Resistencia de Docentes do Ensino Superior ao Uso de TIC Dissertacao de Mestrado

1 Mestrado na Área de Formação de Professores Dissertação para a obtenção do grau de Mestre em Docência do Ensino Superior Apresentado por Saulo da Silva Bringel BRFPMDU1779503 Orientador Professora Viviane Sartori Vitória Espírito Santo Brasil 11 de Outubro de 2023 1 RESUMO A temática deste trabalho referese à resistência de docentes da educação superior em utilizar a tecnologia da informação e comunicação em suas práticas pedagógicas Tem por objetivo investigar as principais causas dessa resistência e propor estratégias que possam abrir caminhos para que as TICs sejam utilizadas de forma integrada Apresenta resultados das investigações realizadas com os docentes por meio de instrumentos como entrevistas questionários e análise documental de uma amostra de professores como também estudos teóricos sobre o tema proposto O estudo apresentou vários fatores que levam os docentes a não utilizarem a TIC como ferramenta em sala de aula levandose em conta não apenas o aspecto da rejeição como também obstáculos encontrados Palavraschave tecnologia da informação e comunicação prática pedagógica resisência obstáculos ABSTRACT The theme of this work revolves around the resistance of higher education instructors to incorporate information and communication technology into their pedagogical practices Its objective is to investigate the main causes of this resistance and propose strategies that can pave the way for the integrated use of ICTs The study presents results from investigations conducted with instructors through instruments such as interviews questionnaires and documentary analysis of a randomly selected sample of teachers Additionally theoretical studies on the proposed theme are included The research identified various factors leading instructors to refrain from using ICT as a tool in the classroom considering not only the aspect of rejection but also the obstacles encountered Keywords information and communication technology pedagogical practice resistance obstacles Será revisado no avanço 2 pois precisamos do trabalho pronto para escrever o resumo ÍNDICE 1 INTRODUÇÃO 3 CAPÍTULO 1 MARCO TEÓRICO 10 11 Tecnoloogias da Informação e da Comunicação 10 12 Enfatizando as TICs no processo educacional 15 13 Docência do ensino superior e o processo de ensino 19 14 A integração das TICs com a docência do ensino superior 22 15 As implicações da integração das TICs com a docência do ensino superior 26 16 Ética e educação 35 CAPÍTULO 2 METODOLOGIA 39 21 Enfoque metodológico 39 22 Tipo de estudo 41 23 Descrição do context dos participantes e do tempo de utilização da pesquisa 43 24 Categorias e variáveis de analyses estudas na pesquisa 45 25 Instrumentos de pesquisa 45 26 Descrição da coleta de dados 49 27Descrição das ferramentas e procedimentos para a análise de dados 51 28 Considerações éticas 54 CAPÍTULO 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO 64 31 Resultado 64 32 Discussão 65 CONCLUSÕES 70 BIBLIOGRAFIA 73 Formatação o índice Os títulos de capítulo vão em LETRAS MAIÚSCULAS E EM NEGRITO 14 os título de subcapítulos vão em letras minúsculas e em negrito 12 os títulos de seção nível 3 vão em letra minúscula negrito e itálico 11 os títulos de subseção nível 4 em letra minúscula e itálico 11 Mais detalhes acesse o link httpwwwnormativaacademicainfoptpfptinfoptdocumentosdesarrolloavances ptmanualaspectosformalespt 1 INTRODUÇÃO A proposta desta pesquisa prevê uma análise sobre a resistência dos professores da educação superior em utilizar a Tecnologia da Informação e Comunicação em suas práticas pedagógicas buscando pontuar quais são os fatores que interferem nesta afirmativa bem como apresentar mecanismos que possam transpor essa realidade A Tecnologia da Informação e do Conhecimento pode ser definida como um conjunto de recursos tecnológicos utilizados de forma integrada com um objetivo comum Tratase de um conjunto de recursos tecnológicos processos e sistemas utilizados para manipular armazenar transmitir e receber informações 2023 Neste contexto entendese que a TIC destacase como importante transmissor de dados e informações entre indivíduos organizações ou sistemas utilizando a internet redes de comunicação e muitos outros meios como recursos No contexto da educação superior a incorporação das tecnologias da Informação e Comunicação TICs tem emergido como uma potencial transformação no cenário das TICs nas práticas pedagógicas educacional Contudo observase uma resistência significativa por parte dos professores em adotar plenamente essas tecnologias em suas aulas Essa resistência não apenas limita o potencial inovador das TICs mas também questiona a natureza da relação entre educadores e as ferramentas tecnológicas disponíveis O presente trabalho visa explorar de maneira aprofundada as razões subjacentes à resistência dos professores da educação superior em relação ao uso das TICs Para compreender esse fenômeno lançouse luz sobre os fatores que contribuem para essa resistência indo além da rejeição e adentrando os obstáculos percebidos no ambiente educacional 1 Através de métodos de pesquisa que incluem referencial teórico entrevistas questionários e análise documental buscouse capturar a complexidade desse desafio e posteriormente propor estratégias que possam catalizar uma integração mais efetiva O desenvolvimento e popularização das TICs resultou na transformação em diversos recortes sociais seja a forma como as pessoas se comunicam por meio de mensagens áudios fotos e vídeos enviados e recebidos de forma instantânea seja na forma como as informações são disseminadas ou nas novas formas de relações de trabalho Silva2021 Entendese que a prática pedagógica é o elemento central da atuação do docente sendo responsável por guiar e direcionar o processo de ensinoaprendizagem Nesse viés a formação no ensino superior agregada ao uso das TICs pode se tornar um desafio pois muitos docentes já estão familiarizados com métodos tradicionais de ensino e podem encontrar dificuldades em se adaptar e aproveitar plenamente as potencialidades das TICs Essa problemática tem implicações significativas para o Ensino Superior uma vez que as TICs têm o potencial de enriquecer e diversificar o processo de aprendizagem aumentar o engajamento e a motivação dos estudantes promover a colaboração e interação além de desenvolver habilidades tecnológicas essenciais para o mercado de trabalho atual O que se percebe é que em contrapartida o não acesso a essa técnica de forma integrada pode levar os docentes a correr o risco de se manterem presos a uma abordagem de ensino tradicional baseada somente em aulas expositivas e leitura de textos podendo limitar as possibilidades de aprendizagem dos estudantes É importante ressaltar que estudos apontam a adoção e integração das TICs com a docência no Ensino Superior como um desafio para os docentes Ao superar as barreiras e aproveitar as potencialidades dessas tecnologias tornase possível proporcionar uma experiência de aprendizagem mais dinâmica interativa e eficiente para os estudantes 1 A partir dessa realidade tornase necessário refletir sobre as tecnologias e a sua utilização como ferramenta pedagógica proporcionando a melhoria na qualidade de Ensino Para Daniel 2003 qualquer meio de comunicação que complete a ação do professor é uma ferramenta tecnológica na busca da qualidade do Ensino do processor ensino aprendizagem Dentro desse contexto notase que ao rejeitar o uso da tecnologia na educaão o professor está se recusando a uma praticidade necessária à construção do conhecimento Para Cláudia 2017 usar a tecnologia a favor da educação é saber utilizála como suporte auxiliar na busca da qualidade do processo educacional Essa resistência quanto ao não uso da tecnologia em sala de aula tornase um fator que interfere negativamente na formação do aluno e na sua relação com o aprendizado Como enfrentar os novos desafios Como mostrar para os alunos os caminhos da inclusão e participação social O que se percebe é que a resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas no Ensino Superior é uma questão que deve ser abordada devido ao impacto positivo que a utilização dessas tecnologias pode ter no processo de ensinoaprendizagem Uma justificativa para o estudo desta temática é o fato de que vivemos em uma era digital na qual a tecnologia está presente em todos os aspectos da nossa vida Os estudantes são nativos digitais ou seja cresceram em um ambiente cercado por dispositivos eletrônicos e estão acostumados a utilizar a tecnologia em seu cotidiano Dessa forma é natural que eles esperem que a mesma tecnologia esteja presente em seu ambiente de ensino Além disso as TICs oferecem diversas ferramentas e recursos que podem facilitar o processo de aprendizagem Por exemplo através da utilização de plataformas digitais é possível disponibilizar materiais de apoio realizar atividades interativas promover discussões 1 online e oferecer feedbacks rápidos e personalizados Essas atividades podem tornar o aprendizado mais dinâmico motivador e adaptado às necessidades de cada estudante No entanto o que se nota é que muitos docentes ainda resistem em adotar as TICs em suas práticas de ensino seja por falta de conhecimento sobre as ferramentas disponíveis ou pela dificuldade em incorporar essas tecnologias em sua rotina de trabalho ou ainda pelo receio de que a tecnologia substitua o papel do professor Portanto é importante discutir e buscar estratégias para que os docentes se sintam encorajados e preparados para utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino Desta forma o que se busca neste estudo é encontrar alternativas que conscientizem os docentes à pratica tecnológica em sala de aula bem como encontrar caminhos que os auxiliem nesse processo pois estudos apontam que a resistência dos docentes da educação superior ao uso das TICs representa um desafio significativo no contexto educacional conteporâneo Entendese que diante da rápida evolução tecnológica a integração efetiva das TICs nas práticas pedagógicas tornouse não apenas uma possibilidade mas uma necessidade premente para garantir a relevância e eficácia do processo ensino e aprendizagem A investigação sobre essa resistência é essencial para promover uma compreensão mais profunda dos fatores que limitam a adoção plena das TICs pelos docentes O que propõe este estudo reside na importância de superar as barreiras percebidas proporcionando uma base sólida para implementação bem sucedida dessas tecnologias na educação superior Ao compreender as causas subjacentes da rejeição será possível desenvolver estratégias específicas que abordem preocupações legítimas dos docentes como falta de familiaridade insegurança tecnológica ou mesmo resistência cultural à mudanças entre outros fatores que podem influenciar em suas escolhas Essa compreensão mais profunda contribuirá para o estabelecimento de ambientes educacionais mais dinâmicos e adaptáveis alinhados com as demandas da atual sociedade 1 Além disso a superação da resistência à tecnologia entre os docentes pode resultar em benefícios tangíveis tais como a promoção da inovação pedagógica o aumento do engajamento dos alunos e a preparação mais efetiva para os desafios do mundo digital Portanto este trabalho se propõe a preencher uma lacuna crítica no entendimento de obstáculos oferecendo insights valiosos para gestores educacionais pesquisadores e profissionais interessados em otimizar o uso das TICs na educação superior É importante salientar que o uso das TICs na educação tem sido amplamente explorado em divesos estudos e litaraturas não só no Brasil como em vários outros país como será mostrado no referencial teórico deste trabalho tratandose de uma discussão universal A metodologia utilizada nesta pesquisa além de um amplo estudo teórico da literatura contou com a realização de entrevistas com um grupo de professores de uma universidade específica questionário respondido por eles e análise de documentos referentes à programação de suas práticas pedagógicas Os resultados são apresentados no corpo deste trabalho e apresentam possibilidades de serem generalizados para princípios mais amplos Isto significa que a pesquisa propõe ideias e hipóteses que podem ser generaliadas e contribuir para amenizar ou até mesmo sanar as barreiras encontradas na temática em questão de forma gradativa Durante o desenvolvimento da metodologia aplicada para o levantamento dos dados podese perceber o quanto é importante um olhar mais crítico para o tema proposto Apesar dos avanços tecnológicos e das inúmeras possibilidades proporcionadas pelas TICs muitos professores da educação superior ainda demonstram resistência em adotar esta prática conforme a população investigada 1 Notase que esta resistência é algo preocupante uma vez que a TIC pode trazer muitos benefícios para o processo de ensino e aprendizagem proporcionando um ambiente mais dinâmico engajador e personalizado para os estudantes Além disso conforme o estudo as TICs também contribuem para o deenvolvimento de competências do século XXI como o pensamento crítico a colaboração a comunicação e a resolução de problemas Diante desta realidade tornase importante investigar os fatores que levam os docentes da educação superior a rejeitarem o uso das TICs em suas práticas pedagógicas Compreender estes motivos é buscar soluções para superar as rejeições para que a tecnologia possa ser efetivamente aproveitada como um recurso facilitador nas práticas educacionais PROBLEMÁTICA A problemática da pesquisa nessa temática reside na resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas no Ensino Superior consequentemente na qualidade da educação OBETIVOS Objetivo Geral Investigar as principais causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas de ensino na Educação Superior e propor estratégias para superar essa resistência Objetivos Específicos Identificar as principais barreiras e preconceitos que os docentes enfrentam ao adotar as TICs em suas práticas no Ensino Superior 1 Analisar o impacto das TICs na educação e na qualidade do Ensino Investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs e sua integração no processo de ensinoaprendizagem Avaliar as competências digitais dos docentes e sua relação com a adoção e utilização das TICs em sua práticas de ensino Propor estratégias de capacitação e formação dos docentes para que possam utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino 1 CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO 11 As Tecnologias da Informação e Comunicação As Tecnologias da Informação e Comunicação TICs desempenham um papel fundamental na sociedade atual representando um dos principais motores do desenvolvimento social econômico e cultural em todo o mundo A história das TICs remonta ao surgimento da humanidade com a invenção da escrita e das primeiras formas de comunicação mas é a partir da Revolução Industrial que o desenvolvimento e a evolução dessas tecnologias começam a ganhar maior destaque Silva et all 2021 De acordo com Nonato 2023 no século XIX o telégrafo revolucionou a forma como as pessoas se comunicavam a longas distâncias permitindo a transmissão de informações de forma instantânea Mais tarde no início do século XX a invenção do telefone trouxe a comunicação pondo voz no cotidiano das pessoas ampliando ainda mais o alcance e a velocidade da disseminação de informações É evidente que foi na segunda metade do século XX que as TICs conheceram um verdadeiro boom tecnológico que se intensificou nas últimas décadas Com o desenvolvimento dos computadores da internet dos dispositivos móveis e outras tecnologias o mundo passou por uma verdadeira revolução digital com impactos profundos em todas as esferas da vida humana A popularização dos computadores pessoais na década de 1980 trouxe a informática para dentro dos lares e das empresas agilizando processos e ampliando as possibilidades de comunicação e armazenamento de dados A criação da World Wide Web www em 1990 permitiu o acesso fácil e rápido à informação conectando pessoas de diferentes partes do mundo Nonato 2023 1 De acordo com C G Silva 2018 as TICs são todas as tecnologias que fazem parte do processo informacional e comunicativo da sociedada Tratase portanto de um conjunto de recursos tecnológicos que integram entre si estando presentes em todas as áreas desde a educação até o mundo dos negócios sendo cada vez mais utilizados para auxiliarem a integração entre as pessoas As TICs são compreendidas como um processo de conhecimento que permite que a comunicação seja estabelecida como uma conexão entre os diversos saberes do mundo moderno e tecnológico Oliveira Moura 2015 Os autores enfatizam que a internet também possibilitou o surgimento de novas formas de comunicação como o email as salas de batepapo as redes sociais e os aplicativos de mensagens instantâneas Essas ferramentas tornam possível uma interação em tempo real ultrapassando fronteiras geográficas e culturais O autores seguem afirmando que outra grande mudança ocorreu com a convergência tecnológica que culminou na popularização dos smartphones e tablets Esses dispositivos móveis trouxeram consigo uma série de transformações na forma como as pessoas se comunicam consomem informações e realizam tarefas do dia a dia a expressão tecnologia diz respeito a muitas outras coisas além das máquinas O conceito tecnológico englobe a totalidade de coisas que a engenhosidade do cérebro humano conseguiu criar em todas as épocas suas formas de uso suas aplicações Kenski 2012 Com a popularização dos smartphones todas as funções que antes eram desempenhadas por dispositivos separados como celular câmera MP3 player e GPS foram incorporadas em um único aparelho Isso proporcionou praticidade e conveniência aos usuários que passaram a ter acesso a todas essas funções em um só dispositivo Oliveira 2023 1 Cláudio 2024 afirma ainda que além disso os smartphones também possibilitaram o acesso à internet em qualquer lugar e a qualquer momento o que abriu um mundo de possibilidades As pessoas puderam ter acesso rápido às redes sociais ao email à música aos vídeos e a uma infinidade de aplicativos que auxiliam nas mais diversas tarefas Já os tablets por sua vez se destacam pelo tamanho de sua tela e pela sua portabilidade Eles proporcionam uma experiência de uso mais imersiva ideal para leitura jogos e consumo de conteúdo visual Além disso os tablets também se tornaram populares como ferramentas de trabalho com aplicativos específicos para criação e edição de documentos planilhas e apresentações MamedeNeves Duarte 2008 O mesmo ator ressalta que essa convergência tecnológica também impactou o mercado e a indústria Com a popularização dos smartphones e tablets houve uma demanda cada vez maior por aplicativos e conteúdos para esses dispositivos Isso impulsionou o desenvolvimento de novas tecnologias e soluções além de gerar oportunidades de negócios para empresas que atuam nesse mercado De acordo com D M Pereira e G S Silva 2010 a partir da década de 1980 a produtividade e a inovação continua e o progresso tecnológico têm sido vistos como motores do desenvolvimento econômico regional Com o surgimento da Covid19 e recomendação do distanciamento social tornouse necessário que as empresas se adaptassem a este cenário de emergência sanitária instalada Nesta direção o uso de plataformas digitais se mostrou eficiente para auxiliar neste processo de superação LEITELeite 2021 Para Santos et all 2021 com o advento da pandemia as TIC s ganharam ainda mais notoriedade devido a necessidade de afastamento físico entre indivíduos Nesse contexto a tecnologia ratificou seu papel dentro das relações econômicas com a expansão dos deliverys e 1 das compras online das relações sociais que saem do ambiente físico para o digital com a utilização de vídeos chamadas videoconferência lives entre outros das relações de trabalho com o aumento dos trabalho remotos entre outros impactos Sob essa ótica essas ferramentas efetivaram seu papel único e primordial dentro da sociedade Os autores afirmam que as tecnologias ganham notoriedade em meio a uma pandemia evidenciando a transformação digital atuando em diversos setores da sociedade como meio de comunicação venda busca de informações como também desenvolvimento de soluções inovadoras para uma população isolada socialmente 2021 M Okano C Langhi e R B Ribeiro 2021 acrescentam que em diversos países que enfrentaram a pandemia da Covid19 com avanços nas áreas sociais e econômicas em vários momentos demandaram o uso das TICs Afirmam que durante a pandemia ocorreram diversas transformações digitais que foram primordiais para que as empresas não interrompessem completamente sua funções Considerando os estudos realizados a convergência tecnológica representada pelos smartphones e tablets associados a fenômenos históricos e sociais como a pandemia do covid19 trouxeram diversas mudanças significativas para a sociedade Esses dispositivos revolucionaram a forma como nos comunicamos consumimos conteúdo e realizamos tarefas do dia a dia além de impulsionar o desenvolvimento de novas tecnologias e oportunidades de negócios Segundo E S Feijó 2021 as TICs surgiram com a necessidade das empresas de se inovar e se destacar no mercado competitivo com isso aumentando a busca do proprietário por conhecimento das novas tecnologias 1 Estudos apontam que o principal papel da TIC é a transferência de conhecimentos É identificar desenvolver e implantar tecnologias que apoiam a comunicação o compartilhamento e a gestão do conhecimento O uso e aplicação de novas tecnologias digitais insere a sociedade as digitais insere a sociedade em um universe online O acesso a estas tecnologias oportuniza a aproximação entre diferentes comunidades O conhecimento de novas realidades e principalmente a contrução de novas relações Cada diam ais os seres humanos se dedicam a comunicarse por meio e com as tecnologias digitais Ferreira 20121 Ainda Segundo o autor a informática está mudando radicalmente nosso modo de viver e talvez de pensar É importante ressaltar que o uso expressivo da internet para diversos campos da vida pessoal os agentes da educação perceberam que seu trabalho poderia se aproveitar dela também Isso se reflete nos dados da TIC Educação 2018 promovovida pelo Comitê Gestor da Internet no Brasil CGIbr 76 dos profissionais utilizam a internet em algum momento do processo de ensino aprendizagem a fim de aprimorar seu trabalho Deles 90 aprenderam a usar essa tecnologia sozinhos 67 incentivam os alunos a utilizarem a internet reforçando questões sobre segurança 1 O que se percebe é que muitos pesquisadores da área educacional indicam a integração da tecnologia na sala de aula como vantajosa Para Segund et all 2007 quando as TICs estão integradas aos processos de ensino e de aprendizagem significa que Os professores irão planejar e conceber ambientes e experiências de aprendizagens eficazes apoiados pelas TICs Os professores irão criar oportunidades de aprendizagem adequadas para a aplicação de estratégias de ensino que sejam enriquecidas pelas TICs a fim de aprimorar as necessidades dos alunos e Aplicar planos de ensino que contenha métodos e estratégias necessárias para o uso de tecnologias relevantes Continuando as pesquisas consistem no tratamento da informação articulado com os processos de transmissão e de comunicação considerando as TICs como multiplicadores das possibilidades de pesquisa e informação para os alunos que munidos dessas novas ferramentas tornam a aprendizagem ativa passando a protagonizar o processo de educação 12 Enfatizando as TICs no processo educacional A escola é a instituição socialmente considerada como responsável pela produção e transmissão de conhecimento bem como pela socialização dos sujeitos Para Vani 2010 tradicionalmente a aprendizagem de informações e conceitos era tarefa exclusiva da escola Segundo a autora o momento tecnológico atual expandiu essas fronteiras a possibilidade de acesso generalizada às tecnologias eletrônicas de comunicação e informação trouxe novas formas de viver de trabalhar e de se organizar socialmente 1 Para Fabrício 2017 o cenário educacional atual é marcado pela difusão da globalização em que a interação integração e a socialização da informação em rede têm produzidos impactos em diferentes setores Conforme o autor a educação assim como a comunicação está constantemente se atualizando de acordo com as oportunidades oferecidas pelas mais diversificadas inovações tecnológicas Essa cultura digital se coloca de várias maneiras e direções na mediação pedagógica em especial pela necessidade do professor em adquirir uma postura diferenciada de forma a orientar os seus alunos sobre as facilidades que esses novos recursos trazem para as atividades de pesquisa a partir da busca de informações e da construção do conhecimento colocando o sujeito aprendiz como protagonista da construção de saberes COSTA 2017 IMPORTANTE As referências dos autores não se usa o primeiro nome Consulte as normas da APA e revise todas as referências do texto De acordo com Juliane e Jodielson 2019 frente às possibilidades oferecidas pelas tecnologias e pelas redes digitais a educação moldada no tradicionalismo é avaliada como inadequada para os padrões atuais Para os autores diante dessa amplitude cabe compreender que o desenvolvimento das tecnologias é uma realidade constante nos últimos tempos e que na vertente do capital esse desenvolvimento causa impacto na maioria dos povos em suas culturas diferenciando o modo de vida em muitos sentidos 1 Petrilson 2018 evidenciou que o uso das tecnologias na sala de aula deve ser bem planejado e estar de acordo com os objetivos nos quais se pretende alcançar É também importante entender que outros fatores além do uso das TICs influenciam essas variáveis A pesquisa de Petrilson 2018 desenvolveu uma discussão epistomológica de caráter qualitativo sobre o uso da internet em contexto de ensino e aprendizagem O autor destacou dois pontos fundamentais em sua pesquisa O primeiro o da vertente qualitativa que segundo o pesquisador possibilita descrever e compreender o mundo mediante as práticas dos participantes envolvidos na investigação e o de caráter sociopolítico Desta forma evidenciou que o estudo com as TICs precisa ir além do saber fazer englobando os campos politicos sociais econômicos e culturais Sobre as nuances da prática docente nas universidades Juliane e Joedilson 2019 buscam refletir os impactos que as TICs engendram na prática docente no processo de formação do ensino superior O estudo apresenta a educação sob uma perspectiva emancipadora e aponta a tecnologia como ferramentas mediadoras do ensinoaprendizagem Todavia ao propor refletir esse processo na educação superior não avança para além do fator utilização Para Fábio 2012 o mundo de hoje apresenta desafios tão novos e imprevisíveis que se faz necessário repensar o modo como educamos as futuras gerações Maria e Patrícia 2010 fazendo um paralelo entre os séculos XX e XXI afirmam que no século XX ocorreram grandes mudanças que alteram a propria concepção de humanidade e no que se refere ao século XXI há uma revolução de conceitos e um acúmulo de informações que apontam para a necessidade de filtrar essas informações e transformálas em conhecimento 1 Catarina 2010 faz um paralelo histórico entre a profissão de professor e os recursos utilizados na realização das suas atividades pedagógicas afirmando que A profissão de professor sempre teve uma relação direta com livros giz quadro negro e papel Nos últimos anos isso mudou bastante O universo de recursos do docente entrou em expansão pode não abrir mão do material de sempre mas incorpora hoje uma relação direta com as tecnologias trazendo novas perspectivas para o ensino 2010 Estudos evidenciam que diante de tantas dificuldades encontradas na escola de como fazerem os alunos prenderem a atenção nas aulas e despertarem interesse pelas atividades propostas pelos docentes surge a necessidade de se ter conhecimentos dos recursos tecnológicos tão presentes nos dias atuais e tão pouco usados nas salas de aula seja pelos docentes ou pelos alunos No entanto as crianças hoje ao nascerem já estão inseridas numa nova mentalidade onde vivenciase uma realidade em que as crianças nascem e crescem manuseando as tecnologias que estão ao seu alcance A era da informação é fruto do avanço das novas tecnologias que estocam de forma prática o conhecimento e gigantescos volumes de informação Estas novas tecnologias permitemnos acessar não apenas conhecimentos mas também imagens sons vídeos dentre outros conforme mencionado na introdução deste estudo Estudos apontam que a sociedade contemporânea é caracterizada pela diversidade de linguagens devido a constante inserção de meios de comunicação A adaptação de práticas de ensino visa melhorar a qualidade explorando a aplicação de imagens movimentos músicas e artes moldando um universo imaginário transposto sobre a realidade que será trabalhada no conteúdo em sala de aula As novas tecnologias da comunicação e da informação permeiam o cotidiano independente do espaço físico e criam necessidades de vida e convivência que precisam 1 ser analisadas no espaço escolar A televisão o rádio a informática entre outros fizeram com que os homems se aproximassem por imagens de mundos antes inimagináveis Os sistemas tecnológicos na sociedade contemporânea fazem parte do mundo produtivo e da prática social de todos os cidadãos exercendo um poder de unipresença uma vez que criam formas de organização e transformação de processos e procedimentos PCNs 2000 O que se percebe é que existem ainda hoje dificuldades na formação de profesores para a utilização de novas tecnologias em sala de aula A sociedade atual exige um novo perfil de professores alguém que seja comprometido e aberto a mudanças Muitos professores sentem uma forte angústia desconforto vergonha entre outros sentimentos com relaçao às novas tecnologias implantadas em sala de aula Estudos apontam que não adianta somente colocar um computador e uma TV multimidia à disposição do professor é preciso peparálo respeitar o seu tempo e fazer com que eles entendam o porquê de novas ferramentas de trabalho A formação do professor é fator imprescindível para que a escola consiga melhorar a capacidade do cidadão comunicante uma vez que o professor pode adotar em sua prática cotidiana uma postura que substitua e estimula o aluno a refletir sobre o que significa comuicarse em nossa sociedade como também a manipular tecnicamente as linguagens e a tecnologia Segundo Fábio 2017 é preciso substituir os processos de ensino que priorizam a exposição que levam a um receber passivo do cotidiano através de processos que estimulam os alunos à paticipação Almeida 2000 afirma que nós educadores temos que nos preparar e preparar nossos alunos para enfrentar exigências desta nova tecnologia e de todas as que estão à sua 1 volta a TV o video a telefonia celular A informática aplicada à educaão tem dimensões mais profundas que não aparecem à primeira vista A utilização das tecnologis envolvem os atores sociais considerando os valores que se apresentam no contexto educacional O uso das tecnologias é fundamental em sala de aula pois contribui para a promoção do desenvolvimento humano de forma que elas podem ser desenvolvidas como práticas pedagógicas que possibilitam a aprendizagem de modo integral BANILLA 2014 13 Docência do ensino superior e o processo de ensinoaprendizagem Entendese que a docência no ensino superior é uma área fundamental para a formação de profissionais qualificados em diversas áreas do conhecimento Ela tem passado por transformações ao longo da história tanto no que diz respeito às formas de ensino e práticas pedagógicas como também nas regulamentações e exigências para o exercício da profissão Almeida 2009 De acordo com Cruz 2021 a história da docência no ensino superior remonta ao surgimento das primeiras universidades que datam da Idade Média com destaque para a Universidade de Bolonha fundada no século XI Nesse período a docência era realizada em sua maioria por clérigos que transmitiam conhecimentos em áreas como teologia direito e medicina No entanto ao longo dos séculos as universidades passaram por diversas mudanças e ampliaram a oferta de cursos e áreas o que exigiu a formação de professores especializados em cada disciplina Com a secularização do ensino superior a partir do século XVIII a figura dos clérigos foi substituída por professores leigos o que contribuiu para a diversificação dos saberes e aprofundamento nas áreas de estudo Almeida 2009 Para Almeida no contexto do Brasil as primeiras universidades surgiram durante o período colonial com a fundação da Universidade de São Paulo USP e da Universidade 1 Federal do Rio de Janeiro UFRJ no início do século XX Nesse período a docência no ensino superior era ainda incipiente e estava concentrada em poucas instituições de ensino o que limitava o acesso à educação superior no país Com o passar do tempo houve uma expansão significativa do sistema de educação superior no Brasil com a criação de novas instituições e a ampliação do número de cursos oferecidos Essa expansão trouxe consigo a necessidade de regulamentação da docência no ensino superior para garantir a qualidade da formação dos profissionais Cruz Morais 2021 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB de 1961 foi um marco importante na regulamentação da docência no ensino superior brasileiro Ela estabelece que a docente deve ser formada por profissionais de nível superior com graduação específica na área em que irão atuar Além disso a LDB também definiu critérios para a contratação e valorização dos docentes como a necessidade de especialização pósgraduação e experiência profissional O documento atualizado em 1996 pelos senadores Darcy Ribeiro Marco Maciel e Maurício Correa também trouxe avanços para a autonomia das instituições de ensino superior permitindo que elas estabeleçam suas próprias diretrizes curriculares e programas de ensino Isso possibilitou uma maior diversidade de cursos e programas de acordo com as demandas e necessidades específicas de cada região e área do conhecimento Outro aspecto importante estabelecido pela LDB foi a valorização da pesquisa científica e tecnológica visando o desenvolvimento do país A lei previu a criação de órgãos de apoio à pesquisa como as fundações de amparo à pesquisa e os institutos de fomento com o objetivo de incentivar a produção de conhecimento científico e tecnológico Além disso a LDB também destacou a importância da formação continuada dos docentes incentivando a realização de cursos de aperfeiçoamento e atualização Dessa forma 1 a lei buscava garantir a qualidade da educação superior por meio da formação adequada e constante dos professores A integração da tecnologia da informação e comunicação TIC na educação superior tornouse uma temática central no contexto da educação contemporânea A rápida evolução tecnológica tem propocionado novas possibilidades para o ensino aprendizagem influenciando profundamente a forma como os educadores conduzem suas práticas e como os estudantes acessam interagem e assimliam conhecimentos Estudos indicam que a educação superior está em constante transformação buscando adaptarse às demandas de uma sociedade cada vez mais digitalizada Margareth 2006 enfatiza que o desafio de se viver na era da informação incide sobre uma demanda maior na formação de indivíduos que necessitam cada vez mais se informar para se formar Marilda 2006 reitera este desafio ao dizer que os adventos dessas mudanças exige da população uma aprendizagem constante As pessoas precisam estar preparadas para aprender a usar as TICs em sua prática pedagógica ainda que não tenha prepare para tanto Para Júlio 2007 é necessário formar profissionais para a utilização dessas tecnologias e mantêlos em capacitação continua tornandoos aptos para compreender as pluralidades educacionais Ressalta que apesar da expansão das TICs nos mais variados setores ainda é reduzido o seu uso nos contextos educacionais particularmente nos cursos que se destinam à formação de profissionais da educação Júlio 2015 afirma que o professor precisa estar preparado para o inesperado desenvolver a capacidade e habilidade de compreender o contexto no qual está inserido inovar criar 1 Em matéria publicada no site Minha Biblioteca 2022 afirma que referências em educação e especialistas do mundo inteiro apontam a utilização da tecnologia a favor da educação como fórmula do sucesso de países que conseguiram transformer o setor educacional Como exemplo aponta a Cingapura que desenvolveu o seu setor educacional por meio de projetos e metodologias que incentivam os alunos a construirem seu próprio conhecimento Os professores apresentam problemas do cotidino e os alunos devem criar uma solução por meio da tecnologia e educação Outro aspecto imprescindível para a transformação no campo educacional foi a valorização dos professores A matéria aponta ainda a Coréia do Sul onde tecnologia e educação andam de mãos dadas e as salas de aula contam com lousas digitais sistema de livros digitais que contém textos e vídeos dentre outros 14 A Integração das TICs com a Docência no Ensino Superior A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um processo que vem se desenvolvendo ao longo das últimas décadas Esse processo está inserido em um contexto sócio histórico marcado pelos avanços tecnológicos e suas consequências na sociedade Costa Souza Cusin 2019 No final do século XX e início do século XXI houve uma expansão massiva da internet e o surgimento de novas ferramentas tecnológicas como computadores pessoais smartphones e tablets que revolucionaram a forma como as pessoas acessam e compartilham informações Essas transformações tecnológicas influenciaram diretamente a educação e a forma como o conhecimento é produzido e transmitido Costa Souza Cusin 2019 No ensino superior a integração das TICs se tornou uma necessidade para acompanhar essas mudanças e atender às demandas de uma sociedade cada vez mais 1 conectada A utilização dessas tecnologias na docência possibilita o acesso a uma grande quantidade de informações em tempo real tanto para professores quanto para alunos Além disso as TICs oferecem recursos e ferramentas que permitem uma maior interatividade e colaboração entre os envolvidos no processo de ensinoaprendizagem Cruz Morais 2021 O Relatório Educadores Tecnologia e Habilidades do Século XXI publicado pela Universidade Walen indicou que o problema muitas vezes é a dificuldade do docente em integrar tecnologia em sua classe e que está relacionada com a formação inicial O documento cita que muitos profissionais acreditam que sua formação inicial não os preparou bem para qualquer tecnologia ou habilidades do século XXI Um exemplo do uso das TICs na docência é o ensino a distância Com o avanço da internet surgiram plataformas e ambientes virtuais de aprendizagem que possibilitam a realização de cursos e disciplinas de forma remota Essa modalidade de ensino tem se tornado cada vez mais popular pois permite a flexibilização dos horários de estudo a democratização do acesso à educação e a possibilidade de atingir um número maior de estudantes independente de sua localização geográfica Outro exemplo é o uso de recursos multimídia como vídeos áudios imagens e animações que complementam a exposição oral dos conteúdos em sala de aula Esses recursos visuais e auditivos tornam o processo de ensino mais atrativo e estimulam a participação e o interesse dos alunos Além disso as TICs possibilitam a criação de ambientes virtuais de aprendizagem onde os alunos podem interagir de forma colaborativa e realizar atividades educacionais online Isso permite que eles tenham acesso a recursos educacionais diversificados como vídeos jogos educativos e simulações que podem auxiliar na compreensão dos conteúdos de forma mais dinâmica e interativa Costa Souza Cusin 2019 Além disso as TICs permitem a personalização do ensino permitindo que os estudantes possam avançar em seu próprio ritmo e de acordo com suas necessidades 1 individuais Por meio de plataformas de aprendizagem online eles têm acesso a uma variedade de materiais e recursos educacionais que podem ser adaptados às suas preferências e necessidades de aprendizado Costa Souza Cusin 2019 Conforme os autores as TICs também proporcionam a oportunidade de ampliar o alcance da educação especialmente em regiões remotas ou com recursos limitados Com a utilização de plataformas online é possível disponibilizar cursos a distância oferecendo acesso à educação para pessoas que não teriam essa oportunidade de outra forma Sob essa ótica os avanços tecnológicos na área da educação também possibilitam a melhoria da comunicação entre os diferentes atores envolvidos no processo educacional como professores alunos e pais Eles podem se comunicar de forma mais eficiente e rápida compartilhando informações dúvidas e feedbacks No entanto pesquisas apontam resistências por parte de alguns professors quanto ao uso da TIC Carla 2022 especialista em Gestão Escolar pela Universidade de Brasília desenvolveu uma pesquisa para conhecer os fatores que levam à resistência dos professors ao uso da TIC em sala de aula A autora relata que estamos na era da informação Cada dia que passa novos recursos são lançados no mercado e cada vez mais está difícil acompanhar tal evolução o que dificulta para alguns docentes acompanhar uma evolução tão rápida A partir dessa visão percebese que há um grande desafio a ser enfrentado pelos professores para o uso da TIC considerando a falta de preparo como um dos requisites que dificultam a sua aplicação A autora acredita que compete aos gestores promoverem uma articulação investir em mudanças comprometidas dos profissionais buscando garantir uma educação formal contínua e de qualidade aos alunos 1 Em sua pesquisa alcançou um equiparamento entre pouco interessado e interessado sobre o grau de interesse dos professors em promover o uso das TICs considerando a falta de preparo como um dos requisites que dificultam a sua aplicação Leite e Ribeiro 2011 em seu artigo A Inclusão das TICs na Educação Brasileira problemas e desafios discorrem que países de todos os continentes têm investido no uso das TICs em escolas e na inovação de processos pedagógicos Infraestrutura de equipamentos acesso à internet desenvolvimento profissional e criação de conteúdos digitais de aprendizagem são alguns exemplos desse investimento Para os autores e como já citado anteriormente um dos principais entraves para a utilização das TICs na educação brasileira é a falta de conhecimento e domínio dessas tecnologias por grande parte dos professores Entendese que este fato ainda ocorre porque na maioria das universidades o aluno ainda vivencia processos de aprendizagens tradicionais o que reflete no tradicionalismo metodológico atualmente empregado por alguns professores Morin 2007 Diante deste cenário a escola tal como conhecemos hoje terá que inevitavelmente mudar e será com grande probabilidade irreconhecível dentro de algumas décadas Ponte 2000 O autor afirma que o professor deve saber claramente quando e como utilizer a tecnologia como ferramenta para estimular a aprendizagem Conforme Prado 2005 é importante o professor conhecer as especificidades de cada um dos recursos e para que haja uma mudança fazse necessário a mobilização de toda a comunidade escolar Dentro do contexto abordado entendese que se torna importante observer as implicações das TICs na docência do Ensino superior 1 15 As Implicações da Integração das Tics com a Docência no Ensino Superior A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior traz uma série de implicações para o ambiente acadêmico As TICs englobam desde recursos mais simples como apresentações de slides e vídeos até ferramentas mais complexas como ambientes virtuais de aprendizagem e plataformas de educação a distância Ferretti et al 2013 Continuando o autor ressalta que em primeiro lugar a integração das TICs facilita o acesso à informação Os recursos digitais permitem que os estudantes tenham acesso a uma vasta quantidade de materiais de estudo como textos vídeos tutoriais entre outros Dessa forma os alunos podem aprofundar seu conhecimento sobre os assuntos abordados nas aulas e complementar seu aprendizado de acordo com suas necessidades individuais Além disso as TICs possibilitam uma maior interação entre professores e alunos Com a utilização de plataformas de comunicação como fóruns de discussão e chats os estudantes podem tirar dúvidas trocar ideias e debater com seus colegas e professores Isso cria um ambiente de aprendizado mais colaborativo e possibilita um acompanhamento mais próximo do progresso dos alunos completa o autor Outra implicação da integração das TICs é a flexibilização do ensino Com o uso de plataformas de educação a distância os estudantes têm a possibilidade de assistir às aulas e acessar o conteúdo do curso no seu próprio tempo e ritmo Isso é especialmente vantajoso para aqueles que trabalham ou têm outras responsabilidades permitindo que conciliem seus estudos com suas obrigações diárias Bonilli 2023 A autora cita ainda que além disso a integração das TICs no ensino superior contribui para o desenvolvimento de habilidades digitais dos estudantes As ferramentas e recursos digitais utilizados nas aulas permitem que os alunos aprendam a utilizar diferentes tecnologias como editores de texto planilhas eletrônicas e programas de apresentação Essas 1 habilidades são cada vez mais valorizadas no mercado de trabalho e são essenciais para uma atuação profissional qualificada Afirma ainda que no entanto é preciso destacar que a mera utilização das TICs no ensino superior não garante automaticamente o desenvolvimento dessas habilidades digitais nos estudantes É necessário que haja uma abordagem pedagógica adequada que promova a reflexão e a aplicação prática dessas tecnologias no contexto acadêmico Ferretti et all 2013 Além disso enfatiza o quanto é importante considerar que nem todos os estudantes têm acesso igualitário às TICs seja por questões financeiras geográficas ou culturais Portanto é fundamental garantir a inclusão digital no ensino superior oferecendo recursos e suporte adequados para todos os alunos afirma o autor Estudos apontam que outro desafio a ser enfrentado é a constante atualização das habilidades digitais no contexto do rápido avanço tecnológico As tecnologias utilizadas atualmente podem se tornar obsoletas rapidamente e os alunos precisam estar preparados para aprender e se adaptar a novas ferramentas digitais ao longo de suas carreiras A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um tema de extrema relevância na contemporaneidade pois reflete a maneira como a sociedade está se transformando e como isso impacta diretamente na forma como o conhecimento é produzido transmitido e assimilado Ferretti et al 2013 Antes de adentrar nas implicações sociais educacionais e civis dessa integração é importante compreender o contexto sociohistórico em que ela se insere A chamada era digital trouxe consigo uma série de transformações na maneira como as pessoas se relacionam trabalham estudam e se informam A proliferação de dispositivos eletrônicos como computadores smartphones e tablets conectados à internet possibilitou o acesso a uma quantidade enorme de informações além de proporcionar um nível de interatividade e comunicação sem precedentes Ferretti et al 2013 1 No entanto o uso das TICs no ensino superior vai além de simplesmente disponibilizar informações e promover a comunicação entre alunos e professores A integração das tecnologias na docência representa uma mudança na concepção de ensino aprendizagem com implicações sociais consideráveis continua o autor Estudos apontam que no âmbito social a integração das TICs com a docência no ensino superior implica em uma democratização do acesso ao conhecimento Ao disponibilizar conteúdos materiais e atividades online as instituições de ensino permitem que pessoas de diferentes localidades com diferentes recursos disponíveis e com diferentes condições socioeconômicas tenham acesso à educação Dessa maneira a integração das TICs contribui para diminuir as desigualdades e promover a inclusão social Além disso a integração das TICs também possibilita uma maior flexibilização do tempo e do espaço de aprendizagem Os estudantes têm a liberdade de acessar os conteúdos e realizar as atividades no momento e local que lhes for mais conveniente o que facilita a conciliação entre estudos e outros compromissos pessoais e profissionais Essa flexibilidade contribui para uma otimização do desempenho e eficiência do trabalho permitindo que as tarefas sejam realizadas de forma mais fluida e rápida Além disso a flexibilidade também possibilita uma maior adaptação às mudanças e imprevistos que possam ocorrer durante o processo tornando mais fácil a resolução de problemas e a busca por soluções alternativas Cardoso 2014 É notório que a capacidade de se adaptar e se ajustar às necessidades e demandas em constante evolução é essencial em um ambiente de trabalho dinâmico A flexibilidade permite que os colaboradores sejam mais versáteis em suas funções desempenhando diferentes tarefas e assumindo diferentes responsabilidades conforme necessário Isso promove a agilidade e a capacidade de atender às demandas do mercado de forma eficaz Cardoso 2014 1 Além disso a flexibilidade também contribui para um melhor equilíbrio entre vida pessoal e profissional Ao oferecer opções de horários flexíveis ou trabalho remoto por exemplo as empresas possibilitam que seus funcionários conciliem suas responsabilidades profissionais com as pessoais reduzindo o estresse e aumentando a satisfação no trabalho Embora o tema seja bastante vasto e discuido nos dias atuais o que se percebe é uma realidade aonde ainda se encontram obstáculos para a utilização da TIC na educação superior A presente pesquisa teve por objetivo sinalizar barreiras e preconceitos dos docentes quanto à utilização da tecnologia da informação e comunição na educação superior apresentar os impactos das TICs na qualidade do Ensino investigar necessidades e expectativas dos docentes e propor estratégias de capacitação e formação Por rejeiçao entendese resistência Sabese que o professor tem que estar em constante transformação No entanto mudanças tendem a gerar inseguranças Huberman 1973 Tedesco 1998 Para Libâneo 2015 os professores têm uma tendência a resistir a atividades que envolvam inovação tecnológica devido aos impactos culturais e sociais mantendose em uma zona de conforto Pesquisa realizada por Pacheco e Lopes 2019 pelo Instituto Federal de Goiás apontam como principais barreiras no que se refere à rejeição dos professores na utilização da TIC Infraestrutura Prática pedagógica e Formação de professores 1 Estudos teóricos apontam ainda a falta de domínio dos professores pelas tecnologias o número de aulas a quantidade de conteúdo a ser trabalhado e o receio de não corresponderem às expectativas dos alunos Para Rosa 2013 o uso das tecnologias ainda se apresenta como um desafio para muitos professores no desenvolvimento do trabalho docente A autora ressalta que o trabalho docente é uma ação em constante mutação mudanças organizacionais e políticas educativas Nesse cenário Vidal 2002 p 55 apud Melo 2012 p 100 aponta que muitos professores do ensino superior têm uma preparação pedagógica deficiente Segundo Sacristan 2000 o saber fazer do docente está ligado com a condução da prática escolar e se desenvolve por meio dos esquemas práticos que se constituem em modelos de atividades de ensino ligadas a um determinado conteúdo Desta forma o autor conclui que o desenvolvimento professional dos professores é objeto de propostas educacionais que valorizam a sua formação Ao confrontar as ações cotidianas dos professores com as produções teóricas é necessário rever as práticaas e as teorias que as informaram pesquisar a prática e produzir novos conhecimentos para a teoria e a prática de ensinar em outras palavras o professor reflete sobre suas ações Delizoicov Angotti Pernambuco 2002 Para Quartiero 1999 ao pensar em utilizer a tecnologia como recurso didático no processo de ensino e aprendizagem é importante destacar três aspectos 1 Verificar a validade da incorporação da tecnologia na aula 2 Refletir com o professores os objetivos os métodos e os conteúdos de tais experiências e os métodos de avaliação de sua eficiência e 1 3 Proporcionar aos professores a capacitação técnica elementar sem querer formar especialistas Rosa 2013 ressalta ainda que as tecnolgoias se apresentam como ferramentas que permitem registrar editar combinar manipular toda e qualquer informação por qualquer meio em qualquer lugar a qualquer tempo Na pesquisa realizada pela autora a falta de domínio no uso das tecnologias 100 dos professores pesquisados ainda se apresentam como a maior dificuldade enfrentada no desenvolvimento do trabalho docente Considerando essa afirmativa Moran 2006 assegura é importante diversificar as formas de dar aulas de realizar atividades de avaliar O professor precisa ser reflexivo e se questionar de que forma esta tecnologia pode favorecer o meu trabalho docente Continuando a pesquisadora Rosa aponta que 50 dos professores pesquisados se referem ao número de aulas e quantidade de conteúdos a serem trabalhados em sala de aula E 75 dos atores sentem receio de não corresponderem às expectativas dos alunos Estudos apontam que a contrução do conhecimento apropriada à utilização adequada da Tecnologia da Informação e Comunicação para fins educativos apresentase como uma nova barreira a ser superada pelos professores O que se entende é que a TIC tem desempenhado um papel cada vez mais relevante na sociedade moderna permeando todos os setores incluindo a educação Costa 2023 Para a autora as TICs têm mudado significativamente a forma como vivemos e nos relacionamos com o mundo Na área da educação tem sido cada vez mais adotada como ponderosa ferramenta para apoiar e aprimorar os processos de ensino e aprendizagem Mas qual é o impacto da TIC na educação superior 1 Para Costa as TICs possibilitam o acesso a uma quantidade vasta de informações e recursos educacionais rompendo barreiras geográficas e ampliando as possibilidades de aprendizagem Silva et all 2020 afirma as tecnologias da informação e comunicação têm transformado a educação ao possibilitar o acesso rápido e fácil a uma infinidade de informações e recursos educacionais Além disso a utilização das TICs permite que os professores adaptam o conteúdo e as estratégias de ensino de acordo com as necessidades e interesses específicos de cada aluno promovendo uma aprendizagem mais personalizada Fernandes 2018 Para Santos 2019 as TICs têm proporcionado a criação de ambientes virtuais de aprendizagem que favorecem a interação e a colaboração entre os alunos permitindo a construção coletiva do conhecimento O que se percebe no entanto conforme referenciais teóricos é que existem ainda desafios a serem enfrentados De acordo com Costa alguns deses desafios incluem Infraestrutura e conectividade Formação de professores Segurança e privacidade Resistência à mudança Custo e sustentabilidade 1 Questões éticas e legais Desafios culturais e sociais Diante deste contexto Costa 2023 ressalta que dois aspectos são imprescindíveis A criação de um programa de políticas públicas para a inclusão digital em todas as instituições de ensino A criação de um programa de capacitação docente O que vimos é uma mudança acelerada no contexto social que influi fortemente no papel a desempenhar pelo professor Esteve 2014 Para o autor o professor do século XXI enfrenta a necessidade de integrar no seu trabalho o potencial informative dessas novas fontes entre elas os meios de comunicação de massa o computador e a internet modificando o seu papel tradicional de fonte única de transmissão oral de informações e conhecimento Ressaltase portanto que para compreender melhor a relação ou reação dos professores com o computador inserido no contexto educacional é importante refletir que nem todos têm o mesmo comportamento diante da introdução das novas tecnologias no cenário educacional Analisando o comportamento dos professores quanto à expectativa sobre o assunto chegase à conclusão de que o professor pode assumir um comportamento de indiferença de ceticismo ou de otimismo Mello Neto 2007 Além disso o uso das TICs facilita a personalização e adaptação do ensino às necessidades individuais dos estudantes permitindo que cada um avance no seu próprio ritmo e explore os conteúdos de acordo com seus interesses e habilidades Isso contribui para a 1 promoção da autonomia e responsabilidade dos alunos em relação ao seu processo de aprendizagem Correia Dos Santos 2013 As TICs também possibilitam a ampliação do acesso à educação superando barreiras geográficas e físicas Com o uso de recursos como videoaulas e plataformas online é possível atingir estudantes que estão distantes de centros educacionais e não têm condições de frequentar aulas presenciais garantindo a democratização do acesso ao conhecimento Correia Dos Santos 2013 Além disso as TICs promovem uma abordagem mais ativa e participativa no processo de ensinoaprendizagem Através de atividades práticas e interativas como jogos educativos e simulações os estudantes podem vivenciar de forma concreta os conceitos e conteúdos abordados nas disciplinas tornando a aprendizagem mais significativa e envolvente Brasil Gabry 2021 Outro benefício do uso das TICs no contexto educacional é a ampliação da comunicação e interação entre alunos e professores Através de ferramentas como fóruns de discussão chats e emails é possível estabelecer um diálogo constante tirar dúvidas compartilhar ideias e promover a troca de informações de forma mais dinâmica e eficiente Dos Santos 2013 Por fim as TICs permitem a realização de avaliações mais flexíveis e dinâmicas proporcionando um acompanhamento mais individualizado do desempenho dos estudantes Com o uso de plataformas e softwares de gestão educacional é possível aplicar avaliações online corrigir rapidamente e identificar as dificuldades dos alunos permitindo intervenções mais precisas e efetivas Correia Dos Santos 2013 Dessa forma fica evidente que o uso das TICs na educação é essencial para promover a democratização do acesso ao conhecimento estimular a colaboração e interação entre os envolvidos no processo educacional e preparar os alunos para uma sociedade cada 1 vez mais tecnológica Além disso as TICs também podem contribuir para a personalização do ensino permitindo que os alunos avancem no seu próprio ritmo e de acordo com suas necessidades individuais Pontes 2021 O uso das TICs na educação também proporciona uma maior flexibilidade no formato das aulas permitindo que os conteúdos sejam apresentados de forma mais dinâmica e atrativa utilizando recursos multimídia jogos educativos e simulações por exemplo Isso ajuda a despertar o interesse dos alunos e promover um aprendizado mais significativo Correia Dos Santos 2013 Outro benefício das TICs na educação é a possibilidade de acessar recursos educacionais e materiais didáticos de forma digital o que torna o ensino mais acessível e permite que os alunos tenham uma maior diversidade de recursos e informações disponíveis Isso é especialmente relevante para regiões mais remotas onde o acesso a bibliotecas e outros materiais pedagógicos pode ser limitado Correia Dos Santos 2013 Além disso as TICs também podem auxiliar na avaliação dos alunos permitindo que os professores realizem um acompanhamento mais individualizado do progresso de cada estudante Através de plataformas educacionais e softwares de gestão escolar é possível monitorar o desempenho dos alunos identificar dificuldades e planejar intervenções pedagógicas mais eficazes Correia Dos Santos 2013 No entanto é importante ressaltar que o uso das TICs na educação deve ser feito de forma consciente e planejada de modo a potencializar os benefícios dessas ferramentas sem comprometer o processo de ensinoaprendizagem É necessário investir na formação dos professores para que eles possam utilizar as TICs de maneira efetiva e adequada aos objetivos pedagógicos Portanto o uso das TICs na educação é fundamental para promover a democratização do acesso ao conhecimento estimular a colaboração e a interação entre os 1 envolvidos no processo educacional e preparar os alunos para as demandas da sociedade contemporânea 16 Ética e educação Entendese que a ética na pedagogia é uma questão fundamental e de extrema importância pois é através dela que são estabelecidos os princípios e valores que devem orientar a prática educativa Para que a prática da pedagogia se pautada na ética é necessário que os profissionais da área estejam comprometidos em agir de maneira ética em todas as suas ações Implica em garantir a igualdade de oportunidades de aprendizagem e que seja combatido efetivamente qualquer forma de discriminação ou exclusão Na educação a ética também está relacionada à forma como o conhecimento é transmitido ao aluno pois esta relação deve ser pautada na honestidade intellectual sem distorções manipulações ou omissões O professor deve estar comprometido em ensinar de maneira ética respeitando a diversidade de ideias e perspectivas promovendo o pensamento crítico e estimulando a autonomia do aluno Nesse sentido natase que a ética aplicada na educação não é algo estatístico Ela se desenvolve e se transforma de acordo com as mudanças sociais e culturais A relação entre ética e pedagogia é de extrema importância pois a formação dos indivíduos é fundamental para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e igualitária Nesse contexto as questões éticas se destacam como pilar da educação uma vez que fornecem diretrizes para a tomada de decisões e comportamentos dos envolvidos no processo educativo SANTOS 2021 1 Dentro desse contexto as solicitações éticas na pedagogia são bastante abrangentes e vão desde a forma como o professor se relaciona com seus alunos até a maneira como são tratados os diferentes saberes e culturas presentes na sala de aula Uma das solicitações éticas mais importantes está relacionada ao respeito à diversidade É dever do professor proporcionar um ambiente acolhedor no qual todos os alunos se sintam respeitados e valorizados independentemente de sua religião gênero cultura ou qualquer outra característica que os tornem únicos Isso implica em evitar qualquer tipo de discriminação e preconceito além de estimular a empatia e o diálogo entre os alunos SANTOS 2021 Outra solicitação ética é a de promover a equidade no processo educativo O professor deve garantir que todos os seus alunos tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem considerando suas diferenças e necessidades individuais Isso implica em adaptar seu ensino de acordo com as características de cada aluno buscando sempre a inclusão e a igualdade de acesso ao conhecimento SANTOS 2021 Além disso a ética também está presente na relação do professor com o conhecimento É necessário que o educador estimule em seus alunos o espírito crítico a curiosidade e a busca pelo saber Nesse sentido é importante que o professor promova a autonomia dos alunos estimulandoos a questionar refletir e construir seu próprio conhecimento evitando qualquer tipo de imposição ou indução de ideias Por fim é fundamental ressaltar a importância da ética na relação do professor com a comunidade escolar e seus pares O educador deve ser honesto transparente e comprometido com sua formação e atualização constante buscando sempre melhorar suas práticas pedagógicas Além disso é importante que o professor respeite a diversidade de opiniões e culturas presentes na comunidade escolar promovendo a inclusão e igualdade de oportunidades para todos os alunos 1 O professor também deve agir de forma ética e justa em relação aos seus colegas de trabalho mantendo um ambiente de colaboração e respeito mútuo Isso inclui compartilhar conhecimentos experiências e recursos além de evitar qualquer tipo de competição desleal ou difamação SANTOS 2021 Em resumo a ética na relação do professor com o conhecimento os alunos e a comunidade escolar é fundamental para garantir um ambiente de ensinoaprendizagem saudável baseado no respeito na igualdade de oportunidades e no desenvolvimento integral dos estudantes Cabem a todos os educadores se comprometerem com esses princípios contribuindo para a formação de cidadãos éticos e conscientes do seu papel na sociedade Estudos afirmam que a interseção entre a ética e o uso das tecnologia da informação e comunicação na educação é uma área de crescente importância A integração dessas tecnologias no ambiente educacional oferece inúmeras oportunidades mas também traz consigo desafios éticos que merecem atenção Algumas consideraçõeschave Acesso e equidade Desafio ético garantir que o acesso às TICs seja equitativo minimizando as disparidades sociais e econômicas Princípio ético assegurar que todos os estudantes tenham oportunidades iguais de beneficiarse das TICs na aprendizagem evitando a exclusão digital Privacidade e proteção de dados Desafio ético coletar e armazenar dados dos alunos de maneira ética respeitando a privacidade e cumprindo regulamentações sobre proteção de dados 1 Princípio ético implementar práticas de coleta e uso de dados transparentes obtendo consentimento informado e protegendo informações sensíveis Segurança online Desafio ético garantir um ambiente online seguro para os alunos protegendoos de ameaças como bulling assédio e acesso a conteúdo inadequado Princípio ético promover a segurança digital implementando medidas para prevenir incidentes e educando os alunos sobre o uso ético da tecnologia Autenticidade e plágio Desafio ético abordar questões de autencidade e plágio no contexto digital onde a informação pode ser facilmente copiada e reproduzida Princípio ético incentivar a integridade acadêmica fornecendo orientação clara sobre o que constitui plágio e promovendo práticas éticas de pesquisa Desenvolvimento de competências digitais Desafio ético garantir que os alunos desenvolvam competências digitais éticas compreendendo o impacto social e ético de suas interações online Princípio ético integrar a interação digital nas práticas pedagógicas para promover o pensamento crítico a responsabilidade e a cidadania digital Inovação pedagógica e responsável 1 Desafio ético adotar inovações pedagógicas como inteligência artificial e aprendizado de máquina de maneira ética considerando as implicações sociais e éticas Princípio ético avaliar continuamente práticas pedadógicas garantindo que inovações beneficiem os alunos sem comprometer princípios éticos fundamentais Ao integrar as TICs na educação é fundamental considerer esses desafios éticos e adotar práticas que promovam o uso responsável e ético da tecnologia para potencializar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos Capítulo 2 METODOLOGIA 21 Enfoque Metodológico Esta pesquisa teve como ponto norteador buscar respostas à resistência dos docentes da educação superior quanto à utilização das tecnologias da informação e comunicação em suas práticas pedagógicas No primeiro momento buscouse um amplo estudo bibliográfico sobre o tema proposto para a partir daí iniciar o processo de investigação como prática da pesquisa IMPORTANTE Leia o comentário que fiz sobre a correção nesta seção devese tartar apenas da abordagem da pesquisa A classificação é na seção a seguir De acordo com Santos 2020 considerase pertinente investigar qual o papel do professor mediante o impacto do uso das TICs no processo de ensinoaprendizagem Quais os motivos que levam os docentes a adotarem um comportamento de rejeição quanto ao uso destes recursos tecnológicos 1 Para Lakatos 2005 a pesquisa de campo é utilizada com o objetivo de levantar informações para a qual se procura uma resposta que queira comprovar ou ainda descobrir novos fenômenos ou relação entre eles Ressaltase que para a aplicação da metodologia aplicada neste estudo tais questionamentos tornamse necessários levando ao objetivo deste trabalho considerando que a expansão tecnológica leva o docente a um cenário de mudanças como agente ativo no processo de ensinoaprendizagem A metodologia utilizouse de uma abordagem mista quantitativa método de pesquisa social que utiliza a quantificação nas modalidades de coleta de informações e no seu tratamento mediante técnicas estatísticas tais como percentual média desviopadrão coeficiente de correlação análise de regressão entre outros e qualitativa como fonte direta para coleta de dados interpretação do fenômeno e atribuições de significados O foco metodológico quantitativo utilizado para atender aos objetivos de pesquisa é baseado em análises estatísticas para coletar e analisar dados quantitativos relacionados às principais causas da resistência dos docentes na adoção e utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas de ensino no Ensino Superior Para atingir o objetivo geral de investigar as principais causas de resistência foram utilizadas técnicas tais como aplicação de questionários escalas de Likert e análises estatísticas descritivas e inferenciais Isso permitirá identificar as principais barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes bem como avaliar as competências digitais dos mesmos e seu impacto na adoção e utilização das TICs Quanto à abordagem qualitativa utilizouse de entrevistas com os sujeitos participantes da pesquisa envolvidos no processo de ensino da instituição 1 Conforme Oliveira 2001 as respostas obtidas em entrevistas auxiliam a direcionar a pesquisa de forma a não deduzirmos respostas do pesquisador deixando os entrevistados livres para colaborarem com suas informações que serão utilizadas na resolução de problemas propostos na pesquisa Desta forma os dados obtidos auxiliam a aprofundar e a organizar o processo de análise Além disso para atingir os objetivos específicos foram utilizadas técnicas qualitativas como a análise de conteúdo para identificar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs a análise de regressão para avaliar o impacto das TICs na educação e qualidade do ensino e a análise de cluster para segmentar e identificar diferentes perfis de docentes em relação à adoção e uso das TICs Por fim com base nos resultados e análises realizadas foram apresentads propostas de estratégias de capacitação e formação dos docentes para que possam utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas no Ensino Superior bem como outros recursos que possam auxiliar nessa tentativa As abordagens metodológicas adotadas quantitativa e qualitativa permitirão obter dados objetivos e confiáveis fornecendo uma visão clara e ampla sobre o tema em questão A análise estatística dos dados coletados permitirá identificar padrões tendências e relações entre variáveis possibilitando a proposição de estratégias eficazes para superar a resistência dos docentes na adoção e utilização das TICs 22 Tipo De Estudo Tratase de uma pesquisa aplicada cuja finalidade é a construção de novos conhecimentos e sua aplicabilidade referente à utilização das tecnologias da informação e comunicação na educação superior 1 A pesquisa aplicada tem como principal objetivo a geração de conhecimento para aplicação prática e imediata dirigidos à solução de problemas específicos envolvendo os interesses locais territoriais e regionais Para Neuman 2007 a pesquisa aplicada tem como objetivo testar teorias reforçar ou refuter uma explicação determinar qual entre outros tipos é a melhor explicação É uma pesquisa que concentrase em torno de problemas presentes nas atividades das insitutições organizações grupos ou atores sociais Ela está empenhada na elaboração de diagnósticos identificação de problemas e busca de soluções Responde a uma demanda formulada por clientes atores sociais e instituições THIOLLENT 2009 Nesse sentido a pesquisa aplicada pode ser definida como um conjunto de atividades nas quais conhecimentos previamente adquiridos são utilizados para coletar selecionar e processor dados e fatos a fim de obter e confirmar resultados e se gera impacto FLEURY 2002 Ainda tratase de uma pesquisa aplicada explicativa pois busca identificar as causas dos fenômenos estudados além de registrar e analisálos Isso de dá por meio da aplicação de métodos experimentalmatemático bem como pela interpretação dos métodos qualitativos Desta forma a pesquisa aqui apresentada tem como objetivo identificar fatores que determinam o comportamento de um grupo de professores que resistem às mudanças de paradigmas procurando manter um método mais tradicionalista de ministrar as suas aulas Para a realização da pesquisa aplicada explicativa utilizouse o método survey descrito como a obtenção de informações sobre características ações ou opiniões de determinado grupo de pessoas indicado como representantes de uma populaçãoalvo por meio de instrumento de pesquisa como formulários questionários e entrevistas estruturadas É um tipo de investigação mista 1 Por meio dos estudos bibliográficos entrevistas e questionários com um grupo de docentes escolhidos permitiuse uma análise aprofundada das causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas no Ensino Superior Foi possível identificar as barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes avaliar o impacto das TICs na educação e na qualidade do ensino investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs avaliar as competências digitais dos docentes e propor estratégias de capacitação e formação Além disso a pesquisa apresentou também uma abordagem mais quanlitativa permitindo a coleta de dados através de questionários o que possibilitaria uma compreensão mais aprofundada das percepções e experiências dos docentes em relação ao uso das TICs IMPORTANTE Esta seção deve conter necessariamente a classificação da pesquisa tal como segue quanto à natureza se é uma pesquisa básica ou uma pesquisa aplicada quanto aos objetivos exploratória descritiva ou explicativa Além disso o autor deve explicitar quais os métodos a serem utilizados para a realização da pesquisa tais como survey estratégia de estudo de caso pesquisa ação entre outros 23 Descrição do contexto dos participantes e do Tempo de utilizado na pesquisa A pesquisa foi conduzida em uma instituição de ensino superior situada em uma cidade de médio porte Apresenta uma estrutura física moderna e um ambiente propício ao 1 desenvolvimento acadêmico A administração é caracterizada por uma gestão eficiente tanto no aspecto administrativo quanto pedagógico Quanto ao corpo docente este é composto por profissionais de diversas áreas de conhecimento refletindo uma ampla gama de especializações A população alvo da pesquisa compreende de membros da instituição educacional superior mencionada docentes de diferentes áreas de conhecimento e com variadas experiências no uso de Tecnologias da Informação e Comunicação TICs em suas práticas de ensino Conforme Silva 2023 toda psquisa estatística precisa atender a um públicoalvo pois é com base nesse conjunto de pessoas que os dados são coletados e analisados de acordo com o princípio da pesquisa A amostra foi selecionada criteriosamente levandose em consideração a representatividade de diferentes áreas de conhecimento bem como a diversidade em termos de gênero faixa etária e tempo de atuação docente garantindo uma abordagem abrangente e equitativa para a coleta de dados Por amostra entendese um subconjunto da população fração ou parte do grupo Em alguns casos seria impossível entrevistar todos os elementos de uma população pois levaria muito tempo para concluir o trabalho ou até mesmo seria financeiramente inviável Dessa forma o número de entrevistados corresponde a uma quantidade determinada de elementos do conjunto uma amostra SILVA 2023 O estudo foi conduzido ao longo de um ano letivo fictício referente ao segundo semestre Durante esse período os participantes foram submetidos a questionários entrevistas individuais e em grupo além de realizar observações das aulas atividades práticas e análise documental A coleta de dados ocorreu de forma periódica permitindo uma análise abrangente das mudanças no uso das TICs pelos docentes ao longo do tempo 1 Ao término do ano letivo fictício os dados coletados foram submetidos a análises qualitativas e quantitativas O objetivo principal foi identificar as principais causas da resistência dos docentes em integrar efetivamente as TICs em suas práticas no Ensino Superior Com base nos resultados foram propostas estratégias e recomendações para superar essa resistência e promover uma integração eficaz das TICs na educação superior Para uma compreensão mais aprofundada sugerese consultar o Capítulo 3 página 97 de Prodanov e Freitas 2013 cuja referência completa está disponível no final deste documento Quanto à determinação referente a duração da entrevista definiuse por uma pespectiva de tempo para que haja maior organização entre as partes Entendeuse que marcar com precisão esta duração poderia comprometer os resultados propostos 24 Categorias e variáveis de análises estudadas na pesquisa A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um tema de pesquisa que tem recebido cada vez mais atenção nos últimos anos Isso ocorre devido à crescente utilização das TICs em diversas áreas da sociedade incluindo a educação e à necessidade de compreender como essa integração afeta o processo de ensinoaprendizagem A pesquisa sobre a integração das TICs com a docência no ensino superior pode ser abordada a partir de de categorias apresentadas nos objetivos deste estudo e nos marcos teóricos estudados 1 Barreiras e preconceitos dos professores para a utilização das tecnologias da informação e comunicação nas aulas da educação superior 2 Impactos das TICs na qualidade do ensino superior 3 Necessidades e expectativas dos docentes 1 4 Criação de estratégias de capacitação e formação de docentes 5 Reflexões sobre a utilização da metodologia em estudo pelos professores Com relação às variáveis características que foram estudas a partir de cada elemento pesquisado considerouse informações que se buscou mensurar durante o este estudo tais como qualidades quantidades faixa etária gêneros Isto significou que essas variáveis são os aspectos que se considerou ao longo da investigação proposta determinadas pelo próprio investigator se atentando portanto ao problema da pesquisa 25 Instrumento de pesquisa Entendese por instrumento de pesquisa o recurso utilizado para a coleta de dados de um determinado processo de investigação São fundamentais para que o pesquisador levante dados iniciais e avalie o alcance das ações de intervenção a serem realizadas O instrumento utilizado para a pesquisa baseouse em questionários e entrevistas elaborados a partir de pontos identificados no estudo teórico buscando confrontar a teoria com a prática Para elaborálo foi necessário definir as categorias de análise que serão investigadas através da pesquisa empírica Direcionamento da entrevista a Realizada com professores que de alguma forma utilizam a TIC em suas práticas pedagógicas 1 Apresentação do entrevistador explicação dos objetivos da entrevista e garantia de confidencialidade 2 Integração de TICs no ensino 1 Como você atualmente integra as TIC em suas práticas de ensino na educação superior Quais são os principais benefícios que você observa ao utilizar as TICs em sala de aula 2 Desafios e barreiras Quais desafios você enfrenta ao incorporar as TICs no ambiente do ensino superior Existem barreiras específicas que impedem ou dificultam a adoção efetiva de TICs em sua prática pedagógica 3 Formação e desenvolvimento profissional Como você foi preparado para integrar as TICs em sala de aula Qual a importância da formação continuada e do desenvolvimento profissional relacionado às TICs na sua carreira acadêmica 4 Ferramentas e recursos utilizados Quais ferramentas ou plataformas de TIC você considera mais eficaz no ensino superior Como você seleciona as ferramentas e recursos de TIC que incorpora em suas aulas 5 Avaliação e feedback Como as TICs impactam o processo de avaliação e feedback e seus cursos Quais estratégias você utiliza para garantir avaliações justas e e transparentes ao integrar TICs 6 Engajamento dos estudantes Como as TICs influenciam o engajamento dos estudantes em suas aulas Existem estratégias específicas que você emprega para incentivar a participação ativa dos alunos por meio das TICs 7 Inclusão digital e equidade Como você aborda a inclusão digital e a equidade no acesso às TICs entre seus alunos 1 Existem iniciativas específicas para garantir que todos os estudantes tenham oportunidades iguais de se beneficiar com as TICs 8 Mudanças na dinâmica em sala de aula Como as TICs transformaram as dinâmicas tradicionais de sala de aula em seus cursos Quais adaptaões foram necessárias em sua abordagem pedagógica devido integraões de TICs 9 Avaliação e eficácia Como você avalia a eficácia do uso de TICs em relação aos objetivos de aprendizagem Quais métricas ou indicadores você considera ao avaliar o sucesso da integração de TICsw 10 Tendências futuras Quais tendências emergentes em TICs na educação superior você percebe e como elas podem impactar o ensno Como você se prepara para as mudanças futuras no cenário das TICs na educação superior b Entrevista com docentes que resistem em utilizat as TICs em sala de aula 1 Apresentação do entrevistador explicação dos objetivos da entrevista e garantia de confidencialidade 2 Pergunta inicial como você descreve a sua experiência geral com o uso de TICs em sala de aula até o momento 3 Percepções sobre TICs Quais são suas percepções iniciais sobre as TICs e o seu papel na educação superior 1 Como você acredita que as TICs podem impactar positivamente ou negativamente o processo de ensino aprendizagem 3 Identificação de barreiras Quais são as principais barreiras ou desafiosque você percebe ao incorporar as TICs em suas práticas de ensino Você já identidicou alguma resistência específica ou preocupação relacionada ao uso de TICs por parte dos alunos 4 Experiências anteriores Pode compartilhar experiências anteriores em que tenha tentado ou considerado integrar TICs e como essas experiências influenciaram sua visão 5 Formação e apoio Como foi sua formação ao uso das TICs no ensino suppeior Sentiuse adequadaente preparado para incorporar essas tecnologias Você sente que recebe o apoio necessário da insituição para explorar e implementar TICs ems ala de aula 6 Motivação para mudança Quais benefícios você percebe que poderima surgir ao supercar a resistência e começar a utilizer mais TICs em suas práticas de ensino 7 Sugestões para suporte Que tipos de suporte treinamento ou recursos adicionais você acredita que seriam úteis para supercar as barreiras existentes 8 Visão futura Como você imagina o papel das TICs na educação superior nos próximos anos e como você se vê neste cenário 9 Visão geral 1 Qual a metodologia utilizada nas suas práticas pedagógicas Você tem o hábito de se auto avaliar após realizer os seus trabalhos O que utiliza mais como suporte para ministrar as suas aulas Qual é o seu maior desafio ems ala de aula Neste contexto as perguntas foram formuladas de maneira aberta para incentivar respostas detalahadas e reflexivas O entrevistador demonstrou empatia e neutralidade para criar um ambiente onde o entrevista se sentisse à vontade para compartilhar opiniões As análises dos resultados serviram para desenvolverem estratégias personalizadas para supercar as barreiras identificadas Ao abordar o aspecto da resistência de cada professor em relação às TICs adotouse uma abordagem colaborativa respeitando as preocupações individuiais e fornecendo suporte adeuado para uma transição gradual 26 Descrição da coleta de dados Para as informações teóricas foi realizada uma revisão bibliográfica de estudos prévios relacionados ao tema buscando compreender as principais teorias e conceitos relacionados à integração das TICs com a docência no ensino superior Essa revisão foi feita por meio de consultas a bases de dados acadêmicas como Scopus e Google Scholar utilizando palavraschave relevantes como integração das TICs docência no ensino superior e tecnologias educacionais Já na coleta de dados empírica foram utilizados dois instrumentos de pesquisa entrevistas e questionários As entrevistas foram realizadas individualmente com professores do ensino superior buscando identificar se utilizam ou não a prática das TICs em suas práticas de ensino Foram elaborados roteiros de entrevistas com perguntas abertas e semi estruturadas explorando temas como as motivações para a integração das TICs as 1 dificuldades enfrentadas e os impactos no processo de ensinoaprendizagem As entrevistas foram conduzidas presencialmente em locais previamente acordados Os questionários foram aplicados a uma amostra representativa de professores do ensino superior elaborados com perguntas de múltipla escolha e escala Likert avaliando a percepção dos mesmos em relação à integração das TICs no ensino Os questionários foram disponibilizados online utilizando a plataforma Google Forms sendo convidados a responder por meio de links compartilhados por email ou redes sociais Ambos os instrumentos foram projetados levandose em consideração a revisão bibliográfica realizada e os objetivos específicos do estudo Os roteiros de entrevistas e os questionários foram submetidos a uma revisão por pares envolvendo outros pesquisadores na área para garantir sua validade e confiabilidade Para aumentar a validade dos instrumentos foi realizado um teste piloto com uma pequena amostra de participantes a fim de identificar possíveis problemas ou ambiguidades nas perguntas Após o teste piloto foram feitas as adequações necessárias nos instrumentos antes de sua aplicação definitiva Além disso os entrevistadores e pesquisadores responsáveis pela aplicação dos instrumentos receberam treinamento específico para garantir consistência na coleta de dados e evitar possíveis vieses A confiabilidade dos instrumentos foi avaliada por meio de análises estatísticas como o coeficiente alfa de Cronbach para medir a consistência interna das perguntas Dessa forma a utilização de instrumentos validados e confiáveis contribui para a qualidade dos resultados obtidos no estudo possibilitando uma melhor interpretação dos dados e garantindo a credibilidade da pesquisa 27 Descrição das ferramentas ou procedimentos para a análise dos dados 1 EXPLIQUE SEPARADAMENTE COMO OS DADOS DA ENTREVISTA FORAM ANALISADOS E COMO OS DADOS DO QUESTIONÁRIO FORAM ANALISADOS POIS SÃO INSTRUMENTOS DIFERENTES QUESTIONÁRIO TEM QUESTÕES FECHADAS ANÁLISE ESTATÍSTICA ENTREVISTAS TEM QUESTÕES ABERTAS ANÁLISE DE CONTEÚDOS Para realizar a análise de conteúdo seguiuse os seguintes passos 1 Organização dos dados Os dados coletados foram transcritos e organizados de forma sistemática para facilitar o processo de análise Utilizouse programas de computador específicos para essa tarefa como o NVivo ou Atlasti 2 Categorização Os dados foram categorizados com base em conceitos ou temas significativos para a pesquisa 3 Codificação Os dados formam codificados ou seja cada informação é atribuída a uma categoria ou subcategoria específica Isso permitiu identificar a frequência de ocorrência de cada categoria e estabelecer relações entre elas 4 Análise interpretativa Nesta etapa foram feitas interpretações e inferências a partir dos dados codificados 5 Apresentação dos resultados destacouse as principais conclusões e contribuições da pesquisa A pesquisa foi conduzida no ambiente acadêmico visando compreender a extensão da resistência dos professores em relação à adoção e integração das tecnologia da informação e comuncação no processo do ensino superior Os resultados obtidos embasados em análises qualitative e quantitativa confirmaram a presença significative de uma resistência considerável por parte dos docentes em relação ao uso dessa tecnologia ems ala de aula 1 Uma das conclusões notáveis da pesquisa tratase da identificação clara de diversas barreiras que contribuem para essa resistência Entre as principais razões apontadas pelos professores destacase a familiaridade e confiança no uso de tecnologia digitais no context educacional Muitos expressman preocupações relacionadas à curva de aprendizado associada à implementação de TICs bem como à possibilidade de enfrentarem desafios técnicos durante o processo A questão da formação e suporte institucional também emergiu como um fator significtivo A maioria dos professores indicou que embora a instituição ofereça alguns programas relacionados às TICs a eficácia desses programas ainda é questionável A necessidade de uma formação mais ampla prática e personalizada foi destacada como crucial para supercar a resistência Outro aspecto relevante evidenciado pelos resultados da pesquisa é a preocupação com a integridade e equidade na avaliação dos alunos quanto as TICs são incororadas Muitos professores manifestaram receios sobre a possibilidade de os métodos de avaliação tradicionais serem comprometidos ou de haver discrepâncias no acesso e na habilidade dos alunos em utilizar as tecnologias Além disso a pesquisa revelou que em alguns casos a resistência é almentada por uma visão mais tradicional do papel do professore da sala de aula onde o ensino presencial é percebido como mais eficaz e as TICs são vistas como uma distração ou ameação à qualidade do ensino Esses resultados destacam a complexidade e a multifacetada natureza da resistência dos professors às TICs na educação superior Tais conclusões indicam a necessidade urgente de estratégias institucionais mais robustas para enfrentar essas barreiras incluindo a reformulação de programas de formação a promoção de ambientes de aprendizado mais acessíveis e a criação de políticas que incentivem práticas pedagógicas inovadoras 1 Desta forma a pesquisa contribuiu para a compreensão mais profunda sobre os desafios enfrentados pelos professores na adoção de TICs oferecendo uma base sólida para a formulação de iniciativas e políticas que busquem promover uma transição mais suave e efetiva para um ambiente educacional mais tecnologicamente integrado 28 Considerações éticas Antes de abordar as questões éticas que nortearam este trabalho é importante que se discorra um pouco sobre o termo ética como forma de esclarecimento a todo o conteúdo aborado neste capítulo Entendese por ética uma área do conhecimento que tem por objetivo a investigação das ações humanas e seus princípios orientadores No contexto da Filosofia ética é o conjunto de padrões e valores morais de um grupo ou indivíduo A função da ética é investigar e explicar o comportamento das pessoas ao longo da sua existência visando a fixação de comportamentos básicos para diminuir o nível de conflitos morais dentro dos diversos setores da sociedade Para a ética as pessoas precisam pensar sobre suas ações colocando a razão acima das emoções procurando a felicidade individual e coletiva para que os seres humanos vivam em grupos e as suas atitudes devem visar ao bem de todos Como virtude é praticada sem nenhum tipo de pressão exterior vindo de dentro do consciente do ser ético PINOTTI 2023 Segundo a autora entendese que para ser ético é preciso aprender a ser cidadão aprender a agir com repeito honestidade responsabilidade lealdade solidariedade justiçã e não violência É preciso aprender a usar o diálogo nas diversas situações da vida social comprometendose com tudo o que acontece na sociedade respeitando o outro exigindo respeito para si mesmo e repeitando as injustiçãs 1 Dentro deste contexto é preciso salientar que a construção de uma sociedade democrática pautada por princípios éticos é dinâmica pois sempre surgem fatos novos e conflitos diferentes que necessitam serem resolvidos a patir do diálogo das discussões sadias criandose um bom convívio nos grupos e em comunidade Cabe à sociedade transmitir às novas gerações valores e modelos educacionais nos quais os jovens possam pautar sua caminhada rumo à sua vida adulta de cidadão ético e responsável SILVA 2022 Entendese que a ética é um tema fundamental para a construção de uma sociedade justa e equilibrada pois diz respeito aos princípios morais que norteiam as ações humanas É também um conceito complexo que envolve tanto uma reflexão filosófica quanto à prática cotidiana de cada indivíduo Em um mundo cada vez mais globalizado e interconectado os desafios éticos se tornam ainda mais evidentes Os avanços da tecnologia por exemplo colocam em pauta questões como privacidade uso de dados pessoais e inteligência artificial É preciso refletir sobre o impacto de nossas escolhas considerando as consequências para o indivíduo e para coletividade A educação desempenha um papel fundamental na formação ética dos indivíduos pois é através da transmissão de valores e normas sociais que se constrói a consciência ética desde a infância É importante lembrar que a ética não está ligada apenas ao conhecimento teórico mas também à vivência prática desses valores Por fim a ética é um tema que nos desafia a refletir constantemente sobre nossas ações e escolhas Não se trata apenas de seguir normas impostas pela sociedade mas sim de agir em conformidade com nossos próprios valores e princípios A ética é um guia para a 1 vida que nos orienta a buscar o bem comum e a promover a justiça em todas as esferas na nossa existência A ética é extremamente relevante em todas as pesquisas científicas envolvendo seres humanos É primordial cumprir as normas legais estabelecidas para garantir a preservação da integridade física e emocional dos participantes Essas normas variam de acordo com a área de estudo os objetivos da pesquisa o nível de experimentação com pessoas e a capacidade jurídica dos sujeitos envolvidos É fundamental respeitar tais normas pois a violação ética em pesquisas pode resultar em consequências prejudiciais para os participantes e para a reputação dos pesquisadores Prado 2015 Por outro lado em um estudo que busca coletar informações sobre a aprendizagem reflexiva em uma amostra de professores as considerações éticas também são relevantes Neste caso é importante obter o consentimento informado dos participantes bem como garantir que suas identidades sejam protegidas a fim de preservar sua privacidade Além disso é essencial assegurar que qualquer procedimento utilizado não cause dano físico ou emocional aos envolvidos uma vez que a saúde e o bemestar dos participantes também devem ser respeitados Prado 2015 Outro princípio ético importante é a confidencialidade dos dados coletados Na aplicação deste estudo preservouse em garantir que as informações dos participantes fossem mantidas em sigilo protegendo sua identidade e evitando o acesso não autorizado a esses dados Para obter a maior transparência no desenvolvimento das entrevistas com os sujeitos participantes elaborouse o Termo de Consentimento Livre Esclarecido TCLE contendo todas as informações relevantes sobre a pesquisa incluindo seus objetivos métodos benefícios e riscos envolvidos 1 Para entender melho o TCLE tratase de um documento que deve ser assinado pelo participante de uma pesquisa cintífica após ter sido previamente informado sobre todos os pontos refeentes à pesquisa É uma forma de garantir que o participante esteja consciente e concorde voluntariamente em participar fornecendo o seu consentimento informado Tratase de uma proteção dos direitos e bem estar do indivíduo demonstrando o respeito à sua autonomia e dignidade O TCLE desta pesquisa constou de informações claras e detalhdas sobre o estudo os procedimentos que seriam adotados as formas como os dados serão utilizados e sobre como teriam acesso aos resultados obtidos É importante lembrar que o participante também foi informado sobre o seu direito de retirar esse consentimento sem sofrer penalidades ou prejuízos Nesse sentido a assinatura do TCLE não garante a conclusão da pesquisa uma vez que a qualquer momento o participante pode decidir não participar Nesse sentido compete aos responsáveis pela pesquisa garantir que as informações sejam claras compreensíveis e que todas as dúvidas do participante sejam esclarecidas No contexto da ética o TCLE é uma importante etapa na condução de uma pesquisa pois assegura a proteção dos direitos dos participantes e a validade dos resultados obtidos Ainda sobre esta parte documental elaborouse outro instrumento para assinatura da gestão da instituição Nele também serão apresentados os objetivos métodos e procedimentos a serem utilizados no desenvolvimento da pesquisa A autorização referese à sua concordância na aplicação da pesquisa e na divulgação dos dados coletados Para preservar o anonimato dos sujeitos participantes serão adotadas medidas para garantir a confidencialidade dos dados coletados Os nomes dos docentes não serão divulgados em nenhum momento da pesquisa e todas as informações serão tratadas de forma 1 sigilosa e apenas acessíveis aos membros da equipe de pesquisa Os dados serão armazenados de forma segura em um sistema protegido por senha onde apenas os pesquisadores terão acesso aos mesmos Nesta pesquisa optouse por não divulger o nome da instituição bem como não houve exposição de fotos vídeos ou outras imagens Considerouse uma abordagem ética na realização das entrevistas respeitando a privacidade do participantes evitandose perguntas evasivas ou constrangedoras onde se garantiu um ambiente seguro e confortável para que o participante se sentisse à vontade para compartilhar suas opiniões e experiências Outro ponto considerado foi a utilização adequada das informações coletadas na entrevista sendo utilizadas apenas para os fins estabelecidos na pesquisa e de forma ética Isso significa que os dados foram analisados de maneira imparcial e honesta evitando se interpretações tendenciosas Os resultados obtidos na pesquisa foram informados a todos os envolvidos considerando que os mesmos possuem o direito de serem informados sobre esses resultados e conclusões da pesquisa para que possam entender o impacto da sua participação Entrevistador Durante a realização das entrevistas cuidouse para que o entrevistador estivesse atento aos seus próprios sentimentos preconceitos valores e expectativas evitando assim fontes de viesses Ssymanski menciona que não pode ser alguém escolhido aleatoriamente e tão pouco pode entrevistar sem conhecimento mínimo do ambiente sociocultural e institucional do entrevistado 1 Nesse sentido o entrevistador desta pesquisa para assumir tal papel preparouse buscando ainda conhecer as características do entrevistado às quais poderiam ou não tornar a entrevista uma experiência agradável Buscouse observer previamente as exigências da entrevista procurando entender claramente os obetivos e o impacto que a entrevista poderá ter para o entrevistado o que tem relação direta com a entrevista com quem é entrevistado quando a entrevista ocorre e qual o seu objetivo Entrevistado Quanto ao entrevistado a pesquisa levou em consideração alguns aspectos como demanda de tempo para a entrevista ameaças à sua segurança circunstâncias motivos ou questões levantadas para a entrevista esquecimentos É importante lembrar que aceitando fazer parte de uma pesquisa o entrevistado estará aceitando os interesses de quem está fazendo a pesquisa ao mesmo tempo que descobre ser dono de um conhecimento importante para o outro Dentro do grupo escolhido para ser entrevistado buscouse escolher pessoas representativas no grupo objeto de estudo Observouse as características pessoais de cada indivíduo que se destacaram e foram respeitados aspectos como mecanismos de defesa falta de motivação dificuldade de comunicação outros Este estudo propõe que a instituição construa ações que possam ser desenvolvidas para a conscientização de toda a comunicade acadêmica sobre o olhar da ética 1 Desenvolvimento de um Códigos de ética 1 Estabelecer e divulgar o Código de Ética da instituição para educadores alunos e demais profissionais envolvidos na educação Incluir princípios éticos que abordem questões como respeito integridade honestidade e responsabilidade 2 Programas de Formação Ética Implementar programas de formação ética para os professores alunos e gestores educacionais Incluir discussões sobre dilemas éticos e tomada de decisões éticas no currículo 3 Incorporação de valores éticos nos currículos Integrar temas éticos nos diferentes componentes curriculares relacionando o conteúdo acadêmico com questões éticas relevantes 4 Práticas Pedagógicas reflexivas Incentivar práticas pedagógicas que promovam a reflexão ética Proporcionar oportunidades para que os alunos pensem criticamente sobre valores e questões éticas em situação do cotidiano 5 Projetos e atividades práticas Desenvolver projetos e atividades práticas que envolvam a aplicação de princípios éticos Estimular a participação em atividades de voluntariado e projetos comunitários 6 Diálogo aberto e respeitoso 1 Criar um ambiente propício para o diálogo aberto e respeitoso sobre questões éticas Incentivar a escuta ativa e o entendimento de diferentes perspectivas éticas 7 Avaliação ética Incluir a avaliação de comportamento ético nos critérios de avaliação dos alunos Reconhecer e premiar práticas éticas exemplares 8 Parcerias com famílias Envolver a comunidade familiar na promoção da ética com o intuito de reforçar valores éticos 9 Políticas institucionais éticas Desenvolver e implementar políticas que promovam a ética em todas as esferas da instituição educacional 10 Acompanhamento e intervenção Criar mecanismos para o acompanhamento contínuo do comportamento ético e intervir quando necessário oferecendo suporte e orientação É importante ressaltar que as instituições de ensino de qualquer nivel ou modalidade de ensino deparamse com o seu maior desafio educar para a ética nas relações pessoas e virtuais para a ética no uso e exploração das TICs Educadores envolvidos nestas questões fazem parte certamente do grupo de profissionais que poderá fazer a diferença no novo paradigma educacional 1 Estudos evidenciam que considerando as implicações éticosociais referents às tendências das TICs podese considerer três dimensões fundamentais elaborar informações memorizar informações e transmitir informações Baseandose nestas dimensões podese avaliar as principais tendências das TICs que causam implicações éticosociais 2020 O que se sabe até o momento é que a TIC não possui um Código de Ética apenas um Projeto de Lei que tramita no Congresso para aprovação Dentro deste contexto tornase imprescindível tomar muito cuidado quando o assunto é a aplicação das TICs Mesmo diante da Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais sancionada em 2018 pelo então Presidente Michel Temer o cuidado é da própria instituição pois a legislação não acompanha os avanços tecnológicos IMPORTANTE Nesta seção deve ser apresentado que a pesquisa foi autorizada pela direção da instituição via TCLE apenas isso retire os textos que não se alinham com essa informação Ética na pesquisa qualitativa A pesquisa qualitativa como abordagem metodológica adequada para investigar a problemática e alcançar os objetivos propostos é fundamentada na necessidade de compreender fenômenos complexos como atitudes crenças percepções e comportamentos dos docentes em relação às Tecnologias da Informação e Comunicação TICs Essas questões não podem ser quantificadas de forma direta requerendo uma análise mais aprofundada e exploratória 1 Por sua vez a pesquisa quantitativa é utilizada para atingir o objetivo geral de identificar as principais causas de resistência dos docentes na adoção e utilização das TICs em suas práticas de ensino no Ensino Superior Essa abordagem envolve o uso de análises estatísticas para coletar e analisar dados quantitativos relacionados a essas causas Para alcançar esse objetivo foram aplicados questionários e escalas de Likert e realizadas análises estatísticas descritivas e inferenciais Essas técnicas permitiram identificar as principais barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes avaliar suas competências digitais e analisar o impacto dessas competências na adoção e utilização das TICs Além disso foram utilizadas técnicas quantitativas como análise de conteúdo análise de regressão e análise de cluster para atingir os objetivos específicos da pesquisa A análise de conteúdo permitiu identificar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs enquanto a análise de regressão avaliou o impacto dessas tecnologias na educação e qualidade do ensino Já a análise de cluster foi utilizada para segmentar e identificar diferentes perfis de docentes em relação à adoção e uso das TICs Com base nos resultados e análises realizadas foram propostas estratégias de capacitação e formação dos docentes visando a integração das TICs em suas práticas no Ensino Superior A abordagem quantitativa permitiu obter dados objetivos e confiáveis fornecendo uma visão mais ampla e abrangente sobre a relação entre as TICs e a prática docente no Ensino Superior Além disso a utilização de diferentes técnicas de análise possibilitiu uma análise mais aprofundada e completa dos dados coletados A análise de conteúdo foi fundamental para compreender as percepções e expectativas dos docentes em relação às TICs Através da identificação das principais palavras e temas presentes nas respostas dos questionários e entrevistas foi possível identificar as principais 1 demandas e necessidades dos professores no que diz respeito ao uso dessas tecnologias em suas práticas de ensino Já a análise de regressão permitiu verificar o impacto das TICs na educação e qualidade do ensino Foi possível analisar se a adoção dessas tecnologias está associada a melhorias no desempenho dos alunos no engajamento e interesse pela disciplina bem como na satisfação dos docentes com sua prática pedagógica A análise de cluster por sua vez permitiu identificar diferentes perfis de docentes em relação à adoção e uso das TICs Através da segmentação dos dados foi possível agrupar os professores de acordo com suas características como nível de experiência formação acadêmica disciplina lecionada entre outros Isso permitiu compreender melhor as particularidades e desafios enfrentados por cada grupo a fim de propor estratégias de capacitação e formação mais adequadas e eficientes Os resultados e análises obtidos foram fundamentais para o desenvolvimento de estratégias de capacitação e formação dos docentes visando promover a integração das TICs em suas práticas no Ensino Superior Com base nos dados coletados e nas características identificadas foram propostas ações personalizadas e direcionadas levando em consideração as necessidades e especificidades de cada grupo de docentes Em suma a abordagem quantitativa aliada às técnicas de análise de conteúdo regressão e cluster permitiu obter dados objetivos e confiáveis Capítulo 3 Resultados E Discussões 31 Resultados IMPORTANTE 1 Apresente separadamente os resultados da pesquisa Inicie uma seção apresentando os resultados do questionário e suas respectivas analyses à luz da teoria estudada Em seguida inicie outra seção para apresentar os resultados coletados com a entrevista e suas respectivas analyses Para finalizer o capítulo junto as analyses redigindo um texto sobre o que os dois resultados revelam Causas de Resistências encontradas Observouse que as causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino são diversas Uma delas é a falta de conhecimento e habilidades em tecnologias digitais Muitos professores não possuem domínio dos recursos tecnológicos disponíveis e por isso sentemse inseguros em utilizálos em suas aulas Outro motivo é o medo de perder o controle sobre as atividades de ensino Os professores temem que ao incorporar as TICs em suas práticas pedagógicas possam perder o controle sobre o processo de aprendizagem dos alunos Eles temem que os discents se distraiam com o uso das tecnologias e não obtenham os resultados esperados Além disso a insegurança em lidar com os desafios tecnológicos e possíveis problemas técnicos também contribui para a resistência dos docentes Muitos professores não se sentem preparados para lidar com os problemas que podem surgir ao utilizar as TICs em suas aulas e por isso preferem não adotálas A resistência em sair da zona de conforto e adotar novas estratégias pedagógicas também é uma causa importante Muitos professores estão acostumados com o modelo tradicional de ensino e sentem dificuldades em inovar e adotar novas abordagens de ensino que envolvam o uso das TICs 1 Além das causas relacionadas aos professores também existem barreiras e preconceitos enfrentados por eles ao adotar as TICs no Ensino Superior A falta de apoio e investimento institucional para a capacitação e incorporação das TICs na educação superior é um obstáculo significativo conforme apurado na pesquisa Sem o suporte adequado os professores encontram dificuldades em se atualizar e utilizar de forma efetiva as tecnologias em suas aula O desconhecimento sobre como integrar as TICs de forma efetiva nas atividades de ensino é uma barreira Muitos docentes não sabem como utilizar as tecnologias de maneira a enriquecer o processo de ensinoaprendizagem limitando assim o seu uso apenas para tarefas básicas e repetitivas Além disso a falta de incentivo e reconhecimento por parte das instituições de ensino também pode desmotivar os professores a adotar as TICs Muitas vezes a utilização dessas tecnologias não é valorizada e não é levada em consideração na avaliação do trabalho docente Outro obstáculo está relacionado à infraestrutura tecnológica das instituições de ensino Muitas vezes as universidades não possuem equipamentos adequados conexões de internet de qualidade e softwares atualizados o que dificulta o uso das TICs pelos professores Além disso nem todos os estudantes possuem acesso igualitário às tecnologias o que pode criar desigualdades no acesso ao conhecimento O medo da substituição do trabalho do professor pela tecnologia também é um preconceito enfrentado Muitos docentes têm receio de que ao utilizar as TICs seu papel seja diminuído ou até mesmo substituído No entanto é importante ressaltar que as tecnologias não são capazes de substituir a figura do professor mas sim de potencializar suas práticas pedagógicas Ressaltase que o maior fator encontrado nessa rejeição por parte dos próprios professores em relação à adoção das TICs é resistência às mudanças e preferem utilizar 1 métodos tradicionais de ensino desconsiderando o potencial das tecnologias para aprimorar o processo de ensinoaprendizagem Entendese desta forma que além de não estarem dispostos a se adaptarem a este novo cenário da educação por questões pessoais as dificuldades relacionadas à capacitação e atualização dos professores formam barreiras e preconceitos que impedem a ampla adoção das TICs no Ensino Superior Desta forma tornase necessário que as instituições de ensino promovam políticas de apoio e incentivo ofereçam infraestrutura adequada e valorizem o uso das tecnologias de forma a contribuir para a melhoria da educação e conscientização dos professores 32 Discussões Diante dos dados apresentados percebese a necessidade de promover iniciativas de capacitação contínua oferecendo aos professores a oportunidade de participar de cursos workshops e treinamentos específicos sobre o uso das TICs Além disso é fundamental disponibilizar recursos de apoio como tutoriais e materiais de referência que possam auxiliar os docentes no processo de aprendizagem e utilização das tecnologias Neste contexto o pesquisador elaborou um modelo de capacitação conforme ementa a seguir como proposta para a institução analisar e desenvolver com o corpo docente a Sugestão de ementa Introdução Conceitos fundamentais das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs Contextualização da importância das TICs no ambiente educacional Módulo 1 Integração das TICs no Processo de EnsinoAprendizagem Exploração de estratégias para incorporar as TICs no planejamento de aulas Análise de casos de sucesso e melhores práticas Módulo 2 Ferramentas Digitais para Enriquecimento do Ensino Apresentação e experimentação de diferentes ferramentas digitais 1 Desenvolvimento de habilidades práticas na utilização de softwares educacionais Módulo 3 Desenvolvimento de Recursos Digitais Criação de materiais didáticos interativos Abordagem de design instrucional para a produção de conteúdo digital Módulo 4 Aspectos Pedagógicos das TICs Reflexão sobre os impactos pedagógicos das TICs Discussão sobre o papel do professor no uso efetivo das tecnologias em sala de aula Módulo 5 Desafios e Soluções na Implementação das TICs Identificação e abordagem de desafios comuns na adoção de TICs Estratégias para superar obstáculos e promover a aceitação das TICs pelos alunos Módulo 6 Avaliação e Feedback no Ambiente Digital Exploração de métodos de avaliação online Considerações sobre o fornecimento de feedback eficaz no ambiente digital Conclusão Síntese dos principais tópicos abordados Discussão sobre o impacto potencial das TICs no futuro da educação superior Atividades Práticas Desenvolvimento de um projeto pedagógico utilizando as TICs Compartilhamento de experiências e colaboração entre os participantes Esta ementa visa proporcionar aos professores da educação superior as competências necessárias para integrar efetivamente as TICs em suas práticas pedagógicas promovendo uma abordagem inovadora e engajadora no processo de ensinoaprendizagem b atividades práticas sugestão Desenvolvimento de um projeto pedagógico utilizando as TICs Compartilhamento de experiências e colaboração entre os participantes 1 Esta emenda visa proporcionar aos professores da educação superior as competências necessárias para integrar efetivamente as TICs em suas práticas pedagógicas promovendo uma abordagem inovadora e engajadora no processo de ensinoaprendizagemGrupo de Discussão sobre o Uso das TICs c Grupo de discussão sugestão Objetivo Geral Promover uma discussão aberta e colaborativa entre os participantes explorando o uso efetivo das tecnologias da informação e comunicação TICs no contexto da educação superior Tópicos da discussão 1 Introdução Apresentação dos participantes e suas experiências com TIC na sala de aula Expectativas em relação ao grupo de discussão 2 Desafios das implementações das TICs Identificação e compartilhamento de desafios enfrentados ao incorporar TICs no ensino Troca de estratégias para supercar os obstáculos comuns 3 Boas práticas e experiências de sucesso Compartilhamento de casos positivos de integração de TICs no ensino superior Destaque para as abordagens inovadoras e impacto observado nos alunos 4 Ferramentas e recursos favoritos Discussão sobre ferramentas digitais prefridas para facilitar o ensino Recomendações de recursos educacionais online 5 Avaliação e mensuração do impacto Reflexão sobre métodos eficazes de avaliar o impacto das TICs na aprendizagem Compartilhamento de estratégias para coletar dados e feedback dos alunos 1 6 Desenvolvimento professional em TICs Sugestões para programas de capacitação e desenvolvimento contínuo Experiências pessoais em cursos ou workshops relacionados a TICs na educação 7 Aspectos éticos e desafios da segurança Discussão sobre questões éticas relacionadas ao uso de TICs Abordagem de preocupações de segurança digital e privacidade 8 Visão futura Exploração das tendências emergentes em TICs e como podem influenciar o ensino superior Ideias para o futuro do uso de tecnologias na educação Metodologia Facilitador introduz cada tópico incentivando a participação ativa Rodas de discussão permitindo que todos os participantes compartilhe suas perspectivas Estímulo ao debate saudável e troca de experiências Resultado esperado Compreensão aprofundada dos desafios e oportunidades no uso das TICs Construção de uma rede de apoio e colaboração entre os participantes Identificação de estratégias práticas para aprimorar o uso das TICs na educação superior Esse modelo vida criar um ambiente colaborativo e enriquecedor proporcionando aos participantes a oportunidade de aprender uns com os outros e aprimorar suas práticas pedagógicas com o uso das TICs Essas são apenas algumas sugestões de estratégias para que os docentes se capacitem possam aprender um com o outro compartilhem ideias solucionem dúvidas e encontrem soluções para desafios comuns Entendese que essa interação e colaboração podem fortalecer a atividade do uso das TICs na prática de ensino 1 Além disso é fundamental reconhecer e valorizar o trabalho dos professores que utilizam as TICs de forma integrada em suas práticas educativas Isso pode ser feito por meio de premiações certificados de mérito ou outras formas de reconhecimento público Esse reconhecimento vai além de incentivar os docentes a continuar utilizando as TICs também promove uma cultura de valorização e prestígio em relação ao uso das tecnologias na educação Oferecer suporte técnico adequado e eficiente aos docentes também é essencial Os professores devem ter acesso aos recursos tecnológicos necessários e contar com assistência técnica especializada sempre que enfrentarem problemas ou dificuldades técnicas Isso evita que os docentes se sintam desencorajados ou desmotivados em utilizar as TICs em suas práticas de ensino da Cunha Bizelli 2016 Somado a isso é importante destacar a importância de uma incorporação gradual das TICs nas práticas de ensino É necessário permitir que os docentes desenvolvam confiança e familiaridade com as tecnologias ao longo do tempo evitando uma mudança abrupta e desconfortável Proporcionar um processo de transição suave e gradual contribui para que os professores se sintam mais seguros e dispostos a experimentar e integrar as TICs em sua prática educativa Além disso possibilita que eles identifiquem as melhores maneiras de utilizar essas tecnologias de acordo com suas necessidades e objetivos de ensino da Cunha Bizelli 2016 Uma incorporação gradual das TICs também permite que os professores recebam suporte adequado e formação contínua É fundamental oferecer treinamentos cursos e recursos que ajudem os docentes a desenvolver habilidades e conhecimentos necessários para utilizar efetivamente as tecnologias em sala de aula da Cunha Bizelli 2016 Além disso essa abordagem gradual permite que sejam identificados e superados eventuais obstáculos e desafios que possam surgir durante o processo de integração das TICs 1 Os professores podem compartilhar suas experiências trocar ideias e aprender com os colegas favorecendo a construção de uma cultura de colaboração e aprendizagem entre docentes Por fim é importante ressaltar que a incorporação gradual das TICs nas práticas de ensino não significa que o uso de tecnologias seja opcional ou limitado Pelo contrário as TICs são uma realidade presente na sociedade atual e podem oferecer inúmeras oportunidades de aprendizagem e engajamento para os alunos O objetivo é promover uma integração progressiva e intencional das tecnologias aproveitando ao máximo suas potencialidades e adaptandoas de acordo com as características e contextos escolares Assim esperase que os alunos possam desenvolver habilidades digitais competências críticas e criativas e se tornarem cidadãos preparados para enfrentar os desafios do século XXI CONCLUSÃO A pesquisa realizada teve como objetivo investigar as principais causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas no Ensino Superior bem como propor estratégias para superar essa resistência Durante o desenvolvimento da pesquisa foi possível identificar algumas das principais barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes ao adotar as TICs em suas práticas no Ensino Superior Dentre essas barreiras destacamse a falta de infraestrutura tecnológica adequada a falta de formação e capacitação dos docentes para o uso das TICs o medo da substituição do professor pelo computador a resistência à mudança e a falta de motivação dos docentes Além disso durante a pesquisa observouse o impacto positivo das TICs na educação e na qualidade do ensino no Ensino Superior As TICs proporcionaram um maior engajamento dos alunos facilitaram a comunicação e o acesso a informações estimularam a 1 criatividade e a colaboração além de proporcionarem uma maior flexibilidade no processo de ensinoaprendizagem Ao investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs e sua integração no processo de ensinoaprendizagem constatouse que muitos docentes desejam utilizar as TICs porém sentemse despreparados e inseguros quanto ao seu uso Além disso a pesquisa ressaltou a importância das competências digitais dos docentes para a adoção e utilização efetiva das TICs Com base nos resultados obtidos foram propostas estratégias de capacitação e formação dos docentes para que possam utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino Essas estratégias envolvem a oferta de cursos grupo de discussão workshops e treinamentos para aprimorar as competências digitais dos docentes bem como a criação de espaços de discussão e compartilhamento de experiências entre os docentes A pesquisa reforça a importância de promover uma cultura de integridade e ética na sociedade e de garantir a participação ativa dos cidadãos O estudo revelou uma complexa teia de impactos e desafios que permeiam o cenário da educação contemporânea Ao explorer essa interseção entre tecnologia e ensino podese discutir nuances cruciais que moldam o futuro da educação superior Uma das conclusões mais marcantes é a transformação da experiência de aprendizagem As TICs proporcionam um ambiente de ensino mais dinâmico e interativo permitindo uma abordagem mais personalizada para atender às diversas necessidades dos alunos Ferramentas digitais plataformas de aprendizagem online e recursos multimedia não apenas expandem as fronteiras como também promovem a colaboração e o engajamento ativo dos estudantes 1 Contudo essa revolução digital na educação superior não ocorre sem desafios O acesso digital à tecnologia e à disparidade na alfabetização digital entre professores e alunos são obstáculos significativos que demandam atenção A pesquisa ressalta a necessidade permanente de políticas e iniciativas que visem a equidade no acesso às TICs garantindo que todos os envolvidos no processo possam usufruir plenamente de seus benefícios A pesquisa destaca a importância do desenvolvimento profissional contínuo capaciando os professores a integrarem efetivamente as TICs em suas práticas de ensino Estratégias de formação que incentivam a experimentação e colaboração entre pares são apontadas como essenciais para preparer os docentes para os desafios do ensino superior digital A pesquisa também aponta a necessidade de uma abodagem pedagógica reflexiva no uso das TICs A simples adoção de tecnologia não garante automaticamente uma melhoria no proceso de ensinoaprendizagem É imperativo que os estudantes considerem cuidadosamente como as TICs podem ser integradas de maneira significativa alinhadas aos objetivos educacionais e às características específicas dos alunos Enfatiza a importância da avaliação continua no impacto das TICs tanto no desenvolvimento acadêmico dos alunos quanto no desenvolvimento de habilidades relevantes para o século XXI Além disso o estudo destaca a necessidade de abordar questões éticas relacionadas ao uso das TICs na docência do ensino superior Preocupações sobre privacidade segurança digital e a integridade acadêmica emergem como áreas críticas que requerem uma atenção cuidadosa 1 A implementação de políticas e diretrizes claras aliada à conscientização e treinamento é vital para mitigar os riscos associados ao uso das TICs Em conclusão a pesquisa sobre a utilização das TICs na docência do ensimo superior oferece uma abrangência de cenário atual e futura da educação As TICs são ferramentas ponderosas que têm o potencial de remodeler a forma como se aprende e como se ensina No entanto para maximizar seus benefícios é neceessário um compromisso coletivo com a superação de desafios promovendo a inclusão digital apoiando o desenvolvimento professional dos educadores e garantindo uma integração ética e reflexive das tecnologias no ambiente acadêmico A pesquisa destaca a necessidade de uma abordagem equilibrada e holística onde a tecnologia é vsita como uma aliada na busca constante pela excelência educacional IMPORTANTE O texto de conclusão deve apresentar iniciar com um breve relato relembrando o que é o trabalho quais eram seus objetivos e procedimentos metodológicos Em seguida discorra sobre os objetivos que foram definidos no projeto de pesquisa e aponte se estes foram ou não atendidos e porque faça um a um Traga reflexões mais aprofundadas para fechar o trabalho com um texto robusto e que dê ao leitor noção do que ocorreu durante a pesquisa e quais as conclusões você chegou Evite citações pois a conclusão é a apresentação do que você enquanto pesquisador pode concluir com os estudos realizados frente ao problema de pesquisa e aos objetivos propostos inicialmente para a realização da pesquisa A parte que trata de trabalhos futuros é opcional e não diz respeito aos resultados da sua pesquisa mas sim outros temas que aproximamse da sua pesquisa e que outros pesquisadores podem aprofundar são relatadas as lacunas de pesquisa que você identificou durante o seu processo de pesquisa e que observou que precisa ser aprofundado ou levantar novas discussões 1 Extensão 5 a 10 páginas REFERÊNCIAS Almeida M S 2022 As tecnologias da informação e comunicação e a administração usos e avanços motivados pela pandemia Disponível em URL Behrens M A 2016 Projetos de Aprendizagem colaborativa no paradigma emergente 8ª ed Campinas SP Papirus Bonilli C M C 2010 Meio Ambiente poluição e reciclagem 2ª ed São Paulo Blucher Brasil M S Gabry M C F 2021 As Competências para o século XXI a partir das metodologias ativas e o uso das TICS nos processos educacionais Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação 76 286300 BRISOLLA L 2020 A prática pedagógica no ensino superior planejamento interdisciplinaridade e metodologia ativas Dossiê Temático Formação docente práticas pedagógicas CARDOSO Márcia Regina Gonçalves Docência universitária utilização das TICs no desenvolvimento da prática pedagógica 2014 118 f Dissertação Mestrado em Ciências Humanas Universidade Federal de Uberlândia Uberlândia 2014 DOI httpsdoiorg1014393ufudi2014540 CARVALHO L DUARTE F MENEZES A SOUZA T 2009 Metodologia científica teoria e aplicação na educação a distância Petrolina Chagas C 2015 Novas perspectivas tecnológicas Revista TV Escola 3 16 Disponível em URL 1 Carino M R C 2006 Competências profissionais para o ofício docente na informação Dissertação Mestrado em Educação Universidade Estácio de Sá Rio de Janeiro Correia R L dos Santos J G 2013 A importância da Tecnologia da Informação e Comunicação TIC na Educação a Distância EAD do Ensino Superior IES Revista aprendizagem em EAD 21 COSTA F SOUZA I CUSIN C 2019 O uso das tecnologias da informação no ensino superior Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento Ano 04 Ed 03 Vol 10 pp 0528 CRUZ F MORAIS F 2021 A importância das TICs no processo de desenvolvimento da educação à distância TIC S EaD em Foco Cunha M D Bizelli J L 2016 Caminhos para TIC em sala de aula sob a perspectiva dos professores Revista on line de Política e Gestão Educacional 282300 Silva Pacheco M L Lopes R P 2019 TIC e trabalho docente das ificuldades à resistência ao uso das tecnologia no processo educativo Anais da Semana de Licenciatura 353367 DENDASCK C 2022 Variáveis na Pesquisa Científica Blog Núcleo do Conhecimento Revista Científica Feijó E S 2021 A influência das TICs e Business Interligue na vantagem competitiva empresarial Disponível em URL FERRETTI C ZIBAS D MADEIRA F FRANCO M 2013 Novas tecnologias trabalho e educação um debate multidisciplinar Cadernos De Pesquisa 89 9091 FLEURY M T L Werlang S R C 2002 Pesquisa FGVEAEP 1 GAMBARRA J R A 2015 Tecnologia da informação e comunicação em ambientes de aprendizagem o plano diretor de informática Mestrado em Educação Dissertação Universidade de São Paulo JUNG M C KASPER P P sd TIC Tecnologia da Informação e Comunicação contemporaneidade educacional Disponível em URL Acesso de 02 de janeiro de 2024 LAKATOS E M 2005 Fundamentos da metodologia científica 6ª ed São Paulo Atlas LEITE Werlayne Stuart Soares RIBEIRO Carlos Augusto do Nascimento A inclusão das TICs na educação brasileira problemas e desafios 2012 LOPES J Q D Pereira J S sd As nuances da prática docente na Universidade uma análise das tecnologias da informação e comunicação Disponível em URL Acesso em 2 de janeiro de 2024 KENSKY V M 2014 Educação e tecnologia um novo ritmo da informação e competências no fazer pedagógico In M P L Mercado Ed Tendências na utilização das tecnologias da informação e comunicação na educação Maceió Edufal MENDES F R 2017 A nova sala de aula Porto Alegre Autonomia MAMEDENEVES M DUARTE R 2008 O contexto dos novos recursos tecnológicos de informação e comunicação e a escola Educação e Sociedade MORAN J M 2015 As múltiplas formas de aprender Disponível em URL Acesso em 2 de janeiro de 2024 NANATO L 2023Inovação e desenvolvimento tecnológico relações e benefícios AEVO Oliveira C de Moura S P 2015 TICs na educação a utilização das tecnologias da educação e comunicação na aprendizagem do aluno Disponível em URL Acesso em 2 de janeiro de 2024 1 OLIVEIRA F BARROCO S 2023 Revolução tecnológica e smartphone considerações sobre a constituição do contexto contemporâneo Psicologia em Estudo OLIVEIRA S L de 2021 Tratado de metodologia científica projetos de pesquisa TGI TCC monografia dissertação e teses São Paulo Pioneira Thonson Learning PONTES P R D S Maldaner J J Cavalcante R P Victor V F 2021 A democratização do ensino profissional e tecnológico por meio das tecnologias de informação e comunicação Humanidades Inovação 845 358370 OKANO M Langhi C Ribeiro R B 2021 Measuring the benefits of ICTs in social enterprises an exploratory study Disponível em DOI PEREIRA D M Silva G S 2012 As tecnologias da informação e comunicação TICs como aliadas para o desenvolvimento Disponível em URL PINHEIRO P 2018 Pesquisa em contexto de ensino e aprendizagem por meio do uso da internet uma ecologia de saberes Pesquisa 44 180699 Disponível em URL Acesso em 2 de janeiro de 2024 POSITIVO TECNOLOGIA 2020 12 de junho Panorama Positivo de olho na tecnologia Postado por Positivo Tecnologia Disponível em URL Acesso em 1º de janeiro de 2024 PRADO M E 2005 Articulações entre áreas de conhecimento e tecnologia articulando saberes e transformando a prática Em M E Almeida e J M Moran org Interação das tecnologias na educação salto para o futuro 1217 Brasília Ministério da Educação SNTOS A de S 2020 O professor e a tecnologia o impacto do uso das TICs no processo ensinoaprendizagem Revista Científica Multidisciplinar ISSN 24480959 Disponível em URL SANTOS Maria Aparecida 2021 Ética e pedagogia desafios e perspectivas Revista de Educação v 20 n 2 p 135150 1 SANTOS G PONTES A PEREIRA B PEIXOTO N 2021 Prototipação alinhada na criação de solução tecnológica para a saúde Comunicação e inovações tecnológicas na saúde SCHNAIDERT 2008 Ética e pesquisa acta cirurgica brasileira 2008 SILVA C G 2018 A importância do uso das TICs na educação Revista Científica Multidisciplinar 38 4959 SILVA M N P da sd População e amostras Brasil Escola Disponível em URL Acesso em 1º de janeiro de 2024 SILVA S MESSIAS M CALHEIROS M MONTEIRO R MIRANDA P PAVÃO J 2021 Mídias sociais no processo de disseminação da informação na promoção da saúde educação e meio ambiente Comunicação e inovações tecnológicas na saúde SOUZA T O 2022 Transformação digital e suas implicações na vulnerabilidade das organizações uma revisão sistemática da literatura Disponível em URL THIOLENT M 2009 Metodologia da Pesquisaação São Paulo Saraiva 1 Mestrado Na Área de Formação de Professores Dissertação para obtenção do grau de Mestre em Docência do Ensino Superior Apresentado por Saulo da Silva Bringel BRFPMDU1779503 Orientador Professora Viviane Sartori Vitória Espírito Santo Brasil 11 de Outubro de 2023 2 RESUMO A temática deste trabalho referese à resistência de docentes da educação superior em utilizar a tecnologia da informação e comunicação em suas práticas pedagógicas Tem por objetivo investigar as principais causas dessa resistência e propor estratégias que possam abrir caminhos para que as TICs sejam utilizadas de forma integrada Apresenta resultados das investigações realizadas com os docentes por meio de instrumentos como entrevistas questionários e análise documental de uma amostra de professores como também estudos teóricos sobre o tema proposto O estudo apresentou vários fatores que levam os docentes a não utilizarem a TIC como ferramenta em sala de aula levandose em conta não apenas o aspecto da rejeição como também obstáculos encontrados Palavraschave tecnologia da informação e comunicação prática pedagógica resisência obstáculos ABSTRACT The theme of this work revolves around the resistance of higher education instructors to incorporate information and communication technology into their pedagogical practices Its objective is to investigate the main causes of this resistance and propose strategies that can pave the way for the integrated use of ICTs The study presents results from investigations conducted with instructors through instruments such as interviews questionnaires and documentary analysis of a randomly selected sample of teachers Additionally theoretical studies on the proposed theme are included The research identified various factors leading instructors to refrain from using ICT as a tool in the classroom considering not only the aspect of rejection but also the obstacles encountered Keywords information and communication technology pedagogical practice resistance obstacles ÍNDICE 3 INTRODUÇÃO 3 CAPÍTULO 1 MARCO TEÓRICO 10 11 Tecnoloogias da Informação e da Comunicação 10 12 Enfatizando as TICs no processo educacional 15 13 Docência do ensino superior e o processo de ensino 19 14 A integração das TICs com a docência do ensino superior 22 15 As implicações da integração das TICs com a docência do ensino superior 26 16 Ética e educação 35 CAPÍTULO 2 METODOLOGIA 39 21 Enfoque metodológico 39 22 Tipo de estudo 41 23 Descrição do context dos participantes e do tempo de utilização da pesquisa 43 24 Categorias e variáveis de analyses estudas na pesquisa 45 25 Instrumentos de pesquisa 45 26 Descrição da coleta de dados 49 27Descrição das ferramentas e procedimentos para a análise de dados 51 28 Considerações éticas 54 CAPÍTULO 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO 64 31 Resultado 64 32 Discussão 65 CONCLUSÕES 70 4 BIBLIOGRAFIA 73 5 INTRODUÇÃO A proposta desta pesquisa prevê uma análise sobre a resistência dos professores da educação superior em utilizar a Tecnologia da Informação e Comunicação em suas práticas pedagógicas buscando pontuar quais são os fatores que interferem nesta afirmativa bem como apresentar mecanismos que possam transpor essa realidade A Tecnologia da Informação e do Conhecimento pode ser definida como um conjunto de recursos tecnológicos utilizados de forma integrada com um objetivo comum Tratase de um conjunto de recursos tecnológicos processos e sistemas utilizados para manipular armazenar transmitir e receber informações Neste contexto entendese que a TIC destacase como importante transmissor de dados e informações entre indivíduos organizações ou sistemas utilizando a internet redes de comunicação e muitos outros meios como recursos No contexto da educação superior a incorporação das tecnologias da Informação e Comunicação TICs tem emergido como uma potencial transformação no cenário das TICs nas práticas pedagógicas educacional Contudo observase uma resistência significativa por parte dos professores em adotar plenamente essas tecnologias em suas aulas Essa resistência não apenas limita o potencial inovador das TICs mas também questiona a natureza da relação entre educadores e as ferramentas tecnológicas disponíveis O presente trabalho visa explorar de maneira aprofundada as razões subjacentes à resistência dos professores da educação superior em relação ao uso das TICs Para compreender esse fenômeno lançouse luz sobre os fatores que contribuem para essa resistência indo além da rejeição e adentrando os obstáculos percebidos no ambiente educacional Através de métodos de pesquisa que incluem referencial teórico entrevistas questionários e análise documental buscouse capturar a complexidade desse desafio e posteriormente propor estratégias que possam catalizar uma integração mais efetiva O desenvolvimento e popularização das TICs resultou na transformação em diversos recortes sociais seja a forma como as pessoas se comunicam por meio de mensagens áudios fotos e vídeos enviados e recebidos de forma instantânea seja na 6 forma como as informações são disseminadas ou nas novas formas de relações de trabalho Silva2021 Entendese que a prática pedagógica é o elemento central da atuação do docente sendo responsável por guiar e direcionar o processo de ensinoaprendizagem Nesse viés a formação no ensino superior agregada ao uso das TICs pode se tornar um desafio pois muitos docentes já estão familiarizados com métodos tradicionais de ensino e podem encontrar dificuldades em se adaptar e aproveitar plenamente as potencialidades das TICs Essa problemática tem implicações significativas para o Ensino Superior uma vez que as TICs têm o potencial de enriquecer e diversificar o processo de aprendizagem aumentar o engajamento e a motivação dos estudantes promover a colaboração e interação além de desenvolver habilidades tecnológicas essenciais para o mercado de trabalho atual O que se percebe é que em contrapartida o não acesso a essa técnica de forma integrada pode levar os docentes a correr o risco de se manterem presos a uma abordagem de ensino tradicional baseada somente em aulas expositivas e leitura de textos podendo limitar as possibilidades de aprendizagem dos estudantes É importante ressaltar que estudos apontam a adoção e integração das TICs com a docência no Ensino Superior como um desafio para os docentes Ao superar as barreiras e aproveitar as potencialidades dessas tecnologias tornase possível proporcionar uma experiência de aprendizagem mais dinâmica interativa e eficiente para os estudantes A partir dessa realidade tornase necessário refletir sobre as tecnologias e a sua utilização como ferramenta pedagógica proporcionando a melhoria na qualidade de Ensino Para Daniel 2003 qualquer meio de comunicação que complete a ação do professor é uma ferramenta tecnológica na busca da qualidade do Ensino do processor ensinoaprendizagem Dentro desse contexto notase que ao rejeitar o uso da tecnologia na educaão o professor está se recusando a uma praticidade necessária à construção do conhecimento Para Cláudia 2017 usar a tecnologia a favor da educação é saber utilizála como suporte auxiliar na busca da qualidade do processo educacional Essa resistência quanto ao não uso da tecnologia em sala de aula tornase um fator que interfere negativamente na formação do aluno e na sua relação com o aprendizado 7 Como enfrentar os novos desafios Como mostrar para os alunos os caminhos da inclusão e participação social O que se percebe é que a resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas no Ensino Superior é uma questão que deve ser abordada devido ao impacto positivo que a utilização dessas tecnologias pode ter no processo de ensinoaprendizagem Uma justificativa para o estudo desta temática é o fato de que vivemos em uma era digital na qual a tecnologia está presente em todos os aspectos da nossa vida Os estudantes são nativos digitais ou seja cresceram em um ambiente cercado por dispositivos eletrônicos e estão acostumados a utilizar a tecnologia em seu cotidiano Dessa forma é natural que eles esperem que a mesma tecnologia esteja presente em seu ambiente de ensino Além disso as TICs oferecem diversas ferramentas e recursos que podem facilitar o processo de aprendizagem Por exemplo através da utilização de plataformas digitais é possível disponibilizar materiais de apoio realizar atividades interativas promover discussões online e oferecer feedbacks rápidos e personalizados Essas atividades podem tornar o aprendizado mais dinâmico motivador e adaptado às necessidades de cada estudante No entanto o que se nota é que muitos docentes ainda resistem em adotar as TICs em suas práticas de ensino seja por falta de conhecimento sobre as ferramentas disponíveis ou pela dificuldade em incorporar essas tecnologias em sua rotina de trabalho ou ainda pelo receio de que a tecnologia substitua o papel do professor Portanto é importante discutir e buscar estratégias para que os docentes se sintam encorajados e preparados para utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino Desta forma o que se busca neste estudo é encontrar alternativas que conscientizem os docentes à pratica tecnológica em sala de aula bem como encontrar caminhos que os auxiliem nesse processo pois estudos apontam que a resistência dos docentes da educação superior ao uso das TICs representa um desafio significativo no contexto educacional conteporâneo Entendese que diante da rápida evolução tecnológica a integração efetiva das TICs nas práticas pedagógicas tornouse não apenas uma possibilidade mas uma 8 necessidade premente para garantir a relevância e eficácia do processo ensino e aprendizagem A investigação sobre essa resistência é essencial para promover uma compreensão mais profunda dos fatores que limitam a adoção plena das TICs pelos docentes O que propõe este estudo reside na importância de superar as barreiras percebidas proporcionando uma base sólida para implementação bem sucedida dessas tecnologias na educação superior Ao compreender as causas subjacentes da rejeição será possível desenvolver estratégias específicas que abordem preocupações legítimas dos docentes como falta de familiaridade insegurança tecnológica ou mesmo resistência cultural à mudanças entre outros fatores que podem influenciar em suas escolhas Essa compreensão mais profunda contribuirá para o estabelecimento de ambientes educacionais mais dinâmicos e adaptáveis alinhados com as demandas da atual sociedade Além disso a superação da resistência à tecnologia entre os docentes pode resultar em benefícios tangíveis tais como a promoção da inovação pedagógica o aumento do engajamento dos alunos e a preparação mais efetiva para os desafios do mundo digital Portanto este trabalho se propõe a preencher uma lacuna crítica no entendimento de obstáculos oferecendo insights valiosos para gestores educacionais pesquisadores e profissionais interessados em otimizar o uso das TICs na educação superior É importante salientar que o uso das TICs na educação tem sido amplamente explorado em divesos estudos e litaraturas não só no Brasil como em vários outros país como será mostrado no referencial teórico deste trabalho tratandose de uma discussão universal A metodologia utilizada nesta pesquisa além de um amplo estudo teórico da literatura contou com a realização de entrevistas com um grupo de professores de uma universidade específica questionário respondido por eles e análise de documentos referentes à programação de suas práticas pedagógicas Os resultados são apresentados no corpo deste trabalho e apresentam possibilidades de serem generalizados para princípios mais amplos Isto significa que a pesquisa propõe ideias e hipóteses que podem ser generaliadas e contribuir para amenizar ou até mesmo sanar as barreiras encontradas na temática em questão de forma gradativa Durante o desenvolvimento da metodologia aplicada para o levantamento dos dados podese perceber o quanto é importante um olhar mais crítico para o tema proposto 9 Apesar dos avanços tecnológicos e das inúmeras possibilidades proporcionadas pelas TICs muitos professores da educação superior ainda demonstram resistência em adotar esta prática conforme a população investigada Notase que esta resistência é algo preocupante uma vez que a TIC pode trazer muitos benefícios para o processo de ensino e aprendizagem proporcionando um ambiente mais dinâmico engajador e personalizado para os estudantes Além disso conforme o estudo as TICs também contribuem para o deenvolvimento de competências do século XXI como o pensamento crítico a colaboração a comunicação e a resolução de problemas Diante desta realidade tornase importante investigar os fatores que levam os docentes da educação superior a rejeitarem o uso das TICs em suas práticas pedagógicas Compreender estes motivos é buscar soluções para superar as rejeições para que a tecnologia possa ser efetivamente aproveitada como um recurso facilitador nas práticas educacionais PROBLEMÁTICA A problemática da pesquisa nessa temática reside na resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas no Ensino Superior consequentemente na qualidade da educação OBETIVOS Objetivo Geral Investigar as principais causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas de ensino na Educação Superior e propor estratégias para superar essa resistência Objetivos Específicos Identificar as principais barreiras e preconceitos que os docentes enfrentam ao adotar as TICs em suas práticas no Ensino Superior Analisar o impacto das TICs na educação e na qualidade do Ensino Investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs e sua integração no processo de ensinoaprendizagem 10 Avaliar as competências digitais dos docentes e sua relação com a adoção e utilização das TICs em sua práticas de ensino Propor estratégias de capacitação e formação dos docentes para que possam utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino 11 CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO 11 As Tecnologias da Informação e Comunicação As Tecnologias da Informação e Comunicação TICs desempenham um papel fundamental na sociedade atual representando um dos principais motores do desenvolvimento social econômico e cultural em todo o mundo A história das TICs remonta ao surgimento da humanidade com a invenção da escrita e das primeiras formas de comunicação mas é a partir da Revolução Industrial que o desenvolvimento e a evolução dessas tecnologias começam a ganhar maior destaque Silva et all 2021 De acordo com Nonato 2023 no século XIX o telégrafo revolucionou a forma como as pessoas se comunicavam a longas distâncias permitindo a transmissão de informações de forma instantânea Mais tarde no início do século XX a invenção do telefone trouxe a comunicação pondo voz no cotidiano das pessoas ampliando ainda mais o alcance e a velocidade da disseminação de informações É evidente que foi na segunda metade do século XX que as TICs conheceram um verdadeiro boom tecnológico que se intensificou nas últimas décadas Com o desenvolvimento dos computadores da internet dos dispositivos móveis e outras tecnologias o mundo passou por uma verdadeira revolução digital com impactos profundos em todas as esferas da vida humana A popularização dos computadores pessoais na década de 1980 trouxe a informática para dentro dos lares e das empresas agilizando processos e ampliando as possibilidades de comunicação e armazenamento de dados A criação da World Wide Web www em 1990 permitiu o acesso fácil e rápido à informação conectando pessoas de diferentes partes do mundo Nonato 2023 De acordo com C G Silva 2018 as TICs são todas as tecnologias que fazem parte do processo informacional e comunicativo da sociedada Tratase portanto de um conjunto de recursos tecnológicos que integram entre si estando presentes em todas as áreas desde a educação até o mundo dos negócios sendo cada vez mais utilizados para auxiliarem a integração entre as pessoas 12 As TICs são compreendidas como um processo de conhecimento que permite que a comunicação seja estabelecida como uma conexão entre os diversos saberes do mundo moderno e tecnológico Oliveira Moura 2015 Os autores enfatizam que a internet também possibilitou o surgimento de novas formas de comunicação como o email as salas de batepapo as redes sociais e os aplicativos de mensagens instantâneas Essas ferramentas tornam possível uma interação em tempo real ultrapassando fronteiras geográficas e culturais O autores seguem afirmando que outra grande mudança ocorreu com a convergência tecnológica que culminou na popularização dos smartphones e tablets Esses dispositivos móveis trouxeram consigo uma série de transformações na forma como as pessoas se comunicam consomem informações e realizam tarefas do dia a dia a expressão tecnologia diz respeito a muitas outras coisas além das máquinas O conceito tecnológico englobe a totalidade de coisas que a engenhosidade do cérebro humano conseguiu criar em todas as épocas suas formas de uso suas aplicações Kenski 2012 Com a popularização dos smartphones todas as funções que antes eram desempenhadas por dispositivos separados como celular câmera MP3 player e GPS foram incorporadas em um único aparelho Isso proporcionou praticidade e conveniência aos usuários que passaram a ter acesso a todas essas funções em um só dispositivo Oliveira 2023 Cláudio 2024 afirma ainda que além disso os smartphones também possibilitaram o acesso à internet em qualquer lugar e a qualquer momento o que abriu um mundo de possibilidades As pessoas puderam ter acesso rápido às redes sociais ao email à música aos vídeos e a uma infinidade de aplicativos que auxiliam nas mais diversas tarefas Já os tablets por sua vez se destacam pelo tamanho de sua tela e pela sua portabilidade Eles proporcionam uma experiência de uso mais imersiva ideal para leitura jogos e consumo de conteúdo visual Além disso os tablets também se tornaram populares 13 como ferramentas de trabalho com aplicativos específicos para criação e edição de documentos planilhas e apresentações MamedeNeves Duarte 2008 O mesmo ator ressalta que essa convergência tecnológica também impactou o mercado e a indústria Com a popularização dos smartphones e tablets houve uma demanda cada vez maior por aplicativos e conteúdos para esses dispositivos Isso impulsionou o desenvolvimento de novas tecnologias e soluções além de gerar oportunidades de negócios para empresas que atuam nesse mercado De acordo com D M Pereira e G S Silva 2010 a partir da década de 1980 a produtividade e a inovação continua e o progresso tecnológico têm sido vistos como motores do desenvolvimento econômico regional Com o surgimento da Covid19 e recomendação do distanciamento social tornou se necessário que as empresas se adaptassem a este cenário de emergência sanitária instalada Nesta direção o uso de plataformas digitais se mostrou eficiente para auxiliar neste processo de superação Leite 2021 Para Santos et all 2021 com o advento da pandemia as TIC s ganharam ainda mais notoriedade devido a necessidade de afastamento físico entre indivíduos Nesse contexto a tecnologia ratificou seu papel dentro das relações econômicas com a expansão dos deliverys e das compras online das relações sociais que saem do ambiente físico para o digital com a utilização de vídeos chamadas videoconferência lives entre outros das relações de trabalho com o aumento dos trabalho remotos entre outros impactos Sob essa ótica essas ferramentas efetivaram seu papel único e primordial dentro da sociedade Os autores afirmam que as tecnologias ganham notoriedade em meio a uma pandemia evidenciando a transformação digital atuando em diversos setores da sociedade como meio de comunicação venda busca de informações como também desenvolvimento de soluções inovadoras para uma população isolada socialmente 2021 M Okano C Langhi e R B Ribeiro 2021 acrescentam que em diversos países que enfrentaram a pandemia da Covid19 com avanços nas áreas sociais e econômicas em vários momentos demandaram o uso das TICs Afirmam que durante a pandemia ocorreram diversas transformações digitais que foram primordiais para que as empresas não interrompessem completamente sua funções 14 Considerando os estudos realizados a convergência tecnológica representada pelos smartphones e tablets associados a fenômenos históricos e sociais como a pandemia do covid19 trouxeram diversas mudanças significativas para a sociedade Esses dispositivos revolucionaram a forma como nos comunicamos consumimos conteúdo e realizamos tarefas do dia a dia além de impulsionar o desenvolvimento de novas tecnologias e oportunidades de negócios Segundo E S Feijó 2021 as TICs surgiram com a necessidade das empresas de se inovar e se destacar no mercado competitivo com isso aumentando a busca do proprietário por conhecimento das novas tecnologias Estudos apontam que o principal papel da TIC é a transferência de conhecimentos É identificar desenvolver e implantar tecnologias que apoiam a comunicação o compartilhamento e a gestão do conhecimento O uso e aplicação de novas tecnologias digitais insere a sociedade as digitais insere a sociedade em um universe online O acesso a estas tecnologias oportuniza a aproximação entre diferentes comunidades O conhecimento de novas realidades e principalmente a contrução de novas relações Cada diam ais os seres humanos se dedicam a comunicarse por meio e com as tecnologias digitais FERREIRA 20121 Ainda Segundo o autor a informática está mudando radicalmente nosso modo de viver e talvez de pensar É importante ressaltar que o uso expressivo da internet para diversos campos da vida pessoal os agentes da educação perceberam que seu trabalho poderia se aproveitar dela também Isso se reflete nos dados da TIC Educação 2018 promovovida pelo Comitê Gestor da Internet no Brasil CGIbr 76 dos profissionais utilizam a internet em algum momento do processo de ensinoaprendizagem a fim de aprimorar seu trabalho Deles 90 aprenderam a usar essa tecnologia sozinhos 15 67 incentivam os alunos a utilizarem a internet reforçando questões sobre segurança O que se percebe é que muitos pesquisadores da área educacional indicam a integração da tecnologia na sala de aula como vantajosa Para Segund et all 2007 quando as TICs estão integradas aos processos de ensino e de aprendizagem significa que Os professores irão planejar e conceber ambientes e experiências de aprendizagens eficazes apoiados pelas TICs Os professores irão criar oportunidades de aprendizagem adequadas para a aplicação de estratégias de ensino que sejam enriquecidas pelas TICs a fim de aprimorar as necessidades dos alunos e Aplicar planos de ensino que contenha métodos e estratégias necessárias para o uso de tecnologias relevantes Continuando as pesquisas consistem no tratamento da informação articulado com os processos de transmissão e de comunicação considerando as TICs como multiplicadores das possibilidades de pesquisa e informação para os alunos que munidos dessas novas ferramentas tornam a aprendizagem ativa passando a protagonizar o processo de educação 12 Enfatizando as TICs no processo educacional A escola é a instituição socialmente considerada como responsável pela produção e transmissão de conhecimento bem como pela socialização dos sujeitos Para Vani 2010 tradicionalmente a aprendizagem de informações e conceitos era tarefa exclusiva da escola Segundo a autora o momento tecnológico atual expandiu essas fronteiras a possibilidade de acesso generalizada às tecnologias eletrônicas de comunicação e informação trouxe novas formas de viver de trabalhar e de se organizar socialmente Para Fabrício 2017 o cenário educacional atual é marcado pela difusão da globalização em que a interação integração e a socialização da informação em rede têm produzidos impactos em diferentes setores 16 Conforme o autor a educação assim como a comunicação está constantemente se atualizando de acordo com as oportunidades oferecidas pelas mais diversificadas inovações tecnológicas Essa cultura digital se coloca de várias maneiras e direções na mediação pedagógica em especial pela necessidade do professor em adquirir uma postura diferenciada de forma a orientar os seus alunos sobre as facilidades que esses novos recursos trazem para as atividades de pesquisa a partir da busca de informações e da construção do conhecimento colocando o sujeito aprendiz como protagonista da construção de saberes COSTA 2017 De acordo com Juliane e Jodielson 2019 frente às possibilidades oferecidas pelas tecnologias e pelas redes digitais a educação moldada no tradicionalismo é avaliada como inadequada para os padrões atuais Para os autores diante dessa amplitude cabe compreender que o desenvolvimento das tecnologias é uma realidade constante nos últimos tempos e que na vertente do capital esse desenvolvimento causa impacto na maioria dos povos em suas culturas diferenciando o modo de vida em muitos sentidos Petrilson 2018 evidenciou que o uso das tecnologias na sala de aula deve ser bem planejado e estar de acordo com os objetivos nos quais se pretende alcançar É também importante entender que outros fatores além do uso das TICs influenciam essas variáveis A pesquisa de Petrilson 2018 desenvolveu uma discussão epistomológica de caráter qualitativo sobre o uso da internet em contexto de ensino e aprendizagem O autor destacou dois pontos fundamentais em sua pesquisa O primeiro o da vertente qualitativa que segundo o pesquisador possibilita descrever e compreender o mundo mediante as práticas dos participantes envolvidos na investigação e o de caráter sociopolítico Desta forma evidenciou que o estudo com as TICs precisa ir além do saber fazer englobando os campos politicos sociais econômicos e culturais Sobre as nuances da prática docente nas universidades Juliane e Joedilson 2019 buscam refletir os impactos que as TICs engendram na prática docente no processo de formação do ensino superior O estudo apresenta a educação sob uma perspectiva emancipadora e aponta a tecnologia como ferramentas mediadoras do ensino 17 aprendizagem Todavia ao propor refletir esse processo na educação superior não avança para além do fator utilização Para Fábio 2012 o mundo de hoje apresenta desafios tão novos e imprevisíveis que se faz necessário repensar o modo como educamos as futuras gerações Maria e Patrícia 2010 fazendo um paralelo entre os séculos XX e XXI afirmam que no século XX ocorreram grandes mudanças que alteram a propria concepção de humanidade e no que se refere ao século XXI há uma revolução de conceitos e um acúmulo de informações que apontam para a necessidade de filtrar essas informações e transformálas em conhecimento Catarina 2010 faz um paralelo histórico entre a profissão de professor e os recursos utilizados na realização das suas atividades pedagógicas afirmando que A profissão de professor sempre teve uma relação direta com livros giz quadro negro e papel Nos últimos anos isso mudou bastante O universo de recursos do docente entrou em expansão pode não abrir mão do material de sempre mas incorpora hoje uma relação direta com as tecnologias trazendo novas perspectivas para o ensino 2010 Estudos evidenciam que diante de tantas dificuldades encontradas na escola de como fazerem os alunos prenderem a atenção nas aulas e despertarem interesse pelas atividades propostas pelos docentes surge a necessidade de se ter conhecimentos dos recursos tecnológicos tão presentes nos dias atuais e tão pouco usados nas salas de aula seja pelos docentes ou pelos alunos No entanto as crianças hoje ao nascerem já estão inseridas numa nova mentalidade onde vivenciase uma realidade em que as crianças nascem e crescem manuseando as tecnologias que estão ao seu alcance A era da informação é fruto do avanço das novas tecnologias que estocam de forma prática o conhecimento e gigantescos volumes de informação Estas novas tecnologias permitemnos acessar não apenas conhecimentos mas também imagens sons vídeos dentre outros conforme mencionado na introdução deste estudo Estudos apontam que a sociedade contemporânea é caracterizada pela diversidade de linguagens devido a constante inserção de meios de comunicação A adaptação de 18 práticas de ensino visa melhorar a qualidade explorando a aplicação de imagens movimentos músicas e artes moldando um universo imaginário transposto sobre a realidade que será trabalhada no conteúdo em sala de aula As novas tecnologias da comunicação e da informação permeiam o cotidiano independente do espaço físico e criam necessidades de vida e convivência que precisam ser analisadas no espaço escolar A televisão o rádio a informática entre outros fizeram com que os homems se aproximassem por imagens de mundos antes inimagináveis Os sistemas tecnológicos na sociedade contemporânea fazem parte do mundo produtivo e da prática social de todos os cidadãos exercendo um poder de unipresença uma vez que criam formas de organização e transformação de processos e procedimentos PCNs 2000 O que se percebe é que existem ainda hoje dificuldades na formação de profesores para a utilização de novas tecnologias em sala de aula A sociedade atual exige um novo perfil de professores alguém que seja comprometido e aberto a mudanças Muitos professores sentem uma forte angústia desconforto vergonha entre outros sentimentos com relaçao às novas tecnologias implantadas em sala de aula Estudos apontam que não adianta somente colocar um computador e uma TV multimidia à disposição do professor é preciso peparálo respeitar o seu tempo e fazer com que eles entendam o porquê de novas ferramentas de trabalho A formação do professor é fator imprescindível para que a escola consiga melhorar a capacidade do cidadão comunicante uma vez que o professor pode adotar em sua prática cotidiana uma postura que substitua e estimula o aluno a refletir sobre o que significa comuicarse em nossa sociedade como também a manipular tecnicamente as linguagens e a tecnologia Segundo Fábio 2017 é preciso substituir os processos de ensino que priorizam a exposição que levam a um receber passivo do cotidiano através de processos que estimulam os alunos à paticipação Almeida 2000 afirma que nós educadores temos que nos preparar e preparar nossos alunos para enfrentar exigências desta nova tecnologia e de todas as que estão à sua volta a TV o video a telefonia celular A informática aplicada à educaão tem dimensões mais profundas que não aparecem à primeira vista 19 A utilização das tecnologis envolvem os atores sociais considerando os valores que se apresentam no contexto educacional O uso das tecnologias é fundamental em sala de aula pois contribui para a promoção do desenvolvimento humano de forma que elas podem ser desenvolvidas como práticas pedagógicas que possibilitam a aprendizagem de modo integral BANILLA 2014 13 Docência do ensino superior e o processo de ensinoaprendizagem Entendese que a docência no ensino superior é uma área fundamental para a formação de profissionais qualificados em diversas áreas do conhecimento Ela tem passado por transformações ao longo da história tanto no que diz respeito às formas de ensino e práticas pedagógicas como também nas regulamentações e exigências para o exercício da profissão Almeida 2009 De acordo com Cruz 2021 a história da docência no ensino superior remonta ao surgimento das primeiras universidades que datam da Idade Média com destaque para a Universidade de Bolonha fundada no século XI Nesse período a docência era realizada em sua maioria por clérigos que transmitiam conhecimentos em áreas como teologia direito e medicina No entanto ao longo dos séculos as universidades passaram por diversas mudanças e ampliaram a oferta de cursos e áreas o que exigiu a formação de professores especializados em cada disciplina Com a secularização do ensino superior a partir do século XVIII a figura dos clérigos foi substituída por professores leigos o que contribuiu para a diversificação dos saberes e aprofundamento nas áreas de estudo Almeida 2009 Para Almeida no contexto do Brasil as primeiras universidades surgiram durante o período colonial com a fundação da Universidade de São Paulo USP e da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ no início do século XX Nesse período a docência no ensino superior era ainda incipiente e estava concentrada em poucas instituições de ensino o que limitava o acesso à educação superior no país Com o passar do tempo houve uma expansão significativa do sistema de educação superior no Brasil com a criação de novas instituições e a ampliação do número de cursos oferecidos Essa expansão trouxe consigo a necessidade de regulamentação da docência no ensino superior para garantir a qualidade da formação dos profissionais Cruz Morais 2021 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB de 1961 foi um marco importante na regulamentação da docência no ensino superior brasileiro Ela estabelece 20 que a docente deve ser formada por profissionais de nível superior com graduação específica na área em que irão atuar Além disso a LDB também definiu critérios para a contratação e valorização dos docentes como a necessidade de especialização pós graduação e experiência profissional O documento atualizado em 1996 pelos senadores Darcy Ribeiro Marco Maciel e Maurício Correa também trouxe avanços para a autonomia das instituições de ensino superior permitindo que elas estabeleçam suas próprias diretrizes curriculares e programas de ensino Isso possibilitou uma maior diversidade de cursos e programas de acordo com as demandas e necessidades específicas de cada região e área do conhecimento Outro aspecto importante estabelecido pela LDB foi a valorização da pesquisa científica e tecnológica visando o desenvolvimento do país A lei previu a criação de órgãos de apoio à pesquisa como as fundações de amparo à pesquisa e os institutos de fomento com o objetivo de incentivar a produção de conhecimento científico e tecnológico Além disso a LDB também destacou a importância da formação continuada dos docentes incentivando a realização de cursos de aperfeiçoamento e atualização Dessa forma a lei buscava garantir a qualidade da educação superior por meio da formação adequada e constante dos professores A integração da tecnologia da informação e comunicação TIC na educação superior tornouse uma temática central no contexto da educação contemporânea A rápida evolução tecnológica tem propocionado novas possibilidades para o ensinoaprendizagem influenciando profundamente a forma como os educadores conduzem suas práticas e como os estudantes acessam interagem e assimliam conhecimentos Estudos indicam que a educação superior está em constante transformação buscando adaptarse às demandas de uma sociedade cada vez mais digitalizada Margareth 2006 enfatiza que o desafio de se viver na era da informação incide sobre uma demanda maior na formação de indivíduos que necessitam cada vez mais se informar para se formar Marilda 2006 reitera este desafio ao dizer que os adventos dessas mudanças exige da população uma aprendizagem constante As pessoas precisam estar preparadas para aprender a usar as TICs em sua prática pedagógica ainda que não tenha prepare para tanto 21 Para Júlio 2007 é necessário formar profissionais para a utilização dessas tecnologias e mantêlos em capacitação continua tornandoos aptos para compreender as pluralidades educacionais Ressalta que apesar da expansão das TICs nos mais variados setores ainda é reduzido o seu uso nos contextos educacionais particularmente nos cursos que se destinam à formação de profissionais da educação Júlio 2015 afirma que o professor precisa estar preparado para o inesperado desenvolver a capacidade e habilidade de compreender o contexto no qual está inserido inovar criar Em matéria publicada no site Minha Biblioteca 2022 afirma que referências em educação e especialistas do mundo inteiro apontam a utilização da tecnologia a favor da educação como fórmula do sucesso de países que conseguiram transformer o setor educacional Como exemplo aponta a Cingapura que desenvolveu o seu setor educacional por meio de projetos e metodologias que incentivam os alunos a construirem seu próprio conhecimento Os professores apresentam problemas do cotidino e os alunos devem criar uma solução por meio da tecnologia e educação Outro aspecto imprescindível para a transformação no campo educacional foi a valorização dos professores A matéria aponta ainda a Coréia do Sul onde tecnologia e educação andam de mãos dadas e as salas de aula contam com lousas digitais sistema de livros digitais que contém textos e vídeos dentre outros 14 A Integração das TICs com a Docência no Ensino Superior A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um processo que vem se desenvolvendo ao longo das últimas décadas Esse processo está inserido em um contexto sócio histórico marcado pelos avanços tecnológicos e suas consequências na sociedade Costa Souza Cusin 2019 No final do século XX e início do século XXI houve uma expansão massiva da internet e o surgimento de novas ferramentas tecnológicas como computadores pessoais smartphones e tablets que revolucionaram a forma como as pessoas acessam e compartilham informações Essas transformações tecnológicas influenciaram diretamente 22 a educação e a forma como o conhecimento é produzido e transmitido Costa Souza Cusin 2019 No ensino superior a integração das TICs se tornou uma necessidade para acompanhar essas mudanças e atender às demandas de uma sociedade cada vez mais conectada A utilização dessas tecnologias na docência possibilita o acesso a uma grande quantidade de informações em tempo real tanto para professores quanto para alunos Além disso as TICs oferecem recursos e ferramentas que permitem uma maior interatividade e colaboração entre os envolvidos no processo de ensinoaprendizagem Cruz Morais 2021 O Relatório Educadores Tecnologia e Habilidades do Século XXI publicado pela Universidade Walen indicou que o problema muitas vezes é a dificuldade do docente em integrar tecnologia em sua classe e que está relacionada com a formação inicial O documento cita que muitos profissionais acreditam que sua formação inicial não os preparou bem para qualquer tecnologia ou habilidades do século XXI Um exemplo do uso das TICs na docência é o ensino a distância Com o avanço da internet surgiram plataformas e ambientes virtuais de aprendizagem que possibilitam a realização de cursos e disciplinas de forma remota Essa modalidade de ensino tem se tornado cada vez mais popular pois permite a flexibilização dos horários de estudo a democratização do acesso à educação e a possibilidade de atingir um número maior de estudantes independente de sua localização geográfica Outro exemplo é o uso de recursos multimídia como vídeos áudios imagens e animações que complementam a exposição oral dos conteúdos em sala de aula Esses recursos visuais e auditivos tornam o processo de ensino mais atrativo e estimulam a participação e o interesse dos alunos Além disso as TICs possibilitam a criação de ambientes virtuais de aprendizagem onde os alunos podem interagir de forma colaborativa e realizar atividades educacionais online Isso permite que eles tenham acesso a recursos educacionais diversificados como vídeos jogos educativos e simulações que podem auxiliar na compreensão dos conteúdos de forma mais dinâmica e interativa Costa Souza Cusin 2019 Além disso as TICs permitem a personalização do ensino permitindo que os estudantes possam avançar em seu próprio ritmo e de acordo com suas necessidades individuais Por meio de plataformas de aprendizagem online eles têm acesso a uma 23 variedade de materiais e recursos educacionais que podem ser adaptados às suas preferências e necessidades de aprendizado Costa Souza Cusin 2019 Conforme os autores as TICs também proporcionam a oportunidade de ampliar o alcance da educação especialmente em regiões remotas ou com recursos limitados Com a utilização de plataformas online é possível disponibilizar cursos a distância oferecendo acesso à educação para pessoas que não teriam essa oportunidade de outra forma Sob essa ótica os avanços tecnológicos na área da educação também possibilitam a melhoria da comunicação entre os diferentes atores envolvidos no processo educacional como professores alunos e pais Eles podem se comunicar de forma mais eficiente e rápida compartilhando informações dúvidas e feedbacks No entanto pesquisas apontam resistências por parte de alguns professors quanto ao uso da TIC Carla 2022 especialista em Gestão Escolar pela Universidade de Brasília desenvolveu uma pesquisa para conhecer os fatores que levam à resistência dos professors ao uso da TIC em sala de aula A autora relata que estamos na era da informação Cada dia que passa novos recursos são lançados no mercado e cada vez mais está difícil acompanhar tal evolução o que dificulta para alguns docentes acompanhar uma evolução tão rápida A partir dessa visão percebese que há um grande desafio a ser enfrentado pelos professores para o uso da TIC considerando a falta de preparo como um dos requisites que dificultam a sua aplicação A autora acredita que compete aos gestores promoverem uma articulação investir em mudanças comprometidas dos profissionais buscando garantir uma educação formal contínua e de qualidade aos alunos Em sua pesquisa alcançou um equiparamento entre pouco interessado e interessado sobre o grau de interesse dos professors em promover o uso das TICs considerando a falta de preparo como um dos requisites que dificultam a sua aplicação Leite e Ribeiro 2011 em seu artigo A Inclusão das TICs na Educação Brasileira problemas e desafios discorrem que países de todos os continentes têm investido no uso das TICs em escolas e na inovação de processos pedagógicos Infraestrutura de equipamentos acesso à internet desenvolvimento profissional e criação de conteúdos digitais de aprendizagem são alguns exemplos desse investimento 24 Para os autores e como já citado anteriormente um dos principais entraves para a utilização das TICs na educação brasileira é a falta de conhecimento e domínio dessas tecnologias por grande parte dos professores Entendese que este fato ainda ocorre porque na maioria das universidades o aluno ainda vivencia processos de aprendizagens tradicionais o que reflete no tradicionalismo metodológico atualmente empregado por alguns professores Morin 2007 Diante deste cenário a escola tal como conhecemos hoje terá que inevitavelmente mudar e será com grande probabilidade irreconhecível dentro de algumas décadas Ponte 2000 O autor afirma que o professor deve saber claramente quando e como utilizer a tecnologia como ferramenta para estimular a aprendizagem Conforme Prado 2005 é importante o professor conhecer as especificidades de cada um dos recursos e para que haja uma mudança fazse necessário a mobilização de toda a comunidade escolar Dentro do contexto abordado entendese que se torna importante observer as implicações das TICs na docência do Ensino superior 15 As Implicações da Integração das Tics com a Docência no Ensino Superior A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior traz uma série de implicações para o ambiente acadêmico As TICs englobam desde recursos mais simples como apresentações de slides e vídeos até ferramentas mais complexas como ambientes virtuais de aprendizagem e plataformas de educação a distância Ferretti et al 2013 Continuando o autor ressalta que em primeiro lugar a integração das TICs facilita o acesso à informação Os recursos digitais permitem que os estudantes tenham acesso a uma vasta quantidade de materiais de estudo como textos vídeos tutoriais entre outros Dessa forma os alunos podem aprofundar seu conhecimento sobre os assuntos abordados nas aulas e complementar seu aprendizado de acordo com suas necessidades individuais Além disso as TICs possibilitam uma maior interação entre professores e alunos Com a utilização de plataformas de comunicação como fóruns de discussão e chats os estudantes podem tirar dúvidas trocar ideias e debater com seus colegas e professores Isso 25 cria um ambiente de aprendizado mais colaborativo e possibilita um acompanhamento mais próximo do progresso dos alunos completa o autor Outra implicação da integração das TICs é a flexibilização do ensino Com o uso de plataformas de educação a distância os estudantes têm a possibilidade de assistir às aulas e acessar o conteúdo do curso no seu próprio tempo e ritmo Isso é especialmente vantajoso para aqueles que trabalham ou têm outras responsabilidades permitindo que conciliem seus estudos com suas obrigações diárias Bonilli 2023 A autora cita ainda que além disso a integração das TICs no ensino superior contribui para o desenvolvimento de habilidades digitais dos estudantes As ferramentas e recursos digitais utilizados nas aulas permitem que os alunos aprendam a utilizar diferentes tecnologias como editores de texto planilhas eletrônicas e programas de apresentação Essas habilidades são cada vez mais valorizadas no mercado de trabalho e são essenciais para uma atuação profissional qualificada Afirma ainda que no entanto é preciso destacar que a mera utilização das TICs no ensino superior não garante automaticamente o desenvolvimento dessas habilidades digitais nos estudantes É necessário que haja uma abordagem pedagógica adequada que promova a reflexão e a aplicação prática dessas tecnologias no contexto acadêmico Ferretti et all 2013 Além disso enfatiza o quanto é importante considerar que nem todos os estudantes têm acesso igualitário às TICs seja por questões financeiras geográficas ou culturais Portanto é fundamental garantir a inclusão digital no ensino superior oferecendo recursos e suporte adequados para todos os alunos afirma o autor Estudos apontam que outro desafio a ser enfrentado é a constante atualização das habilidades digitais no contexto do rápido avanço tecnológico As tecnologias utilizadas atualmente podem se tornar obsoletas rapidamente e os alunos precisam estar preparados para aprender e se adaptar a novas ferramentas digitais ao longo de suas carreiras A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um tema de extrema relevância na contemporaneidade pois reflete a maneira como a sociedade está se transformando e como isso impacta diretamente na forma como o conhecimento é produzido transmitido e assimilado Ferretti et al 2013 Antes de adentrar nas implicações sociais educacionais e civis dessa integração é importante compreender o contexto sociohistórico em que ela se insere A chamada era 26 digital trouxe consigo uma série de transformações na maneira como as pessoas se relacionam trabalham estudam e se informam A proliferação de dispositivos eletrônicos como computadores smartphones e tablets conectados à internet possibilitou o acesso a uma quantidade enorme de informações além de proporcionar um nível de interatividade e comunicação sem precedentes Ferretti et al 2013 No entanto o uso das TICs no ensino superior vai além de simplesmente disponibilizar informações e promover a comunicação entre alunos e professores A integração das tecnologias na docência representa uma mudança na concepção de ensino aprendizagem com implicações sociais consideráveis continua o autor Estudos apontam que no âmbito social a integração das TICs com a docência no ensino superior implica em uma democratização do acesso ao conhecimento Ao disponibilizar conteúdos materiais e atividades online as instituições de ensino permitem que pessoas de diferentes localidades com diferentes recursos disponíveis e com diferentes condições socioeconômicas tenham acesso à educação Dessa maneira a integração das TICs contribui para diminuir as desigualdades e promover a inclusão social Além disso a integração das TICs também possibilita uma maior flexibilização do tempo e do espaço de aprendizagem Os estudantes têm a liberdade de acessar os conteúdos e realizar as atividades no momento e local que lhes for mais conveniente o que facilita a conciliação entre estudos e outros compromissos pessoais e profissionais Essa flexibilidade contribui para uma otimização do desempenho e eficiência do trabalho permitindo que as tarefas sejam realizadas de forma mais fluida e rápida Além disso a flexibilidade também possibilita uma maior adaptação às mudanças e imprevistos que possam ocorrer durante o processo tornando mais fácil a resolução de problemas e a busca por soluções alternativas Cardoso 2014 É notório que a capacidade de se adaptar e se ajustar às necessidades e demandas em constante evolução é essencial em um ambiente de trabalho dinâmico A flexibilidade permite que os colaboradores sejam mais versáteis em suas funções desempenhando diferentes tarefas e assumindo diferentes responsabilidades conforme necessário Isso promove a agilidade e a capacidade de atender às demandas do mercado de forma eficaz Cardoso 2014 Além disso a flexibilidade também contribui para um melhor equilíbrio entre vida pessoal e profissional Ao oferecer opções de horários flexíveis ou trabalho remoto por 27 exemplo as empresas possibilitam que seus funcionários conciliem suas responsabilidades profissionais com as pessoais reduzindo o estresse e aumentando a satisfação no trabalho Embora o tema seja bastante vasto e discuido nos dias atuais o que se percebe é uma realidade aonde ainda se encontram obstáculos para a utilização da TIC na educação superior A presente pesquisa teve por objetivo sinalizar barreiras e preconceitos dos docentes quanto à utilização da tecnologia da informação e comunição na educação superior apresentar os impactos das TICs na qualidade do Ensino investigar necessidades e expectativas dos docentes e propor estratégias de capacitação e formação Por rejeiçao entendese resistência Sabese que o professor tem que estar em constante transformação No entanto mudanças tendem a gerar inseguranças Huberman 1973 Tedesco 1998 Para Libâneo 2015 os professores têm uma tendência a resistir a atividades que envolvam inovação tecnológica devido aos impactos culturais e sociais mantendose em uma zona de conforto Pesquisa realizada por Pacheco e Lopes 2019 pelo Instituto Federal de Goiás apontam como principais barreiras no que se refere à rejeição dos professores na utilização da TIC Infraestrutura Prática pedagógica e Formação de professores Estudos teóricos apontam ainda a falta de domínio dos professores pelas tecnologias o número de aulas a quantidade de conteúdo a ser trabalhado e o receio de não corresponderem às expectativas dos alunos Para Rosa 2013 o uso das tecnologias ainda se apresenta como um desafio para muitos professores no desenvolvimento do trabalho docente A autora ressalta que o trabalho docente é uma ação em constante mutação mudanças organizacionais e políticas educativas Nesse cenário Vidal 2002 p 55 apud 28 Melo 2012 p 100 aponta que muitos professores do ensino superior têm uma preparação pedagógica deficiente Segundo Sacristan 2000 o saber fazer do docente está ligado com a condução da prática escolar e se desenvolve por meio dos esquemas práticos que se constituem em modelos de atividades de ensino ligadas a um determinado conteúdo Desta forma o autor conclui que o desenvolvimento professional dos professores é objeto de propostas educacionais que valorizam a sua formação Ao confrontar as ações cotidianas dos professores com as produções teóricas é necessário rever as práticaas e as teorias que as informaram pesquisar a prática e produzir novos conhecimentos para a teoria e a prática de ensinar em outras palavras o professor reflete sobre suas ações Delizoicov Angotti Pernambuco 2002 Para Quartiero 1999 ao pensar em utilizer a tecnologia como recurso didático no processo de ensino e aprendizagem é importante destacar três aspectos 1 Verificar a validade da incorporação da tecnologia na aula 2 Refletir com o professores os objetivos os métodos e os conteúdos de tais experiências e os métodos de avaliação de sua eficiência e 3 Proporcionar aos professores a capacitação técnica elementar sem querer formar especialistas Rosa 2013 ressalta ainda que as tecnolgoias se apresentam como ferramentas que permitem registrar editar combinar manipular toda e qualquer informação por qualquer meio em qualquer lugar a qualquer tempo Na pesquisa realizada pela autora a falta de domínio no uso das tecnologias 100 dos professores pesquisados ainda se apresentam como a maior dificuldade enfrentada no desenvolvimento do trabalho docente Considerando essa afirmativa Moran 2006 assegura é importante diversificar as formas de dar aulas de realizar atividades de avaliar O professor precisa ser reflexivo e se questionar de que forma esta tecnologia pode favorecer o meu trabalho docente Continuando a pesquisadora Rosa aponta que 50 dos professores pesquisados se referem ao número de aulas e quantidade de conteúdos a serem trabalhados em sala de aula E 75 dos atores sentem receio de não corresponderem às expectativas dos alunos 29 Estudos apontam que a contrução do conhecimento apropriada à utilização adequada da Tecnologia da Informação e Comunicação para fins educativos apresentase como uma nova barreira a ser superada pelos professores O que se entende é que a TIC tem desempenhado um papel cada vez mais relevante na sociedade moderna permeando todos os setores incluindo a educação Costa 2023 Para a autora as TICs têm mudado significativamente a forma como vivemos e nos relacionamos com o mundo Na área da educação tem sido cada vez mais adotada como ponderosa ferramenta para apoiar e aprimorar os processos de ensino e aprendizagem Mas qual é o impacto da TIC na educação superior Para Costa as TICs possibilitam o acesso a uma quantidade vasta de informações e recursos educacionais rompendo barreiras geográficas e ampliando as possibilidades de aprendizagem Silva et all 2020 afirma as tecnologias da informação e comunicação têm transformado a educação ao possibilitar o acesso rápido e fácil a uma infinidade de informações e recursos educacionais Além disso a utilização das TICs permite que os professores adaptam o conteúdo e as estratégias de ensino de acordo com as necessidades e interesses específicos de cada aluno promovendo uma aprendizagem mais personalizada Fernandes 2018 Para Santos 2019 as TICs têm proporcionado a criação de ambientes virtuais de aprendizagem que favorecem a interação e a colaboração entre os alunos permitindo a construção coletiva do conhecimento O que se percebe no entanto conforme referenciais teóricos é que existem ainda desafios a serem enfrentados De acordo com Costa alguns deses desafios incluem Infraestrutura e conectividade Formação de professores Segurança e privacidade 30 Resistência à mudança Custo e sustentabilidade Questões éticas e legais Desafios culturais e sociais Diante deste contexto Costa 2023 ressalta que dois aspectos são imprescindíveis A criação de um programa de políticas públicas para a inclusão digital em todas as instituições de ensino A criação de um programa de capacitação docente O que vimos é uma mudança acelerada no contexto social que influi fortemente no papel a desempenhar pelo professor Esteve 2014 Para o autor o professor do século XXI enfrenta a necessidade de integrar no seu trabalho o potencial informative dessas novas fontes entre elas os meios de comunicação de massa o computador e a internet modificando o seu papel tradicional de fonte única de transmissão oral de informações e conhecimento Ressaltase portanto que para compreender melhor a relação ou reação dos professores com o computador inserido no contexto educacional é importante refletir que nem todos têm o mesmo comportamento diante da introdução das novas tecnologias no cenário educacional Analisando o comportamento dos professores quanto à expectativa sobre o assunto chegase à conclusão de que o professor pode assumir um comportamento de indiferença de ceticismo ou de otimismo Mello Neto 2007 Além disso o uso das TICs facilita a personalização e adaptação do ensino às necessidades individuais dos estudantes permitindo que cada um avance no seu próprio ritmo e explore os conteúdos de acordo com seus interesses e habilidades Isso contribui para a promoção da autonomia e responsabilidade dos alunos em relação ao seu processo de aprendizagem Correia Dos Santos 2013 31 As TICs também possibilitam a ampliação do acesso à educação superando barreiras geográficas e físicas Com o uso de recursos como videoaulas e plataformas online é possível atingir estudantes que estão distantes de centros educacionais e não têm condições de frequentar aulas presenciais garantindo a democratização do acesso ao conhecimento Correia Dos Santos 2013 Além disso as TICs promovem uma abordagem mais ativa e participativa no processo de ensinoaprendizagem Através de atividades práticas e interativas como jogos educativos e simulações os estudantes podem vivenciar de forma concreta os conceitos e conteúdos abordados nas disciplinas tornando a aprendizagem mais significativa e envolvente Brasil Gabry 2021 Outro benefício do uso das TICs no contexto educacional é a ampliação da comunicação e interação entre alunos e professores Através de ferramentas como fóruns de discussão chats e emails é possível estabelecer um diálogo constante tirar dúvidas compartilhar ideias e promover a troca de informações de forma mais dinâmica e eficiente Dos Santos 2013 Por fim as TICs permitem a realização de avaliações mais flexíveis e dinâmicas proporcionando um acompanhamento mais individualizado do desempenho dos estudantes Com o uso de plataformas e softwares de gestão educacional é possível aplicar avaliações online corrigir rapidamente e identificar as dificuldades dos alunos permitindo intervenções mais precisas e efetivas Correia Dos Santos 2013 Dessa forma fica evidente que o uso das TICs na educação é essencial para promover a democratização do acesso ao conhecimento estimular a colaboração e interação entre os envolvidos no processo educacional e preparar os alunos para uma sociedade cada vez mais tecnológica Além disso as TICs também podem contribuir para a personalização do ensino permitindo que os alunos avancem no seu próprio ritmo e de acordo com suas necessidades individuais Pontes 2021 O uso das TICs na educação também proporciona uma maior flexibilidade no formato das aulas permitindo que os conteúdos sejam apresentados de forma mais dinâmica e atrativa utilizando recursos multimídia jogos educativos e simulações por exemplo Isso ajuda a despertar o interesse dos alunos e promover um aprendizado mais significativo Correia Dos Santos 2013 Outro benefício das TICs na educação é a possibilidade de acessar recursos educacionais e materiais didáticos de forma digital o que torna o ensino mais acessível e 32 permite que os alunos tenham uma maior diversidade de recursos e informações disponíveis Isso é especialmente relevante para regiões mais remotas onde o acesso a bibliotecas e outros materiais pedagógicos pode ser limitado Correia Dos Santos 2013 Além disso as TICs também podem auxiliar na avaliação dos alunos permitindo que os professores realizem um acompanhamento mais individualizado do progresso de cada estudante Através de plataformas educacionais e softwares de gestão escolar é possível monitorar o desempenho dos alunos identificar dificuldades e planejar intervenções pedagógicas mais eficazes Correia Dos Santos 2013 No entanto é importante ressaltar que o uso das TICs na educação deve ser feito de forma consciente e planejada de modo a potencializar os benefícios dessas ferramentas sem comprometer o processo de ensinoaprendizagem É necessário investir na formação dos professores para que eles possam utilizar as TICs de maneira efetiva e adequada aos objetivos pedagógicos Portanto o uso das TICs na educação é fundamental para promover a democratização do acesso ao conhecimento estimular a colaboração e a interação entre os envolvidos no processo educacional e preparar os alunos para as demandas da sociedade contemporânea 16 Ética e educação Entendese que a ética na pedagogia é uma questão fundamental e de extrema importância pois é através dela que são estabelecidos os princípios e valores que devem orientar a prática educativa Para que a prática da pedagogia se pautada na ética é necessário que os profissionais da área estejam comprometidos em agir de maneira ética em todas as suas ações Implica em garantir a igualdade de oportunidades de aprendizagem e que seja combatido efetivamente qualquer forma de discriminação ou exclusão Na educação a ética também está relacionada à forma como o conhecimento é transmitido ao aluno pois esta relação deve ser pautada na honestidade intellectual sem distorções manipulações ou omissões O professor deve estar comprometido em ensinar de maneira ética respeitando a diversidade de ideias e perspectivas promovendo o pensamento crítico e estimulando a autonomia do aluno Nesse sentido natase que a ética aplicada na educação não é algo 33 estatístico Ela se desenvolve e se transforma de acordo com as mudanças sociais e culturais A relação entre ética e pedagogia é de extrema importância pois a formação dos indivíduos é fundamental para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e igualitária Nesse contexto as questões éticas se destacam como pilar da educação uma vez que fornecem diretrizes para a tomada de decisões e comportamentos dos envolvidos no processo educativo SANTOS 2021 Dentro desse contexto as solicitações éticas na pedagogia são bastante abrangentes e vão desde a forma como o professor se relaciona com seus alunos até a maneira como são tratados os diferentes saberes e culturas presentes na sala de aula Uma das solicitações éticas mais importantes está relacionada ao respeito à diversidade É dever do professor proporcionar um ambiente acolhedor no qual todos os alunos se sintam respeitados e valorizados independentemente de sua religião gênero cultura ou qualquer outra característica que os tornem únicos Isso implica em evitar qualquer tipo de discriminação e preconceito além de estimular a empatia e o diálogo entre os alunos SANTOS 2021 Outra solicitação ética é a de promover a equidade no processo educativo O professor deve garantir que todos os seus alunos tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem considerando suas diferenças e necessidades individuais Isso implica em adaptar seu ensino de acordo com as características de cada aluno buscando sempre a inclusão e a igualdade de acesso ao conhecimento SANTOS 2021 Além disso a ética também está presente na relação do professor com o conhecimento É necessário que o educador estimule em seus alunos o espírito crítico a curiosidade e a busca pelo saber Nesse sentido é importante que o professor promova a autonomia dos alunos estimulandoos a questionar refletir e construir seu próprio conhecimento evitando qualquer tipo de imposição ou indução de ideias Por fim é fundamental ressaltar a importância da ética na relação do professor com a comunidade escolar e seus pares O educador deve ser honesto transparente e comprometido com sua formação e atualização constante buscando sempre melhorar suas práticas pedagógicas Além disso é importante que o professor respeite a diversidade de opiniões e culturas presentes na comunidade escolar promovendo a inclusão e igualdade de oportunidades para todos os alunos 34 O professor também deve agir de forma ética e justa em relação aos seus colegas de trabalho mantendo um ambiente de colaboração e respeito mútuo Isso inclui compartilhar conhecimentos experiências e recursos além de evitar qualquer tipo de competição desleal ou difamação SANTOS 2021 Em resumo a ética na relação do professor com o conhecimento os alunos e a comunidade escolar é fundamental para garantir um ambiente de ensinoaprendizagem saudável baseado no respeito na igualdade de oportunidades e no desenvolvimento integral dos estudantes Cabem a todos os educadores se comprometerem com esses princípios contribuindo para a formação de cidadãos éticos e conscientes do seu papel na sociedade Estudos afirmam que a interseção entre a ética e o uso das tecnologia da informação e comunicação na educação é uma área de crescente importância A integração dessas tecnologias no ambiente educacional oferece inúmeras oportunidades mas também traz consigo desafios éticos que merecem atenção Algumas consideraçõeschave Acesso e equidade Desafio ético garantir que o acesso às TICs seja equitativo minimizando as disparidades sociais e econômicas Princípio ético assegurar que todos os estudantes tenham oportunidades iguais de beneficiarse das TICs na aprendizagem evitando a exclusão digital Privacidade e proteção de dados Desafio ético coletar e armazenar dados dos alunos de maneira ética respeitando a privacidade e cumprindo regulamentações sobre proteção de dados Princípio ético implementar práticas de coleta e uso de dados transparentes obtendo consentimento informado e protegendo informações sensíveis Segurança online Desafio ético garantir um ambiente online seguro para os alunos protegendoos de ameaças como bulling assédio e acesso a conteúdo inadequado 35 Princípio ético promover a segurança digital implementando medidas para prevenir incidentes e educando os alunos sobre o uso ético da tecnologia Autenticidade e plágio Desafio ético abordar questões de autencidade e plágio no contexto digital onde a informação pode ser facilmente copiada e reproduzida Princípio ético incentivar a integridade acadêmica fornecendo orientação clara sobre o que constitui plágio e promovendo práticas éticas de pesquisa Desenvolvimento de competências digitais Desafio ético garantir que os alunos desenvolvam competências digitais éticas compreendendo o impacto social e ético de suas interações online Princípio ético integrar a interação digital nas práticas pedagógicas para promover o pensamento crítico a responsabilidade e a cidadania digital Inovação pedagógica e responsável Desafio ético adotar inovações pedagógicas como inteligência artificial e aprendizado de máquina de maneira ética considerando as implicações sociais e éticas Princípio ético avaliar continuamente práticas pedadógicas garantindo que inovações beneficiem os alunos sem comprometer princípios éticos fundamentais Ao integrar as TICs na educação é fundamental considerer esses desafios éticos e adotar práticas que promovam o uso responsável e ético da tecnologia para potencializar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos Capítulo 2 METODOLOGIA 21 Enfoque Metodológico 36 Esta pesquisa teve como ponto norteador buscar respostas à resistência dos docentes da educação superior quanto à utilização das tecnologias da informação e comunicação em suas práticas pedagógicas No primeiro momento buscouse um amplo estudo bibliográfico sobre o tema proposto para a partir daí iniciar o processo de investigação como prática da pesquisa IMPORTANTE Leia o comentário que fiz sobre a correção nesta seção devese tartar apenas da abordagem da pesquisa A classificação é na seção a seguir De acordo com Santos 2020 considerase pertinente investigar qual o papel do professor mediante o impacto do uso das TICs no processo de ensinoaprendizagem Quais os motivos que levam os docentes a adotarem um comportamento de rejeição quanto ao uso destes recursos tecnológicos Para Lakatos 2005 a pesquisa de campo é utilizada com o objetivo de levantar informações para a qual se procura uma resposta que queira comprovar ou ainda descobrir novos fenômenos ou relação entre eles Ressaltase que para a aplicação da metodologia aplicada neste estudo tais questionamentos tornamse necessários levando ao objetivo deste trabalho considerando que a expansão tecnológica leva o docente a um cenário de mudanças como agente ativo no processo de ensinoaprendizagem A metodologia utilizouse de uma abordagem mista quantitativa método de pesquisa social que utiliza a quantificação nas modalidades de coleta de informações e no seu tratamento mediante técnicas estatísticas tais como percentual média desvio padrão coeficiente de correlação análise de regressão entre outros e qualitativa como fonte direta para coleta de dados interpretação do fenômeno e atribuições de significados O foco metodológico quantitativo utilizado para atender aos objetivos de pesquisa é baseado em análises estatísticas para coletar e analisar dados quantitativos relacionados às principais causas da resistência dos docentes na adoção e utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas de ensino no Ensino Superior Para atingir o objetivo geral de investigar as principais causas de resistência foram utilizadas técnicas tais como aplicação de questionários escalas de Likert e análises estatísticas descritivas e inferenciais Isso permitirá identificar as principais barreiras e 37 preconceitos enfrentados pelos docentes bem como avaliar as competências digitais dos mesmos e seu impacto na adoção e utilização das TICs Quanto à abordagem qualitativa utilizouse de entrevistas com os sujeitos participantes da pesquisa envolvidos no processo de ensino da instituição Conforme Oliveira 2001 as respostas obtidas em entrevistas auxiliam a direcionar a pesquisa de forma a não deduzirmos respostas do pesquisador deixando os entrevistados livres para colaborarem com suas informações que serão utilizadas na resolução de problemas propostos na pesquisa Desta forma os dados obtidos auxiliam a aprofundar e a organizar o processo de análise Além disso para atingir os objetivos específicos foram utilizadas técnicas qualitativas como a análise de conteúdo para identificar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs a análise de regressão para avaliar o impacto das TICs na educação e qualidade do ensino e a análise de cluster para segmentar e identificar diferentes perfis de docentes em relação à adoção e uso das TICs Por fim com base nos resultados e análises realizadas foram apresentads propostas de estratégias de capacitação e formação dos docentes para que possam utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas no Ensino Superior bem como outros recursos que possam auxiliar nessa tentativa As abordagens metodológicas adotadas quantitativa e qualitativa permitirão obter dados objetivos e confiáveis fornecendo uma visão clara e ampla sobre o tema em questão A análise estatística dos dados coletados permitirá identificar padrões tendências e relações entre variáveis possibilitando a proposição de estratégias eficazes para superar a resistência dos docentes na adoção e utilização das TICs 22 Tipo De Estudo Tratase de uma pesquisa aplicada cuja finalidade é a construção de novos conhecimentos e sua aplicabilidade referente à utilização das tecnologias da informação e comunicação na educação superior A pesquisa aplicada tem como principal objetivo a geração de conhecimento para aplicação prática e imediata dirigidos à solução de problemas específicos envolvendo os interesses locais territoriais e regionais 38 Para Neuman 2007 a pesquisa aplicada tem como objetivo testar teorias reforçar ou refuter uma explicação determinar qual entre outros tipos é a melhor explicação É uma pesquisa que concentrase em torno de problemas presentes nas atividades das insitutições organizações grupos ou atores sociais Ela está empenhada na elaboração de diagnósticos identificação de problemas e busca de soluções Responde a uma demanda formulada por clientes atores sociais e instituições THIOLLENT 2009 Nesse sentido a pesquisa aplicada pode ser definida como um conjunto de atividades nas quais conhecimentos previamente adquiridos são utilizados para coletar selecionar e processor dados e fatos a fim de obter e confirmar resultados e se gera impacto FLEURY 2002 Ainda tratase de uma pesquisa aplicada explicativa pois busca identificar as causas dos fenômenos estudados além de registrar e analisálos Isso de dá por meio da aplicação de métodos experimentalmatemático bem como pela interpretação dos métodos qualitativos Desta forma a pesquisa aqui apresentada tem como objetivo identificar fatores que determinam o comportamento de um grupo de professores que resistem às mudanças de paradigmas procurando manter um método mais tradicionalista de ministrar as suas aulas Para a realização da pesquisa aplicada explicativa utilizouse o método survey descrito como a obtenção de informações sobre características ações ou opiniões de determinado grupo de pessoas indicado como representantes de uma populaçãoalvo por meio de instrumento de pesquisa como formulários questionários e entrevistas estruturadas É um tipo de investigação mista Por meio dos estudos bibliográficos entrevistas e questionários com um grupo de docentes escolhidos permitiuse uma análise aprofundada das causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas no Ensino Superior Foi possível identificar as barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes avaliar o impacto das TICs na educação e na qualidade do ensino investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs avaliar as competências digitais dos docentes e propor estratégias de capacitação e formação Além disso a pesquisa apresentou também uma abordagem mais quanlitativa permitindo a coleta de dados através de questionários o que possibilitaria uma 39 compreensão mais aprofundada das percepções e experiências dos docentes em relação ao uso das TICs 23 Descrição do contexto dos participantes e do Tempo de utilizado na pesquisa A pesquisa foi conduzida em uma instituição de ensino superior situada em uma cidade de médio porte Apresenta uma estrutura física moderna e um ambiente propício ao desenvolvimento acadêmico A administração é caracterizada por uma gestão eficiente tanto no aspecto administrativo quanto pedagógico Quanto ao corpo docente este é composto por profissionais de diversas áreas de conhecimento refletindo uma ampla gama de especializações A população alvo da pesquisa compreende de membros da instituição educacional superior mencionada docentes de diferentes áreas de conhecimento e com variadas experiências no uso de Tecnologias da Informação e Comunicação TICs em suas práticas de ensino Conforme Silva 2023 toda psquisa estatística precisa atender a um públicoalvo pois é com base nesse conjunto de pessoas que os dados são coletados e analisados de acordo com o princípio da pesquisa A amostra foi selecionada criteriosamente levandose em consideração a representatividade de diferentes áreas de conhecimento bem como a diversidade em termos de gênero faixa etária e tempo de atuação docente garantindo uma abordagem abrangente e equitativa para a coleta de dados Por amostra entendese um subconjunto da população fração ou parte do grupo Em alguns casos seria impossível entrevistar todos os elementos de uma população pois levaria muito tempo para concluir o trabalho ou até mesmo seria financeiramente inviável Dessa forma o número de entrevistados corresponde a uma quantidade determinada de elementos do conjunto uma amostra SILVA 2023 O estudo foi conduzido ao longo de um ano letivo fictício referente ao segundo semestre Durante esse período os participantes foram submetidos a questionários entrevistas individuais e em grupo além de realizar observações das aulas atividades práticas e análise documental A coleta de dados ocorreu de forma periódica permitindo uma análise abrangente das mudanças no uso das TICs pelos docentes ao longo do tempo Ao término do ano letivo fictício os dados coletados foram submetidos a análises qualitativas e quantitativas O objetivo principal foi identificar as principais causas da 40 resistência dos docentes em integrar efetivamente as TICs em suas práticas no Ensino Superior Com base nos resultados foram propostas estratégias e recomendações para superar essa resistência e promover uma integração eficaz das TICs na educação superior Para uma compreensão mais aprofundada sugerese consultar o Capítulo 3 página 97 de Prodanov e Freitas 2013 cuja referência completa está disponível no final deste documento Quanto à determinação referente a duração da entrevista definiuse por uma pespectiva de tempo para que haja maior organização entre as partes Entendeuse que marcar com precisão esta duração poderia comprometer os resultados propostos 24 Categorias e variáveis de análises estudadas na pesquisa A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação TICs com a docência no ensino superior é um tema de pesquisa que tem recebido cada vez mais atenção nos últimos anos Isso ocorre devido à crescente utilização das TICs em diversas áreas da sociedade incluindo a educação e à necessidade de compreender como essa integração afeta o processo de ensinoaprendizagem A pesquisa sobre a integração das TICs com a docência no ensino superior pode ser abordada a partir de de categorias apresentadas nos objetivos deste estudo e nos marcos teóricos estudados 1 Barreiras e preconceitos dos professores para a utilização das tecnologias da informação e comunicação nas aulas da educação superior 2 Impactos das TICs na qualidade do ensino superior 3 Necessidades e expectativas dos docentes 4 Criação de estratégias de capacitação e formação de docentes 5 Reflexões sobre a utilização da metodologia em estudo pelos professores Com relação às variáveis características que foram estudas a partir de cada elemento pesquisado considerouse informações que se buscou mensurar durante o este estudo tais como qualidades quantidades faixa etária gêneros 41 Isto significou que essas variáveis são os aspectos que se considerou ao longo da investigação proposta determinadas pelo próprio investigator se atentando portanto ao problema da pesquisa 25 Instrumento de pesquisa Entendese por instrumento de pesquisa o recurso utilizado para a coleta de dados de um determinado processo de investigação São fundamentais para que o pesquisador levante dados iniciais e avalie o alcance das ações de intervenção a serem realizadas O instrumento utilizado para a pesquisa baseouse em questionários e entrevistas elaborados a partir de pontos identificados no estudo teórico buscando confrontar a teoria com a prática Para elaborálo foi necessário definir as categorias de análise que serão investigadas através da pesquisa empírica Direcionamento da entrevista a Realizada com professores que de alguma forma utilizam a TIC em suas práticas pedagógicas 1 Apresentação do entrevistador explicação dos objetivos da entrevista e garantia de confidencialidade 2 Integração de TICs no ensino Como você atualmente integra as TIC em suas práticas de ensino na educação superior Quais são os principais benefícios que você observa ao utilizar as TICs em sala de aula 2 Desafios e barreiras Quais desafios você enfrenta ao incorporar as TICs no ambiente do ensino superior Existem barreiras específicas que impedem ou dificultam a adoção efetiva de TICs em sua prática pedagógica 3 Formação e desenvolvimento profissional Como você foi preparado para integrar as TICs em sala de aula Qual a importância da formação continuada e do desenvolvimento profissional relacionado às TICs na sua carreira acadêmica 42 4 Ferramentas e recursos utilizados Quais ferramentas ou plataformas de TIC você considera mais eficaz no ensino superior Como você seleciona as ferramentas e recursos de TIC que incorpora em suas aulas 5 Avaliação e feedback Como as TICs impactam o processo de avaliação e feedback e seus cursos Quais estratégias você utiliza para garantir avaliações justas e e transparentes ao integrar TICs 6 Engajamento dos estudantes Como as TICs influenciam o engajamento dos estudantes em suas aulas Existem estratégias específicas que você emprega para incentivar a participação ativa dos alunos por meio das TICs 7 Inclusão digital e equidade Como você aborda a inclusão digital e a equidade no acesso às TICs entre seus alunos Existem iniciativas específicas para garantir que todos os estudantes tenham oportunidades iguais de se beneficiar com as TICs 8 Mudanças na dinâmica em sala de aula Como as TICs transformaram as dinâmicas tradicionais de sala de aula em seus cursos Quais adaptaões foram necessárias em sua abordagem pedagógica devido integraões de TICs 9 Avaliação e eficácia Como você avalia a eficácia do uso de TICs em relação aos objetivos de aprendizagem Quais métricas ou indicadores você considera ao avaliar o sucesso da integração de TICsw 10 Tendências futuras Quais tendências emergentes em TICs na educação superior você percebe e como elas podem impactar o ensno Como você se prepara para as mudanças futuras no cenário das TICs na educação superior b Entrevista com docentes que resistem em utilizat as TICs em sala de aula 43 1 Apresentação do entrevistador explicação dos objetivos da entrevista e garantia de confidencialidade 2 Pergunta inicial como você descreve a sua experiência geral com o uso de TICs em sala de aula até o momento 3 Percepções sobre TICs Quais são suas percepções iniciais sobre as TICs e o seu papel na educação superior Como você acredita que as TICs podem impactar positivamente ou negativamente o processo de ensino aprendizagem 3 Identificação de barreiras Quais são as principais barreiras ou desafiosque você percebe ao incorporar as TICs em suas práticas de ensino Você já identidicou alguma resistência específica ou preocupação relacionada ao uso de TICs por parte dos alunos 4 Experiências anteriores Pode compartilhar experiências anteriores em que tenha tentado ou considerado integrar TICs e como essas experiências influenciaram sua visão 5 Formação e apoio Como foi sua formação ao uso das TICs no ensino suppeior Sentiuse adequadaente preparado para incorporar essas tecnologias Você sente que recebe o apoio necessário da insituição para explorar e implementar TICs ems ala de aula 6 Motivação para mudança Quais benefícios você percebe que poderima surgir ao supercar a resistência e começar a utilizer mais TICs em suas práticas de ensino 7 Sugestões para suporte Que tipos de suporte treinamento ou recursos adicionais você acredita que seriam úteis para supercar as barreiras existentes 8 Visão futura Como você imagina o papel das TICs na educação superior nos próximos anos e como você se vê neste cenário 44 9 Visão geral Qual a metodologia utilizada nas suas práticas pedagógicas Você tem o hábito de se auto avaliar após realizer os seus trabalhos O que utiliza mais como suporte para ministrar as suas aulas Qual é o seu maior desafio ems ala de aula Neste contexto as perguntas foram formuladas de maneira aberta para incentivar respostas detalahadas e reflexivas O entrevistador demonstrou empatia e neutralidade para criar um ambiente onde o entrevista se sentisse à vontade para compartilhar opiniões As análises dos resultados serviram para desenvolverem estratégias personalizadas para supercar as barreiras identificadas Ao abordar o aspecto da resistência de cada professor em relação às TICs adotou se uma abordagem colaborativa respeitando as preocupações individuiais e fornecendo suporte adeuado para uma transição gradual 26 Descrição da coleta de dados Para as informações teóricas foi realizada uma revisão bibliográfica de estudos prévios relacionados ao tema buscando compreender as principais teorias e conceitos relacionados à integração das TICs com a docência no ensino superior Essa revisão foi feita por meio de consultas a bases de dados acadêmicas como Scopus e Google Scholar utilizando palavraschave relevantes como integração das TICs docência no ensino superior e tecnologias educacionais Já na coleta de dados empírica foram utilizados dois instrumentos de pesquisa entrevistas e questionários As entrevistas foram realizadas individualmente com professores do ensino superior buscando identificar se utilizam ou não a prática das TICs em suas práticas de ensino Foram elaborados roteiros de entrevistas com perguntas abertas e semiestruturadas explorando temas como as motivações para a integração das TICs as dificuldades enfrentadas e os impactos no processo de ensinoaprendizagem As entrevistas foram conduzidas presencialmente em locais previamente acordados Os questionários foram aplicados a uma amostra representativa de professores do ensino superior elaborados com perguntas de múltipla escolha e escala Likert avaliando a percepção dos mesmos em relação à integração das TICs no ensino Os questionários 45 foram disponibilizados online utilizando a plataforma Google Forms sendo convidados a responder por meio de links compartilhados por email ou redes sociais Ambos os instrumentos foram projetados levandose em consideração a revisão bibliográfica realizada e os objetivos específicos do estudo Os roteiros de entrevistas e os questionários foram submetidos a uma revisão por pares envolvendo outros pesquisadores na área para garantir sua validade e confiabilidade Para aumentar a validade dos instrumentos foi realizado um teste piloto com uma pequena amostra de participantes a fim de identificar possíveis problemas ou ambiguidades nas perguntas Após o teste piloto foram feitas as adequações necessárias nos instrumentos antes de sua aplicação definitiva Além disso os entrevistadores e pesquisadores responsáveis pela aplicação dos instrumentos receberam treinamento específico para garantir consistência na coleta de dados e evitar possíveis vieses A confiabilidade dos instrumentos foi avaliada por meio de análises estatísticas como o coeficiente alfa de Cronbach para medir a consistência interna das perguntas Dessa forma a utilização de instrumentos validados e confiáveis contribui para a qualidade dos resultados obtidos no estudo possibilitando uma melhor interpretação dos dados e garantindo a credibilidade da pesquisa 27 Descrição das ferramentas ou procedimentos para a análise dos dados EXPLIQUE SEPARADAMENTE COMO OS DADOS DA ENTREVISTA FORAM ANALISADOS E COMO OS DADOS DO QUESTIONÁRIO FORAM ANALISADOS POIS SÃO INSTRUMENTOS DIFERENTES QUESTIONÁRIO TEM QUESTÕES FECHADAS ANÁLISE ESTATÍSTICA ENTREVISTAS TEM QUESTÕES ABERTAS ANÁLISE DE CONTEÚDOS Para realizar a análise de conteúdo seguiuse os seguintes passos 46 1 Organização dos dados Os dados coletados foram transcritos e organizados de forma sistemática para facilitar o processo de análise Utilizouse programas de computador específicos para essa tarefa como o NVivo ou Atlasti 2 Categorização Os dados foram categorizados com base em conceitos ou temas significativos para a pesquisa 3 Codificação Os dados formam codificados ou seja cada informação é atribuída a uma categoria ou subcategoria específica Isso permitiu identificar a frequência de ocorrência de cada categoria e estabelecer relações entre elas 4 Análise interpretativa Nesta etapa foram feitas interpretações e inferências a partir dos dados codificados 5 Apresentação dos resultados destacouse as principais conclusões e contribuições da pesquisa A pesquisa foi conduzida no ambiente acadêmico visando compreender a extensão da resistência dos professores em relação à adoção e integração das tecnologia da informação e comuncação no processo do ensino superior 28 Considerações éticas Antes de abordar as questões éticas que nortearam este trabalho é importante que se discorra um pouco sobre o termo ética como forma de esclarecimento a todo o conteúdo aborado neste capítulo Entendese por ética uma área do conhecimento que tem por objetivo a investigação das ações humanas e seus princípios orientadores No contexto da Filosofia ética é o conjunto de padrões e valores morais de um grupo ou indivíduo A função da ética é investigar e explicar o comportamento das pessoas ao longo da sua existência visando a fixação de comportamentos básicos para diminuir o nível de conflitos morais dentro dos diversos setores da sociedade Para a ética as pessoas precisam pensar sobre suas ações colocando a razão acima das emoções procurando a felicidade individual e coletiva para que os seres humanos vivam em grupos e as suas atitudes devem visar ao bem de todos Como virtude é praticada sem nenhum tipo de pressão exterior vindo de dentro do consciente do ser ético PINOTTI 2023 Segundo a autora entendese que para ser ético é preciso aprender a ser cidadão aprender a agir com repeito honestidade responsabilidade lealdade solidariedade justiçã 47 e não violência É preciso aprender a usar o diálogo nas diversas situações da vida social comprometendose com tudo o que acontece na sociedade respeitando o outro exigindo respeito para si mesmo e repeitando as injustiçãs Dentro deste contexto é preciso salientar que a construção de uma sociedade democrática pautada por princípios éticos é dinâmica pois sempre surgem fatos novos e conflitos diferentes que necessitam serem resolvidos a patir do diálogo das discussões sadias criandose um bom convívio nos grupos e em comunidade Cabe à sociedade transmitir às novas gerações valores e modelos educacionais nos quais os jovens possam pautar sua caminhada rumo à sua vida adulta de cidadão ético e responsável SILVA 2022 Entendese que a ética é um tema fundamental para a construção de uma sociedade justa e equilibrada pois diz respeito aos princípios morais que norteiam as ações humanas É também um conceito complexo que envolve tanto uma reflexão filosófica quanto à prática cotidiana de cada indivíduo Em um mundo cada vez mais globalizado e interconectado os desafios éticos se tornam ainda mais evidentes Os avanços da tecnologia por exemplo colocam em pauta questões como privacidade uso de dados pessoais e inteligência artificial É preciso refletir sobre o impacto de nossas escolhas considerando as consequências para o indivíduo e para coletividade A educação desempenha um papel fundamental na formação ética dos indivíduos pois é através da transmissão de valores e normas sociais que se constrói a consciência ética desde a infância É importante lembrar que a ética não está ligada apenas ao conhecimento teórico mas também à vivência prática desses valores Por fim a ética é um tema que nos desafia a refletir constantemente sobre nossas ações e escolhas Não se trata apenas de seguir normas impostas pela sociedade mas sim de agir em conformidade com nossos próprios valores e princípios A ética é um guia para a vida que nos orienta a buscar o bem comum e a promover a justiça em todas as esferas na nossa existência A ética é extremamente relevante em todas as pesquisas científicas envolvendo seres humanos É primordial cumprir as normas legais estabelecidas para garantir a preservação da integridade física e emocional dos participantes Essas normas variam de 48 acordo com a área de estudo os objetivos da pesquisa o nível de experimentação com pessoas e a capacidade jurídica dos sujeitos envolvidos É fundamental respeitar tais normas pois a violação ética em pesquisas pode resultar em consequências prejudiciais para os participantes e para a reputação dos pesquisadores Prado 2015 Por outro lado em um estudo que busca coletar informações sobre a aprendizagem reflexiva em uma amostra de professores as considerações éticas também são relevantes Neste caso é importante obter o consentimento informado dos participantes bem como garantir que suas identidades sejam protegidas a fim de preservar sua privacidade Além disso é essencial assegurar que qualquer procedimento utilizado não cause dano físico ou emocional aos envolvidos uma vez que a saúde e o bemestar dos participantes também devem ser respeitados Prado 2015 Outro princípio ético importante é a confidencialidade dos dados coletados Na aplicação deste estudo preservouse em garantir que as informações dos participantes fossem mantidas em sigilo protegendo sua identidade e evitando o acesso não autorizado a esses dados Para obter a maior transparência no desenvolvimento das entrevistas com os sujeitos participantes elaborouse o Termo de Consentimento Livre Esclarecido TCLE contendo todas as informações relevantes sobre a pesquisa incluindo seus objetivos métodos benefícios e riscos envolvidos Para entender melho o TCLE tratase de um documento que deve ser assinado pelo participante de uma pesquisa cintífica após ter sido previamente informado sobre todos os pontos refeentes à pesquisa É uma forma de garantir que o participante esteja consciente e concorde voluntariamente em participar fornecendo o seu consentimento informado Tratase de uma proteção dos direitos e bem estar do indivíduo demonstrando o respeito à sua autonomia e dignidade O TCLE desta pesquisa constou de informações claras e detalhdas sobre o estudo os procedimentos que seriam adotados as formas como os dados serão utilizados e sobre como teriam acesso aos resultados obtidos É importante lembrar que o participante também foi informado sobre o seu direito de retirar esse consentimento sem sofrer penalidades ou prejuízos Nesse sentido a assinatura do TCLE não garante a conclusão da pesquisa uma vez que a qualquer momento o participante pode decidir não participar 49 Nesse sentido compete aos responsáveis pela pesquisa garantir que as informações sejam claras compreensíveis e que todas as dúvidas do participante sejam esclarecidas No contexto da ética o TCLE é uma importante etapa na condução de uma pesquisa pois assegura a proteção dos direitos dos participantes e a validade dos resultados obtidos Ainda sobre esta parte documental elaborouse outro instrumento para assinatura da gestão da instituição Nele também serão apresentados os objetivos métodos e procedimentos a serem utilizados no desenvolvimento da pesquisa A autorização referese à sua concordância na aplicação da pesquisa e na divulgação dos dados coletados Para preservar o anonimato dos sujeitos participantes serão adotadas medidas para garantir a confidencialidade dos dados coletados Os nomes dos docentes não serão divulgados em nenhum momento da pesquisa e todas as informações serão tratadas de forma sigilosa e apenas acessíveis aos membros da equipe de pesquisa Os dados serão armazenados de forma segura em um sistema protegido por senha onde apenas os pesquisadores terão acesso aos mesmos Nesta pesquisa optouse por não divulger o nome da instituição bem como não houve exposição de fotos vídeos ou outras imagens Considerouse uma abordagem ética na realização das entrevistas respeitando a privacidade do participantes evitandose perguntas evasivas ou constrangedoras onde se garantiu um ambiente seguro e confortável para que o participante se sentisse à vontade para compartilhar suas opiniões e experiências Outro ponto considerado foi a utilização adequada das informações coletadas na entrevista sendo utilizadas apenas para os fins estabelecidos na pesquisa e de forma ética Isso significa que os dados foram analisados de maneira imparcial e honesta evitandose interpretações tendenciosas Os resultados obtidos na pesquisa foram informados a todos os envolvidos considerando que os mesmos possuem o direito de serem informados sobre esses resultados e conclusões da pesquisa para que possam entender o impacto da sua participação Entrevistador Durante a realização das entrevistas cuidouse para que o entrevistador estivesse atento aos seus próprios sentimentos preconceitos valores e expectativas evitando assim fontes de viesses 50 Ssymanski menciona que não pode ser alguém escolhido aleatoriamente e tão pouco pode entrevistar sem conhecimento mínimo do ambiente sociocultural e institucional do entrevistado Nesse sentido o entrevistador desta pesquisa para assumir tal papel preparouse buscando ainda conhecer as características do entrevistado às quais poderiam ou não tornar a entrevista uma experiência agradável Buscouse observer previamente as exigências da entrevista procurando entender claramente os obetivos e o impacto que a entrevista poderá ter para o entrevistado o que tem relação direta com a entrevista com quem é entrevistado quando a entrevista ocorre e qual o seu objetivo Entrevistado Quanto ao entrevistado a pesquisa levou em consideração alguns aspectos como demanda de tempo para a entrevista ameaças à sua segurança circunstâncias motivos ou questões levantadas para a entrevista esquecimentos É importante lembrar que aceitando fazer parte de uma pesquisa o entrevistado estará aceitando os interesses de quem está fazendo a pesquisa ao mesmo tempo que descobre ser dono de um conhecimento importante para o outro Dentro do grupo escolhido para ser entrevistado buscouse escolher pessoas representativas no grupo objeto de estudo Observouse as características pessoais de cada indivíduo que se destacaram e foram respeitados aspectos como mecanismos de defesa falta de motivação dificuldade de comunicação outros Este estudo propõe que a instituição construa ações que possam ser desenvolvidas para a conscientização de toda a comunicade acadêmica sobre o olhar da ética 1 Desenvolvimento de um Códigos de ética Estabelecer e divulgar o Código de Ética da instituição para educadores alunos e demais profissionais envolvidos na educação Incluir princípios éticos que abordem questões como respeito integridade honestidade e responsabilidade 51 2 Programas de Formação Ética Implementar programas de formação ética para os professores alunos e gestores educacionais Incluir discussões sobre dilemas éticos e tomada de decisões éticas no currículo 3 Incorporação de valores éticos nos currículos Integrar temas éticos nos diferentes componentes curriculares relacionando o conteúdo acadêmico com questões éticas relevantes 4 Práticas Pedagógicas reflexivas Incentivar práticas pedagógicas que promovam a reflexão ética Proporcionar oportunidades para que os alunos pensem criticamente sobre valores e questões éticas em situação do cotidiano 5 Projetos e atividades práticas Desenvolver projetos e atividades práticas que envolvam a aplicação de princípios éticos Estimular a participação em atividades de voluntariado e projetos comunitários 6 Diálogo aberto e respeitoso Criar um ambiente propício para o diálogo aberto e respeitoso sobre questões éticas Incentivar a escuta ativa e o entendimento de diferentes perspectivas éticas 7 Avaliação ética Incluir a avaliação de comportamento ético nos critérios de avaliação dos alunos Reconhecer e premiar práticas éticas exemplares 8 Parcerias com famílias 52 Envolver a comunidade familiar na promoção da ética com o intuito de reforçar valores éticos 9 Políticas institucionais éticas Desenvolver e implementar políticas que promovam a ética em todas as esferas da instituição educacional 10 Acompanhamento e intervenção Criar mecanismos para o acompanhamento contínuo do comportamento ético e intervir quando necessário oferecendo suporte e orientação É importante ressaltar que as instituições de ensino de qualquer nivel ou modalidade de ensino deparamse com o seu maior desafio educar para a ética nas relações pessoas e virtuais para a ética no uso e exploração das TICs Educadores envolvidos nestas questões fazem parte certamente do grupo de profissionais que poderá fazer a diferença no novo paradigma educacional Estudos evidenciam que considerando as implicações éticosociais referents às tendências das TICs podese considerer três dimensões fundamentais elaborar informações memorizar informações e transmitir informações Baseandose nestas dimensões podese avaliar as principais tendências das TICs que causam implicações éticosociais 2020 O que se sabe até o momento é que a TIC não possui um Código de Ética apenas um Projeto de Lei que tramita no Congresso para aprovação Dentro deste contexto tornase imprescindível tomar muito cuidado quando o assunto é a aplicação das TICs Mesmo diante da Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais sancionada em 2018 pelo então Presidente Michel Temer o cuidado é da própria instituição pois a legislação não acompanha os avanços tecnológicos IMPORTANTE Nesta seção deve ser apresentado que a pesquisa foi autorizada pela direção da instituição via TCLE apenas isso retire os textos que não se alinham com essa informação 53 Ética na pesquisa qualitativa A pesquisa qualitativa como abordagem metodológica adequada para investigar a problemática e alcançar os objetivos propostos é fundamentada na necessidade de compreender fenômenos complexos como atitudes crenças percepções e comportamentos dos docentes em relação às Tecnologias da Informação e Comunicação TICs Essas questões não podem ser quantificadas de forma direta requerendo uma análise mais aprofundada e exploratória Por sua vez a pesquisa quantitativa é utilizada para atingir o objetivo geral de identificar as principais causas de resistência dos docentes na adoção e utilização das TICs em suas práticas de ensino no Ensino Superior Essa abordagem envolve o uso de análises estatísticas para coletar e analisar dados quantitativos relacionados a essas causas Para alcançar esse objetivo foram aplicados questionários e escalas de Likert e realizadas análises estatísticas descritivas e inferenciais Essas técnicas permitiram identificar as principais barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes avaliar suas competências digitais e analisar o impacto dessas competências na adoção e utilização das TICs Além disso foram utilizadas técnicas quantitativas como análise de conteúdo análise de regressão e análise de cluster para atingir os objetivos específicos da pesquisa A análise de conteúdo permitiu identificar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs enquanto a análise de regressão avaliou o impacto dessas tecnologias na educação e qualidade do ensino Já a análise de cluster foi utilizada para segmentar e identificar diferentes perfis de docentes em relação à adoção e uso das TICs Com base nos resultados e análises realizadas foram propostas estratégias de capacitação e formação dos docentes visando a integração das TICs em suas práticas no Ensino Superior A abordagem quantitativa permitiu obter dados objetivos e confiáveis fornecendo uma visão mais ampla e abrangente sobre a relação entre as TICs e a prática docente no Ensino Superior Além disso a utilização de diferentes técnicas de análise possibilitiu uma análise mais aprofundada e completa dos dados coletados A análise de conteúdo foi fundamental para compreender as percepções e expectativas dos docentes em relação às TICs Através da identificação das principais palavras e temas presentes nas respostas dos questionários e entrevistas foi possível 54 identificar as principais demandas e necessidades dos professores no que diz respeito ao uso dessas tecnologias em suas práticas de ensino Já a análise de regressão permitiu verificar o impacto das TICs na educação e qualidade do ensino Foi possível analisar se a adoção dessas tecnologias está associada a melhorias no desempenho dos alunos no engajamento e interesse pela disciplina bem como na satisfação dos docentes com sua prática pedagógica A análise de cluster por sua vez permitiu identificar diferentes perfis de docentes em relação à adoção e uso das TICs Através da segmentação dos dados foi possível agrupar os professores de acordo com suas características como nível de experiência formação acadêmica disciplina lecionada entre outros Isso permitiu compreender melhor as particularidades e desafios enfrentados por cada grupo a fim de propor estratégias de capacitação e formação mais adequadas e eficientes Os resultados e análises obtidos foram fundamentais para o desenvolvimento de estratégias de capacitação e formação dos docentes visando promover a integração das TICs em suas práticas no Ensino Superior Com base nos dados coletados e nas características identificadas foram propostas ações personalizadas e direcionadas levando em consideração as necessidades e especificidades de cada grupo de docentes Em suma a abordagem quantitativa aliada às técnicas de análise de conteúdo regressão e cluster permitiu obter dados objetivos e confiáveis Capítulo 3 Resultados E Discussões 31 Resultados IMPORTANTE Apresente separadamente os resultados da pesquisa Inicie uma seção apresentando os resultados do questionário e suas respectivas analyses à luz da teoria estudada Em seguida inicie outra seção para apresentar os resultados coletados com a entrevista e suas respectivas analyses Para finalizer o capítulo junto as analyses redigindo um texto sobre o que os dois resultados revelam Causas de Resistências encontradas 55 Observouse que as causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino são diversas Uma delas é a falta de conhecimento e habilidades em tecnologias digitais Muitos professores não possuem domínio dos recursos tecnológicos disponíveis e por isso sentemse inseguros em utilizá los em suas aulas Outro motivo é o medo de perder o controle sobre as atividades de ensino Os professores temem que ao incorporar as TICs em suas práticas pedagógicas possam perder o controle sobre o processo de aprendizagem dos alunos Eles temem que os discents se distraiam com o uso das tecnologias e não obtenham os resultados esperados Além disso a insegurança em lidar com os desafios tecnológicos e possíveis problemas técnicos também contribui para a resistência dos docentes Muitos professores não se sentem preparados para lidar com os problemas que podem surgir ao utilizar as TICs em suas aulas e por isso preferem não adotálas A resistência em sair da zona de conforto e adotar novas estratégias pedagógicas também é uma causa importante Muitos professores estão acostumados com o modelo tradicional de ensino e sentem dificuldades em inovar e adotar novas abordagens de ensino que envolvam o uso das TICs Além das causas relacionadas aos professores também existem barreiras e preconceitos enfrentados por eles ao adotar as TICs no Ensino Superior A falta de apoio e investimento institucional para a capacitação e incorporação das TICs na educação superior é um obstáculo significativo conforme apurado na pesquisa Sem o suporte adequado os professores encontram dificuldades em se atualizar e utilizar de forma efetiva as tecnologias em suas aula O desconhecimento sobre como integrar as TICs de forma efetiva nas atividades de ensino é uma barreira Muitos docentes não sabem como utilizar as tecnologias de maneira a enriquecer o processo de ensinoaprendizagem limitando assim o seu uso apenas para tarefas básicas e repetitivas Além disso a falta de incentivo e reconhecimento por parte das instituições de ensino também pode desmotivar os professores a adotar as TICs Muitas vezes a utilização dessas tecnologias não é valorizada e não é levada em consideração na avaliação do trabalho docente Outro obstáculo está relacionado à infraestrutura tecnológica das instituições de ensino Muitas vezes as universidades não possuem equipamentos adequados conexões de internet de qualidade e softwares atualizados o que dificulta o uso das TICs pelos 56 professores Além disso nem todos os estudantes possuem acesso igualitário às tecnologias o que pode criar desigualdades no acesso ao conhecimento O medo da substituição do trabalho do professor pela tecnologia também é um preconceito enfrentado Muitos docentes têm receio de que ao utilizar as TICs seu papel seja diminuído ou até mesmo substituído No entanto é importante ressaltar que as tecnologias não são capazes de substituir a figura do professor mas sim de potencializar suas práticas pedagógicas Ressaltase que o maior fator encontrado nessa rejeição por parte dos próprios professores em relação à adoção das TICs é resistência às mudanças e preferem utilizar métodos tradicionais de ensino desconsiderando o potencial das tecnologias para aprimorar o processo de ensinoaprendizagem Entendese desta forma que além de não estarem dispostos a se adaptarem a este novo cenário da educação por questões pessoais as dificuldades relacionadas à capacitação e atualização dos professores formam barreiras e preconceitos que impedem a ampla adoção das TICs no Ensino Superior Desta forma tornase necessário que as instituições de ensino promovam políticas de apoio e incentivo ofereçam infraestrutura adequada e valorizem o uso das tecnologias de forma a contribuir para a melhoria da educação e conscientização dos professores 32 Discussões Diante dos dados apresentados percebese a necessidade de promover iniciativas de capacitação contínua oferecendo aos professores a oportunidade de participar de cursos workshops e treinamentos específicos sobre o uso das TICs Além disso é fundamental disponibilizar recursos de apoio como tutoriais e materiais de referência que possam auxiliar os docentes no processo de aprendizagem e utilização das tecnologias Neste contexto o pesquisador elaborou um modelo de capacitação conforme ementa a seguir como proposta para a institução analisar e desenvolver com o corpo docente a Sugestão de ementa Introdução Conceitos fundamentais das Tecnologias da Informação e Comunicação TICs Contextualização da importância das TICs no ambiente educacional 57 Módulo 1 Integração das TICs no Processo de EnsinoAprendizagem Exploração de estratégias para incorporar as TICs no planejamento de aulas Análise de casos de sucesso e melhores práticas Módulo 2 Ferramentas Digitais para Enriquecimento do Ensino Apresentação e experimentação de diferentes ferramentas digitais Desenvolvimento de habilidades práticas na utilização de softwares educacionais Módulo 3 Desenvolvimento de Recursos Digitais Criação de materiais didáticos interativos Abordagem de design instrucional para a produção de conteúdo digital Módulo 4 Aspectos Pedagógicos das TICs Reflexão sobre os impactos pedagógicos das TICs Discussão sobre o papel do professor no uso efetivo das tecnologias em sala de aula Módulo 5 Desafios e Soluções na Implementação das TICs Identificação e abordagem de desafios comuns na adoção de TICs Estratégias para superar obstáculos e promover a aceitação das TICs pelos alunos Módulo 6 Avaliação e Feedback no Ambiente Digital Exploração de métodos de avaliação online Considerações sobre o fornecimento de feedback eficaz no ambiente digital Conclusão Síntese dos principais tópicos abordados Discussão sobre o impacto potencial das TICs no futuro da educação superior Atividades Práticas 58 Desenvolvimento de um projeto pedagógico utilizando as TICs Compartilhamento de experiências e colaboração entre os participantes Esta ementa visa proporcionar aos professores da educação superior as competências necessárias para integrar efetivamente as TICs em suas práticas pedagógicas promovendo uma abordagem inovadora e engajadora no processo de ensinoaprendizagem b atividades práticas sugestão Desenvolvimento de um projeto pedagógico utilizando as TICs Compartilhamento de experiências e colaboração entre os participantes Esta emenda visa proporcionar aos professores da educação superior as competências necessárias para integrar efetivamente as TICs em suas práticas pedagógicas promovendo uma abordagem inovadora e engajadora no processo de ensinoaprendizagemGrupo de Discussão sobre o Uso das TICs c Grupo de discussão sugestão Objetivo Geral Promover uma discussão aberta e colaborativa entre os participantes explorando o uso efetivo das tecnologias da informação e comunicação TICs no contexto da educação superior Tópicos da discussão 1 Introdução Apresentação dos participantes e suas experiências com TIC na sala de aula Expectativas em relação ao grupo de discussão 2 Desafios das implementações das TICs Identificação e compartilhamento de desafios enfrentados ao incorporar TICs no ensino Troca de estratégias para supercar os obstáculos comuns 3 Boas práticas e experiências de sucesso Compartilhamento de casos positivos de integração de TICs no ensino superior Destaque para as abordagens inovadoras e impacto observado nos alunos 59 4 Ferramentas e recursos favoritos Discussão sobre ferramentas digitais prefridas para facilitar o ensino Recomendações de recursos educacionais online 5 Avaliação e mensuração do impacto Reflexão sobre métodos eficazes de avaliar o impacto das TICs na aprendizagem Compartilhamento de estratégias para coletar dados e feedback dos alunos 6 Desenvolvimento professional em TICs Sugestões para programas de capacitação e desenvolvimento contínuo Experiências pessoais em cursos ou workshops relacionados a TICs na educação 7 Aspectos éticos e desafios da segurança Discussão sobre questões éticas relacionadas ao uso de TICs Abordagem de preocupações de segurança digital e privacidade 8 Visão futura Exploração das tendências emergentes em TICs e como podem influenciar o ensino superior Ideias para o futuro do uso de tecnologias na educação Metodologia Facilitador introduz cada tópico incentivando a participação ativa Rodas de discussão permitindo que todos os participantes compartilhe suas perspectivas Estímulo ao debate saudável e troca de experiências Resultado esperado Compreensão aprofundada dos desafios e oportunidades no uso das TICs Construção de uma rede de apoio e colaboração entre os participantes Identificação de estratégias práticas para aprimorar o uso das TICs na educação superior Esse modelo vida criar um ambiente colaborativo e enriquecedor proporcionando aos participantes a oportunidade de aprender uns com os outros e aprimorar suas práticas pedagógicas com o uso das TICs Essas são apenas algumas sugestões de estratégias para que os docentes se capacitem possam aprender um com o outro compartilhem ideias solucionem dúvidas e encontrem soluções para desafios comuns Entendese que essa interação e colaboração podem fortalecer a atividade do uso das TICs na prática de ensino Além disso é fundamental reconhecer e valorizar o trabalho dos professores que utilizam as TICs de forma integrada em suas práticas educativas Isso pode ser feito por 60 meio de premiações certificados de mérito ou outras formas de reconhecimento público Esse reconhecimento vai além de incentivar os docentes a continuar utilizando as TICs também promove uma cultura de valorização e prestígio em relação ao uso das tecnologias na educação Oferecer suporte técnico adequado e eficiente aos docentes também é essencial Os professores devem ter acesso aos recursos tecnológicos necessários e contar com assistência técnica especializada sempre que enfrentarem problemas ou dificuldades técnicas Isso evita que os docentes se sintam desencorajados ou desmotivados em utilizar as TICs em suas práticas de ensino da Cunha Bizelli 2016 Somado a isso é importante destacar a importância de uma incorporação gradual das TICs nas práticas de ensino É necessário permitir que os docentes desenvolvam confiança e familiaridade com as tecnologias ao longo do tempo evitando uma mudança abrupta e desconfortável Proporcionar um processo de transição suave e gradual contribui para que os professores se sintam mais seguros e dispostos a experimentar e integrar as TICs em sua prática educativa Além disso possibilita que eles identifiquem as melhores maneiras de utilizar essas tecnologias de acordo com suas necessidades e objetivos de ensino da Cunha Bizelli 2016 Uma incorporação gradual das TICs também permite que os professores recebam suporte adequado e formação contínua É fundamental oferecer treinamentos cursos e recursos que ajudem os docentes a desenvolver habilidades e conhecimentos necessários para utilizar efetivamente as tecnologias em sala de aula da Cunha Bizelli 2016 Além disso essa abordagem gradual permite que sejam identificados e superados eventuais obstáculos e desafios que possam surgir durante o processo de integração das TICs Os professores podem compartilhar suas experiências trocar ideias e aprender com os colegas favorecendo a construção de uma cultura de colaboração e aprendizagem entre docentes Por fim é importante ressaltar que a incorporação gradual das TICs nas práticas de ensino não significa que o uso de tecnologias seja opcional ou limitado Pelo contrário as TICs são uma realidade presente na sociedade atual e podem oferecer inúmeras oportunidades de aprendizagem e engajamento para os alunos O objetivo é promover uma integração progressiva e intencional das tecnologias aproveitando ao máximo suas potencialidades e adaptandoas de acordo com as características e contextos escolares Assim esperase que os alunos possam desenvolver habilidades digitais competências 61 críticas e criativas e se tornarem cidadãos preparados para enfrentar os desafios do século XXI CONCLUSÃO A pesquisa realizada teve como objetivo investigar as principais causas da resistência dos docentes em adotar e utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs de forma integrada em suas práticas no Ensino Superior bem como propor estratégias para superar essa resistência Durante o desenvolvimento da pesquisa foi possível identificar algumas das principais barreiras e preconceitos enfrentados pelos docentes ao adotar as TICs em suas práticas no Ensino Superior Dentre essas barreiras destacamse a falta de infraestrutura tecnológica adequada a falta de formação e capacitação dos docentes para o uso das TICs o medo da substituição do professor pelo computador a resistência à mudança e a falta de motivação dos docentes Além disso durante a pesquisa observouse o impacto positivo das TICs na educação e na qualidade do ensino no Ensino Superior As TICs proporcionaram um maior engajamento dos alunos facilitaram a comunicação e o acesso a informações estimularam a criatividade e a colaboração além de proporcionarem uma maior flexibilidade no processo de ensinoaprendizagem Ao investigar as necessidades e expectativas dos docentes em relação às TICs e sua integração no processo de ensinoaprendizagem constatouse que muitos docentes desejam utilizar as TICs porém sentemse despreparados e inseguros quanto ao seu uso Além disso a pesquisa ressaltou a importância das competências digitais dos docentes para a adoção e utilização efetiva das TICs Com base nos resultados obtidos foram propostas estratégias de capacitação e formação dos docentes para que possam utilizar as TICs de forma integrada em suas práticas de ensino Essas estratégias envolvem a oferta de cursos grupo de discussão workshops e treinamentos para aprimorar as competências digitais dos docentes bem como a criação de espaços de discussão e compartilhamento de experiências entre os docentes A pesquisa reforça a importância de promover uma cultura de integridade e ética na sociedade e de garantir a participação ativa dos cidadãos 62 O estudo revelou uma complexa teia de impactos e desafios que permeiam o cenário da educação contemporânea Ao explorer essa interseção entre tecnologia e ensino podese discutir nuances cruciais que moldam o futuro da educação superior Uma das conclusões mais marcantes é a transformação da experiência de aprendizagem As TICs proporcionam um ambiente de ensino mais dinâmico e interativo permitindo uma abordagem mais personalizada para atender às diversas necessidades dos alunos Ferramentas digitais plataformas de aprendizagem online e recursos multimedia não apenas expandem as fronteiras como também promovem a colaboração e o engajamento ativo dos estudantes Contudo essa revolução digital na educação superior não ocorre sem desafios O acesso digital à tecnologia e à disparidade na alfabetização digital entre professores e alunos são obstáculos significativos que demandam atenção A pesquisa ressalta a necessidade permanente de políticas e iniciativas que visem a equidade no acesso às TICs garantindo que todos os envolvidos no processo possam usufruir plenamente de seus benefícios A pesquisa destaca a importância do desenvolvimento profissional contínuo capaciando os professores a integrarem efetivamente as TICs em suas práticas de ensino Estratégias de formação que incentivam a experimentação e colaboração entre pares são apontadas como essenciais para preparer os docentes para os desafios do ensino superior digital A pesquisa também aponta a necessidade de uma abodagem pedagógica reflexiva no uso das TICs A simples adoção de tecnologia não garante automaticamente uma melhoria no proceso de ensinoaprendizagem É imperativo que os estudantes considerem cuidadosamente como as TICs podem ser integradas de maneira significativa alinhadas aos objetivos educacionais e às características específicas dos alunos Enfatiza a importância da avaliação continua no impacto das TICs tanto no desenvolvimento acadêmico dos alunos quanto no desenvolvimento de habilidades relevantes para o século XXI Além disso o estudo destaca a necessidade de abordar questões éticas relacionadas ao uso das TICs na docência do ensino superior 63 Preocupações sobre privacidade segurança digital e a integridade acadêmica emergem como áreas críticas que requerem uma atenção cuidadosa A implementação de políticas e diretrizes claras aliada à conscientização e treinamento é vital para mitigar os riscos associados ao uso das TICs Em conclusão a pesquisa sobre a utilização das TICs na docência do ensimo superior oferece uma abrangência de cenário atual e futura da educação As TICs são ferramentas ponderosas que têm o potencial de remodeler a forma como se aprende e como se ensina No entanto para maximizar seus benefícios é neceessário um compromisso coletivo com a superação de desafios promovendo a inclusão digital apoiando o desenvolvimento professional dos educadores e garantindo uma integração ética e reflexive das tecnologias no ambiente acadêmico A pesquisa destaca a necessidade de uma abordagem equilibrada e holística onde a tecnologia é vsita como uma aliada na busca constante pela excelência educacional IMPORTANTE O texto de conclusão deve apresentar iniciar com um breve relato relembrando o que é o trabalho quais eram seus objetivos e procedimentos metodológicos Em seguida discorra sobre os objetivos que foram definidos no projeto de pesquisa e aponte se estes foram ou não atendidos e porque faça um a um Traga reflexões mais aprofundadas para fechar o trabalho com um texto robusto e que dê ao leitor noção do que ocorreu durante a pesquisa e quais as conclusões você chegou Evite citações pois a conclusão é a apresentação do que você enquanto pesquisador pode concluir com os estudos realizados frente ao problema de pesquisa e aos objetivos propostos inicialmente para a realização da pesquisa A parte que trata de trabalhos futuros é opcional e não diz respeito aos resultados da sua pesquisa mas sim outros temas que aproximamse da sua pesquisa e que outros pesquisadores podem aprofundar são relatadas as lacunas de pesquisa que você identificou durante o seu processo de pesquisa e que observou que precisa ser aprofundado ou levantar novas discussões 64 REFERÊNCIAS Alayde O Da Silva R Maria Da Silva J nd Comunicação e inovações tecnológicas na saúde Retrieved February 2 2024 from httpswwwarcafiocruzbrbitstreamhandleicict56215livro20Comunica C3A7C3A3oeInovaC3A7C3B5esTecnolC3B3gicasnaSa C3BAde1pdfsequence2isAllowedy Alegre P 2012 A NOVA SALA DE AULA httpsautonomiaeducombrwp contentuploads202105anovasaladeaulapdf Almeida M S 2022 AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A ADMINISTRAÇÃO Usos e avanços motivados pela pandemia Ifesedubr httpsrepositorioifesedubrhandle123456789293 Alves A Pinto R Alves Da Costa E Brasília J 2023 Aplicação de emparelhamento em grafos bipartidos no problema de alocação de salas httpsbdmunbbrbitstream104833595712023ArthurAlvesRodriguesPintotcc pdf Aparecida Gutiérrez De Alcântara L nd A TRAJETÓRIA DE DESENVOLVIMENTO DO PROFESSOR NA UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA EM UM CONTEXTO DE FORMAÇÃO CONTINUADA Retrieved February 2 2024 from httpswwwunivatesbrbduserverapicorebitstreamsa61d69954b064a4492f2 86e4a88c652fcontent AS COMPETÊNCIAS PARA O SÉCULO XXI A PARTIR DAS METODOLOGIAS ATIVAS E O USO DAS TICS NOS PROCESSOS EDUCACIONAIS Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação 2021 Periodicoreaseprobr httpsperiodicoreaseprobrreasearticleview1372 Blucher E nd Editora Blucher Editora Blucher Retrieved February 2 2024 from httpswwwbluchercombrmeioambientepoluicaoe reciclagem9788521203520 Brisolla L 2020 A prática pedagógica no ensino superior planejamento interdisciplinaridade e metodologias ativas Devir Educação 41 7792 httpsdoiorg1030905dedv4i1157 65 Campos M Duarte R 2008 O CONTEXTO DOS NOVOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A ESCOLA MARIA APPARECIDA CAMPOS MAMEDENEVES THE CONTEXT OF THE NEW TECHNOLOGIES OF INFORMATION AND COMMUNICATION AND SCHOOL Educ Soc Campinas 29 769789 httpswwwscielobrjesaLwjpL4tFjwWHBYYrjvSKmFFformatpdflangpt Científica M 2008 Fundamentos de metodologia científica São Paulo Atlas Científica P D C DR 2021 September 23 Variáveis na pesquisa científica Algumas técnicas básicas Revista Cientifica Blog httpswwwnucleodoconhecimentocombrblogpesquisavariaveisnapesquisa Claúdio de Oliveira 2015 TICS NA EDUCAÇÃO A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA APRENDIZAGEM DO ALUNO Pedagogia Em Ação 71 httpsperiodicospucminasbrindexphppedagogiacaoarticleview11019 Costa F C 2019 O uso das tecnologias da informação no ensino superior Revista Científica Multidisciplinar Núcleo Do Conhecimento 1003 0528 httpswwwnucleodoconhecimentocombrtecnologiainformacaonoensino Darido da CUNHA M Bizelli J L 2016 Caminhos para as TIC em sala de aula sob a perspectiva dos professores Revista on Line de Política E Gestão Educacional 202 282300 httpsdoiorg1022633rpgev20n29458 De P nd PROJETOS DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA NUM PARADIGMA EMERGENTE httpprojetosntenoitepbworkscomwfilefetch57899810PROJETOS20DE 20APRENDIZAGEM20COLABORATIVA20NUM20PARADIGMA 20EMERGENTEpdf Elaboração de Projetos 2 nd Retrieved February 2 2024 from httpwwwvirtualufcbrcursoucamodulo4projetosconteudounidade1Eixo1 Texto12pdf Fernandes da Silva da Cruz F Oliveira Morais N 2021 IMPORTÂNCIA DAS TICs NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA TICs EaD Em Foco 72 3045 httpsdoiorg1018817ticseadv7i2539 66 Ferreira C Liliane M Lima De Carvalho M nd TEMAS EMERGENTES TEMAS EMERGENTES EM LETRAMENTO EM LETRAMENTO ESTATÍSTICO ESTATÍSTICO EMERGING THEMES IN STATISTICAL LITERACY Inclui capítulos em Inglês httpseditoraufpebrbookscatalogdownload6666772080inline1 Ferreira E nd httpswww2ufjfbreditorawpcontentuploadssites113202112 FERREIRA9786589512318pdf Ferretti C J Zibas D M L Madeira F Franco M L P B 1994 Novas tecnologias trabalho e educaçãoum debate multidiciplinar Cadernos de Pesquisa 89 9091 httpspublicacoesfccorgbrcparticleview910 Francisco R Duarte L Osete R Carvalho T Eugênio S Souza nd AFONSO HENRIQUE NOVAES MENEZES METODOLOGIA CIENTÍFICA TEORIA E APLICAÇÃO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA httpsportaisunivasfedubrdaccnoticiaslivrounivasfmetodologiacientificateoriae aplicacaonaeducacaoadistanciapdf Gonçalves R 2014 Docência universitária utilização das TIC s no desenvolvimento da prática pedagógica httpsdoiorg1014393ufudi2014540 INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CURSO SUPERIOR EM ADMINISTRAÇÃO MYLLENE SOUZA ALMEIDA AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A ADMINISTRAÇÃO Usos e avanços motivados pela pandemia Barra de São Francisco 2022 nd Retrieved February 2 2024 from httpsrepositorioifesedubrbitstreamhandle1234567892933TCC2020As 20tecnologias20de20informaC3A7C3A3o20e20comunica C3A7C3A3o20e20a20administraC3A7C3A3o2020usos20e 20avanC3A7os20motivados20pela20pandemiapdfsequence2isAllowedy Kenski V M 2003 Educação e tecnologias o novo ritmo da informação Papirus editora Leite A L Lemos D da C 2022 UTILIZAÇÃO DA PESQUISAAÇÃO NO CAMPO DAS CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS REAd Revista Eletrônica de Administração Porto Alegre 281 6491 httpsdoiorg1015901413 2311345114473 67 Leite W S S Ribeiro C A do N 2012 A inclusão das TICs na educação brasileira problemas e desafios Repositoriominedugobpe httpsrepositoriominedugobpehandle20500127992600 Lopes J Q D PEREIRA J D S 2019 December AS NUANCES DA PRÁTICA DOCENTE NA UNIVERSIDADE UMA ANÁLISE DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO In Anais do Congresso Internacional de Educação e GeotecnologiasCINTERGEO pp 1216 Moema Pereira Nunes Natali A 2023 O ESTADO DA ARTE SOBRE TRANSFORMAÇÃO DIGITAL E BLENDED EDUCATION Educação Sociedade 44 httpsdoiorg101590es274155 NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Estratégias de Leituras Invertidas na Educação nd Retrieved February 2 2024 from httpspedroejoaoeditorescombr2022wpcontentuploads202201novastecnologias 1pdf Okano M Langhi C Batista Ribeiro R 2021 Measuring the Benefits of ICTs in Social Enterprises An Exploratory Study Brazilian Business Review 183 317 333 httpsdoiorg1015728bbr20211835 Oliveira F A F de Barroco S M S 2023 REVOLUÇÃO TECNOLÓGICA E SMARTPHONE CONSIDERAÇÕES SOBRE A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO CONTEMPORÂNEO Psicologia Em Estudo 28 e51648 httpsdoiorg104025psicolestudv28i051648 Oliveira S L de 1997 Tratado de metodologia científica projetos de pesquisa TGI TCC monografias dissertaçoes e teses Tratado de Metodologia Científica Projetos de Pesquisa TGI TCC Monografias Dissertaçoes E Teses xx 320xx 320 httpspesquisabvsaludorgportalresourceptbiblio1235436 Pacheco M L da S Lopes R P 2019 TIC E TRABALHO DOCENTE DAS DIFICULDADES À RESISTÊNCIA AO USO DE TECNOLOGIAS NO PROCESSO EDUCATIVO Anais Da Semana de Licenciatura 353367 httpsperiodicosifgedubrindexphpsemlicarticleview708 Pinheiro P A 2018 Pesquisa em contextos de ensino e aprendizagem por meio do uso da internet uma ecologia de saberes Educação E Pesquisa 440 httpsdoiorg101590s16784634201844180699 68 Pontes P R D S Maldaner J J Cavalcante R P Victor V F 2021 A DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICO POR MEIO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Humanidades Inovação 845 358370 httpsrevistaunitinsbrindexphphumanidadeseinovacaoarticleview3926 Positivo20tecnologia Findki nd Brfindkicom Retrieved February 2 2024 from httpsbrfindkicomdsrqpositivo20tecnologiaracprocurar20positivo 20tecnologiaasidfkch594decclide0f49328f9fb1dbb6fdff69426764b43pubs msclkide0f49328f9fb1dbb6fdff69426764b43 Professor e a tecnologia 1 2020 Studocu Studocu httpswwwstudocucompt brdocumentinstitutofederalcatarinensetecnologiasdeinformacaoecomunicacaona educacaoprofessoreatecnologia139459801 Rosângela Linhares Correia Santos 2013 A Importância da Tecnologia da Informação e Comunicação TIC na Educação a Distância EAD do Ensino Superior IES Revista Aprendizagem Em EAD 21 httpsportalrevistasucbbrindexphpraeadarticleview4399 Santos D S 2021 Tecnologias de Informação e Comunicação TICs uma abordagem no ensino remoto de Química e Nanotecnologia nas escolas em tempos de distanciamento social Revista LatinoAmericana de Estudos Científicos 1525 httpsperiodicosufesbripaarticleview33855 Schnaider T B 2008 Ética e pesquisa Acta Cirurgica Brasileira 231 107 111 httpsdoiorg101590s010286502008000100017 Silva C G da 2018 September 1 A Importância do Uso das TICS Na Educação Confira Revista Científica Multidisciplinar Núcleo Do Conhecimento httpswwwnucleodoconhecimentocombreducacaoticsnaeducacao Silva S M da nd Moran Masetto e Behrens NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇAO PEDAGOGICA Wwwacademiaedu httpswwwacademiaedu10222269MoranMasettoeBehrensNOVASTECNOLOGI ASEMEDIAC387AOPEDAGOGICA Tecnologias Digitais Aplicadas a Educação O Plano Diretor de Informática Educacional nd Editora Appris Retrieved February 2 2024 from httpseditoraappriscombrprodutotecnologiasdigitaisaplicadasaeducacaooplano diretordeinformaticaeducacional 69 Tereza M Fleury L Werlang S nd Pesquisa aplicada conceitos e abordagens Retrieved February 2 2024 from httpbibliotecadigitalfgvbrojsindexphpapgvpesquisaarticleviewFile7279669984 UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM GESTÃO E PRÁTICAS EDUCACIONAIS PROGEPE MARIA APARECIDA MENDES DOS SANTOS AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL EXTERNA EM UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE OSASCOSP SÃO PAULO 2022 nd Retrieved February 2 2024 from httpsbibliotecatedeuninovebrbitstreamtede30982Maria20Aparecida20Mendes 20dos20Santospdf