Estudo de Caso- Ods 8 Trabalho Digno e Crescimento Econômico - Agenda 2030

ESTUDO DE CASO Módulo A Fase I Ano 2024 Cursos de Formação Pedagógica e Segunda Licenciatura Fonte ESE Escola Superior de Educação Humanidades e Línguas Centro Universitário Internacional UNINTER Cursos de Formação Pedagógica e Segunda Licenciatura 1 O que é o ESTUDO DE CASO É uma metodologia de pesquisa e estudo de determinado campo que inclui observação entrevistas fontes midiáticas fotografia gravação etc e anotações Buscase o idiossincrático ou seja situações incomuns inusitadas pouco exploradas isto é a compreensão de eventos particulares Os estudos de caso visam retratar a realidade de maneira completa crua profunda e historicamente contextualizada O ponto focal de discussão no estudo de caso acontece a partir dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável ODS conforme as proposições da Agenda 2030 afinal acreditamos na possibilidade da cidadania e da preservação da vida para as novas gerações a partir do empreendedorismo de cada ser social Fundamentos da metodologia estudo de caso Apresentar determinado caso fato evento ou dado que possa gerar a descoberta Interpretar de maneira contextualizada e sistemática do caso que possibilite compreensão aprofundada do caso Estabelecer com base em diferentes fontes de pesquisa e vários pontos de vista múltiplos olhares e resolução sistêmica Apresentar resultados por meio de diferentes linguagens como colagens dramatizações fotografias gravações e textos narrativos Suscitar a possibilidade de desenvolver uma nova realidade por meio daquele caso Qual é objetivo de estudar por meio da metodologia de estudo de caso FUNDAMENTOS reconhecer teorias e práticas que podem ser aplicadas em diferentes realidades OPORTUNIDADES propor oportunidades de melhoria ou verificar ameaças na realidade local FATOS identificar casos ocorridos em diferentes cenários que geram uma odisseia de dados que podem ser analisados com múltiplos olhares APRENDIZADO fortalecer por meio de questões orientadoras o desenvolvimento de conhecimentos habilidades atitudes valores e condições socioemocionais para agir diante de determinada situação Quando acontece o estudo de caso em 2024 Acontece em todas as fases conforme demonstrado a seguir Módulo A Módulo B Módulo C FASE I FASE II FASE I FASE II FASE I FASE II ODS 4 Educação de Qualidade ODS 8 Trabalho Digno e Crescimento Econômico ODS 12 Produção e Consumo Sustentáveis OD 3 Vida Saudável ODS 10 Redução das Desigualdades ODS 11 Cidades e Comunidades Sustentáveis Cursos de Formação Pedagógica e Segunda Licenciatura 2 O estudo de caso faz parte do sistema de avaliação Quanto representa na média Sim faz parte do sistema de avaliação Corresponde a 40 da média ou seja 40 pontos na sua média Quais são as características do estudo de caso na metodologia do curso Individual O período de realização inicia na 2ª e finaliza na última semana de provas da fase Necessita de conhecimento de várias áreas interdisciplinar Trata da triangulação do caso com o global e o local Obrigatoriamente exige análise de um caso com propostas de oportunidades A resposta deve obrigatoriamente ter entre 3000 e 5000 caracteres com espaços A resposta deve obrigatoriamente conter todos os itens solicitados A resposta deve obrigatoriamente ser digitada no AVA Não necessita de apresentação no polo de apoio presencial OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM AO TÉRMINO DO ESTUDO DE CASO C CONHECIMENTO Compreender o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável ODS n 4 relacionando o indicador sobre educação de qualidade com o papel ativo do docente no processo e com a formação continuada H HABILLIDADE Conceber alternativas de ações que garantam o acesso de todos a uma educação de qualidade e organizar estratégias de atuação em seu curso de melhorias nos processos de ensinoaprendizagem na educação básica A ATITUDE Assumir posição profissionalmente e socialmente em favor da educação de qualidade para todos exercitando a cidadania democrática e cultural V VALORES Estabelecer em sua vida e profissão valores e relações pautadas na igualdade e solidariedade E EMOÇÕES Despertar o olhar crítico para realidade da educação básica em sua cidade ou região refletindo sobre seu papel na melhora da qualidade e do acesso ao ensino TEMA Educação de Qualidade Objetivos Desenvolvimento Sustentável ODS 4 Metas da Agenda 2030 Garantir que todas as meninas e meninos completem o ensino fundamental e médio equitativo e de qualidade na idade adequada assegurando a oferta gratuita na rede pública e que conduza a resultados de aprendizagem satisfatórios e relevantes FATO CASO Cursos de Formação Pedagógica e Segunda Licenciatura 3 Garantir Educação de forma qualitativa equitativa e gratuita é uma meta dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável ODS que se relaciona diretamente ou indiretamente com outros diversos ODS uma vez que o acesso à educação e à aprendizagem impacta na saúde na qualidade de vida e bemestar no crescimento econômico entre outros aspectos pessoais e sociais do ser humano De acordo com a Unesco 2021 estimase que há 258 milhões de crianças e adolescentes fora da escola Muitos são os elementos que podem contribuir para esse movimento de crianças fora da escola como pobreza e desigualdade estigmas ou marginalização quanto a deficiências gênero e sexualidade ou etnia dificuldade física de acesso à escola falta de políticas públicas entre outras situações Ainda conforme a Unesco 2013 serão necessários mais de 8 milhões de professores em todo o mundo para que as necessidades educacionais das crianças em nível básico sejam garantidas até 2030 Professoras e professores são atores importantes na inclusão acesso e permanência de crianças e adolescentes na educação básica bem como no processo de aprendizagem assim a formação inicial e continuada dos docentes também deve ser levada em conta quando refletimos sobre o ODS 4 Abaixo você tem algumas informações acerca da relação entre docência e qualidade na educação A educação inclusiva envolve garantir que todos os professores estejam preparados para ensinar todos os alunos O ensino inclusivo exige que os professores reconheçam as experiências e habilidades de cada aluno e estejam abertos à diversidade Em Honduras Panamá e Paraguai e em Nuevo León México práticas de ensino de boa qualidade foram associadas a melhores resultados em todas as disciplinas Os professores tendem a ter atitudes positivas em relação à inclusão mas também têm dúvidas sobre a sua viabilidade O preconceito dos professores é prejudicial à aprendizagem dos alunos Em São Paulo Brasil os professores de matemática da 8ª série tinham maior probabilidade de dar aos alunos brancos uma nota boa do que aos alunos negros igualmente proficientes e bemcomportados Esse viés correspondeu a uma diferença de 4 na probabilidade de retenção entre os alunos negros A indiferença em relação ao ensino de alunos com deficiência pode vir de professores que se sentem mal equipados para atender às necessidades desses alunos Os professores em Trinidad e Tobago têm atitudes ambivalentes em relação ao ensino de crianças com deficiência possivelmente como resultado da falta de recursos nas escolas Os professores precisam estar preparados para ensinar alunos de origens habilidades e identidades variadas Muitos professores não possuem formação inicial adequada Na América Latina e no Caribe 21 dos professores da educação primária não possuem diploma de licenciatura No México 69 dos professores da préescola e 66 dos professores da escola primária na educação indígena atuavam sem diploma de licenciatura Cursos de Formação Pedagógica e Segunda Licenciatura 4 Muitos professores não estão bem preparados para o ensino inclusivo Em sete países todos os programas de formação inicial abrangem a educação inclusiva mas a formação para o desenvolvimento de planos individuais a pedagogia em contextos desfavorecidos e a participação na comunidade educacional estão menos presentes Entre os professores da educação secundária 38 no Chile 53 no México 55 na Colômbia e 58 no Brasil relataram uma grande necessidade de desenvolver habilidades para ensinar alunos com necessidades especiais Programas e instituições de treinamento de professores para a educação de indígenas são escassos e raramente envolvidos na formação regular de professores No estado do Amazonas no Brasil membros das comunidades participaram de cursos de treinamento organizados pelo escritório de educação local e universidades para obter certificação para o ensino A Colômbia não exige que os professores aprendam a língua da comunidade onde ensinam É necessário treinamento para abordar as questões de gênero e diversidade Em Granada e em São Cristóvão e Névis os professores não estão preparados para impedir o bullying relacionado à orientação sexual e à identidade e expressão de gênero especialmente porque as leis criminalizam as relações sexuais entre pessoas do mesmo sexo Na América Latina os países estão mudando a formação dos professores para apoiar a inclusão de alunos com deficiência nas escolas regulares Os Centros de Educação para a Atenção à Diversidade na Nicarágua oferecem oportunidades de treinamento para professores para apoiar essa transição No Caribe a formação de professores tende a não abranger a educação inclusiva Nas Bahamas a lei da deficiência exige que a educação especial seja obrigatória no currículo de formação de professores A composição do corpo docente muitas vezes não reflete a diversidade da composição da sala de aula A representação dos povos indígenas e afrodescendentes no ensino é um grande desafio Na Argentina a participação dessas populações em instituições de ensino superior é muito baixa Na Costa Rica um decreto de 2013 promoveu a formação de professores de comunidades indígenas inclusive por meio de bolsas de estudo e outras formas de apoio aos estudos e ao desenvolvimento profissional O Peru enfrenta uma escassez de professores bilíngues capacitados embora a Lei de Educação Intercultural Bilíngue de 2002 promova a inclusão de professores indígenas nas escolas Organização das Nações Unidas para a Educação a Ciência e a Cultura Relatório Regional da série de Relatórios de Monitoramento Global da Educação América Latina e Caribe Inclusão e Educação Todos sem exceção 2020 Disponível em httpsunesdocunescoorgark48223pf0000375582PDF375582porpdfmulti Acesso em 09 fev 2023 Observe agora nos gráficos que seguem indicadores de adequação da formação docente no Brasil Cursos de Formação Pedagógica e Segunda Licenciatura 5 Gráfico 45 Indicador de adequação da formação docente Brasil 2021 Cursos de Formação Pedagógica e Segunda Licenciatura 6 Gráfico 45 Indicador de adequação da formação docente Brasil 2021 Legenda de indicadores Brasil 2021 BRASIL Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Inep Resumo Técnico Censo Escolar da Educação Básica 2022 Disponível em httpsdownloadinepgovbrcensoescolarresultados2022apresentacaocoletivapdf Acesso em 09 fev 2023 FUNDAMENTOS REFERENCIAL TEÓRICO BRASIL Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Inep Resumo Técnico Censo Escolar da Educação Básica 2022 Disponível em Cursos de Formação Pedagógica e Segunda Licenciatura 7 httpsdownloadinepgovbrcensoescolarresultados2022apresentacaocoletivapdf Acesso em 09 fev 2023 ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS Declaração Universal dos Direitos Humanos 1948 Disponível em httpswwwuniceforgbrazildeclaracaouniversal dosdireitoshumanos Acesso em 09 fev 2023 Organização das Nações Unidas para a Educação a Ciência e a Cultura Relatório de Monitoramento Global da Educação ENSINAR E APRENDER alcançar a qualidade para todos 2013 Disponível em httpsunesdocunescoorgark48223pf0000225654por Acesso em 09 fev 2023 Organização das Nações Unidas para a Educação a Ciência e a Cultura Relatório de Monitoramento Global da Educação Inclusão e Educação Todos sem exceção 2020 Disponível em httpsunesdocunescoorgark48223pf0000373721por Acesso em 09 fev 2023 Organização das Nações Unidas para a Educação a Ciência e a Cultura Relatório Monitoramento Regional da Educação América Latina e Caribe Inclusão e Educação Todos sem exceção 2020 Disponível em httpsunesdocunescoorgark48223pf0000375582PDF375582porpdfmulti Acesso em 09 fev 2023 APRENDIZADO QUESTÕES ORIENTADORAS Considerando o contexto mencionado acima e os referenciais teóricos fornecidos elabore uma respostatexto argumentativa contendo de 3000 a 5000 caracteres contando os espaços contemplando os seguintes aspectos ELABORE SUA RESOLUÇÃO CONSIDERANDO OBRIGATORIAMENTE TODOS OS ITENS ABAIXO A norma culta da escrita corresponde a 5 pontos da nota 1 O Objetivo de Desenvolvimento Sustentável ODS 4 Educação de Qualidade traz uma questão básica de direito o acesso à Educação Neste sentido leia a Declaração Universal de Direitos Humanos da Organização das Nações Unidas ONU de 1948 e relacione a partir de uma perspectiva do trabalho docente os dois documentos identificando pelo menos três aproximações eou distanciamentos entre o ODS 4 e a Declaração da ONU Valor 30 pontos 2 O professor tem papel fundamental na conquista das metas do ODS 4 Educação de Qualidade No Brasil estamos caminhando rumo a melhorias na formação docente como podemos verificar nos gráficos apresentados pelo INEP em Fatos uma vez que a maior parte dos professores entrevistados têm formação em licenciatura ou formação pedagógica na área em que leciona mas outros aspectos docentes também são necessários como a formação para a diversidade e inclusão Neste sentido pesquise e apresente explicando dois Cursos de Formação Pedagógica e Segunda Licenciatura 8 ou três programas ou ações de formação docente fomentados em âmbito nacional nos últimos dez anos Valor 30 pontos 3 Levando em conta o curso em que você está matriculado apresente e explique cinco formas de contribuir com a Educação de Qualidade da sua cidade ou região a partir da proposta do ODS 4 educação de qualidade equitativa e inclusiva Valor 35 pontos OPORTUNIDADES RESPOSTA Acesse no AVA em uma das disciplinas vigentes da fase o ícone Trabalho Link Comentário e redija no formato de respostatexto argumentativo entre 3000 e 5000 caracteres com espaço O Objetivo de Desenvolvimento Sustentável ODS 4 concentrase na garantia de uma educação inclusiva equitativa e de qualidade bem como na erradicação do analfabetismo em todos os níveis No entanto embora ambos os documentos abordam questões fundamentais para o desenvolvimento humano existem semelhanças e diferenças significativas entre eles especialmente do ponto de vista do trabalho docente No que diz respeito às semelhanças entre o ODS 4 e a Declaração da ONU ambos reconhecem o direito à educação como um direito humano fundamental A Declaração da ONU em seu artigo 26 estipula que todos têm o direito à educação enquanto o ODS 4 visa assegurar uma educação de qualidade e acessível para todos Além disso a Declaração da ONU no mesmo artigo 26 também destaca a importância da educação para a promoção da paz e da justiça social um objetivo central também para o ODS 4 A educação de qualidade é vista como uma ferramenta essencial para a construção de sociedades pacíficas e justas Ademais ambos os documentos reconhecem a importância da educação para o desenvolvimento sustentável A Declaração da ONU em seu preâmbulo ressalta a importância da promoção da paz e do bemestar social enquanto o ODS 4 busca garantir uma educação que prepare os indivíduos para contribuir para o desenvolvimento sustentável No Brasil o Programa Novos Talentos visa promover atividades extracurriculares para professores e alunos da educação básica durante períodos de férias ou em horários que não interfiram nas aulas Essas atividades são desenvolvidas em parceria entre programas de pósgraduação e escolas públicas com o objetivo de aprimorar tanto os alunos quanto os docentes além de disseminar inovação e o uso do método científico na educação básicaAs atividades são realizadas em universidades laboratórios centros de estudos e pesquisas museus e outras instituições incluindo empresas públicas e privadas Os objetivos do programa incluem tornar o conhecimento científico acessível capacitar professores e alunos de forma continuada estimular programas escolares que melhorem as condições de aprendizagem e a socialização dos jovens despertar vocações em estudantes de baixa renda para carreiras tecnológicas e científicas capacitar professores da rede pública e incentivar a produção de metodologias inovadoras Outro programa voltado para docentes é a Universidade Aberta do Brasil UAB que é um sistema integrado por universidades públicas que oferece cursos de nível superior através da educação a distância Seu foco principal é proporcionar acesso à formação universitária para populações que enfrentam dificuldades de acesso priorizando professores da educação básica gestores e trabalhadores da área educacional Seus objetivos incluem oferecer cursos de licenciatura e formação continuada para professores capacitar dirigentes e gestores da educação básica dispor de cursos em diversas áreas do conhecimento ampliar o acesso à educação superior reduzir desigualdades regionais na oferta de ensino superior e promover o desenvolvimento institucional e a pesquisa em educação a distância Para contribuir com uma educação de qualidade durante minha atuação pretendo realizar o desenvolvimento de programas educacionais inclusivos criando ou contribuindo para programas educacionais que sejam acessíveis e inclusivos para todos os segmentos da sociedade Além disso oferecer treinamento e desenvolvimento profissional contínuo para professores focando em metodologias pedagógicas inovadoras Promover a inclusão digital na educação garantindo que todos os alunos tenham acesso a tecnologias educacionais e que haja suporte para aprendizagem online e a distância Estabelecer parcerias entre escolas comunidades organizações sem fins lucrativos e setores privados para desenvolver programas educacionais que atendam às necessidades locais e promovam a inclusão social Integrar a educação ambiental e sustentável no currículo escolar incentivando os alunos a entender e agir sobre questões ambientais e sociais O Objetivo de Desenvolvimento Sustentável ODS 4 concentrase na garantia de uma educação inclusiva equitativa e de qualidade bem como na erradicação do analfabetismo em todos os níveis No entanto embora ambos os documentos abordam questões fundamentais para o desenvolvimento humano existem semelhanças e diferenças significativas entre eles especialmente do ponto de vista do trabalho docente No que diz respeito às semelhanças entre o ODS 4 e a Declaração da ONU ambos reconhecem o direito à educação como um direito humano fundamental A Declaração da ONU em seu artigo 26 estipula que todos têm o direito à educação enquanto o ODS 4 visa assegurar uma educação de qualidade e acessível para todos Além disso a Declaração da ONU no mesmo artigo 26 também destaca a importância da educação para a promoção da paz e da justiça social um objetivo central também para o ODS 4 A educação de qualidade é vista como uma ferramenta essencial para a construção de sociedades pacíficas e justas Ademais ambos os documentos reconhecem a importância da educação para o desenvolvimento sustentável A Declaração da ONU em seu preâmbulo ressalta a importância da promoção da paz e do bemestar social enquanto o ODS 4 busca garantir uma educação que prepare os indivíduos para contribuir para o desenvolvimento sustentável No Brasil o Programa Novos Talentos visa promover atividades extracurriculares para professores e alunos da educação básica durante períodos de férias ou em horários que não interfiram nas aulas Essas atividades são desenvolvidas em parceria entre programas de pósgraduação e escolas públicas com o objetivo de aprimorar tanto os alunos quanto os docentes além de disseminar inovação e o uso do método científico na educação básicaAs atividades são realizadas em universidades laboratórios centros de estudos e pesquisas museus e outras instituições incluindo empresas públicas e privadas Os objetivos do programa incluem tornar o conhecimento científico acessível capacitar professores e alunos de forma continuada estimular programas escolares que melhorem as condições de aprendizagem e a socialização dos jovens despertar vocações em estudantes de baixa renda para carreiras tecnológicas e científicas capacitar professores da rede pública e incentivar a produção de metodologias inovadoras Outro programa voltado para docentes é a Universidade Aberta do Brasil UAB que é um sistema integrado por universidades públicas que oferece cursos de nível superior através da educação a distância Seu foco principal é proporcionar acesso à formação universitária para populações que enfrentam dificuldades de acesso priorizando professores da educação básica gestores e trabalhadores da área educacional Seus objetivos incluem oferecer cursos de licenciatura e formação continuada para professores capacitar dirigentes e gestores da educação básica dispor de cursos em diversas áreas do conhecimento ampliar o acesso à educação superior reduzir desigualdades regionais na oferta de ensino superior e promover o desenvolvimento institucional e a pesquisa em educação a distância Para contribuir com uma educação de qualidade durante minha atuação pretendo realizar o desenvolvimento de programas educacionais inclusivos criando ou contribuindo para programas educacionais que sejam acessíveis e inclusivos para todos os segmentos da sociedade Além disso oferecer treinamento e desenvolvimento profissional contínuo para professores focando em metodologias pedagógicas inovadoras Promover a inclusão digital na educação garantindo que todos os alunos tenham acesso a tecnologias educacionais e que haja suporte para aprendizagem online e a distância Estabelecer parcerias entre escolas comunidades organizações sem fins lucrativos e setores privados para desenvolver programas educacionais que atendam às necessidades locais e promovam a inclusão social Integrar a educação ambiental e sustentável no currículo escolar incentivando os alunos a entender e agir sobre questões ambientais e sociais