Portifolio

0816 Portfolio Individual Projeto de Extensão I Pedagogia Informações adicionais Realização 04082025 0000 à 01112025 2359 Correção 04082025 0000 à 21112025 2359 Recuperação 22112025 0000 à 29112025 2359 Correção recuperação 22112025 0000 à 12122025 2359 Arquivos Carta de Apresentação Manual de Atividade Extensionista Relatório Final Template Pdca Enviar trabalho Orientação Extensões para envio serão permitidas somente nos formatos DOC DOCX e PDF DADOS DO ALUNO Aluno Nome completo RA Número do RA do aluno POLO UNIDADE CURSO PEDAGOGIA LICENCIATURA COMPONENTE CURRICULAR PROJETO DE EXTENSÃO I PEDAGOGIA PROGRAMA DE EXTENSÃO PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO FINALIDADE E MOTIVAÇÃO Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Pedagogia Licenciatura tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados permitindo o desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação que apresentam soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no contexto social trazendo impacto positivo a comunidade contemplada Ao identificar as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso pelas quais poderão ser desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são Tecnologias e inovações em educação Educação inclusiva e valorização da diversidade Didática planejamento e avaliação Políticas educacionais e ensino Os locais que poderão contemplar esse projeto são Escolas Instituições de Educação Básica Organizações não governamentais Associações de bairro dentre outros COMPETÊNCIAS I Identificar e problematizar questões inerentesa Pedagogia incluindo seus aspectos científicos históricos e filosóficos II Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais III Elaborar aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos 1 PERFIL DO EGRESSO O perfil do egresso do curso de Pedagogia Licenciatura Licenciatura idealizado pela IES proporciona a formação docente que valoriza a inclusão dos conhecimentos produzidos pelas ciências para a Educação contribuindo para a compreensão dos processos de ensinoaprendizagem voltado para uso de estratégias e recursos pedagógicos que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras de acesso ao conhecimento A atuação no Programa de Extensão Inovação e Empreendedorismo demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua responsabilidade como educador nos vários contextos de atuação profissional bem como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas capazes de ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação SOFT SKILLS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS Planejamento e organização Criatividade e inovação Tomada de Decisão OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e Empreendedorismo do curso de Pedagogia Licenciatura está relacionado ao fato de disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso com a finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio da educação assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas ações e aprimorando as habilidades dos egressos CONTEÚDOS I Tecnologias e inovações em educação II Educação inclusiva e valorização da diversidade III Didática planejamento e avaliação IV Políticas educacionais e ensino INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS TEIXEIRA Clarissa Stefani Educação Fora da Caixa Tendências Internacionais e Perspectivas sobre a Inovação na Educação volume 4 São Paulo Blucher 2018 CAMPOS Flávio Rodrigues Inovações radicais na educação brasileira Porto Alegre Penso 2019 AFFONSO Luciane Marina Zimerman Políticas Educacionais e Base Nacional Comum Curricular de ensino religioso Porto Alegre Grupo A 2021 TOMAZELI Luciane Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências Visual Auditiva Física e Intelectual São Paulo Contentus 2020 SANTANNA Geraldo José Planejamento gestão e legislação escolar 1 ed São Paulo Erica 2014 CARVALHO Marly Monteiro de JÚNIOR RABECHINI Roque Fundamentos em gestão de projetos construindo competências para gerenciar projetos 5 ed São Paulo Atlas 2021 2 ALIAS Gabriela Diversidade Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos São Paulo Cengage Learning Brasil 2016 PAULO Fernanda dos Santos Concepções de Educação Espaços Práticas Metodologias e Trabalhadores da Educação Não Escolar Curitiba Intersaberes 2020 RELATÓRIO FINAL Aluno e Aluna após realizar suas atividades de extensão é necessário que você o formalize enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual AVA e também para você poder comprovar sua atuação Para o preenchimento busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na apresentação das atividades desenvolvidas Todos os campos são de preenchimento obrigatório DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável ODS aderentes a este projeto CAMPO OBRIGATÓRIO busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou como aderentes ao seu projeto conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável ODS da Organização das Nações Unidas ONU que você explorou no seu planejamento Liste as Metas selecionadas pelo menos uma opção ODS 4 Educação de Qualidade Meta 45 Até 2030 eliminar disparidades de gênero na educação e garantir a igualdade de acesso a todos os níveis de ensino e formação profissional para os mais vulneráveis incluindo pessoas com deficiência povos indígenas e crianças em situação de vulnerabilidade Meta 4a Construir e adaptar instalações físicas para a educação que levem em conta as necessidades de crianças e pessoas com deficiência bem como a igualdade de gênero e proporcionar ambientes de aprendizagem seguros não violentos inclusivos e eficazes para todos Local de realização da atividade extensionista Escola de Educação Infantil Geração Macaé Macaé Rio de Janeiro Durante a ação A oficina realizada na Escola de Educação Infantil Geração Macaé aconteceu em 3 um clima de acolhimento e aprendizado coletivo reunindo alunos do Ensino Fundamental e também educadores interessados em aprofundar seus conhecimentos sobre educação inclusiva e valorização da diversidade Desde a recepção buscouse criar um ambiente acessível e participativo com recursos pedagógicos adaptados dinâmicas de integração e momentos de diálogo de modo a garantir que todos pudessem se sentir à vontade e incluídos O espaço da brinquedoteca contribuiu para que a aprendizagem acontecesse de forma lúdica favorecendo a interação e estimulando a criatividade das crianças O públicoalvo principal foi formado por estudantes em idade escolar muitos deles em fase de construção de suas primeiras experiências acadêmicas significativas O trabalho também alcançou professores gestores e monitores que participaram ativamente das discussões e práticas refletindo sobre estratégias de planejamento avaliação e metodologias inclusivas A oficina propôs não apenas a transmissão de conteúdos mas também a troca de experiências entre os participantes o que possibilitou a construção de uma visão coletiva sobre os desafios e possibilidades da escola inclusiva Durante os encontros foram exploradas atividades práticas relacionadas à didática inclusiva como elaboração de planos de aula adaptados utilização de jogos pedagógicos acessíveis e reflexões em grupo sobre casos reais de inclusão escolar Além disso discutiramse as formas de avaliação justa e equitativa considerando as diferentes necessidades de aprendizagem dos alunos O resultado foi um espaço colaborativo no qual cada participante pôde trazer suas vivências e propor soluções para situações do cotidiano escolar aproximando a teoria da prática A oficina também se destacou pela adesão às metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável ODS em especial a promoção de uma educação de qualidade para todos ODS 4 e a redução das desigualdades ODS 10 Esse alinhamento ficou evidente nas falas dos participantes que reconheceram a importância de fortalecer políticas e práticas inclusivas Ao final a ação foi avaliada positivamente tanto pelos alunos que se sentiram mais valorizados e incluídos quanto pelos professores que adquiriram novas ferramentas para enriquecer suas 4 práticas pedagógicas Di a Atividade Principal Descrição 1 Apresentação e integração Acolhimento dos participantes apresentação do projeto e dinâmica inicial sobre diversidade e inclusão 2 Planejamento pedagógico inclusivo Oficina prática para elaboração de planos de aula adaptados às diferentes necessidades dos alunos 3 Atividades lúdicas na brinquedoteca Utilização de jogos e materiais acessíveis como ferramentas pedagógicas para estimular a aprendizagem inclusiva 4 Avaliação inclusiva Debate e estudo de casos sobre desafios e estratégias para avaliações justas e equitativas 5 Encerramento e devolutiva Roda de conversa para avaliação coletiva da oficina e entrega de certificados simbólicos de participação Caso necessário houve mudança de estratégia para alcançar o resultado Durante a oficina foi necessário realizar pequenas mudanças de estratégia para garantir que os objetivos fossem alcançados No início havia sido planejada uma sequência de atividades mais expositivas mas percebeuse que o público formado em sua maioria por crianças e educadores respondia melhor a propostas dinâmicas e interativas Assim algumas explicações teóricas foram reduzidas para dar espaço a práticas lúdicas com uso da brinquedoteca e de recursos visuais que facilitaram a participação Além disso a diversidade dos alunos exigiu adaptações no ritmo e na forma de conduzir as dinâmicas Materiais de apoio foram simplificados e houve incentivo à colaboração entre pares de modo que os participantes se ajudassem mutuamente Essa mudança tornou o processo mais inclusivo e alinhado às metas do projeto Resultado da ação O resultado da ação foi bastante positivo refletindo o engajamento dos participantes e o impacto direto no fortalecimento da prática pedagógica inclusiva As crianças tiveram a oportunidade de vivenciar atividades que valorizavam suas diferenças e estimularam a cooperação desenvolvendo o senso de pertencimento e respeito mútuo A utilização da 5 brinquedoteca como recurso pedagógico contribuiu para que o aprendizado acontecesse de forma mais natural e significativa unindo ludicidade e construção de conhecimento Os educadores e gestores participantes destacaram a relevância das discussões propostas especialmente no que se refere ao planejamento e à avaliação inclusiva Muitos relataram que saíram da oficina com novas estratégias para aplicar em suas salas de aula ampliando sua capacidade de atender às diferentes necessidades dos estudantes A troca de experiências também se mostrou enriquecedora pois aproximou a realidade prática da fundamentação teórica A oficina conseguiu alinharse às metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável principalmente no que diz respeito à promoção de uma educação de qualidade e à redução das desigualdades A reflexão sobre diversidade e inclusão foi incorporada não apenas como tema de debate mas como prática concreta durante toda a ação Assim o projeto alcançou seu propósito de promover um espaço formativo e colaborativo deixando como resultado um grupo de alunos mais envolvidos professores mais preparados e uma comunidade escolar fortalecida em seu compromisso com a educação inclusiva Conclusão A oficina realizada na Escola de Educação Infantil Geração Macaé demonstrou a importância de unir teoria e prática no processo de construção de uma educação inclusiva participativa e de qualidade O envolvimento ativo dos alunos aliado à abertura e interesse dos professores evidenciou que é possível criar ambientes de aprendizagem que respeitem as diferenças e valorizem a diversidade como elemento enriquecedor da prática pedagógica O espaço lúdico da brinquedoteca favoreceu a interação permitindo que a aprendizagem ocorresse de forma mais leve e significativa enquanto os debates e estudos de caso possibilitaram reflexões profundas sobre planejamento e avaliação inclusiva Essas estratégias reforçaram a necessidade de adaptar recursos e metodologias de acordo com o perfil dos estudantes garantindo a efetividade das ações propostas A ação cumpriu seu papel dentro dos objetivos traçados no projeto de extensão alinhando se também às metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável em especial aquelas que defendem uma educação de qualidade e a redução das desigualdades Concluise portanto que a experiência foi enriquecedora para todos os envolvidos deixando um legado de práticas inclusivas e de fortalecimento da consciência coletiva em prol de uma escola mais justa democrática e acolhedora 6 Depoimentos se houver Professora Maria de Lourdes educadora participante Participar desta oficina foi uma experiência transformadora Pude perceber de forma prática que a inclusão não depende apenas de grandes recursos mas da nossa disposição em adaptar o planejamento e acolher as diferenças de cada aluno As atividades na brinquedoteca mostraram que todos podem aprender juntos cada um no seu tempo e do seu jeito Volto para a sala de aula mais motivada e com novas ideias para tornar minhas práticas pedagógicas mais inclusivas e significativas RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO PROGRAMA DESENVOLVIDO CAMPO OBRIGATÓRIO relate em no mínimo 15 quinze linhas sua experiência com as ações extensionistas O texto deve ser de sua autoria e inédito evite plágio Questões norteadoras 1 Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas com a atuação nas ações extensionistas 2 Você identificou melhoriaresolução do problema identificado 3 Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações extensionistas Ao escrever seu texto evite deixálo em forma de respostas as questões norteadoras relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas A experiência vivenciada nas ações extensionistas realizadas no âmbito do programa desenvolvido foi de grande relevância para minha formação acadêmica e pessoal Ao participar da oficina voltada para a educação inclusiva e a valorização da diversidade percebi que minhas habilidades profissionais foram significativamente aprimoradas especialmente no que diz respeito à prática pedagógica em contextos reais A vivência direta com os alunos e educadores da Escola de Educação Infantil Geração Macaé me possibilitou compreender de forma concreta como adaptar planejamentos e metodologias às diferentes necessidades dos estudantes tornando a aprendizagem mais acessível e significativa Um dos pontos que mais chamou atenção foi a necessidade constante de flexibilidade na prática docente Ao longo das atividades percebi que algumas estratégias precisaram ser modificadas para alcançar resultados mais eficazes o que exigiu de mim sensibilidade criatividade e capacidade de mediação Essa postura crítica diante das dificuldades fortaleceu minha autonomia como futura pedagoga e me mostrou que a inclusão não é um 7 conceito abstrato mas uma prática cotidiana que depende de escolhas pedagógicas conscientes Além disso foi possível identificar avanços na resolução do problema inicialmente levantado que era a dificuldade de promover uma educação verdadeiramente inclusiva e participativa As crianças puderam se expressar em um ambiente acolhedor e os professores presentes relataram sentirse motivados a aplicar novas estratégias em suas salas de aula Esse resultado reforçou em mim a importância das ações extensionistas como um elo entre a universidade e a comunidade onde o conhecimento acadêmico deixa de ser apenas teoria e se transforma em prática social transformadora Outro aspecto fundamental foi a articulação entre os conteúdos aprendidos no curso e a prática realizada Temas como didática avaliação e planejamento inclusivo que até então eram discutidos em sala de aula puderam ser vivenciados em uma situação real consolidando meu aprendizado Essa integração possibilitou compreender de maneira mais profunda a importância da teoria como suporte para a prática ao mesmo tempo em que a prática realimentou meu olhar crítico sobre os conteúdos estudados Em síntese considero que as ações extensionistas foram essenciais para meu crescimento acadêmico e humano Elas me proporcionaram vivências que ampliaram minha visão de mundo reforçaram meu compromisso com uma educação justa e inclusiva e contribuíram para a construção de uma identidade profissional mais sólida e engajada Tratase de uma experiência que levarei para minha trajetória como pedagoga e que reafirma a função social da universidade em transformar realidades por meio da educação DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE CAMPO OBRIGATÓRIO insira depoimentos dos gestores da instituiçãoórgãoassociação participante que contribuam como um feedback da ação realizada por você Depoimento da Gestora da Escola de Educação Infantil Geração Macaé Profª Ana Cláudia Silva A parceria estabelecida com o projeto de extensão foi extremamente enriquecedora para nossa instituição A oficina realizada trouxe reflexões importantes sobre educação inclusiva e valorização da diversidade fortalecendo o compromisso de nossa escola em garantir um ambiente mais justo e acolhedor para todos os alunos As atividades práticas desenvolvidas possibilitaram que professores e estudantes vivenciassem de forma concreta a importância 8 do planejamento pedagógico adaptado e da avaliação inclusiva REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CAMPO OBRIGATÓRIO Siga a normas ABNT para isso consulte sua Biblioteca Virtual Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo Indicações Bibliográficas e as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto BRASIL Ministério da Educação Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva Brasília MECSEESP 2008 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessários à prática educativa 41 ed São Paulo Paz e Terra 2021 LIBÂNEO José Carlos Didática 2 ed São Paulo Cortez 2013 AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a 10 para cada pergunta assinalando com um X 1 A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as competências e conteúdos propostos junto ao Curso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 2 A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 3 A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 4 A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de Ensino IES e Curso observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto Pedagógico de Curso vigentes 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 5 A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 6 A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 7 Caso queira contribuir com maior detalhamento traga seu depoimento sugestão Como participante das ações extensionistas considero que a experiência foi extremamente enriquecedora e transformadora tanto para minha formação acadêmica quanto para minha prática futura como pedagoga O contato direto com a realidade escolar ampliou meu olhar sobre os desafios da educação inclusiva e me mostrou na prática que a sensibilidade e a adaptação constante são essenciais para que todos os alunos tenham acesso a um ensino de qualidade Minha sugestão é que atividades como essa sejam cada vez mais frequentes no curso pois possibilitam vivências reais que fortalecem a formação profissional Além disso percebo a importância de ampliar a carga horária dessas oficinas permitindo que haja maior tempo para a troca de experiências entre acadêmicos professores da rede e a comunidade escolar Também seria válido inserir momentos de acompanhamento posterior como rodas de conversa ou devolutivas para que possamos avaliar de forma mais profunda os impactos gerados pelas práticas desenvolvidas Por fim acredito que o vínculo entre universidade e escola deve ser constantemente fortalecido pois é nesse espaço de diálogo que surgem as soluções mais criativas e efetivas para os desafios educacionais A extensão nos mostra que o conhecimento só faz sentido quando é compartilhado e aplicado de maneira transformadora na realidade social 10