Analise das Diretrizes e Referencial Curricular da Educação Infantil - Concepções de Aluno, Ensino e Movimento

PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR Disciplina Educação Física e Educação Infantil Tutor Ana Martha de Almeida Limongelli RA 8079891 Alunoa Jhoneir Pereira de Oliveira Turma Unidade Atividade Faça uma leitura total das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil buscando identificarinterpretar as concepções de alunoescolar ensino aprendizagem e movimento corporal implícitas na referida obra Em relação à obra Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil faça a leitura do Tópico Movimento p 1342 especialmente o conteúdo apresentado nas páginas de 17 a 25 a fim de identificar também as concepções de alunoescolar ensino aprendizagem e movimento corporal implícitas na referida obra Assista o vídeo indicado para ampliar e facilitar a compreensão do conteúdo trabalhado neste ciclo de aprendizagem Após ler e assistir ao vídeo indicados redija um texto de no máximo uma laudapágina citando as concepções de alunoescolar ensino aprendizagem e movimento corporal implícitas nas duas obras indicadas para leitura No final do texto cite a referência das obras consultadas de acordo com as Normas da ABNT É direito de a criança obter acesso a educação e ao estudo bem como participar de ambientes que propiciem isso Taisambientes além de promover o conhecimento e auxiliar no desenvolvimento psicossocial da criança geram diversos campos de interações onde a criança brinca convive aprende questiona e constrói sua identidade Sendo assim diversos contextos podem e devem ser estimulados bem como a autonomia criatividade expressões corporais e suas diversas manifestações Uma das estratégias mais interessantes é o incremento de atividades lúdicas e educativas a partir de brincadeiras e de jogos A partir disso diversas oportunidades são abertas para a criança se sentir livre para se expressar e se comunicar tanto pela fala como pelo corpo A partir desse contexto social ela observa se comunica e interage Aprende com o outro e ensina o outro compreende que o outro é diferente e por ser diferente tem um leque de informações a serem observadas e compartilhadas São estabelecidos vínculos afetivos e dessa forma incorporado o respeito e admiração pelo outro O diferente desafia e desperta o interesse em conhecer Sendo assim cabe ao Professor estimular a criança a partir de contextos culturais históricos rítmicos e lúdicos para que ela se sinta motivada a participar das aulas e interagir com seus semelhantes O conhecimento embora esteja sendo aplicado naquele ambiente específico será disseminado para diversos meios fora daquele local o que irá somar e culminar para o desenvolvimento global dessa criança REFERÊNCIA Brasil Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantilSecretaria de Educação Básica Brasília 2010 PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR Disciplina Educação Física e Educação Infantil Tutor Ana Martha de Almeida Limongelli RA 8079891 Alunoa Jhoneir Pereira de Oliveira Turma Unidade Atividade Faça uma leitura total das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil buscando identificarinterpretar as concepções de alunoescolar ensino aprendizagem e movimento corporal implícitas na referida obra Em relação à obra Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil faça a leitura do Tópico Movimento p 1342 especialmente o conteúdo apresentado nas páginas de 17 a 25 a fim de identificar também as concepções de alunoescolar ensino aprendizagem e movimento corporal implícitas na referida obra Assista o vídeo indicado para ampliar e facilitar a compreensão do conteúdo trabalhado neste ciclo de aprendizagem Após ler e assistir ao vídeo indicados redija um texto de no máximo uma laudapágina citando as concepções de alunoescolar ensino aprendizagem e movimento corporal implícitas nas duas obras indicadas para leitura No final do texto cite a referência das obras consultadas de acordo com as Normas da ABNT É direito de a criança obter acesso à educação e ao estudo bem como participar de ambientes que propiciem isso Tais ambientes além de promover o conhecimento e auxiliar no desenvolvimento psicossocial da criança geram diversos campos de interações onde a criança brinca convive aprende questiona e constrói sua identidade Sendo assim diversos contextos podem e devem ser estimulados bem como a autonomia criatividade expressões corporais e suas diversas manifestações Uma das estratégias mais interessantes é o incremento de atividades lúdicas e educativas a partir de brincadeiras e de jogos A partir disso diversas oportunidades são abertas para a criança se sentir livre para se expressar e se comunicar tanto pela fala como pelo corpo Vale salientar que o movimento corporal é uma das principais formas de comunicação não verbal A criança está em crescimento e desenvolvimento cognitivo motor sendo assim estímulos que instiguem desafios criatividade e imaginação são essenciais para aprimorar a comunicação seja ela verbal ou não verbal A partir desse contexto social ela observa se comunica e interage Aprende com o outro e ensina o outro compreende que o outro é diferente e por ser diferente tem um leque de informações a serem observadas e compartilhadas São estabelecidos vínculos afetivos e dessa forma incorporado o respeito e admiração pelo outro O diferente desafia e desperta o interesse em conhecer Sendo assim cabe ao Professor estimular a criança a partir de contextos culturais históricos rítmicos e lúdicos para que ela se sinta motivada a participar das aulas e interagir com seus semelhantes O conhecimento embora esteja sendo aplicado naquele ambiente específico será disseminado para diversos meios fora daquele local o que irá somar e culminar para o desenvolvimento global dessa criança REFERÊNCIA Brasil Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantilSecretaria de Educação Básica Brasília 2010