Teorias de Transição entre o Behaviorismo e o Cognitivismo

23 Capítulo 2 TEORIAS DE TRANSIÇÃO ENTRE O BEHAVIORISMO CLÁSSICO E O COGNITIVISMO 21 Robert Gagné 19162002 Gagné situase entre o behaviorismo e o cognitivismo por falar de um lado em estímulos e respostas e por outro em processos internos da aprendizagem parece ser o pioneiro da teoria de processamento de informação De acordo com esse autor a aprendizagem é uma modificação na disposição ou na capacidade cognitiva do homem que não pode ser simplesmente atribuída ao pro cesso de crescimento Ela é ativada pela estimulação do ambiente exte rior input e provoca uma modifica ção do comportamento que é obser vada como desempenho humano output Mas ao contrário de Skinner e outros behavioristas Gagné se preocupa com o processo de aprendizagem com o que se rea liza dentro da cabeça do indivíduo Figura 8 Robert Gagné Teorias de Aprendizagem 24 Com isso ele distingue entre eventos externos e internos da aprendizagem sendo os primeiros a estimulação que atinge o estudante e os produtos que resultam de sua resposta e os últimos são atividades internas que ocorrem no sistema nervoso central do estudante Os eventos internos compõem o ato de aprendizagem e a série típica desses eventos pode ser analisada através das seguintes fases fase de motivação expectativa fase de apreensão atenção percepção seletiva fase de aquisição entrada de armazenamento fase de retenção armazenamento na memória fase de rememoração recuperação fase de generalização transferência fase de desempenho resposta e fase de retroalimentação reforço Para Gagné a aprendizagem estabelece estados persistentes no aprendiz os quais ele chama de capacidades humanas que são informação verbal habilidades intelectuais estratégias cognitivas atitudes e habilidades motoras A função de ensinar para Gagné é organizar as condições exteriores próprias à aprendizagem com a finalidade de ativar as condições internas Nesse sentido cabe ao professor promover a aprendizagem através da instrução que consistiria de um conjunto de eventos externos planejados com o propósito de iniciar ativar e manter a aprendizagem do aluno 22 Edward Tolman 18861959 A teoria de Tolman pode ser classificada como uma abordagem behavio rista intencional pois dife rentemente da linha beha viorista clássica se ocupa muito mais de variáveis inte rvenientes do tipo cognições e intenções dos chamados processos mentais superio res do que de estímulos e Figura 9 Edward Tolman 25 respostas Tolman chama de cognição um construto teórico o que in tervém entre estímulos e respostas Define esse termo tanto no sentido de estímulos como de recompensas reforços e a experiência com eles leva ao desenvolvimento de cognições que dirigem o comportamento Certas necessidades produzem demandas para certos objetivos A partir das suposições básicas da proposta de Tolman podemos extrair algumas implicações para o ensinoaprendizagem A intenção e a meta dirigem o comportamento e não a recompensa reforço em si Assim é mais importante o professor evidenciar ao estudante a meta que ele pode atingir caso responda corretamente a um dado estímulo do que recompensálo pelo comportamento exibido As conexões que explicam o comportamento envolvem ligações entre estímulos e conexões ou expectativas as quais se desenvolvem como função de exposição a situações nas quais o reforço é possível Para que o aluno apresente um comportamento desejado o professor deverá reforçar o maior número de vezes as conexões entre estímulos e expectativas O que é aprendido é uma relação entre sinal e significado o conhecimento de uma ligação entre estímulos e expectativas de atingir um objetivo O professor deve promover a aprendizagem do aluno através do fortalecimento da ligação entre um sinal estímulo e um significado confirmando a expectativa de recompensa do aluno 23 Teoria da Gestalt A Gestalt e o behaviorismo surgem praticamente na mesma época como uma reação ao estruturalismo2 No entanto são completamente diferentes 2 O estruturalismo consiste em uma tentativa de analisar um certo campo de estudos considerandoo como um sistema complexo de pequenas partes correlacionadas A Gestalt ao contrário argumentava que conhecer as partes não implica conhecer o todo Capítulo 2 Teorias de Aprendizagem 26 A Gestalt foi criada pelos psicólogos alemães Max Wertheimer 18801943 Wolfgang Köhler 18871967 e Kurt Koffka 18861940 Figura 10 Da esquerda para a direita Max Wertheimer Wolfgang Köhler e Kurt Koffka A premissa básica da Gestalt é que o todo é mais do que a soma de suas partes Tomemos como exemplo uma árvore ela é mais do que a soma de suas partes tronco raiz galhos e folhas Ela é isso e mais uma árvore está presente em nossa mente como um conjunto de símbolos que não são suas partes Assim a interpretação e a percepção desempenham papéis importantes na Gestalt Um exemplo mais claro poderia ser ilustrado pela pintura do estilo pontilhista Na figura 11 vemos a famosa pintura Uma tarde de domingo na illha de La Grande Jatte feita pelo famoso GeorgesPierre Seurat 18591891 pintada entre 1884 e 1886 Georges Seurat se interessou pelo estudo de óptica e percebeu que pontos próximos pintados em cores distintas quando observados juntos a partir de uma certa distância pareciam constituir uma única tonalidade não necessariamente usada em cada ponto É em situações como essa que a Gestalt afirma que o todo não é soma de suas partes a pintura não é apenas a soma ou justaposição dos seus constituintes básicos pontos e cores de cada ponto O cérebro interpreta aqueles pontos quando os mesmos são observados e uma série de impulsos insere informações que não estão na pintura Em outras palavras a interpretação entre outras coisas complexifica o todo 27 Figura 11 A pintura Uma tarde de domingo na illha de La Grande Jatte de GeorgesPierre Seurat é feita por meio de pontos coloridos daí o nome pontilhismo para esse estilo No detalhe fica clara a estrutura dos pontos que criam ilusões de tonalidades em quem a observa a partir de uma distância adequada Essas tonalidades não necessariamente fazem parte do quadro e são inseridas pela observação e decorrente interpretação do nosso cérebro A Gestalt não era exatamente uma teoria de aprendizagem mas uma teoria psicológica O seu conceito teoria mais importante para o estudo da aprendizagem é o de insight súbita percepção de relações entre elementos de uma situação problemática Uma característica da aprendizagem por insight é que algumas situações são mais favoráveis do que outras na eliciação do insight Com isso em uma situação de ensino caberia ao professor selecionar condições nas quais a aprendizagem por insight poderia ser facilitada por exemplo mostrar ao aluno que a solução de um problema alcançada por insight é facilmente aplicável a outros problemas Por meio das leis de percepçãoaprendizagem na teoria da Gestalt veemse outras contribuições para o ensinoaprendizagem Por exemplo a Lei da Pregnância do alemão Prägnanz nossa mente tende a organizar nossas percepções de forma a capturar as sensações da forma mais simples simétrica e ordenada possível Subordinados a essa lei estão entre outras Capítulo 2 Teorias de Aprendizagem 28 O princípio da similaridade itens semelhantes tendem a formar grupos na percepção na proximidade grupos perceptuais são favorecidos de acordo com a proximidade das partes O princípio do fechamento áreas fechadas formam mais rapidamente figuras na percepção O princípio da continuidade fenômenos perceptuais tendem a ser percebidos como contínuos Figura 12 Os quadrados A e B não parecem ter o mesmo tom de cinza o quadrado B parece ser mais claro No entanto ambos possuem exatamente o mesmo tom O sistema visual humano é bastante complexo e realiza algumas armadilhas para perceber detalhes em regiões sombreadas Essa figura foi feita baseada em dois trabalhos de Edward H Adelson 1993 2000 29 Em conjunto com essas leis es tão outras complementares que combinadas tratam da percepção e da interpretação A relação obser vaçãointerpretação foi ponto de debate também na Epistemologia O físico e filósofo Norwood Russel Hanson 19241967 argumentava que observação e interpretação são indissociáveis HANSON 1961 1970 HANSON e TOULMIN 1971 Isso pode se constituir em uma forte crítica ao empirismo baconiano que afirmava ser a ob servação neutra a gênese das teori as Embora haja exemplos isolados para cada um dos princípios da Gestalt esses princí pios aparecem combinados em situações de percepção visual ambíguas que podem ser encontradas facilmente em ilusões de óptica A percepção visual humana é um campo extensivamente estudado pela neurociência e outras ciências e tem se revelado bem mais complexa do que se pensava na época em que a Gestalt foi criada Ainda assim seu princípio mais geral de que a soma das partes não reproduz o todo é aplicável a qualquer ilusão de óptica Na figura 12 por exemplo os quadrados A e B não parecem ter o mesmo tom de cinza o quadrado B parece ser mais claro No entanto ambos possuem exatamente o mesmo tom No processo ensinoaprendizagem a organização psicológica será tão boa quanto o permitirem as condições de contorno a experiência consciente será mais organizada se uma figura apresentada por exemplo for o mais simples concisa simétrica e harmônica possível para que sua percepção assim o seja As semelhanças e proximidades entre conteúdos devem ser ressaltadas pois itens semelhantes e próximos tendem a formar grupos na percepção Figura 13 Norwood Russell Hanson Capítulo 2