A Origem da Bauhaus e a Relação entre Artesanato e Indústria

107 5 Bauhaus 51 A Origem da Bauhaus Depois de William Morris outros artistas passaram a compreender que a máquina não era a única culpada da baixa qualidade dos produtos da época e passaram a estabelecer uma nova relação entre o artesão e a indústria Tais inquietações resultaram em uma busca por relacionar processos artesanais aos processos da fabricação industrial revelando que os procedimentos do artesanato poderiam ser adaptados à produção em série da indústria bastando para isso que o artesão desejasse aprender com a máquina e retirar o melhor dela Esse desafio de renovação cultural influenciou Walter Gropius1 ao fundar a Bauhaus e esse exercício foi particularmente desenvolvido pela escola Gropius tinha como idéia fundamental a utilização do artesanato não como um ideal romântico assim como Morris o fez mas como uma metodologia didática com o objetivo de preparar os projetistas modernos para produzirem produtos industriais com uma orientação formal e não apenas focados no uso A nova divisão de trabalho então estabelecida na indústria onde cada trabalhador participava de uma única etapa da produção ao contrário do artesanato alterou a posição do homem moderno diante do mundo Essa fragmentação não foi causada apenas pela máquina ou pela múltipla divisão das tarefas mas também pela mentalidade predominantemente materialista da época e pela articulação deficiente do indivíduo perante a comunidade A indústria poderia ser uma salvação isto é um meio para uma plena coesão social se soubesse domar a brutal materialidade da máquina e 1 Nasceu em 1883 em Berlim De 1903 a 1907 estudou arquitetura na Technische Hochschule de Berlim e depois em Munique Em 1907 começou a trabalhar no escritório de Peter Behrens onde conheceu Adolf Meyer Deixou o escritório de Behrens em 1910 e no ano seguinte aderiu a Deutscher Werkbund Tomou parte como oficial na Primeira Guerra Mundial de 1914 a 1918 Em 1915 foi indicado por Henry van de Velde para assumir a direção da Escola de Arte Aplicada do Grão Ducado da Saxônia em Weimar Encontravase em Berlim na Revolução de Novembro de 1918 Em 1919 foi eleito presidente do Arbeitsrat für Kunst e fundou a Bauhaus Em 1926 foi constituída a organização profissional Der Ring da qual faziam parte além dele Ernst May Bruno Taut Hugo Häring Martin Wagner Peter Behrens entres outros Em 1928 deixou a Bauhaus mas continuou membro da Deutscher Werkbund Com as crescentes as pressões contra os arquitetos protagonistas do período weimariano emigrou para a Inglaterra em 1934 e seguiu para os EUA em 1937 Morreu em 1969 nos Estados Unidos aos 86 anos PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 108 religarse à antiga idealidade através da tradição do artesanato de onde retirou a sua origem histórica e sua justificação moral2 A sociedade deixaria de ter diversas classes para ter diversas funções O que Gropius pregava era a prática de uma cidadania comum A polêmica entre o artesanato e a indústria desenvolviase há mais de 10 anos na Werkbund Gropius não os via como dois pólos opostos Acreditava que nem o artesanato era pura idealização nem a indústria puro trabalho mecânico eram dois modos diversos de exercer a mesma atividade A principal diferença entre artesanato e indústria era em relação à subdivisão do trabalho na indústria e ao controle da produção por um único trabalhador no artesanato Qual a diferença entre artesanato e trabalho maquinal A diferença entre indústria e artesanato reside menos na diversidade de ferramentas de produção do que na divisão de trabalho na indústria em face do controle indiviso dos processos de trabalho no artesanato3 A solução para o problema da indústria seria o trabalhador conhecer todas as fases do trabalho e perceber o seu próprio trabalho no quadro geral A metodologia de Gropius visava levar a questão formal para o campo da atividade produtiva O trabalho artístico não teria por finalidade inventar uma forma mas sim modificar através dessa forma o curso da vida cotidiana Morris havia dito arte do povo para o povo Gropius deu um sentido prático a essa frase teórica Desde a virada do século a Alemanha mostravase interessada em reformular a formação acadêmica nas artes aplicadas Em 1898 foi fundada a Dresdner Werkstätten por Karl Schmidt que em 1908 transformouse na Deutsche Werkstätten transferindose para a cidadejardim de Hellerau Em 1903 Hans Poelzig e Peter Behrens foram indicados como diretores das escolas de Artes Aplicadas em Breslau e Düsseldorf e em 1906 Henry van de Velde tornouse diretor da Escola de Artes e Ofícios do GrãoDucado em Weimar Figura 444 A Werkbund surgiu como elemento de união entre a arte e o artesanato a arte e a produção industrial e transformouse no berço de uma profissão o design industrial A então freqüente divisão entre artes maiores e menores começou a ser eliminada 2 ARGAN Giulio Carlo Walter Gropius e a Bauhaus Lisboa Editorial Presença Coleção Dimensões 2ª edição 1990 Pág 18 3 GROPIUS Walter Bauhaus Novarquitetura São Paulo Editora Perspectiva Coleção Debates nº47 6ª edição 2001 Pág 34 4 FRAMPTON Kenneth História Crítica da Arquitetura Moderna São Paulo Editora Martins Fontes 1997 Pág 147 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 109 Em 1914 durante a convenção da Werkbund de Colônia Gropius Taut e Poelzig impulsionados pelas propostas de reformas educativas chamaram a atenção para a necessidade de uma sede adequada para essa renovação cultural Essa idéia só amadureceu depois da 1ª Guerra Figura 44 A convite do GrãoDuque da Saxônia em Weimar o arquiteto belga Henry van de Velde mudouse para a cidade e tornouse membro da Werkbund Depois de 1902 Van de Velde fundou uma oficina de apoio para industriais e artesãos seguindo o mesmo entusiasmo pelo incremento do design que havia levado Muthesius à criação da Werkbund Foram os próprios governantes de Weimar que criaram essa oficina transformada mais tarde em 1906 em uma escola pública Van de Velde pouco conseguiu fazer na sua escola Em 1915 o início da Primeira Grande Guerra forçou a sua demissão por ser estrangeiro levandoo para o exílio Van de Velde sugeriu que Gropius tomasse a direção da escola indicandoo para sua sucessão ao Ministro de Estado da Saxônia mas Gropius também alistouse no exército e não pôde assumir tal tarefa A escola foi então encerrada em função da guerra e seus espaços foram transformados em um Hospital Militar Gropius defendia a autonomia das artes aplicadas e esse posicionamento levou a uma discussão ao longo de toda a guerra entre o Ministro e o diretor da Academia de Belas Artes do GrãoDucado Fritz Mackensen sobre a importância das belas artes em relação às artes aplicadas Mackensen defendia que os artistas e artesãos deveriam ter sua formação em uma academia de belas artes enquanto Gropius defendia um ensino com base na atividade prática no ateliê PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 110 Um ano após o fim da guerra em 1919 o conflito sobre a direção da escola foi resolvido de forma prática Gropius procurou o apoio dos governantes comerciantes técnicos artesãos e artistas para fundar a Bauhaus a casa da construção através da fusão das duas escolas a Sächsische Hochschule für Bildende Kunst a Academia de Belas Artes e a Sächsische Kunstgewerbeschule a escola de Henry van de Velde Gropius tornouse diretor desta instituição mista e da fusão material das duas pôde aproveitar os edifícios e alguns funcionários de antes da guerra O governo do estado da Turíngia foi convencido a aceitar o nome escolhido por Gropius como título oficial da nova escola A palavra Bauhaus era uma referência intencional ao nome Bauhütte alojamento medieval dos pedreiros Em uma carta de Oskar Shlemmer de 1922 ele confirma essa referência Originalmente a Bauhaus foi fundada com a intenção de construir a catedral do socialismo e os ateliês foram estabelecidos imitando os construtores de catedrais dombauhütten5 A Bauhaus é reconhecida como uma escola moderna mas seus antecedentes históricos remontam a Werkbund e conseqüentemente ao Arts and Crafts e ao Art Nouveau de Van de Velde uma vez que ela se formou pela união de duas instituições a Escola de Belas Artes e a de Artes Aplicadas existentes em Weimar Além desses dois campos Gropius e muitos dos professores da escola eram originários do Novembergruppe e portanto expressionistas dominando a Bauhaus na fase inicial de sua existência Argan vê o nascimento da Bauhaus como uma oposição ao irracionalismo político que havia levado a Alemanha a uma guerra perdida o que parece ser um frio rigor de seu programa é na verdade uma lúcida defesa da consciência a partir da desordem e do desespero da catástrofe histórica6 Os militares e os grandes capitalistas iludidos com o lucro fácil foram os responsáveis pela situação política social e econômica desastrosa do país e quem arcou com o prejuízo foi o povo A idéia de juntar tais escolas não foi de Gropius Propostas semelhantes já haviam ocorrido a Van de Velde Duas experiências semelhantes no mesmo período 5 FRAMPTON Kenneth História Crítica da Arquitetura Moderna São Paulo Editora Martins Fontes 1997 6 ARGAN Giulio Carlo Arte Moderna São Paulo Editora Companhia das Letras 1992 Pág 269 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 111 aconteceram em Breslau com Hans Poelzig que instituiu oficinas de artesanato na Academia antes mesmo de 1914 e em Hamburgo na Escola Kunstgewerbe Richard Meyer dirigia aulas de arte Assim antes de Gropius assumir as duas escolas em Weimar e tornar realidade este conceito de unir arte e artesanato essas experiências já estavam sendo praticadas experimentalmente em outros círculos progressistas mas sem a profundidade que seria aplicada na Bauhaus Gropius convidou para trabalhar na Bauhaus diversos artistas e os convenceu que o lugar deles era na escola e sua tarefa social era o ensino Os professores convidados apoiavam as novas idéias e foram escolhidos basicamente em dois ambientes diferentes no Der Sturm em Berlim e entre os amigos desses nos círculos musicais de Viena Esses homens haviam nascido no século anterior antes de 1890 e muitos deles haviam amadurecido o seu trabalho antes de 1914 Figura 45 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 112 52 Objetivos da Bauhaus Gropius acreditava que o arquiteto de sua geração tinha uma imensa missão a cumprir e que era preciso antes de tudo demarcar o campo de atuação deste novo profissional e suas atividades neste cenário que então se apresentava Era necessário que uma nova geração de arquitetos fosse formada em uma escola pioneira como a Bauhaus que unisse os modernos meios de produção com a capacidade criativa dos artistas A boa arquitetura deveria estar em sintonia com a vida da época e para isso era necessário o conhecimento íntimo das questões sociais técnicas e artísticas Considerando igualmente a satisfação das necessidades psíquicas tão importante quanto a das materiais a proposta da Bauhaus era por fim restabelecer a relação entre o artista criador e o mundo real do trabalho unindoos em torno de um objetivo comum a qualidade de vida Quero que o jovem arquiteto seja capaz de encontrar seu próprio caminho quaisquer que sejam as circunstâncias que ele crie independentemente formas autênticas a partir de condições técnicas econômicas e sociais a ele dadas em vez de impor uma fórmula aprendida a um ambiente que talvez exija uma solução completamente diversa Não pretendo ensinar um dogma acabado mas sim uma atitude perante os problemas de nossa geração uma atitude não preconcebida original e maleável7 A principal tarefa das belas artes era embelezar edifícios separando os artistas que não se interessavam pelo edifício como um todo dos outros profissionais envolvidos na construção arquitetos ou engenheiros Gropius acreditava que o artista poderia ser resgatado para a sociedade apenas pelo esforço cooperativo dos artesãos Arquitetos escultores e pintores deveriam entender o caráter do edifício tanto como uma unidade como em suas partes separadas Apenas assim seu trabalho estaria imbuído do espírito arquitetônico perdido no início da era industrial O principal objetivo de todas as artes visuais é o edifício completo8 7 GROPIUS Walter Bauhaus Novarquitetura São Paulo Editora Perspectiva Coleção Debates nº47 6ª edição 2001 Pág 26 8 Ibid PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 113 As antigas escolas de artes eram incapazes de realizar essa unidade e a proposta de Gropius era justamente a união das belas artes às oficinas O mundo do desenho e da pintura do designer e do artista deveria ser o mundo da construção e a Bauhaus seria o local onde a unificação de todas as artes aplicadas aconteceria O jovem artista que começasse sua vida profissional aprendendo um ofício teria sua habilidade aprimorada podendo atingir a excelência no mundo da produção Gropius propôs uma educação dupla com dois mestres um de teoria e outro de prática permitindo que a nova geração se adequasse a todas as formas de trabalho criativo formando arquitetos da nova civilização Arquitetos pintores escultores nós devemos retornar para a oficina Porque arte não é profissão9 A instrução na Bauhaus incluiria todas as áreas práticas e científicas do trabalho criativo a arquitetura a pintura e a escultura incluindo todas as formas de artesanato Estudantes seriam treinados em três etapas a prática em um ofício ou artesanato a projetiva em desenho e pintura e a teórica em ciência e teoria Formamos uma nova corporação de artesãos mas sem a distinção de classe que pretende levantar uma soberba parede entre artesãos e artistas Juntos colocamos a nossa vontade a nossa capacidade inventiva a nossa criatividade a serviço do novo edifício do futuro atividade que abarcará tudo arquitetura escultura e pintura e um dia será erguido para o céu pelas mãos de milhões de artesãos como um símbolo cristalino de uma nova fé que está nascendo10 Gropius acreditava que a melhor coisa para os professores e os alunos era compartilhar a experiência do novo pois viviam uma fase trágica da história uma fase de completa transformação da vida e de todo interior do homem O artista poderia contudo tirar proveito dessa situação pois era forte o suficiente para suportar tais conseqüências e abrir novos caminhos Toda a experiência artística estenderiase à totalidade dos objetos da vida comum Ele acreditava ser junto com os outros mestres e alunos da Bauhaus o precursor e o instrumento desse idealismo moderno desse renovado modo de viver o nascimento de uma nova 9 GROPIUS Walter Programme of the Staatliche Bauhaus in Weimar 1919 In BENTON Tim e Charlotte SHARP Dennis Form and Function A source book for the History of Architecture and Design 18901939 Londres Granada Publishing 1980 Pág 78 10 BERDINI Paolo Walter Gropius Barcelona Editorial Gustavo Gili 1986 Pág 38 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 114 ordem estaria acompanhado de uma nova forma da arte sem qualquer ligação com a tradição do passado A Bauhaus não era uma academia onde o grande mestre estimulasse a reprodução dele mesmo mas um laboratório onde os alunos e os professores se estimulassem reciprocamente Como uma escola democrática a Bauhaus foi fundada sob o princípio da colaboração tanto que muitos dos alunos recémformados tornaramse professores na segunda fase da escola Como a existência que se projeta é a existência social o projeto também deve ser uma atividade social de grupo interdisciplinar é uma garantia da seriedade do trabalho mas também da sua democraticidade intrínseca11 Os estudantes aprenderiam as habilidades básicas de cada ofício através de diversos mestres e ateliês familiarizandose com materiais e processos industriais Este método aproximaria os alunos da realidade da produção em série revolucionando o mundo do desenho moderno O desenho passaria a ser feito em função das possibilidades da produção industrial em série O princípio ideológico de Gropius era o da adequação do desenho do projeto e do design aos meios produtivos uma espécie de reconciliação entre arte e técnica enfatizando a relação entre design criativo indústria moderna e ciência As inovações práticas da Bauhaus tiveram um efeito em todos os produtos produzidos para a indústria desde o mobiliário até as luminárias na arquitetura no teatro aonde o design chegasse O desenho não era mais o fim e sim o meio para que a indústria produzisse as partes que seriam montadas e o objetivo final seja uma cadeira uma luminária ou um edifício fosse construído A proposta pedagógica da escola era a união entre arte e indústria estética e vida cotidiana modernidade e funcionalidade usando a arquitetura como objeto de integração em um programa educacional que equilibrava o treinamento prático do fazer e o treinamento teórico do design Pela primeira vez os princípios da arte contemporânea foram levados para o campo da educação As variadas tendências foram reunidas em um só lugar trazendo uma maior consciência sobre o momento vivido A sociedade ideal e democrática idealizada por Gropius teria superado as contradições de classes alcançando uma integridade orgânica ou funcional onde não era possível distinguir o trabalho manual do puramente ideal sendo suas PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 115 funções igualmente necessárias e comunicantes12 Argan afirma que a concepção da cidade como sistema de comunicação já encontravase presente ainda que apenas como intuição na teoria e na didática da Bauhaus uma vez que todos os tipos de artes gráficas eram objeto de análise pesquisa e projeto na escola Apesar de a Bauhaus negar ao artista o privilégio da inspiração e o obrigar a uma prática produtiva ela sempre foi uma escola de arte um centro de cultura artística em contato com as diversas tendências européias Assim a despeito da determinação racionalista as atividades ligadas ao estímulo da imaginação eram muito valorizadas A Bauhaus quer educar arquitetos pintores e escultores de todos os níveis de acordo com as capacidades de cada um para se tornarem artesãos competentes ou artistas criativos independentes e assim formar uma comunidade trabalhadora de futuros artistasartesãos13 Gropius preocupavase em formar homens ligados aos fenômenos culturais e sociais do mundo moderno A Bauhaus combatia a arte sem função e estimulava a livre criação com a finalidade de servir a um objetivo específico ou à aplicação em alguma coisa A arte deixou de ser uma revelação do criado feita ao artista pela graça da inspiração tornandose o aperfeiçoamento de um fazer que tem o princípio e o fim no mundo cumprindose inteiramente na esfera social14 A intenção era que os protótipos dos produtos saíssem das oficinas da escola para a produção em série da indústria eliminando todas as desvantagens da mecanização sem sacrificar suas vantagens reais A filosofia educacional de Gropius estava voltada para o design de todos os objetos funcionais com o objetivo principal de elevar o nível formal do produto final A nova arquitetura deveria buscar a totalidade e a satisfação tanto das necessidades econômicas como das estéticas A mecanização deveria ser usada para o bemestar coletivo e a Bauhaus foi concebida sobretudo para evitar a escravização da humanidade pela máquina através do projeto isto é tudo o que fosse produzido 11 ARGAN Giulio Carlo Arte Moderna São Paulo Editora Companhia das Letras 1992 Pág 273 12 Id Walter Gropius e a Bauhaus Lisboa Editorial Presença Coleção Dimensões 2ª edição 1990 Pág 20 13 GROPIUS Walter Programme of the Staatliche Bauhaus in Weimar Abril 1919 In BENTON Tim e Charlotte SHARP Dennis Form and Function A source book for the History of Architecture and Design 18901939 Londres Granada Publishing 1980 Pág 78 14 ARGAN Giulio Carlo Op cit Pág 20 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 116 pela indústria deveria ser projetado O desenho industrial inclui tanto o plano urbanístico de uma cidade quanto um utensílio caseiro A racionalidade deve enquadrar as grandes e as pequenas ações da vida racionais devem ser a cidade em que se vive a casa em que se mora a mobília e os utensílios que se empregam a roupa que se veste15 A intenção de Gropius ao unir arte e indústria era que os produtos industriais não condicionassem seus consumidores transformandoos em uma massa uniforme sem necessidades individuais A produção em série de objetos para o uso cotidiano de uma sociedade não obrigatoriamente geraria produtos com o mesmo significado para todas as pessoas se a sua forma mesmo que padronizada fosse capaz de ser decifrada e interpretada de diferentes maneiras A arte é justamente o modo de pensamento pelo qual a experiência do mundo realizada através dos sentidos assume um significado cognitivo pelo qual o dado da percepção se apresenta instantaneamente como forma16 A característica dominante em muitos projetistas modernos é a crença na racionalidade ou na lógica e particularmente em Gropius tal crença revelase no incentivo à funcionalidade a tal ponto que a adequação a um determinado propósito e o funcionamento perfeito de um objeto ou produto poderiam ser interpretados como beleza ou pelo menos algo que substituísse e que tivesse o mesmo valor de beleza A idéia de que a forma funcional é de fato bela espalhouse na atribuição quase unânime de qualidades positivas aos novos materiais e novas técnicas da indústria Gropius fazia uma importante distinção entre eficiência técnica e criatividade artística A primeira poderia levar a belas formas caso a funcionalidade fosse o único desejo de expressão enquanto a transformação do eficiente em belo poderia ser feita por um artista ou arquiteto a partir de sua habilidade e formação educacional Designs inovadores foram criados usando materiais e métodos construtivos da tecnologia moderna A defesa da construção de um edifício industrializado pressupõe um trabalho executado por um conjunto de pessoas utilizando os meios mecânicos e a aceitação tanto da padronização quanto da préfabricação das 15 ARGAN Giulio Carlo Arte Moderna São Paulo Editora Companhia das Letras 1992 Pág 270 16 Ibid Pág 272 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 117 partes antes da montagem A construção transformouse em uma ciência geométricomatemática precisa ao utilizar a tecnologia como base Em resumo a Bauhaus de Gropius tinha três aspirações principais resgatar todas as artes do isolamento em que elas se encontravam encorajando os artistas e artesãos a trabalharem juntos e trocarem suas habilidades elevar todos os produtos produzidos pelos artesãos ao mesmo nível dos produtos produzidos pelos artistas e estabelecer uma ligação direta com a indústria para que o design então desenvolvido passasse da condição de protótipo à de produto produzido em série PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 118 53 Fases da Bauhaus 531 Primeira Fase No primeiro ano Gropius convidou para trabalhar na Bauhaus três artistas bastante diferentes o pedagogo de arte e pintor suíço Johannes Itten aluno de Hõlzel que desde 1911 mantinha em Viena um curso de educação formal o pintor norteamericano Lyonel Feininger e o escultor e gravador alemão Gerhard Marcks Feininger era um dos pintores expressionistas mais conhecidos e os seus quadros eram objetos de discussões controversas A estes vieram juntarse o antigo colaborador de Gropius Adolf Meyer ainda em 1919 e o pintor Georg Muche em outubro de 1920 também um expressionista de sucesso oriundo da galeria berlinense de arte fundada por Herwarth Walden a Der Sturm Muche revezavase nas aulas do curso preparatório com Itten mas não introduziu qualquer idéia nova na prática ou na teoria a esse curso Em 1920 Paul Klee e o pintor e cenógrafo Oskar Schlemmer foram nomeados pelo conselho dos mestres iniciando seus trabalhos em 1921 ano em que Lothar Schreyer também aderiu à Bauhaus com a tarefa de criar um departamento de teatro Wassily Kandinsky que tinha regressado da Rússia em 1921 e era o artista abstrato mais importante do seu tempo também foi nomeado pelo conselho dos mestres em 1922 Em 1923 iniciando a segunda fase da Bauhaus o pintor húngaro László MoholyNagy juntouse ao grupo17 Esses artistas vanguardistas tinham a intenção de mudar a orientação intelectual das antigas escolas através dos seus ensinamentos tornando a arte uma parte evidente da vida diária Apesar da intenção de Gropius ter sido o treinamento em todos os ramos do design principalmente na arquitetura a maioria desses artistas inicialmente recrutados eram pintores e além disso ligados ao expressionismo Durante os primeiros anos da Bauhaus o expressionismo influenciou fortemente a escola Gropius desejava que a escola estivesse aberta às influências de todos os movimentos contemporâneos mas a conciliação entre esses movimentos foi bastante difícil Para levar adiante o seu projeto didático Gropius foi de certa forma PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 119 levado a depender das relações estabelecidas antes da guerra e das idéias dessa geração para se adaptar às novas circunstâncias do pósguerra criando conflitos com outras correntes ideológicas Poucos meses após a fundação da Bauhaus começaram a acontecer os primeiros ataques à escola acusada de favorecer o expressionismo O fato de a maioria dos professores ser ligada à corrente expressionista criou uma certa hostilidade que posteriormente tornou insustentável a própria posição de Gropius além de ter criado tensões nas orientações internas Os princípios da proclamação da Bauhaus Figuras 38 e 39 de 1919 foram antecipados por Bruno Taut no Arbeitsrat Für Kunst no final de 1918 Taut escreveu Não existirão fronteiras entre os ofícios a escultura e a pintura tudo será uma coisa só a arquitetura18 Taut afirmava que uma nova arte da construção seria obtida através da soma de cada disciplina isolada contribuindo para a forma final Gropius também acreditava que não existiam barreiras entre o artesanato e a escultura ou a pintura sendo todos constituintes de uma única estrutura No momento em que fundou a Bauhaus Gropius já tinha acumulado uma experiência profissional significativa era um participante ativo na Werkbund havia trabalhado no escritório de Behrens havia entrado em contato com Der Sturm e com o Futurismo e conhecia as questões teóricas de outros grandes pensadores como Berlage e Morris Lyonel Feininger foi o responsável pela capa do manifesto utilizando a técnica da xilogravura Figura 38 uma vez que este era um dos meios favoritos dos artistas expressionistas O manifesto da Bauhaus apresentava os objetivos da escola seu currículo e os requisitos de admissão para os alunos Na proclamação de fundação Gropius não fez nenhuma referência à máquina e foi somente em 1923 que a Bauhaus explicitou seu interesse na produção mecanizada Até então os métodos de ensino da escola eram vinculados totalmente ao artesanato Esse apego ao artesanato foi uma das principais forças do método educacional da Bauhaus e isso aconteceu porque na época em que a escola foi fundada uma abordagem exclusivamente industrial para a formação de um sistema de ensino não acadêmico não era possível e esse programa didático baseado no artesanato tornou possível uma nova metodologia de ensino e o conseqüente desenvolvimento e êxito da 17 BENEVOLO Leonardo História da Arquitetura Moderna São Paulo Editora Perspectiva 3ª edição 2001 Pág 404 18 FRAMPTON Kenneth História Crítica da Arquitetura Moderna São Paulo Editora Martins Fontes 1997 Pág 147 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 120 escola O método da Bauhaus era o aprender fazendo isto é o aprendizado não era baseado apenas na teoria assimilada através da leitura das aulas ou da mera cópia de modelos Na Kunstgewerbeschule o método de instrução na oficina era através do aprender fazendo a inovação da Bauhaus foi introduzir esse método na instrução das belas artes Esse método extrapolou os muros da escola e tornouse norma para o treinamento arquitetônico por todo o mundo O manifesto da Bauhaus falava em vários ateliês mas eles só puderam ser montados aos poucos devido às freqüentes dificuldades financeiras da escola Durante a Primeira Guerra muitos dos equipamentos das oficinas existentes na Kunstgewerbeschule foram extraviados ou destruídos Para dar início ao funcionamento da escola Gropius foi obrigado a se associar à Oficina de Encadernação que era uma propriedade privada fazendo um acordo para a formação de aprendizes Assim também aconteceu com a oficina de tecelagem cujos teares pertenciam à professora que ensinava na escola sob a direção de Van de Velde Apenas mais tarde a Bauhaus adquiriu seus teares Os trabalhos de carpintaria vitrais e olaria tiveram seu início no final de 1920 A escola era composta de 150 a 200 alunos na maioria alemães e austríacos entre homens e mulheres de dezessete a quarenta anos que foram atraídos pelo moderno programa da escola uma vez que eles ansiavam por um novo começo um sentido para suas atividades depois do final da 1ª Guerra19 A nova Constituição de Weimar permitia liberdade ilimitada de aprendizagem às mulheres Gropius havia estimado a quantidade de 50 mulheres e 100 homens no primeiro estudo para Bauhaus mas a escola acabou aceitando um número igual de mulheres e homens devido à Constituição da República No entanto a Bauhaus dificultou a entrada das mulheres por sugestão do próprio Gropius e quando elas venciam as primeiras etapas eram enviadas para as oficinas de tecelagem20 Nenhuma mulher poderia ser admitida para estudar arquitetura e sua produção artística era rejeitada pelos homens como sendo feminina ou artesanal Nessa fase o curso era dividido em três partes um curso preliminar um 19 Gropius tinha obtido do governo da Turíngia isenção de pensão e de qualquer contribuição dos alunos mais pobres Mais tarde esses alunos passaram a ser remunerados pelos objetos produzidos nos laboratórios da escola e vendidos para a indústria 20 DROSTE Magdalena Bauhaus 1919 1933 Berlim Taschen 2001 Pág 40 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 121 curso trienal e um curso de aperfeiçoamento Os alunos tinham dois professores um mestre da forma teoria e um mestre artesão prática o que eliminaria a barreira entre artistas e artesãos como desejava Gropius No curso preliminar que tinha a duração de seis meses o aluno aprendia a lidar com os materiais e alguns problemas formais simples O ensino trienal também dividiase em duas partes uma prática e outra teórica Na parte prática o estudante poderia freqüentar um dos sete laboratórios de trabalho com pedra madeira metal terracota vidro cor e textura além de lições de contabilidade e economia A parte teórica era o estudo da forma O aluno observava os efeitos formais na natureza e nos materiais estudando métodos de representação Após três anos o aluno obtinha depois de um exame o diploma de artesão O curso de aperfeiçoamento tinha duração variável e era baseado no estudo da arquitetura e no trabalho prático nos laboratórios da escola Ao final desse curso o aluno poderia obter após um exame o diploma de mestre em arte Na verdade até 1927 não houve um departamento de arquitetura na escola Em 1919 Gropius organizou um semestre para os estudantes interessados no tema na Baugewerkschule de Weimar que por problemas com o Ministério do Interior acabou sendo transferido para a Bauhaus e contou com 15 alunos Na Bauhaus o arquiteto Ernst Schumann ensinava desenho técnico e de projeção Em 1920 outra tentativa de abrir o departamento dessa vez sob a direção de Adolf Meyer também não sobreviveu às pressões políticas Os ateliês foram totalmente equipados em meados de 1921 e o sistema de ensino com dois mestres o mestre da forma e o mestre artesão provou ser um sucesso Em assembléias especiais Gropius informava aos estudantes dos novos desenvolvimentos criando assim um forte espírito de comunidade de cooperação e de coresponsabilidade A formatação do curso trienal em duas partes a teórica e a prática com dois professores diferentes ensinando em cada um dos cursos foi um recurso de Gropius para enfrentar a dificuldade de não ter encontrado nem artistas que dominassem suficientemente a técnica nem artesãos capacitados para lidar com os problemas artísticos Estabeleceuse o modelo de ensino bipolar no qual o aprendiz recebia educação de um artista e de um artesão ampliando as possibilidades de aprendizagem PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 122 Era necessário trabalhar com dois professores diferentes pois não havia artesãos com imaginação suficiente para resolver os problemas artísticos nem artistas com conhecimentos técnicos suficientes para se responsabilizarem por trabalhos oficinais Uma nova geração tinha de ser treinada primeiro de forma a poder aliar os dois talentos21 Por indicação de Alma Mahler Johannes Itten assumiu o curso de desenho básico Ele ensinava em Viena anteriormente e trouxe um novo método de ensino desenvolvido naquela época Junto com ele vieram Gerhard Marcks e Lyonel Feininger Durante a primeira fase da Bauhaus ele foi a figura mais importante e carismática que dominou a escola nos três primeiros anos Anteriormente fora professor de escola primária e posteriormente teve sua formação de pintor Três anos antes de trabalhar na Bauhaus em 1916 criou sua própria escola de arte em Viena sob a influência de Frans Cizek Itten inspirouse em teorias que provinham da reforma educacional desenvolvida em várias partes do mundo Cizek havia desenvolvido um sistema de instrução e aprendizado baseado no estímulo da criatividade individual através da produção de colagens de diferentes texturas e materiais Nesse momento os sistemas educacionais estavam em plena reforma muitas teorias novas surgiram e Cizek também foi influenciado pela teoria educacional progressiva de Froebel e Montessori além do movimento do norte americano John Dewey do aprender fazendo Em uma escola tradicional os estudantes do primeiro ano apenas copiavam objetos adquirindo grande parte de sua técnica através de cópia A partir de 1908 esse movimento aprender fazendo foi difundido na Alemanha pelo reformador educacional Georg Kerschensteiner22 Itten aprimorou o método de Cizek com a teoria da forma e da cor tanto no ensino na escola Vienense quanto no Vorkus Sua pedagogia estava baseada em dois conceitos opostos intuição e método Até 1920 Itten era responsável por quatro 21 DROSTE Magdalena Bauhaus 1919 1933 Berlim Taschen 2001 Pág 36 22 Quando a Bauhaus foi fundada já se podia falar em tradição do artesanato na História da Educação O artesanato como categoria pedagógica ou seja o uso das mãos a habilidade prática e o manejo técnico de objetos como meio fundamental de trabalho e aprendizagem está presente na pedagogia de John Locke 16321704 na pedagogia do pietismo de August Hermann Frank 1663 1727 na obra de JeanJacques Rousseau 17171778 no filantropismo de Johann Bernhard Basedow 17241780 na obra de Gottfried Salzmann 17441811 na pedagogia industrial de Ferdinand Kindermann 17401801 na pedagogia de Pestalozzi 17761827 de Friedrich Fröebel 17821852 e de Georg Kerschensteiner 18541932 In WINGLER Hans M La Bauhaus Weimer Dessau Berlin 19191933 Barcelona Gustavo Gili 1962 Pág 9 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 123 cursos diferentes sobre os ofícios além do Vorkus enquanto Gehard Marcks e Lyonnel Feininger davam cursos sobre cerâmica e artes gráficas Um outro ponto importante na inovação da Bauhaus foi eliminar da mente de todo aluno os preconceitos que eles traziam fazendoos recomeçar do zero como se o aluno estivesse entrando na escola pela primeira vez Essa tarefa foi assumida pelo curso preliminar o Vorkurs Johannes Itten bastante interessado na nova pedagogia foi o responsável pela elaboração do Vorkurs e o seu desejo era libertar o poder criativo individual do aluno e darlhe uma nova compreensão dos materiais e da natureza familiarizandoos com os princípios básicos subjacentes à toda atividade criativa nas artes visuais permitindo que cada aluno trabalhasse em sua habilidade específica e por isso esse curso era obrigatório para todos os alunos do 1º ano Além disso Gropius e o Conselho de Mestres chegaram à conclusão de que essa formação por um período de seis meses no Vorkus era essencial para que fossem selecionados os alunos capacitados para trabalhar nos ateliês eliminando um consumo de material elevado e resultados insuficientes Os alunos não capacitados eram excluídos da escola No entanto não existe uma fonte escrita a respeito da influência do curso Vorkurs dentro da Bauhaus apesar dele ser considerado a essência do método da Bauhaus O texto Teoria e Organização da Bauhaus23 de Gropius publicado em 1923 não registrou a participação e a importância ativa do curso no currículo da escola que nesse momento já passava por mudanças nos métodos e no corpo de professores Os objetivos da Bauhaus só foram estabelecidos formalmente em 1922 Figura 4624 quando a excitação inicial da proclamação da escola havia se acalmado 23 BENTON Tim e Charlotte SHARP Dennis Form and Function A source book for the History of Architecture and Design 18901939 Londres Granada Publishing 1980 Pág 119 24 Ilustração da estrutura do programa da escola A formação começava com o Vorlehre curso preliminar com duração de seis meses Os dois círculos do centro representam o período de três anos da formação nos ateliês junto com a teoria da forma Os ateliês eramHolz Metal Gewebe Farbe Glas Ton e Stein Bau construção fase final do programa ainda não era ensinada Figura 46 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 124 Itten escreveu uma introdução ao catálogo da exposição de trabalhos dos seus alunos da Bauhaus expondo suas idéias25 cujos pontos mais importantes eram a destruição do treinamento anterior do aluno com a intenção de devolver a eles a inocência da criança a procura das leis da forma nas obras dos primitivos alemães e não nas obras clássicas o ensino de um método em que os alunos desenvolvessem suas habilidades inatas e a idéia de que o material e a técnica possuem uma vocação própria e não uma função na sociedade Itten influenciava fortemente seus estudantes com seu interesse pelos estudos místicos e por disciplinas espirituais orientais Muitos cidadãos de Weimar ficaram alarmados diante de tal orientação assim como os espíritos rígidos de Berlim O Masdeísmo era uma seita persa muito difundida na Alemanha naquele momento Consistia em um conjunto de regras como alimentação vegetariana dietas regulares exercícios respiratórios e disciplina sexual além de inúmeras normas para a saúde Itten e Muche entraram em contato com o Masdeísmo e trouxeram a seita para Bauhaus Itten era um mestre profundamente admirado e igualmente odiado pelos seus inimigos era impossível ignorálo Em 1921 Itten foi para o Centro Masdeísta de Herrliberg perto de Zurique aprofundandose na forma de vida da seita Quando voltou para Bauhaus na metade de 1921 tentou converter seus alunos e seus colegas aos rigores dessa versão moderna de uma religião persa arcaica O culto exigia um estilo de vida austero com jejuns periódicos e uma dieta vegetariana Até a cantina da Bauhaus foi influenciada pela seita e passou a cozinhar segundo os preceitos do Masdeísmo Além disso os exercícios de respiração e relaxamento eram considerados fundamentais para a criatividade pois eram essenciais para o bemestar físico e espiritual26 A primeira fase da Bauhaus foi definida como expressionista por Magdalena Droste27 pelo fato dela ter sido dominada por uma preocupação com o indivíduo e a dimensão social ser menos concreta A derrota na guerra fez com que artistas e intelectuais se preocupassem com a revisão intelectual procurando um sentido para a vida e assim a negatividade do expressionismo era cada vez mais evitada levando a Bauhaus a procurar uma nova orientação e mudar a sua tônica na fase 25 BANHAM Reyner Teoria e Projeto na Primeira Era da Máquina São Paulo Editora Perspectiva Coleção Debates nº 113 3ª edição 2003 Pág 441 26 FRAMPTON Kenneth História Crítica da Arquitetura Moderna São Paulo Editora Martins Fontes 1997 Pág 149 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 125 seguinte da escola Por volta de 1922 Gropius introduziu uma segunda ordem de ensinamentos na Bauhaus a ordem da análise e da geometria estrita A escola teve sua orientação estéticopedagógica modificada com a chegada em Weimar de Theo Van Doesburg e posteriormente em 1923 com a admissão de MoholyNagy e Josef Albers para assumirem o curso preliminar até então comandado por Itten e Muche O documento Idee und Aufbau28 escrito por Gropius neste mesmo ano apresenta suas opiniões no momento em que ele e a Bauhaus estavam no período de maior maestria e maior certeza quanto a sua posição na vida e no pensamento da época29 Gropius mostravase satisfeito consigo mesmo pela proposta de reforma empreendida ressaltando a procura de uma base para reunião entre artistas criativos e o mundo industrial seguindo o caminho de Ruskin e Morris na Inglaterra de Van de Velde na Bélgica da Deutscher Werkbund além de outros na Alemanha Um dos elementos mais importantes para a transformação da Bauhaus expressionista foi o De Stijl fundado em 1917 por Theo Van Doesburg e Piet Mondrian30 Para eles a arte deveria reconciliar as polaridades da vida Os elementos básicos de expressão eram o ângulo reto e as três cores primárias o vermelho o azul e o amarelo completadas pelo branco e pelo preto Desse modo eles esperavam eliminar a supremacia do indivíduo criando soluções coletivas Em 1920 Doesburg visitou a Bauhaus e preparou um artigo para ser publicado no seu jornal Em 1921 ele transferiuse para 27 DROSTE Magdalena Bauhaus 1919 1933 Berlim Taschen 2001 28 GROPIUS Walter Programme of the Staatliche Bauhaus in Weimar 1919 In Form and Function A source book for the History of Architecture and Design 18901939 Londres Granada Publishing 1980 Pág 78 29 BANHAM Reyner Teoria e Projeto na Primeira Era da Máquina São Paulo Editora Perspectiva Coleção Debates nº 113 3ª edição 2003 Pág 445 30 DROSTE Magdalena Bauhaus 1919 1933 Berlim Taschen 2001 Pág 54 Figura 47 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 126 Weimar na expectativa de ser contratado como professor na escola Figura 47 ficando lá até início de 1923 quando foi para Paris Em 1922 Doesburg anunciava um novo curso para os jovens artistas fora da Bauhaus seguindo os moldes do De Stijl As idéias de Van Doesburg tanto influenciaram a produção dos ateliês sendo muito bem recebidas pelos alunos da Bauhaus quanto questionaram o programa da escola e suas normas O próprio Marcel Breuer foi profundamente influenciado e seus móveis criados entre 1921 e 1925 refletem a influência do pensamento De Stijl O projeto para o concurso do Tribune de Chicago de 1922 de Gropius e Adolf Meyer Figura 40 também revela certa influência do trabalho de Doesburg segundo Frampton31 Que a poética do De Stijl exercera uma influência extremamente importante na Bauhaus e absolutamente determinante ao confrontarse a mudança de direção entre a primeira fase e a segunda foi abertamente reconhecido pelo próprio Gropius Mas as preocupações de Van Doesburg acerca dos problemas da forma pura não se coadunavam com o ideal Bauhaus de educar o indivíduo no interesse de toda a comunidade Gropius reconhecia a importância das propostas formais de Doesburg mas não podia nem queria ligar a escola e condicionar a sua função didática e social a um determinado estilo a assumir como um dogma porque o seu objetivo era sanear uma situação estabelecer um certo método de trabalho reatar através da arte certas relações de colaboração social e não afirmar e defender uma determinada teoria da forma32 Nesse momento Itten ainda ensinava na Bauhaus e uma diferença profunda abriuse entre os métodos de Itten e Doesburg pelo fato de o primeiro procurar detectar a natureza expressiva de cada indivíduo enquanto o segundo estava interessado nos processos construtivos da forma Itten afirmava que cada indivíduo tinha preferência por determinadas cores enquanto Doesburg insistia em uma gama de cores universal e acima do desejo individual A passagem de Doesburg por Weimar entre 1921 e 1922 contribuiu para o processo de transformação da Bauhaus Nesse momento de virada Gropius tentou dar às atividades executadas nas oficinas um novo objetivo e uma nova direção Até o momento os estudantes 31 FRAMPTON Kenneth História Crítica da Arquitetura Moderna São Paulo Editora Martins Fontes 1997 Pág 150 32 ARGAN Giulio Carlo Walter Gropius e a Bauhaus Lisboa Editorial Presença Coleção Dimensões 2ª edição 1990 Pág 55 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 127 utilizavam os ateliês para praticar o que tinham aprendido no Vorkus mas Gropius incentivava a procura de formas típicas que simbolizassem o mundo e exigia da Bauhaus uma visão totalmente nova Em 1919 Bauhaus falava da arte e do artesanato como uma nova unidade e em 1922 Gropius passou a falar de arte e da técnica como uma nova unidade Gropius estava sempre em busca de contatos com clientes industriais que fizessem encomendas para a escola possibilitando que ela ganhasse o seu próprio sustento Itten era contra a intermediação do escritório de Gropius entre os contratos e a escola começando as primeiras divergências entre os dois Em 1922 Gropius modificou a orientação do programa original da escola que valorizava principalmente os ofícios passando a valorizar mais a produção direcionada para a indústria O diretor fez uma dura crítica a Itten em uma circular aos mestres por sua rejeição monástica do mundo33 A demissão de Itten abriu caminho para uma nova filosofia de ensino não mais centrada na personalidade individual mas na criação de produtos que respondessem às necessidades industriais Os produtos artesanais e manuais que Itten considerava como o caminho do desenvolvimento individual perderam a força MoholyNagy assumiu a direção do curso preliminar ainda em 1922 marcando uma nova tendência na escola Nesse período de transição a Bauhaus produziu duas casas modelos Elas foram construídas e mobiliadas em grande parte pelos ateliês e oficinas da escola Gropius e Meyer projetaram a Casa Sommerfeld construída entre 192021 Figuras 48 49 e 50 e Muche e Meyer projetaram a Casa Experimental Bauhaus Am Horn para a Exposição Arte e Tecnologia da Bauhaus em 1923 Gropius também elaborou uma série de casas concebidas como protótipos para serem construídas nos arredores de Weimar Essas casas não foram realizadas nesse momento sendo construídas apenas como as casas dos mestres na Bauhaus de Dessau em 1926 33 Ibid Pág 150 Figura 48 Figura 49 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 128 A Casa Sommerfeld uma contratação do escritório particular de Gropius permitiu ao arquiteto subcontratar a Bauhaus e criar o primeiro projeto comunal A casa construída em BerlimDahlem foi feita com a madeira recuperada de um navio de guerra destruído por questões econômicas Gropius e seu sócio foram responsáveis pelo projeto e a obra foi conduzida pelo estudante Fréd Forbát A decoração da casa ficou por conta dos estudantes e dos ateliês da Bauhaus as cortinas de Dörte Helm os móveis de Marcel Breuer os vitrais de Josef Albers as paredes do ateliê de pinturamural as esculturas de Joost Schmidt A influência de Frank Lloyd Wright e suas Prairie Houses de antes da guerra pode ser verificada na temática das horizontais e das cornijas reforçadas além do interesse de Gropius pela matéria rústica e a carpintaria34 Nesse imediato pós guerra a Bauhaus ainda estava muito próxima das tradições do artesanato manual e neste caso dos mestres de carpintaria Ainda assim a preocupação de Gropius era didática e visava a continuidade entre o trabalho artesanal e a arte tendo como objetivo final a indústria 34 ARGAN Giulio Carlo Walter Gropius e a Bauhaus Lisboa Editorial Presença Coleção Dimensões 2ª edição 1990 Pág 65 Figura 50 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 129 532 Segunda Fase Gropius convidou o húngaro Lászlo MoholyNagy para assumir tanto o curso preliminar quanto a oficina de metalurgia na Bauhaus Os produtos produzidos pela oficina apresentavam uma influência estética do elementarismo construtivista associado a uma intenção de produzir objetos convenientes Josef Albers dividiu a tarefa com MoholyNagy na sucessão de Itten mantendo os princípios básicos do curso preliminar Vorkus mas diminuindo a ênfase na formação da personalidade individual e transformando a didática essencialmente experimental e formativa de Itten em uma procura formal mais direta35 Segundo Frampton36 o estilo elementarista construtivista de MoholyNagy parte veio da União Soviética do Vkhutemas Estudos Técnicos e Artísticos Elevados e parte foi aprimorada em outro segmento da Bauhaus com a influência do De Stijl de Van Doesburg MoholyNagy chegou em Berlim em 1921 fugido da revolução húngara Nesse ano entrou em contato com o designer russo El Lissistzky que na época trabalhava na Alemanha na Exposição Russa de 1922 Esse encontro levouo a perseguir suas próprias tendências construtivistas e suas pinturas passaram a conter elementos suprematistas37 Um dos exemplos da estética elementarista é a tipografia sans serif usada por Herbert Bayer e Joost Schmidt na exposição da Bauhaus em 1923 A partir desse ano a Bauhaus tornou se cada vez mais objetiva afiliandose ao movimento da Neue Sachlichkeit ou Nova Objetividade38 Tais evidências são encontradas também nos ateliês de escultura sob a direção de Schlemmer nas construções da Bauhaus em Dessau em 1924 tornandose ainda mais acentuadas depois da demissão de Gropius em 1928 Assim a Bauhaus passou por uma revolução estética no ano de 1923 mudando do expressionismo para o elementarismo Os outros membros da escola fizeram uma passagem tranqüila entre a antiga e a nova ordem e dessa forma permitiram que a escola conseguisse atravessar esse período turbulento sem esfacelarse Paul Klee foi uma figura muito importante nessa transição com o seu documento Paedagogisches Skizzenbuch preenchendo a lacuna entre os métodos 35 ARGAN Giulio Carlo Walter Gropius e a Bauhaus Lisboa Editorial Presença Coleção Dimensões 2ª edição 1990 Pág 41 36 FRAMPTON Kenneth História Crítica da Arquitetura Moderna São Paulo Editora Martins Fontes 1997 Pág 151 37 Ibid Pág 150 38 Ibid Pág 152 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 130 de Itten e MoholyNagy Nesse livro Paul Klee apresentou uma série de desenhos referentes aos movimentos dos corpos pelo espaço Apesar de não ser físico ele compreendia melhor que seus contemporâneos os conceitos de espaço tanto de Newton quanto de Einstein Os alunos da Bauhaus que passavam pelas aulas de Klee poderiam aproximarse mais do novo conceito de espaço elementarista facilitando a transição da escola do expressionismo para o elementarismo Oskar Schlemmer que estava na Bauhaus desde 1921 por indicação de Itten escreveu um livro chamado Die Bühne im Bauhaus também em sintonia com a nova ordem o que prova que Schlemmer foi um membro de fácil adaptação aos novos tempos Nos anos imediatos do pósguerra a atividade artesanal foi valorizada devido à situação econômica da Alemanha Anos depois a economia começou a estabilizarse e a indústria fortaleceuse Gropius não conseguiu manter uma relação boa com as associações de artesãos da Turíngia pois elas tinham medo da concorrência e as idéias e as intenções de Gropius eram incompreendidas Apesar de poucos Gropius conseguiu estabelecer alguns contatos com a indústria atingindo o seu objetivo inicial de criar uma escola produtiva A orientação de se produzir protótipos que pudessem ser utilizados pela indústria era uma necessidade financeira mas para isso os ateliês de aprendizagem tinham que ser transformados em ateliês de produção fazendo com que a escola se tornasse independente da renda financiada pelo Estado da Turíngia Gropius apostava na produção em massa e estimulava que seus alunos dominassem este processo desde o início passando por todas as etapas até o fim Assim suas sensibilidades artísticas seriam desenvolvidas de acordo com as novas possibilidades da tecnologia A postura de Gropius e de MoholyNagy de encorajar os alunos a estabelecer contato com as indústrias de Weimar estava de acordo com a visão dos arquitetos modernos de transformação das cidades e da vida comum através da padronização permitindo a produção em massa da indústria Em 1922 o governo deu à Bauhaus um empréstimo para a construção dos ateliês de produção Em contrapartida a escola foi obrigada a organizar uma grande exposição no ano seguinte para apresentar a produção da escola Nesse período também o crescimento da inflação representava uma ameaça para o funcionamento da escola Essa era uma outra razão para que a produção da Bauhaus direcionada para o mercado industrial aumentasse Dessa forma o design para a produção PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 131 industrial que ainda era um campo pouco explorado na ocasião a partir de então foi o ponto de interesse maior da Bauhaus A escola e seus professores sentiam o seu futuro ameaçado se não orientassem sua produção para ganhos financeiros que permitissem a autosustentação Essa foi uma das razões para que Itten se demitisse e seu sucessor o húngaro László MoholyNagy colaborou intensamente com as novas idéias da Bauhaus Gropius aproveitou esse momento para renovar o seu corpo docente e introduzir alterações no Vorkus MoholyNagy ficou na Bauhaus até 1928 quando foi substituído por Josef Albers O curso preliminar que durava seis meses até 1923 foi aumentado para um ano Foram acrescentadas aulas de Paul Klee e Wassily Kandinsky Em nenhuma fase da sua história a Bauhaus foi um sistema rígido A escola esteve sempre aberta para se transformar segundo as circunstâncias do momento A Bauhaus inaugurou a Exposição exigida pelo governo da Turíngia em função do empréstimo feito à escola em 15 de agosto de 1923 estendendose até o final de setembro Figura 51 A escola foi então obrigada a mostrar ao público sua produção da escola e sua orientação cultural Os trabalhos foram expostos na própria Bauhaus e no Museu de Weimar Além disso a Bauhauswoche incluiu conferências de Gropius Kandinsky e do holandês JJP Oud um concerto musical de Scherchen projeções cinematográficas de Koch festas noturnas com fogos de artifícios música jazz e espetáculos de luzes no palco do Teatro Municipal de Iena recémconstruído por Gropius e Meyer Oskar Schelemmer apresentou um balé e na mesma ocasião foi publicado um álbum com reproduções das obras de alguns professores e alunos Entre 1921 e 1923 a Bauhaus realizou estudos no campo da préfabricação dos elementos construtivos de uma casa e a união dessas unidades espaciais em uma comunidade seguindo a complexidade da organização e das funções sociais No entanto somente em Dessau no Siedlung Törten esse projeto urbanístico pode ser realizado anos mais tarde39 A única casa construída desse projeto foi a Am Horn uma casamodelo completamente mobiliada desenvolvida para a exposição Figura 51 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 132 Arte e Tecnologia tornandose a sua principal atração A casa Am Horn Figuras 52 e 53 continha móveis projetados pelos alunos da escola como Marcel Breuer Alma Buscher Erich Brendel entre outros mostrando uma mudança de atitude na oficina de carpintaria Os métodos de construção e os materiais utilizados eram tecnicamente mais modernos assim como sua decoração interna de forma a apresentar ao público o que era desenvolvido nos ateliês da Bauhaus A planta era inovadora a casa quase não apresentava corredores o banheiro tinha um acesso facilitado a partir do quarto de dormir e a cozinha foi a primeira cozinha moderna incluindo inclusive equipamentos elétricos que neste momento estavam à disposição do público e demonstrava as vantagens da tecnologia facilitando o trabalho da mulher A casa sofreu inúmeras críticas mas ela foi muito significativa no sentido de desenvolver uma nova arquitetura residencial produzida pelo conjunto de alunos da escola Projetada e construída inteiramente nos laboratórios da Bauhaus a casa Am Horn foi concebida como uma célula unitária ou idealizada de modo a ser facilmente reproduzida em série A exposição não atingiu um êxito financeiro mas as idéias e os produtos da Bauhaus foram apresentados ao público local e através de jornais escritos por toda Alemanha e no estrangeiro divulgando o trabalho de Gropius seus colaboradores os estudantes e a própria escola Bauhaus 39 ARGAN Giulio Carlo Walter Gropius e a Bauhaus Lisboa Editorial Presença Coleção Dimensões 2ª edição 1990 Pág 69 Figura 52 Figura 53 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 133 O arquiteto húngaro Fréd Forbát foi contratado pela Cooperativa Estatal da Bauhaus fundada por Gropius e apoiada pelos mestres e alunos entre eles Klee Schereyer Muche Börner Oskar e Casca Schlemmer Meyer Albers40 para projetar a urbanização de um terreno onde seriam construídas casas unifamiliares multifamiliares e alojamentos para estudantes Gropius desejava que os componentes individuais das casas fossem padronizados e produzidos em massa e que um módulo uniforme fosse criado para toda a urbanização O projeto deveria ser muito bem pensado para que a combinação das partes pudesse produzir inúmeras configurações de casas diferentes No entanto esse projeto de construção de casas em série em um terreno que seria cedido pelo governo não foi concretizado devido à situação econômica da Alemanha e à oposição das autoridades municipais e estatais dificultando inclusive a venda do terreno à cooperativa As casas de Forbát foram expostas na exposição Bauhaus de 1923 Essa exposição deu uma nova imagem da Bauhaus principalmente seguindo influências do De Stijl e do Construtivismo refletindo a modernidade da escola O projeto de renovação do Teatro Municipal de Iena Figura 54 55 e 56 encomendado ao escritório particular de Gropius e Meyer foi uma aplicação dessas novas idéias e o primeiro projeto que Gropius foi incumbido na sua qualidade de diretor da Bauhaus Os ateliês da escola foram encarregados da decoração do teatro mesmo a construção tendo sido recomendada ao ateliê particular de Gropius 40 DROSTE Magdalena Bauhaus 1919 1933 Berlim Taschen 2001 Pág 111 Figura 54 Figura 55 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 134 Também em 1923 Gropius condensou os pontos principais do novo método didático da Bauhaus no seu ensaio chamado Idee und Aufbau des Staatlichen Bauhauses41 Teoria e organização da Bauhaus texto produzido em função da primeira exposição da Bauhaus em Weimar em 1923 Este documento defendia uma maior sintonia entre o design artesanal e a produção industrial e era contra a posição ideológica de Itten mais um motivo para o seu desligamento sendo o seu cargo ocupado imediatamente pelo húngaro László MoholyNagy O ensino de um ofício artesanato tem como objetivo preparar para o design para a produção em massa Começando com ferramentas mais simples e trabalhos menos complicados o aprendiz gradualmente adquire habilidade para lidar com problemas mais intrincados e a trabalhar com a máquina ao mesmo tempo que permanece em contato com todo o processo de produção do início ao fim enquanto o trabalhador da fábrica não conhece mais do que uma fase do processo Assim a Bauhaus está conscientemente procurando estabelecer contato com as indústrias com o objetivo de se estimularem mutuamente42 Gropius desejava eliminar a divisão entre o Werklehre parte prática e o Formlehre parte teórica ao contratar professores que tivessem a capacidade de ensinar conjuntamente nas duas linhas Ele encontrou bastante dificuldade nessa 41 Idee idéia und e aufbau construção desenvolvimento Staatlich estatal público 42 GROPIUS Walter The Theory and Organization of the Bauhaus 1923 In BENTON Tim e Charlotte SHARP Dennis Form and Function A source book for the History of Architecture and Design 18901939 Londres Granada Publishing 1980 Pág 123 Figura 56 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 135 tarefa que só foi possível de ser completada em um segundo momento ao recrutar entre seus próprios exalunos como Marcel Breuer Josef Albers e Herbert Bayer produtos do primeiro período da escola o período expressionista Uma nova geração capaz de combinar estes dois atributos deveria primeiro ser treinada e nos últimos anos a Bauhaus conseguiu colocar na direção dos laboratórios exalunos dotados de uma experiência técnica e artística integrada de modo que a separação do corpo docente em professores da forma e da técnica demonstrouse supérflua43 Gropius defendia o curso Werklehre que era a parte prática do ofício afirmando que era necessário se chegar ao entendimento com a máquina e que um aprendiz não teria condições de ir trabalhar diretamente na indústria pois ele seria sufocado pela visão materialista e unilateral predominante nas fábricas do momento44 Dessa forma o ensino de um ofício no Werklehre teria como objetivo preparar o aprendiz para o design direcionado para a produção em massa O aprendiz começaria com tarefas mais simples e aos poucos poderia adquirir habilidade para trabalhar com designs mais complexos e no final lidar com a máquina Essa idéia tornouse base para Bauhaus e MoholyNagy repetiu esse discurso de Gropius quase da mesma forma em 1928 Nesse momento Gropius também passou a defender a padronização e o caminho para uma unidade dentro da diversidade Por essa razão a Bauhaus se impôs a tarefa de criar um centro de experimentação onde se buscará juntar os avanços das pesquisas econômicas técnicas e formais e aplicálos nos problemas da arquitetura doméstica com o objetivo de combinar as grandes possibilidades da estandardização com as amplas variações da forma45 No mesmo documento Idee und Aufbau Gropius fez uma afirmação surpreendente assegurando que sua responsabilidade era a educação como meio 43 Id My Conception of the Bauhaus ldea 1935 In Scope of total architecture Nova York 1955 Pág 14 In BENEVOLO Leonardo História da Arquitetura Moderna São Paulo Editora Perspectiva 3ª edição 2001 Pág 404 44 BANHAM Reyner Teoria e Projeto na Primeira Era da Máquina São Paulo Editora Perspectiva Coleção Debates nº 113 3ª edição 2003 Pág 449 45 GROPIUS Walter The Theory and Organization of the Bauhaus 1923 In BENTON Tim e Charlotte SHARP Dennis Form and Function A source book for the History of Architecture and Design 18901939 Londres Granada Publishing 1980 Pág 125 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 136 para compreensão do mundo em que se vivia e as formas que simbolizavam esse mundo Gropius estava menos preocupado em agir sobre a massa de consumidores do que sobre a classe dirigente e produtora reconduzindoas aos seus deveres sociais reorganizando tecnicamente a produção e criando condições efetivas para o progresso da vida social46 É responsabilidade da Bauhaus educar homens e mulheres para entenderem o mundo em que vivem e para inventarem e criarem formas que simbolizem esse mundo Por essa razão o campo educacional deve ser ampliado para todos os lados se estendendo para os campos vizinhos para que os efeitos das novas experimentações sejam estudados47 O Método Bauhaus espalhouse pelo mundo Os novos professores passaram a agir de uma forma que eliminasse a divisão entre o Werklehre e o Formlehre e a escola passou a ter um tom mais homogêneo e menos excêntrico Os vínculos com a indústria estavam cada vez mais firmes e os projetos da Bauhaus eram mais encomendados e utilizados Isso aconteceu ao mesmo tempo em que houve uma diminuição do misticismo e da metafísica desenvolvidos na fase expressionista da escola Até as roupas elaboradas que os professores e os alunos tinham que usar quando Itten ainda tinha força na escola caíram em desuso uma vez que na opinião de Gropius o artista deveria usar roupas convencionais Apesar de Gropius e os outros professores terem negado a existência de um estilo Bauhaus a partir de 1924 os produtos e os edifícios projetados pela escola passaram a ser reconhecíveis por suas formas límpidas e funcionais Os fundamentos do repertório formal baseados na didática da linha do ponto e do plano de Klee e Kandinsky eram aplicados constantemente e possuía uma considerável unanimidade É um fato que a Bauhaus passou durante toda a sua existência desde 1919 até sua dissolução em Berlim em 1933 por um processo de transformação refletindo o aspecto mutável do pensamento arquitetônico dos anos 20 A partir de 1924 a situação econômica na Alemanha começou a melhorar e a segunda fase da Bauhaus também pode ser caracterizada por sua atividade no 46 ARGAN Giulio Carlo Walter Gropius e a Bauhaus Lisboa Editorial Presença Coleção Dimensões 2ª edição 1990 Pág 12 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 137 campo editorial com o Bauhausbücher colocando tanto no mercado interno quanto no externo uma série de títulos sobre a escola sua metodologia e sobre o Movimento Moderno em geral Essa idéia partiu de MoholyNagy No período de 1925 a 1930 quatorze livros foram publicados pela escola Gropius e MoholyNagy foram coeditores dessa série e o objetivo principal foi explicar para o mundo o Método Bauhaus além de tornar disponível para o público interessado textos que apoiavam e divulgavam as idéias da escola O livro Von Material zu Architektu de MoholyNagy é talvez o mais importante dos livros desta série publicada nesse período A lista de livros publicados é enorme Paedagogisches Skizzenbuch de Paul Klee o Die Bühne im Bauhaus de Schlemmer o Ein Versuchshaus de Adolf Meyer um livro sobre a Haus am Horn o Neue Arbeiten compilado por Gropius o Malerei Photographie Film e o Von Material dois livros do MoholyNagy e a descrição feita de edifícios em Dessau sob o título Bauhausbauten Dessau Além de outros como o Grundbegriffe der neuen gestaltenden Kunst de van Doesburg o Neue Gestaltung de Mondrian o Hollaendische Archiíektur de Oud Die gegenstandslose Welt de Malevitch que surgiu em 1928 e reforçava o ponto de vista russo e elementarista e a reimpressão como Bauhausbuch du Cubisme de Gleizes servindo de apoio ao Von Material zu Architektur de Moholy que surgiu na mesma época Alguns livros no entanto não foram publicados o Merzbuch do dadaísta Kurt Schwitters um livro sobre o MA gruppe de Lassak e Kallai um livro sobre a Rússia de Adolf Behne o Bildnerische Mechanik de Paul Klee dois números de um Bildermagazin der Zeit um livro sem título de Le Corbusier e um tratado sobre o Futurismo de Marinetti e Prampolini48 Todos os que foram publicados representam uma das maiores campanhas editoriais de livros sobre a arte moderna Essas publicações mostram o quanto a Bauhaus deixava para trás sua influência expressionista e seguia em direção à corrente internacionalista da arquitetura moderna Desde o início Gropius tentou introduzir o curso de arquitetura na Bauhaus principalmente entre os anos de 1922 a 1925 Fréd Forbát relatou à Gropius em uma carta que se sentia um corpo estranho dentro da Bauhaus uma vez que o 47 GROPIUS Walter The Theory and Organization of the Bauhaus 1923 In BENTON Tim e Charlotte SHARP Dennis Form and Function A source book for the History of Architecture and Design 18901939 Londres Granada Publishing 1980 Pág 127 48 BANHAM Reyner Teoria e Projeto na Primeira Era da Máquina São Paulo Editora Perspectiva Coleção Debates nº 113 3ª edição 2003 Pág 467 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 138 departamento de arquitetura era fortemente rejeitado por um grupo de professores49 Apesar de não haver um departamento constituído cursos de um semestre sobre desenho técnico e desenho arquitetônico foram ministrados na escola em 1924 e 1925 Também em 1924 em protesto contra a falta do departamento de arquitetura na Bauhaus um grupo de estudos sobre o tema formouse incluindo Georg Muche Marcel Breuer e Farkas Molnár A Bauhaus era uma escola estatal e dessa forma dependia financeiramente e politicamente do governo que estava no poder O início das atividades da escola em 1919 deuse em meio a uma confusão dos primeiros meses do pósguerra e o seu orçamento teve que ser aprovado no Parlamento Nesse primeiro momento o governo era constituído pelos partidos da esquerda e portanto uma maioria governamental aprovou a Bauhaus contra os partidos da direita Em Weimar funcionários de estados monárquicos militares e pensionistas do GrãoDucado incorporados ao governo eram minoria até 1923 Gropius procurou fazer aliados e atrair simpatizantes para a causa da Bauhaus e o Conselho dos Mestres aconselhava os alunos a não se envolverem em atividades políticas evitando que pressões políticas levassem ao seu fim Gropius desejava a escola fora de qualquer controvérsia política Suas relações eram bastante úteis para a Bauhaus ele era membro da Werkbund Associação de Artes e Ofícios e da Federação dos Arquitetos Alemães mais tarde chamada Der Ring Quando finalmente a ala dos partidos conservadores da direita venceu as terceiras eleições parlamentares do Estado da Turíngia em fevereiro de 1924 foi o fim da Bauhaus em Weimar O design moderno desenvolvido era considerado pelos partidos conservadores como esquerdista daí a oposição política à Bauhaus Em março de 1924 Gropius foi informado de sua demissão e da redução à metade do orçamento da escola Com o fim do contrato de Gropius previsto para março de 1925 a questão do fechamento da Bauhaus no final deste mês preocupou tanto os professores quanto os estudantes Gropius há muito tentava diminuir as pressões políticas sobre a escola ao buscar recursos financeiros no mercado vendendo projetos e produtos produzidos pela Bauhaus No entanto o governo não ajudava Gropius a lançarse no mercado pois o seu interesse claramente era o de fechar a escola Apesar das crises internas da falta de dinheiro constante e da inimizade 49 DROSTE Magdalena Bauhaus 1919 1933 Berlim Taschen 2001 Pág 110 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 139 política a Bauhaus de Weimar desenvolveuse com bastante sucesso nos primeiros seis anos de sua existência A mudança do expressionismo para o elementarismo não deixou de ser traumática As autoridades e o público de Weimar tornaramse cada vez mais hostis às novas idéias da escola surgindo daí a necessidade da mudança física da Bauhaus para Dessau pois apesar do apoio internacional a oposição local era muito forte Ao mesmo tempo em que a escola reafirmavase tanto no plano didático como na sua participação na produção de projetos arquitetônicos e de encomendas de indústrias a Bauhaus também recebia ataques tanto da esquerda quanto da direita Os tradicionalistas acusavam a escola de não levar em conta a herança histórica enquanto os vanguardistas acusavam a escola de cultivar o ecletismo e o compromisso com o clássico Coligaramse contra a Bauhaus o meio artístico oficial que considerava a arte como uma iniciação e o seu exercício como um privilégio de casta o artesanato tradicionalista e conservador a alta burocracia a direita nacionalista apoiada no grande capitalismo Apoiaram a Bauhaus os homens tecnicamente mais preparados do mundo industrial e os intelectuais50 Arquitetos críticos e historiadores além de outras personalidades importantes da cultura européia saíram em defesa da Bauhaus51 A Bauhaus era então conhecida em todos os círculos europeus em que a arte contemporânea era estudada Um Círculo de Amigos da Bauhaus foi constituído e seu membro mais ilustre era Albert Einstein52 Foi entregue ao governo da Turíngia um protesto contra a mudança da Bauhaus de Weimar para Dessau contendo as assinaturas de Behrens Einstein Oud Gerhart Hauptmann Mies van der Rohe Sudermann Poelzig Pankok Hoffmann Kokoschka Max Reinhardt Schönberg Muthesius entre outros53 Gropius tentou manter a Bauhaus à parte das questões políticas reafirmando o caráter apolítico da instituição mas os princípios da Bauhaus levavamno em uma outra direção uma vez que sua proposta era inserir a escola na 50 ARGAN Giulio Carlo Walter Gropius e a Bauhaus Lisboa Editorial Presença Coleção Dimensões 2ª edição 1990 Pág 31 51 BENEVOLO Leonardo História da Arquitetura Moderna São Paulo Editora Perspectiva 3ª edição 2001 Pág 412414 52 DROSTE Magdalena Bauhaus 1919 1933 Berlim Taschen 2001 Pág 114 53 ARGAN Giulio Carlo Walter Gropius e a Bauhaus Lisboa Editorial Presença Coleção Dimensões 2ª edição 1990 Pág 31 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 140 realidade econômica e social assumindo um tom de compromisso político com a social democracia alemã Até a Werkbund através de seu presidente Hans Poelzig saiu em defesa da Bauhaus A controvérsia pública atualmente em curso sobre a Bauhaus de Weimar não constitui uma disputa local sob muitos aspectos diz respeito a todos que se interessam pelo crescimento e desenvolvimento de nossa arte É sempre inoportuno confundir os problemas artísticos com as contendas políticas A violência da paixão política com que se discute a obra e os objetivos da Bauhaus impede uma consideração objetiva da grande e importante experiência que está sendo realizada denodadamente Confiamos que os funcionários e os órgãos competentes se desdobrem no sentido de evitar que as paixões políticas destruam um empreendimento que não pode ser avaliado através de considerações estranhas à arte mas sim apenas através de sua retidão e de seus irrepreensíveis objetivos54 Em 1925 a situação tornouse insustentável e o prefeito progressista de Dessau Fritz Hesse ofereceu que a escola se mudasse para sua cidade No início de 1925 a convite do prefeito Hesse a escola foi transferida para Dessau A escola então sai de uma atmosfera sofisticada de Weimar e vai para um ambiente mais tranqüilo e propício à inserção na realidade econômica e produtiva alemã55 Os mestres de Weimar rescindiram os seus contratos com o Estado da Turíngia e decidiram mudarse para Dessau uma cidade governada por sociais democratas A escola que era estatal tornouse uma instituição municipal Uma das razões principais para que Dessau abrigasse a Bauhaus era a falta de habitações em uma cidade que crescia rapidamente Em 1925 eram cerca de cinqüenta mil habitantes em 1928 esse número foi para oitenta mil56 A construção civil precisava da mecanização e da racionalização propostas pela Bauhaus Apesar das crises internas e das pressões externas tanto políticas quanto econômicas a Bauhaus desenvolveuse com sucesso nos primeiros anos de vida de 1919 a 1925 Não se trata de um sucesso financeiro uma vez que a escola não foi capaz de se tornar independente dos subsídios do governo com a arrecadação de uma receita a partir da sua produção própria Muitos fatores contribuíram 54 Bauhaus 19191928 p 93 In BENEVOLO Leonardo História da Arquitetura Moderna São Paulo Editora Perspectiva 3ª edição 2001 Pág 414 55 BENEVOLO Leonardo op cit Pág 414 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 141 impedindo que a Bauhaus alcançasse o êxito financeiro foram anos de elevada inflação Gropius era inexperiente para conduzir uma empresa e especialmente a escola não possuía capital suficiente para investir em equipamentos e pesquisas 533 Terceira Fase A terceira etapa da escola começou com a mudança para Dessau Todos os professores com exceção de Gerhard Marcks e quase todos os alunos apoiaram Gropius e a escola mudouse em funcionamento para a nova cidade Inicialmente instalouse em locais provisórios e em dezembro de 1926 mais de um ano depois os novos edifícios ficaram prontos e foram inaugurados formalmente Gropius recebeu uma tarefa enorme pela primeira vez uma realização concreta da Bauhaus em termos arquitetônicos a Bauhausbauten A colaboração de todas as artes e ofícios para a construção do edifício era objetivo da Bauhaus e aqui foi concretizado Além de projetar a sede da escola uma casa para ele mesmo e três casas destinadas aos professores o arquiteto também foi encarregado de projetar um bairro modelo de habitações operárias no subúrbio o Siedlung Törten Figuras 57 58 e 59 e a sede do Órgão Municipal do Trabalho Gropius pediu ajuda aos seus outros professores para a execução do projeto já que até 1927 não havia uma departamento de arquitetura na escola reservando para ele apenas o projeto dos edifícios da Bauhaus 56 DROSTE Magdalena Bauhaus 1919 1933 Berlim Taschen 2001 Pág 120 Figura 57 Figura 58 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 142 A inauguração oficial dos novos edifícios aconteceu em dezembro de 1926 com uma grande festa que durou dois dias Foi organizado um programa de exposições e apresentações musicais e teatrais para os convidados No entanto o objeto de maior apreciação foi o próprio edifício da Bauhaus e seus elementos que foram todos criados nas oficinas da escola A pintura do edifício e seus detalhes internos por exemplo foram responsabilidade da oficina de pintura mural Os símbolos foram fabricados pelo ateliê de tipografia e as luminárias pelo ateliê de metal O mobiliário dos ateliês do auditório da cantina e de outros ambientes foi produzido na oficina de Marcel Breuer A cadeira de tubo metálico Figura 60 foi exposta ao público pela primeira vez causando enorme sensação É importante lembrar que entre 1921 e 1925 o ateliê de móveis trabalhava basicamente com madeira ainda que com o objetivo de estabelecer uma transição do trabalho artesanal para os novos tipos industriais No entanto a partir de 1925 as pesquisas da oficina de móveis voltamse para tipos completamente independentes da tradição e da técnica do artesanato O tubo metálico material utilizado na cadeira de Breuer é um produto da indústria e não poderia ser usado aplicando técnicas artesanais abrindo caminho exclusivo para o trabalho mecanizado As quatro casas construídas Figura 61 para Gropius e os professores constituem a primeira experiência concreta do arquiteto no terreno urbanístico e o primeiro passo para os estudos sobre tipos de habitação Figura 59 Figura 60 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 143 As casas dos mestres Figura 62 foram construídas em um terreno vizinho em um bosque de pinheiros próximo ao edifício da Bauhaus e cada uma abrigava dois professores Klee e Kandinsky dividiam uma Muche e Schlemmer outra e MoholyNagy e Feininger a terceira As edificações eram duplas porque consistiam no espaço de moradia e de estúdios A casa de Gropius Figuras 63 e 64 foi destruída durante a Segunda Guerra Mundial e as demais foram muito alteradas perdendo totalmente suas características iniciais Figura 62 Figura 63 Figura 64 Figura 61 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 144 O Bairro de Törten projetado por Gropius para ser apenas um local de moradia sem serviços foi construído em três etapas Na primeira fase em 1926 foram construídas 60 casas independentes de um andar e com um jardim Na segunda fase Figuras 65 e 66 em 1927 mais 100 casas e na terceira fase Figuras 67 e 68 em 1928 outras 156 casas O edifício comercial de três andares foi adicionado posteriormente Gropius pôde a cada fase retificar os defeitos e os problemas encontrados nos projetos anteriores além de colocar em prática o que ele estudava há alguns anos sobre os meios de diminuir os custos da construção da utilização de materiais préfabricados e da estandardização Figura 65 Figura 66 Figura 68 Figura 67 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 145 Descrição arquitetônica do conjunto de edifícios da Bauhaus O edifício construído por Gropius em Dessau com a colaboração dos mestres e alunos da escola é a obra mais significativa do racionalismo alemão e uma das maiores obrasprimas da arquitetura moderna57 O complexo da Bauhaus era composto de três blocos interligados Um bloco de quatro andares para os ateliês outro bloco também de quatro andares para a escola técnica e o departamento de arquitetura e o terceiro bloco de cinco andares para os alojamentos dos estudantes Uma ponte ligava os dois blocos de quatro pavimentos abrigando os escritórios administrativos Uma outra ligação entre o bloco dos estudantes e esse primeiro conjunto abrigava amplos ambientes para a vida comum como o auditório o teatro e a cantina que podiam ser abertos formando uma única área social interligada Figuras 69 70 71 72 73 e 74 Gropius acentuou as distinções funcionais de cada parte da edificação destruindo a qualidade compacta da caixa organizandoa em uma planta em esquema de um L duplo O esquema da planta em L se reproduz em altura uma vez que as alturas dos edifícios interligados eram diferentes Dessa forma Gropius introduziu um movimento de rotação imaginária no conjunto onde o bloco mais estático era o dos alojamentos dos estudantes justamente aquele cuja massa volumétrica era mais significativa devido ao material utilizado para seu fechamento58 Enquanto as paredes dos laboratórios eram de vidro completamente transparentes os dormitórios dos alunos foram compostos por paredes mais maciças de alvenaria branca com aberturas para o exterior mais discretas Assim Gropius procurou mostrar a natureza de cada parte do complexo através dos materiais e do design específico Gropius decompôs o edifício em várias partes não estabelecendo um ponto de vista de onde se poderia vêlos todos de uma vez Era preciso andar em volta do conjunto ou tomar partido de uma atitude rara na época a vista aérea O planejamento desse conjunto de edifícios foi feito de forma a deixar evidente a qualidade tridimensional da concepção do projeto A vista aérea mostrava a distinção entre as partes e a sua ligação lógica no conjunto O primeiro princípio de planejamento foi a lógica funcionalista no espaço ao mesmo tempo em que Gropius desejava o bemestar psicológico daqueles que viviam nele 57 ARGAN Giulio Carlo Arte Moderna São Paulo Editora Companhia das Letras 1992 Pág 392 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 146 O bloco de oficinas tinha três fachadas totalmente envidraçadas sendo uma voltada para a rua permitindo que os visitantes que chegassem a Dessau à noite vissem um enorme cubo de luz flutuando na paisagem Durante o dia o edifício tinha o peso de suas paredes neutralizado pela transparência do vidro que ainda revelava a estrutura leve da edificação As paredes maciças e brancas refletiam a luz do sol em contraste com o restante do edifício Segundo Argan a razão prática para Gropius usar grandes panos de vidro permitindo o máximo de ventilação e iluminação nos laboratórios tinha um aspecto ideológico envolvido em uma escola democrática tudo se comunica nada se esconde servindo de modelo para uma comunidade democrática Aparentemente Gropius teria sido condicionado por dois elementos primeiro a estrada que cruzava o terreno e segundo o lote de vidros planos que ele ganhou de presente para usar na sua construção No entanto a concepção de fazer os dois andares da escola cruzando a estrada não foi uma imposição da topografia pois esta estrada não se encontrava lá quando Gropius tomou posse do terreno Quanto às grandes paredes envidraçadas talvez Gropius tivesse recebido de presente esses vidros de alguém que soubesse de suas intenções em relação ao projeto ajudandoo a realizar seu desejo e não forçandoo a fazêlo A fachada envidraçada do bloco de oficinas representou o que tinha de mais moderno no design artístico O edifício da Bauhaus em Dessau é considerado a obraprima da nova arquitetura e a primeira prova de maturidade da nova arquitetura Segundo Benévolo59 a unidade entre arte e técnica que Gropius ensinava na escola pode ser verificada no edifício da Bauhaus Ele realizou uma construção representativa e até mesmo monumental sem de modo algum afastarse da escala humana e aderindo rigorosamente às necessidades utilitárias Os novos edifícios em Dessau mostram que a escola assumiu uma posição de liderança indiscutível e talvez tenham sido os precursores do Estilo Internacional pois foram criados nesse clima de consciência de um desenvolvimento internacional A obra de Gropius foi guiada por suas convicções sociais e técnicas e pouco influenciada pela moda fazendo contribuições formais para o Estilo Internacional 58 Id Walter Gropius e a Bauhaus Lisboa Editorial Presença Coleção Dimensões 2ª edição 1990 Pág 70 59 BENEVOLO Leonardo História da Arquitetura Moderna São Paulo Editora Perspectiva 3ª edição 2001 Pág 416 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 147 apesar de seu projeto ter influências construtivistas e elementaristas Figura 69 Figura 70 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 148 Figura 71 Figura 72 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 149 Figura 73 Figura 74 Nesse período em Dessau o ensino da Bauhaus aperfeiçoouse Aproveitando a experiência anterior cinco exalunos da própria escola além de Albers que dirigia o curso preliminar foram escolhidos para trabalhar nos ateliês No ateliê de tipografia e publicidade Herbert Bayer no de carpintaria Marcel Breuer no de pintura mural Hinnerk Scheper no de escultura Joost Schmidt e no de tecelagem Gunta Stölzl que foi promovida à Jovem Mestre depois que Muche deixou a Bauhaus Gropius continuava a tratar a escola como uma unidade produtiva que gerasse renda com a comercialização dos seus produtos Desde a mudança para Dessau a Bauhaus foi obrigada a contar cada vez mais com a renda proveniente das operações produtivas mas isso só ocorreu efetivamente por volta de 1929 com Hannes Meyer na direção da escola Os produtos da Bauhaus eram demasiadamente modernos ou tecnicamente imaturos para a produção em massa60 Gropius decidiu que a Bauhaus deveria ser elevada à categoria das academias de arte convencionais institutos técnicos e escolas de artes e ofícios As 60 DROSTE Magdalena Bauhaus 1919 1933 Berlim Taschen 2001 Pág 163 Figura 66 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 150 designações de aprendiz e mestre passaram para estudantes e professores e a Bauhaus ganhou um subtítulo Hochschule für Gestaltung Instituto Superior da Forma Os últimos dois anos sob a direção de Gropius caracterizamse pela maior ênfase no estudo da forma sendo esta definida a partir do método da produção do material e da necessidade programática Finalmente então o ensino técnico e o formal isto é o Werklehre e o Formlehre foram reunidos na mesma pessoa e os resultados práticos demonstraram uma maior homogeneidade As maiores novidades vieram das oficinas de metais conduzidas por MoholyNagy e pela oficina de móveis conduzida por Marcel Breuer A oficina de metalurgia passou a produzir aparelhos de iluminação elétrica luminárias em ferro niquelado ou cromado e essas peças foram utilizadas para mobiliar os interiores dos edifícios da Bauhaus MoholyNagy abandonou a elaboração dos metais preciosos para se dedicar a esses novos produtos modernos Em 1926 o ateliê de móveis dirigido por Breuer passou a produzir móveis leves cadeiras e mesas em tubos de aço Nos outros ateliês o trabalho também foi simplificado e racionalizado as composições ornamentais foram deixadas de lado A tipografia também se tornou mundialmente conhecida e sua característica principal é a proposta de exclusão das letras maiúsculas A partir de 1927 a Bauhaus passou a ter um contato mais direto com a indústria patenteando suas criações e vendendoas obtendo um retorno financeiro bastante limitado no início mas concreto depois de alguns anos Os exalunos da escola passaram a ocupar lugares importantes nas indústrias alemãs e a fama da Bauhaus espalhouse não só pela Alemanha como no exterior Os projetos patenteados da Bauhaus passaram a ser incluídos na produção industrial entre eles o mobiliário de Breuer os tecidos texturizados de Gunta Stölzl e as luminárias e artefatos em metal de Marianne Brandt Com a renovação da tipografia da publicidade do teatro a Bauhaus alarga ilimitadamente a sua esfera de influência nos costumes e hábitos sociais não se trata apenas de introduzir na vida quotidiana através de objetos de uso corrente um sentido mais preciso da forma e portanto uma consciência mais lúcida da realidade mas de individualizar e potencializar os centros da sensibilidade do homem social61 61 ARGAN Giulio Carlo Walter Gropius e a Bauhaus Lisboa Editorial Presença Coleção Dimensões 2ª edição 1990 Pág 46 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 151 No início da Bauhaus não se pode falar de uma formação arquitetônica sistemática Gropius esforçouse para criar um departamento de arquitetura na escola mas a burocracia administrativa criou obstáculos intransponíveis Várias tentativas foram feitas em 1919 e 1920 mas os trabalhos tiveram sempre que ser interrompidos Antes da existência de um departamento de arquitetura alguns trabalhos de planejamento e urbanização aconteciam mas eram conduzidos pelo escritório particular de Gropius e não pela Bauhaus Na Exposição Bauhaus em 1923 modelos de casas de urbanização e casas tipo foram expostos Gropius via na urbanização a possibilidade de executar reformas profundas criando uma comunidade para a vida e para o trabalho No projeto dos edifícios para a Bauhaus em Dessau Gropius pôde colocar em prática a padronização dos elementos construtivos nos projetos de habitação ao projetar a vila dos professores e alunos Gropius introduziu novamente alterações profundas na escola em 1927 O arquiteto suíço Hannes Meyer passou a comandar o novo departamento de arquitetura levando a uma reestruturação do programa didático O número de ateliês foi reduzido e o programa da escola foi completamente reformulado dando maior destaque à arquitetura O destaque à arquitetura provocou um reagrupamento e uma redução dos ateliês para seis mobiliário ou carpintaria metal pintura mural têxtil impressão tipográfica e artística e escultura sob a rubrica de decoração de interiores restando ainda a outra parte da arquitetura a estrutura O ateliê de publicidade antes chamado de tipografia passou a ser a segunda maior referência da escola incluindo mais tarde a escultura e a fotografia O impacto inicial dessa reestruturação foi pequeno pelo número reduzido de alunos nesse departamento e ainda por estar reservado um lugar importante para as outras disciplinas Pela primeira vez um diploma oficial para o curso de arquitetura era concedido estendendose depois para as outras disciplinas Em 1928 Gropius pediu demissão e deixou a escola que passou a ser dirigida pelo suíço Hannes Meyer segundo sua indicação Junto com ele saíram Marcel Breuer Herbert Bayer e MoholyNagy Vários motivos fizeram com que Gropius pedisse demissão a Bauhaus criada há nove anos já tinha atingido uma estabilidade e acumulava uma experiência relativa alcançando a maturidade Gropius era freqüentemente atacado em relação a suas idéias e finalmente ele PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 152 acumulava muitas funções administrativas relacionadas à escola impedindoo de realizar os seus próprios projetos e exercer sua profissão mais livremente sem ser tolhido por deveres oficiais A mudança de direção em relação aos temas abordados pela Werkbund atraiu Gropius que optou por se dedicar ao estudo das soluções do movimento moderno para os grandes problemas da metrópole Gropius passou a dedicarse a projetos urbanísticos que ele havia começado a desenvolver desde 1926 quando se encarregou do projeto do bairro de Törten em Dessau e 1927 quando venceu o concurso para o bairro Dammerstock em Karlsruhe Depois de deixar a Bauhaus Gropius reafirmou que não foi intencional a criação de um estilo novo um estilo Bauhaus reiterando a necessidade de padronização dos objetos do diaadia A idéia de padronização ganhou força mas seu entendimento errado conduziu a um processo de produção voltado para a quantidade e não para a qualidade Evidentemente essa opção de Gropius por uma abordagem cada vez mais social em uma situação política não preocupada com essas questões acabou por tornar sua situação insustentável Depois de emigrar para a Inglaterra em 1934 por causa da ascensão dos nazistas continuou com os conceitos de estandardização arquitetura préfabricada e design projetado coletivamente A Bauhaus transformouse radicalmente a partir desse momento voltandose cada vez mais politicamente para a esquerda e aproximandose do movimento Nova Objetividade Reyner Banham62 afirma que a Bauhaus não teve uma fase funcionalista até que Hannes Meyer assumisse o seu comando com a saída de Gropius que não pode ser considerado o materialista ou o funcionalista que muitas vezes é avaliado Hannes Meyer juntouse à Bauhaus em 1927 e nove meses depois tornou se seu diretor até 1930 Foi política e arquitetonicamente mais radical que seu predecessor dada a sua clara posição de esquerda Defendia uma quebra definitiva com o passado tendo como princípio um funcionalismo sem comprometimento Cada época exige sua própria forma É nossa missão dar ao novo mundo uma nova aparência com os recursos de hoje em dia Mas o conhecimento que temos do passado é um fardo que pesa sobre nós e inerente em nossa educação 62 BANHAM Reyner Teoria e Projeto na Primeira Era da Máquina São Paulo Editora Perspectiva Coleção Debates nº 113 3ª edição 2003 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 153 avançada estão impedimentos que tragicamente bloqueiam nossos novos caminhos A afirmação inadequada da época atual pressupõe a negação cruel do passado As antigas instituições as escolas clássicas de gramática e as academias estão ficando obsoletas Os teatros municipais e os museus estão abandonados O desamparo nervoso das artes aplicadas é notório Em seus lugares aliviadas pela afetação clássica por uma confusão de idéias artísticas ou pelos adornos da arte aplicada as testemunhas de uma nova era estão surgindo feiras industriais silos de grãos salões de música aeroportos cadeiras de escritório mercadorias estandardizadas63 A contribuição de Meyer para a Bauhaus foi muito provocativa Para ele todas as coisas nesse mundo eram o produto da fórmula função x economia O edifício não era um processo estético ele era um processo técnico Todas essas coisas são produtos da fórmula função X economia Não existem obras de arte Arte é composição uso é função A composição de uma doca parece para nós uma idéia absurda mas e a composição de um projeto de uma cidade de um conjunto de apartamentos A construção é um processo técnico e não estético composição artística não rima com a função de uma casa projetada para seu propósito De maneira ideal e em seu desígnio básico nossa casa é uma máquina viva Retenção de calor isolamento iluminação natural e artificial higiene proteção do tempo proteção do carro cozinha rádio máximo de ajuda possível para a vida da dona de casa familiar sexual etc determinam as linhas de força A casa faz parte disso tudo64 Meyer sentiuse livre da situação de prestígio e da influência de Gropius orientando a Bauhaus para um programa de design decididamente voltado para a esfera social Um exemplo é o mobiliário em madeira cujas características eram a simplicidade o custo baixo e a facilidade de montar e desmontar Esse tipo de projeto teve maior investimento da escola uma vez que Meyer via a padronização como um índice de desenvolvimento da comunidade e o trabalho de arte deveria ser tolerado apenas como um trabalho coletivo A Bauhaus sofreu transformações organizacionais significativas Meyer 63 MEYER Hannes The New World 1926 In BENTON Tim e Charlotte SHARP Dennis Form and Function A source book for the History of Architecture and Design 18901939 Londres Granada Publishing 1980 Pág 107 108 64 Ibid Pág 107 108 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 154 propôs logo de início o aumento do período de formação básica aumentando para quatro períodos comandados por Kandinsky Klee e Schlemmer O Vorkus comandado por Albers era obrigatório para os alunos do primeiro semestre O período total de estudo aumentou para sete semestres e a escola passou a ter uma orientação científica nas suas atividades O Departamento de Arquitetura era o mais importante da escola orientando todos os outros A duração total do curso de arquitetura era de nove semestres divididos em teoria arquitetônica Baulehre e construção prática Bauabteilung A reorganização financeira também foi muito eficaz Houve aumento de produtividade dos ateliês gerando renda tanto para a escola quanto para os alunos Meyer era um profundo conhecedor da ciência da construção e seu curso de arquitetura era baseado nesse conhecimento Construir era um processo que refletia necessidades biológicas intelectuais espirituais e físicas isto é a totalidade da existência humana Construir não é um processo estético Construir é apenas organização social técnica econômica organização psíquica65 A maior preocupação de Meyer era sistematizar os conhecimentos científicos e sociais colocandoos à disposição dos ateliês para que a meta deles não fosse apenas a estética mas a utilidade os preços baixos e o atendimento das necessidades das largas camadas da população que vivia na pobreza e na miséria A coletividade era o objetivo Assim a escola tomou outra direção onde a prioridade eram os ideais cooperativos colaboração estandardização equilíbrio harmonioso do indivíduo e da sociedade66 O ateliê do artista se tornou um laboratório técnico e científico e seus trabalhos são o fruto de um pensamento incisivo e de um caráter inventivo Como qualquer produto do seu tempo a arte hoje é sujeita às condições de vida da nossa época e o resultado de nossa conversa especulativa com o mundo só pode ser registrado de uma forma específica O novo trabalho de arte é uma totalidade e não um extrato uma impressão O novo trabalho artístico é uma criação elementar feita através dos meios primários O novo trabalho artístico é para todos não é uma 65 Id Bauen In Bauhaus 2 1928 nº 4 In DROSTE Magdalena Bauhaus 1919 1933 Berlim Taschen 2001 Pág 190 66 DROSTE Magdalena Bauhaus 1919 1933 Berlim Taschen 2001 Pág 196 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 155 peça de colecionador ou um privilégio de um indivíduo em particular67 Os alunos eram organizados em células cooperativas que incluíam novatos e especialistas em uma única equipe O objetivo era substituir o arquiteto tradicional que para Meyer estava morto Cada um dos elementos da equipe seria treinado em uma especialidade que completaria o conjunto um especialista em materiais de construção um urbanista um colorista etc Meyer foi o primeiro diretor a conceder diplomas no final do curso depois de Gropius ter elevado a Bauhaus ao estatuto de Escola Superior A Bauhaus tinha seus projetos bastante utilizados na indústria sendo que o enfoque agora era sobre a utilização social e não sobre a estética do que era produzido Meyer organizou a Bauhaus em quatro departamentos principais arquitetura publicidade produção em madeira e metal e têxteis Cursos científicos complementares foram introduzidos e o Departamento de Arquitetura dava ênfase à otimização econômica dos projetos estudando o melhor aproveitamento da luz solar das perdas e ganhos de calor do estudo da acústica e da luz artificial Esse programa exigiu a contratação de novos profissionais68 O projeto mais importante de Meyer em colaboração com seu sócio Witter e o departamento de arquitetura da Bauhaus foi a Escola do Sindicato de Bernau construída em 192830 Figura 75 O principal objetivo era planejar uma arquitetura que permitisse e estimulasse a vida em comunidade Um exemplo são os corredores envidraçados que facilitavam a comunicação com o exterior A decoração do interior da escola de Bernau foi feita pelos ateliês da Bauhaus 67 MEYER Hannes The New World 1926 In BENTON Tim e Charlotte SHARP Dennis Form and Function A source book for the History of Architecture and Design 18901939 Londres Granada Publishing 1980 Pág 109 68 FRAMPTON Kenneth Arquitetura Moderna São Paulo Editora Martins Fontes 1997 Pág 154 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 156 Figura 75 No início de 1930 Meyer organizou uma exposição pelos dez anos da Bauhaus inaugurada em Dessau e apresentada na Basiléia Breslau Essen Mannheim e Zurique Sobre os dez anos da Bauhaus Ernst Kallai escreveu Foi há dez anos que Walter Gropius reorganizou a Weimar School of Arts and Crafts Escola de Artes e Artesanato de Weimar e nomeou a nova escola de Bauhaus O sucesso de sua criação é muito conhecido O que durante o início dos anos 1920 em Weimar costumava ser uma atividade veementemente disputada por uns poucos estrangeiros havia se tornado agora um grande negócio Casas e até mesmo conjuntos inteiros de casas estão sendo construídas por toda parte todas com paredes brancas lisas fileiras horizontais de janelas varandas amplas e telhados planos O público as aceita nem sempre com muito entusiasmo mas pelo menos sem oposição como produtos de um já familiar estilo Bauhaus Mas na realidade a iniciativa para esse tipo de arquitetura não foi originada apenas em Bauhaus Bauhaus é apenas uma parte de um movimento internacional desenvolvido já há algum tempo particularmente na Holanda Mas a Bauhaus se tornou a primeira escola desse movimento Ela tem sido bastante eficiente em disseminar suas idéias e extremamente eficiente como um lugar para experimentação A reputação da escola se espalhou rapidamente e alcançou até mesmo os cantos mais remotos do país Hoje todos a conhecem69 O grupo comunista cresceu sem controle dentro da Bauhaus lutando para dominar a opinião interna Inicialmente a escola atraía alunos de espírito 69 KALLAI Ernst Ten Years of Bauhaus 1930 In BENTON Tim e Charlotte SHARP Dennis Form and Function A source book for the History of Architecture and Design 18901939 Londres Granada Publishing 1980 Pág172 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 157 revolucionário mas com sua fama espalhandose por toda Europa muitos alunos foram atraídos apenas com o interesse de estudar as disciplinas e não em se envolver em questões políticas A visão marxista sobre a arte levou Meyer a importantes discussões dentro da Bauhaus conduzindo a sua demissão em 1930 dois anos depois de tornarse diretor Assim como Gropius Meyer tentou evitar que fossem criados partidos políticos de esquerda dentro da Bauhaus e não obtendo êxito acabou sendo demitido pelo prefeito Fritz Hesse em um processo longo cheio de acusações e ameaças Os estudantes protestaram contra a demissão de Meyer por várias semanas o que não aconteceu por parte dos arquitetos alemães Mies van der Rohe assumiu o cargo de diretor da Bauhaus e recebeu apoio do prefeito de Dessau em nome da democracia liberal Mies que conheceu Gropius quando trabalhavam no escritório de Berhens em Berlim assumiu a Bauhaus depois de Meyer e mudou completamente a natureza da escola nos três anos em que foi diretor tornandoa uma escola de arquitetura ao qual os ateliês estavam associados A importância da arquitetura foi ainda mais aumentada e o tempo total de estudo foi reduzido para seis semestres Enquanto Meyer ainda seguindo a estrutura de Gropius obrigava os alunos a passarem pelos ateliês como uma formação intermediária e preparatória para a arquitetura Mies permitiu que os estudantes assistissem a aulas sobre os princípios técnicos de construção a partir do segundo semestre Inclusive a escola deixou de ser fabricante dos seus produtos uma atividade lucrativa passando a produzir exclusivamente os modelos industriais Essa atitude agradou os artesãos locais que viam na escola uma forte concorrência mas desagradou os alunos que viam na produção uma fonte de renda que possibilitava o custeio dos seus estudos ou dos gastos extras no período em que eles não poderiam trabalhar Ao assumir a escola em setembro de 1930 Mies declarou que os estatutos anteriores da escola eram ineficazes implementando uma nova ordem O novo diretor obrigou os 170 alunos a passarem por um processo de readmissão expulsou cinco alunos estrangeiros fiéis a Meyer excluiu os representantes dos alunos do Conselho de Mestres mandou que os alunosresidentes deixassem os 26 apartamentosestúdio imediatamente proibiu qualquer atividade política e proibiu até PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 158 que se fumasse na escola Os novos estatutos entraram em vigor em 21 de outubro de 193070 e a autoridade estava nas mãos de Mies Mies transformou a Bauhaus em uma escola de arquitetura com a intenção de salvála dos ataques nazistas que consideravam a escola judaica e oriental e pressionavam seus alunos e professores a deixála acusando seus trabalhos de decadentes Os subsídios à escola foram cortados pela metade nos anos de 1930 e 1931 devido às pressões políticas dos nacionalsocialistas A Bauhaus foi obrigada a sobreviver da renda proveniente das taxas das licenças pagas pelas empresas que fabricavam os produtos desenvolvidos pela escola A Bauhaus chegou a comprar novos modelos dos seus alunos para garantir ganhos futuros O ensino de arquitetura foi dividido em três fases Na primeira fase os alunos aprendiam as bases técnicas leis da construção estática aquecimento e ventilação estudo dos materiais matemática e física71 O arquiteto e urbanista Ludwig Hilberseimer era o responsável pela segunda fase que se chamava Seminário sobre Planejamento de Apartamentos e Cidades cuja questão principal era a construção de urbanizações incluindo a orientação solar o estilo de construção em fileiras diferente das construções anteriores em bloco a mistura de edificações altas e baixas a tipologia de casas casas separadas casas interligadas em forma de L e casas em fileiras e a infraestrutura das urbanizações Mies era o responsável pela terceira fase do quarto ao sexto períodos Como o desenho era essencial para o projeto Albers introduziu um curso de desenho livre no curso preliminar visando o aprimoramento da técnica antes que os alunos chegassem a Mies Meyer havia respeitado o fundamento básico da Bauhaus instituído por Gropius que era a integração entre a prática e a teoria Mies no entanto passou a dar ênfase à teoria e seus alunos não tiveram mais oportunidades concretas de aplicála na prática uma vez que contratos com a escola não eram mais estabelecidos Outra característica dos tempos de Meyer deixada para trás foi a orientação para o social Mies era indiferente às questões sociais A arquitetura para ele era uma arte uma confrontação entre espaços proporção e material A escola só continuou em Dessau por mais dois anos e em outubro de 1932 70 DROSTE Magdalena Bauhaus 1919 1933 Berlim Taschen 2001 Pág 204 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA 159 quando os nazistas tomaram o poder em Dessau a Bauhaus foi obrigada a se mudar novamente e o que ainda restava da escola foi transferido para um velho depósito em Berlim A Bauhaus continuou em Berlim como uma escola privada transformandose em Instituto Superior de Ensino e Pesquisa Técnica O programa de ensino foi novamente alterado passando a durar sete semestres Mies desejava que seus alunos dominassem todas as áreas da arquitetura da construção ao design de interiores A cidade de Dessau havia se comprometido a pagar os salários dos professores até 1935 o que não aconteceu Mies ainda contava com a renda proveniente das taxas das licenças dos produtos Bauhaus mas depois de uma série de atos políticos dos nazistas a escola não pôde mais contar com qualquer ajuda financeira sendo obrigada a encerrar suas atividades definitivamente em abril de 1933 Todos aqueles que não faziam parte da direita alemã foram banidos junto com suas obras de arte que mais tarde foram chamadas de decadentes O edifício de Gropius foi descaracterizado com a inclusão de diversos elementos arquitetônicos inclusive um telhado em duas águas e utilizado como escola para dirigentes políticos Inúmeros artistas professores e pensadores foram obrigados a deixar a Alemanha em função das perseguições do Terceiro Reich Albers emigrou para os Estados Unidos Paul Klee e Schlemmer que já tinham saído da Bauhaus desde 1929 e eram professores em Düsseldorf e Berlim aposentaramse em 1933 Gropius e Breuer estabeleceramse na Inglaterra em 1934 e MoholyNagy em 1935 Feininger vai para os Estados Unidos em 1935 Gropius Breuer e MoholyNagy em 1937 e Bayer em 1938 Bruno Taut e Ernst May foram para a Rússia trabalhar como peritos e Mendelsohn deixou a Alemanha em 1933 Schumacher e Poelzig ficaram praticamente inativos e Behrens estabeleceuse definitivamente na Áustria Quem ficou mais tempo na Alemanha foi Mies van der Rohe emigrando para os Estados Unidos apenas em 1938 Mies permaneceu trabalhando apesar de não conseguir construir mais nada dedicandose a projetos teóricos de suas casas com pátios72 71 Ibid Pág 210 72 BENEVOLO Leonardo História da Arquitetura Moderna São Paulo Editora Perspectiva 3ª edição 2001 Pág 536 PUCRio Certificação Digital Nº 0210198CA