Praticas Pedagógicas -identidade Docente

Objetivos Compreender o que são habilidades e competências Identificar as competências necessárias para a resolução de problemas em sala de aula Identificar as competências necessárias para a elaboração de planos de aula que atendam às orientações da BNCC Elaborar planos de aula que alinhem conteúdos acadêmicos hard skills e habilidades socioemocionais soft skills Modelo de Quadro de Competências Estudante para a entrega desta atividade prática preencha o quadro de competências a seguir Insira quantas competências julgar importantes acrescentando as linhas necessárias QUADRO DE COMPETÊNCIAS SITUAÇÃO COMPETÊNCIA JUSTIFICATIVA Referências BANIWA G dos S L O índio brasileiro o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje Brasília MECSecad Museu NacionalUFRJ 2006 Disponível em httpwwweducadoresdiaadiaprgovbrarquivosFilepdfindiobrasileiropdf Acesso em 27 jan 2023 BICALHO P S dos S OLIVEIRA F A da S MACHADO M Mas Eles São Índios de Verdade representações indígenas na sala de aula Outros Temas Educação Realidade v 43 n 4 outdez 2018 Disponível em httpswwwscielobrjedrealarNFkv6dF3DpRhygnppWPLQblangpt Acesso em 27 jan 2023 BRASIL Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística IBGE Indígenas BrasíliaDF IBGE c2023 Disponível em httpsindigenasibgegovbrapresentacaoindigenashtml Acesso em 27 jan 2023 BRASIL Ministério da Educação Índios no Brasil I Cadernos da TV Escola BrasíliaDF MEC 2001 Disponível em httpwwwdominiopublicogovbrdownloadtextome001985pdf Acesso em 27 jan 2023 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular BrasíliaDF MEC 2018 PLANO DE AULA Disciplina Práticas Pedagógicas Identidade Docente Aula prática plano de aula Unidade A organização do trabalho e da rotina do docente Aula Reflexões e desafios do exercício da docência no mundo contemporâneo Situaçãoproblema Pensando em sua atuação prática em sala de aula e nas dificuldades que pode encontrar neste processo propomos um exercício que permitirá a você percorrer o caminho entre teoria e prática unindo os conteúdos e orientações da BNCC a atuação do professor como mediador da aprendizagem e o desenvolvimento de conhecimento acadêmico e de habilidades soft skills Nesta proposta você é o professor responsável pela disciplina de História de uma turma de 7º ano de uma escola pública do interior de São Paulo Agora vocês estão entrando na Unidade Configurações do mundo no século XIX mais especificamente no item que aborda a cultura indígena a relação com os colonizadores o discurso civilizatório destes como justificativa e meio de controle das populações nativas e as formas de resistência dessas populações Como sempre ao iniciar um novo bloco você faz uma atividade diagnóstica para sentir o nível de desenvolvimento e conhecimento da turma a respeito do tema e percebe uma série de noções estereotipadas acerca das populações indígenas Vamos destacar alguns pontos Os alunos referemse a essas populações como os índios o que aponta desconhecimento a respeito da ampla diversidade cultural desses povos Os estudantes têm uma visão difundida de atraso e inferioridade em relação a seus comportamentos e modos de vida Os alunos têm um preconceito difundido ao apontarem indígenas como povos usurpadores que se dizem diferentes mas que almejam conforto e facilidades como smartphone carro e acesso à internet A partir deste diagnóstico você precisa pensar em formas de superar as visões estereotipadas permeadas por preconceitos originados da falta de compreensão de questões como a violência física e cultural a que essas populações foram submetidas pelos colonizadores sedentarização cristianismo uso de roupas apresamento trabalho forçado etc Entender como se deu esse processo permite compreender o impacto que o contato causou e a redução drástica no número de populações indígenas no Brasil Esses conhecimentos farão a ponte com a situação indígena atual a luta por direitos pelo respeito à diversidade e pelo resgate das identidades Plano de aula Estudante a avaliação do plano de aula a seguir é obrigatória para a resolução da situaçãoproblema Analiseo com atenção PLANO DE AULA Componente curricular História Unidade temática Configurações do mundo no século XIX Objeto do conhecimento Pensamento e cultura no século XIX darwinismo e racismo O discurso civilizatório nas Américas o silenciamento dos saberes indígenas e as formas de integração e destruição de comunidades e povos indígenas A resistência dos povos e comunidades indígenas diante da ofensiva civilizatória Habilidades EF08HI21 Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao indígena durante o Império EF08HI22 Discutir o papel das culturas letradas não letradas e das artes na produção das identidades no Brasil do século XIX EF08HI27 Identificar as tensões e os significados dos discursos civilizatórios avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e as populações negras nas Américas Tema da aula Identidade indígena diversidade conceito e temporalidade Turma 7º ano Duração 3 aulas 50 min cada Objetivos Compreender o processo de dominação cultural indígena promovido pela colonização identificar formas de resistência desses povos reconhecer a influência das culturas indígenas na formação da nacionalidade brasileira entender a relação entre o processo de colonização e o lugar ocupado pelos indígenas na sociedade brasileira hoje Competências Compreender a historicidade no tempo e no espaço relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais políticas econômicas e culturais bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica Identificar interpretações que expressam visões de diferentes sujeitos culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico e posicionarse criticamente com base em princípios éticos democráticos inclusivos sustentáveis e solidários Conteúdo programático Aula 1 avaliação diagnóstica saberes prévios Aula 2 povos indígenas aula expositiva Aula 3 sala de aula invertida e debate base em pesquisa prévia solicitada como atividade para casa Metodologia Criação de mapa conceitual na aula diagnóstica identificação dos saberes prévios Aula expositiva com uso de recursos de mídia e digitais destaque para vídeos e imagens Sala de aula invertida solicitação de dados e informações acerca de quais são os dados numéricos de habitantes indígenas atualmente de como estão distribuídos no território nacional e de como se dá a garantia de terras e direitos a esses povos Debate O que é ser indígena Observação conjunto de informações e saberes atuará como recurso no embasamento dos argumentos Produção de texto Quem é índio Recursos didáticos Lousa imagens formato a depender dos recursos da escola Resultados de aprendizagem Compreender a origem e a história dos povos indígenas e sua relação com o colonizador Reconhecer pluralidade cultural e linguística dos povos indígenas e identificar sua contribuição para a cultura brasileira Questionar visões estereotipadas a respeito das populações indígenas Formular propostas de superação de atitudes baseadas no preconceito etnicorracial Critérios de avaliação A avaliação será a partir da participação dos alunos nas atividades propostas como a pesquisa o debate e a produção de texto Referências Bibliografia Básica BANIWA G dos S L O índio brasileiro o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje Brasília MECSecad Museu NacionalUFRJ 2006 Disponível em httpwwweducadoresdiaadiaprgovbrarquivosFilepdfindiobrasileiropdf Acesso em 27 jan 2023 BRASIL Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística IBGE Indígenas BrasíliaDF IBGE c2023 Disponível em httpsindigenasibgegovbrapresentacaoindigenashtml Acesso em 27 jan 2023 BRASIL Ministério da Educação Índios no Brasil I Cadernos da TV Escola BrasíliaDF MEC 2001 Disponível em httpwwwdominiopublicogovbrdownloadtextome001985pdf Acesso em 27 jan 2023 FUNARI P P PIÑÓN A A Temática Indígena na Escola subsídios para os professores São Paulo Contexto 2011 PREZIA B Terra à Vista Descobrimento ou Invasão São Paulo Moderna 1996 Bibliografia Complementar BICALHO P S dos S OLIVEIRA F A da S MACHADO M Mas Eles São Índios de Verdade representações indígenas na sala de aula Outros Temas Educação Realidade v 43 n 4 outdez 2018 Disponível em httpswwwscielobrjedrealarNFkv6dF3DpRhygnppWPLQblangpt Acesso em 27 jan 2023 CASTRO E V de No Brasil todo mundo é índio exceto quem não é Entrevista ao Povos Indígenas no Brasil Instituto Socioambiental 2006 Disponível em httpsnovaescolaproducaos3amazonawscomWRyrFAnjrUcCeX5D63BGXRsYrZTjv6PpAdPQqdZhQYVVxYf48ECvWgHNS6cGnobrasiltodomundoeindiopdf Acesso em 27 jan 2023 GRUPIONI L D B SILVA A L da org A temática indígena na escola São Paulo Global 2008 INDÍGENAS digitais S l 2 maio 2014 1 vídeo 26 min 4 seg Publicado pelo canal Thydewa ONG Disponível em httpswwwyoutubecomwatchvT2I7ovB6E7k Acesso em 27 jan 2023 MELATTI J C Índios do Brasil São Paulo Edusp 2008 PLURALIDADE Cultural Índios no Brasil Quem são eles 12 S l 13 nov 2009 1 vídeo 8 min 56 seg Publicado pelo canal Pernambuco TV Disponível em httpsyoutubeVOly04zEeK8 Acesso em 27 jan 2023 SILVA A L da FERREIRA M K L org Antropologia História e Educação a questão indígena e a escola São Paulo Global 2001 Atividade proposta A partir da situaçãoproblema e do plano de aula apresentados você deverá pensar como docente em quais são as competências necessárias para sua atuação profissional refletindo a respeito do papel do professor como um mediador dos processos de aprendizagem Para isso você deverá listar as competências necessárias para resolver a situação bem como justificálas