Tcc - Educação Física Licenciatura

PROJETO DE ENSINO Licenciaturas Público Sumário 1 APRESENTAÇÃO2 2 CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO 3 21 TEMA 6 22 JUSTIFICATIVA 12 23 PARTICIPANTES 13 24 OBJETIVOS 14 25 PROBLEMATIZAÇÃO 15 26 REFERENCIAL TEÓRICO 16 27 METODOLOGIA 17 28 CRONOGRAMA DO PROJETO 20 29 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS 21 210 AVALIAÇÃO 22 211 CONSIDERAÇÕES FINAIS 23 3 INFORMAÇÕES IMPORTANTES 24 31 ORIENTAÇÕES GERAIS 26 REFERÊNCIAS 27 2 1 APRESENTAÇÃO O presente manual oferece orientações aos acadêmicos dos Cursos de Licenciatura sobre a elaboração do Projeto de Ensino cuja finalidade é proporcionar uma reflexão que possa unir os saberes do aluno às contribuições da ciência para promover o seu desenvolvimento intelectual e o aprofundamento dos conteúdos aliados às vivências realizadas durante o curso Desse modo buscase contribuir com o pensamento acadêmico e a realidade estudada Para isso propõese aos alunos a elaboração de um projeto direcionado para a Educação Básica Diante de sua importância para a formação docente entendese que o Projeto de Ensino é condição para que o aluno receba o diploma de conclusão de curso Nesse sentido é avaliado por um Tutor a Distância que atribui uma pontuação de acordo com os critérios de avaliação estabelecidos Além disso parte da pontuação do Projeto de Ensino é composta da apresentação oral realizada no polo É importante reforçar que o Projeto de Ensino se constituirá de uma elaboração teórica que não precisará ser efetivamente aplicada na Educação Básica 3 2 CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO Na perspectiva de Vasconcellos 2002 p 97 um Projeto de Ensino transcende a noção de um mero plano possuindo um significado mais vivo dinâmico e potencialmente mobilizador Tratase segundo o autor de um conceito que remete a um processo de reflexão de construção das representações e da colocação em prática o que evidencia a sua relação direta com a atuação docente A qualidade de um Projeto de Ensino característica que leva à sua efetividade está atrelada à sua articulação à realidade dos educandos à essência significativa da área do saber aos outros educadores trabalho interdisciplinar e à realidade social mais geral VASCONCELLOS 2002 p 103 Dessa forma elaborar um Projeto de Ensino vai muito além da mera seleção de conteúdos e redação de planos de aula a elaboração de um Projeto de Ensino envolve todo um processo de construção do conhecimento pautado em uma série de variáveis para as quais se deve atentar sintetizadas conforme Vasconcellos 2002 em três dimensões Formas de mediação Definição de estratégias para a execução de ações e consequentemente o alcance das metas estabelecidas Como as atividades desenvolvidas no projeto serão direcionadas ao públicoalvo Projeção de finalidades Estabelecimento de metas a serem alcançadas com o desenvolvimento do projeto a partir do contexto identificado Que novas práticas se pretende alcançar a partir do projeto Análise da realidade Levantamento de informações que caracterizam o contexto de ensino Qual o objeto de ensino de meu projeto e como ele se manifesta nas práticas sociais dos participantes 4 Em síntese por meio da organização de um Projeto de Ensino buscase i compreender um determinado contexto de atuação pedagógica comunidade escola alunos ii delimitar o alcance das ações previstas em sua execução objetivos metas resultados esperados e iii definir os procedimentos necessários e adequados ao seu desenvolvimento metodologias recursos A partir dessas premissas para a elaboração de seu Projeto o acadêmico deve considerar os seguintes elementos Tema Justificativa Participantes Objetivos Problematização Referencial Teórico Metodologia Cronograma Recursos Avaliação e Referências O primeiro passo para a construção do Projeto é a leitura dos seguintes textos BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 Disponível em httptwixarme95Dm Acesso em 18 jun 20241 MORAES Silvia Elizabeth Interdisciplinaridade e transversalidade mediante projetos temáticos R bras Est pedag Brasília v 86 n 213214 p 3854 maiodez 2005 Disponível em httptwixarmeLp0m Acesso em 18 jun 2024 1 A leitura da BNCC deverá ser feita considerandose as seções relativas aos componentes curriculares de sua habilitação Língua Portuguesa ou Língua Estrangeira Para isso basta localizar as páginas pelo sumário do documento 5 KENSKI Vani Moreira Novos processos de interação e comunicação no ensino mediado pelas tecnologias Cadernos de Pedagogia Universitária São Paulo p 7 22 nov 2008 Disponível em httptwixarmebQDm Acesso em 18 jun 2024 Além desses textos outra importante fonte de informação são os livros das diversas disciplinas cursadas na graduação Os conteúdos estudados nesses componentes curriculares ajudarão na escolha e interligação dos temas que podem ser contemplados no Projeto 6 21 TEMA Um tema segundo Marconi e Lakatos 2003 p 44 é um assunto que se deseja provar ou desenvolver ou ainda em expressão evocada pelas autoras uma dificuldade ainda sem solução A escolha de um tema está balizada frequentemente por fatores internos afinidade pessoal compatibilidade com a área ou externos tempo acesso a materiais etc MARCONI LAKATOS 2003 O tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino na Educação Básica de acordo com as especificidades do respectivo Curso de Licenciatura contemplando questões que perpassam o processo de ensino e aprendizagem Deve ser uma proposta de educação que pretende uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos É importante que o Projeto de Ensino se efetive como um instrumento para a construção de novos conhecimentos no intuito de formar indivíduos com uma visão mais global da realidade O enfoque deverá apresentar coerência com a habilitação que o seu curso proporciona tendo como referência os estudos realizados no seu percurso Ao selecionar o tema é importante atentar para questões como Relevância da ideia A ideia tem importância para o ensino Está direcionada para o ensino e a aprendizagem na Educação Básica de acordo com o segmento de atuação para o qual o curso habilita Contempla a docência e a pesquisa Está relacionada às temáticas abordadas no curso Contribui para o seu crescimento profissional Viabilidade da ideia É possível de ser executada na educação básica de acordo com o segmento de atuação para o qual o curso habilita O problema de pesquisa está bem definido Existem bibliografia e outros materiais de fácil acesso para a escrita do Projeto Os pontos acima se bem refletidos irão direcionar a elaboração do seu projeto Sabe por quê Muitas vezes temos uma ideia interessante mas não é possível de ser estudada na Educação Básica devido à complexidade da temática Pode até ser que em alguns casos 7 consigamos desenvolver em sala de aula mas não encontramos materiais necessários para a leitura sobre o assunto e o projeto carece de fundamentação teórica com limites não bem delineados muitas vezes confusos até mesmo para o próprio professor Por isso há a necessidade de levar em consideração essas observações no desenvolvimento de seu Projeto de Ensino Para ajudálo na delimitação do tema a seguir você tem à sua disposição as temáticas vinculadas à área do seu curso Os temas sugeridos contemplam diferentes habilitações ofertadas pelos Cursos de Licenciatura Portanto para a escolha do tema considere o seu interesse e especialmente as especificidades da habilitação cursada por você CURSO MACROTEMAS Artes Visuais Metodologias de Ensino em Artes Visuais Abordagens contemporâneas para o ensino de Arte Uso de tecnologias digitais no ensino de artes visuais Inclusão e diversidade nas aulas de Arte História da Arte na Educação Básica Importância do ensino de arte nas escolas Propostas para tornar a Arte acessível aos jovens Análise do currículo de Arte na Educação Básica Arte e Cultura Popular Integração da cultura popular no ensino de artes visuais Estudo de manifestações artísticas regionais e sua aplicação pedagógica Projetos interdisciplinares envolvendo artes visuais e cultura popular Desenvolvimento Criativo em Crianças e Adolescentes Propostas para estimular a criatividade nas aulas de Arte Impacto da Arte no desenvolvimento cognitivo e emocional Estudo de caso sobre projetos de arte em escolas Ciências Biológicas Abordagens para o ensino de Ciências nas séries finais do ensino fundamental a partir das temáticas da BNCC Matéria e Energia Vida e Evolução Terra e Universo Abordagens para o ensino de Ciências da Natureza no 8 Ensino Médio a partir das temáticas da BNCC Biodiversidade e Ambiente Saúde Biotecnologia Uso de tecnologias no ensino de CiênciasBiologia Educação Especial Docência na Educação Básica com foco em alunos com necessidades educacionais especiais Abordagens para Leis e políticas na educação especial implicações para a prática pedagógica Perfil de desenvolvimento dos estudantes da educação especial Características individuais dos estudantes da educação especial Personalização do ensino na educação especial estratégias instrucionais para atender às diferenças individuais de aprendizagem Comunicação alternativa na educação especial desenvolvimento e implementação de sistemas personalizados Planejamento instrucional individualizado e avaliação multidimensional Desafios e princípios orientadores na educação especial Parceria família e escola na educação especial Educação Física Educação física nas séries iniciais do ensino fundamental Brincadeiras e jogos Esportes Ginásticas Danças Lutas Práticas corporais de aventura Educação física nas séries finais do ensino fundamental Brincadeiras e jogos Esportes Ginásticas Danças Lutas Práticas corporais de aventura Educação física no ensino médio Brincadeiras e jogos Esportes Ginásticas Danças 9 Lutas Práticas corporais de aventura Filosofia A construção do pensamento filosófico grego Filosofia Medieval Fundamentos da ética e da política Fundamentos de epistemologia Metodologia do Ensino de Filosofia Geografia Metodologia do Ensino de Geografia Cartografia e Geoprocessamento Epistemologia da Geografia Geografia Política e Geopolítica Geografia da População Meio Ambiente e Sustentabilidade Geografia Agrária Geografia Física e Mudanças Climáticas Geografia Urbana e Regional Geografia Cultural Regionalização do Espaço Mundial e Geografia Econômica História Teoria da História e Historiografia História Moderna e Colonialismo História Antiga e Medieval Brasil e América Latina no Mundo Atual História Memória e Patrimônio Metodologia do Ensino de História História e Cultura AfroBrasileira e Indígena Formação dos Estados Nacionais e Formas de Governo Letras Ensino de Língua Portuguesa Práticas de leitura em língua portuguesa Práticas de oralidade em língua portuguesa Práticas de produção textual em língua portuguesa Práticas de análise linguística e semiótica em língua portuguesa Tecnologias digitais no ensino de língua portuguesa Ensino de Literatura Leitura de textos literários Análise de textos literários Produção de textos literários Tecnologias digitais no ensino de literatura Ensino de Línguas Estrangeiras Práticas de leitura em língua estrangeira Práticas de oralidade em língua estrangeira 10 Práticas de produção textual em língua estrangeira Práticas de análise linguística e semiótica em língua estrangeira Tecnologias digitais no ensino de língua portuguesa Matemática Conteúdo do componente curricular de Matemática previstos para os Anos Finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio dentre os quais podemos citar Estatística e Probabilidade Medidas e Grandezas Sistemas e Conjuntos Numéricos Geometria Expressões Algébricas Funções Entre outros Pedagogia A Brinquedoteca como espaço lúdico de ensino e aprendizagem O papel dos jogos no processo de ensino da matemática A rotina na Educação Infantil Estratégias de Alfabetização e Letramento para os anos iniciais do Ensino Fundamental A psicomotricidade na Educação Infantil A construção de projetos interdisciplinares nos anos iniciais do ensino fundamental Organização do planejamento docente a partir dos direitos de aprendizagem da BNCC Os campos de experiência da BNCC e a organização das práticas pedagógicas na educação infantil Atividades pedagógicas adaptadas para alunos públicoalvo da educação especial Processo de alfabetização de Jovens e Adultos Estratégias pedagógicas a partir do uso das tecnologias digital A organização da gestão democrática e participativa O papel do pedagogo na construção do Projeto Político Pedagógico Relação Família e Escola Mediação de conflitos no ambiente escolar Orientação Educacional Ação do pedagogo e as competências socioemocionais da BNCC 11 A importância dos projetos culturais em Organizações não Governamentais ONGs Sociologia Marcadores Sociais da Diferença Tecnologias e Práticas Pedagógicas no Ensino de Sociologia Gênero e Sexualidade Sociedade Cultura e Meio Ambiente Política Poder e Cidadania Determinações no Mundo do Trabalho Assim a partir da seleção do eixo temático conforme sugestões elencadas no esquema anterior o seu ponto de partida deverá ser a definição de um objeto de conhecimento isto é um aspecto mais específico dentro do eixo norteador escolhido por você Por exemplo se sua opção for pelo eixo temático práticas de leitura em Língua Portuguesa um objeto de ensino poderá ser a leitura nos meios digitais se sua escolha for pelas práticas de oralidade em Língua Portuguesa um objeto poderá ser a variação linguística e assim por diante Na sequência você deverá pensar na abordagem metodológica desse conteúdo que deverá ser especificado no item 27 Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Eixo temático Objeto de conhecimento Tema Abordagem metodológica 12 22 JUSTIFICATIVA Na perspectiva de Marconi e Lakatos 2003 p 219 uma justificativa consiste numa exposição sucinta porém completa das razões de ordem teórica e dos motivos de ordem prática que tornam importante uma dada ação ou pesquisa A justificativa fundamenta a escolha do tema e a motivação do Projeto Para isso destaque a relevância da sua pesquisa apresentando argumentos que identifiquem a importância do tema proposto Defenda sua proposta apresente a finalidade do seu estudo convença o leitor de que seus propósitos são justos e merecem uma abordagem sistemática e científica É importante frisar que por cursar uma licenciatura futuramente você atuará na área do ensino como professor Assim sua pesquisa deve ser relevante para essa área Ao apresentar os seus argumentos é essencial fundamentálos teoricamente ou seja apresentar informações teóricas citações e referências que sustentem sua justificativa Vale ressaltar que a justificativa diferese da fundamentação teórica Assim quando se fala de abordagem de razões de ordem teórica na elaboração deste item devese ter em mente que não se deve explicitar ou aprofundar o referencial teórico mas sim ressaltar sua importância para as ações a serem desenvolvidas MARCONI LAKATOS 2003 Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 23 PARTICIPANTES Nesta parte do trabalho você deve especificar a quem o projeto se destina ou seja aqueles que serão diretamente afetados mobilizados atendidos contemplados com seu desenvolvimento Importante observar na definição dos participantes o atendimento ao segmento da Educação Básica para o qual seu curso de graduação o habilita para atuação Assim por exemplo se o seu curso licencia para atuar no Ensino Fundamental Anos Finais e no Ensino Médio o Projeto de Ensino não pode ser direcionado à Educação Infantil ou ao Ensino Fundamental Anos Iniciais Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda 24 OBJETIVOS Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o que se pretende alcançar possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre determinado assunto MARCONI LAKATOS 2003 p 156 Nesta etapa você deve especificar qual o propósito aquilo que se quer com o estudo do tema e o que se pretende alcançar ao propor esse Projeto de Ensino para a Educação Básica Objetivo Geral Indica o que se pretende alcançar de forma ampla e está relacionado à questão principal do projeto Objetivos Específicos Contribuem para alcançar o objetivo geral apontando as etapas que levam à obtenção do objetivo maior Você deverá elencar três 3 objetivos específicos que se pretende alcançar com o desenvolvimento do Projeto conhecimentos mudanças de atitude eou habilidades Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda 25 PROBLEMATIZAÇÃO A problematização iniciase a partir da observação das situações do cotidiano escolar e de estudos já realizados verificandose dificuldades questões conflitantes possibilidade de aprimoramento e outros fatores que podem delimitar um tópico de estudo e gerar uma pergunta A noção de problema está atrelada a uma dificuldade teórica ou prática no conhecimento de alguma coisa de real importância para a qual se deve encontrar uma solução MARCONI LAKATOS 2003 p 159 Formular o problema consiste em dizer de maneira explícita clara compreensível e operacional qual a dificuldade encontrada e que se pretende resolver limitando o seu campo e apresentando suas características MARCONI LAKATOS 2003 p 127 Para desenvolver este item reflita e discorra como o tema selecionado pode ser trabalhado para superar uma dificuldade ou situação identificada no contexto escolar Dessa forma para organizar este item você deve primeiramente apresentar o contexto observado situar a dificuldade identificada e por fim apresentar reflexões capazes de delinear o campo teórico dentro do qual serão buscadas soluções para o problema motivador do Projeto Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 26 REFERENCIAL TEÓRICO Para Marconi e Lakatos 2003 p 225 pesquisa alguma parte da estaca zero assim como qualquer ação pedagógica sempre estará baseada em algum conhecimento precedente A revisão bibliográfica é importante pois fundamenta seu Projeto teoricamente e favorece a definição de contornos mais precisos da problemática a ser estudada Neste item você deve apresentar as principais teorias que se relacionam com seu Projeto de Ensino Cabe à revisão bibliográfica a definição de termos e de conceitos essenciais para o trabalho relatar o que se diz sobre o objeto na atualidade qual o enfoque que está recebendo hoje quais lacunas que ainda existem etc Vale ressaltar que a ciência lida com conceitos e os conceitos podem ter significados diferentes de acordo com o quadro de referência ou a ciência que os emprega MARCONI LAKATOS 2003 p 225 daí a necessidade deste item Nesta parte você deverá discutiranalisar as ideias de autores diferentes que subsidiem o tema que escolheu Ou seja você deverá pesquisar artigos livros dentre outros materiais que tratam do tema escolhido Não é recomendado o uso de livros didáticos Assim para a elaboração da revisão bibliográfica é necessário proceder a um levantamento de textos adequados e atualizados referentes ao tema escolhido Como sugestão você necessita tomar por base as leituras realizadas e elaborar um texto que contenha referências a autores e obras que abordem a temática escolhida para a elaboração do Projeto de Ensino A revisão bibliográfica de seu Projeto de Ensino assim como de qualquer trabalho acadêmico dever ser pautada na utilização de fontes confiáveis Além de materiais convencionais como livros e artigos de periódicos revistas científicas podem ser utilizados trabalhos acadêmicos de relevância comprovada na área como dissertações e teses Vale ressaltar que dada a disseminação das tecnologias digitais de informação e comunicação boa parte do acesso a esses materiais é feita por meios digitais na internet o que exige cuidado e atenção na seleção das fontes bem como a sua correta referenciação Em síntese você deverá buscar autores e inserilos no debate por meio de citações diretas e indiretas É importante sempre referenciálos conforme as normas da ABNT Nunca copie as ideias do autor sem mencionálos pois a prática da apropriação de textos alheios constitui plágio crime com pena prevista em lei Lei nº 9610 Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo cinco 5 e no máximo sete 7 laudas 27 METODOLOGIA Para Marconi e Lakatos 2003 p 83 não há ciência sem o emprego de métodos científicos Um método por sua vez é o conjunto das atividades sistemáticas e racionais que com maior segurança e economia permite alcançar o objetivo conhecimentos válidos e verdadeiros traçando o caminho a ser seguido detectando erros e auxiliando as decisões MARCONI LAKATOS 2003 p 83 Dada a relevância do percurso metodológico de qualquer estudo portanto neste item você deve explicitar o desdobramento teóricoprático de seu Projeto de Ensino fundamentado em ações a serem desenvolvidas e as estratégias necessárias para realizálas Você deve observar Planejamento É nesse momento que se organizam as práticas e se faz uma ligação entre os conteúdosabordagens e o contexto social O desencadeamento das ações ocorre por meio das perguntas O que fazer Como fazer Quem vai ajudar Execução É a descrição de como as atividades serão desenvolvidas focando em tudo que precisa ser feito para que o Projeto de fato se efetive Conforme apresentado no item 21 a partir da definição do eixo temático e do objeto de conhecimento você deverá pensar na abordagem metodológica desse conteúdo A seguir é apresentado o percurso metodológico que pode lhe auxiliar no planejamento das ações considerando as dimensões trazidas por Vasconcellos 2002 já discutidas no item 2 Na etapa 1 análise da realidade você irá identificar o campo de atuação no qual seu objeto de ensino está inserido Os diferentes campos de atuação elencados são referidos pela BNCC como espaços de contextualização do conhecimento escolar ou seja espaços em que se situam as diferentes práticas de linguagem leitura de textos produção de textos oralidade e análise linguísticasemiótica BRASIL 2018 Por exemplo se você selecionou objeto de conhecimento o gênero notícia ele está situado no campo jornalísticomidiático Esta contextualização permite prever aspectos que deverão ser considerados na abordagem metodológico deste objeto tipo de linguagem circulação etc Na etapa 2 projeção de finalidades você definirá as habilidades a serem desenvolvidas a partir da abordagem do objeto de conhecimento considerando aquelas previstas pela BNCC para cada anosérie Por exemplo com a abordagem do gênero notícia a BNCC traz como Percurso metodológico 1 Análise da realidade Em que contexto está situado o objeto de ensino do Projeto Campo artístico literário Campo das práticas de estudo e pesquisa Campo jornalístico midiático Campo de atuação na vida pública 2 Projeção de finalidades Que habilidades se pretende alcançar com o Projeto Ler e produzir textos Desenvolver a comunicação oral Estabelecer relações entre textos Outras 3 Formas de mediação Como será a abordagem do objeto de conhecimento Ensino híbrido Metodologias ativas Trabalho interdisciplinar Pedagogia de Projetos uma das habilidades a serem desenvolvidas para alunos do 6º ao 9º ano a seguinte identificar em notícias o fato central suas principais circunstâncias e eventuais decorrências Na etapa 3 formas de mediação você definirá os aportes teóricometodológicos que podem ser mobilizados por você a depender dos seus objetivosinteresses para conduzir a abordagem do objeto de conhecimento Por exemplo para a abordagem do gênero notícia você poderia pensar em uma proposta baseada em ensino híbrido envolvendo recursos digitais uma vez que boa parte das notícias é acessada diretamente na internet Por fim vale ressaltar que para a elaboração de seu Projeto de Ensino você pode extrapolar os limites convencionais da aula para a sala de aula Pense em abordagens diferenciadas da língualinguagem explore possibilidades de diálogo com outras áreas aposte em metodologias inovadoras proponha atividades que sejam passíveis de aplicabilidade nas práticas sociais do aluno que integra seu públicoalvo Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma lauda e meia 15 e no máximo duas 2 laudas 28 CRONOGRAMA DO PROJETO O tempo previsto para a execução do Projeto se relaciona diretamente aos objetivos propostos no entanto não deve ser muito longo pois pode causar desinteresse Dessa forma ao prever o tempo para a realização do Projeto organize um cronograma que contemple o planejamento e a execução o que pode ser feito desta forma Etapas do Projeto Descrição das atividades Período de realização 1 Planejamento 2 Execução Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 29 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Prever a necessidade de recursos humanos e materiais proporciona a organização do trabalho e o encaminhamento do estudo e da investigação enriquecendo o Projeto na sua totalidade Nesta parte do trabalho você deve elencar os recursos necessários para a execução do Projeto Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 210 AVALIAÇÃO Avaliar um Projeto é ter em mente o que se tinha como objetivos traçados inicialmente e verificar se eles foram atingidos NOGUEIRA 2008 p 70 Neste item será necessário descrever como ocorrerá a avaliação indicando de forma clara os procedimentos e os seus respectivos critérios Exemplos construção de portfólio montagem de exposição observação periódica registrada em diários de classe entre outras possibilidades Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 211 CONSIDERAÇÕES FINAIS Neste item você deve apresentar as suas considerações finais com comentários decorrentes de reflexões acerca da elaboração do Projeto de Ensino Você deve relatar as dificuldades encontradas para a elaboração deste trabalho bem como apresentar as possíveis contribuições que este Projeto pode proporcionar para o ensino em sua área de atuação conforme especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 3 INFORMAÇÕES IMPORTANTES 1 O trabalho será realizado individualmente 2 Importante Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA o que deverá ser feito na pasta específica da disciplina obedecendo ao prazo limite de postagem conforme disposto no cronograma do curso Não existe prorrogação para a postagem da atividade 3 O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 12 até no máximo 20 laudas considerandose apenas o Projeto de Ensino em si excetuandose os elementos pré e póstextuais 4 Deve conter depois de pronto capa e folha de rosto padrão da Universidade sendo organizado no que tange à sua apresentação visual tipos e tamanhos de fontes alinhamento do texto espaçamentos adentramento de parágrafos apresentação correta de citações e referências entre outros elementos importantes conforme modelo disponível no AVA 5 O Projeto de Ensino é um trabalho original e portanto não poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet Os trabalhos plagiados serão invalidados sendo os alunos reprovados na atividade Lembrese de que a prática do plágio constitui crime com pena prevista em lei Lei nº 9610 e deve ser evitada no âmbito acadêmico A seguir apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito ao Projeto de Ensino Normalização correta do trabalho em respeito às normas da ABNT com atendimento ao número de páginas solicitadas Uso de linguagem acadêmica adequada com clareza e correção atendendo à norma padrão Atendimento à estrutura do Projeto de Ensino contemplando todos os itens solicitados com objetividade criatividade originalidade e autenticidade Fundamentação teórica do trabalho com as devidas referências dos autores eventualmente citados Lembrese de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas dúvidas e também para repassar orientações sempre que você precisar Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário O Projeto de Ensino contempla apresentação oral com pontuação específica Para isso o agendamento deve ser realizado diretamente no polo As orientações gerais são apresentadas em videoaula disponibilizada no ambiente da disciplina 31 ORIENTAÇÕES GERAIS Para a elaboração do Projeto de Ensino você deverá fazer o download do Modelo no AVA atentandose à sua composição estrutural conforme itens indicados a seguir Elementos PréTextuais Inserção de elementos de apresentaçãoidentificação conforme Modelo disponibilizado no AVA capa folha de rosto sumário Elementos Textuais Inserção das etapas do Projeto seguindo o Modelo disponibilizado no AVA Introdução inserção de texto especificando a natureza do trabalho contextualizandoo Desenvolvimento inserção em sequência de todas as etapas previstas para o projeto itens 21 a 210 deste manual seguindo Modelo disponibilizado no AVA Considerações finais inserção de reflexões decorrentes da realização do Projeto Elementos PósTextuais Inserção de elementos complementares para fechamento do Projeto de Ensino conforme Modelo disponibilizado no AVA referências anexos apêndices REFERÊNCIAS BENVENISTE Émile Os níveis da análise linguística In Problemas de Linguística Geral Trad Maria da Glória Novak Luiza Neri São Paulo Ed Nacional Ed da USP 1976 p 127140 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Fundamentos de metodologia científica 5 ed São Paulo Atlas 2003 NOGUEIRA Nildo Ribeiro Pedagogia de Projetos etapas papéis e atores 4 ed São Paulo Érica 2008 VASCONCELLOS Celso dos Santos Planejamento projeto de ensinoaprendizagem e projeto políticopedagógico 10 ed São Paulo Libertad 2002 Público Cidade Ano NOME DO AUTOR NOME DO CURSO PROJETO DE ENSINO Público Cidade Ano PROJETO DE ENSINO Projeto de Ensino apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial à conclusão do Curso de inserir nome do Curso Docente supervisor Prof NOME DO AUTOR Público SUMÁRIO INTRODUÇÃO3 1 TEMA4 2 JUSTIFICATIVA5 3 PARTICIPANTES6 4 OBJETIVOS7 5 PROBLEMATIZAÇÃO8 6 REFERENCIAL TEÓRICO9 7 METODOLOGIA10 8 CRONOGRAMA11 9 RECURSOS12 10 AVALIAÇÃO13 CONSIDERAÇÕES FINAIS14 Após concluir o seu Projeto de Ensino será necessário atualizar a paginação do sumário Para isso clique sobre algum dos itens acima com o botão direito do mouse selecione a opção atualizar campo e depois atualizar apenas os números de página Não inclua qualquer outro item ao Projeto seguindo à risca as orientações do Manual de Orientações para Elaboração do Projeto de Ensino Apague essas informações após finalizar a edição do arquivo Público INTRODUÇÃO Neste item você deve explorar de forma clara o objetivo do material ou seja a apresentação do seu Projeto de Ensino A introdução consiste em um texto que apresenta ao leitor uma síntese das principais informações do trabalho incluindo por exemplo o tema a ser discutido e o modo de organização das informações Assim o leitor tem uma prévia daquilo que será encontrado ao prosseguir com a leitura O texto deve ser claro objetivo de modo a trazer uma contextualização acerca do Projeto de Ensino a ser apresentado Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 3 Público 1 TEMA Neste item você deve apresentar o tema escolhido para o desenvolvimento do Projeto de Ensino lembrandose de que ele deve estar estreitamente vinculado ao ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 4 Público 2 JUSTIFICATIVA Neste item você deve apresentar um texto que destaque a relevância do seu Projeto de Ensino com argumentos que identifiquem a importância do tema selecionado Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 5 Público 3 PARTICIPANTES Neste item você deve apresentar a delimitação do públicoalvo do seu Projeto de Ensino ou seja a quem a proposta se destina Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 6 Público 4 OBJETIVOS Neste item você deve indicar o que se pretende alcançar de forma ampla com o desenvolvimento do Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 7 Público 5 PROBLEMATIZAÇÃO Neste item você deve apresentar o problema que você diagnosticou e pretende solucionar com o desenvolvimento do seu Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 8 Público 6 REFERENCIAL TEÓRICO Neste item você deve apresentar o referencial teórico que sustenta a elaboração do seu Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo cinco 5 e no máximo sete 7 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 9 Público 7 METODOLOGIA Neste item você deve apresentar o percurso metodológico trilhado para o desenvolvimento do seu Projeto de Ensino considerandose o tema e os objetivos indicados Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma lauda e meia 15 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 10 Público 8 CRONOGRAMA Neste item você deve apresentar um cronograma que especifique o processo de desenvolvimento do Projeto de Ensino em uma escala temporal com a distribuição de todas as etapas indicadas na metodologia Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 11 Público 9 RECURSOS Neste item você deve elencar os recursos humanos e materiais previstos para a realização do Projeto de Ensino ou seja os possíveis envolvidos e todos os itens que você pretende utilizar Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 12 Público 10 AVALIAÇÃO Neste item você deve descrever o modo como prevê a avaliação no decorrer do Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 13 Público CONSIDERAÇÕES FINAIS Neste item você deve apresentar as suas considerações finais com comentários decorrentes de reflexões acerca da elaboração do Projeto de Ensino Você deve relatar as dificuldades encontradas para a elaboração deste trabalho bem como apresentar as possíveis contribuições que este Projeto pode proporcionar para o ensino na sua área de atuação conforme especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 14 Público REFERÊNCIAS Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o Projeto de Ensino Citar apenas as referências utilizadas seguindo por exemplo os modelos a seguir Apague essas informações após incluir suas referências SOBRENOME Nome Título do livro Local de edição Editora ano da publicação SOBRENOME Nome do autor do capítulo Título do capítulo In SOBRENOME Nome Org Título do livro Local de edição Editora ano de publicação p página inicial página final do capítulo SOBRENOME Nome Título do Artigo Nome da revista Local de edição v 1 n 10 p página inicial página final ano da publicação SOBRENOME Nome Título do texto da internet Disponível em httpswww Acesso em 24 jul 2020 15 Cidade 2025 NOME DO AUTOR NOME DO CURSO MOVIMENTO E RESPEITO NAS LUTAS ESCOLARES Cidade 2025 MOVIMENTO E RESPEITO NAS LUTAS ESCOLARES Projeto de Ensino apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial à conclusão do Curso de inserir nome do Curso Docente supervisor Prof NOME DO AUTOR SUMÁRIO INTRODUÇÃO3 1 TEMA4 2 JUSTIFICATIVA5 3 PARTICIPANTES6 4 OBJETIVOS7 5 PROBLEMATIZAÇÃO8 6 REFERENCIAL TEÓRICO9 61 Educação física e a formação integral do estudante9 62 Lutas como prática corporal e cultural10 63 Desenvolvimento de habilidades socioemocionais11 64 Segurança e pedagogia na prática das lutas12 65 Lutas e currículo do ensino médio12 66 Adolescência violência e os efeitos das lutas13 7 METODOLOGIA15 8 CRONOGRAMA17 9 RECURSOS18 10 AVALIAÇÃO20 CONSIDERAÇÕES FINAIS21 INTRODUÇÃO O presente Projeto de Ensino tem como objetivo apresentar a proposta Movimento e respeito nas lutas escolares voltada para estudantes do ensino médio destacandose o fator de escolha sobre o tema que é relevante para a formação integral dos alunos uma vez que além de estimular o desenvolvimento físico e motor também contribui para a construção de valores como disciplina autocontrole respeito e cooperação Ante o exposto salientase que essa proposta visa demonstrar que as lutas quando trabalhadas de forma educativa com alunos do ensino médio são práticas corporais significativas que favorecem tanto a saúde quanto o convívio social no ambiente escolar Entendese portanto que a articulação dos fundamentos teóricos e experiências práticas permitirá que os alunos compreendam as lutas como manifestações culturais e históricas presentes em diferentes sociedades por meio de vivências adaptadas e seguras que proporcionarão situações que estimulem a tomada de decisão a concentração e o trabalho em equipe além de desmistificar a ideia de que as lutas estão restritas à violência ou ao simples ato de combater Ante o exposto é compreendido que essa proposta ampliará a visão dos estudantes sobre o papel da Educação Física evidenciando a diversidade dos conteúdos que compõem essa disciplina que serão apresentados ao decorrer deste projeto de forma a promover aprendizagens significativas e contribuir para a formação integral dos jovens Serão apresentados a contextualização do tema os objetivos que orientam a proposta a metodologia a ser aplicada e as formas de avaliação que permitirão acompanhar o processo de aprendizagem a fim de oferecer uma prática educativa que dialogue com a realidade escolar e contribua para a formação crítica e cidadã dos jovens além de ser um guia para a aplicação das atividades e como instrumento de reflexão sobre a importância das lutas no currículo escolar 3 1 TEMA O tema escolhido para o desenvolvimento deste Projeto de Ensino é Movimento e respeito nas lutas escolares fundamentado na compreensão das lutas enquanto práticas corporais que integram a cultura corporal do movimento e possuem grande potencial educativo pois ao trabalhar lutas no ensino médio os alunos compreenderão sua dimensão histórica cultural e social ao mesmo tempo em que vivenciam práticas que favorecem o desenvolvimento motor a socialização e a formação de valores essenciais para a vida em sociedade Diferente da visão reducionista que muitas vezes associa a luta apenas à agressividade e à violência este projeto busca ressaltar sua função pedagógica destacando princípios como disciplina autocontrole solidariedade respeito ao próximo e cooperação Correia 2015 As lutas enquanto conteúdo da Educação Física escolar representam uma oportunidade de diversificação das práticas corporais oferecidas aos estudantes pois é considerado por Lima e Maia 2021 que a sua inclusão no currículo contribui para ampliar a percepção dos jovens sobre a pluralidade de manifestações do movimento humano enriquecendo sua formação Almeida e Rodrigues 2023 ressaltam que além dos benefícios físicos e da ampliação da consciência corporal as lutas permitem experiências que promovem o fortalecimento da autoestima a valorização das regras e a construção de um ambiente de respeito mútuo dialogandose diretamente com os objetivos da educação básica que visam à formação integral do cidadão unindo o desenvolvimento cognitivo motor e socioemocional No ambiente escolar a abordagem das lutas deve ser realizada de forma pedagógica crítica e adaptada à realidade dos alunos garantindo a segurança e a participação de todos sendo assim este trabalho não se limitará à execução de técnicas mas abrange também reflexões sobre sua origem seus valores e seus significados culturais Santos Jurema 2025 Essas razões tornam relevantes a temática pois visase não apenas ampliar o repertório motor dos estudantes mas fomentar o respeito à diversidade a convivência democrática e o reconhecimento do corpo como elemento de expressão e comunicação pretendendose contribuir para que os alunos entendem as lutas em sua complexidade superando preconceitos e ampliando o aprendizado 4 2 JUSTIFICATIVA O projeto se justifica por abordar as lutas como prática corporal no contexto do ensino médio oferecendo aos estudantes experiências que envolvem movimento disciplina e respeito permitindo assim que os alunos reconheçam seus próprios limites aprendam a lidar com os limites dos colegas e estabeleçam relações baseadas na cooperação e no respeito mútuo elementos essenciais para a convivência escolar Campos 2024 ressalta que além do aspecto físico as lutas oferecem aos estudantes a oportunidade de compreender sua dimensão cultural e histórica aproximandoos de práticas presentes em diferentes sociedades e tradições permitindose uma reflexão sobre a diversidade de manifestações corporais e reconhecer o corpo como meio de expressão comunicação e interação social Ante o exposto é compreendido que os alunos com as lutas aprendem a valorizar não apenas a execução de movimentos mas também os princípios e significados por trás das práticas corporais fatores que são relevantes dado o contexto de formação integral e convivência ética no ensino médio A prática segura das lutas contribui para o desenvolvimento de habilidades importantes para a vida escolar como concentração atenção autocontrole e capacidade de lidar com frustração pois ao participar das atividades os estudantes aprendem a agir de forma responsável e consciente respeitando regras e colegas ao mesmo tempo em que exercitam a disciplina necessária para a execução correta dos movimentos e estratégias Correia 2015 O projeto também favorecerá a formação socioemocional dos alunos estimulando atitudes de empatia solidariedade e responsabilidade dentro do ambiente escolar como por exemplo a convivência durante as atividades que criará oportunidades de cooperação de resolução de conflitos e de trabalho em equipe elementos fundamentais para que os jovens compreendam a importância do respeito nas relações interpessoais e da ética no cotidiano escolar Fernandes Silva Silva 2024 Ao integrar movimento valores e conhecimento cultural o projeto demonstra que as lutas podem ser uma prática educativa completa no ensino médio pois com as atividades propostas ocorrerá não apenas o desenvolvimento físico mas a formação de cidadãos conscientes capazes de agir com responsabilidade respeito 5 e equilíbrio consolidando experiências relacionadas à formação escolar 3 PARTICIPANTES O públicoalvo deste projeto será composto por estudantes do ensino médio de escolas públicas e privadas de ambos os gêneros com idades entre 15 e 18 anos à se considerar que a proposta foi planejada para atender a turmas com diferentes níveis de habilidade física e experiência prévia em atividades corporais garantindo que todos possam participar de forma segura e significativa O projeto incluirá alunos com perfis variados respeitando diferenças individuais interesses e limitações de modo que cada estudante tenha a oportunidade de vivenciar as lutas de maneira adaptada e responsável onde a participação nas atividades permitirá que os jovens desenvolvam competências físicas cognitivas e socioemocionais reforçando o respeito a disciplina e a cooperação dentro do ambiente escolar Dessa forma a delimitação do públicoalvo garante que a proposta seja aplicada de maneira direcionada e eficiente considerando a faixa etária o nível de desenvolvimento e a realidade dos estudantes do ensino médio promovendo experiências relevantes e alinhadas aos objetivos da Educação Física 6 4 OBJETIVOS O objetivo geral deste projeto é proporcionar aos estudantes do ensino médio experiências com as lutas que combinem movimento disciplina e respeito contribuindo para a formação integral dos alunos Quanto aos objetivos específicos esses voltamse à Compreender as dimensões física cultural e social das lutas reconhecendo o valor ético da modalidade Desenvolver habilidades socioemocionais como autocontrole empatia cooperação e responsabilidade estimulando atitudes de respeito mútuo e convivência harmoniosa no ambiente escolar Perceber a Educação Física como espaço de aprendizado significativo no qual corpo mente e relações interpessoais se articulam promovendo experiências que fortalecem disciplina atenção e valorização do coletivo 7 5 PROBLEMATIZAÇÃO No contexto do ensino médio observase que muitos estudantes ainda enxergam as lutas apenas como práticas de confronto físico associandoas à agressividade e à violência contudo tal visão limitada pode gear preconceito desinteresse e até mesmo exclusão de alunos que poderiam se beneficiar de experiências corporais diversificadas Vasques Mariante Neto Freitas 2023 Junto a isso fatores relacionados à falta de conhecimento sobre os aspectos culturais históricos e sociais das lutas reduz a compreensão sobre seu valor educativo e impede que os estudantes percebam sua relevância para a formação integral contudo um outro desafio identificado é a dificuldade de alguns alunos em lidar com regras limites e convivência em grupo durante atividades que exigem disciplina e autocontrole Maria Campos Filho 2023 Entendese sobre essa problemática e de acordo com os estudos de Maria Amaral e Campos Filho 2023 que sem um direcionamento pedagógico adequado essas situações podem gerar conflitos desmotivação e insegurança comprometendo o aproveitamento das práticas corporais e a construção de um ambiente de respeito mútuo É possível notar que a Educação Física nas escolas privilegia apenas atividades esportivas tradicionais deixando de fora modalidades que estimulam habilidades cognitivas emocionais e sociais de forma mais abrangente percebendo se pela concepção de Vasques Mariante Neto e Freitas 2023 que as lutas quando trabalhadas de maneira educativa preenchem essa lacuna oferecendo aos estudantes experiências que articulam movimento ética e convivência Reconhecese portanto que a ausência de orientação adequada sobre técnicas e princípios das lutas pode levar a atitudes impulsivas falta de autocontrole e desrespeito às normas de segurança fazendose necessário propor estratégias pedagógicas que permitam aos alunos vivenciarem as lutas de forma segura consciente e ética promovendo reflexão sobre os valores envolvidos e estimulando o respeito mútuo e a cooperação entre os colegas Lima Maia 2021 Diante desse cenário visase responder à como as lutas podem ser trabalhadas no ensino médio de forma a desenvolver habilidades físicas cognitivas e socioemocionais promovendo respeito disciplina e convivência saudável entre os estudantes 8 6 REFERENCIAL TEÓRICO 61 Educação física e a formação integral do estudante A educação física escolar desempenha papel fundamental no desenvolvimento integral dos alunos abrangendo aspectos físicos cognitivos sociais e emocionais reconhecendose assim que a prática de atividades corporais contribui para a construção de valores éticos disciplina autocontrole e cooperação essenciais para a convivência escolar e a formação cidadã Rufino 2022 Essa disciplina é reconhecida por promover integração entre corpo e mente favorecendo a aprendizagem significativa e o bemestar dos estudantes além de estar ligada à Base Nacional Comum Curricular BNCC que destaca a importância da disciplina como componente curricular que contribui para o desenvolvimento de competências e habilidades nos alunos Mocarzel CardiasGomes Costa 2023 Além disso é compreendido pela visão de Gomes Scarazzato e Fabiani 2013 que a inclusão de práticas corporais diversificadas como as lutas permite que os estudantes ampliem seus conhecimentos e experiências promovendo uma formação mais ampla e crítica além de promover melhorias comportamentais de autoestima e disciplinares aos alunos A prática de lutas no contexto escolar oferece oportunidades para que os alunos desenvolvam habilidades motoras cognitivas e sociais além de promoverem a reflexão sobre valores éticos e culturais considerando de acordo com Silva 2024 suas especificidades e respeitando as características e necessidades dos estudantes para que a aprendizagem seja significativa e segura Estudos apontam que a Educação Física ao integrar diferentes práticas corporais contribui para a formação de cidadãos críticos e conscientes de seu corpo e de seu papel na sociedade além de considerar que ampliação das experiências dos alunos por conta da inclusão das lutas no currículo escolar eu favorecem o desenvolvimento de competências que vão além do aspecto físico Callai Becker Sawitzi 2019 Para Rufino 2022 a formação integral proposta pela Educação Física escolar busca atender às diversas dimensões do ser humano promovendo o desenvolvimento harmonioso e equilibrado dos estudantes desta forma as lutas quando trabalhadas de forma pedagógica e contextualizada podem ser um 9 instrumento eficaz nesse processo educativo Além disso a Educação Física permite que os estudantes reconheçam a importância da disciplina do esforço pessoal e do trabalho coletivo desenvolvendo atitudes de responsabilidade e autonomia pois ao vivenciar práticas corporais diversificadas como as lutas os alunos aprendem a lidar com desafios respeitar limites e compreender a importância de seguir regras aspectos essenciais para o seu crescimento pessoal e social Ferreira et al 2024 Sendo assim é compreendido que este processo reforça a percepção de que o corpo é um veículo de aprendizagem comunicação e construção de valores consolidando o papel da Educação Física como componente estratégico na formação integral do estudante do ensino médio Santos Jurema 2025 62 Lutas como prática corporal e cultural As lutas são reconhecidas não apenas como técnicas de combate mas também como manifestações culturais que refletem tradições históricas e sociais De acordo com Mocarzel Cardias Gomes e Costa 2023 p 88 as lutas ocupam um espaço crescente no cotidiano de crianças e adolescentes sendo incorporadas nas escolas como conteúdo curricular Diante da visão dos autores é compreendido que a origem e evolução das lutas permite aos estudantes valorizarem diferentes práticas corporais promovendo respeito à diversidade e compreensão sobre o papel do corpo na comunicação e interação social A diversidade de estilos de luta como o judô o karatê o taekwondo o jiujitsu e a capoeira oferece aos alunos a oportunidade de conhecer e vivenciar diferentes culturas e filosofias pois segundo Nascimento Pinto e Antunes 2024 é reconhecido que cada estilo possui princípios técnicas e valores próprios que podem ser explorados de forma pedagógica para enriquecer o processo de ensino aprendizagem A inclusão das lutas no currículo escolar contribui para a formação de cidadãos críticos e conscientes de seu corpo e de seu papel na sociedade e com isso é entendido que as lutas promovem o respeito às diferenças a disciplina o autocontrole e a cooperação competências essenciais para a convivência harmoniosa no ambiente escolar Leocádio 2021 Estudos apontam que a prática das lutas desenvolve nos alunos habilidades 10 motoras cognitivas e sociais além de promoverem a reflexão sobre valores éticos e culturais que são casos em que a abordagem pedagógica deve considerar as especificidades das lutas respeitando as características e necessidades dos estudantes para que a aprendizagem seja significativa e segura Silva 2025 Finalmente é compreendido que a valorização das lutas como prática corporal e cultural no contexto escolar contribui para a formação integral dos alunos ampliando seu repertório de experiências e favorecendo o desenvolvimento de competências que vão além do aspecto físico Junior Carraro 2023 63 Desenvolvimento de habilidades socioemocionais A prática das lutas oferece oportunidades para que os alunos exercitem habilidades socioemocionais como autocontrole empatia atenção e resolução de conflitos sobre essa questão Almeida e Rodrigues 2023 destacam que a Educação Física contribui para o desenvolvimento dessas competências ao reconhecer a importância do corpo e dos sentimentos humanos na aprendizagem De encontro à visão dos autores supracitados Silva et al 2024 ressalta que os ambientes que combinam atividade física e regras claras favorecem a cooperação o respeito mútuo e a disciplina elementos fundamentais para o aprendizado e a convivência saudável entre os jovens Sobre a relação com a BNCC Gomes Scarazzato e Fabiani 2023 enfatizam que a base é importante para o desenvolvimento das competências socioemocionais no contexto escola pois proporciona experiências que envolvem o corpo e as emoções desempenha papel crucial nesse processo favorecendo a formação de cidadãos críticos e conscientes de seu papel na sociedade Callai Becker e Sawitzi 2019 ressaltam que a prática das lutas no ambiente escolar permite que os alunos vivenciem situações que exigem autocontrole respeito às regras e aos colegas além de promoverem a reflexão sobre valores éticos e culturais contribuindose com o desenvolvimento das habilidades que vão além do aspecto físico e favorecem a formação integral dos estudantes A inclusão das lutas no currículo escolar amplia o repertório de experiências favorecendo o desenvolvimento de competências que vão além do aspecto físico favorecendo a formação integral do ser humano de forma a ser considerado um instrumento eficaz no processo educativo Fernandes Silva Silva 2024 11 64 Segurança e pedagogia na prática das lutas O ensino das lutas no ambiente escolar requer estratégias pedagógicas que garantam a segurança dos estudantes e a execução adequada das técnicas e sobre essa questão Leocádio 2021 enfatiza a importância de que uma abordagem pedagógica que considere as especificidades das lutas promovendo a aprendizagem de forma segura e consciente A adaptação das atividades às diferentes faixas etárias e níveis de habilidade é essencial para evitar riscos e proporcionar uma experiência educativa significativa contudo devese considerar a segurança das aulas que é um fator que envolve não apenas a utilização de equipamentos adequados mas a criação de um ambiente que favoreça o respeito mútuo a cooperação e o autocontrole Silva 2024 A formação dos professores de Educação Física é crucial para o ensino seguro das lutas É necessário que os docentes possuam conhecimento técnico e pedagógico adequado além de habilidades para lidar com as especificidades das lutas e com a diversidade dos alunos Programas de formação continuada e atualização profissional são essenciais para garantir a qualidade do ensino Nascimento Pinto Antunes 2024 Para Silva 2025 a Educação Física ao integrar diferentes práticas corporais contribui para a formação de cidadãos críticos e conscientes de seu corpo e de seu papel na sociedade onde reconhecese que a inclusão das lutas no currículo escolar amplia o repertório de experiências dos alunos favorecendo o desenvolvimento de competências que vão além do aspecto físico Para Junior e Capraro 2023 a formação integral proposta pela Educação Física escolar busca atender às diversas dimensões do ser humano promovendo o desenvolvimento harmonioso e equilibrado dos estudantes sendo assim as lutas quando trabalhadas de forma pedagógica e contextualizada podem ser um instrumento eficaz nesse processo educativo 65 Lutas e currículo do ensino médio A inclusão das lutas no currículo do ensino médio amplia o repertório de práticas corporais e fortalece o papel da Educação Física como disciplina que articula movimento conhecimento e valores sociais Sobre essa questão Correia 12 2015 e Rufino 2022 argumentam que essas modalidades quando trabalhadas de maneira educativa contribuem para o desenvolvimento físico cognitivo e social dos estudantes alinhandose aos objetivos da Base Nacional Comum Curricular BNCC Sobre essa abordagem os estudos de Lima e Maia 2021 demonstram que se realizada de forma crítica e reflexiva as abordagens sobre as práticas de luta permitirão aos alunos a compreensão sobre os aspectos culturais históricos e éticos promovendo a formação integral e a convivência respeitosa no ambiente escolar A implementação das lutas no currículo do ensino médio requer planejamento pedagógico adequado que considere as características dos alunos os objetivos de aprendizagem e os recursos disponíveis Callai Becker Sawetzki 2019 É fundamental que os professores de Educação Física estejam preparados para ensinar as lutas de forma segura significativa e contextualizada respeitando as diversidades culturais e individuais Rufino 2022 A prática das lutas no contexto escolar oferece oportunidades para que os alunos desenvolvam habilidades motoras cognitivas e sociais além de promoverem a reflexão sobre valores éticos e culturais Segundo a concepção de Silva 2025 essa abordagem pedagógica deve considerar as especificidades das lutas respeitando as características e necessidades dos estudantes para que a aprendizagem seja significativa e segura Estudos apontam que a Educação Física ao integrar diferentes práticas corporais contribui para a formação de cidadãos críticos e conscientes de seu corpo e de seu papel na sociedade A inclusão das lutas no currículo escolar amplia o repertório de experiências dos alunos favorecendo o desenvolvimento de competências que vão além do aspecto físico Gomes Scarazzato Fabiani 2023 A formação integral proposta pela Educação Física escolar busca atender às diversas dimensões do ser humano promovendo o desenvolvimento harmonioso e equilibrado dos estudantes pois quando trabalhadas de forma pedagógica e contextualizada são um instrumento eficaz nesse processo educativo Nascimento Pinto Antunes 2024 66 Adolescência violência e os efeitos das lutas 13 A adolescência é uma fase de transição marcada por intensas mudanças físicas emocionais e sociais o que pode gerar conflitos internos e externos onde os jovens buscam afirmar sua identidade e testar limites o que por vezes se manifesta em comportamentos agressivos ou violentos Silva 2024 A violência escolar incluindo bullying e agressões físicas é uma realidade preocupante em muitas instituições de ensino afetando negativamente o ambiente escolar e o desenvolvimento dos estudantes sobre essa questão estudos indicam que a prática de lutas desempenha um papel importante na redução da agressividade e na promoção dos comportamentos mais cooperativos dos adolescentes Maria Campos Filho 2023 Segundo pesquisa de Leocádio 2021 a prática das lutas possui grande influência no comportamento agressivo de escolares desmistificando a ideia de que essas atividades incentivam a violência já que são consideradas pelo autor como ferramentas eficazes para o controle emocional e a resolução pacífica de conflitos A abordagem pedagógica das lutas no contexto escolar deve enfatizar valores como respeito disciplina e autocontrole Pois quando ensinadas de forma estruturada e reflexiva as lutas podem ajudar os adolescentes a canalizarem suas energias de maneira positiva promovendo o desenvolvimento de habilidades socioemocionais essenciais para a convivência harmoniosa no ambiente escolar Silva et al 2024 As lutas oferecem aos estudantes a oportunidade de vivenciar práticas corporais que respeitam as diferenças individuais e culturais além de aprenderem a lidar com frustrações estabelecer limites e desenvolver empatia habilidades fundamentais para a formação de cidadãos críticos e conscientes de seu papel na sociedade Junior Capraro 2023 Portanto a inclusão das lutas no currículo do ensino médio quando abordadas de maneira pedagógica e contextualizada contribuem para a redução da violência escolar e para o desenvolvimento integral dos estudantes alinhandose aos objetivos da Base Nacional Comum Curricular BNCC e às necessidades da sociedade contemporânea Ferreira et al 2024 14 7 METODOLOGIA A metodologia adotada para este projeto será de caráter práticopedagógico articulando atividades corporais vivências orientadas discussões reflexivas e análise de valores éticos e sociais relacionados às lutas com uma proposta que será aplicada aos estudantes do ensino médio respeitando suas particularidades habilidades e faixas etárias com foco no desenvolvimento físico cognitivo e socioemocional Reconhecese assim que o trabalho será conduzido de forma gradual permitindo a progressão do conhecimento teórico para a prática assegurando que os alunos compreendam os princípios das lutas e a importância de atitudes de respeito e cooperação O início do projeto envolverá a apresentação teórica das lutas considerando seus aspectos culturais históricos e sociais onde serão abordados como os diferentes estilos regras básicas princípios de disciplina e respeito contextualizando cada modalidade objetivandose ampliar a compreensão dos estudantes sobre a relevância educativa das lutas desmistificando a associação com violência e destacando valores como esforço ética e convivência harmoniosa Ainda sobre a primeira parte serão utilizados recursos como apresentações multimídia vídeos demonstrativos materiais didáticos e exemplos de atletas serão utilizados para tornar o aprendizado mais concreto e significativo e junto a isso serão promovidas discussões rápidas e exercícios práticos voltados à aplicação dos recursos apresentados anteriormente Em seguida os estudantes participarão de práticas orientadas iniciando com movimentos básicos exercícios de aquecimento e técnicas de controle corporal sempre respeitando as diferenças individuais convêm salientar que tais atividades serão acompanhadas integralmente pelo professor que fornecerá orientações para corrigir posturas reforçar a execução segura e estimular o respeito às regras Os alunos serão incentivados à se inteirarem em duplas e grupos a fim de desenvolver a colaboração a comunicação e o autocontrole na prática das atividades que serão observadas pelo professor a fim de promover o respeito às regras e exercitar a aplicação dos conceitos aprendidos consolidando habilidades motoras atenção autocontrole e cooperação entre os pares Paralelamente à prática haverá momentos de reflexão e análise de valores 15 nos quais os alunos serão convidados a discutir experiências vivenciadas identificar situações de conflito compreender o impacto do autocontrole e da disciplina no ambiente escolar Na terceira etapa ocorrerão as rodas de conversa debates guiados e registros em diário de bordo serão utilizados para promover a consciência sobre a importância das lutas na formação integral e na construção de relações respeitosas reforçandose o caráter educativo das atividades integrando movimento cognição e relações socioemocionais A metodologia também incluirá uma avaliação contínua considerando a participação evolução técnica compreensão das regras e desenvolvimento socioemocional permitindose identificar as necessidades individuais e ajustar as atividades de acordo com o progresso de cada estudante além de auxiliar os professores a reconhecerem padrões de comportamento e engajamento reforçando os aspectos positivos e trabalhando pontos de melhoria de forma consciente As Observações sistemáticas autoavaliações e atividades em duplas ou grupos permitirão o feedback imediato possibilitando que os alunos reconheçam seu progresso e compreendam como as lutas contribuem para habilidades físicas cognitivas e éticas além de incentivarem a reflexão pessoal e a responsabilidade pelo aprendizado promovendo maior autonomia Dessa forma a metodologia assegura que as lutas não sejam apenas exercícios físicos mas instrumentos de aprendizagem significativa promovendo disciplina respeito mútuo e convivência saudável no ensino médio além de integrar a teoria a prática e a reflexão os alunos vivenciarão um ambiente educativo completo no qual corpo e mente se articulam 16 8 CRONOGRAMA O tempo previsto para a execução do projeto se relaciona diretamente aos objetivos propostos porém não deve ser muito longo pois pode causar desinteresse porém ao prever o tempo para a realização do projeto o cronograma contempla o planejamento e a execução estruturando as atividades de forma clara e progressiva Etapas do Projeto Descrição das atividades Período de realização Planejamento Levantamento do conteúdo teórico sobre as lutas definição dos estilos a serem abordados preparação de materiais didáticos apresentações multimídia e vídeos demonstrativos Semanas 1 e 2 Prática inicial Exercícios de aquecimento alongamento e coordenação motora movimentos básicos de cada modalidade observação e correção de posturas pelo professor Semanas 3 a 5 Prática técnica e dinâmica de convivência Movimentos mais complexos aplicação das regras em duplas ou grupos atividades que estimulam disciplina autocontrole e cooperação Semanas 6 a 8 Reflexão e análise dos valores Rodas de conversa debates guiados e registros em diário de bordo discussão sobre ética respeito e convivência estímulo à percepção do impacto das lutas na formação integral Semanas 9 e 10 Avaliação contínua Observações sistemáticas com a utilização de autoavaliações e atividades em grupos Feedbacks individuais e coletivos além do registro da evolução técnica cognitiva e socioemocional dos alunos Semanas 1 a 12 integrada 17 9 RECURSOS A fim de realizar o projeto de forma assertiva serão necessários recursos humanos e materiais que garantam a execução segura e eficaz das atividades destacandose o professor de Educação Física que será responsável pelo planejamento condução das aulas mediação de conflitos e supervisão das práticas executadas pelos estudantes participantes Além disso preconizase a participação dos profissionais de apoio ou estagiários para que a organização seja mantida e a segurança executada em razão dos alunos estrarem aprendendo artes marciais evitandose acidentes ou qualquer tipo de situação que prejudique à todo e qualquer participante deste projeto Quanto aos recursos materiais serão utilizados tatames colchonetes cordas e cones para assegurar conforto segurança e adequação das práticas além dos materiais pedagógicos como apresentações multimídia vídeos demonstrativos livros e apostilas sobre as modalidades de luta proporcionando embasamento teórico aos estudantes A fim de registrar a atividade serão utilizados diários de bordo fichas de acompanhamento e cadernos de anotações dada a necessidade de avaliação contínua estimulação dos alunos e reflexão sobre os valores e experiências vivenciadas nos ginásios ou nas quadras cobertas garantindo que os alunos realizem os movimentos com segurança e conforto além de serem considerados itens de higiene e primeiros socorros como álcool em gel toalhas kit de primeiros socorros e suporte médico básico reforçando a segurança nas atividades de contato físico Sobre os recursos materiais é possível ressaltar que a sua utilização será planejada de forma à otimizar o aprendizado e proporcionar experiências significativas alinhadas aos objetivos pedagógicos do projeto reconhecendose que a combinação entre as duas áreas humana e de matérias primas permitirá um desenvolvimento assertivo e gratificante deste projeto Finalmente podese entender que os materiais proporcionarão ais estudantes melhor qualidade de ensino assim como a disponibilidade de materiais diversificados e a presença de profissionais qualificados asseguram que as práticas corporais reflexões e avaliações ocorram dentro de padrões pedagógicos e éticos fortalecendo o desenvolvimento físico cognitivo e socioemocional dos alunos do 18 ensino médio 10 AVALIAÇÃO O acompanhamento do projeto será realizado de maneira contínua observando como os alunos evoluem tanto nas habilidades motoras quanto na compreensão das regras e no relacionamento com os colegas buscandose identificar não apenas o domínio técnico mas o desenvolvimento de atitudes de respeito disciplina e colaboração dentro do ambiente escolar Serão realizadas observações durante as aulas permitindo ao professor registrar posturas execução de movimentos e interação entre os estudantes além das autoavaliações que incentivarão os alunos a refletirem sobre seu próprio desempenho reconhecendo avanços e identificando aspectos a melhorar Atividades em duplas ou grupos fornecerão informações sobre a capacidade de trabalhar coletivamente resolver conflitos e seguir normas de convivência auxiliandose no desenvolvimento da empatia autocontrole e habilidades de comunicação entre os alunos do ensino médio participantes da atividade A fim de promover registros concretos o projeto preconizará que esses registros também sejam escritos assim como a confecção dos diários de bordo que complementarão a avaliação possibilitando que os alunos expressem suas experiências percepções e aprendizados sobre as práticas e os valores trabalhados servindo como ferramenta para ajustar estratégias pedagógicas além de garantir que as lutas proporcionem aprendizado integral integrando corpo mente e relações sociais 20 CONSIDERAÇÕES FINAIS As lutas escolares quando aplicadas de forma orientada revelamse instrumentos poderosos para o desenvolvimento físico cognitivo e socioemocional dos estudantes do ensino médio Durante a construção deste projeto foi desafiador organizar conteúdos que equilibrassem aspectos técnicos culturais e éticos das modalidades garantindo relevância e segurança para todos os alunos Mais do que movimentos as práticas corporais abordadas despertam valores como disciplina respeito empatia e cooperação fortalecendo a convivência dentro da escola e com isso é sabido que a reflexão sobre a origem e os princípios das lutas contribui para ampliar a compreensão do corpo como meio de aprendizado e de expressão ética A execução planejada das atividades permitirá que os estudantes vivenciem experiências significativas aprendendo a trabalhar coletivamente e a lidar com regras e limites além de estimular a consciência sobre atitudes e comportamentos além de ressaltar a importância do papel do professor neste processo que é central além de orientar mediar e garantir que cada prática seja segura e formativa Reconhecese ainda que a implementação consistente das lutas no currículo do ensino médio demonstra que é possível articular movimento conhecimento e valores oferecendo oportunidades de aprendizado integral pois quando bem estruturadas essas atividades promovem o respeito mútuo e fortalecem habilidades essenciais para a vida em sociedade Por fim esta proposta evidencia que a Educação Física pode ir além de exercícios físicos tornandose um espaço de desenvolvimento ético social e pessoal capaz de formar estudantes mais conscientes responsáveis e engajados com o coletivo 21 REFERÊNCIAS ALMEIDA Maycon Ornelas RODRIGUES Heitor de Andrade Lutas artes marciais e esportes de combate na Educação Física escolar conhecimento e crenças de professores do Ensino Médio Cadernos do Aplicação v 36 2023 Disponível em httpsseerufrgsbrCadernosdoAplicacaoarticleview129722 Acesso em 10 set 2025 CALLAI Ana Nathalia Almeida BECKER Eriques Piccolo SAWITZKI Rosalvo Luis Considerações acerca da Educação Física escolar a partir da BNCC Conexões v 17 p e019022e019022 2019 Disponível em httpsperiodicossbuunicampbrojsindexphpconexoesarticleview8654739 Acesso em 10 set 2025 CAMPOS Luiz Antônio Silva Metodologia do ensino das lutas na educação física escolar Fontoura Editora 2024 CORREIA Walter Roberto Educação Física Escolar e Artes Marciais entre o combate e o debate Revista Brasileira de Educação Física e Esporte v 29 p 337344 2015 Disponível em httpswwwscielobrjrbefeaPqFhngJkXS7sbwy7rVXdNZw Acesso em 10 set 2025 FERNANDES Francisco Filipe Damasceno DA SILVA Antônio Jansen Fernandes DA SILVA Maria Eleni Henrique Lutas na Educação Física Escolar estabilidade ou avanço Conexões v 22 p e023029e023029 2024 Disponível em httpsperiodicossbuunicampbrojsindexphpconexoesarticleview8675625 Acesso em 10 set 2025 FERREIRA Carla da Silva et al Uma revisão sistemática sobre o ensino das lutas na Educação Física escolar Lutas na escola reflexões e possibilidades metodológicas Porto Alegre GESOE 2024 p 3861 2024 Disponível em httpslumeufrgsbrbitstreamhandle10183272523001197342pdfsequence1 Acesso em 10 set 2025 GOMES Mariana Simões Pimentel SCARAZZATO Juliana FABIANI Débora Jaqueline Farias As aulas de educação física como espaço de ensino aprendizagem das lutas uma experiência docente Cadernos do Aplicação v 36 2023 Disponível em httpsseerufrgsbrCadernosdoAplicacaoarticleview129898 Acesso em 10 set 2025 JÚNIOR Ivo Lopes CAPRARO Andre Mendes Dialogando com os conceitos lutas artes marciais esportes de combate e demais variações na perspectiva da BNCC Revista Didática Sistêmica v 25 n 1 p 99111 2023 Disponível em httpsperiodicosfurgbrredsisarticleview14855 Acesso em 10 set 2025 LEOCÁDIO Lucas Henrique Tavares de Paiva O Judô como possibilidade pedagógica ao ensino das Lutas na Educação Física Escolar 2021 Trabalho de Conclusão de Curso Universidade Federal do Rio Grande do Norte2021 Disponível emhttpsrepositorioufrnbrhandle12345678939345 Acesso em 18 ago 2025 22 LIMA George Almeida MAIA Francisco Eraldo da Silva Os impactos da arte marcial no comportamento dos seus praticantes Revista Interfaces Saúde humanas e tecnologia v 9 n 2 p 10981104 2021 Disponível em httpswwwacademiaedudownload89188514pdfpdf Acesso em 10 set 2025 MARIA João Victor Pedro CAMPOS FILHO Marçal Guerreiro do Amaral A influência da prática das artes marciais nas aulas de educação física RECIMA21 Revista Científica MultidisciplinarISSN 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