Transtornos do Neurodesenvolvimento TEA e TDAH - Trabalho Acadêmico Completo

Trabalho para o 2º bimestre transtornos do neurodesenvolvimento Transtorno do Espectro Autista TEA e Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade TDAH transtornos neurológicos demências Pesquisar sobre o transtorno caracterização desenvolvimento sintomas implicações psicológicas e sociais e possíveistratamentos Data de entrega 18 de novembro de 2022 Formato digitalizado e impresso normas da ABNT IMPLICAÇÕES PSICOLÓGICAS E SOCIAIS TEA AS HABILIDADES SOCIAIS Na comunidade humana chamamos de habilidades sociais todo o conjunto de regras e padrões de comportamento e costumes que orientam nossas interações com outras pessoas e o mundo ao nosso redor Pessoas neurotípicas costumam adquirir essas habilidades sociais de forma natural e sozinhas apenas observando comportamentos Essas habilidades permitem a interação adequada com outras pessoas nos mais diversos contextos Mas com TEA funciona de outra forma e eles precisam de um suporte para melhorar e aprender essas habilidades Um dos sintomas mais notórios é o atraso da fala Muitos pais começam a cogitar a possibilidade de os filhos estarem no espectro autista quando eles demoram muito para falar ou falam pouco para a sua faixa etária Essa percepção normalmente acontece entre o primeiro e segundo ano de vida da criança quando a exigência da comunicação verbal e interações sociais no cotidiano cresce Quando a criança começa a se comunicar de fato a sua maneira de se expressar é um tanto diferente Pessoas autistas possuem dificuldade para compreender tons de brincadeira na fala sarcasmo expressões típicas e hipérboles Sendo assim interpretam e se expressam de forma mais literal É por essa razão que às vezes podem dizer coisas consideradas inapropriadas para o contexto social ou magoar os sentimentos das pessoas sem ter essa intenção O mesmo se aplica à compreensão de expressões faciais e linguagem corporal Pessoas com transtorno de espectro de autismo têm dificuldade para interpretar raiva tristeza desânimo e tédio no rosto dos outros A sua leitura de situações sociais costuma ser diferente de com quem ela está interagindo Além disso muitas pessoas autistas apresentam ausência de sorriso social sorriso involuntário ou retribuído quando alguém sorri para você e baixo contato visual Quem desconhece essas características do autismo pode considerálas rudes COMPORTAMENTOS REPETITIVOS E RÍGIDOS Pessoas com transtorno do espectro autista expressam alguns comportamentos repetitivos os quais se modificam conforme a idade Crianças e jovens costumam chacoalhar seus corpos para frente e para trás fazer movimentos com as mãos organizar brinquedos roupas e objetos pessoais metodicamente e repetir palavras fora de contexto Adultos também podem ter esses comportamentos mas de modo reduzido e menos emocional Pessoas autistas também insistem nas mesmas coisas sendo inflexíveis a mudanças na rotina e rituais familiares Por exemplo se a família celebra o Natal de uma forma específica elas esperam que esse ritual seja mantido todos os anos Esses padrões rígidos de pensamento e comportamento podem causar muita confusão em momentos sociais especialmente quando confrontados com normas sociais cujo propósito não parecem claros INTERESSES RESTRITOS Interesses restritos constituem interesses específicos e praticamente imutáveis por um objeto Esse pode ser brinquedos animais eventos históricos meios de transporte peças de roupas períodos históricos personagens de filmes ou desenhos celebridades entre outros A pessoa no espectro autista costuma carregar esse interesse específico para o resto da vida Ela pode fazer coleções desses objetos organizandoos metodicamente em pastas arquivos prateleiras e armários Ela também busca conhecimento sobre o objeto ou tema de seu interesse de modo incessante memorizando detalhes específicos os quais são abordados em longas conversas DIFICULDADE PARA PROCESSAR ESTÍMULOS SENSORIAIS Muitas pessoas com TEA são sensíveis a estímulos sensoriais como cores ofuscantes luzes brilhantes mudanças drásticas na temperatura e sons altos Ao se depararem com esses fatores ficam sobrecarregadas e precisam de um tempo para recobrarem a calma Alguns indivíduos por outro lado podem ter fascínio por algum desses elementos ou são indiferentes a eles É importante que a pessoa com TEA desenvolva e entenda como funcionam as habilidades sociais Veja algumas que são importantes para interagir e conviver com outras pessoas Jogos entender a importância de se revezar em um jogo ou compartilhar um brinquedo Conversação entender como funciona uma conversa a hora de cada um falar e como funciona a linguagem corporal Emocionais aprender a gerenciar emoções e entender como os outros se sentem empatia Contato visual entender como funciona e como fazer essa forma de contato Resolver problemas aprender a lidar com conflitos e tomar decisões em situações sociais Autocontrole e expressividade emocional conseguir reconhecer as emoções controlar a ansiedade expressar sentimentos positivos e negativos Civilidade entender a importância de cumprimentar as pessoas seguir regras agradecer pedir desculpas etc Lidar com críticas concordar ou discordar com opiniões e defender seus próprios interesses Relacionamento conseguir interagir fazer amizades cooperar iniciar e manter uma conversa Habilidades acadêmicas seguir instruções orais prestar atenção aguardar a sua vez solicitar ajuda e cooperar trabalhar em grupo COMO ESSAS HABILIDADES SOCIAIS PODEM SER TREINADAS A aprendizagem de habilidades sociais ocorre de forma contínua durante toda vida permitindo assim que possíveis déficits sejam superados Mas no caso de pessoas com o Transtorno do Espectro do Autismo TEA essas habilidades precisam ser treinadas eou ensinadas Para isso é muito importante buscar ajuda especializada para receber as orientações adequadas Umas das formas de melhorar essas habilidades é procurar um especialista na ciência ABA Análise do Comportamento Aplicada Os profissionais realizam uma avaliação do repertório da criança e identificam as dificuldades de aprendizagem e falta de habilidades sociais Por isso as intervenções são feitas de forma individual e a interação social é trabalhada por meio de atividades e brincadeiras além do uso do reforço positivo para fixar um comportamento adequado Sendo assim o treinamento de habilidades sociais consiste em tratamentos comportamentais de intervenção precoce com o intuito de promover o desenvolvimento comportamental de forma adequada Os especialistas também ensinam novas habilidades e como deve ser o comportamento de uma situação Além disso os pais cuidadores e professores são instruídos para contribuir na manutenção desses comportamentos para agilizar uma mudança e no entendimento das habilidades sociais Algumas outras técnicas fotos um método convencional para praticar o reconhecimento de emoções é o uso de imagens O processo vai além de olhar para uma foto de um rosto e descrevêlo como feliz ou triste O profissional também explica e exemplifica o que causou a emoção atividades em grupo é possível trabalhar com outros colegas e ensinar a praticar habilidades sociais por meio de cumprimentos e em cenários cotidianos uso de tecnologia vídeos desenhos e jogos podem ajudar a ensinar sobre a linguagem corporal e a comunicação histórias é uma estratégia frequentemente usada para ensinar habilidades sociais a crianças Por meio da leitura de histórias apresentamse os conceitos e regras sociais para quem tem o TEA OS PROFISSIONAIS E O MEIO SOCIAL NO TRATAMENTO Psicoterapia aplicada ao autismo tem o objetivo de estimular comportamentos sociais incentivar a leitura e escrita reforçar a necessidade de concluir afazeres diários e minimizar comportamentos disfuncionais como agressões físicas e verbais e autolesões Terapia ocupacional aplicada ao autismo promove a coordenação motora e equilíbrio através de ações repetitivas típicas do dia a dia como se sentar e se levantar escrever com lápis e andar de bicicleta Estimula ainda a autonomia por meio da realização de atividades cotidianas como pentear os cabelos organizar materiais escolares vestirse e comer sozinho Fonoaudiologia aplicada ao autismo incentiva o desenvolvimento da linguagem verbal As habilidades já adquiridas são avaliadas para criar um plano de tratamento conforme as necessidades linguísticas e comunicativas dos indivíduos Fisioterapia aplicada ao autismo desenvolve as habilidades motoras e funções básicas como sentar andar correr manusear objetos e andar além de aprimorar a coordenação motora e força muscular Nutrição aplicada ao autismo pessoas com TEA tende a ter hábitos alimentares restritos por não gostarem do sabor cheiro textura ou som de determinados alimentos Desse modo precisam seguir uma dieta específica para adquirir todos os nutrientes e vitaminas necessários através dos alimentos A família também pode achar o acolhimento psicológico necessário Aceitar o diagnóstico do transtorno do espectro autista e aprender a lidar com os sintomas não acontece de uma hora para outra Pais e outros familiares podem se beneficiar da psicoterapia para aceitarem a situação PSICOPEDAGOGIA IMPORTÂNCIA DA METODOLOGIA DO ENSINO E ORGANIZAÇÃO DA ÁREA FÍSICA DA SALA DE AULA É de grande importância a disposição dos móveis dentro da sala de aula o que pode favorecer ou prejudicar o funcionamento peculiar do aluno bem como sua compreensão de regras e limites Devido ao comprometimento de sua organização pessoal apresenta problemas na definição de onde ir e como chegar pelo caminho mais fácil Quanto a dificuldade de recepção da linguagem isto se torna um impecílio para o entendimento de direções ou regras portanto um ambiente organizado lhes dá referências visuais as quais os facilitam nesta compreensão Eis alguns fatores cuja atenção é fundamental para a organização do interior da sala o ambiente não pode ter grande número de saídas caso haja alunos com o hábito de correr a sala de alunos intermediários não pode se localizar na área do Jardim da Infância o que prejudica a socialização e pode estigmatizar os alunos mais velhos o local não deve ser muito pequeno e com espaço inadequado para se guardar objetos pois isto gera obstáculos para a livre circulação interna e prejuízos no aprendizado A localização do banheiro é de grande importância e não pode ser muito distante do ambiente de trabalho Ao definir o espaço físico da sala o professor pode iniciar a confecção das áreas de aprendizado e definir o conteúdo da temática das mesmas Devese definir de acordo com Almeida 2016 as áreas específicas para tarefas de aprendizado específicas identificar quais são os limites e confeccionar materiais cuja facilidade de acesso promova independência para os alunos em localizálos e como obtêlos o que reduz a repetição de instruções por parte do professor e também a quantidade de verbalizações podendo gerar confusão de informações na criança Conforme Almeida 2016 salas e alunos diferentes exigirão estruturas diferentes Em relação aos alunos mais comprometidos existe a necessidade de uma maior organização na estrutura da sala com a definição ainda mais firme de limites e mais dicas que os demais Em relação ao método de ensino deve haver sua sistematização e organização por parte do professor visando eficácia no entendimento dos alunos Como a criança autista apresenta dificuldades quanto à recepção da linguagem é recomendado dar instruções quando na realização de suas tarefas além de dar dicas e reforços para que haja sucesso no aprendizado prática esta a qual evita a distração o resistir às mudanças e a carência de motivação Tais instruções podem ser dadas de modo verbal ou não sempre de acordo com o nível de compreensão do aluno Na instrução verbal devese utilizar o menor número de palavras possível há necessidade de ser sucinta podendo ser acompanhada de gestos o que ajuda na compreensão O professor ao dar instruções precisa ter a certeza da ciência do aluno das expectativas e consequências esperadas para realizar a tarefa do contrário é provável que a criança não a execute da forma prevista Dessa forma há necessidade do aprendiz em saber onde estão os materiais como iniciar a tarefa ou o que fazer quando terminar Além da linguagem gestual podese dar as orientações por meio de linguagens visuais como posicionar e apresentar os materiais sempre do mesmo jeito ou através de desenhos e linguagem escrita É essencial a uniformidade da organização do trabalho a ser feito por exemplo fazêlo da esquerda para a direita isto facilita a criança finalizar as tarefas de forma mais satisfatória sem necessidade de excesso de instruções verbais Deve haver também apresentação dos materiais necessários para a execução da tarefa de forma específica ou seja apenas aqueles fundamentais para a atividade proposta o que torna sua realização menos confusa para o educando A disposição dos materiais no local onde serão manuseados facilitará o indivíduo no cumprimento das orientações e na finalização das tarefas com êxito maior como colocar objetos próprios para limpar banheiro no interior do mesmo isto se configura pista elucidadora de qual atividade deve ser executada e quais materiais utilizar Trabalhos com peças de encaixe como quebra cabeças incentivam maior organização dos alunos enquanto trabalham podendo os professores utilizar amostras ou figuras de produtos acabados para definição dos próximos passos a serem executados Também a utilização da linguagem escrita pode ajudálos a realizar a tarefa na sequência correta O professor no entanto deve evitar uma linguagem causadora de distração O treinamento individual de alunos com dificuldades persistentes em compreender o método proposto pelas peças de encaixe ou uma figura mais complexa bem como daqueles com dificuldades em trabalhar de acordo com uma lateralidade é de grande importância No ensino de novas tarefas os professores costumam usar dicas para auxiliar os alunos Existem diversos tipos de dicas entre elas a dica verbal uso da palavra falada dica visual instruções escritas cartões coloridos letras garrafais dicas gestuais gesticulase o que deve ser feito ou dica através da modulagem ou demonstração como algo deve ser feito O uso de dicas requer seu uso eficaz pelo profissional isto é deve ser clara consistente e direcionada ao aluno antes do advento de uma resposta incorreta Uma dica como tal consiste em dizer o que deve ser feito de forma sucinta e objetiva com poucas palavras para não haver distração Enquanto pessoas comuns encontram motivação em seus trabalhos quando recebem elogios o aluno autista não se motiva com tais atitudes Portanto é necessária a descoberta pelo professor junto com a criança do que a motiva e desta forma a ajudar no desempenho do fator motivador Há alunos motivados por determinados alimentos ou brinquedos os quais lhe causam real prazer outros por uma atividade preferida De qualquer forma é importante se fazer a todos os alunos elogios ou reforços sociais Assim além de existirem alunos sensíveis a elogios de um adulto ou autoridade há outros cuja mera satisfação em completar o trabalho já é suficiente dispensam outros tipos de reforços É necessária a adequação do tipo de reforço à atividade desempenhada pela criança bem como em relação ao seu nível de compreensão Não pode haver dúvida pelo aprendiz do objetivo ou do foco a ser atingido deve existir estímulo ao comportamento ou capacitação ensinada ou aumentada Um modelo educacional eficiente se caracteriza por promover no aluno um desempenho cuja compatibilidade e adequação estejam de acordo com suas potencialidades e faixa etária por apresentar possibilidades de aquisição de habilidades práticas gerar independência e maior autonomia possível facilitar a integração de prioridades entre família e escola com objetivos únicos a serem alcançados e com estratégias uniformes além de trabalhar a criança em sua individualidade através da confecção de um plano terapêutico individual e definição de um programa diário a ser cumprido por ela Esta metodologia deve estar associada com a evolução do pensamento concreto característico para o abstrato com desenvolvimento de modelos representacionais e simbólicos na criança de acordo com seus recursos REFEREÊNCIA BIBLIOGRÁFICA PAIVA JUNIOR Francisco O que é autismo Revista Autismo n 8 p 8 15 março de 2020 Disponível em httpswwwrevistaautismocombroqueeautismo Acesso em 10 de novembro de 2021 PIDDE Áurea Gomes et al O desafio do diagnóstico de TDAH e suas implicações III CIPEEX Ciência para a redução das desigualdades v 2 p 942 947 dezembro de 2018 Disponível em httpanaisunievangelicaedubrindexphpCIPEEXarticleview2996 Acesso em 10 de novembro de 2021 PIGNATARI Graciela Como a ciência explica hoje a ligação entre autismo e genética Autismo x genética p 1 6 28 de março de 2019 Disponível em httpswwwrevistaautismocombrartigosautismoxgenetica Acesso em 10 de novembro de 2021 PLOMIN Robert et al Genética do comportamento 5ª ed Porto Alegre Artmed 2011 ZANOLLA Thais Arbocese et al Causas genéticas epigenéticas e ambientais do transtorno do espectro autista TEA causas genéticas epigenéticas e ambientais Universidade Presbiteriana Mackenzie CCBS Programa de PósGraduação em Distúrbios do Desenvolvimento Cadernos de PósGraduação em Distúrbios do Desenvolvimento São Paulo v 15 n 2 p 29 42 2015