Modelo de Resenha Critica ABNT e Exemplo Pratico

Modelo da resenha TÍTULO DA RESENHA CRÍTICA SOBRENOME Nome Título do texto resenhado subtítulo Cidade Editora ano número de páginas Nome do autor da resenha 1 INFORMAÇÕES SOBRE A OBRA Inserir informações que julgar necessário sobre a obra ver os exemplos Para títulos de seções primárias capítulos utilize Arial 12 negrito alinhado à esquerda CAIXA ALTA O corpo do texto deve ser escrito em Arial 12 Normal espaçamento entre linhas simples com o texto justificado e as margens são direita com 2 cm esquerda com 2 cm superior com 2 cm e inferior com 2 cm A RESENHA DE CADA MATERIAL ARTIGO CAPÍTULO LIVRO DEVE CONTER NO MÁXIMO 1 UMA PÁGINA SEGUINDO A FORMATAÇÃO ESPECIFICADA 2 RESUMO O resumo deve conter uma abreviação das ideias principais da obra ou do evento Para obras podese fazer o resumo por capítulo Apresentar as principais conclusões do autor da obra resenhada Podem ser apresentadas conclusões por capítulo caso o resenhista assim prefira No caso de eventos devem ser especificadas as temáticas principais apresentadas durante o evento 3 APRECIAÇÃO CRÍTICA DO RESENHISTA Tecer seus comentários sobre a obra Fazer julgamento da mesma apresentando pontos nos quais concorda pontos nos quais discorda e demais críticas ou comentários que julgar relevantes Dizer para quem a obra é dirigida ou seja qual tipo de público poderia ter interesse na obra ANÁLISE CRÍTICA DAS TENDÊNCIAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA NO BRASIL FIORENTINI Dario Alguns modos de ver e conceber o ensino da matemática no Brasil Revista Zctetiki Ano 3 n 4 1995 38 p Nome do autor da resenha 1 INFORMAÇÕES SOBRE A OBRA O artigo se chama Alguns modos de ver e conceber o ensino da matemática no Brasil escrito por Dario Fiorentini e publicado na Revista Zetetiké em 1995 2 RESUMO O artigo em questã aborda diferentes tendências pedagógicas relacionadas ao ensino da Matemática no Brasil O autor descreve seis tendências identificadas a tendência formalista clássica a tendência empíricoativista a tendência formalista moderna a tendência tecnicista e suas variações a tendência construtivista e a tendência sòcioetnoculturalista O autor enfatiza que as concepções de ensino da Matemática são influenciadas pela concepção de Matemática pelo modo como o conhecimento matemático é obtidoproduzido pelos fins e valores atribuídos ao ensino da Matemática pelas concepções de ensino e aprendizagem pela cosmovisão subjacente pela relação professoraluno e pela perspectiva de estudopesquisa visando a melhoria do ensino da Matemática A segunda parte do artigo discute duas tendências em particular a tendência históricocrítica e a tendência sociointeracionistasemântica A tendência históricocrítica enfatiza a construção histórica da Matemática e busca garantir que os alunos atribuam sentido e significado às ideias matemáticas desenvolvendo habilidades de pensar analisar e criar A tendência sociointeracionistasemântica baseiase na teoria de Vygotsky e destaca a produção e a apropriação de significados historicamente produzidos na interação em sala de aula 3 APRECIAÇÃO CRÍTICA DO RESENHISTA O autor apresenta uma visão abrangente das diferentes tendências pedagógicas relacionadas ao ensino da Matemática no Brasil Ele destaca a importância de considerar as concepções de Matemática ensino e aprendizagem bem como os valores e as finalidades atribuídos ao ensino da disciplina Essa análise crítica das tendências é relevante para que os educadores compreendam suas próprias concepções e práticas buscando uma abordagem pedagógica mais fundamentada e eficaz É louvável o reconhecimento de que o ideário pedagógico está em constante mutação e que nenhum quadro classificatório é capaz de abranger toda a diversidade de pensamentos e ideias presentes no ensino da Matemática O autor enfatiza a importância da reflexão da discussão e da busca por novas fontes teóricas para a construção de um ideário pedagógico mais informado e contextualizado A obra é dirigida a educadores matemáticos pesquisadores e profissionais interessados no ensino da Matemática É valiosa para aqueles que desejam aprofundar seu conhecimento sobre as diferentes tendências pedagógicas e refletir criticamente sobre suas próprias práticas