas instigála e motivála a descobrir saídas e orientála a chegar ao resultado 3 Diante deste pensamento o professor destinado a incitar no indivíduo o interesse pela pesquisa encontrase na necessidade de ser sobremaneira um professor pesquisador visto que não se pode oferecer o que não se tem Ensinar exige pesquisa declara sabiamente Paulo Freire O autor reitera não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino FREIRE 2001 p32 Corroborando com a ideia de Martins o autor defende que o aluno deve fazer suas descobertas através da pesquisa mas para isso o professor necessita ser um pesquisador Pesquisar para aprimorar suas metodologias técnicas de ensino evitando a reprodução alienada mas provocando novos saberes Diante do contexto recai questionamentos inerentes à situação Os professores de Educação Infantil e Anos iniciais tem dado continuidade à pesquisa depois que saem da academia Por que tais professores encontram tamanha dificuldade em pesquisar visto que é um assunto tão essencial que de fato contribuiriam em sua prática Por que encontram dificuldades ao registrar descobertas inerentes à sua prática Qual o diferencial do professor pesquisador nestes níveis de educação Tendo em vista a necessidade de haver professores pesquisadores dentro do espaço escolar hipoteticamente compreendese que muitos profissionais dedicam grande parte de seu tempo ao direcionamento de suas práticas em sala de aula seja na estruturação de planejamento elaboração de jogos planejamento de atividades ocupando o tempo quase integral desta forma encontram dificuldades em encontrar tempo para a pesquisa Existem também muitos professores que se acomodam na estagnação de sua carreira julgando satisfação do nível de profissionalização que se encontram Tal profissional faz relação da pesquisa somente no âmbito acadêmico achando desnecessário a pesquisa a nível de conhecimento e contribuição à ciência modelo de pensamento que o trabalho propõe reformular Presumese que muitos não dediquemse à pesquisa por não enxergarem possibilidade de crescimento no espaço escolar considerando impossibilidades no avanço de sua ocupação educacional ou até mesmo por não almejar probabilidades de crescimento A pesquisa tem como objetivo geral analisar o índice de professores atuantes na Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos iniciais que contribuem à pesquisa 4 científica e a importância desta prática ao processo de ensino e aprendizagem à formação continuada do professor Para alcançar o objetivo principal a pesquisa buscou delinearse da seguinte forma averiguar o índice de professores pesquisadores atuantes na Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos iniciais verificar a importância da pesquisa para o professor dentro do âmbito escolar analisar a relevância da pesquisa à professores que estacionam sua carreira apresentar a importância da pesquisa para o professor através de análise de literatura sobre o assunto 2 JUSTIFICATIVA Antigamente o contexto de aquisição do conhecimento era muito diferente do modelo de educação do século XXI A educação era para poucos e quando se era possível dependia da figura do professor que era visto como autoridade e detentor do conhecimento que deveria aos alunos ser transmitidos Segundo Demo 2003 a escola não é mais considerada a única forma de se adquirir o conhecimento Com o avanço tecnológico o conhecimento tornase cada vez mais acessível seja em livros bibliotecas videotecas universidades bancos de dado entre outras formas Neste contexto aquilo que o professor aprende na academia não é o suficiente para sanar dúvidas e curiosidades dos alunos que cada vez mais cedo dispõem de conhecimentos que antes eram adquiridos somente na escola Desta forma tornase gradativamente necessário que o educador esteja inserido na pesquisa não somente no período de formação mas ao longo da vida em sua atuação profissional E por que falar sobre professores da Educação Infantil e Ensino Fundamental anos iniciais Tratase de professores polivalentes ou seja profissionais que em sua prática ensinam disciplinas diversas Sua formação não se restringe à uma formação para uma disciplina específica neste contexto compreendemos a obviedade da pesquisa estar atrelada à sua prática Muitos professores ao passarem os anos acabam por sua vez encontrando empecilhos quando o assunto é pesquisa justificando o por falta de tempo esquecendo que a formação do professor é constante e que a pesquisa faz parte de 5 sua prática Estamos falando de professores formadores são eles os responsáveis pela formação inicial do indivíduo no qual julgase a mais importante O profissional de educação denominado pedagogo é formado para compreender profundamente a respeito da formação do indivíduo seus aspectos e peculiaridades contribuindo à prática de outros profissionais como psicólogos fonoaudiólogos fisioterapeutas neurologistas No entanto por falta do pedagogo no âmbito da pesquisa encontramos uma inversão onde tais profissionais estão tão inseridos na educação que têm tomado o lugar do pedagogo na pesquisa produzindo materiais que seriam de responsabilidade de tal profissional Devido ao contexto explanado compreendese a importância de discutirmos assuntos como este onde o pedagogo compreenderá a relevância de sua contribuição à ciência através de sua pesquisa 3 REVISÃO DE LITERATURA A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN 939496 Art 61 estabelece que A formação de profissionais da educação de modo a atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e as características de cada fase do desenvolvimento do educando terá como fundamentos 1º a associação entre teorias e práticas inclusive mediante a capacitação em serviço 2º aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituição de ensino e outras atividades Neste caso subentende que o professor para cumprir seu papel como profissional da educação necessita fundamentar suas teorias unidas à prática refletindo sobre as mesmas de modo que sua docência conduza à uma reflexão e aprimoramento de suas ações Vivemos em um contexto em que as oportunidades de aprendizados são múltiplas Deste modo a prática do professor necessita estar atrelada muito além do assimilar conhecimento Sua abordagem de ensino carece ser muito mais atrativa do que os recursos tecnológicos que o meio oferece As consequências para a escola para o professor e para a educação em geral são enormes ensinar a pensar saber comunicarse saber pesquisar ter raciocínio lógico fazer sínteses e elaborações teóricas saber organizar o seu próprio trabalho ter disciplina para o trabalho ser independente e autônomo saber articular o conhecimento com a prática ser aprendiz autônomo e a distância GADOTTI M 2011 p21 6 Tais recursos e habilidades muitas vezes não são intrínsecas do indivíduo mas conquistadas através do esforço da busca por conhecimentos e experiências que direcionam suas práticas Analisar suas metodologias organizar suas teorias técnicas ações abordagens torna o processo de ensino e aprendizagem muito mais próximo do ideal Na formação permanente dos professores o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática FREIRE 1997 p 43 É dentro da sala de aula que o professor é capaz de enxergar os principais desafios apontados pela ciência seja desafios comportamentais cognitivos ou de aprendizagens No entanto é dentro do mesmo ambiente que o profissional pode testar meios para que tais incitamentos possam ser superados Quando os professores aprendem juntos cada um pode aprender com o outro Isso os leva a compartilhar evidências informação e a buscar soluções A partir daqui os problemas importantes das escolas começam a ser enfrentados com a colaboração entre todos IMBERNÓN 2000 p 78 A formação continuada neste quesito deve ser encarada como efetivamente o nome diz um processo contínuo sem interrupções na carreira docente O fato de enxergar sua sala como um laboratório de reflexões reformulações de conceitos e práticas se faz necessário São nos primeiros anos da infância que a criança possui maior capacidade de abstração em virtude das conexões neurais inerentes à sua plasticidade neural Deste modo os estímulos neste período demandam regularidade e periodicidade Ao professor compete a destreza de dispor recursos e atividades próprias da fase respeitando a individualidade de cada discente Segundo Demo 2007 compete ao professor ser um pesquisador para que manipule recursos científicos necessários para que suas práticas atinjam as necessidades de cada um partindo deste pressuposto para formular seus princípios educativos de maneira constante e regular Fazer um projeto é lançar ideias para frente é prever as etapas do trabalho é definir aonde se quer chegar com ele assim durante o trabalho prático saberemos como agir Seminário Gepráxis Vitória da Conquista Bahia Brasil v 6 n 6 p 3971398o 2017 3974 que decisões tomar qual o próximo passo que teremos de dar na direção do objetivo desejado BAGNO 2007 p 22 7 A partir desta conjectura de Bagno aluno e professor caminham juntos rumo à construção do conhecimento O professor tornase mediador e aluno por sua vez agente de sua própria composição do saber Planejar uma proposta de ensino é traçar as ideias em dualidade professor e aluno intuitivamente colhendo os resultados que posteriormente direcionarão as melhores metodologias para que se chegue ao objetivo almejado O professor é visto como um agente de transformação individual e coletiva Porém mais do que agente do conhecimento a figura do professor perpassa os valores educativos fundamentados no ensino em sala Segundo Demo 1996 o bom profissional da educação alia seu processo formativo ao nível de criação que vai além da descoberta científica Demo define a figura do professor como sendo pesquisador nos sentidos relevados capacidade de diálogo com a realidade orientado no descobrir e a criar elaborador da ciência firme em teoria método empiria e prática DEMO 1996 p48 Neste contexto podemos afirmar que somente tem a ensinar aquele que pesquisa Não devese formalizar a figura do professor pautada na autoridade do título mas àquele que é capaz do levar o educando a criar em cima de suas considerações como professor fundamentada em suas pesquisas e descobertas não de outrem Demo explana sobre a capacidade de elaborar material didático próprio Desde logo será muito importante evitar que o professor se torne apenas usuário de material didático alheio decaindo na condição de mero porta voz Se isto suceder o material didático realiza exatamente o contrário do que deveria realizar porque em vez de investigar o questionamento reconstrutivo consolida a condição de objeto de ensino DEMO 1996 p 54 Construir sua metodologia em cima de seus estudos e considerações analisadas em sala de aula mediante a vivencias dos alunos faz do processo de ensino e aprendizagem eloquentes e enriquecedores uma vez que o próprio autor se faz presente em sala de aula e é precursor das dinâmicas ali exercidas Uma vez que é capaz de criar suas próprias teses tornase consequência a inovação de suas práticas O professor pesquisador está sempre disposto a inovar procurando novos meios de construir o conhecimento Segundo Demo 1996 tal educador procura 8 garantir o direito da criança entre eles o bom desempenho na educação básica uma vez que procura a inovação da atuação em sala 4 METODOLOGIA O procedimento metodológico desta investigação está pautado em um estudo descritivo de caráter exploratório cujo cunho da análise referese à uma pesquisa qualiquantitativa Nesta modalidade interpretase as informações quantitativas por meio de símbolos numéricos e os dados qualitativos mediante a observação a interação participativa e a interpretação do discurso dos sujeitos semântica KNECHTEL 2014 p 106 A verificação está sistematizada mediante uma reflexão da relevância da contribuição do professor de Educação Infantil ao Ensino Fundamental anos iniciais à pesquisa científica Segundo Nóvoa 2009 o desenvolvimento dos aspectos da construção da profissão docente deve estar pautada em contextos reais capazes de estimular a reflexão no processo formativo Nesta conjuntura a pesquisa buscou uma investigação profunda a respeito da pesquisa científica e educação através da análise de literatura fundamentada por profissionais apreciadores do assunto bem como levantamento de dados mediante questionário A coleta de dados foi realizada por meio da contribuição espontânea de professores atuantes Três escolas serviram como objetos de estudo sendo duas escolas particulares localizadas na região de Maringá e uma escola da rede pública localizada na cidade de Ivatuba PR A amostra contou com a participação de 25 professores Dividindose em níveis de ensino 8 professores de Educação Infantil 14 professores do Fundamental Anos iniciais e 3 professores atuantes na Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos iniciais Como material para a fundamentação dos resultados foi utilizado a aplicação de um questionário eletrônico denominado Google Forms uma plataforma do Google que viabiliza a criação de formulários personalizados de forma simples GOOGLE 2017 Segundo Bonfim etal 2016 a utilização de ferramenta tecnológica possibilita agilidade na organização e procedimento da pesquisa bem como facilidade no tempo e movimento proporcionando produções em tempo curto com a intuito de atingir margem de erro igual à zero 9 Foram adotados os seguintes procedimentos para a elaboração do presente artigo 1Reflexão sobre a importância da pesquisa na atuação do professor regente da Educação Infantil e Fundamental Anos iniciais 2Levantamento teórico sobre o tema Livros e artigos sobre o assunto exposto foram pesquisados e realizado fichamento 3 Aplicação do questionário por meio da Google Forms Para que esta etapa atingisse sucesso autorizações necessárias foram providenciadas de modo que a aplicação atingisse os professores das 3 escolas em questão 4 Análise de resultados Posteriormente à coleta de dados a análise pautouse na comparação literária levantada e nos resultados obtido por meio dos questionários 5 RESULTADOS E DISCUSSÕES Através de análise de documentos foi possível compreender a relevância do professor pesquisar dentro do espaço escolar Uma vez que como mensurado o mestre tem a incumbência de despertar em seu corpo discente habilidades destrezas e curiosidade para criar e não simplesmente reproduzir conceitos e estudos de outros A investigação por meio de questionário contou com a participação de 25 professores sendo na maioria mulheres e atuantes em rede pública Como mostra os gráficos a seguir Gráfico 1A Fonte o autor Gráfico 1B Fonte o autor Quando questionados a respeito do nível de ensino em que atuavam 15 professores responderam como operantes no Ensino Fundamental anos iniciais enquanto 9 professores lecionavam na Educação Infantil Apenas 1 professor indicou sua dupla função como regente nos dois níveis de ensino Remetendo a ideia de que com exceção de 1 professor sua dedicação se debruça na responsabilidade de concentrarse à um nível de ensino tendo menos peso e desgaste de tempo quanto 10 ao professor que dispõe de tempo para a organização de planejamento atividades e provas de duas turmas A amostragem procurou analisar os anos de atuação de tais professores no exercício da profissão O maior público inserido na pesquisa tratase de professores que atuam em sala de aula de 5 a 10 anos 32 vindo em sequência dos atuantes entre 0 a 5 anos 28 Docentes que lecionam à 15 a 20 anos corresponderam a 20 dos professores questionados enquanto 12 deles educavam entre 10 a 15 anos A minoria dos componentes da amostragem contou com educadores tendo mais de 25 anos de atuação em sala de aula 8 Foram questionados quanto a formação acadêmica dos professores com o intuito de analisar o nível de aprimoramento profissional dos mesmos O resultado apresentou o índice de 13 professores retratando sua formação em pedagogia Um segundo grupo em questão tratase dos profissionais formados em pedagogia e que possuem outra formação ou especialização de latu sensu ou stricto sensu Dentre eles encontrase 1 professor também com conformação em Letras e Artes 1 com formação em Educação Física 3 deles apresentaram formação em pedagogia e pós graduação em psicopedagogia e por fim como integrante deste grupo 1 educador pedagogo e mestre Compreendendo a relevância para esta equipe de profissionais em obterem constante formação como aprimoramento de suas práticas Outro grupo em questão referese à professores atuantes em sala porém sem formação específica na função Fazem parte deste grupo 6 educadores 2 dispondo da formação em Letras 1 com formação em Filosofia e Educação física 1 tendo curso de Ciências Biológicas e por fim 2 professores regentes que não possuem nível superior completo Deste modo descaracterizase a importância da formação em Pedagogia para o ensino ministrado aos alunos dos anos iniciais Segundo reportagem do G1 em uma entrevista com a conselheira vitalícia da Associação Brasileira de Psicopedagogia Irene Maluf As políticas públicas devem se preocupar com a formação de quem irá recebêlas Se houvesse esse cuidado teríamos alunos mais preparados futuramente O investimento na primeira infância é saúde mental saúde social É garantir geração capaz e autônoma que pode levar o país para frente afirma G1 2017 11 Para aprimoramento da pesquisa os professores foram questionados quanto ao incentivo oferecido pela instituição de graduação no quesito produção de artigos científicos 72 dos educadores questionados afirmaram receber incentivo à pesquisa enquanto 28 excluíram de sua resposta confirmação do estímulo Apresentando insuficiência como instituição formadora coadunando com o pensamento de Demo quando faz uma crítica às universidades Gráfico 3A Fonte o autor Gráfico 3B Fonte o autor Para comparar o incentivo à execução e interesse pela produção obtida por meio dos professores Posteriormente foi perguntado se haviam produzido artigos no período de graduação sem levar em consideração o TCC Trabalho de Conclusão de Curso Nos deparamos com 12 dos professores que haviam recebido incentivo Gráfico 3A porém que não produziram como demonstra o gráfico 3B Desta forma podemos inferir que apesar de serem incentivados o interesse pela pesquisa deve ser um despertar individual é uma busca constante e uma necessidade de crescimento pessoal intrínseca do verdadeiro educador Os educadores foram questionados quanto ao incentivo à produção proveniente da escola a qual lecionam 64 dos professores responderam não possuir incentivo à produção de artigos Mas ao mesmo tempo quando interrogados a respeito do estímulo à formação continuada 76 responderam positivamente ao encorajamento da escola como demonstra gráfico 4A e 4B Gráfico 4A Fonte o autor Gráfico 4B Fonte o autor 12 Todavia pôdese perceber através da análise que 60 dos professores não estão escrevendo nenhuma espécie de artigos científicos mesmo contanto com o incentivo à formação dada pela escola Enquanto que somente 36 dos professores encontramse especializandose Deste modo a pesquisa procurou compreender a justificativa referida pelos professores acerca da isenção da busca pela especialização como discutido aqui um dos critérios do bom professor a busca constante pelo aprimoramento Gráfico 6A Fonte o autor Pôdese verificar que 32 dos professores estão escrevendo inferindo que estes são os que responderam estarem vinculados à cursos de especialização É notório que 32 dos educadores em questão percebem que a pesquisa está vinculada somente ao ato de estar estudando que de fato não deixa de ser realidade É neste ponto que fica o incentivo para pesquisas vindouras Não seria pertinente as escolas incentivarem a produção de material científicos dentro das instituições Visto que é no exercício da profissão que se compreende de fato como se dá o desenvolvimento do ser 24 dos professores justificaram não terem tempo para produzirem que de certo modo não exclui sua razão visto que o profissional da educação acumula diversas funções planejamentos execução e correções de provas atividades jogos projetos entre outras funções que perpassam as horas letivas 8 sentemse incentivados à produção e 4 deles não veem a necessidade Será mesmo que o professor não possui a necessidade de criar seu próprio material através de suas práticas 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 13 Ao término da aplicação do questionário e análise dos dados obtidos podese verificar a importância da conscientização proveniente do professor acerca da importância da pesquisa e elaboração de material científico Percebese que as instituições formadoras do profissional de educação demonstram incentiválos à pesquisa mas tal compreensão tem sido de curto prazo Os profissionais de educação carecem obter uma compreensão mais profunda sobre a importância da pesquisa constante também no exercício da profissão Por tratarse de um profissional polivalente as funções do pedagogo são múltiplas planejamento de aula estudo sobre os temas abordados elaboração de provas e atividades confecções de jogos Além disso outras atividades requer o tempo do educador correções de provas resoluções de conflitos acompanhamentos com pais e profissionais aliados à educação Neste quesito o pedagogo carece dispor de uma organização maior do seu tempo e compreender que quando se há conhecimento constante todas as atividades propostas tornamse mais efetivas e prazerosas A pesquisa contribuirá para o desempenho de todos os aspectos de sua prática De outro modo as escolas necessitam incentivar mais seu corpo docente ao exercício da pesquisa promovendo estímulos também financeiro para a efetivação dos professores no mundo da pesquisa através de participações em congressos e simpósios A concretização de parcerias com mestres e doutores da própria instituição para a elaboração de material caso o professor não estiver em especialização também é um caminho Compreendese a suma importância da pesquisa estar presente nas escolas Desta forma faremos da sala de aula um laboratório de construção e reconstrução com um único propósito a construção de um ser integral objetivo de todo educador 14 6 REFERÊNCIAS Bonfim D Fugulin FMT Laus AM Peduzzi M Gaidzinski RR Padrões de tempo médio das intervenções de enfermagem na estratégia de saúde da família um estudo observacional Rev Esc Enferm USP 2016 50111826 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n 939496 Brasília Câmara dos Deputados 1997 47 p DEMO Pedro Educar pela pesquisa 6 ed Campinas Autores Associados 2003 Pesquisa Princípio Científico e Educativo São Paulo Cortez Editora 1996 FREIRE Paulo Criando métodos de pesquisa alternativa In BRANDÃO Carlos Rodrigues Org Pesquisa participante São Paulo Brasiliense 1983 Pedagogia da autonomia saberes necessários à prática educativa Rio de Janeiro Paz e Terra 2001 GADOTTI Moacir A Boniteza de um Sonho São Paulo Editora e Livraria Instituto Paulo Freire 2011 GARCIA Vera C G Fundamentação teórica para as perguntas primárias O que é Matemática Por que ensinar Como se ensina e como se aprende In Revista Educação Vol 32 nº 2 Porto Alegre 2009 IMBERNÓN Francisco Formação docente e profissional formarse para a mudança e a incerteza São Paulo Cortez 2000 KNECHTEL Maria do Rosário Metodologia da pesquisa em educação uma abordagem teóricoprática dialogada Curitiba Intersaberes 2014 MARTINS Jorge Santos O trabalho com projetos de pesquisa do ensino fundamental ao ensino médio 5 ed Campinas SP Papirus 2007 NÓVOA António Professores imagens do futuro presente Lisboa Educar 2009 35 dos professores de educação infantil não tem diploma entenda a importância da formação em pedagogia G1 Educação Disponível em httpsg1globocom Acesso em set 2019 FICHAMENTO PESQUISA CIENTÍFICA E EDUCAÇÃO A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR PESQUISADOR DENTRO DO ESPAÇO ESCOLAR Referência Completa Oliveira F A Ferraz D H sd Pesquisa científica e educação a importância do professor pesquisador dentro do espaço escolar Faculdade Adventista Paranaense 1 Tema Principal A importância da pesquisa científica como prática integrada ao trabalho docente especialmente para professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental 2 Objetivos da Pesquisa Analisar a presença de professores pesquisadores na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental Verificar a relevância da pesquisa para o desenvolvimento de práticas pedagógicas e para a formação contínua do professor Entender as barreiras que professores encontram para integrar a pesquisa em sua prática e os impactos dessa pesquisa no ensino 3 Justificativa Destacase que o conhecimento é mais acessível devido à tecnologia exigindo que o professor não dependa apenas do conhecimento adquirido na formação acadêmica mas que se mantenha em constante aprendizado Enfatiza a relevância da pesquisa para professores polivalentes que lidam com múltiplas disciplinas e a importância do envolvimento contínuo em práticas investigativas para garantir a qualidade educacional 4 Metodologia Coleta de dados realizada em três escolas duas privadas em Maringá e uma pública em IvatubaPR Participaram 25 professores dos quais 8 são da Educação Infantil 14 dos anos iniciais do Ensino Fundamental e 3 atuam em ambas as etapas 5 Resultados A pesquisa revelou que o incentivo à investigação científica no ambiente escolar depende mais da conscientização e motivação do próprio professor do que de estímulos externos Identificouse a importância da pesquisa no desenvolvimento de práticas educativas que motivem a curiosidade e o engajamento dos alunos A análise dos dados obtidos por meio dos questionários aplicados revelou a importância de uma formação contínua para os profissionais da educação especialmente no que tange à valorização da pesquisa como ferramenta fundamental no processo de ensinoaprendizagem Embora a maioria dos professores demonstre algum entendimento da relevância da pesquisa verificouse que esse conhecimento nem sempre se traduz em práticas permanentes de investigação e desenvolvimento de novos métodos educativos Esse cenário sugere que embora as instituições de ensino incentivem a pesquisa durante a formação inicial o suporte para que essa prática se mantenha ao longo da carreira é limitado 6 Discussão e Conclusão O artigo reforça que o professor pesquisador não só aprimora suas próprias competências pedagógicas mas também incita nos alunos o desejo pela pesquisa e a autonomia Argumentase que a estagnação na carreira pode ser reduzida através do engajamento com a pesquisa além de destacar que a pesquisa deveria ser intrínseca à prática educacional Fichamento da Revisão de Literatura Tema Formação e prática docente no contexto da Educação Infantil e Ensino Fundamental 1 Fundamentos legais da formação docente De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN 939496 Art 61 a formação dos profissionais da educação deve unir teorias e práticas promovendo capacitação e aproveitando experiências prévias para atender às necessidades de diferentes fases do desenvolvimento educacional Brasil 1996 Esse ponto destaca a importância de o professor alinhar teoria e prática em uma abordagem reflexiva buscando a melhoria contínua 2 Desafios contemporâneos no ensino A prática docente deve ultrapassar a simples transmissão de conhecimentos sendo mais atrativa que as tecnologias modernas Gadotti 2011 aponta que as escolas e professores têm o papel de desenvolver habilidades como raciocínio lógico organização autonomia e comunicação necessárias para enfrentar os desafios da atualidade Freire 1997 defende a reflexão crítica sobre a prática como essencial à formação permanente dos professores enfatizando que a sala de aula é um espaço para superação dos desafios educacionais 3 Colaboração e desenvolvimento contínuo Imbernón 2000 argumenta que o aprendizado colaborativo entre professores favorece a busca conjunta de soluções para os problemas escolares A formação contínua é fundamental para manter a prática docente atualizada e eficaz A educação infantil período de maior plasticidade neural exige atenção constante às metodologias para estimular adequadamente as crianças Segundo Demo 2007 o professor deve agir como pesquisador integrando ciência e prática 4 Papel do professor na construção do conhecimento Bagno 2007 sugere que o professor ao lado do aluno contribui ativamente para a construção do conhecimento sendo mediador e incentivando a autonomia discente Demo 1996 propõe que o professor deve ir além de ser apenas transmissor atuando como um pesquisador ativo desenvolvendo seu próprio material didático para enriquecer o aprendizado em vez de depender de recursos alheios Essa postura fomenta inovação e práticas educativas efetivas 5 Resultados e reflexões sobre a prática docente Com base em um estudo de campo com 25 professores de três escolas observouse que a maioria dos docentes tem formação em Pedagogia com alguns possuindo especializações ou outras graduações A pesquisa revelou um grupo com ampla experiência e outro com menos tempo de atuação reforçando a relevância da formação contínua para uma prática docente aprimorada A pesquisa destaca a necessidade de uma conscientização mais profunda dos professores quanto à importância da pesquisa e da elaboração de materiais científicos Embora instituições formadoras incentivem a prática investigativa esse incentivo muitas vezes tem efeitos temporários Os pedagogos enfrentam múltiplas demandas desde o planejamento e correção de atividades até a mediação de conflitos e para desempenharem bem suas funções a organização e a pesquisa contínua são essenciais Isso poderia contribuir significativamente para o aperfeiçoamento da prática docente proporcionando uma experiência educacional mais eficaz e prazerosa Além disso é sugerido que as escolas incentivem ativamente seus professores a se engajarem em pesquisas oferecendo incentivos financeiros e promovendo parcerias com especialistas para apoiar o desenvolvimento contínuo do corpo docente A incorporação da pesquisa no cotidiano escolar possibilita transformar a sala de aula em um ambiente de constante construção e reconstrução do saber com o objetivo de formar indivíduos integrais o que é fundamental para a educação