Psicologia Institucional

1ª Questão\nA proposta de Bleger nas Instituições é a psico-higiene, isto significa dizer que:\n\n [ ] A psico-higiene não é adequada para se alcançar nos grupos.\n [ ] A psico-higiene é maneira profílica do indivíduo não entrar em surto psíquico.\n [ ] A psico-higiene é uma técnica para ouvir os grupos da Instituição.\n [x] A psico-higiene é a promoção da saúde e do bem - estar dos integrantes da Instituição.\n [ ] A psico-higiene é uma técnica para ouvir a Direção da Instituição.\n\nExplicação:\nQuestão válida sobre psico-higiene.\n\n2ª Questão\nA Análise Institucional de Inspiração Sociológica faz parte da perspectiva do seguinte teórico:\n\n [ ] José Bleger.\n [ ] Pichon-Rivière.\n [ ] Gregório Baremblit.\n [x] Georges Lapassade.\n [ ] René Lourau.\n\n3ª Questão\nLapassade em relação às Instituições escolares diz que a pesquisa pedagógica deveria fazer distinção entre Instituições externas e Instituições pedagógicas internas:\n\n [x] Conjunto de técnicas utilizadas na classe: trabalho em equipe.\n [ ] Os programas, as instruções.\n [ ] Inspetor, Diretor, normas.\n [ ] O Diretor, as regras.\n [ ] Os inspetores, os programas.\n\nExplicação:\nQuestão clara, sobre instituições escolares.\n\n4ª Questão\nPara a análise institucional, os analisadores desviantes, quando definidos por um desvio em relação a uma norma, contribuem para revelar a ordem estabelecida descrita que é denunciada como:\n\n [ ] Incoerente e falsa.\n [ ] Coercitiva e falsa.\n [ ] Coercitiva e arbitrária.\n [ ] Alienada e arbitrária.\n [ ] Norma falsa. 5ª Questão\nDe acordo com Faria Filho (2000) a educação compete:\n\n [ ] A família e a escola em ação conjunta;\n [ ] Exclusivamente a escola;\n [ ] A todos aqueles que exercem algum tipo de modelo social;\n [x] Exclusivamente a família;\n [ ] As instituições religiosas.\n\nExplicação:\nO autor inclusive postula que a escola deve também educar a família para que essa possa cumprir seu papel. Toda educação refere-se a reproduz um modelo social.\n\n6ª Questão\nPara um melhor entendimento do contexto que envolve a relação família-escola, é importante que se tenha como ponto para análise a compreensão do que se processos de ensino e de aprendizagem ocorram sob a perspectiva de três dimensões que envolvem o contexto educacional, (CANDAU, 1983):\n\n [ ] dimensões ética, social e humana.\n [ ] dimensões política, técnica e social.\n [ ] dimensões emocional, ética, técnica e social.\n [x] dimensões técnica, político-social e humana.\n\n7ª Questão\nA escola precisa cumprir seu papel social e atender às necessidades do do contexto social em que está inserida. De acordo com essa visão, o que significa a escola cidadã?\n\n [x] uma concepção aberta do sistema educacional, em que estão presentes a autonomia e a participação dos vários segmentos da comunidade escolar;\n [ ] uma escola dirigida por um colegiado de pais e alunos;\n [ ] uma escola cujas decisões são feitas pela direção, sem qualquer interferência da comunidade.\n [ ] uma escola onde a comunidade faz parte do processo da tomada de decisões, eventualmente.\n [ ] uma escola democrática, mas os alunos não participam das decisões.\n\nExplicação:\nUma escola cidadã incentiva a autonomia, a emancipação social dos alunos e todos têm direito a vez e não apenas os pais de alunos e não se faz parte do processo eventualmente e sim quando os sujeitos da comunidade escolar sentir necessidade de resolver algum problema a gestão da escola; uma gestão participativa, democrática e descentralizada, todos têm direito a voz. 8ª Questão\nEstudando a conduta dos indivíduos quando expostos a presença de outras pessoas Zajonc, em 1969, cria o conceito de facilitação social. A partir do mesmo o autor observa nos ambientes de trabalho:\n\n [x] Maior facilidade de realizar tarefas simples e dificuldade em tarefas complexas e diminuição na aquisição de aprendizados;\n [ ] aumento considerável na aquisição de aprendizados;\n [ ] menor facilidade de realizar tarefas complexas e dificuldade na realização de tarefas simples e aumento na aquisição de aprendizados;\n [ ] Aumento da dificuldade na realização de tarefas simples e complexas;\n [ ] Dificuldade de realização de tarefas de qualquer natureza e inibição de aprendizados.\n\n9ª Questão\nCorrelacione as fases do desenvolvimento de uma equipe:\n ( 1 ) Formação;\n ( 2 ) Agitação;\n ( 3 ) Normalização;\n ( 4 ) Desempenho;\n( ) É o momento em que o grupo começa e se reunir como uma unidade coordenada e, como tal, seus integrantes tentarão regularmente contribuir como objetivo um objetivo harmonioso.\n( ) Nesta fase é interessante esclarecer aos membros que a equipe pode oferecer e quais as contribuições que representa a cada um seus participantes no sentido de entender as expectativas geradas neste momento de contato inicial. É o período de alta energia e intimidade entre os membros. Podem ocorrer hostilidades e lutas internas entre os membros e os grupos podem passar por algumas mudanças. As expectativas dos participantes tendem a ser esclarecidas e elaboradas mais. A atenção é dedicada aos níveis dos obstáculos que existem entre os membros do grupo.\n( ) É o grupo que é capaz de lidar com tarefas e trazer desacordos entre os membros de modo criativo. A estrutura do grupo é estável e os participantes se organizam pelas metas do grupo.\n\n10ª Questão\nQuando já temos o problema estruturado, indivíduos engajados e metas estabelecidas será mais fácil determinar o tipo de intervenção que utilizaremos para fazer a mudança:. São tipos de intervenção que podemos utilizar numa mudança:\n\n [ ] Estrutural e de Recursos Humanos, Social, Estratégica e Focal.\n [ ] Estratégica, Tática, Operacional e Recursos Humanos.\n [ ] Estratégica, Tática, Operacional e Estrutural.\n [x] Estratégica, Social e de Recursos Humanos, Estrutural e Tecnológica.\n [ ] Estratégica, Social e de Recursos Humanos, Estrutural e Ambiental.