Metodologia do Ensino de Lutas - UNIASSELVI - Material Didático Completo

2016 Metodologia do ensino de lutas Prof Amadeo Félix Salvador Copyright UNIASSELVI 2016 Elaboração Prof Amadeo Félix Salvador Revisão Diagramação e Produção Centro Universitário Leonardo da Vinci UNIASSELVI Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri UNIASSELVI Indaial 796 S182m Salvador Amadeo Félix Metodologia do ensino de lutas Amadeo Féliz Salvador UNIASSELVI 2016 186 p il ISBN 9788551500453 1Educação Física Jogos Esportivos I Centro Universitário Leonardo Da Vinci III apresentação Bemvindos acadêmicos este caderno é destinado ao ensino das Lutas Na primeira unidade teremos a satisfação de aprender sobre o fantástico mundo das lutas Trataremos da influência sobre os conhecimentos de lutas e artes marciais de vários conceitos em nossa formação Nesse momento estar em uma universidade permite a você ser parte integrante do processo de aprendizagem Na Unidade 1 especificamente estaremos abordando as origens e histórias de cada luta e de cada arte marcial são várias as versões históricas de cada luta Traremos o contexto histórico de cada luta no Brasil desde a sua chegada até os dias atuais Além disso entenderemos o significado e o estudo do nome luta e do nome arte marcial Iremos abordar também as principais regras das mais variadas artes marciais além de os seus principais movimentos e golpes Complementando cada luta teremos as principais associações e federações e muitas curiosidades das mais diversas lutas e culturas marciais Na Unidade 2 convido você a ser mensageiro das artes marciais para o mundo escolar levar o conhecimento descoberto nas lutas como ensinamento para os alunos Nessa unidade trataremos primeiramente dos direitos e deveres como licenciados em Educação Física perante o ensino das artes marciais através do estudo das legislações e PCN que falam sobre o assunto Depois disso trataremos sobre os possíveis aspectos pedagógicos das lutas desde como ensinar princípios relevantes e por fim os aspectos universais das lutas No segundo tópico da unidade estudaremos a classificação das lutas que nos permite separar e fracionar o ensino e a aprendizagem Ainda nos modelos de classificação estudaremos as ações realizadas assim como as ações esperadas no ensino das lutas tanto de forma individual como coletivamente Como conclusão dessa unidade traremos no terceiro tópico uma série de exemplos de atividades que podem ser utilizados no ensino das lutas seja em sala de aula ou no tatame Na nossa última unidade temos muito ainda para aprender sobre o fantástico mundo das lutas e como transmitir esse conhecimento aos nossos alunos O esporte é sim uma ferramenta educativa assim como o ensino das lutas e artes marciais ou ainda o esporte de lutas pode ser um conteúdo educacional pois é muito mais do que simples gestos repetidos em ordem DARIDO RANGEL 2005 Assim na Unidade 3 iremos trabalhar as atividades de ações inesperadas que devem ter extremo foco devido à necessidade de um IV controle do professor ainda maior que as atividades de ação esperada Ainda na Unidade 3 abordaremos a arte da Capoeira aspectos históricos conceito de Capoeira principais movimentos e letras de música Por fim abordaremos o ensino das lutas para pessoas com deficiência como por exemplo a luta para deficientes intelectuais auditivos visuais físicos entre outras deficiências Durante o estudo dessa unidade como nas demais coloquese no ambiente de ensino e tome notas para que quando for a hora de ensinar esteja mais preparado Vamos lá Bons Estudos Prof Amadeo Félix Salvador Você já me conhece das outras disciplinas Não É calouro Enfim tanto para você que está chegando agora à UNIASSELVI quanto para você que já é veterano há novidades em nosso material Na Educação a Distância o livro impresso entregue a todos os acadêmicos desde 2005 é o material base da disciplina A partir de 2017 nossos livros estão de visual novo com um formato mais prático que cabe na bolsa e facilita a leitura O conteúdo continua na íntegra mas a estrutura interna foi aperfeiçoada com nova diagramação no texto aproveitando ao máximo o espaço da página o que também contribui para diminuir a extração de árvores para produção de folhas de papel por exemplo Assim a UNIASSELVI preocupandose com o impacto de nossas ações sobre o ambiente apresenta também este livro no formato digital Assim você acadêmico tem a possibilidade de estudálo com versatilidade nas telas do celular tablet ou computador Eu mesmo UNI ganhei um novo layout você me verá frequentemente e surgirei para apresentar dicas de vídeos e outras fontes de conhecimento que complementam o assunto em questão Todos esses ajustes foram pensados a partir de relatos que recebemos nas pesquisas institucionais sobre os materiais impressos para que você nossa maior prioridade possa continuar seus estudos com um material de qualidade Aproveito o momento para convidálo para um batepapo sobre o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes ENADE Bons estudos UNI BATE SOBRE O PAPO ENADE Olá acadêmico Você já ouviu falar sobre o ENADE Se ainda não ouviu falar nada sobre o ENADE agora você receberá algumas informações sobre o tema Ouviu falar Ótimo este informativo reforçará o que você já sabe e poderá lhe trazer novidades Vamos lá Qual é o significado da expressão ENADE EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES Em algum momento de sua vida acadêmica você precisará fazer a prova ENADE Que prova é essa É obrigatória organizada pelo INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Quem determina que esta prova é obrigatória O MEC Ministério da Educação O objetivo do MEC com esta prova é o de avaliar seu desempenho acadêmico assim como a qualidade do seu curso Fique atento Quem não participa da prova fica impedido de se formar e não pode retirar o diploma de conclusão do curso até regularizar sua situação junto ao MEC Não se preocupe porque a partir de hoje nós estaremos auxiliando você nesta caminhada Você receberá outros informativos como este complementando as orientações e esclarecendo suas dúvidas Você tem uma trilha de aprendizagem do ENADE receberá emails SMS seu tutor e os profissionais do polo também estarão orientados Participará de webconferências entre outras tantas atividades para que esteja preparado para mandar bem na prova ENADE Nós aqui no NEAD e também a equipe no polo estamos com você para vencermos este desafio Conte sempre com a gente para juntos mandarmos bem no ENADE UNIASSELVI No text found VII suMário UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 1 TÓPICO 1 CONCEITUAÇÃO DAS LUTAS 3 1 INTRODUÇÃO 3 2 CONCEITOS 3 RESUMO DO TÓPICO 1 7 AUTOATIVIDADE 8 TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 11 1 INTRODUÇÃO 11 2 HISTÓRIA GERAL DAS LUTAS 11 3 HISTÓRIA DAS LUTAS COMO PRÁTICA ESPORTIVA 16 31 JUDÔ 18 311 Breve história do judô no Brasil 19 312 Breve resumo do judô e algumas regras 19 32 JIUJÍTSU 22 321 História do jiujítsu no Brasil 24 322 Breve resumo das regras do jiujítsu 26 323 Principais movimentos do jiujítsu 27 33 CARATÊ 28 331 Breve história do caratê no Brasil 31 332 Breve resumo das regras do caratê 32 34 KUNG FU 34 341 História do kung fu 34 342 A história do kung fu no Brasil 37 343 Breve resumo das regras do kung fu 38 35 SUMÔ 39 351 História do Sumô 39 352 História do Sumô no Brasil 41 353 Resumo breve das regras do Sumô 41 36 BOXE 43 361 Breve resumo das regras do boxe 45 37 LUTA GRECOROMANA E LUTA LIVRE 47 371 História da luta grecoromana 48 372 História da luta grecoromana no Brasil 49 373 Breve resumo das regras das lutas 50 38 ESGRIMA 51 381 História da esgrima no Brasil 52 383 Breve resumo das regras da esgrima 53 LEITURA COMPLEMENTAR 56 RESUMO DO TÓPICO 2 60 AUTOATIVIDADE 62 VIII UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 65 TÓPICO 1 PEDAGOGIA ESCOLAR DA LUTA 67 1 INTRODUÇÃO 67 2 LEGISLAÇÃO E NORMATIVAS ESCOLARES SOBRE LUTAS 67 3 RESPONSABILIDADES E DIFICULDADES DOS PROFESSORES AO ENSINAR LUTAS NA ESCOLA 68 31 PROPOSTAS PARA O ENSINO DE LUTAS 74 32 COMO ENSINAR AS LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 75 321 Dimensão conceitual 76 322 Dimensão procedimental 77 323 Dimensão atitudinal 78 4 PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES PARA O ENSINO DE LUTAS NA ESCOLA 79 41 AVALIAÇÃO ESCOLAR PARA AS LUTAS 79 411 A abordagem dos conteúdos 80 412 Critério de inclusão 80 413 A questão do gênero 82 414 Respeito e preconceito nas práticas de lutas 83 42 ASPECTOS UNIVERSAIS DAS LUTAS 84 421 Imprevisibilidade 84 422 Oposição 85 423 Regras 85 424 Nível de contato 86 425 Ataque e defesa simultâneos 86 426 Oponente móvel 87 427 Enfrentamento físico 88 RESUMO DO TÓPICO 1 90 AUTOATIVIDADE 92 TÓPICO 2 CLASSIFICAÇÃO E AÇÕES DAS LUTAS 95 1 INTRODUÇÃO 95 2 CLASSIFICAÇÃO DAS LUTAS 95 21 AS AÇÕES DE AGARRE 96 22 AS AÇÕES DE TOQUE 97 23 AS AÇÕES MISTAS AGARRE TOQUE 98 3 INTENÇÃO DA AÇÃO 99 4 CLASSIFICAÇÃO QUANTO AO LOCAL DE SURGIMENTO 100 5 AÇÕES ESPERADAS PARA O ENSINO DE LUTAS 100 RESUMO DO TÓPICO 2 102 AUTOATIVIDADE 103 TÓPICO 3 ATIVIDADES POSSÍVEIS NO ENSINO DAS LUTAS 105 1 INTRODUÇÃO 105 2 ATIVIDADES DE CUNHO ATITUDINAL 105 21 ATIVIDADE COM FILMES 105 3 MOSTRA DE ARTES MARCIAIS NA ESCOLA 109 31 ATIVIDADES TEÓRICAS DE ARTES MARCIAIS NA ESCOLA 109 32 ATIVIDADES COM AÇÕES ESPERADAS REALIZADAS DE MODO INDIVIDUAL 110 33 ATIVIDADES COM AÇÕES ESPERADAS REALIZADAS DE FORMA COLETIVA 113 RESUMO DO TÓPICO 3 116 AUTOATIVIDADE 117 IX UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 119 TÓPICO 1 ATIVIDADES COM AÇÕES INESPERADAS 121 1 INTRODUÇÃO 121 2 DESENVOLVIMENTO ESCOLAR 121 3 VISÃO DO PROFESSOR 135 RESUMO DO TÓPICO 1 138 AUTOATIVIDADE 140 TÓPICO 2 CAPOEIRA 141 1 INTRODUÇÃO 141 2 O QUE É CAPOEIRA DANÇA LUTA TEATRO 141 3 ORIGEM DA CAPOEIRA 142 31 O NOME CAPOEIRA 146 32 OS MESTRES E A SUA INFLUÊNCIA DA CAPOEIRA 146 33 SISTEMA OFICIAL DE GRADUAÇÃO 148 34 O JOGO DA CAPOEIRA COMO FUNCIONA 149 35 TOQUES DA CAPOEIRA 150 36 PRINCIPAIS MOVIMENTOS DA CAPOEIRA 150 361 Ginga 151 362 Cocorinha 151 363 Aú 152 364 Bênção 152 365 Negativa 152 366 Armada 153 367 Cabeçada 153 368 Queixada 154 369 Meia lua de frente 154 3610 Rasteira 155 3611 Macaco 155 3612 Martelo 156 3613 Floreios ou flick flack 156 37 INSTRUMENTOS 156 371 Berimbau 157 372 Pandeiro 157 373 Caxixi 158 374 Atabaque 158 375 Ganzá ou RecoReco 159 376 Agogô 159 38 LETRAS E CANTOS DE MÚSICAS DA CAPOEIRA 160 4 ATIVIDADES DA CAPOEIRA 161 5 VISÃO DO PROFESSOR SOBRE A CAPOEIRA 162 RESUMO DO TÓPICO 2 165 AUTOATIVIDADE 166 TÓPICO 3 LUTAS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA 167 1 INTRODUÇÃO 167 2 CONHECENDO O MUNDO DAS NECESSIDADES ESPECIAIS 167 3 TERMINOLOGIA 168 4 TIPOS DE DEFICIÊNCIAS 170 41 DEFICIÊNCIA VISUAL 170 42 DEFICIÊNCIA AUDITIVA 171 X 43 DEFICIÊNCIA FÍSICA 172 44 DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 173 45 DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA 174 46 SURDOCEGO 174 5 VISÃO DO PROFESSOR SOBRE A LUTA E AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA 175 RESUMO DO TÓPICO 3 178 AUTOATIVIDADE 180 REFERÊNCIAS 181 1 UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PLANO DE ESTUDOS Esta unidade tem por objetivos conhecer o contexto das lutas e suas aplicações no mundo profissional conhecer as várias modalidades de lutas suas histórias e origens aprender as principais regras e normas de cada luta conhecer os espaços equipamentos e vestimentas de cada luta reconhecer os principais golpes de cada luta e como estes são aplicados de acordo com a regra Esta unidade está dividida em dois tópicos Em cada um deles você encontrará atividades visando à compreensão dos conteúdos apresentados TÓPICO 1 CONCEITUAÇÃO DAS LUTAS TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS No text found 3 TÓPICO 1 UNIDADE 1 CONCEITUAÇÃO DAS LUTAS 1 INTRODUÇÃO 2 CONCEITOS Neste primeiro tópico da Unidade 1 convido você acadêmico a viajar no mundo milenar das lutas e vir junto com dezenas de mestres aprender como o ensino das lutas é essencial A intenção deste caderno de estudos é desmistificar essa ideia e demonstrar de que modo as artes marciais e as lutas se constituíram como uma prática de atividade física interessante para a escola Você sabia que apesar de as lutas serem um conteúdo oficial da disciplina de Educação Física apresentado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais este ainda é muito negligenciado RUFINO 2015 Para mudarmos este entendimento errôneo de como o mundo das lutas está ausente do mundo escolar temos que entender primeiramente a conceituação de lutas De acordo com Duarte 2004 apresentamos uma lista de conceitos Caro acadêmico leia criticamente e absorva o melhor que estes conceitos podem fornecer 1 Antigamente a terminologia artes marciais referiase às lutas de origem militar Entendendose como o sistema de combate somado ao conjunto de regras regulamentos e preceitos filosóficos 2 É um jogo de oposição entre duas ou mais pessoas Deve usar meios de ataque e defesa derrotar o oponente Precisa necessariamente do oponente e tudo acontece simultaneamente 3 O substantivo luta do latim lucta significa combate com ou sem armas entre pessoas ou grupos disputa 4 A expressão artes marciais é uma composição do latim arte e martiale referente à guerra bélico Outra definição bem notável é a demonstrada por Pucinelli 2004 p 11 em que o autor descreve as lutas como uma prática de oposição geralmente entre duas pessoas na qual realizese uma ação toque ou agarre com o objetivo de dominar a outra dentro das regras específicas Duas condições são essenciais para considerarmos atividade como luta o alvo da ação ser própria pessoa e a possibilidade de finalização do ataque ser mútua a qualquer momento inclusive simultânea UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 4 Com grande semelhança por partir de origem conceitual parecida Gomes 2008 p 49 propõe a luta como Prática corporal imprevisível caracterizada por determinado estado de contato que possibilita a duas ou mais pessoas se enfrentarem numa constante troca de ações ofensivas eou defensivas regida por regras com o objetivo mútuo sobre o alvo móvel personificado no oponente Acadêmico perceba como os autores utilizam as nomenclaturas contato regras objetivo e ações Estas são sem dúvida terminações que serão muito utilizadas no decorrer do nosso caderno de estudos porque toda luta necessita de REGRAS para controlar o nível de CONTATO e declarar quais AÇÕES são permitidas para o alcance do OBJETIVO PUCINELI 2004 GOMES 2008 RUFINO 2015 Para maior entendimento e criação de uma mente ainda mais crítica você pode ler o artigo Lutas artes marciais e modalidades esportivas neste link httpwww efdeportescomefd158lutasartesmarciaisumaquestaodeterminologiahtm As lutas e as artes marciais apresentam origens diversas tanto quanto ao local de surgimento quanto aos objetivos de criação e surgimento das mesmas Dentre os objetivos de criação o mais comum de ouvirmos são os motivos militares kung fu porém também existem os motivos de sobrevivência que deram início às primeiras artes marciais e tipos de defesa pessoal por exemplo a capoeira brasileira e também as criações por motivos de atividade física além das implicações das tradições culturais religiosas e filosóficas Alguns aspectos podem ser utilizados para diferenciar os termos luta e artes marciais As artes marciais são práticas corporais de ataque e defesa podendo ser também caracterizadas como lutas A principal diferença entre as duas é que os praticantes de artes marciais principalmente as de origem oriental consideram que os conteúdos da cultura de origem da atividade teriam uma orientação filosófica que determinaria a sua diferença para com as lutas FERREIRA 2006 As lutas fizeram e fazem parte da cultura corporal do ser humano ou seja são práticas historicamente importantes e que acompanham os seres humanos ao longo de sua vida e também ao longo de décadas e por que não milênios RUFINO 2015 DICAS TÓPICO 1 CONCEITUAÇÃO DAS LUTAS 5 FIGURA 1 KUNG FU UMA ARTE MILENAR QUE É MANTIDA DE GERAÇÃO EM GERAÇÃO FONTE Disponível em httpswwwpinterestcomguscorreiapaisagensetemplos japoneses Acesso em 1º ago 2016 Assim como outros tipos de atividades como danças atividades rítmicas esportes jogos brincadeiras atividades de circo entre outras as lutas também são manifestações inseridas pela população em uma esfera cultural O implementar das lutas na sociedade altera a maneira como os cidadãos interagem entre si mudando o jeito com que pensamos e agimos RUFINO 2015 Os grandes mestres como são denominados os treinadores nas artes marciais do Oriente ressaltam que a luta é muito mais que uma simples repetição de gestos físicos é o total controle mental GOMES 2008 Caro acadêmico com o conhecimento dos vários motivos supracitados o entender das lutas tornase fundamental no âmbito escolar ainda mais quando nos deparamos com os conteúdos pertencentes à esfera da cultura corporal da educação Mesmo com a importância das lutas e o seu aprendizado tão elucidado por vários motivos este conhecimento apresenta muita resistência impulsionada pelos argumentos de falta de capacitação falta de espaço falta de materiais de treinamento e de materiais de segurança falta de uniforme ou vestimenta adequada da modalidade e sobretudo com o preconceito nas questões de violência DARIDO RANGEL 2005 Ficou nítido que necessidades mínimas são necessárias para a prática porém conforme elucidado por Eduardo Carreiro 2005 p 244 o professor deve saber esclarecer que este conteúdo não significa necessariamente violência e assim deve ter argumentos para esta discussão UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 6 FIGURA 2 ALUNOS SE CUMPRIMENTAM DIANTE DA PROFESSORA FONTE Disponível em httpnovaescolaorgbreducacaofisicapratica pedagogicalutasinonimopaz424330shtml Acesso em 2 ago 2016 Por fim a intenção desta unidade é trazer a você acadêmico o entendimento de como as artes marciais e as lutas tomaram a forma e importância que têm hoje desde os tempos de sua origem no paíssede até a sua chegada ao Brasil Venha junto conosco desfrutar deste mais novo conhecimento e tenho certeza de que no final deste estudo você será um entendedor das principais lutas praticadas no mundo 7 Neste tópico você aprendeu que Apesar de as lutas serem um conteúdo oficial da disciplina de Educação Física apresentado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais este ainda é muito negligenciado É um jogo de oposição entre duas ou mais pessoas Deve usar meios de ataque e defesa derrotar o oponente Precisa necessariamente do oponente e tudo acontece simultaneamente O substantivo luta do latim lucta significa combate com ou sem armas entre pessoas ou grupos disputa A expressão artes marciais é uma composição do latim arte e martiale referente à guerra bélico Toda arte marcial necessita de REGRAS para controlar o nível de CONTATO e declarar quais AÇÕES são permitidas para o alcance do OBJETIVO As lutas e as artes marciais apresentam origens diversas tanto em relação ao local de surgimento quanto aos objetivos de criação das mesmas Dentre os objetivos de criação das lutas podemos constatar motivos militares de sobrevivência de defesa pessoal além das implicações das tradições culturais religiosas e filosóficas Assim como outros tipos de atividades as lutas também são manifestações inseridas pela população em uma esfera cultural O implementar das lutas na sociedade altera a maneira como os cidadãos interagem entre si O professor deve saber esclarecer que este conteúdo não significa necessariamente violência e assim deve ter argumentos para esta discussão RESUMO DO TÓPICO 1 8 1 De acordo com a citação encontrada no Tópico 1 a qual se refere ao contexto de lutas o professor deve saber esclarecer que este conteúdo não significa necessariamente violência e assim deve ter argumentos para esta discussão CARREIRO 2005 p 244 se você estivesse em uma situação de professor quais argumentos usaria para defender tal testamento 2 De acordo com os estudos de conceituação de lutas e artes marciais vistos neste tópico preencha as lacunas com V para alternativas verdadeiras e F para alternativas falsas O termo luta pode ser definido como um jogo de oposição entre duas ou mais pessoas e são permitidas somente ações de defesa sendo o ataque não permitido por uma questão moral O substantivo luta do latim lucta significa combate com ou sem armas entre pessoas ou grupos disputa A expressão artes marciais é uma composição do latim artes e martiale referente à guerra bélico Assim podemos dizer que as lutas têm relação direta com os confrontos bélicos que aconteceram Os termos luta ou artes marciais remetem a algo bagunçado e até mesmo violento e por estes motivos não podem ser abordados em ambiente escolar Selecione a alternativa que preenche de forma correta as lacunas acima a V V V V b V F V F c V F F F d F V V F 3 Escolha a alternativa que preenche corretamente as lacunas encontradas na frase estudada Toda arte marcial necessita de para controlar o nível de e declarar quais são permitidas para o alcance do I REGRAS II CONTATO III EQUIPAMENTOS IV OBJETIVO V AÇÕES a I II III IV b I III IV V c II IV III I d I II V IV AUTOATIVIDADE 9 4 Durante o estudo do Tópico 1 na Unidade 1 listamos e estudamos quatro motivos para a criação das artes marciais Por favor liste três deles e explique cada um que for mencionado 10 11 TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS UNIDADE 1 1 INTRODUÇÃO 2 HISTÓRIA GERAL DAS LUTAS Neste tópico abordaremos a origem das mais variadas lutas o caminho histórico percorrido por estas no mundo e no Brasil um breve resumo de cada luta atletas técnicos ou mestres marcantes da modalidade e os atuais nomes do esporte e claro muitas curiosidades sobre o fantástico mundo das lutas Serão abordadas as seguintes lutas judô jiujítsu boxe caratê kung fu sumô luta grecoromana e esgrima Antes de você se perguntar sobre a capoeira consideramos esta uma arte marcial diferenciada para os brasileiros por diversos motivos e por isso especificamente a capoeira será enfatizada na Unidade 3 com evoluções históricas regras atividades e metodologia do ensino Sabemos que não foram listadas todas as lutas e infelizmente não teríamos tempo e nem espaço para contemplarmos todas elas Porém isso não quer dizer que caso houver uma luta de seu interesse que não foi abordada você não possa estudála Que tal conferir a grande quantidade de lutas e seus variados estilos e modelos 100 estilos de luta 150 Mais Clique no link para ver a grande maioria dos estilos de luta existentes no mundo você vai se surpreender httpwwwblackbeltwikicommartialartsstyles Sabemos que a origem da luta é algo muito amplo para podermos dizer que começou aqui ou começou nesta cidade isto é há um fator dependente para cada luta e é preciso investigar o quanto o fator proteção ou ataque foi determinante para cada luta conforme mencionado no tópico anterior sobre conceitos e terminologias DICAS UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 12 Confira no vídeo a História das Lutas httpswwwyoutubecomwatchvpjSxJWv3 Is um vídeo muito interessante que rapidamente vai preparar sua mente para o conteúdo a seguir Entretanto sabemos que o ser humano se utiliza do corpo para conseguir sua sobrevivência ou para conseguir seu alimento através da caça e colhendo vegetais ou travando combates com outros seres humanos ou animais em defesa de seu território ou mesmo se defendendo de moléstias PINTO et al 2009 Estes atos de defesa ou ataque gerando combate humano têm vários momentos e lugares épicos por exemplo nas Américas povos como os incas os maias e astecas realizavam danças para as divindades bem como lutas que deveriam terminar na morte de um sacrificado e ofertado aos deuses Já os chineses em grandes parques que simulam áreas de treinamento atuais realizavam exercícios de corpo livre evoluções de ordem unida com coreografias de danças militares As evoluções de ordem unida executadas como se devessem enfrentar um inimigo foram primordiais para a notável superioridade do povo chinês sobre os demais a qual se manteve por séculos DUARTE 2004 FIGURA 3 RITUAIS MISTURAM DANÇAS E ARTES MARCIAIS EM TREINAMENTOS NO EXÉRCITO CHINÊS FONTE Disponível em httpportpravdaruphotoalbum3638 Acesso em 25 jul 2016 DICAS TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 13 FIGURA 4 TREINAMENTO MILITAR EM ESPARTA A EDUCAÇÃO DA ÉPOCA FONTE Disponível em httpsmundodesalienadowordpresscomtaghistoriada educacao Acesso em 23 jul 2016 Do ponto de vista militar e assim objetivando as lutas os japoneses tinham como líderes na educação física e no ensino das lutas os famosos samurais As principais artes marciais eram a esgrima com o sabre a esgrima com a lança caratê sumô e o judô Tanto o caratê quanto o judô miravam o desenvolvimento corporal aliado ao espiritual além da autodisciplina e autodefesa Tais conhecimentos e ensinamentos são procurados ainda hoje por pessoas que querem conseguir o controle espiritual através da luta Já o sumô era a forma mais antiga de luta com valorização ao peso dos atletas DUARTE 2004 Quando olhamos atentamente a história dos egípcios no Oriente Médio é clara a relação fundamental que existia entre a eficiência física e o rito religioso de fato em ocasiões das mais importantes festas religiosas executavamse diversas demonstrações dentre elas a antiquíssima luta com bastões CRAMER CAMPOS 2007 Os indianos também utilizavam muito as demonstrações de esgrima com sabre e até mesmo o pugilato Sobre o pugilato existem tendências que indicam seu surgimento entre os espartanos Ah Esparta Como falar da história da luta e não falarmos do forte e rigoroso sistema de treinamento militar espartano A extraordinária importância que teve a ginástica na educação do cidadão espartano permitiu a invenção do pugilato e do pancrácio Pancrácio era uma espécie de combate ou prova atlética dos gregos e romanos antigos envolvendo elementos de luta livre e pugilato DUARTE 2004 UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 14 Na Grécia antiga a luta era considerada não somente uma das disciplinas gímnicas mais apaixonantes mas também um exercício indispensável para o reforço do físico e do caráter dos jovens As formas de luta que se praticavam na Grécia eram substancialmente quatro e todas razoavelmente distantes esteja bem claro da luta que hoje diríamos arbitrariamente chamamos de grecoromana Por muito tempo acreditouse de maneira um pouco superficial que o termo grecoromana indicasse naturalmente um tipo de combate de origem grega oportunamente modificado pelos romanos E baseandose no fato de que a posição do lutador com as palmas das mãos e os joelhos pousados sobre a terra e o corpo levantado como para caminhar com quatro pés é até hoje denominada como de origem grega Considerouse que a luta grega fosse aquela da posição deitada e que a romana fosse aquela em pé perpendicularmente Assim teria surgido o termo grecoromana para designar a nossa luta que se desenvolve tanto em pé quanto deitada DUARTE 2004 FIGURA 5 DETALHE EM OBRA DA GRÉCIA ANTIGA DEMONSTRANDO A LUTA GRECOROMANA FONTE Disponível em httplalaruizcombr201603hapoesianosjogos olimpicoseumsimposioemsaopaulovaimostrar Acesso em 28 jul 2016 Cabe ressaltar também a luta determinada Pancrácio que divergia do próprio e verdadeiro pugilato pela ausência de luvas porque os lutadores combatiam com o punho nu e era muito mais perigoso que o pugilato já que os competidores podiam bater no adversário mesmo este estando caído em terra sem limitações de socos Era de fato consentido dar cabeçadas morder e até mesmo atacar com os dedos os olhos do rival O mais celebrado de todos os lutadores talvez de todos os atletas gregos foi Milon de Crotona homem de força sobre humana Conseguiu seis vitórias consecutivas na modalidade de luta em Olímpia TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 15 FIGURA 6 MILON DE CROTONA SEIS VEZES CAMPEÃO DE OLÍMPIA FONTE Disponível em httptistimavoblogspotcombr201208 milonedicrotonehtml Acesso em 3 ago 2016 A instituição de combates físicos entre seres humanos exaustivos e muitas vezes até à morte foi ao longo da história assumindo significados distintos como podemos ver nos parágrafos anteriores isso de cultura para cultura povo para povo e período a período Com a evolução das sociedades foram surgindo formas sistematizadas e diferenciadas de combates corporais a ponto de estas formas assumirem caráter de estilos baseados em filosofias que agregavam valores e atrelavam um número significativo de pessoas a fim de organizar grupos militares para proteção das nações PINTO et al 2009 Com o avanço da indústria bélica novas formas de combate foram criadas e as armas de fogo tomaram o lugar do combate corpo a corpo Todos os acontecimentos históricos projetaram uma troca no entendimento do combate corporal resumindose assim o objetivo e a eficácia da habilidade física organizada em modalidade de luta apenas à prática esportiva ou de simples lazer DUARTE 2004 CRAMER CAMPOS 2007 UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 16 PRINCÍPIO DA SOBRECARGA Caro estudante no futuro nas disciplinas de Treinamento eou Fisiologia do Exercício você ouvirá sobre o princípio da sobrecarga Este princípio baseiase no entendimento de que após a aplicação de uma carga de trabalho existe uma recuperação do organismo visando restabelecer a homeostase DANTAS 2003 O interessante é que você estudante deve estar se perguntando Por que ele está discutindo sobre este assunto específico agora Pois então lembra do Milon de Crotona que estudamos agora há pouco Segundo as lendas ele é a forma histórica deste princípio Mílon da época de 500 a 580 aC na Itália foi atleta olímpico de luta além de discípulo do matemático Pitágoras Tudo indica que através dele o método de treinamento mais antigo da humanidade utilizado até hoje a evolução progressiva da carga foi criado Este atleta corria com um bezerro nas costas para aumentar as forças dos membros inferiores e quanto mais pesado o bezerro ficava proporcionalmente sua força aumentava Nos jogos antigos teria ganho 12 competições seis vezes nos Jogos Olímpicos e seis vezes nos Jogos Píticos O nome da cidade de Milão foi dado em sua homenagem Agora quando você for questionado sobre treinamento já saberá tudo sobre o quanto essencial a sobrecarga é no dia a dia do treinamento e como tudo surgiu MÍLON DE CROTONA E A EXPLICAÇÃO ILUSTRATIVA DO PRINCÍPIO DE SOBRECARGA Disponível em httprevistasuaacademiacombrmateriaumpoucomaissobreahistoria damusculacao363 Acesso em 25 ago 2016 3 HISTÓRIA DAS LUTAS COMO PRÁTICA ESPORTIVA Conforme mencionado anteriormente as lutas passaram aos poucos de um ato de defesa e ordem militar para a prática esportiva que pode ser evidenciada até os dias de hoje Alguns autores acreditam que as transformações das lutas acarretaram uma perda do ideal e valores delas pois no mundo do alto desempenho o que mais importa para os grandes lutadores tem sido pura e simplesmente a vitória Independentemente das mudanças as lutas ainda continuam sendo praticadas IMPORTANTE TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 17 pelo mundo inteiro e além das competições com instâncias mundiais nacionais estaduais e regionais o marco mais histórico para estas modalidades tem sido os grandiosos Jogos Olímpicos Infelizmente não são todas as modalidades de lutas e artes marciais que estão nos Jogos Olímpicos pois o Comitê Olímpico leva em consideração uma série de fatores para a introdução de determinada modalidade ao quadro de práticas olímpicas COI 2016 Podemos dizer que a busca por modalidades de artes marciais tem aumentado devido ao grande incentivo da mídia ao Mixed Martial Arts que significa artes marciais mistas e porque há um grande mercado consumidor de entretenimento através do UFC Ultimate Fighting Champioship As lutas olímpicas por fim acabam conseguindo assim também maior visibilidade já que determinados elementos seus podem ser utilizados nestas lutas MMA de poucas regras podendo também atingir um público maior e exibir suas qualidades e curiosidades VASQUES BELTRÃO 2013 Atualmente as lutas disputadas em nível olímpico são o boxe o judô a luta grecoromana esgrima luta livre e o tae kwon do COI 2016 mais adiante iremos explicar cada uma destas lutas de forma mais detalhada com exceção do tae kwon do Para conhecimento e visibilidade da população consequentemente serão as modalidades em média mais conhecidas pelos estudantes em nível escolar O judô e a esgrima são as lutas mais procuradas e assistidas pela sociedade apresentando uma preferência maior Além destas o pugilismo também apresenta determinado grau de interesse e ainda maior quando a aposta brasileira é de confiança quando o atleta indicado à competição já se apresenta vitorioso em diferentes situações ao longo dos anos Por exemplo como podemos esquecer o impulso dado ao boxe pelo atleta Acelino Popó Freitas Assim podendo também despertar o interesse durante as Olimpíadas se fazendo então uma das lutas principais AIBA 2016 CBB 2016 FIGURA 7 CONFIRMAÇÃO DA PRIMEIRA MEDALHA DE OURO NOS JOGOS OLÍMPICOS DO RIO 2016 COM A TORCIDA APOIANDO A CAMPEÃ FONTE Disponível em httpesporteuolcombrlutasalbum20130828terceiro diadedisputasdomundialdejudonoriodejaneirohtm Acesso em 25 ago 2016 UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 18 31 JUDÔ Uma arte marcial esportiva e que pode sim ser letal Foi criada no Japão em 1882 de uma adaptação do jiujítsu pelo professor de Educação Física Jigoro Kano JANICOT POUILLART 1999 Pessoa de alta cultura geral ele era um esforçado cultor de jujítsu Procurando encontrar explicações científicas aos golpes baseados em leis de dinâmica ação e reação selecionou e classificou as melhores técnicas dos vários sistemas de jujítsu dando ênfase principalmente no ataque aos pontos vitais e nas lutas de solo do estilo TenshinShinyoRyu e nos golpes de projeção do estilo KitoRyu Inseriu princípios básicos como o do equilíbrio gravidade e sistema de alavancas nas execuções dos movimentos lógicos Na criação desta arte marcial Kano tinha como objetivo criar uma técnica de defesa pessoal além de desenvolver o físico espírito e mente O judô teve uma grande aceitação no Japão espalhandose posteriormente para o mundo todo pois possui a vantagem de unir técnicas do jiujítsu arte marcial japonesa com outras artes marciais orientais Esta arte marcial chegou ao Brasil no ano de 1922 em pleno período da imigração japonesa KANO 1994 FIGURA 8 JIGORO KANO E SUA VESTIMENTA FONTE Disponível em httpwwwburnabyjudoclubcaabout judojigorokanofounderofkodokanjudo Acesso em 25 ago 2016 TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 19 311 Breve história do judô no Brasil 312 Breve resumo do judô e algumas regras Esta arte milenar chegou ao Brasil por meio do Conde Koma cujo nome seria Mitsuyo Maeda Apesar de ter aparecido anos após a entrada dos primeiros imigrantes japoneses o Conde Koma primeiramente foi aos Estados Unidos como enviado especial da Kodocan para divulgar o judô juntamente com quatro lutadores importantes Tomita Sakate Ono e Ito Percorreram desde os Estados Unidos América Central até a América do Sul e por fim chegaram ao Brasil As histórias dizem que a primeira demonstração de judô aconteceu no Brasil KANO 1994 JANICOT POUILLART 1999 Você sabia que o judô é o esporte individual que mais deu medalhas olímpicas para o Brasil Interessante não é São 19 sendo três ouros três pratas e 13 bronzes O primeiro ouro olímpico do judô brasileiro veio com o também meio pesado Aurélio Miguel nos Jogos de Seul em 1988 E o segundo veio na edição seguinte das Olimpíadas em 1992 com Rogério Sampaio no meio leve CBJ 2016 Ketleyn Quadros virou história do judô feminino brasileiro sendo a primeira judoca mulher brasileira a conquistar uma medalha olímpica com a importantíssima e muito suada medalha de bronze nos Jogos Olímpicos de Pequim FJERJ 2016 Atualmente temos que destacar que a primeira medalha de ouro dos Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro veio com Rafaela Silva A atleta judoca derrotou Dorjsürengiin Sumiya da Mongólia na final na categoria até 57 quilos feminino CBJ 2016 Também com muita importância o judô brasileiro ganhou mais duas medalhas olímpicas neste evento Mayara Aguiar peso meiopesado ficou com o bronze e Rafael Silva também conquistou bronze na categoria acima de 100 quilos O local de prática das lutas de judô é um tatame com formato quadrado 14 a 16 metros de lado O tatame deve ser capaz de manter uma pisada firme de modo que não prejudique os movimentos da prática e claro deve absorver os impactos das quedas e golpes Para maior praticidade e menor custo nas academias são usados tatames sintéticos de EVA REAY 1985 UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 20 FIGURA 9 ÁREA DE COMPETIÇÃO DE JUDÔ FONTE Disponível em httpwwwebahcombrcontentABAAAAuPYAFregulamento competicoesjudo Acesso em 25 ago 2016 O tempo de duração de cada luta é de aproximadamente cinco minutos Vence quem conquistar o gesto ou movimento denominado ippon primeiro Se no terminar da luta nenhum judoca conseguir o tal ippon vence aquele que tiver mais vantagens Agora você deve estar se perguntando o que é ippon Pois então ippon nada mais é que o maior objetivo do judô um ponto completo O ippon é conquistado quando um judoca consegue derrubar o adversário imobilizandoo com as costas ou ombros no chão durante 30 segundos Quando o ippon é concretizado o combate se encerra REAY 1985 KANO 1994 JANICOT POUILLART 1999 Outra forma de pontuação no judô é o wazari que vale meio ponto vantagem O wazari nada mais é que um ippon que foi aplicado de forma incompleta ou seja o adversário cai sem ficar com os dois ombros no tatame Existe também o yuko que é quando o adversário vai ao solo de lado sendo que cada yuko vale um terço de ponto Por fim o koka é considerado a menor pontuação do judô valendo um quarto de ponto Este golpe é classificado pela queda sentada do adversário no tatame Uma exceção é que quatro kokas não geram o final da luta automaticamente embora ele seja cumulativo REAY 1985 O traje usado para praticar o judô é muito respeitado dentro do mundo dos judocas sendo que deve ser construído de forma que proteja e não venha a lesionar o adversário este chamase JUDOGUI Consiste numa vestimenta ampla geralmente branca composta de duas peças principais O blusão conhecido também como wagui e a calça conhecida também como zubon Em torno da cintura o judoca usa a faixa obi amarrada com um nó direto a faixa define as graduações próximo subtópico e segundo as histórias a faixa não deveria ser lavada pois o quão desgastada ou usada a faixa está mais treinos e lutas determinado judoca tem FJERJ 2016 TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 21 FIGURA 10 JUDOGUI E SEUS PADRÕES FONTE Disponível em httpwwwebahcombrcontentABAAAAuPYAFregulamento competicoesjudo Acesso em 25 ago 2016 Conforme mencionado anteriormente as graduações no judô são feitas através de faixas e suas diferenciações Existem vários padrões de graduação no mundo inteiro o Brasil adota um sistema com diferenciação de acordo com a idade do praticante JANICOT POUILLART 1999 O judô utiliza federações e confederações para organizar as competições e regularizar a sua prática sendo as questões internacionais organizadas pela IJF International Judo Federation Federação Internacional de Judô Já as questões nacionais são organizadas pela CBJ Confederação Brasileira de Judô UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 22 FIGURA 11 GRADUAÇÃO NO JUDÔ FONTE Disponível em httpwwwjudorecifecombrAsFaixasdoJudC3B4 GraduaC3A7C3B5escsso5706a61e0cf2efb3747ecb97 Acesso em 25 ago 2016 A Federação Internacional de Judô mantém um ranking atualizado em seu site e é interessante você conferir os lugares em que o Brasil se encontra Você pode acessar através deste linkhttpwwwintjudoeufoRankingir 32 JIUJÍTSU As crenças de como determinada arte se tornou o grande jiujítsu são das mais variadas origens porém a crença com mais força é de que tudo teve início na Índia por isso mesmo a índia é conhecida como berço das artes marciais onde o jiujítsu era praticado por monges Os contos diziam que por questões religiosas os monges eram proibidos de usar armas para se defender Porém em suas longas jornadas tais monges eram constantemente atacados por ladrões e DICAS TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 23 assassinos de tribos mongóis do norte da Ásia Assim a ideia dos monges era simples e consiste no jiujítsu até os dias de hoje ou seja era transformar o corpo em uma verdadeira arma Os monges forjaram técnicas de luta e defesa pessoal baseadas nos princípios do equilíbrio do sistema de articulação do corpo e das alavancas evitando o uso da força e de armas A grande eficiência desta luta nasceu obviamente da necessidade visto que sem o uso de armas a habilidade do corpo e de seu controle era essencial para afastar o assaltante ou até mesmo aproximar para desarmálo JJGF 2016 O jiujítsu ultrapassou as barreiras da China e o interessante é que inicialmente nesta região além de ser proibida a referência escrita ou falada numa forma de defensa para evitar que esta arte caísse em mãos inimigas também era proibido o ensinamento desta técnica para pessoas ditas normais comuns Este tipo de técnica de luta somente era permitido para os monges e ministrado para os seus discípulos FIGURA 12 MONGES USAVAM O JIUJÍTSU COMO TÉCNICA DE DEFESA SEM O USO DE ARMAS FONTE Disponível em httpwwwmilfontorggladiatorium2008a verdadeirahistoriadojiujitsu Acesso em 25 ago 2016 Entretanto apesar da grande influência dos países pioneiros foi no Japão que o jiujítsu tomou um grande impulso sendo a entrada deste no Japão anterior até mesmo ao nascimento de Cristo Caro acadêmico acreditamos que agora você compreende o quão antiga esta luta é e quanto de estudo já recebeu para o seu aprimoramento No Japão a forma de chamar essa arte poderia ser jujítsu ou jiu jítsu O significado das duas palavras é o mesmo bem como o ideograma usado em japonês para escrevêlas ju significa suave e jítsu arte ou técnica Os samurais do antigo Japão feudal ao travar um combate corpo a corpo sem armas estavam pondo em prática o jiujítsu UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 24 Apenas temos que ressaltar que existem alguns autores que não acreditam que a origem do jiujítsu seja do país indiano Esses autores acreditam que não se tenha um único e específico lugar e que este surgimento se deu por uma mistura de artes e conhecimento pois desde os tempos mais remotos o homem conhecia estilos de luta baseados em grappling lutas de pegada conforme relatos na Bíblia de filósofos gregos do Egito dos faraós ou em cavernas da França no tempo dos mamutes e tigresdedentedesabre por volta de dez mil anos antes de Cristo Hércules era conhecido como um exímio wrestler na mitologia grega antiga IBJJF 2016 JJGF 2016 Incontáveis outras artes marciais surgiram do jiujítsu Iremos falar especificamente de cada uma no seu próprio espaço durante a escrita do caderno porém algumas delas seriam sumô judô caratê kempo aikido 321 História do jiujítsu no Brasil A partir do final do século XIX alguns mestres de jiujítsu migraram do Japão para outros continentes vivendo do ensino da arte marcial e das lutas que realizavam Esai Maeda Koma conhecido como Conde Koma o mesmo sujeito que comentamos acima na formação do judô do Brasil discutida neste caderno foi um deles CORREA et al 2010 Chegou ao Brasil em 1914 e conheceu Gastão Gracie Gastão tornouse um divulgador e incentivador da prática no Brasil Levou o que se tornaria famoso depois seu filho mais velho Carlos Gracie para aprender a luta com os japoneses Sim Gracie é um nome que você vai ouvir muito na história do jiujítsu Muito magrinho por destino da genética nos seus 15 anos de idade Carlos Gracie fez do jiujítsu o seu meio de realização pessoal Aos 19 anos já no Rio de Janeiro com a família adotou a profissão de lutador profissional e professor dessa arte marcial Por todo o Brasil Carlos começou a ministrar aulas de jiujítsu e a vencer até com certa facilidade adversários bem mais fortes fisicamente e mais pesados No Rio de Janeiro em 1925 abriu a primeira Academia Gracie de Jiujítsu com a ajuda e assessoria de seus irmãos Oswaldo Gracie e Gastão Gracie Além disso auxiliou na criação e educação de seus pequenos irmãos George Gracie com 14 anos de idade e Hélio Gracie com apenas 12 anos de idade A adaptação do jiujítsu para a genética da família Gracie franzina fisicamente tornouse muito famosa para o mundo competitivo Além disso a família Gracie transformou o jiujítsu em uma filosofia de vida influenciando até na alimentação com uma dieta especializada para atletas a Dieta Gracie Anos depois a arte marcial japonesa passou a ser denominada de jiujítsu brasileiro brazilian jiujítsu sendo exportada para o mundo todo inclusive para o Japão TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 25 FIGURA 13 A MAIS FAMOSA FAMÍLIA DAS ARTES MARCIAIS OS GRACIE FONTE Disponível em httpjiujitsuportugalcom20140221afamiliagraciea historiadojiujítsuvideo Acesso em 25 ago 2016 Depois de Carlos Gracie Hélio Gracie deu início a um novo período do jiujítsu brasileiro com um tipo de jiujítsu mais agressivo e letal Porém o mais fantástico era a capacidade de Hélio de não se cansar durante a luta pois seu estilo de luta suplantava a forma física do oponente Posteriormente foi a vez de seu sobrinho Carlson Gracie ser o sucessor da linha Gracie de jiujítsu E finalmente Rickson Gracie que foi um ótimo e sucessor lutador apontado até como o melhor lutador de jiujítsu do mundo pois nunca perdeu nenhuma das 400 lutas de que participou Uma entrevista que ensina muito sobre o próprio jiujítsu e sobre a vida com Rorion Gracie Confira no link que segue httpswwwyoutubecom watchvP6t8AfzUD18 Apesar de não ser uma modalidade olímpica o jiujítsu brasileiro continua ganhando espaço e está sendo muito incentivado pela utilização do mesmo nas lutas de octógono do Ultimate Fighting Championship campeonato mundial de lutas de artes marciais mistas DICAS UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 26 322 Breve resumo das regras do jiujítsu Lembrando que o jiujítsu não é uma modalidade olímpica como acontece com o judô quando olhamos para esta arte como modalidade esportiva temos como propósito principal a derrubada de seu oponente isso para cada um dos lutadores e também a sua imobilização Com exceção de vestimentas para atingir este objetivo o corpo é a única arma que pode ser usada A vestimenta é muito semelhante à utilizada no judô nas cores azul preta ou branca O espaço para realização do jiujítsu é muito semelhante ao do judô porém com algumas pequenas alterações É muito importante para você futuro professor lembrar que a prática desta modalidade diz respeito a área de segurança O método MENKYO de classificação de atletas é adotado pelos estilos mais tradicionais do ensino do jiujítsu Este método realiza a divisão dos praticantes aprendizes levando em consideração seu desempenho e com determinada sequência de cores O sistema de graduação por faixas no jiujítsu foi criado com a proposta inicial de uniformizar e facilitar o ensino e prática do jiujítsu brasileiro para todas as idades e gêneros como você pode observar na figura a seguir separando tipos de classificação diferentes para diferentes faixas etárias O sistema de graduação também é muito útil nas competições FIGURA 14 SISTEMA DE GRADUAÇÃO POR FAIXAS COM DIFERENTES CORES UTILIZADO NO JIUJÍTSU FONTE Disponível em httpjiujitsuportugalcom20140221afamiliagracieahistoriadojiu jítsuvideo Acesso em 25 ago 2016 TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 27 323 Principais movimentos do jiujítsu QUADRO 1 PRINCIPAIS MOVIMENTOS DO JIUJÍTSU E SUAS DESCRIÇÕES FONTE Adaptado de IBJJF 2014 As lutas são fiscalizadas sempre por pelo menos um árbitro que fica circulando ao redor dos lutadores sempre tentando buscar uma visão que permita identificação melhor dos golpes e perigos As lutas têm duração dependente de uma gama de variedades dentre elas faixa etária peso corporal e faixa de graduação em que o atleta se encontra Os movimentos que serão destacados em seguida podem marcar ou retardar pontos ao praticante As punições de movimentos podem acarretar a perda de um dois três ou quatro pontos de acordo com a sua gravidade e os ganhos de pontos são igualmente pontuados acima Por fim quanto aos movimentos a queda raspagem e joelho na barriga podem acarretar dois pontos ganhos três pontos por uma passagem de guarda e quatro pontos por montada e pegada pelas costas Obviamente o lutador que tiver a maior pontuação no final da luta será o vencedor Caro acadêmico confira os principais movimentos utilizados no jiujítsu no quadro a seguir Movimento Descrição Queda ou projeção Qualquer falta de equilíbrio causada ao adversário que o leve ao chão Passagem de guarda Quando o atleta lutador se encontra em cima do adversário estando entre suas pernas e passa para o lado do adversário ficando em posição transversal e mantendoo dominado Joelho na barriga Quando o atleta lutador está por cima de seu adversário e põe o joelho sobre a sua barriga e assim levandoo à imobilização Montada É quando o lutador monta em seu adversário tendo os seus joelhos e seus pés no solo Pegada pelas costas Movimento em que o lutador pega seu adversário pelas costas utilizando os pés Raspagem Movimento em que o lutador está por baixo com o adversário entre suas pernas e consegue inverter as posições Por uma questão de tempo e foco não poderemos mostrar ilustrações para todos os movimentos do jiujítsu pois acreditamos que o enfoque não seja ensinar os movimentos mas sim como eles podem trazer consciência corporal aos alunos do nível escolar Porém existe um movimento denominado rolamento frente costas e lateral que é ensinado em várias lutas e este movimento classificado como quedas nas próximas unidades será melhor abordado O rolamento nada mais é que movimento de queda do ser humano com segurança Deveria ser UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 28 ensinado nas primeiras aulas de Educação Física escolar pois permitirá que no futuro quando adolescente eou adulto já com mais massa corporal saiba cair adequadamente RUFINO 2015 FIGURA 15 ROLAMENTO MOVIMENTO DE QUEDA ENSINADO EM AULA DE JIUJÍTSU E OUTRAS ARTES MARCIAIS FONTE Disponível em httpportalhapkidoblogspotcombrpdicasdetreinohtml Acesso em 25 ago 2016 As principais instituições que organizam o Jiujítsu no mundo e no Brasil são a JJGF Jiu Jitsu Global Federation httpjjgfcom e a IBJJF International Brazilian Jiujítsu Federation httpibjjforg Vale a pena conferir os sites para se aproximar desta fascinante prática 33 CARATÊ A terminologia caraté ou karaté provinda do português europeu caratê ou karatê português brasileiro ou até mesmo karatedô tem o igual significado porém os mais usados no Brasil são caratê e karatê Esta palavra tem origem japonesa e o significado de mãos vazias que pode ser entendido como o ato de lutar sem armas usando somente o corpo e a mente pernas e braços e o resto do corpo como um elemento de defesa pessoal As crenças antigas do caratê acreditam que além de luta o significado pode ser levado para vida onde você não precisa viver e vencer os problemas diários visando a riqueza material assim mãos vazias significaria que você é tudo que precisa para viver Você consegue perceber a semelhança entre o caratê judô e jiujítsu Claro todas têm origens semelhantes e por isso é importante estudar as histórias das lutas Já sabemos que a origem do caratê deve ser creditada a variações das artes marciais vindas do berço das artes a Índia Passou pela China até chegar ao Japão e desenvolverse especificamente na pequena ilha de Okinawa DICAS TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 29 FIGURA 16 ILHA DE OKINAWA E PRATICANTES DO ANTIGO CARATÊ FONTE Disponível em httpsuploadwikimediaorgwikipediacommons44bKarate ShuriCastlejpg Acesso em 25 ago 2016 Okinawa situase a aproximadamente 1600 quilômetros de Tóquio é uma ilha pequena que está a 480 quilômetros ao sul da extremidade continental do Japão Durante a dinastia Sho do imperador Sho Hashi foi lançado um decreto que proibia a propriedade privada de armas e ainda é estudado como este povo conseguia viver em harmonia sem a utilização de armas porém isso não era sinônimo de fraqueza ou fragilidade Foi nesta cidade considerada a base do caratê que no começo as artes marciais eram praticadas em segredo para evitar que os senhores de Satsuma ficassem observando Por motivo de disfarce muitos movimentos do caratê foram colocados nas danças folclóricas O caratê era praticado à noite atrás dos muros de jardim no interior das florestas ou ao longo das praias desertas Além disso era proibido transformar os estudos das artes em papel ou informação falada e por isso há bem poucos registros a respeito do caratê na ilha de Okinawa FROSI MAZO 2011 CBK 2016 UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 30 FIGURA 17 GICHIN FUNAKOSHI 18681957 CONSIDERADO POR MUITOS O PAI DO CARATÊ FONTE Disponível em httpwwwbudokancombrhistoria funakoshihtm Acesso em 27 ago 2016 A transformação do caratê antigo ao caratê moderno devese ao grande mestre Gichin Funakoshi Nascido em Shuri a capital de Okinawa no ano de 1968 Funakoshi atualizou a arte de luta da ilha Diferentemente de Jigoro Kano o mestre do judô a infância deste mestre foi repleta de intelectualidade pois seu avô era tutor da família real Com suas brilhantes demonstrações conseguiu levar a arte do caratê para além das barreiras sociais da ilha e assim divulgando para o mundo através dos seus alunos O marco de grande importância foi a demonstração realizada numa exposição de Educação Física promovida pelo governo japonês em Tóquio Mestre Gichin Funakoshi foi escolhido como representante da ilha para fazer a primeira demonstração pública da arte Deste momento em diante o caratê começou a se espalhar para o mundo FROSI MAZO 2011 CBK 2016 Lembramos que o caratê é dividido entre estilos que serão melhor discutidos à frente porém por uma questão de respeito e representatividade histórica fizemos uma pequena lista dos estilos mais conhecidos e presentes no Brasil seguidos de seus criadores e fundadores Shotokan O fundador do estilo foi o Mestre Gichin Funakoshi 18681957 Gojuryu O fundador do estilo foi o Mestre Chojun Miyagi 18881953 Wadoryu O fundador do estilo foi o Mestre Hironori Otsuka 18921982 TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 31 ShorinRyu O fundador do estilo foi o Mestre Choshin Chibana 18921969 Kenyuryu O fundador do estilo foi o Mestre Ryusho Tomoyori 19051977 331 Breve história do caratê no Brasil Esta magnífica arte veio ao Brasil através dos imigrantes japoneses no ano aproximado de 1908 com a colônia que se instalou no interior de São Paulo e na capital Durante os anos seguintes o professor e mestre Akanime repassou os conhecimentos da mão vazia aos jovens nipônicos e a alguns brasileiros que se mostravam interessados pela nova arte que acabava de chegar ao Brasil FROSI MAZO 2011 CBK 2016 Cada estilo de caratê tem uma história diferente no Brasil Vários fundadores que vieram ao Brasil estudar eou trabalhar acabavam por trazer o seu estilo Como a maioria dos colonizadores japoneses veio para São Paulo grande parte da história brasileira do caratê surge de lá porém Rio de Janeiro e Belo Horizonte também são polos berços desta modalidade de arte marcial FROSI MAZO 2011 CBK 2016 A primeira academia de caratê foi criada em 1956 pelo professor Mitsuke Harada no centro da capital paulista Posteriormente ao surgimento desta academia foi fundada a Associação Brasileira de Caratê no ano de 1960 também em São Paulo pelo professor Shikan Akamine As principais instituições que organizam o caratê no mundo e no Brasil são a WKF World Caratê Federation httpwwwwkfnet e CBK Confederação Brasileira de Caratê httpwww karatedobrasilcom Recentemente o caratê foi adicionado ao grupo de esportes considerados olímpicos Isso mesmo em Tóquio no ano de 2020 teremos a modalidade de caratê Tudo bem que estamos bem representados no Brasil com o caratê mas os japoneses conseguiram levar uma boa competição para sua casa O principal nome do caratê brasileiro é o atleta Douglas Brose considerado por muitos do meio do esporte como o maior carateca brasileiro de todos os tempos CBK 2016 Em suas participações nos Jogos PanAmericanos do Rio em 2007 e nos Jogos de Guadalajara em 2011 foi medalha de bronze nas duas competições Em 2015 sagrouse campeão dos Jogos PanAmericanos em Toronto no Canadá Que tal ver uma luta sensacional de Douglas Acesse o link httpswwwyoutube comwatchviNPUI6UKmwk DICAS UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 32 Para você futuro professor escolar é importante conhecer o que existe no cinema sobre a modalidade de luta caratê Um dos maiores sucessos do cinema de luta para o público infantil é o filme Karatê Kid A Hora da Verdade do diretor John G Avildsen Vale a pena conferir FIGURA 18 DOUGLAS BROSE CONSIDERADO O MELHOR CARATECA BRASILEIRO DE TODOS OS TEMPOS FIGURA 19 ESPAÇO DE COMPETIÇÃO COM ÁRBITRO DETERMINANDO PONTO A UMA ATLETA FONTE Disponível em httpwwwkaratelivecominterviewwithdouglasbrose Acesso em 27 ago 2016 FONTE Disponível em httpblogdasachikokarateblogspotcombr201507diferenca entrekarateoficialolimpicohtml Acesso em 24 ago 2016 332 Breve resumo das regras do caratê A área de competição do caratê é constituída por uma área de combate e uma área de segurança conforme as outras lutas estudadas até então No caratê existem duas marcações para posicionar os lutadores no início final ou a cada pontuação realizada Para o controle da luta existem arbitrador árbitro e por fim os juízes que estão na área de segurança CBK 2016 WKF 2016 TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 33 FIGURA 20 GRADUAÇÕES NO CARATÊ E O SEU TEMPO MÍNIMO DE DURAÇÃO FONTE Disponível em httpwwwkaratelivecominterviewwithdouglas brose Acesso em 27 ago 2016 Os equipamentos utilizados no caratê podem variar de acordo com a competição ou mostra porém o padrão é um caratê gi um tipo de quimono branco sem marcas riscas ou canelados Sendo que um dos lutadores deverá usar um cinto vermelho e um lutador deverá usar um cinto azul Por questões de segurança o uso de protetor bucal é obrigatório e cabe lembrar que em grande parte das competições é usado protetor de pé e luvas de proteção diminuindo os danos causados com os golpes COI 2016 Quanto à duração das lutas para seniores do sexo masculino o combate terá uma duração de três minutos e para seniores do sexo feminino assim como juniores e cadetes de ambos os sexos o combate tem a duração de dois minutos CBB 2016 Quanto às pontuações do caratê elas são distribuídas em IPPON que vale três pontos WAZAARI que vale dois pontos e YUKO que vale um ponto Porém para a marcação ser considerada válida ela deve atender aos seguintes critérios boa forma atitude esportiva aplicação vigorosa alerta ZANSHIN tempo apropriado e distância correta WKF 2016 Sendo o IPPON atribuído para chutes Jodan nível alto do pescoço para cima e qualquer técnica que pontue realizada sobre um oponente derrubado ou caído Já o WAZAARI é atribuído para chutes Chudan nível médio altura do peito e por fim o YUKO é atribuído para golpes Chudan ou Jodan Tsuki golpes com o punho eou Chudan ou Jodan Uchi golpes com membros superiores exceto com punhos Os ataques na arte marcial do caratê estão limitados às áreas da cabeça rosto pescoço abdômen peito costas e laterais WKF 2016 As graduações no caratê também são realizadas através de faixas assim como no judô e jiujítsu A progressão acontece por uma série de fatores entre eles estão atitude amadurecimento responsabilidade além de conhecimentos técnicos e qualidades gestuais dos movimentos de luta UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 34 34 KUNG FU Kung fu e wushu têm o mesmo significado Primeiramente antes de começarmos a falar do kung fu propriamente dito iremos desmistificar a diferença entre wushu e kung fu Wushu é um termo de origem chinesa que significa realmente a arte da guerra sendo que se designa a todas as artes guerreiras militares e marciais TZU 1995 Já o kung fu é um estilo de luta também desenvolvido na China porém este é somente um estilo que vem se adaptando Curiosamente este estilo foi criado através dos estudos dos animais observando os movimentos de cada animal 341 História do kung fu Por motivo da longa jornada que o kung fu já passou em território chinês e posteriormente em território internacional não se pode datar com exatidão quando foi o seu surgimento porém existem relatos de mais de dois mil anos Outro fator limitante do estudo da história desta arte marcial é a grande quantidade de lendas e histórias místicas que tornam muito complicada qualquer chance de uma história baseada em fatos reais No entanto este caderno reuni somente os fatos mais contundentes e reais FIGURA 21 DEZ MIL ESTUDANTES DEMONSTRAM GRANDE ACURÁCIA EM DEMONSTRAÇÃO DE KUNG FU NA CHINA FONTE Disponível em httpwwwdailymailcouknewsarticle2158133China10000 studentsperformincredibledisplaykungfuchoreographycelebratecountrysrichhistory html Acesso em 26 ago 2016 TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 35 Caro acadêmico para você ter ideia do quanto é antigo o kung fu os primeiros registros desta arte foram encontrados em cascos de tartarugas da Dinastia Shang 17661122 aC Chuan fa ou estilo do punho como era chamado o kung fu no início ganhou popularidade quando os guerreiros de Chou venceram a Dinastia Shang e a arte começou a florescer Durante as dinastias Chin 221206 aC e Han 206 aC 220 dC foram desenvolvidas e especializadas novas artes marciais como o shoubo variável da luta romana e o jiaodi confronto onde nada mais nada menos que chifres de bois na cabeça eram usados para a luta O seguinte grande desenvolvimento da história do kung fu também veio durante as dinastias do Norte e do Sul a chegada de Bodhidharma CBKW 2016 Existem histórias segundo as quais o criador do kung fu foi um monge budista Bodhidharma membro do monastério Shaolin Acreditase que por ser um monastério Shaolin abrigasse muitos fugitivos estes também guerreiros hábeis tornavamse monges TZU 1995 Assim por necessidade dos moradores do monastério Shaolin acreditase que Bodhidharma tenha fundado uma série de exercícios que ajudavam a unir a mente e o corpo exercícios que os monges guerreiros achavam benéficos a seu treinamento Conforme mencionado a história do kung fu é muito mística e depois do conhecimento desta parte inicial esta arte marcial começou a se dividir em vários estilos e a se espalhar pelo mundo e infelizmente não podemos comentar a história de todos os estilos CBKW 2016 Segue a explicação de alguns dos vários estilos do kung fu Estilo Águia utiliza as bases do movimento da águia e é caracterizado pelo treinamento visando o fortalecimento dos dedos polegar indicador médio e anelar Este estilo torna o praticante um especialista em torções Estilo Dragão baseado nos poderes e movimentos incríveis do dragão este estilo remete a movimentos muito longos coerentes e que acontecem de forma contínua sendo os ataques mais comuns com o cotovelo joelho juntas e tornozelo alguns lutadores confundem este estilo de kung fu com a arte marcial denominada Muay Thai Estilo ChinNa estilo que utiliza mais de imobilização prender o adversário porém existem técnicas muito avançadas de até deslocamento de ossos Estilo Bêbado utilizando chutes voadoras e rolamentos este estilo necessita de muita acurácia além de flexibilidade uma vez que o lutador simula o segurar de copos nas mãos Estilo Garça Branca neste estilo são combinados torções em movimentos extremamente ágeis e chutes em ataques perigosos Estilo Macaco utilizando muitos saltos e muito as forças das pernas este estilo tem como característica os movimentos que imitam os macacos Estilo Shaolin do Norte caracterizado por ataques agressivos com chutes altos de muita velocidade UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 36 Estilo Leopardo O estilo em questão simula o ataque sorrateiro de um leopardo com movimentos rápidos e poderosos e ataque em pontos vitais utilizando o punho semelhante a uma machadada Uma ideia caro acadêmico já imaginou você como professor de uma escola de ensino regular É importante que faça a todo momento isso que está lendo neste caderno Por exemplo consegue imaginar uma aula para crianças ensinando os estilos do kung fu através de brincadeiras de mímicas com animais Vamos lá agora o estilo do Leopardo agora o estilo do Dragão agora o estilo do LouvaaDeus Com certeza ia ser muito divertido e educativo ao mesmo tempo FIGURA 22 OPÇÃO PARA ATIVIDADES É O FILME KUNG FU PANDA ANIMAÇÃO DE CLARE DE CHENU FONTE Disponível em httpwwwsupercineonlinetvkungfu panda Acesso em 26 ago 2016 Outro ponto ou nome muito importante para o kung fu assim como para as lutas em geral é Bruce Lee 19401973 Nascido na Califórnia e criado em Hong Kong foi um artista e instrutor de artes marciais filósofo ator e cineasta norte americano Bruce Lee aprendeu kung fu assim como outras lutas através de seu pai algo normal na China Lee é a imagem das lutas marciais que foi trazido para Ocidente era conhecido pela velocidade treinamento e estilo de vida saudável Além disso Lee foi através da mídia hollywoodiana um grande divulgador do kung fu e patriota do povo chinês TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 37 FIGURA 23 BRUCE LEE SÍMBOLO DE ARTES MARCIAIS NO MUNDO FONTE Disponível em httpupanemanetelninobruceleedeveserumdos maisfortesdahistoria Acesso em 26 ago 2016 342 A história do kung fu no Brasil Por diversos motivos sejam políticos ideológicos ou pessoais acredita se que em virtude da Revolução Cultural na década de 1960 houve demanda de chineses que fugiram da China em busca de oportunidades na tão sonhada América e acabaram por utilizar países emergentes como meio para chegar aos Estados Unidos CBKW 2016 Assim relatos contam que chega ao Brasil por volta de 1966 o Sr Peng como era conhecido um imigrante chinês da província de Chongqing centro da China No Brasil Peng conheceu Ronaldo Candido Ferreira durante uma luta de caratê e o convidou para uma troca de técnicas Este momento marcaria a história do kung fu brasileiro Mais tarde Ronaldo juntamente com seus irmãos Rodolfo e Rogério viria a implementar a arte do kung fu com conhecimentos de técnicas avançadas de respiração e concentração elaborando métodos de ensinamento e preservação deste estilo de luta Posteriormente ele iria fundar a 1ª Escola de Kung fu Mao Quan em 10 de outubro 1977 na cidade de Osasco CBKW 2016 UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 38 FIGURA 24 AULA DE KUNG FU PARA CRIANÇAS ONDE OS PROFESSORES TROCARAM AS ESPADAS POR ESPAGUETES BOIAS DE PISCINA UMA INICIATIVA BARATA E DIVERTIDA FONTE Disponível em httpwwwacademiawushucomsobre1cf1d Acesso em 27 ago 2016 A organização que regulamenta e organiza a prática de kung fu no Brasil é a CBKW Confederação Brasileira de Kung fuWushu 343 Breve resumo das regras do kung fu Devido à grande mortalidade e agressividade dos movimentos de kung fu são mais comuns mostras desta arte marcial que também possuem regras de apresentação tanto para o uniforme utilizado saudações pontuação tempo premiação e estilos com presença ou não de arma são utilizados vários tipos de arma Existem regras de apresentação de combate para cada estilo de kung fu por exemplo na mostra com armas a espada precisa ser de aço Loong Quan ou mais pesado Sendo que obrigatoriamente as lâminas precisam ser capazes de sustentar o seu próprio peso quando colocadas perpendicularmente apoiadas pela ponta da arma CBKW 2016 Na figura a seguir observe como a primeira espada não pode ser usada na mostra pois não suporta o próprio peso TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 39 FIGURA 25 DUAS ESPADAS DE KUNG FU FONTE Disponível em httpwwwkungfuchampionshipcombrazilregulamento html Acesso em 27 ago 2016 351 História do Sumô 35 SUMÔ Claro que não há somente apresentações de kung fu no mundo Existem também modalidades de luta de kung fu por exemplo a Light Contact Sanda ou San Shou Porém o contato é limitado como na Light Sport San outra modalidade que permite apenas contato leve do lado da cabeça Não é permitido contato na área da face Qualquer outro contato pesado na cabeça ou na face poderá ocasionar em desclassificação As regras vão depender de cada modalidade de kung fu escolhida Antes mesmo de começarmos a conversar sobre esta modalidade convido vocês acadêmicos a quebrarem os preconceitos sobre o tamanho nas lutas vendo este excepcional lutador de sumô Confira no link httpswwwyoutubecomwatchv2GpmhW6yLk Existem referências que datam do século II antes de Cristo ou seja há mais de dois mil anos Esta arte marcial era definida inicialmente por rituais de xintoísmo tipo de manifestação ou crença religiosa da época no Japão sendo que as lutas faziam reverência a esta fé Existem duas principais histórias contadas DICAS UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 40 sobre a origem deste esporte a primeira delas é que a luta é espelhada na luta dos ursos e os movimentos destes durante um confronto A segunda hipótese é que eram lutas entre dois deuses que lutavam para ter controle sobre as ilhas da costa de Izumo no Japão PACIEVITCH 2016 Independentemente de sua origem a sua prática é muito forte no Japão e até hoje os lutadores são considerados deuses da sociedade Torneios conservadores e regulares acontecem desde o século VIII porém o ringue circular que você está acostumado a ver em uma luta somente surgiu no século XVI Sim nos primórdios o ritual somente finalizava no momento em que um dos participantes caía ao chão morto Obviamente que as regras sofreram grandes alterações uma das maiores mudanças foi a proibição de ataques que pudessem vir a matar o adversário como chutar sufocar atacar os olhos golpear com os nós dos dedos ou punhos etc Até o século XVII mais roupa era permitida e pouco a pouco a vestimenta foi evoluindo até as atuais FPS 2016 No início as províncias mandavam seus representantes para lutarem em nome de seus deuses em um ritual importante para a corte imperial o curioso é que os responsáveis pelas viagens eram os próprios lutadores O evento era conhecido como festa sumai Além disso os imperadores tiveram papel fundamental para difundir o esporte Conta a história que o imperador Kanmu oficializou o esporte como evento anual e foi no reinado do grande imperador Saga que as regras e as principais técnicas começaram a ser estabelecidas Então o que antes era apenas um ritual começou a se transformar em uma amada arte marcial pelos japoneses se mantendo por muito tempo como o esporte predileto pelo povo do Japão IFS 2016 FIGURA 26 SUMÔ NO JAPÃO A IDADE NÃO É PROBLEMA FONTE Disponível em httpg1globocomNoticiasMundo0MUL82788560200 CAMPEONATODESUMOREUNEMAISDECRIANCASNOJAPAOhtml Acesso em 28 ago 2016 TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 41 FIGURA 27 ÁREA DE COMBATE DO SUMÔ FONTE Disponível em httpesportehswuolcombrsumo3htm Acesso em 28 ago 2016 352 História do Sumô no Brasil A modalidade de luta Sumô imigrou ao Brasil no iniciar do século XX sendo que o primeiro campeonato registrado foi em 1914 em Guatapará São Paulo A Confederação Brasileira de Sumô foi fundada em 1998 Porém a Federação Paulista é ainda mais antiga em data de criação tendo sido fundada em 1962 Para você caro acadêmico entender quão grande o Brasil é neste esporte o primeiro mundial sediado fora do Japão foi realizado e organizado no ano de 2000 no Brasil PACIEVITCH 2016 Tornase importante ressaltar que ao lado de Rússia Japão Ucrânia e Polônia o Brasil é um dos maiores destaques no esporte de sumô amador O Brasil foi importantíssimo na criação e organização da International Sumo Federation em inglês instituição que organiza e regulamenta o esporte em âmbito internacional IFS 2016 353 Resumo breve das regras do Sumô A arte marcial do sumô nos dias de hoje é muito competitiva rápida e de contato controlado onde um lutador chamado de rikishi no Japão tenta arremessar eou empurrar o outro rikishi para fora de um ringue circular chamado de dohyō no Japão eou encostar o chão com qualquer parte de seu corpo com exceção das solas dos pés Sendo considerado um Gendai Budô arte moderna este esporte somente é profissional no Japão onde os atletas recebem salários que variam de 31 até 11 mil dólares IFS 2016 UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 42 O interessante da luta sumô é a velocidade com que esta acaba As lutas tendem a durar cerca de 15 segundos sendo considerada a luta mais rápida entre todas as marciais entretanto os rituais que a antecedem chegam a durar cinco minutos ou até mais Diferentemente de outras lutas como o boxe o judô ou a luta livre o sumô não separa seus lutadores por peso Deste modo podem acontecer combates em que o lutador enfrenta um adversário que tenha o dobro de seu peso Outra regra importante que foi implementada é a proibição de segurar a parte ou área do mawashi tangavestimenta que cobre as partes genitais IFS 2016 Para vencer as lutas os lutadores podem usar uma gama de golpes que são tantos que não podemos listálos todos aqui Porém os principais são HATAKIKOMI sair da frente para deixar o adversário cair TSURIDASHI carregar o oponente pela tanga até atirálo fora do círculo e o UWATENAGE jogar o adversário por cima do ombro O empate na luta de sumô é quase impossível sendo que o último registrado em uma primeira divisão foi no ano de 1974 PACIEVITCH 2016 FIGURA 28 GOLPE DE SUMÔ E ÁRBITRO COM VESTIMENTA JAPONESA FONTE Disponível em httpesportehswuolcombrsumo3htm Acesso em 28 ago 2016 A vida como um lutador profissional de sumô é muito regrada e cheia de restrições e ordens Devido à vestimenta sapato e cortes de cabelos exclusivos e obrigatórios os lutadores de sumô são facilmente reconhecidos em público Os lutadores devem se mudar para um centro de treinamento e seguirem padrões de treinamento e alimentação exclusivos Por exemplo não são realizados cafés da manhã e no lugar deste um grande almoço com bebidas seguido de horas de sono PACIEVITCH 2016 TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 43 36 BOXE Estimase que a primeira atividade que possa ser considerada como boxe ou pugilismo aconteceu no Egito por volta de 3000 aC Dizem as histórias que os lutadores estavam completamente nus no momento da luta e a atividade fez parte de uma festividade do rei CBB 2016 Deste período até a sua primeira participação nos Jogos Olímpicos da Antiguidade em 688 aC o boxe evoluiu muito surpreendendo e levando o povo de Olímpia Grécia à loucura com os socos e movimentos rápidos O primeiro conquistador do cinturão olímpico foi um homem chamado Onosmastos de Esmirna e esta arte marcial permanece há mais de 2600 anos como esporte de luta DUARTE 2005 FIGURA 29 JOVENS LUTAM BOXE AFRESCO DA CIVILIZAÇÃO MINOICA EM ACROTIRI SANTORINI CERCA DE 1500 AC FONTE Disponível em httpdesvendandooriginalblogspotcom br201110desvendandoooriginalboxehtml Acesso em 25 ago 2016 As instituições de regras vieram no século XVII As luvas e o número de assaltos determinados vieram em 1867 no Reino Unido Em 1904 aconteceram os primeiros Jogos Olímpicos com a modalidade de boxe nos Estados Unidos na cidade de SaintLouis com sete categorias de peso Fato interessante é que não houve disputa de boxe nos Jogos Olímpicos de Estocolmo em 1912 em função e respeito a uma lei local que não permitia a prática de tal modalidade no país CBB 2016 UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 44 Ainda sem instituições organizadas que regulamentassem a prática em 1920 a Federação Internacional de Boxe Amador foi criada Com este fato as competições começaram a ser mais frequentes e mais organizadas Em 1946 foi criada a Associação Internacional de Boxe Amador AIBA Atualmente as principais instituições organizadoras do pugilismo e boxe são a Associação Mundial de Boxe AMB Conselho Mundial de Boxe CMB Federação Internacional de Boxe FIB e a Organização Mundial de Boxe OMB Incrivelmente foi apenas em 2010 que o Conselho Executivo do Comitê Olímpico Internacional COI aceitou a introdução do boxe feminino nos Jogos Olímpicos em três categorias de peso Sendo em Londres em 2012 a estreia do boxe feminino em Jogos Olímpicos AIBA 2016 Caro acadêmico o boxe é um esporte ou uma arte marcial Podemos dizer que ambas as respostas estão corretas Existem vários lutadores e mestres que até hoje servem de espelho para jovens lutadores Inúmeros lutadores podem ser citados dentre eles os internacionais se destacam Muhammad Ali considerado o desportista do século Larry Holmes foi o único lutador na história a nocautear Muhammad Ali Lennox Lewis campeão superpesados dos Jogos Olímpicos de Seul Teófilo Stevenson cubano três vezes campeão olímpico Mike Tyson considerado por muitos o melhor boxeador de todos os tempos entre outros DUARTE 2005 Recomendamos o filme I am Ali ou Eu sou Ali sob direção de Clare Lewis Um documentário que vai mudar sua maneira de pensar DICAS TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 45 Entre os pugilistas do Brasil podemos destacar alguns sendo os principais Éder Jofre considerado por especialistas como maior pesogalo do boxe na era moderna Adilson Maguila Rodrigues primeiro brasileiro campeão mundial dos pesospesados e Acelino Popó Freitas Além dos nomes citados temos que reverenciar o boxeador brasileiro Robson Conceição que venceu o boxeador francês Sofiane Oumiha na categoria peso ligeiro masculino nos Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro em 2016 e ficou com a medalha de ouro FIGURA 30 ROBSON OURO BRASILEIRO TABELA 1 CATEGORIAS NO BOXE FONTE Disponível em httpjovempanuolcombresportesmaisesportesrio 2016robsonconceicaoseeunaopraticasseboxeeunaoseioqueseriademim html Acesso em 28 ago 2016 361 Breve resumo das regras do boxe Com o objetivo principal de nivelar e aumentar a competitividade das lutas foram definidas categorias pelo peso corporal de cada atleta Montamos uma tabela para que você possa entender esta divisão Categoria Peso Mosca Ligeiro 48 Kg Mosca 51 Kg Galo 54 Kg Pena 57 Kg Leve 60 Kg MeioMédio Ligeiro 64 Kg MeioMédio 69 Kg Médio 75 Kg MeioPesado 81 Kg Pesado 91 Kg Superpesado Mais de 91 Kg FONTE O autor UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 46 Quando falamos de lutas de boxe profissional contamos com no máximo 12 assaltos com três minutos cada Porém existem alterações entre as diversas competições Ao término de cada assalto pontos são destinados aos lutadores tais pontos são determinados por cinco juízes e classificados de acordo com os golpes e as defesas realizadas Se por acaso o lutador vir a nocaute e permanecer por mais de 10 segundos ao solo ou não apresentar condições de continuidade da luta esta é encerrada Lembrando que não são permitidos golpes abaixo da cintura podendo o lutador ser punido por esta atitude VIEIRA FREITAS 2007 As ilustrações a seguir representam os principais movimentos utilizados no boxe nos momentos de FIGURA 31a ATAQUE NO BOXE FIGURA 31b DEFESA NO BOXE FIGURA 31c FALTAS NO BOXE FONTE Disponível em httpwwwgazetadopovocombresportesolimpiadas2016robson conceicaovencenoboxeeficaaumalutadamedalhae3zx5o5gq4mu9pcwx33g4ynel Acesso em 28 ago 2016 TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 47 FIGURA 32 ÁREA DE COMBATE NO BOXE FONTE Disponível em httpwwwgazetadopovocombresportes olimpiadas2016robsonconceicaovencenoboxeeficaaumalutadamedalha e3zx5o5gq4mu9pcwx33g4ynel Acesso em 28 ago 2016 Os combates devem acontecer na presença de oficiais de luta árbitros cronometristas e médicos em ringue conforme determinado na figura a seguir com solo macio e que permita a mobilidade dos movimentos de perna não escorregadio e quatro postes rígidos que interligam cordas elásticas As principais proteções utilizadas no boxe são protetores de cabeça e camiseta somente no boxe feminino protetor bucal cinto calção protetor genital e botas Para a diferenciação luvas e uniformes de luta geralmente são diferenciados por cor Nos Jogos Olímpicos são utilizadas as cores azul e vermelha VIEIRA FREITAS 2007 37 LUTA GRECOROMANA E LUTA LIVRE As lutas são divididas em duas modalidades sendo uma delas a luta greco romana e outra luta de estilo livre UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 48 371 História da luta grecoromana Estamos discutindo sobre uma luta que inspirou variadas formas de combate tanto no Ocidente como no Oriente principalmente nas regiões dominadas ou influenciadas culturalmente pelos gregos A origem da arte marcial denominada grecoromana tem semelhanças com as demais lutas onde o homem precisava batalhar por sua vida e utilizada na preparação de guerreiros e reivindicar extrema proteção contra os inimigos Os primeiros vestígios de presença desta luta em Jogos Olímpicos datam de 776 aC DUARTE 2004 Entretanto temos que ressaltar que os grandes responsáveis pela disseminação desta grande arte marcial pelo mundo são os gregos Conforme já mencionado na antiga Grécia a luta era considerada um exercício indispensável para o reforço do físico e do caráter dos jovens sendo que começou a ser disputada nos Jogos da Grécia antiga no século VII aC Por longos períodos acreditouse que o termo grecoromana indicasse naturalmente um tipo de combate de origem grega oportunamente modificado pelos romanos E baseandose no fato de que a posição do lutador com as palmas das mãos e os joelhos pousados sobre a terra e o corpo levantado como para caminhar com quatro pés vem até hoje sendo denominada grega Assim considerouse que a luta grega fosse aquela da posição deitada e que a romana fosse aquela em pé perpendicularmente Assim teria surgido a denominação do termo greco romana para a nossa luta que se desenvolve com os contendores tanto em pé quanto deitados DUARTE 2004 Na era moderna já no final do século XIX ressurgiu a luta grecoromana mas com alterações que resultaram na proibição de golpes baixos e violentos E assim em Atenas em 1896 a luta fez parte da lista de esporte olímpicos Cabe ressaltar que a modalidade feminina estreou somente em 2004 nos Jogos Olímpicos de Atenas COI 2016 De sua primeira aparição até os dias de hoje muitas alterações nas regras aconteceram além de muito aumento no conhecimento técnico e tático da luta Falando em técnica um dos maiores nomes das histórias das lutas grecoromanas não é grego muito menos romano é o russo Alexander Karelin Este grande lutador tinha apelidos que já colocavam medo em seus adversários antes mesmo da luta começar Karelin era conhecido como Alexandre o Grande o Urso da Sibéria e por último o Experimento TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 49 372 História da luta grecoromana no Brasil FIGURA 33 O URSO DA SIBÉRIA ALEXANDER KARELIN FONTE Disponível em httpwwwmixedmartialartscom forumsOtherGroundWherecanIbuyKarelinreversebodylift poster2240044 Acesso em 28 ago 2016 Caro acadêmico para você entender como este lutador foi marcante para o mundo desta luta de 1987 até o ano de 2000 o Urso não perdeu uma única luta e se isso não bastasse ainda faturou títulos mundiais e europeus além de três medalhas de ouro nos Jogos Olímpicos de Seul Barcelona e Atlanta A invencibilidade de Karelin chegou ao fim na final dos Jogos Olímpicos de Sydney no ano de 2000 quando o estadunidense Rulon Gardner levou a melhor Infelizmente a modalidade ainda passa por dificuldades no Brasil porém o espaço dela está aumentando Sabemos que a primeira participação brasileira nos Jogos Olímpicos foi em Seul 1988 Já a primeira medalha brasileira na luta olímpica em um mundial foi conquistada pela lutadora Aline Silva prata em Uzbequistão O Brasil nunca ganhou medalha neste esporte durante toda a história dos Jogos Olímpicos A instituição que organiza a luta no Brasil é a Confederação Brasileira de Lutas Associadas UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 50 373 Breve resumo das regras das lutas Conforme supracitado existem dois tipos de lutas que são disputados em olimpíadas sendo o objetivo nos dois estilos forçar o toque do adversário e manter as costas deste dois ombros no tapete de luta solo de combate isso determina a vitória A principal diferença que pode ser percebida entre os dois estilos se refere às partes do corpo que são utilizadas para atribuição do movimento No estilo livre ao lutador é permitido utilizar qualquer parte do corpo para atacar e defender já na luta grecoromana o lutador pode utilizar somente os braços e o tronco para realizar os movimentos de ataque e defesa CBW 2016 O vencedor também pode ser determinado pelo quesito de superioridade técnica este fator é acionado quando um adversário consegue atingir uma vantagem de 10 pontos em relação ao seu adversário e por um quesito óbvio se por acaso a luta não acabar por superioridade técnica ou encostamento ganhará o lutador que tiver somado mais pontos CBLA 2016 COB 2016 Conforme mostra a figura a seguir a luta deve acontecer somente dentro de um círculo azul escuro do tapete O anel laranja é considerado uma área de passividade e segurança em que não deve acontecer a luta Se os lutadores saírem do círculo azul ou estiverem na área laranja serão reposicionados COB 2016 FIGURA 34 QUADRA DE LUTA LIVRE E LUTA GRECOROMANA FONTE Disponível em httpswwwrio2016comlutaolimpica Acesso em 28 ago 2016 Durante a luta e sua evolução foram proibidos joelhadas cotoveladas puxar o cabelo atingir os olhos estrangulamentos entre outros de caráter violento ou desleal CBW 2016 Em torneios oficiais a luta tende a durar dois tempos de três minutos com intervalo curto de 30 segundos entre os tempos Os pontos são concedidos de acordo com os golpes e movimentos São exemplos deles TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 51 38 ESGRIMA FIGURA 35 MOVIMENTOS DE LUTA FONTE Disponível em httpartefolhauolcombresporte2016queesporteeesselutaslivre egrecoromanahtml Acesso em 28 ago 2016 Antigamente o entendimento da arte denominada esgrima era bem diferente do atual uma vez que a modalidade de esgrima era atribuída a qualquer modalidade com a presença de armas brancas Entendese que esta nobre arte surgiu através da caça de animais assim que o homem levantou o primeiro pedaço de madeira ou graveto para ataque ou defesa de animas e posteriormente com a criação de armas de combate a esgrima continuava sua formação CRAMER CAMPOS 2007 Costumase dividir a história da esgrima em períodos principais iremos apresentar uma forma de pontuações para cada época determinada da préhistória ao século XVI CBE 2016 Informações de esgrima em documentos egípcios sendo apresentada uma esgrima com armas de pancada Gregos utilizando metal para armas de pancadas Romanos apresentavam armas influenciadas pelos gregos com características de armas mais curtas porém largas Gladiadores seriam um tipo de esgrima esportiva mostrada para entretenimento do povo Árabes importaram novos tipos de forja e temperamento de lâmina agora com lâminas ainda mais leves e o estilo de luta evoluiu Idade Média trouxe lâminas mais fortes e ainda mais finas O golpe principal ainda era através de pancadas mas o modo de combate começava a sofrer modificações Rei Saladino trouxe leveza e sutileza à esgrima Século XVI até meados do século XVIII Com o aumento na força dos combatentes os armamentos também ganharam mais peso e força e como consequência os golpes mais contundentes UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 52 Lutas e torneios chegaram ao fim por decreto do papa após a morte de Henrique II da França perante sua própria corte Devido ao surgimento de armas de fogo as armas diminuíram de tamanho São escritos e divulgados os primeiros tratados de esgrima falando sobre a posição de guarda a esquiva o golpe à face e demais movimentos Primeiras escolas de esgrima na França A esgrima ganha uma cara mais parecida com a atual luvas máscaras punhais coletes e floretes Convenções começam a criar as regras de sabre e florete da atualidade assim como ordem de ataque e de defesa Final do século XVIII Introdução da troca sucessiva de golpes com velocidade agora sem o risco de ferimento nos olhos devido ao uso da máscara Característica bélica da esgrima foi sufocada pelas novas armas tecnológicas tornandose majoritariamente com caráter esportivo Introdução nos Jogos Olímpicos de Atenas em 1896 Regras internacionais são lançadas em 1913 Na década de 30 começam a ser usados os aparelhos elétricos facilitando bastante a vida dos árbitros 381 História da esgrima no Brasil Em solo brasileiro a considerada arte marcial esgrima teve seu começo somente na época imperial Vamos pensar um pouco anterior a isso não era nem um pouco interessante aos colonizadores ensinar como manusear armas aos nativos eou escravos Outro forte motivo é que havia poucos mestres de armas conhecidos como os professores de esgrima no Brasil CRAMER CAMPOS 2007 CBE 2016 Incentivada por Dom Pedro II a esgrima começou a surgir com os famosos sabres das tropas imperiais Assim em 1858 os cursos de Infantaria e Cavalaria ganham o curso obrigatório de esgrima Sessenta anos depois é criado o curso de formação em Ginástica e Esgrima em São Paulo Posteriormente com o objetivo de ministrar esgrima aos militares no Brasil é contratado Mestre Gauthier instrutor de esgrima francês CRAMER CAMPOS 2007 CBE 2016 Depois de sua criação a União Brasileira de Esgrima se filia à Federação Internacional de Esgrima e então o Brasil participa pela primeira vez dos Jogos Olímpicos de Berlim no ano de 1937 mantendose com excelência até os dias de hoje Também foi desenvolvido o Curso de Mestre dArmas CBE 2016 As principais instituições que organizam a prática de esgrima no Brasil e no mundo são a Confederação Brasileira de Esgrima wwwbrasilesgrimacombr e a Federação Internacional de Esgrima wwwfiech respectivamente FIE 2016 TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 53 382 Breve resumo das regras da esgrima A esgrima tem regras diferentes de acordo com a arma que está sendo usada por exemplo na espada e no florete o toque só pode ser de ponta e no sabre com a ponta o corte e o contracorte Podemos ver que as especificidades e regras são muitas na esgrima porém tentaremos resumir em sua base de prática e que você possa levar esta modalidade para sua escola ou instituição de ensino Começaremos pelo objetivo Acertar o seu oponente com a arma sem ser tocado O vencedor será o que na primeira fase da competição tocar o oponente 5 vezes e 15 vezes na segunda fase Conforme mencionado as armas utilizadas na prática de esgrima podem ser florete espada ou sabre Geralmente são feitas de materiais flexíveis e com anéis eletrônicos A duração depende dos toques ou de nove minutos de intervalo de três em três minutos CBE 2016 FIE 2016 As principais infrações são cobrir a zona de ataque válida com o seu braço que estiver em posse da arma ou até mesmo usálo para agarrar ou desviar a arma do adversário Lembrando que é vetado o contato corporal entre participantes assim como o ataque a um adversário desarmado e virar as costas ao oponente Quando os toques de espada acontecem exatamente ao mesmo tempo estes não são contabilizados CBE 2016 FIE 2016 O local de luta ou pista como é chamado pelos praticantes da esgrima tem medidas oficiais de 14 metros de comprimento e uma largura aproximada de dois metros podendo variar abaixo por 50 centímetros CBE 2016 FIE 2016 FIGURA 36 LOCAL DE LUTA NA ESGRIMA FONTE Disponível em httpfcgolsblogspotcombr201607esportesdaolimpiadaesgrima html Acesso em 29 ago 2016 UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 54 Já os equipamentos que você utiliza na esgrima têm a principal função de proteção do praticante assim como sua uniformização São eles Uniforme padronizado e identificado Máscara feita com fios entrelaçados de aço Luvas somente usada na mão armada Meias até a linha superior do joelho Os três tipos de armas O florete tem validade no toque somente com a ponta da arma sendo uma das mais utilizadas para a iniciação de crianças A lâmina pode medir até 90 centímetros no máximo CBE 2016 FIE 2016 FIGURA 37 CRIANÇAS VIVENCIAM A ESGRIMA FONTE Disponível em httpradiowtcvnetarrancoencaraboboelcampeonato nacionaldeesgrimainfantilconmasde500atletas Acesso em 29 ago 2016 A espada tem validade de toque de ataque em todo o corpo do oponente dado com a ponta Esta tem o mesmo comprimento que o florete porém com cerca de 770 gramas O sabre tem validade de corte e contracorte para o ponto Além de ser permitido utilizar a ponta tem comprimento máximo de 88 centímetros TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 55 FIGURA 38 AS TRÊS ARMAS DA ESGRIMA FONTE Disponível em httptudodealiceblogspotcombr201110esgrimahtml Acesso em 29 ago 2016 ATIVIDADE PRÁTICA TEMA LUTA ESCOLAR Com o objetivo de ensino dos golpes e regras das lutas serão abordados movimentos e regras de determinadas modalidades de lutas Atividade Duração Conversa sobre o Ensino de Lutas na Escola 5 minutos Atividade Mapa Múndi 10 minutos Aquecimento Kung fu Animal 15 minutos Golpes do Boxe Bolas de Fogo 15 minutos Competição de Sumô 20 minutos Irmãos Gêmeos Judô 15 minutos Conversa Final 5 minutos Esta prática deve acontecer na quadra com uso de tatame ou placas de EVA duração de 1h30min com objetivo de ensinar aos alunos durante as aulas de Educação Física UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 56 Mapa Múndi Nesta atividade o professor irá dizer o nome da luta e o aluno terá que colar ou apontar algo na região do Mapa Múndi onde a luta teve sua origem Descrição Atividade Kung fu Animal Aquecimento Nesta atividade será realizado um aquecimento com movimentos de golpes imitando os animais Relacionar com os tipos de kung fu animal Golpes do Boxe Bola de Fogo O professor irá jogar as bolas e os alunos terão de rebatêlas com os movimentos estudados do boxe Competição Sumô Em dois times o professor irá demarcar um círculo grande onde todos da sala caibam dentro depois todos deverão entrar no círculo O professor irá dizer a cor de determinada equipe e esta terá que retirar a outra equipe de dentro do grande círculo A outra equipe não deve revidar deve somente ficar parada e permitir que a outra equipe retire a mesma Irmãos Gêmeos Com pegada de judô os alunos irão se deslocar pela sala e obedecer às ordens de movimento do mestre professor Conversa Final Explicar a escolha de cada atividade e vincular com os aprendizados Os acadêmicos devem responder o porquê de cada atividade LEITURA COMPLEMENTAR O PROCESSO CIVILIZADOR DAS LUTAS Em seu trabalho sobre a gênese do esporte moderno Norbert Elias discorre sobre diversas influências da sociedade na relação da mesma com o fenômeno esportivo cabe a nós salientarmos como estas relações se dão com as lutas como as artes marciais sejam coreanas chineses ou japoneses se tornaram esporte de cunho olímpico e como o processo civilizador influenciou tal transformação Durante muito tempo o termo esporte ou desporto foi usado para designar uma variedade de passatempos divertimentos e atividades lúdicas No transcorrer do tempo o signo desporto passou a ser utilizado como um termo para formas específicas de recreação na qual o desempenho físico desempenhava papel fundamental com a instituição de regras específicas mas nem sempre claras para manter as disputas sob controle ELIAS DUNNING 1985 No momento da revolução industrial na Inglaterra as pessoas pareciam associar a forma como usufruíam seu tempo livre ligadas ao que se classificava como desporto é salutar que as pessoas trabalhavam de maneira mais organizada ou TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 57 melhor mais civilizadamente e assim por consequência organizavam de maneira diferenciada o seu tempo livre em geral a sociedade estava se modificando e se tornando mais voltada a formas organizadas e regimentadas de vida individual e coletiva sobre tal observação Starepravo e Nunes 2005 p 2 comentam A difusão a partir da Inglaterra de modelos de produção industrial de organização de trabalho e das formas de ocupação do tempo livre do tipo conhecido como desporto foi notável Parece razoável imaginar que as formas segundo a qual as pessoas utilizavam seu tempo livre seguiram de mãos dadas com a transformação da maneira segundo a qual trabalhavam Diante disso é possível e até mesmo pertinente dizer que a industrialização e o fenômeno ou movimento sociocultural da esportivização foram coincidentes de uma transformação das sociedades europeias e por derivação de outras sociedades A historicidade deste processo nos leva a refletir que esse momento da evolução social da humanidade fez emergir diante do caos social vigente naquela época a necessidade de todos ou a maior parte dos indivíduos serem mais regulares e dotados de comportamentos mais estáveis e retidos quanto ao trabalho e comportamento hostilbélico retornando à obra de Starepravo e Nunes 2005 p 2 reforçamos tal reflexão É possível que tanto a industrialização como a desportivização tenham sido sintomáticas de uma transformação mais profunda das sociedades europeias que exigia de seus membros uma maior regularidade e diferenciação de comportamento considerando o esporte como consequênciaproduto do processo de civilização que a sociedade europeia começou a sofrer a partir do século XV Os modelos de comportamento social de conduta e de sensibilidade foram segundo Elias e Dunning 1985 tornandose mais rígidos em particular nas classes sociais mais favorecidas banindo excessos de punição e de complacência Ainda o autor Erasmo de Roterdão lança mão de um termo novo o termo civilidade que mais adiante deu origem ao verbo civilizar explicativo de todo o processo do qual as sociedades passaram após o surgimento da nova ordem de produção as sociedades foram sendo modificadas e dessa forma o comportamento dos indivíduos também dando origem por conseguinte ao termo processo civilizador Conforme supracitado as formas de conduta e de sensibilidade dos indivíduos foram sendo lapidadas e os direcionamentos desta nova forma de comportamento primaram pela sensibilidade em relação à violência esta foi sendo aos poucos banida ou pelo menos de maneira regulamentar das práticas desportivas da época é aqui que chegamos ao ponto em que as lutas passam a ganhar novas formas de regulamentação ganham aqui a sua civilidade o seu caráter esportivo seu fundo normativo começando pelo pugilato que ganha regras e proteções para as mãos e punhos os golpes com as pernas e nas partes baixas são excluídos da prática UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS 58 A mesma mudança de orientação pode ser verificada no boxe As formas mais antigas de pugilismo não eram totalmente desprovidas de regras Porém os punhos eram desprotegidos e muitas vezes as pernas eram utilizadas nas lutas A luta assumiu as características de desporto pela primeira vez na Inglaterra com a introdução de regras que limitavam os danos físicos aos adversários eliminando o uso das pernas nos combates Além disso o aumento da sensibilidade foi verificado com a introdução das luvas e com o tempo pelo acolchoamento destas para amenizar os danos físicos aos adversários STAREPRAVO NUNES 2005 p 3 As regras que foram sendo criadas se caracterizavam basicamente por dar ao desporto moderno regras escritas sanções intrajogo bem definidas presença de árbitros para conduzir as disputas órgão centralizador de elaboração e fiscalização das regras STAREPRAVO NUNES 2005 p 3 O regulamento de regras inclusive as orientadas pelos sensos de justiça de equilíbrio de oportunidades de vitória para todos os praticantes tornouse devidamente mais severo As regras passaram a ser mais rigorosas mais explícitas e mais diferenciadas Além disso o desenvolvimento de um lado espiritual pela arte marcial tornase uma busca secular de apropriação de títulos e bens objetivos e simbólicos encontrando no esporte o meio funcional para tal deixando seus praticantes e admiradores confusos quanto à transmissão dos valores religiosos filosóficos orientais associados aos treinamentos físicos metódicos e racionais exigidos pelo esporte de alto nível STAREPRAVO NUNES 2005 p 11 A ciência de um campo esportivo associada à ideia das teias de interdependência traz a noção de movimento aos campos sociais desta forma temse os agenciadores de capitais que além de encontraremse constantemente em conflitos por ganhos de lucros permanecem na dependência das atitudes de outros agentes pois dada a complexidade da estrutura de seus campos sociais cada movimento em seu interior acarreta uma consequência negativa ou positiva a partir do ponto de vista social em que se encontra determinado agente A interdependência entre os sujeitos dá formato ao que Elias apud Pimenta Marchi Junior 2005 defende como teia de interdependência onde todos mesmo que não estejam cientes de sua existência são dependentes das ações de cada um Como em um tabuleiro de xadrez onde cada ação representará uma consequência específica as ações individuais representam reações peculiares dadas as complexidades da divisão do trabalho e a interdependência entre os indivíduos como em um jogo de xadrez cada ação decidida de maneira relativamente independente por um indivíduo representa um movimento no tabuleiro social jogada por sua vez acarreta um movimento de outro indivíduo ou na realidade de muitos outros indivíduos STAREPRAVO NUNES 2005 p 11 TÓPICO 2 ASPECTOS HISTÓRICOS DAS LUTAS 59 A análise de Elias fornece o alicerce sociológico para a compreensão de processos responsáveis pela sistematização de controles que suscitaram a formação dos Estados caracterizados pela uniformização das atitudes dada à constante interdependência entre os seres sociais e nos remete a reflexão de que todo o sentido que se dá a um determinado fenômeno deve ser pensado e atribuído a devida importância pois as ações individuais prejudicam ou valorizam a coletividade diante das causas e das razões FONTE Disponível em httpwwwuelbrgrupoestudoprocessoscivilizadoresportugues sitesanaisanais12artigospdfscomunicacoesCPintopdf Acesso em 30 nov 2016 60 RESUMO DO TÓPICO 2 Neste tópico você aprendeu que Quando conversamos sobre criação de artes marciais os povos pioneiros e suas lutas foram os incas maias e astecas com lutas ofertadas os chineses com as evoluções de ordem unida japoneses com os mestres samurais egípcios com a antiga luta dos bastões indianos com esgrima e pugilato Esparta com o pancrácio gregos e romanos com a luta livre Considerouse que a luta grega fosse aquela da posição deitada e que a romana fosse aquela em pé Assim teria surgido a denominação do termo greco romana para a nossa luta que se desenvolve tanto em pé quanto deitada O mais celebrado de todos os lutadores foi Milon de Crotona que conseguiu seis vitórias consecutivas na modalidade de luta em Olímpia Atualmente as lutas que são disputadas em nível olímpico são o boxe o judô a luta grecoromana esgrima luta livre e o tae kwon do sendo que o caratê acabou de se tornar um esporte olímpico Origem e regras de cada luta o Judô criado por Jigoro Kano com o objetivo maior de defesa pessoal É o esporte individual que mais deu medalhas olímpicas para o Brasil No ano de 2016 Rafaela Silva destacouse com a primeira medalha de ouro dos Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro Praticado em tatame com formato quadrado 14 a 16 metros de lado Tempo de duração de aproximadamente cinco minutos Vence quem conquistar o gesto ou movimento denominado ippon primeiro ou maior pontuação ao final o Jiujítsu criado por monges para proteção contra ladrões e assassinos de tribos mongóis Outras artes surgiram do jiujítsu como SUMÔ JUDÔ CARATÊ KEMPO AIKIDO A adaptação do jiujítsu para a genética da família Gracie franzina fisicamente tornouse muito famosa para o mundo competitivo Além disso a família Gracie transformou o jiujítsu em uma filosofia de vida exportando o jiujítsu brasileiro para o mundo todo inclusive para o Japão Lembrando que o jiujítsu não é uma modalidade olímpica assim como constatado pelo judô Quando olhamos para esta arte como modalidade esportiva temos como propósito principal a derrubada ou imobilização o Caratê Esta palavra tem origem japonesa e tem o significado de mãos vazias que pode ser entendido como o ato de lutar sem armas Okinawa é considerada a cidade base do caratê e no começo as artes marciais eram praticadas em segredo para evitar que os senhores ficassem observando A 61 transformação do caratê antigo ao caratê moderno devese ao grande mestre Gichin Funakoshi O principal nome do caratê brasileiro é o atleta Douglas Brose considerado por muitos do meio esportivo como o maior carateca brasileiro de todos os tempos Quanto às pontuações do caratê elas são distribuídas em IPPON que vale três pontos WAZAARI que vale dois pontos e YUKO que vale um ponto o Kung fu Existem relatos de mais de dois mil anos do surgimento Existem histórias que dizem que o criador do kung fu foi um monge budista Bodhidharma membro do monastério Shaolin O kung fu foi dividido e estudado baseandose em movimentos de animais ou elementos do dia a dia Um nome muito importante para o kung fu bem como para as lutas em geral é Bruce Lee 1940 1973 Devido à grande mortalidade e agressividade dos movimentos de kung fu são mais comuns as mostras desta arte marcial que também possuem regras de apresentação tanto para o uniforme utilizado saudações pontuação tempo premiação e estilos com presença ou não de arma são utilizados vários tipos de arma o Sumô Existem referências que datam do século II antes de Cristo ou seja há mais de dois mil anos Entre as origens dizem que é espelhada na luta dos ursos e a segunda hipótese é que eram lutas entre dois deuses Arte em que o lutador tenta arremessar eou empurrar o outro para fora de um ringue circular eou encostar o chão com qualquer parte de seu corpo com exceção das solas dos pés As lutas tendem a durar cerca de 15 segundos sendo considerada a luta mais rápida entre todas as marciais o Boxe a primeira atividade que possa ser considerada como boxe ou pugilismo aconteceu no Egito por volta de 3000 aC Quando falamos de lutas de boxe profissional contamos com no máximo 12 assaltos com três minutos cada Se por acaso o lutador adversário vir a nocaute e permanecer por mais de 10 segundos ao solo ou não apresentar condições de continuidade da luta vence o oponente Um grande nome do boxe foi Mohammed Ali o Luta grecoromana Nos primeiros Jogos Olímpicos podemos encontrar os primeiros vestígios de presença desta luta a partir de 776 aC No final do século XIX ressurgiu a luta grecoromana entretanto com alterações que resultaram na proibição de golpes baixos e violentos Cabe ressaltar que a modalidade feminina estreou somente em 2004 nos Jogos Olímpicos de Atenas Um nome importante da luta olímpica é o russo Alexander Karelin Existem dois tipos de lutas que são disputados em olimpíadas sendo o objetivo nos dois estilos forçar o toque do adversário e manter as costas deste no tapete de luta o Esgrima entendese que esta nobre arte surgiu através da caça de animais assim que o homem levantou o primeiro pedaço de madeira ou graveto para ataque ou defesa contra animais e posteriormente com a criação de armas de combate para esgrima A esgrima tem regras diferentes de acordo com a arma que está sendo usada Por exemplo na espada e no florete o toque só pode ser de ponta e no sabre com a ponta o corte e o contracorte 62 1 De maneira geral sabemos que a origem das lutas é algo muito amplo desse modo o momento correto seus criadores e locais pode ser algo complicado de se definir Porém durante a construção deste tópico trabalhamos com algumas ideias Selecione a única alternativa correta sobre os fatos mostrados neste tópico a Os povos hebreus realizavam danças para os deuses assim como lutas que deveriam terminar na morte de um sacrificado e ofertado aos deuses b Os chineses apesar do grande aprimoramento em artes marciais não tiveram influência sobre as lutas do período anterior e posterior a Cristo c Tanto o caratê quanto o judô tinham significados de mãos sempre armadas para o combate d Egípcios demonstraram ao mundo a antiquíssima luta com sabres e espadas e A história de Esparta demonstrou indícios de influência tanto ao pugilato quanto ao pancrácio 2 Explique conforme o estudo do caderno o motivo do termo luta greco romana Uma dica esta resposta está repetida no caderno 3 Infelizmente não são todas as modalidades de lutas e artes marciais que estão nos Jogos Olímpicos pois o comitê olímpico leva em consideração uma série de fatores para a introdução de determinada modalidade ao quadro de práticas olímpicas Correlacione as alternativas abaixo colocando JO para modalidades que estão nos Jogos Olímpicos e FO para modalidades que estão fora das competições JO Modalidade pertencente ao quadro de práticas dos Jogos olímpicos FO Modalidade FORA do quadro de práticas dos Jogos Olímpicos Boxe Kung fu Sumô Jiujítsu Escolha a alternativa que correlaciona corretamente as sentenças acima a JO FO FO FO b JO JO JO FO c JO JO FO FO d JO FO FO JO AUTOATIVIDADE 63 4 Sobre o judô qual dos nomes a seguir melhor se relaciona com a modalidade e que melhor representa a arte desta luta Lembrando que somente uma alternativa está correta a Carlos Gracie b Milon de Crotona c Mohammed Ali d Jigoro Kano 5 De acordo com os nossos estudos peculiaridades são encontradas nas origens de cada arte marcial local criador e período da história e estes fatores é que tornaram elas diferentes Para entender onde elas estão agora precisamos saber a correta origem de cada uma Correlacione corretamente as colunas I Na criação desta arte marcial Kano tinha como objetivo criar uma técnica de defesa pessoal além de desenvolver o físico o espírito e a mente II O significado de duas palavras é o mesmo bem como o ideograma usado em japonês para escrevêlas arte suave III A luta é espelhada na luta dos ursos e os movimentos destes durante um confronto IV Esta nobre arte surgiu através da caça de animais assim que o homem levantou o primeiro pedaço de madeira ou graveto para ataque ou defesa de animas e posteriormente com a criação de armas de combate JIUJÍTSU JUDÔ ESGRIMA SUMÔ Agora selecione a alternativa que correlaciona corretamente ambas as colunas a II I IV III b II II III I c II I III IV d III IV I II 6 Preencha o quadro de forma resumida com as informações de cada arte marcial conforme o exemplo Isso irá lhe ajudar muito no entendimento global das lutas para necessidades futuras deste conhecimento Nome Objetivo Pontuação Equipamentos Judô Ippon Wazari Yuko Koka Judogui e Faixa Jiujítsu Imobilização ou movimento 64 Caratê Kung fu Vestimenta e armas específicas Sumô Adversário fora do ringue eou toque no chão com parte corporal Boxe Socos e movimentos corretos Grecoromana Esgrima 65 UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PLANO DE ESTUDOS Esta unidade tem como principais objetivos conectar os conhecimentos aprendidos de história e regras das lutas com procedimentos de ensino no ambiente escolar capacitar o professor sobre a legislação conectada ao ensino de lutas desenvolver o conhecimento crítico sobre os princípios pedagógicos e a sua maneira correta de uso elaborar ferramentas com o conhecimento dos aspectos universais a pon to de permitir ao professor classificar melhor cada tipo de luta demonstrar exemplos de atividades que podem ser aplicadas no dia a dia do professor Esta unidade está dividida em três tópicos Em cada um deles você encon trará atividades que o auxiliarão a fixar os conhecimentos abordados TÓPICO 1 PEDAGOGIA ESCOLAR DA LUTA TÓPICO 2 CLASSIFICAÇÃO E AÇÕES DAS LUTAS TÓPICO 3 ATIVIDADES POSSÍVEIS NO ENSINO DAS LUTAS 66 67 TÓPICO 1 PEDAGOGIA ESCOLAR DA LUTA UNIDADE 2 1 INTRODUÇÃO 2 LEGISLAÇÃO E NORMATIVAS ESCOLARES SOBRE LUTAS Neste primeiro tópico abordaremos temas como a legislação e os princípios pedagógicos das lutas assim como os aspectos universais das lutas Para toda prática profissional cabe ao próprio profissional pesquisar estudar e conhecer sobre as leis que fazem parte do seu dia a dia de trabalho e ensino desta maneira além de ser mais um conhecimento agregado o profissional estará seguro para atuar pois sabe os limites que pode trabalhar e lecionar Outro prérequisito para o ensino de qualquer temática são os princípios pedagógicos que o professor pode utilizar de maneira muito simplista os princípios pedagógicos são as ferramentas de trabalho do profissional de educação física com essas ferramentas podem ser elaborados planos e aulas baseados em diretrizes de aprendizagem e não simplesmente partir de algo incerto Por último mais não menos importante abordaremos neste tópico o que chamados de aspectos universais percebemos que de maneira específica cada luta possui uma característica diferenciada assim como peculiaridades em seus aspectos universais porém certos padrões nos ensinos das lutas podem ser percebidos Olhos atentos acadêmicos pois continuaremos o seu preparo para o futuro professor Abordaremos algumas leis que determinamos como importantes para sua continuação no estudo das lutas Com o estudo destas leis e normas ao se formar você terá uma boa base de conhecimento para ministrar aulas escolares de lutas e artes marciais A Lei nº 11645 de 10 março de 2008 altera a Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 modificada pela Lei nº 10639 de 9 de janeiro de 2003 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura AfroBrasileira e Indígena Ainda nesta lei consta o incentivo à prática da luta capoeira BRASIL 2008 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira a partir desses dois grupos étnicos tais como o estudo da história da África e dos africanos a luta dos negros e UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 68 dos povos indígenas no Brasil a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional resgatando as suas contribuições nas áreas social econômica e política pertinentes à história do Brasil BRASIL 2008 grifos nossos Assim esta lei incentiva o estudo da cultura afrobrasileira portanto da luta capoeira O Projeto de Lei 288908 do deputado Marcelo Itagiba PMDBRJ determina que o mestre instrutor ou professor de artes marciais de acordo com o substitutivo deve além das qualificações requeridas dos atletas ter concluído curso superior em Educação Física O professor deverá ainda passar por avaliação da organização estadual ou federal antes de começar a dar aulas Esta lei em questão determina que para o ensino de determinada arte marcial o mestre ou professor eou treinadores devem sim ter o grau de Educação Física além de suas formações como atleta que a mesma lei regulamenta BRASIL 2008 Ainda que não seja uma lei regulamentada no site do Conselho Federal de Educação Física CONFEF 2016 podemos encontrar a seguinte afirmação é fundamental também que se faça uma clara distinção entre os objetivos da Educação Física Escolar e os objetivos do esporte da dança da luta e da ginástica profissional Embora sejam uma fonte de informações não podem transformarse em meta a ser almejada pela escola como se fossem fins em si mesmos CONFEF 2016 grifo nosso Por fim o governo de São Paulo 2008 indica cinco eixos elementares para o Ensino Médio sendo eles jogo esporte ginástica luta e atividade rítmica que de modo distinto se interligam com os eixos temáticos denominados Corpo Saúde e Beleza Contemporaneidade Mídias Lazer e Trabalho Para o maior entendimento das legislações e normativas da Educação Física ou seja da sua futura profissão sugerimos a leitura do artigo Educação Física escolar Ensino Médio entre a legislação e a ação do professor Fábio Lemos que está disponível no link http wwwefdeportescomefd130educacaofisicaescolarentrealegislacaoeaacaohtm 3 RESPONSABILIDADES E DIFICULDADES DOS PROFESSORES AO ENSINAR LUTAS NA ESCOLA As artes marciais como o próprio nome já exemplifica foram criadas para a guerra e não para o âmbito escolar Poderíamos entender deste modo que da mesma forma que as lutas não foram criadas para o ambiente escolar DICAS TÓPICO 1 PEDAGOGIA ESCOLAR DA LUTA 69 outras modalidades como o hip hop basquete xadrez por exemplo também não foram criadas visando o ensino escolar Assim para que as práticas de lutas sejam ensinadas nas aulas de Educação Física escolar deve haver modificações ou transformações didáticopedagógicas Sobre as responsabilidades do professor na escola Darido e Souza 2007 apontam que a área da Educação Física deve passar os limites no único ensinamento do gesto motor Os autores consideram que cabe ao professor de Educação Física problematizar adaptar e ter a percepção da cultura corporal possível de seus alunos e de como estes alunos compreendem o significado da prática corporal que você profissional ensina a eles Assim o professor tem mais responsabilidades do que a maioria vem desempenhando A escola é conhecida como o ambiente propício para aprendizagem por isso é dever do professor também aprender e conforme mencionado no tópico de legislação os conteúdos clássicos jogo ginástica lutas danças e esportes são mantidos e transformados ao longo do tempo e também são conhecidos como forma de expressão corporal e principalmente cultural SOARES 1996 Na formação de professores temos o costume de negligenciar o termo cultural porém temos que lembrar que a cultura corporal muito presente nas aulas de Educação Física tende a desenvolver o homem e como este é visto pela sociedade O conteúdo clássico denominado luta é uma forma de representação simbólica de realidades vividas pelo homem historicamente criadas e culturalmente desenvolvidas SOARES 1992 Como disciplina a luta deve ter a finalidade segundo o autor Betti 2009 de criar senso crítico à cultura corporal do movimento visando formar o cidadão que possa usufruir compartilhar e produzir além de transformar as formas culturais do exercício da motricidade humana jogo esporte ginásticas práticas de aptidão física dança e atividades rítmicas e também expressivas lutas eou artes marciais práticas alternativas Dentre os fatores para a não inserção do tema luta eou arte marcial na escola podemos frisar vários porém de modo muito focado o autor Melo e seus colaboradores 2016 trouxeram uma abordagem justamente deste tema para a Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência que é interessante abordarmos em nossas conclusões constatamos que diversos são os motivos que os professores de Educação Física costumam apresentar para a não inserção do tema lutas em suas aulas entre eles a associação com a violência a falta de materiais roupas e espaços adequados Entretanto acreditamos que a maior dificuldade está na insegurança em relação ao tratamento deste tema por achar que para desenvolvêlo em suas aulas é necessário ser ou ter sido um praticante de alguma luta ou arte marcial MELO et al 2016 p 4 grifo nosso UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 70 FIGURA 39 CAPOEIRA NO ÂMBITO ESCOLAR FONTE Disponível em httpensaorgbrblogcat1paged111 Acesso em 19 set 2016 Podemos frisar também a opinião que foi reportada pelos Parâmetros Curriculares Brasileiros Para este documento o tema de ensino e aprendizagem do curso de Educação Física é CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO e abrange o jogo a ginástica o esporte as LUTAS a dança a CAPOEIRA e demais temáticas BRASIL 2002 O documento em questão ainda traz mais sobre o assunto de artes marciais classificandoos de forma interessante como disputas em que o oponente deve ser subjugado com técnicas e estratégias de ação ofensiva e defensiva como Desequilíbrio Contusão Imobilização Exclusão de determinado espaço Deste modo sabemos que as lutas são importantes porém faltam ainda proposições e indicações de possibilidades de abordar estas manifestações na escola indicando quando ensinálas como ensinálas e o mais importante o que ensinar das lutas no longo processo de escolarização RUFINO 2015 Com similaridades próprias as atividades das artes marciais que fazem parte da história e cultura de diversos povos têm regras e movimentos específicos Elas podem ser efetuadas livremente por todos os acadêmicos de vários níveis escolares independentemente da força ou resistência que estes acadêmicos possuam assim como de sua altura eou peso corporal ainda que de sexo e gêneros diferentes ou seja a luta é de todos e deve ser ensinada para todos Um dos problemas que é muito presente no âmbito escolar é a falta de uma constância no ensino das lutas O que queremos dizer com isso é que muitas vezes não podemos acompanhar uma sequência no ensino das lutas falta de planejamento TÓPICO 1 PEDAGOGIA ESCOLAR DA LUTA 71 propriamente dito o ensino acontece de forma espaçada em séries sim e em séries não Ora não conseguiremos atingir uma excelência do ensino das lutas se não pudermos dividir o ensino em diferentes ciclos de aprendizagem O autor Rufino 2015 p 24 grifos nossos traz uma exemplificação interessante sobre o tema quais as principais diferenças entre ensinar as lutas no 1º ano do Ensino Fundamental e na última série do Ensino Médio Perguntas como esta requerem ainda ampla análise da área da Educação Física e a clareza nesse processo de sistematização poderá auxiliar a prática pedagógica a partir de saltos qualitativos ainda necessários Dentre outras dificuldades do ensino de lutas e artes marciais na escola está a falta de conhecimento pois muitos mestres professores admitem a extrema dificuldade no ensino das lutas Dentre os argumentos físicos de dificuldade no ensino das lutas Carreiro 2005 cita Falta de espaço adequado de qualidade e com segurança para a prática Falta de material e equipamentos que possam auxiliar no ensino Falta de vestimentas adequadas que permitam a prática com segurança Existe um empecilho que talvez seja mais forte que os listados acima a associação com o tema violência o professor deve buscar maneiras de abordar esse tema tentando extinguir o preconceito e a associação das lutas à violência Utilizase dos recursos que a internet nos oferece para estudar maneiras de abordar o tema tratado A falta de recursos não pode servir de desculpas para não transmitir o conhecimento a figura a seguir demonstra uma adaptação de materiais para o ensino de esgrima FIGURA 40 ESGRIMA COM PAPELÃO FONTE Disponível em httpacervonovaescolaorgbreducacaofisicafundamentosvamos luta466873shtml Acesso em 19 set 2016 Os profissionais que trabalham diretamente com artes marciais e até mesmo professores de Educação Física que com frequência abordam as artes marciais em suas aulas relatam que a violência nas aulas de lutas é praticamente nula e que para UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 72 os alunos sempre esteve muito claro que aquele era um momento mais de um jogo de força habilidades motoras e inteligência em que cabiam até estratégias complexas para vencer e que o lado violência com brigas e xingamentos nunca se fez presente Temos que lembrar que a violência se encontra também no modo verbal ou até mesmo em um olhar de desprezo ou superioridade assim a mente e não o corpo seria a arma por isso a importância do ensino das lutas Caro acadêmico temos que discorrer em nossa formação que a violência é mais uma intenção um estado de espírito que pode ou não se apresentar por gestos corporais relacionados com a motricidade grossa como um soco ou pontapé Delvecchio e Franchini 2006 o importante é mostrar que os professores devem abrir espaço para que os alunos troquem suas experiências e percebam que podem contribuir para a construção do conhecimento do outro De acordo com Pucineli 2004 apud MELO et al 2016 o profissional de Educação Física que trabalha com atividades físicas escolares deve valorizar a todo momento o conhecimento cultural a bagagem cultural que os alunos trazem de suas vidas extraescolares Mas deve ser um conhecedor amplo do processo a ponto de poder interferir e zelar pela saúde e melhorar a prática da atividade de lutas por exemplo na forma de escolher equipes e combatentes a fim de manter em alta a motivação intrínseca dos alunos Surpreendase com esta professora e com o projeto de lutas que ela desenvolveu Aprenda e aprenda muito com este vídeo httpswwwyoutubecomwatchvES5Ie9XI9kM Ainda sobre os problemas e dificuldades encontradas pelos professores Barros e Gabriel 2011 de maneira semelhante ao apresentado até o momento admitem que há diversos motivos e explicações para que os docentes de Educação Física não insiram a temática de desenvolvimento de lutas Os autores acreditam que a maior dificuldade está na insegurança em relação ao tratamento desse tema pelo grande fato de os professores considerarem erroneamente que é necessário ser ou ter sido atleta ou mestre de determinada luta ou arte marcial Pense conosco acadêmico você precisa ser um jogador de futebol para dar aula de futebol na escola Não Certo o mesmo se aplica para a prática da arte marcial Algumas propostas curriculares afirmam que não é possível esperar que os professores de Educação Física entendam todas as lutas e todos os seus tipos assim como não dominem todas as formas de manifestação cultural Isto quer dizer que o professor de Educação Física não deve trabalhar somente com o que tem familiaridade e o mesmo deve ser levado para as lutas Reconhecemos que muitas vezes os cursos de graduação não compreendem o ensino de várias lutas e assim constróise um problema para o repasse deste conhecimento DICAS TÓPICO 1 PEDAGOGIA ESCOLAR DA LUTA 73 Alguns autores acreditam que parte da limitação do ensino de lutas na escola se deve também à falta de conteúdos ministrados nos cursos de graduação tanto no bacharelato quanto na licenciatura em Educação Física ou Esportes As propostas curriculares são limitadas ao ensino de capoeira caratê e judô isso ainda quando estas disciplinas não são abordadas em uma única disciplina Seria possível você aprender tudo o que todas as lutas compreendem em uma única matéria Fica a pergunta DELVECCHIO FRANCHINI 2006 Especulase que os professores que mantêm a prática de lutas na escola são aqueles que possuíram o ensinamento como praticantes e não devido ao ensino nas aulas de graduação O autor Ferreira 2006 p 3 faz uma afirmação importantíssima sobre o quão completa a abordagem das lutas no ambiente escolar deve ser as lutas devem fazer parte dos conteúdos a serem ministrados nas aulas de Educação Física seja na Educação Infantil Ensino Fundamental ou Médio ressaltandose que as lutas não são somente as técnicas sistematizadas como caratê e judô Baseado no que foi comentado até o momento o professor de nível universitário tem sim uma responsabilidade muito grande na disseminação do conhecimento de lutas no ambiente escolar uma vez que é responsável pelo professor de nível escolar ou fundamental Estes devem estar preparados para o ensino das mais populares lutas a ponto de passar o básico de cada luta ao aluno utilizandose de técnicas de ensino para demonstrar culturalmente a importância das lutas Lembrando que o professor deve ser conhecedor de determinada matéria para ministrála e ensinar o básico ao seu aluno ou acadêmico Sobre as dificuldades físicas encontradas como espaço de prática material de segurança e também material e equipamentos de ataque eou defesa de combate recomendamos fortemente que o acadêmico no momento de sua aprendizagem e ensino utilize de sua criatividade e iniciativa para criar materiais de proteção eou ataque para a prática de lutas sendo estes preferencialmente de forma reciclável FIGURA 41 CRIATIVIDADE E RECICLAGEM PARA CRIAR EQUIPAMENTOS DE LUTA FONTE Disponível em httpblogsestadaocombrestadinhofiles201210assim1jpg Acesso em 19 set 2016 UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 74 31 PROPOSTAS PARA O ENSINO DE LUTAS Além de salientar que não se faz necessário ser um praticante de luta para ensinar os autores Darido e Souza 2007 e Barros e Gabriel 2011 demonstraram algumas sugestões de propostas para o ensino escolar e estas além dos jogos e brincadeiras que serão abordados no final desta segunda unidade são reportadas a seguir Conceituação de algumas modalidades de lutas A história de determinadas lutas e artes marciais Lutas e briga diferenças Regras gerais de lutas que serão praticadas Curiosidade sobre as lutas Leituras e discussões Recomendamos o livro Das Brigas aos Jogos com Regra Enfrentando a indisciplina na escola de JeanClaude Olivier Editora Penso 2000 No livro recomendado acima Olivier 2000 divide a prática de lutas e artes marciais em seis principais categorias de acordo com o nível motor de desenvolvimento e solicitação nível socioafetivo que prática solicita e nível cognitivo Caro acadêmico a primeira classificação que veremos na sequência permitirá que elabore uma sequência de ensino das lutas na sua escola As DICAS TÓPICO 1 PEDAGOGIA ESCOLAR DA LUTA 75 32 COMO ENSINAR AS LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR Antes mesmo de abordar especificamente a teoria do ensino das lutas propriamente dita teremos que relembrar as teorias de aprendizagem e ensino de modo geral Coll Pozo e Sarabia 2000 propõem três dimensões dos conteúdos sendo estas uma forma de facilitar o entendimento de determinado conteúdo e com grande potencialidade explicativa para os fenômenos educativos Estes conteúdos devem ser compreendidos como tudo quanto se tem de aprender para alcançar determinados objetivos que não apenas abranjam as capacidades cognitivas mas também incluam as demais como as capacidades de cunho motor capacidades afetivas de relação interpessoal e por fim as capacidades com objetivo de inserção social ZABALA 1998 No quadro a seguir são apresentadas as três dimensões e as suas respectivas perguntas e explicações a serem feitas de acordo com o aprendizado categorias destacadas pelo autor são Jogos de rapidez e de atenção Jogos de conquista de objetos Jogos de conquista de território Jogos para desequilibrar Jogos para reter imobilizar e livrarse Jogos para combater QUADRO 2 DIMENSÕES DOS CONTEÚDOS DAS LUTAS Dimensão Pergunta a ser feita Conceitual O que se deve saber Conhecer as transformações por que passou a sociedade em relação aos hábitos de vida e relacionálas com as necessidades atuais de atividade física Conhecer as mudanças pelas quais passaram os esportes Conhecer os modos corretos da execução de vários exercícios e práticas corporais cotidianas Procedimental O que se deve fazer Vivenciar e adquirir alguns fundamentos básicos dos esportes danças ginásticas lutas capoeira Por exemplo praticar a ginga e a roda da capoeira Vivenciar diferentes ritmos e movimentos relacionados às danças como as danças de salão regional e outras Vivenciar situações de brincadeiras e jogos UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 76 Atitudinal Como se deve ser Valorizar o patrimônio de jogos e brincadeiras do seu contexto Respeitar os adversários os colegas e resolver os problemas com atitudes de diálogo e não violência Predispor a participar de atividades em grupos cooperando e interagindo Reconhecer e valorizar atitudes não preconceituosas quanto aos níveis de habilidade sexo religião e outras FONTE O autor Sobre as três dimensões e sua importância Darido 2012 p 3 faz uma boa abordagem afirmando que para garantir um ensino de qualidade além de diversificar os conteúdos na escola é preciso aprofundar os conhecimentos ou seja tratálos nas três dimensões abordando os diferentes aspectos que compõem as suas significações Além disso Darido 2012 exemplifica que quando for tratar o futebol o ensino deve ir além do fazer técnicas e táticas a fim de abordar a cultura suas evoluções e transformações ao longo da história dificuldades e tropeços da expansão do futebol feminino causas e efeitos mitificação dos atletas de futebol grandes nomes do passado violência nos campos de futebol etc ou seja é preciso ir além do costumeiro jogar E nós no âmbito da luta podemos pensar o mesmo sobre as lutas ou seja quando formos tratar de luta e artes marciais devemos ir muito além de simplesmente o soco ou o chute devemos abordar a manifestação que aquela luta representa como a luta chegou até aquele formato seguro e controlado dificuldades e mistificação da violência das lutas nomes do passado por exemplo Acelino Popó Freitas entre outros Isso é a verdadeira arte marcial 321 Dimensão conceitual Os conteúdos conceituais são termos abstratos e muito difíceis podem ser restringidos a uma única definição encaixotada ou fechada pois necessitam certas estratégias didáticas que promovam uma ampla atividade cognoscitiva do aluno fornecendolhe experiências ou situações que induzam ou potencializam a aprendizagem A dimensão conceitual deve ensinar aos alunos os elementos históricos e evolutivos além dos aspectos conceituais e principais normas de determinada luta TÓPICO 1 PEDAGOGIA ESCOLAR DA LUTA 77 322 Dimensão procedimental De modo resumido a dimensão procedimental é entendida como o conjunto de ações ordenadas destinadas à consecução de um fim estado configurado por ações e podendo ser considerado dinâmico em relação ao caráter estático dos conteúdos conceituais Assim a aprendizagem de procedimentos implica então aprendizagem de ações e isso comporta atividades que se fundamentam em sua realização Somente para constar acadêmico cognoscitivo significa a pessoa que tem a faculdade de conhecer hábil no aprendizado capacitado para aprender Breda et al 2010 destacam a grande importância do aprendizado histórico para o ensino das lutas Os autores consideram este tipo de aprendizagem essencial para conhecer sua origem e sua evolução a ponto do correto entendimento cultural Este é um dos motivos de termos abordado pontos históricos na primeira unidade Existe uma gama de significados simbólicos e se não abordarmos os mesmos em nossas aulas estaríamos permitindo que outros significados que podem não ser os corretos sejam adotados Desse modo a dimensão conceitual é muito importante para combater o principal paradigma das lutas ou seja a sua mistura errônea com violência RUFINO 2015 Exemplos da dimensão conceitual Diversos tipos de modalidades Formas de classificação das modalidades Deferentes origens históricas para as diferentes práticas Regras de determinadas modalidades Análise das modalidades consideradas olímpicas Pesquisas de lutas desconhecidas Conceitos biomecânicos das lutas Conceitos fisiológicos das lutas Melhores formas de aplicação de determinados golpes Melhores formas de treinar para determinadas lutas Curiosidades das lutas Perceba que grande parte dos exemplos acima você já está pronto para responder somente com o estudo e compreensão da Unidade 1 DICAS UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 78 Segundo Rufino 2015 esta dimensão do ensino das lutas no ambiente escolar tem relação com o saber fazer ou seja os procedimentos os movimentos e os gestos motores técnicos realizados nas modalidades tanto individuais quanto coletivas duplas ou mais correspondendo a tudo o que se relaciona ao saber fazer São exemplos de elementos da dimensão procedimental Vivências relativas à questão de oposição Ganho ou perda de espaço Quedas com ou sem oponente Atividades individuais Simulação de técnicas de chutes eou socos Atividades coletivas como o caso do cabo de guerra Brincadeiras 323 Dimensão atitudinal Acadêmico lembrese de que a pergunta desta dimensão é Como se deve ser Portanto a dimensão atitudinal faz ligação com os elementos de valor normas e atitudes subjacentes à prática educativa As etapas do ensino e aprendizagem devem abranger ao mesmo tempo os campos cognoscitivos afetivos e comportamentais em que o componente de cunho afetivo adquire uma importância fundamental uma vez que o que as pessoas pensam sentem e como estas se comportam não depende apenas do que está socialmente estabelecido mas sobretudo de suas relações interpessoais que cada indivíduo estabelece com o objeto da atitude e do seu valor ZABALA 2001 Esta pode ser a dimensão mais difícil de se ensinar pois os processos de aprendizagem e ensino podem se basear em vários campos com enfoque ao componente afetivo que enfatiza as relações interpessoais com o seu determinado objeto de valor É normal haver dúvidas do tipo devo eu ensinar os critérios de caráter ao aluno ou até mesmo componentes afetivos interpessoais Sim você deve enfatizar e recomendar que com o ensino das lutas terá uma arma surpreendente para tal tarefa Conforme já mencionado sobre a dificuldade desta dimensão seu entendimento é algo muito amplo e certamente complexo tanto que esta deve ser uma prerrogativa básica do Projeto PolíticoPedagógico da escola não somente para a Educação Física mas sim para todas as ações de ensinamento pertencentes ao nível escolar Poderíamos exemplificar a dimensão atitudinal como Respeito ao companheiro e ao adversário Diferenciação de uma luta para uma briga TÓPICO 1 PEDAGOGIA ESCOLAR DA LUTA 79 41 AVALIAÇÃO ESCOLAR PARA AS LUTAS Discussão de termos pejorativos Hierarquia Respeito ao limite de seu próprio corpo Entender o perder na luta Entendimento de que os conhecimentos de golpes devem ficar no ambiente de luta e não fora dele Relação entre gêneros e sexos Esta dimensão tem um papel muito importante na abordagem da diferença entre LUTA e BRIGA VIOLÊNCIA e CONTATO FORÇA e EXCESSO DE FORÇA entre outras temáticas Terminamos esta temática de dimensões com a frase de Ingrid Fahning O verdadeiro guerreiro humilde e respeitoso que segue os preceitos da arte que pratica sabe que Quem luta não briga Quem luta educa 4 PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES PARA O ENSINO DE LUTAS NA ESCOLA Pretendemos com este subtópico facilitar a sua prática como professor porém lembrese de que a forma como iremos abordar o estudo das lutas e os seus princípios pedagógicos não deve ser tomada como única Lembrese de usar seu senso crítico e criatividade na hora de montar o seu plano de aula Os próprios professores em associação com os alunos e sua equipe de diretoria podem estimular o ensino das artes marciais de outra maneira Como mencionado anteriormente algumas variáveis estão presentes nos estudos das lutas através das três dimensões de estudo Dentre elas iremos destacar algumas principais como a avaliação escolar gênero o preconceito para com a luta o propósito de inclusão e por fim as abordagens dos conteúdos Antes de começarmos o conceito de busca do como avaliar nas lutas devemos debater o termo avaliação O termo avaliar tem sido associado simplesmente a fazer prova executar um exame atribuição de notas repetir ou passar de ano Temos que repensar que a avaliação além do objetivo de avaliar deve ter o cunho de aprendizagem ou seja o aluno deve aprender com a avaliação Com este tipo de abordagem o educando é um ser participativo no sistema de avaliação e não simplesmente um executor e a avaliação é orientada e cooperativa Veja como o termo é abordado por Caldeira 2000 p 122 A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica Ela não ocorre num vazio conceitual mas está UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 80 dimensionada por um modelo teórico de sociedade de homem de educação e consequentemente de ensino e de aprendizagem expresso na teoria e na prática pedagógica Quanto à avaliação escolar em relação ao estudo de lutas os professores podem ter várias maneiras de avaliar dentre elas destacamse A construção de questionários e aplicação dos mesmos Tais questionários devem compreender as três dimensões e principalmente a atitudinal Avaliação individual através de um checklist de observação assim é possível dividir as atividades de cunho motor ou simplesmente técnico ou tático Construção de diários de aula com o registro do que aconteceu durante a prática pedagógica também é uma opção interessante Pesquisas e entrevistas em academias de lutas Formas mais tradicionais como a aplicação de provas trabalhos e apresentação de pesquisas que podem ser realizadas 411 A abordagem dos conteúdos 412 Critério de inclusão Alguns autores defendem que o ensino das lutas na escola deve ser de modo geral somente ou seja sem especificar uma luta sem nomear golpes ou técnicas uma vez que com o estudo de todas as lutas fica complicado abordálas todas de modo único e detalhado Porém acreditamos que depois de uma pesquisa de interesse com os alunos podese sim detalhar as lutas e artes marciais mais específicas Conforme mencionado por Rufino 2015 p 59 grifo nosso depende do momento de ensino os professores caso sintam a necessidade e tenham conhecimentos disponíveis em uma ou mais modalidades devem aprofundar o ensino de algumas características próprias dessas práticas sem que se especifique demais no processo de ensino ou aprendizagem de modo a fechar a prática pedagógica das lutas em apenas uma ou outra modalidade Concluindo sobre o tema temos que compreender que não queremos formar um atleta ou um mestre de determinada luta mas sim que o aluno obtenha o conhecimento básico de cada luta Como nos demais temas antes de abordarmos inclusão nas lutas e artes marciais temos que entender o conceito de inclusão quando aplicado ao ambiente escolar Para isso entendemos o que foi redigido por Paulon 2005 p 21 grifo nosso sobre o critério e responsabilidade do professor na inclusão escolar TÓPICO 1 PEDAGOGIA ESCOLAR DA LUTA 81 A formação do professor deve ser um processo contínuo que perpassa sua prática com os alunos a partir do trabalho transdisciplinar com uma equipe permanente de apoio É fundamental considerar e valorizar o saber de todos os profissionais da educação no processo de inclusão Não se trata apenas de incluir um aluno mas de repensar os contornos da escola e a que tipo de educação estes profissionais têm se dedicado Dentre as várias discussões que poderíamos ter da citação acima podemos destacar a parte grifada trabalho transdisciplinar que faz menção ao trabalho que deve ser realizado para que a inclusão de lutas seja completa Por exemplo por que não trabalharmos o estudo da capoeira na Educação Física no mesmo momento em que está sendo trabalhado o período histórico na disciplina de História eou com o estudo da temática Racismo nas aulas de Filosofia visto que esta era uma expressão de defesa dos povos afrodescendente do Brasil A inclusão quanto ao ensino das lutas deve acima de tudo defender a prática de todos os alunos na realização das atividades este deve ser um dos maiores propósitos dos professores Isto quer dizer que independentemente de gênero sexo estágio maturacional estatura ou idade deve atingir a todos Um papel perfeito de inclusão não acontece da noite para o dia tende a demorar um período para que todos os alunos possam estar aptos para todas as atividades motoras Professor quer dizer que todos devem praticar a luta com todos independentemente dos fatores acima citados Não não é isso caro acadêmico Temos sim que respeitar as diferenças dependendo do estágio maturacional de cada aluno Temos que os dividir em gênero sim com o objetivo de não termos acidentes devido à diferença de força A inclusão que estamos discutindo significa que tanto a menina quanto o menino devem praticar e seu papel professor é tornar isso uma atividade possível Além disso temos que redobrar a atenção para as pessoas com deficiência ou necessidades especiais estas não devem se sentir impossibilitadas ou limitadas de realizar e participar em igualdade ao invés disso devem se sentir motivadas para com a prática Assim devemos estimular os portadores de necessidades especiais a praticarem os desafios e duelos das artes marciais Se pararmos para pensar um pouco podemos tirar proveito destas situações para ensinar muito mais que os movimentos básicos de luta podemos tornar possível uma atividade em que todos os alunos inclusive os com deficiência visual todos iguais usem faixasvendas nos olhos impossibilitando a visão E com cuidado e determinação praticar combates ou jogos de luta UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 82 FIGURA 42 INCLUSÃO NA PRÁTICA DAS ARTES MARCIAIS FONTE Disponível em httpsturismoadaptadowordpresscom20150409cadeirante encontranomuaythaiequilibrioeforcainterior Disponível em 26 set 2016 O tema inclusão para portadores de necessidades especiais assim como as atividades que eles podem praticar será melhor abordado na próxima unidade 413 A questão do gênero A possibilidade de trabalhos mistos nas lutas conforme comentado no tema inclusão é algo muito dependente do estágio maturacional do aluno Toda prática de luta pode ser feita tanto por alunos quanto por alunas com determinados cuidados e alterações Entretanto cabe ao professor decidir a presença ou ausência de aulas mistas em sua classe Ressaltamos que a curva de crescimento é algo que deve ser considerado na hora de fazermos associações de gênero em uma aula de lutas com o objetivo de um duelo misto Temos um exemplo de curva de crescimento a seguir TÓPICO 1 PEDAGOGIA ESCOLAR DA LUTA 83 GRÁFICO 1 COMPARAÇÃO DOS PERCENTUAIS DE PESO CORPORAL DOS ESCOLARES DO SEXO MASCULINO E FEMININO DE SANTA CATARINA FONTE Disponível em httpwwwefdeportescomefd83schtm Acesso em 26 set 2016 414 Respeito e preconceito nas práticas de lutas Será comum no ambiente escolar haver um certo preconceito quanto às práticas de lutas e a crença falsa de que as lutas podem levar os alunos ao comportamento violento e brigas Isso se deve principalmente à falta de conhecimento das potencialidades educativas das artes marciais no ambiente escolar RUFINO 2015 Por este motivo em reuniões escolares devese conversar com os demais professores e mostrar como é o verdadeiro mundo das lutas É de extrema necessidade que o professor tenha argumentos e conhecimento das práticas corporais para uma perspectiva escolar pois o preconceito dos próprios alunos dos próprios professores e até mesmo dos próprios pais será um desafio e vários questionamentos aparecerão durante a abordagem desse assunto Não esqueça de sempre deixar claro que a luta possui regras princípios pedagógicos e padrões sistematizados Para entender ainda mais sobre os gêneros nas lutas segue uma entrevista que foi feita com muito sucesso reportando diferenciação de gêneros nas lutas marciais mistas Clique no link que segue para ver httpswwwyoutubecomwatchvdnyHIA6ojrw DICAS UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 84 42 ASPECTOS UNIVERSAIS DAS LUTAS 421 Imprevisibilidade Por uma questão temporal alguns autores acreditam que seja melhor ensinar as lutas em forma de jogos de luta e não em forma de luta propriamente dita Martins 2011 acredita que não existe tempo suficiente para tal prática na grade escolar Nakamoto et al 2004 consideram as lutas como uma categoria de jogo exatamente regida pela oposição entre combatentes possuindo ações de ataque de defesa assim como contraataque Os jogos nada mais são que uma maneira eficiente de ensinar as lutas corporais que deve seguir ordens com determinados limites espaciais e também temporários HUIZINGA 1971 Além disso os jogos podem ser compreendidos como uma pequena representação da realidade em que o aluno pode chegar perto de uma prática da luta FREIRE 2005 Ainda sobre a utilização do jogo como maneira de ensino temos que ressaltar uma importante nota em todo momento em que uma prática pedagógica estiver promovendo o desenvolvimento esportivo que contemple a generosidade e o respeito às regras e adversários além da tomada de consciência sobre a prática do esporte e sua ideologia o esporte mostra se ser educativo SCAGLIA SOUZA 2004 p 4 Dentro do que chamamos de jogo de luta podemos encontrar algumas características que serão comtempladas a seguir No mundo das lutas marciais costumamos falar que cada luta é uma luta diferente não existe um padrão perfeito sempre haverá um fator imprevisível na luta que a torna diferente de outra luta É por este fator que a luta é tão interessante de estudar Porém quando falamos de ambiente escolar a imprevisibilidade pode ser um fator de insegurança e às vezes cabe ao professor tornar a atividade mais previsível e assim mais segura Sobre imprevisibilidade nas lutas vejamos o que dizem Gomes Morato e Almeida 2010 p 227 grifos nossos condição devido à relação de interdependência entre os lutadores e principalmente à possibilidade de as ações ofensivas e defensivas serem simultâneas Não existem estratégias sequenciais completamente previsíveis numa luta pois as ações de um lutador podem ou não ser respostas às ações do adversário já que as estratégias de ação anteriores à realização técnica também podem ser simultâneas Ao pensarmos na imprevisibilidade ou previsibilidade como um aspecto universal de ensino para as lutas teremos como exemplo a queda sozinho no tatame mais direcionada para a previsibilidade já a queda ocasionada pelo combatente ou outro aluno mais direcionada para a imprevisibilidade TÓPICO 1 PEDAGOGIA ESCOLAR DA LUTA 85 422 Oposição 423 Regras Este aspecto é talvez o mais visível de todas as características Temos que entender que existe oposição em todo e qualquer tipo de luta é inerente a sua prática sendo que às vezes os jogos de luta podem ser chamados de jogos de oposição Entretanto devemos relembrar que algumas práticas como o jiujítsu e o judô utilizam a ausência de oposição para realizar determinado golpe ou finalização eou queda assim a oposição pode ser uma arma até mesmo quando a omitimos IBJJF 2014 A figura a seguir demonstra a técnica raspagem no jiujítsu sem a utilização da oposição mostrando que às vezes devemos ceder para vencer A grande diferença entre as brigas e lutas é que nas lutas existem regras e normas préestipuladas que tornam as artes marciais controladas e permitem o treinamento e estudo das mesmas Sem as regras o critério de imprevisibilidade seria total não poderia o professor controlar o ensino e aprendizagem das lutas Cabe ao professor ensinar e garantir o correto entendimento das regras para que assim a taxa de previsibilidade aumente e fique mais confortável O professor também tem a responsabilidade e poder de alterar as regras se assim achar pertinente para o benefício das aulas Em qualquer jogo assim como no jogo de luta a presença de regras é inevitável HUIZINGA 1971 A regra tornase uma maneira tática e técnica de vantagem Sobre tal afirmação Gomes Morato e Almeida 2010 p 215 grifos nossos comentam que O que é permitido ou proibido tende a determinar as técnicas e táticas usadas pelos lutadores É esse princípio condicional que define se para atingir o alvo devemse usar as mãos as pernas se o contato deve ser direto se haverá o uso do implemento etc FIGURA 43 RASPAGEM NO JIUJÍTSU FONTE IBJJF 2014 UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 86 424 Nível de contato 425 Ataque e defesa simultâneos O contato entre combatentes é algo inevitável em uma luta por este motivo o nível de contato se torna um aspecto universal inevitável de ser estudado e aplicado Dentro deste assunto quando abordarmos contato temos que lembrar da dimensão atitudinal pois um esporte de contato é algo bem diferente de um esporte violento se um esporte pudesse ser violento ele não seria verdadeiramente um esporte Contato igual a controle violência igual a descontrole As atividades estudadas na primeira unidade destacam vários tipos de contato podendo estes serem Elevado Moderado e Baixo observe os níveis para as lutas Luta é diferente de um jogo de esporte coletivo em que podemos ver nitidamente a presença do ataque de um time e defesa de outro somente com a posse da bola Por exemplo no basquete todo time que está na posse da bola está no ataque e obrigatoriamente o outro está na defesa Como isso acontece nas lutas se não existe bola para dizer quem está atacando e quem está defendendo Nas artes marciais temos o que chamamos de simultaneidade de ataque e defesa Quando assistimos à luta de jiujítsu podemos perceber que se o atacante não estiver defendendo poderá automaticamente sofrer um contraataque que resulte em sua perda Você pode lembrar também de vídeos em que o professor de boxe instrui o lutador a levantar a sua guarda para atacar o que ele quer dizer com este argumento é que o atacante deve estar sempre na defensiva e protegido VIEIRA FREITAS 2007 QUADRO 3 NÍVEIS DE CONTATO PARA AS ARTES MARCIAIS FONTE O autor A capoeira foi classificada como nível de contato baixo pois na sua prática o contato é praticamente nulo Porém entendemos que no conteúdo de sua história como luta e até em alguns momentos de prática o contato pode ser moderado e com golpes contundentes Arte Marcial Nível de Contato Judô Elevado JiuJítsu Elevado Boxe Moderado Caratê Moderado Kung Fu Moderado Sumô Elevado Luta Grecoromana Elevado Esgrima Baixo Capoeira Baixo TÓPICO 1 PEDAGOGIA ESCOLAR DA LUTA 87 426 Oponente móvel Se pararmos para pensar no alvo dos esportes coletivos iremos perceber que este é fixo Por exemplo no futebol e handebol a trave não sai andando por aí e no basquete a cesta não fica mexendo Pois então na luta o que seria o alvo Seria o oponente ou o combatente e esse sim a não ser que queira ter como resultado a derrota terá que se tornar um alvo móvel Assim a presença de um alvo móvel é outro importante aspecto universal do ensino das lutas Tanto o objetivo de acertar o alvo móvel como o objetivo de se tornar um alvo mais móvel possível deve ser ensinado para o seu aluno pois uma vez que você se movimenta mais obrigatoriamente tornase um alvo mais difícil de ser acertado e por fim desenvolve uma luta melhor Por exemplo na esgrima a agilidade de evasiva do quadril e corpo para trás é uma qualidade ótima para a prática da mesma Novamente este aspecto altera de modalidade de arte marcial para outra por exemplo no jiujítsu manter o seu alvo perto e parado perto de você pode ser uma ótima técnica IBJJF 2016 Quanto ao professor cabe o papel de decidir quando o alvo será móvel e quando será imóvel para facilitar a aprendizagem e diminuir a imprevisibilidade Ferramentas como aparadores de chute e de soco sacos de box eou dummies podem ser usadas para a criação de um alvo fixo Obviamente este é um elemento que interfere diretamente no aspecto universal da imprevisibilidade e tem como variável intensificada o nível de contato Quanto maior o nível de contato maior a dificuldade de encontrar o ataque e a defesa separadamente Entretanto o professor pode nomear os atacantes e os defensores a ponto de aumentar o controle da aula e também facilitar a aprendizagem de determinados gestos motores Por exemplo um aluno irá realizar somente o jab ato de soco do boxe e outro aluno irá realizar somente a defesa deste golpe FIGURA 44 EXEMPLO DE ALVO FIXO E ALVO MÓVEL FONTE Disponível em httpwwwvideofightcombrproductmuaythaimaster sken Acesso em 26 set 2016 UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 88 427 Enfrentamento físico Outra característica presente nos jogos competitivos é o enfrentamento seja ele de equipes ou individual os jogos possuem o enfrentamento como outro aspecto universal FREIRE 2005 No ensino das artes marciais não é diferente o enfrentamento também acontece sendo mais visto na forma individual você contra outro combatente porém existem mostras de lutas em dupla ou até mesmo grupos CBKW 2016 De modo geral podemos classificar o enfrentamento de duas maneiras distintas Forma direta acontece com a utilização do corpo na forma de contato sem a utilização de implementos é o exemplo do jiujítsu do judô boxe entre outros Forma indireta acontece com a utilização de implementos como espadas facas lanças como é o exemplo do kung fu e da esgrima FIGURA 45 EXEMPLOS DE ENFRENTAMENTO DIRETO NO BOXE E INDIRETO NA ESGRIMA FONTE Disponível em httpwwwculturamixcomsaudeesporteindividual tudosobreaesgrima e httpradardabolacom201608rio2016como funcionaoboxe Acesso em 26 set 2016 TÓPICO 1 PEDAGOGIA ESCOLAR DA LUTA 89 FIGURA 46 ASPECTOS UNIVERSAIS FONTE Adaptado de Rufino 2015 Como forma de conclusão e resumo dos aspectos universais trouxemos uma figura que interliga todos os aspectos através das lutas Pense e exemplifique em sua mente exemplos de cada aspecto em uma futura prática 90 RESUMO DO TÓPICO 1 Neste tópico você aprendeu que Existem várias leis que permitem e asseguram as práticas das lutas na escola além disso os PCN permitem uma prática com regulamentação previamente estruturada Dentre as responsabilidades do professor destacamse a discussão constante sobre o preconceito e a violência programação de planos de aula bem estruturados preparação do espaço e principalmente buscar o conhecimento da luta que será ensinada Dentre outras dificuldades do ensino de lutas destacamse Falta de um espaço adequado de qualidade e com segurança para a prática Falta de material e equipamentos que possam auxiliar no ensino Falta de vestimentas adequadas que permitam a prática com segurança Falta de conhecimento Preconceito e associação do tema lutas com violência Objetivos da Dimensão Conceitual Conhecer as transformações por que passou a sociedade em relação aos hábitos de vida e relacionálas com as necessidades atuais de atividade física Conhecer as mudanças pelas quais passaram os esportes Conhecer os modos corretos da execução de vários exercícios e práticas corporais cotidianas Objetivos da Dimensão Procedimental Vivenciar e adquirir alguns fundamentos básicos dos esportes danças ginásticas lutas capoeira Por exemplo praticar a ginga e a roda da capoeira Vivenciar diferentes ritmos e movimentos relacionados às danças como as danças de salão regional e outras Vivenciar situações de brincadeiras e jogos Objetivos da Dimensão Atitudinal Valorizar o patrimônio de jogos e brincadeiras do seu contexto Respeitar os adversários os colegas e resolver os problemas com atitudes de diálogo e não violência Predispor a participar de atividades em grupos cooperando e interagindo Reconhecer e valorizar atitudes não preconceituosas quanto aos níveis de habilidade sexo religião e outras São os aspectos universais Imprevisibilidade Oposição Regras Nível de Contato Ataque e Defesa Simultâneos Oponente Móvel Enfrentamento Físico É de responsabilidade do professor controlar os aspectos universais a ponto de deixar a aula mais segura Regras são as principais diferenças entre a briga e a luta 91 Existem duas formas principais de enfrentamento Forma direta e forma indireta Diferente de outros esportes os jogos de luta possuem ataque e defesa simultâneos A ausência de oposição e a capacidade de ser um alvo móvel e difícil de acertar também são ensinados nos jogos de luta 92 AUTOATIVIDADE 1 Sobre a legislação e normativas escolares sobre lutas selecione a única alternativa correta a Lei nº 11645 de 10 março de 2008 altera a Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 modificada pela Lei nº 10639 de 9 de janeiro de 2003 esta torna o ensino da capoeira no Brasil obrigatório b Não existem leis que regulamentem o ensino escolar de lutas no Brasil c Projeto de Lei 288908 do deputado Marcelo Itagiba PMDBRJ determina que o mestre instrutor ou professor de artes marciais não precisa ter concluído curso superior em Educação Física para lecionar aulas de lutas d O governo de São Paulo indica cinco eixos elementares para o Ensino Médio sendo eles jogo esporte ginástica luta e atividade rítmica 2 Sobre as responsabilidades do professor na escola Darido e Souza 2007 apontam que a área da Educação Física deve passar os limites no único ensinamento do gesto motor Selecione a alternativa que possui uma das dificuldades encontradas pelos professores no momento de ensinar lutas no ambiente escolar a Alunos pouco motivados pelo tema b Lutas levam a muitas brigas e violência na escola por isso não devem ser ensinadas c Falta de um espaço adequado de qualidade e segurança para a prática d Pouco tempo em uma única aula para a prática de lutas 3 Sobre as propostas para o ensino de lutas estudadas no caderno de estudos preencha com V Verdadeiro e F Falso para aquelas que compreendem atividades que podem ser feitas Conceituação de algumas modalidades de lutas A história de determinadas lutas e artes marciais e suas origens Lutas e briga diferenças e conceituações Regras específicas de todas as lutas que serão praticadas Liberdade de ensino sem a implementação de regras específicas uma vez que o ensino de lutas não transparece riscos aos praticantes Selecione a alterativa que corretamente relaciona as expressões acima a VFVVF b VVVVV c VFVFF d VVVVF e FVFVF 93 4 Preencha a tabela abaixo com as corretas dimensões Dimensão Pergunta a ser feita Como deve ser O que se deve fazer O que se deve saber 5 Cite e explique os princípios pedagógicos relevantes para o ensino de lutas na escola 6 Preencha os espaços das setas com os aspectos universais corretos 94 95 TÓPICO 2 CLASSIFICAÇÃO E AÇÕES DAS LUTAS UNIDADE 2 1 INTRODUÇÃO 2 CLASSIFICAÇÃO DAS LUTAS Neste tópico iremos estudar as classificações das lutas e com base em suas características podemos montar grupos de estudos para as lutas Neste momento você deve estar se perguntando por que estudar as classificações de cada luta Pois bem vamos explicar o porquê Imagine você querer ensinar todas as lutas isto seria praticamente impossível certo Porém se classificar as lutas gerais ou mais usuais por tipo ou algum aspecto predominante ou padrão você poderá distribuir variados tipos de luta durante o ano letivo A classificação das lutas por determinada caraterística também permite ao professor maior facilidade no momento de estudo e também maior facilidade para o aluno no momento de aprendizagem e fixação do conteúdo Além disso neste tópico iremos abordar as principais ações das lutas e dos jogos de lutas tanto individual quanto coletivamente assim como os grandes conjuntos de ações esperadas e as ações inesperadas Conforme mencionado as lutas podem ser classificadas por diversos padrões e características por exemplo a distância mantida na luta entre os combatentes ou praticantes A distância é um dos fatores centrais para as lutas no qual os próprios aspectos universais já estudados neste caderno de estudos estão altamente relacionados Maior a distância permite maior previsibilidade pelo praticante Maior a distância permite maior definição de ataque e defesa Maior a distância permite que o alvo seja mais móvel Maior a distância menor o nível de contato O que queremos dizer com estas afirmações caros acadêmicos é que a distância que necessitamos entre o nosso combatente e nós em uma luta será um fator dependente das nossas ações durante a luta lembrando que já existem evidências de que a distância altera como a luta será realizada Por exemplo você UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 96 não verá uma luta de jiujítsu acontecer a longa distância e ao mesmo tempo não verá uma luta de esgrima a curta distância pois em ambas o juiz irá se aproximar ou se afastar FIGURA 47 CLASSIFICAÇÃO DAS DISTÂNCIAS ENTRE COMBATENTES FONTE O autor Existem também as lutas com características de distância mista ou seja momentos da luta possuem curta distância e outros momentos da luta com média e longa distância Agora que classificamos as lutas iremos estudar suas respectivas ações Alguns autores acreditam que a utilização da classificação somente pela distância não seja suficiente por isso a necessidade de classificações por ação também que podem ser de toque e de agarre 21 AS AÇÕES DE AGARRE As ações de agarre são relacionadas às práticas de curta distância e envolvem o AGARRAMENTO do combatente tanto defensivamente como ofensivamente As regras de ação de agarre mudam de arte marcial para arte marcial podendo ser permitida tal ação ou não dependendo exclusivamente das regras As práticas com vestimenta permitem a utilização de um agarre na própria vestimenta e estas são usadas como arma ou como escudo durante a luta Curiosamente para se defender os praticantes mais experientes podem até usar a vestimenta em seu próprio kimono ou judogui As ações de agarre estão relacionadas TÓPICO 2 CLASSIFICAÇÃO E AÇÕES DAS LUTAS 97 22 AS AÇÕES DE TOQUE As ações de toque por sua vez relacionamse com as práticas de média e longa distância Neste tipo de luta acontece um determinado toque do combatente no oponente e ambos voltam a não ter contato Existem diferentes maneira de toque soco joelhada cotovelada chute etc Em atividades de toque a distância vai depender de quanto os seus membros podem alongar para tocar acertar o adversário A distância é extremamente importante até mesmo para a geração de força do golpe por exemplo um soco em pouca distância tem a tendência de ser um soco fraco Ainda sobre a distância já imaginou realizar uma luta de esgrima em um ambiente extremamente pequeno Não é possível pois tanto as ações defensivas como ações ofensivas necessitam de espaço entre combatentes para serem realizadas O toque pode ser realizado ainda de duas maneiras distintas Toque Direto no Oponente técnicas de média distância que objetivam o toque no adversário de modo direto ou seja sem a implementação de equipamentos Algumas práticas que podem ser citadas são o boxe muay thai kick boxing caratê entre outras a práticas de curta distância uma vez que não é possível realizar as técnicas de agarre sem estar próximo do combatente Portanto lutas de curta distância igual a lutas de agarre FIGURA 48 A LUTA GRECOROMANA UM EXEMPLO DE LUTA DE CURTA DISTÂNCIA E DE AGARRE FONTE Disponível em httpvejaabrilcombrgaleriafotososbrasileirosnario 201617deagosto Acesso em 28 set 2016 UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 98 Toque Indireto no Oponente técnicas de média e longa distância que objetivam o toque no adversário de modo indireto ou seja com a implementação de equipamentos Este implemento geralmente permite uma maior distância entre combatentes Alguns exemplos de práticas que podem ser citadas são a esgrima e o próprio kung fu FIGURA 49 CARATÊ ARTE MARCIAL COM PREDOMINÂNCIA DE AÇÕES DE TOQUE FONTE Disponível em httpcyberdojofranzkaratecomimagespeople Acesso em 28 set 2016 23 AS AÇÕES MISTAS AGARRE TOQUE Assim como existem jogos de luta de distância mista existem também as ações mistas estas ações são denominadas mistas pois em suas lutas acontecem as duas técnicas de agarre e de toque também Saber usar ações mistas de forma coerente é extremamente importante para ser um diferencial nas lutas por exemplo no MMA em que ser um lutador tanto de jiujítsu boxe ou muay thay lhe ajuda a ser um lutador imprevisível As regras de cada luta vão limitar quando podemos usar destas ações mistas Outro ponto importante que geralmente temos que entender é que depende do grau de desenvolvimento motor de nosso aluno para limitarmos estas ações pois geralmente são mais complexas por exemplo um agarre por trás do pescoço somado a uma joelhada com extensão de quadril TÓPICO 2 CLASSIFICAÇÃO E AÇÕES DAS LUTAS 99 FIGURA 50 JOELHADA E AGARRE POR TRÁS DO PESCOÇO UM EXEMPLO DE AÇÃO MISTA DO MUAY THAI FONTE Disponível em httpmeumuaythaiblogspotcombr201508golpes domuaythaikhaojoelhadashtml Acesso em 28 set 2016 3 INTENÇÃO DA AÇÃO Além das classificações das ações e de distância existe também uma classificação de acordo com a intenção da ação Esta intenção pode ser classificada como direta oponente fase final ou indiretamente oponente intermédio A intenção direta acontece quando o oponente é a fase final ou seja o golpe resulta em ponto no oponente ou seja ele é o propósito final da ação motora Combatente é a finalidade independente da ação seja um soco chute ou agarre Exemplos Curta distância jiujítsu e o estrangulamento em que o golpe termina no oponente e por isso intenção direta Média distância caratê chute na cabeça em que o objetivo final é o oponente com o resultado de um ponto positivo Longa distância esgrima através da utilização do implemento você golpeia o peito do oponente a ponto de ele se tornar o objetivo final e a maneira de pontuar positivamente A intenção indireta é quando utilizamos o oponente ou o corpo do oponente ou até mesmo uma parte do corpo do oponente para alcançar o objetivo final Assim existe a característica de contato entre os combatentes normalmente como na maioria dos jogos de lutas porém como um meio para o alcance de um objetivo final Desta vez chutes socos e agarres são as maneiras e não os fins Exemplos Curta distância No sumô modalidade estudada na unidade anterior como existe a habilidade de projeção do oponente o corpo do oponente é utilizado para alcançar o objetivo de jogar o mesmo para fora ou fazêlo tocar no chão Média distância Quando em algumas lutas o objetivo do golpe é o nocaute e não simplesmente acertar o adversário assim por exemplo no boxe o soco seria a UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 100 ferramenta para levar à pontuação máxima que é o nocaute Longa distância kung fu quando utilizamos o implemento para a raspagem derrubar calçar etc do adversário levando o mesmo a uma queda que ocasione no término da luta Neste tema resumidamente vimos a classificação por distância Curta Média Longa e Mista Vimos também o agarre o toque e o agarre mais toque ações sendo eles diretos ou indiretos por intenção 4 CLASSIFICAÇÃO QUANTO AO LOCAL DE SURGIMENTO 5 AÇÕES ESPERADAS PARA O ENSINO DE LUTAS Como já estudamos bastante sobre história na primeira unidade e somente para não deixarmos passar em branco temos que lembrar que existe também a classificação quanto ao local de surgimento histórico Podendo ser de cunho ocidental tem seu início na Grécia e Roma e geralmente provém do pancrácio e do pugilato Além desta existe a origem oriental que conforme estudado surge na Índia antiga inicia e vai evoluir em técnicas de respiração e combate Suas lutas possuem formas bem organizadas e disciplinadas Depois de estudar várias classificações de lutas podemos também classificar as ações realizadas Podemos classificar entre esperadas e inesperadas Pensando no caso da previsibilidade e imprevisibilidade saber qual é mais previsível e por esse motivo é algo óbvio Se chegarmos em uma sala e um aluno estiver realizando jab tipo de soco no box em um saco de box teremos a sensação de controle porque a atividade é esperada e previsível pois o saco não pode se mexer Porém agora imagine um outro aluno combatente com luvas e capacete de proteção o que você sente imprevisibilidade eou dúvida o que será que o combatente irá fazer Irá esquivar Levará o soco Contraatacará Acredito que agora você entende uma ação esperada e inesperada No ensino a utilização de ações esperadas e inesperadas deve acontecer com cuidado uma vez que se pensarmos em séries e graus iniciais a abrangência de ações inesperadas e controles das mesmas é muito grande portanto difícil de controlar Agora depois de explicar as ações possíveis esperadas para determinado aluno você professor pode sim ensinar e situar o aluno a uma aula de ações inesperadas por exemplo um combate com outro combatente InesperadasImprevisíveis Enfrentamento direto entre combatentes Alvo móvel Ações motoras agarre toque e agarre mais toque Com ou sem imediação de implementos TÓPICO 2 CLASSIFICAÇÃO E AÇÕES DAS LUTAS 101 EsperadasPrevisíveis Elementos coreografados e repetitivos Caráter de demonstração Elementos e técnicas arranjados em sequência preestabelecida Não apresentam oposição direta Exemplos katas do caratê Exemplos mostra de armas do kung fu Mais presentes em treinamentos de refinamento técnico Lembramos que atividades de demonstração e de ações esperadas podem ser divididas em individuais e coletivas Individuais seriam mostras de lutas individuais por exemplo a mostra de uma arma no kung fu Já uma ação esperada coletiva seria uma mostra coreográfica de dois combatentes ou seja uma oposição controlada e treinada Outro tipo de ação esperada é uma mostra de kung fu ou caratê em grupo juntos realizando todos os tipos de golpes ao mesmo tempo Com o objetivo de entender o que seria um mostra de ações esperadas em grupo coletivamente e uma mostra de ações esperadas individuais segue um vídeo de várias demonstrações de kung fu Vale a pena conferir esta arte milenar em ação httpswww youtubecomwatchv1fTvjhjfQ0U FIGURA 51 RESUMO ESQUEMÁTICO DE CLASSIFICAÇÃO DAS LUTAS NA ESCOLA FONTE Adaptado de Rufino 2015 DICAS 102 RESUMO DO TÓPICO 2 Neste tópico você aprendeu que A distância é um dos fatores centrais para as lutas assim um modelo de classificação Podendo ser Curta Média Longa e de distância Mista Existem classificações de ação que podem ser de toque e de agarre As ações de agarre são relacionadas às práticas de curta distância e envolvem o AGARRAMENTO do combatente tanto defensivamente como ofensivamente As ações de toque por sua vez relacionamse com as práticas de média e longa distância Neste tipo de luta o que acontece é um determinado toque do combatente no oponente e ambos voltam a não ter contato Toque pode ser realizado ainda por duas maneiras distintas o Toque Direto no Oponente técnicas de média distância que objetivam o toque no adversário de modo direto ou seja sem a implementação de equipamentos e o Toque Indireto no Oponente técnicas de média e longa distância que objetivam o toque no adversário de modo indireto ou seja com a implementação de equipamentos Assim como existem jogos de luta de distância mista existem também as ações mistas estas ações são denominadas mistas pois em suas lutas acontecem as duas técnicas de agarre e de toque também Além das classificações das ações e de distância existe também uma classificação de acordo com a intenção da ação Esta intenção pode ser classificada como direta oponente fase final ou indiretamente oponente intermédio Ações InesperadasImprevisíveis Enfrentamento direto entre combatentes Alvo móvel Ações motoras agarre toque e agarre mais toque Com ou sem imediação de implementos Ações EsperadasPrevisíveis Elementos coreografados e repetitivos Caráter de demonstração Elementos e técnicas arranjados em sequência preestabelecida Não apresentam oposição direta 103 AUTOATIVIDADE 1 Preencha corretamente o quadro abaixo com as classificações dos jogos de luta 2 Conceitue os tipos de ações e exemplifique quais são predominantes 3 Sobre a classificação das lutas faça a correta relação entre as colunas abaixo I Curta distância JiuJítsu II Média distância MMA III Longa distância Esgrima IV Mista Boxe Kick Boxing Selecione a alternativa que relaciona corretamente as classificações e as lutas respectivas a I IV III II II b I II III II II c I I IV II II d I I IV I IV 104 4 Explique e exemplifique as classificações de lutas por intenção da ação 5 Como as classificações podem auxiliar o ensino e aprendizagem no ambiente escolar 105 TÓPICO 3 ATIVIDADES POSSÍVEIS NO ENSINO DAS LUTAS UNIDADE 2 1 INTRODUÇÃO 2 ATIVIDADES DE CUNHO ATITUDINAL 21 ATIVIDADE COM FILMES Neste momento de leitura já podemos estabelecer que você acadêmico agora tem o conhecimento do contexto histórico das lutas de suas principais regras e de aspectos universais do ensino das lutas assim como das três dimensões de ensino e as classificações das artes marciais Assim neste último tópico da segunda unidade iremos abordar algumas atividades que podem ser realizadas durante os ensinos sempre tentando vincular aos processos aprendidos até o momento O objetivo deste tópico é oferecer uma mente privilegiada de conhecimento de atividades e ainda exemplos que possam ser aplicados no seu futuro quando estiver lecionando Estas atividades são geralmente atividades com características teóricas que objetivam a busca por um caráter ideal sobre o ensino das lutas Para relembrarmos a dimensão atitudinal tem como objetivo o respeito das lutas de modo geral a diminuição de preconceito quanto à violência entender o perder da luta e a diferença entre luta e briga Várias são as obras cinematográficas que podem ser usadas exclusivamente no ensino das lutas ou até de modo interdisciplinar Elaboramos uma lista com os filmes e seus princípios educativos Dependendo da situação social e de conhecimento em que sua classe estiver você pode utilizar esta ferramenta como elemento de ensino Porém lembrese de que arte cinematográfica é uma alternativa que deve ser usada com cuidado pois pode se tornar maçante 106 UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR Série de filmes Rocky Balboa Esta série de filmes ensina o princípio de superação o saber perder a importância do treinamento e o saber que nunca devemos desistir Aspectos como preparação para determinado evento podem ser trabalhados Série de filmes de Bruce Lee Já conversamos sobre o artista e lutador Bruce Lee este criou e dirigiu vários filmes que foram importantíssimos para a divulgação das artes marciais do Oriente Bruce Lee trouxe também princípios da alimentação saudável e da vida saudável Série de filmes Karatê Kid Esta série de filmes ensina indiretamente o princípio de bullying apesar de alguns educadores não recomendarem devido ao efeito de revidar uma briga Este filme é ideal pois no final das cenas entendemos o porquê do respeito à prática das artes marciais assim como o respeito ao mestre TÓPICO 3 ATIVIDADES POSSÍVEIS NO ENSINO DAS LUTAS 107 Série de filmes Kung Fu Panda Nesta animação temos uma situação muito boa para o ensino pois todos os alunos demais animais desprezam o aluno menos favorecido fisicamente O panda e o filme ensina que devemos permitir o ensino a todos sem preconceitos Está sendo usada para o apoio contra o bullying para com a obesidade infantil O lutador Este filme pode ser aplicado para adolescentes pois a história principal se passa com um lutador novo que não soube usar seus dons e tenta voltar atrás do tempo passado O autor Rufino 2015 recomenda o mesmo como uma opção de conhecimento de outras lutas Último Samurai Um forasteiro se torna um samurai com este filme todas as idades podem aprender porém com cuidados para os menores Aos adolescentes este filme pode ser mostrado de modo interdisciplinar a disciplina de História pode tratar o contexto histórico e a cultura oriental 108 UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR Menina de Ouro Uma menina se torna uma campeã da vida através da prática do boxe Neste filme a situação gênero pode ser fortemente trabalhada mostrar ao sexo e gênero feminino que lutas são para todos Além disso neste filme o respeito para fora do mundo da luta também pode ser ensinado Mais forte que o mundo Filme brasileiro mostra a história do atleta do Mixed Martial Arts José Aldo não recomendado para menores de 18 anos O filme pode ser estudado para o Ensino Superior pois mostra as dificuldades que os lutadores profissionais devem passar para se tornarem campeões Outra opção para o ensino das lutas é o estudo através de biografias por exemplo dos atletas Mohammed Ali Mike Tyson Anderson Silva e a atleta MMA feminina Ronda Rousey FONTE Todas as fotos de capa dos filmes utilizadas nos destaques acima foram retiradas do site httpwwwimdbcom Acessos em 29 set 2016 TÓPICO 3 ATIVIDADES POSSÍVEIS NO ENSINO DAS LUTAS 109 3 MOSTRA DE ARTES MARCIAIS NA ESCOLA 31 ATIVIDADES TEÓRICAS DE ARTES MARCIAIS NA ESCOLA Uma atividade muito recomendada é a mostra de lutas na frente de toda escola seja ela de alunos demonstrando a disciplina das técnicas de lutas ou até mesmo um convite para algum grupo de lutadores ou praticantes para mostrarem como a luta é organizada ou até mesmo organizarem palestras sobre a prática de determinada luta Outra opção do professor é a utilização de atividades teóricas para o ensino dos alunos de conceitos históricos assim como propostas de classificação e entendimento geral das artes marciais Alguns exemplos que podem ser utilizados durante as aulas são Jogo de imagens e pedir aos alunos relacionar as lutas com as devidas classificações Mapamúndi e pedir para os alunos escreverem os nomes dos possíveis lugares onde os vários tipos de lutas surgiram Caçapalavras com significados interessantes Visitas técnicas em centros de treinamento FIGURA 52 AULAS DE KUNG FU PARA JOVENS COM A INTENÇÃO DE TIRÁLOS DAS RUAS FONTE Disponível em httpsjornaldevargemwordpresscom20140111 tradicoeseculturachinesanokungfu Acesso em 29 set 2016 110 UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR 32 ATIVIDADES COM AÇÕES ESPERADAS REALIZADAS DE MODO INDIVIDUAL Reflexo Lutador Muitos conhecem este exercício como sombra esta atividade é muito executada por lutadores principalmente de boxe para melhorar e ver seus movimentos técnicos O professor pode usar uma sala de dança ou somente alguns espelhos para a execução deste exercício O professor prepara uma lista de golpes e apresenta aos alunos depois disso todos os alunos se posicionam na frente do espelho o professor irá dizer um gesto e o aluno irá executálo fazendo o determinado movimento Depois de passados todos os movimentos os professores podem começar a adicionar sequência de golpes Por exemplo no começo da atividade o professor orienta somente dizendo Chute E depois que os alunos entenderam a atividade o professor começa a colocar sequências como Chute Soco Soco Os movimentos que podem ser usados para a prática de boxe já foram mostrados na Unidade 1 Outro ponto importante para professores que lecionam em escolas que não têm espelhos é a realização da atividade em duplas um aluno corrige e ajuda o próximo não é obrigatória a realização de sombra à frente de um espelho FIGURA 53 DESENHO ESQUEMÁTICO DE COMO É FEITO O TREINO SOMBRA FONTE Disponível em httpptwikihowcomFazerTreinoSombracomo ExercC3ADcioouDiversC3A3o Acesso em 29 set 2016 Kung fu animal Conforme comentado na história do kung fu existem vertentes do kung fu que se baseiam em estudar os movimentos dos animais e baseado nisso esta atividade foi criada para que a criança utilize as técnicas aprendidas de movimentos controlados com associações de animais TÓPICO 3 ATIVIDADES POSSÍVEIS NO ENSINO DAS LUTAS 111 O professor primeiramente irá organizar uma lista de animais e uma lista de movimentos e colocar estas listas em sacos separados Feito isso e com a sala organizada em um grande círculo o professor chamará um aluno para retirar o movimento motor de um saquinho de sorteio e um animal de outro saquinho de sorteio O aluno deverá imitar o animal e executar o movimento ainda utilizando os gestos corporais do animal Por exemplo o estudante pode retirar o gesto motor soco e o animal Cobra assim terá que dar um soco como uma cobra Esta atividade desenvolve a motricidade da criança entre outras variáveis físicas mas principalmente de modo divertido incentiva a criatividade das crianças perante a escolha de como imitar um determinado animal realizando um gesto de luta FIGURA 54 VARIAÇÕES DE POSIÇÃO DE COMBATE DO KUNG FU FONTE Disponível em httplucaspopovwebnodecom variedades Acesso em 29 set 2016 Soldado de Pedra Caro acadêmico você deve conhecer esta prática como a brincadeira ESTÁTUA e esta atividade realmente é muito semelhante à atividade original a diferença maior é que ao ouvir a palavra Pedra o aluno soldado em questão irá ficar em posição de defesa de alguma luta que já foi trabalhada 112 UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR O espaço de prática deve ser amplo e é muito dependente do número de realizadores da atividade quanto mais participantes mais espaço Os praticantes estarão correndo livremente pela sala ou ginásio e quando o professor terminar a palavra Soldado deeeeeeee PEDRA todos devem parar imediatamente e imitar uma posição de defesa Com o objetivo de tornar a aula ainda mais divertida indicamos a adição de músicas e ao invés de estarem correndo os alunos estariam em uma dança divertida e quando a música cessar todos devem assumir a posição Indicamos a música de Carl Douglas denominada Kung fu Fighting muito divertida e a música Eye Of The Tiger do grupo Survivor Você pode conferir as músicas sugeridas nos links que seguem respectivamente httpswwwyoutubecomwatchvjhUkGIsKvn0 e httpswww youtubecomwatchvbtPJPFnesV4 Golpe no Balão Os materiais necessários são apenas balões e um espaço grande Nessas aulas o objetivo será manter os balões no ar desferindo golpes nos mesmos No início da aula o professor orienta quais são os golpes permitidos e depois de passar os principais golpes pode fazer alterações com o objetivo de ensinar a lateralidade por exemplo ordem de chute e soco com perna e braço esquerdos respectivamente Esta será uma atividade de precisão de golpe autocontrole Precisão pois os balões estarão em movimento e autocontrole pois os golpes não poderão ser tão fortes a ponto de estourar os balões deverão ser delicados para somente mantêlos no ar é diferente de um saco de box que é imóvel e muito resistente Lembrando que nessa atividade é proibido o contato entre os alunos Bolas de Fogo Os materiais que serão utilizados nesta atividade são bolas de tênis espumas leves eou balões de água Nesta atividade temos o objetivo de desviar de alvos lançados utilizando esquivas ou os golpes que já foram aprendidos anteriormente De forma individual os alunos ficarão em um posto e terão que aplicar um golpe ou até mesmo desviar de uma bola LEVEMENTE lançada pelo professor desta maneira os alunos estarão utilizando os golpes com precisão e acurácia para acertar a bola ou outro objeto No começo o professor pode delimitar os golpes DICAS TÓPICO 3 ATIVIDADES POSSÍVEIS NO ENSINO DAS LUTAS 113 que podem ser utilizados e depois ir variando e aumentando a gama de golpes permitidos Esta atividade desenvolve agilidade para desviar e desferir golpes aumenta a precisão dos golpes e ensina que às vezes uma boa defesa é o melhor ataque Esta atividade pode ser adaptada para os dias de verão podem ser utilizados balões de água assim a brincadeira fica ainda mais divertida e mais refrescante 33 ATIVIDADES COM AÇÕES ESPERADAS REALIZADAS DE FORMA COLETIVA Conforme estudado ações esperadas têm como caraterísticas a previsibilidade assim quando colocamos um segundo elemento que é o trabalho em equipe temos um fator que diminui esta previsibilidade e por isso deve ser muito treinada com os participantes do grupo Lembrando que quanto maior o número de participantes mais a taxa de imprevisibilidade aumenta Encenação de luta em dupla Nesta atividade o professor dividirá os integrantes da sala em duplas de acordo com determinada característica que o professor encontrar gênero tamanho aptidão física etc eou por preferência de escolha dos próprios alunos Um exemplo muito simples seria um dos alunos realizar somente os ataques de determinada luta e o outro integrante fazer somente as defesas da mesma ou outra luta Por este motivo necessita do conhecimento dos golpes básicos de determinada luta Devemos lembrálo que o contato pode acontecer desde que controlado e que o professor entenda que não levará a nenhum tipo de risco Porém é possível também que não tenha contato e até que seja mantida uma distância de metros visto que o objetivo é somente demonstrar o conhecimento dos golpes Esta atividade permitirá entender o trabalho em equipe assim como entender os limites de seu companheiro distinguir o momento de fazer cada movimento de acordo com o ataque ou defesa do companheiro Cabe ao professor utilizar a criatividade para ensinar os alunos sobre as ações a serem realizadas porém recomendamos uma mostra de filmes como Matrix ou até os filmes de Jackie Chan muito famosos que possuem encenação de lutas e podem ser usadas como exemplo 114 UNIDADE 2 LUTAS NO AMBIENTE ESCOLAR A mostra de lutas é algo muito sério há inclusive campeonatos que não possuem o contato excessivo somente para que os golpes se tornem o mais real possível Segue o link de uma demonstração de caratê httpswwwyoutubecomwatchv6JYgeoAmnM Acadêmico você sabe o que o WWE Como estamos falando de encenação de lutas podemos falar sobre o WWE terminologia e abreviação mais comum para World Wrestling Entertainment Inc A WWE produz os programas de televisão chamados Raw SmackDown NXT e WWE Superstars além disso é uma empresa americana de entretenimento com capital aberto controlado privadamente que lida principalmente com luta profissional como principal fonte de receita Esta gigante empresa das lutas de entretenimento alguns a nomeiam maior até que o próprio UFC era inicialmente apenas uma empresa de wrestling Temos que lembrar que estes eventos não são uma mera exclusividade dos norteamericanos existe esta mesma modalidade em todo o mundo e com grande força no México com os lutadores mascarados Apesar de ser encarada como uma encenação de luta os lutadores têm treinamentos sérios e chegam a ter lesões sérias devido às lutas que acontecem Alguns autores acreditam que esta não é uma luta é somente uma brincadeira ou um mero entretenimento Pedimos a você caro acadêmico que desenvolva sua própria opinião sobre tal evento e a sua relação com o mundo da luta FIGURA WWE ARTE OU BRINCADEIRA FONTE Disponível em httpwwwhdnicewallpaperscomWWE Wallpapers2 Acesso em 29 set 2016 O professor dá a ordem Nesta atividade não é necessário material somente um ambiente amplo e com acústica boa para ouvir as ordens do professor ATENCAO DICAS TÓPICO 3 ATIVIDADES POSSÍVEIS NO ENSINO DAS LUTAS 115 FIGURA 55 AULA DE BODY COMBAT COM ORIENTAÇÃO DO PROFESSOR FONTE Disponível em httpwwwchfgymcoukfitnessclassbodycombat Acesso em 28 set 2016 O professor utilizará uma sequência previamente acordada com os alunos ou um efeito áudio e faça Para séries iniciais recomendamos que o professor dê a ordem uma segunda ordem de prepara e vai Assim o entendimento se torna mais completo Um exemplo seria o professor dizer CHUTE FRONTAL COM PERNA ESQUERDA prepara vai Outro exemplo seria JAB DIRETO JAB DIRETO A criatividade do professor e a capacidade de golpes dos alunos determinarão o ritmo da aula O objetivo pode variar desde a busca por uma sincronia entre o grupo ou a melhor técnica do movimento ou ambos Visualmente o mesmo golpe ou sequência realizado de forma sincronizada por todo o grupo pode na frente do público escolar demonstrar a disciplina que se aprende com as lutas Não se deve fazer limitações ou separações de gênero tamanho ou aptidão física para uma mostra por exemplo não é somente meninos que fazem parte do mundo das lutas Uma prática muito semelhante a esta brincadeira ou atividade é o Body Combat em que o professor se situa na frente da sala e com a voz e os movimentos corporais direciona os movimentos a serem executados O body combat é uma aula que tem o objetivo de gasto de calorias e busca de saúde através de movimentos semelhantes aos utilizados em várias lutas como boxe MMA muay thai e caratê Acadêmico abordamos neste tópico dois tipos de atividade que permitirão abordar a dimensão atitudinal assim como atividades mais controladas e com pouca imprevisibilidade que são as ações esperadas em busca de forma e gesto motor e demonstrações tanto individual quanto coletivamente Lembrando que as coletivas podem ser do tipo Sincronia de movimentação em uma mostra para a escola como uma oposição organizada ou seja uma encenação de luta 116 RESUMO DO TÓPICO 3 Neste tópico você aprendeu que As atividades com cunho na dimensão atitudinal podem ser realizadas de várias maneiras algumas delas são atividades de mostra de dança dos próprios alunos palestras de várias modalidades de artes marciais discussões sobre a violência e o respeito pelo próximo entre outros São exemplos de atividades teóricas que podem ser realizadas na escola Jogo de imagens e pedir aos alunos que relacionem as lutas com as devidas classificações Mapamúndi e pedir aos alunos que escrevam os nomes dos possíveis lugares onde os vários tipos de lutas surgiram caçapalavras com significados interessantes e visitas técnicas em centros de treinamento Atividades de kung fu com animais desenvolve a motricidade entre outras variáveis físicas mas principalmente a criatividade das crianças Visualmente o mesmo golpe ou sequência realizado de forma sincronizada por todo o grupo pode na frente do público escolar demonstrar a disciplina que se aprende com as lutas WWE é considerada uma encenação de ações esperadas através de uma oposição organizada e dirigida porém alguns autores acreditam que esta não é uma luta é somente uma brincadeira ou um mero entretenimento O Body Combat é uma aula que tem o objetivo de gasto de calorias e busca de saúde através de movimentos semelhantes aos utilizados em várias lutas como boxe MMA muay thai e caratê 117 1 Qual das artes cinematográficas abaixo relata atividades de superação e está sendo usada para o apoio contra o bullying da obesidade infantil a Era do Gelo b Rocky Balboa c O Lutador d Kung Fu Panda e Mike Tyson Biografia 2 Quais são os objetivos da dimensão atitudinal Marque V para verdadeiro e F para falso Respeito às lutas de modo geral Diminuição de preconceito quanto à violência Entender o perder da luta Diferença entre luta e briga Selecione a alternativa que faz a correta associação entre as alternativas a VVVF b VVVV c VFVV d FVFV 3 Explique como devem ser feitas as atividades de ações esperadas e quais são suas características 4 Defina o WWE e o Body Combat AUTOATIVIDADE 118 119 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PLANO DE ESTUDOS Esta unidade tem por objetivos conhecer e compreender as atividades de ações inesperadas que podem ser usadas no ensino das lutas aprender os aspectos históricos da arte capoeira aprender principais regras normas e movimentos da capoeira entender como o ensino das lutas pode ser utilizado para o ensino de pes soas com deficiência conhecer a visão profissional do ensino no mundo das lutas Esta unidade está dividida em três tópicos Em cada um deles você encontra rá atividades que o auxiliarão a fixar os conhecimentos abordados TÓPICO 1 ATIVIDADES COM AÇÕES INESPERADAS TÓPICO 2 CAPOEIRA TÓPICO 3 LUTAS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA 120 121 TÓPICO 1 ATIVIDADES COM AÇÕES INESPERADAS UNIDADE 3 1 INTRODUÇÃO 2 DESENVOLVIMENTO ESCOLAR Neste tópico abordaremos exemplos de atividades com ações inesperadas Conforme mencionado anteriormente este caderno de estudos foi criado para lhe acompanhar mesmo depois de formado No momento de sua prática profissional em ambiente escolar seja ela de cunho infantil infantojuvenil ou até mesmo adulto você poderá utilizar este caderno de estudos em todo momento na construção de planos de aula Na unidade anterior estudamos as ações inesperadas e esperadas e suas classificações neste momento utilizaremos das ações inesperadas para exemplificar possíveis atividades que possam ser realizadas pelos estudantes com o objetivo de ensinar o mundo das lutas Em um primeiro nível as ações são classificadas em distância podendo ser de distância curta média longa ou até mesmo mista Em segundo nível os tipos de ações podem ser agarre toque ou agarre mais toque mista e por último mas não menos importante podem ser de intenção direta ou indireta RUFINO 2015 A intenção direta acontece quando o oponente é a fase final ou seja o golpe resulta em ponto no oponente ele é o propósito final da ação motora A intenção indireta é quando utilizamos o oponente o corpo do oponente ou até mesmo uma parte do corpo do oponente para alcançar o objetivo final RUFINO 2015 Dentre as ações inesperadas ou seja sem ou pouca previsão podemos encontrar como exemplo enfrentamento direto entre combatentes alvo móvel e com imprevisibilidade atividades com ações motoras de agarre de toque ou ambos Além disso com ou sem imediação de implementos Agora caros acadêmicos iremos a alguns exemplos de atividades que podem ser utilizadas no ambiente escolar RUFINO 2015 Mãe cola eou Pega congela com Movimentos de Luta Descrição Atividade que pode ser usada como aquecimento para demais práticas A atividade Mãe Cola ou Pega Congela tradicional geralmente utiliza um UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 122 grupo de estudantes em que um é o pegador ou seja a mãe o resto está livre A mãe ou pegador que tocar os participantes livres fará com que os mesmos fiquem colados ou congelados e a única maneira de descongelar na atividade tradicional é passando por debaixo das pernas do congelado ou colado O objetivo do pegador é pegar todos os participantes já o objetivo dos demais é manter todos os companheiros livres e descongelados A diferença para a atividade com movimentos de luta é que ao invés de utilizar a ação de passar por debaixo da perna utilizaremos ações de lutas por exemplo para cada prática que estudamos Boxe Jab do participante livre e esquiva do participante congelado Sumô eou Judô Carregada ou levantada do chão Caratê Mostra de soco na frente do amigo congelado Kung fu Imitar golpe de animal baseado no Kung Fu animal Classificamos esta atividade como inesperada e com imprevisibilidade pois dependendo do exercício que foi escolhido pode se tornar de maneira global com muitas atividades chutes socos agarres corrida e deslocamentos acontecendo ao mesmo tempo E por este motivo a escolha do movimento do ato de libertar o companheiro pego deve ser feita com cautela e muito estudo Quanto ao local da prática irá depender da quantidade de estudantes envolvidos pois quanto mais estudantes em sua classe maior terá que ser o espaço de prática Em práticas com uma classe muito grande pode ser utilizado mais de uma mãe ou pegador para facilitar a brincadeira Além disso se o objetivo do professor é facilitar a identificação do pegador podese utilizar coletes ou algum implemento da própria prática por exemplo no boxe o pegador iria utilizar luvas no jiujítsu caratê e judô iria utilizar a vestimenta de prática virando assim o Samurai Cola Sumozinho Descrição Nesta brincadeira e jogo de luta os participantes irão se situar em espaço predeterminado em dupla podendo ser um bambolê ou até mesmo um pequeno quadrado de EVA Estarão separados em duplas e ao sinal sonoro do professor um terá que conseguir fazer com que o adversário se desloque para fora do espaço predeterminado Neste jogo de luta podem acontecer variações de acordo com a leitura da atividade do próprio professor por exemplo permitir que apenas um único pé toque fora do espaço eou tentativa de fazer com que o companheiro toque as costas no solo Material Quadrado de EVA ou Bambolê para determinação do espaço Local O local deve ser espumado ou protegido de quedas para que não aconteça imprevisto de quedas TÓPICO 1 ATIVIDADES COM AÇÕES INESPERADAS 123 FIGURA 56 SUMOZINHO REALIZADO EM UM QUADRO DE EVA E COM A VARIAÇÃO DE PERMITIR QUE UM DOS PÉS FIQUE FORA DO QUADRADO FONTE Disponível em httpdomlutasdomboscoblogspotcombr20120801 archivehtml Acesso em 25 ago 2016 Esta atividade é considerada de curta distância pois os combatentes estão muito próximos um do outro e de agarre pois estas são as ações permitidas não são permitidos socos e chutes e de intenção indireta pois o ganhar é utilizar o corpo do adversário para pontuar Devido à grande imprevisibilidade de técnicas que podem ser usadas para alcançar o objetivo classificamos a ação desta brincadeira como inesperada Estoura Balão Descrição Nesta atividade o movimento de chute é para baixo deve ser frisado que o chute deve estar direcionado ao solo serão usados para estourar os balões que estão amarrados nos tornozelos dos demais competidores O objetivo da atividade é estourar os balões dos adversários e evitar que o seu seja estourado JUNIOR 2013 Local A atividade depende da quantidade de alunos que a classe tem quanto maior o número de estudantes maior deve ser o espaço para a atividade Material Dois a quatro balões por aluno participante da atividade depende da quantidade de rodadas que o professor deseja realizar Além disso o professor deve ter barbantes para que o balão seja amarado no tornozelo do participante UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 124 FIGURA 57 BRINCADEIRA ESTOURA BALÃO FONTE Disponível em httpwwwesolidariocombrblog201405pascoa solidarianacrechetiobeto Acesso em 15 out 2016 Algumas variações podem ser feitas a ponto de controlar a atividade por exemplo os atletas somente podem se movimentar com música ou ao som de apito breve alterar para somente um balão alterar para uma atividade de combate de um contra um facilitando assim o controle da atividade Além disso podem ser montados times em que somente os de coletes de determinada cor estejam no ataque e os de colete de outra cor estejam em momento de defesa JUNIOR 2013 Esta atividade é considerada de ação inesperada pois não podemos controlar como será o chute eou pisada escolhido para estourar o balão e nem qual será o combatente escolhido Prende e Desprende Descrição Nesta atividade um estudante terá que retirar um grampo de roupa que estará preso no seu adversário e este deverá fazer o mesmo contra o adversário também É importante lembrar que não se pode proteger ou tampar o grampo de roupa RUFINO 2015 Local O espaço da prática deve ser basicamente de 15 metros quadrados para que os jogadores não possam correr longe para fugir Material O material é somente um par de grampos de roupa por participante Algumas variações podem ser feitas como o local onde o grampo de roupa é colocado por exemplo comece colocando na cintura depois no ombro e depois em um dos membros de braços ou perna Outra variação que pode ser feita é pelo número de grampos de roupa colocados no participante Além disso podese TÓPICO 1 ATIVIDADES COM AÇÕES INESPERADAS 125 FIGURA 58 PRENDEDESPRENDE COM PRENDEDORES PERTO DA REGIÃO DA CINTURA DAS CRIANÇAS FONTE Disponível em httpwwweducamococacombrnot2011 educaE7E3ofisicaatividade1htm Acesso em 15 out 2016 trabalhar com mais de uma pessoa para retirar o grampo de roupa aumentando assim a dificuldade Por último para simular golpes mais explosivos podese controlar o momento do golpe com música eou com sinais sonoros feitos com um apito simples Esta atividade é considerada de ação inesperada pois não se sabe como e qual técnica as crianças vão utilizar para retirar o grampo do adversário Além disso não podemos prever as ações de esquiva que serão utilizadas para evitar a retirada do grampo de roupa Círculo proibido Descrição Neste jogo de luta o objetivo principal é evitar que o seu adversário entre no círculo determinado pois é muito importante que os combatentes não utilizem os membros de forma direta ou seja os combatentes ficarão com seis pontos no chão os dois pés os dois joelhos e as mãos sendo assim utilizarão força aplicada ao quadril e ao tronco Os professores devem tomar cuidado com a cabeça dos combatentes Local o círculo proibido deve ser de aproximadamente dois metros de diâmetro podem ser feitos vários círculos proibidos objetivando que os demais estudantes não fiquem entediados com o tempo de demora entre um jogo de luta e outro Material Podem ser usados canetas ou giz para fazer a marcação do círculo proibido ou até mesmo mangueira de jardim formando um grande bambolê UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 126 As possíveis variações que podem acontecer são quanto ao tamanho do círculo proibido e ao número de membros dentro de cada círculo Para uma abordagem com crianças podese usar termos como lago e crocodilo onde o crocodilo deve cuidar do seu lado e não deixar que nenhum outro crocodilo entre em seu lago Além disso tempo limite para entrar e tempo que consegue ficar dentro do círculo também podem ser usados para a pontuação Esta atividade em questão é de ações inesperadas pois não sabemos como o estudante eou combatente irá invadir eou defender o círculo proibido Novamente temos que tomar cuidado com possíveis golpes e ações inesperadas com a cabeça para evitar lesões ou machucados OLIVER 2000 Briga de galo Descrição Nesta atividade o aluno deverá derrubar o adversário de costas no chão os combatentes serão distribuídos em duplas dentro de um círculo e estes utilizarão somente o tronco para derrubar o adversário ou seja os alunos estarão na posição de cócoras e com as mãos entrelaçadas atrás das costas Sendo assim deverão com pequenos saltos ou apenas pequenos passos deslocar o adversário para fora do círculo REAY 1985 AGUAR TURNES CRUZ 2011 FUNAI 2016 Local o círculo deve ser de aproximadamente dois metros de diâmetro e novamente como na atividade anterior podem ser feitos vários círculos a fim de aumentar o número de praticantes em um mesmo momento Material Podem ser usados giz eou caneta para marcar o círculo no chão e se necessário um pedaço de pano para o estudantepraticante amarrar as mãos atrás das costas OLIVER 2000 Existem muitas variações como mais de um galo no círculo ou a troca de círculo por uma linha Além disso existem brigas de galo em que o combatente pode ficar em pé porém esta variação deve ser analisada com cuidado e geralmente deve ser realizada por adolescentes eou adultos O motivo para a posição de cócoras é muito simples pois quanto menor a altura do combate menor a altura da queda e consequentemente mais controlada e segura a queda Outra variação possível que foge um pouco da brincadeira mas que alguns autores colocam como atividade de briga de galo também é a liberação do uso das mãos Observe a figura a seguir nela podemos ver a briga de galo realizada de duas maneiras diferentes na primeira foto realizada em pé e com as mãos para trás e na segunda foto realizada na posição de cócoras e com utilização das mãos TÓPICO 1 ATIVIDADES COM AÇÕES INESPERADAS 127 FIGURA 59 BRIGA DE GALO FONTE Disponível em httpniltonzumbablogspotcombr200804sejamtodosbem vindos07html httpturma41edvinobervian2015blogspotcombr Acesso em 15 out 2016 Esta atividade é classificada como inesperada principalmente devido às ações livres que são escolhidas pelos estudantes É impressionante como os alunos ganham noção corporal para realizar golpes avançados a ponto de desequilibrar o adversário Uma curiosidade sobre a atividade em questão é que existem estudos que conectam esta atividade a uma atividade indígena como vocês podem ver na figura a seguir Veja acadêmico mais um grande momento para incentivarmos o estudo desta temática de lutas com multidisciplinaridade ao estudo de História e outras disciplinas FIGURA 60 BRIGA DE GALO UMA ATIVIDADE DE LUTA DOS ÍNDIOS MANCHINERI DA ALDEIA EXTREMA ACRE FONTE Disponível em httpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAula htmlaula22413 Acesso em 7 dez 2016 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 128 HukaHuka Descrição Como estamos falando de lutas indígenas trouxemos também a luta denominada HukaHuka que demanda grande energia e é praticada pelos índios Kamayurás provenientes do Alto XinguMT Esta luta pode ser muito educativa pois apesar de demandar muita força não envolve ferimentos A luta iniciase com os praticantes ajoelhados e agarrados entre si AGUAR TURNES CRUZ 2011 FUNAI 2016 O objetivo desta luta é tentar derrubar o adversário com as costas no chão ou agarrar as suas pernas vale lembrar também que durante o combate os estudantes podem levantar ou permanecer ajoelhados Esta luta é classificada como agarre e por este motivo não são permitidos socos chutes joelhadas etc Local No momento de ensino e aprendizagem do HukaHuka o professor deve usar locais e materiais apropriados ex tatames tapetes emborrachados grama para evitar que as crianças machuquem os joelhos ou demais articulações no momento de queda Outra grande ideia é utilizar a quadra de areia visto que a areia absorve muito o impacto Por final se não for possível podese utilizar joelheiras de proteção Material Piso emborrachado ou tatame Visto que esta atividade é um jogo de luta indígena propriamente dito não precisamos de muito para explicar que esta é constituída de ações inesperadas o combatente pode usar vários movimentos bruscos e rápidos ainda que somente com o tronco Atenção praticantes que tenham problemas articulares nos joelhos devem tomar cuidado com a hiperflexão do joelho FIGURA 61 ÍNDIOS KAMAYURÁS PRATICANDO HUKAHUKA FONTE Disponível em httpwwwamazonzinfoxingu10xinguhukahuka html Acesso em 18 out 2016 TÓPICO 1 ATIVIDADES COM AÇÕES INESPERADAS 129 FIGURA 62 DERRUBA TOCO ATIVIDADE COM DOIS OBJETIVOS AUMENTANDO IMPREVISIBILIDADE FONTE Disponível em httpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAula htmlaula22413 Acesso em 18 out 2016 Derruba Toco Descrição Ainda sobre os jogos de lutas indígenas uma atividade que pode ser realizada no ambiente escolar é o Derruba toco esta luta é conhecida como luta do Maracá e é praticada pelos índios Pataxós de Minas Gerais e da Bahia O objetivo do combate é um dos combatentes derrubar um toco que fica posicionado no meio de um grande círculo utilizando uma parte do corpo do adversário A outra forma de vencer este combate é empurrar ou colocar seu adversário para fora do círculo AGUAR TURNES CRUZ 2011 FUNAI 2016 Local Os lutadores entram em um círculo de aproximadamente oito metros de diâmetro com um toco de árvore ao centro Este tipo de prática geralmente é feito na areia porém o professor pode realizar a atividade Derruba toco em solo emborrachado ou até mesmo em tatame Como é um círculo muito grande dependendo do estado do campo podese usar o campo de futebol de grama natural Devemos tomar cuidado antes da prática para retirar e fazermos uma varredura de qualquer objeto que possa machucar os estudantes de perto da área de prática Para fazer o toco alguns autores acreditam que se pode utilizar garrafas PET cheias de areia e o círculo desenhado no chão com giz de quadro porém acreditamos que a garrafa PET pode machucar se alguém cair em cima desta Sugerimos que seja feita com cone chinês chapéu ou até mesmo com algo mais macio no caso de uma queda Esta atividade é classificada como de ação inesperada uma vez que nem mesmo podemos saber qual dos dois objetivos possíveis o combatente vai escolher Além disso são permitidas várias ações de agarre o que torna a prática muito imprevisível UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 130 Para o maior entendimento dos jogos indígenas recomendamos o artigo do autor Aguiar e companheiros denominado Jogos tradicionais indígenas disponível em httpwwwefdeportescomefd159jogostradicionaisindigenashtm Neste artigo o autor faz uma abordagem sobre as lutas indígenas Imobilização do Abração Descrição esta atividade como o próprio nome já diz tem como objetivo imobilizar o companheiro com uma ação de abraço Em duplas um dos estudantes terá que imobilizar o estudante número dois com um abraço Inicialmente o estudante número dois irá ficar parado e ao sinal sonoro ou verbal do professor tentará se soltar e cabe ao estudante número um fazer com que este permaneça parado Local esta atividade pode ser realizada em quadras e ginásios normalmente Material Nenhum material específico somente para relembrar os praticantes devem tomar cuidados assim como em qualquer prática de Educação Física com brincos pulseiras e piercings O professor deve tomar o cuidado de selecionar duplas de acordo com peso altura força e gênero também Esta atividade no momento de iniciação é ótima para que as crianças percam o medo de contato com o companheiro que em lutas como judô e jiujítsu acontece muito As variações podem alterar as posições iniciais da pessoa que está sendo imobilizada de costas deitada sentada porém sempre com muito cuidado com as articulações expostas Podese colocar tempo como objetivo tanto para se soltar do combatente como para manter o combatente imobilizado Esta atividade é constituída com ações de agarre de curta distância e inesperadas visto que não podemos prever o que o estudante irá fazer para se soltar da imobilização do grande abraço IBJJF 2014 DICAS TÓPICO 1 ATIVIDADES COM AÇÕES INESPERADAS 131 FIGURA 63 POSIÇÃO DO JIUJÍTSU QUE PARCIALMENTE FUNCIONA COMO UM ABRAÇO PARA O CORPO TODO FIGURA 64 IRMÃOS GÊMEOS NESTA ATIVIDADE A DUPLA NÃO PODE SE SOLTAR FONTE Disponível em httpnobloodjuststrugglesblogspotcombr20121201 archivehtml Acesso em 15 out 2016 FONTE Disponível em httpwwwarteslutasecombatesblogspot combr20120401archivehtml Acesso em 16 out 2016 Irmãos Gêmeos Descrição Uma das atividades utilizadas no ensino do judô se chama irmãos gêmeos Esta atividade apesar de muito simples pode se tornar muito complexa de acordo com as ordens do mestre eou professor O objetivo é realizar determinada pegada no companheiro da dupla por exemplo bainha gola interna gola externa manga etc Depois de feita a pegada o professor mandará os estudantes caminharem na sala e estes não poderão soltar a pegada feita anteriormente Depois de realizada a pegada os estudantes terão que obedecer às ordens do professor sem soltar a pegada por exemplo Senta Deita Ajoelha Rola Em pé Gira Pula UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 132 Local Por se tratar de uma atividade de judô e possuir determinadas quedas deve ser realizada em tatame ou em piso emborrachado PINTO et al 2009 Material Apesar de poder usar as próprias roupas para realizar algumas pegadas preferencialmente esta atividade deve ser realizada de quimono Esta atividade é considerada como constituída de ações de agarre inesperadas pois apesar de o professor dar a ordem da ação a maneira como os alunos vão executar é de forma única PédeJacaré Descrição Nesta atividade em duplas os estudantes estarão em quatro apoios duas mãos e dois pés e o objetivo da brincadeira é fazer com que um dos jacarés se desequilibre batendo em um dos braços do jacaré FIGURA 65 ATIVIDADE PÉDEJACARÉ FONTE Disponível em httplutasedfblogspotcombr20130301archivehtml Acesso em 17 out 2016 Local Devido à queda que acontece necessitase de piso emborrachado grama natural eou areia Além disso precisamos demarcar o local de combate com bambolê quadrado de EVA eou círculo de giz pois caso não seja demarcado um dos jacarés pode ficar fugindo e assim tornando a brincadeira demorada Material bambolês ou outra maneira de marcação de limite Algumas variações podem ser feitas como a implementação de determinado tempo de luta ou mais combatentes de uma única vez Temos que tomar cuidado com altura peso e força dos estudantes no momento de escolha das duplas Além disso é interessante pensarmos que esta atividade tem uma noção de contra ataque muito importante pois o melhor momento para atacar é no momento em que você está sendo atacado Esta atividade é considerada de ação inesperada pois não sabemos se o estudante irá escolher a mão esquerda ou mão direita para atacar ou se atacará com as duas em um único movimento ou seja se as ações acontecem sem previsão TÓPICO 1 ATIVIDADES COM AÇÕES INESPERADAS 133 FIGURA 66 ATIVIDADE PEGA RABO SENDO LECIONADA EM AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA FONTE Disponível em httplutasedfblogspotcombr20130301archivehtml Acesso em 25 out 2016 Pega Rabo Descrição Popularmente esta atividade é conhecida de pegapega porém podemos fazer alterações nesta atividade em que o estudante ao invés de correr terá que defender seu rabo pedaço de pano colocado na cintura do praticante utilizando técnicas de luta olímpica em que não são permitidos socos chutes joelhadas etc neste jogo de luta Local Por se partir de uma luta de chão devemos usar ambientes emborrachados além disso podemos delimitar um círculo de 15 metro para que os combatentes não fiquem fugindo Material Pedaço de pano de aproximadamente 40 cm com marcações nos 10 centímetros iniciais Estes 10 centímetros iniciais serão colocados para dentro da calça do companheiro As variações que podem ser feitas são se assim o professor permitir e considerar seguro a luta em pé com o número de combatentes e a posição do pano atrás ou na frente UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 134 Combate de pés Descrição Nesta atividade os alunos têm como objetivo tocar as costas do adversário no chão não é permitido tocar os adversários sem que seja com as solas dos pés como a figura a seguir demonstra FIGURA 67 ATIVIDADE QUE NECESSITA DE FORÇA DE MEMBROS INFERIORES E CONTROLE DA MUSCULATURA ABDOMINAL FONTE Disponível em httppassaorodo2012blogspotcom br20120301archivehtml Acesso em 23 out 2016 Local Devido à queda e contato das costas no chão necessitase de um solo que absorva o impacto evitando lesões e machucados por exemplo areia grama ou solo emborrachado Material Não existem materiais específicos para a prática Quanto às variações possíveis é o número de combatentes que torna a prática um pouco mais complicada e difícil de realizar Além disso outro tipo de variação possível é a própria permissão ou não de utilizar as mãos com a permissão é muito mais fácil de ter o controle Apesar de controlada esta atividade possui fins e meios muito inesperados pois não sabemos a ordem de aplicação de força que o estudante vai utilizar Depois de aplicar a brincadeira uma primeira vez você verá que os alunos começam a aprender e aplicar força diferente entre as pernas a ponto de desequilibrar o adversário Lembrando que o professor deve ter um apito ou sinal sonoro para iniciar a força esta é uma parte difícil de controlar pois ninguém quer perder Combate Direto por Modalidade Descrição Esta atividade é considerada nada mais nada menos que o estágio final da modalidade ou seja um jogo de luta que se assemelha muito com a luta propriamente dita Alguns autores falam que não é possível aplicar isto no TÓPICO 1 ATIVIDADES COM AÇÕES INESPERADAS 135 ambiente escolar CARREIRO 2005 DARIDO RANGEL 2005 RUFINO 2015 porém outros veem a possibilidade em ambiente onde as aulas são ministradas de forma diferenciada REAY 1985 SOARES 1996 OLIVER 2000 É muito importante que o professor esteja muito bem preparado para assegurar que nenhum dos praticantes saia lesionado fisicamente e mentalmente uma vez que o contato direto é o grau máximo de imprevisibilidade física e ao mesmo tempo mental Temos que ter ciência também do impacto que a prática desta maneira pode causar à sociedade conforme discutido nas unidades anteriores Além de todos os cuidados temos que relembrar de cuidados com o local da prática devemos manter o local limpo seguro e higienizado visto que em momentos de queda qualquer grão de areia pode machucar a pele sensível das crianças e além disso a pele bola e olhos são possíveis condutores de doenças através de sangue e suor Devem ser utilizados protetores de ponta pois não sabemos quando acontecerá uma queda inesperada para fora do tatame ou algo do tipo Caro acadêmico se refletirmos a higiene é segurança O mesmo cuidado deve ser tomado na construção e escolha de materiais estes devem levar em consideração possíveis quedas que podem acontecer e o objeto causar possíveis lacerações que podem acontecer na pele do estudante OLIVER 2000 3 VISÃO DO PROFESSOR Entrevistamos uma professora que optou por não se identificar com mais de 30 anos de experiência em Ensino de Educação Física Infantil A professora em questão possui mestrado na área e é formada em universidade brasileira de renome 1 Você acredita que o ensino de lutas pode auxiliar no ensino de variáveis sociais para alunos na escola podendo diminuir incidentes violentos na escola Sim Acredito que todos os conteúdos desenvolvidos na escola sejam um tipo de variável social dependente do enfoque dado ao conteúdo pelo professor profissional da Educação que ministra o conteúdo O conteúdo da luta ou qualquer outro conteúdo precisa de planejamento indiscutivelmente devese ter claro quais os objetivos e estratégias metodológicas se vai utilizar para construir esse conhecimento com o aluno Partindo disto buscase construir um conhecimento eficaz com o intuito de que o aluno construa suas vivências sociais exercendo seu papel de cidadão com dignidade UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 136 Portanto se partirmos deste planejamento claro e objetivo o aluno vai aprender de forma clara e objetiva não havendo motivos nem tempo para haver incidentes de violência na escola Sou profissional da Educação Física e acredito que tudo depende do bom planejamento da vontade de construir conhecimento do empenho de ensinar e aprender como fala Paulo Freire 1996 p 74 O profissional que realmente desenvolva seu fazer pedagógico com prazer sem medo de fazer e ser feliz o ser que está à sua frente 2 Professora conte com qual frequência e como eram as aulas de lutas que você utilizava na escola para o nível de Educação Infantil A frequência depende do enfoque do professor Devese entender aqui que na Educação Infantil após a reestruturação do ensino em nove anos o principal conteúdo é o brincar Quando falamos em brincar estamos nos referindo a um momento em que a criança entra em um mundo de faz de conta pois é nele que se sente livre para criar e travar suas batalhas interpessoais deixar a imaginação voar de formas lúdicas mais diversas expressandose para o mundo No brincar a criança desenvolve as habilidades motoras espontaneamente desenvolve suas relações sociais afetivas e interpessoais faz amigos e é solidária Possui a magia de transformar o faz de conta em realidade portanto é no brincar que a criança fica livre para expressar suas vivências É nesse brincar citado que desenvolvese todo o conteúdo de luta Fica claro que o professor deve ser conhecedor ter capacidades de diagnosticar qual desses fazeres da criança pertencem ao conteúdo de luta e posso certificar que são muitos A mediação do professor em trazer esse conteúdo com coerência para asala de aula ou no caso da Educação Física para a quadra é de pura competência profissional É desta forma que desenvolvo o conteúdo de luta com os alunos com quem trabalho é frutífero e gratificante prazeroso para o aluno 3 Quais os cuidados que devemos ter com o ensino de lutas no ambiente escolar Ser competente e ter regras bem definidas e esclarecidas aos alunos em cada aula Nunca esquecer que é um aprendizado mútuo Ser humilde no ensinar assim o aluno será humilde no aprender Ensinar é uma via de mão dupla Todos aprendem e ensinam 4 Em toda a sua carreira tem acompanhado o trabalho com vários professores Como a professora acredita que estão os recémformados estão prontos para lecionar sobre lutas na escola Depende de cada profissional e da instituição de ensino fornecer os meios para sua formação preparandose para exercer sua função de forma eficiente TÓPICO 1 ATIVIDADES COM AÇÕES INESPERADAS 137 5 Finalizando gostaria que demonstrasse sua opinião sobre como a população em geral visualiza o ensino de lutas nas escolas abordando o preconceito sobre violência A falta de esclarecimento e de formação adequada traz para a sociedade atual um preconceito grande quanto ao conteúdo luta A palavra assusta a professores diretores pais e alunos por este motivo é tão importante a formação profissional competente que desconstrua primeiramente esse preconceito através de ações pedagógicas estruturadas e planejadas Partindo desse desconstruirse construa um planejamento com base em conhecimentos que leve os alunos a contribuir em seu meio social com o que aprenderam Denotase com isso que o ensino da luta em qualquer grau de ensino depende do profissional que está ensinando a mediação deste é que vai diagnosticar e exprimir um resultado positivo ou negativo na sociedade DICAS 138 Neste tópico você aprendeu que Foram discutidas 13 atividades possíveis todas classificadas como de ações inesperadas e por isso há necessidade de muita atenção por parte do professor na hora de selecionar o Mãe que Cola Adaptações com gestos e pode ser aplicado para várias modalidades o Sumozinho Atividade de muita força e controle corporal cabe ao praticante retirar o adversário do círculo determinado o Estoura Balão Ótimo para trabalhar o conceito ataquedefesa pois o aluno terá que defender seu balão e atacar o balão do próximo com movimentos de membros inferiores o Prende e Desprende Jogo de luta de agilidade e precisão necessitando de golpe preciso para retirar o grampo o Briga de Galo HukaHuka e Derruba Toco Jogos de luta com origem indígena brasileira fazem parte da cultura brasileira e têm capacidade de ensinar estão aliados à iniciação ao contato visto que em todas não são permitidas ações que fujam do agarre o Imobilização do Abração Atividade que utiliza ação bem conhecida de ato de abraçar com o objetivo de iniciar o conceito de imobilização aos alunos o Irmãos Gêmeos Trabalha movimentos básicos aliados a uma pegada firme assim como deslocamentos pela sala o PédeJacaré Trabalha o equilíbrio e o conceito de contraataque em posição de quatro apoios necessitando de velocidade e força de membros inferiores o Pega Rabo Adaptação da brincadeira de correr porém nesta devemos usar técnicas de luta olímpica para defender cada um seu rabo pedaço de pano colocado na cintura o Combates de Pé Com grande requisição dos membros inferiores os alunos devem fazer com que os demais toquem as costas no chão é visível a adaptação que acontece depois de algumas práticas RESUMO DO TÓPICO 1 139 o Combate direto por modalidade Entendemos com muito cuidado como sendo a atividade de combate real de uma determinada modalidade deve ser muito estudada e utilizada com estudantes prontos mental e fisicamente A higienização da sala é importantíssima visto que áreas sensíveis do corpo estarão em contato com o solo e além disso a pele é um condutor de doenças em caso de suor e sangue O local de prática deve ser muito bem escolhido e construído principalmente pensando nos movimentos de queda Podemos utilizar solos de grama natural solo emborrachado e até mesmo solo de areia fofa para a prática 140 1 Baseado nas atividades estudadas e nos cuidados discutidos até então monte uma atividade de aquecimento para uma aula de lutas na escola 2 Qual das alternativas abaixo não deve ser levada em conta no momento de escolher as duplas para atividades com ações de agarre e inesperadas a Velocidade e força dos estudantes b Altura e peso corporal dos estudantes c Lesões precedentes dos estudantes d Beleza e vestimenta dos estudantes 3 Cite e descreva dois motivos principais para higienização da sala de aula 4 As atividades estudadas neste tópico têm várias origens históricas porém de origem ou influência indígena somente algumas atividades foram listadas Escolha a alternativa que possui somente atividades de origem ou influência indígena brasileira a Derruba Toco Galo de Briga e HukaHuka b Combate Direto Pega Rabo e Piqueesconde c Irmãos Gêmeos Galo de Briga HukaHuka d Derruba Toco PédeJacaré Pega Rabo 5 Liste todas as atividades discutidas neste tópico e classifique as mesmas de acordo com a intenção distância e tipo de ação agarre toque ou mista Depois comente sobre o achado o porquê deste tipo de frequência no resultado AUTOATIVIDADE 141 TÓPICO 2 CAPOEIRA UNIDADE 3 1 INTRODUÇÃO 2 O QUE É CAPOEIRA DANÇA LUTA TEATRO Neste tópico iremos discutir a arte da capoeira Você pode ter se questionado sobre esta prática e o porquê de ela não estar presente na primeira unidade Pois bem acreditamos que foi pelo fato de se tratar de uma luta essencialmente brasileira e muito didática que pode ser aplicada até mesmo no ambiente escolar com facilidade Além disso ela permite o estudo de ritmos pois geralmente vem acompanhada de músicas divertidas Enfim acreditamos que a capoeira tenha um potencial gigantesco de combater vários tipos de preconceitos dentre eles o preconceito entre luta e violência Antes de começarmos a falar sobre as características temos que fazer uma pergunta O que é a capoeira Em sua formação você já deve ter se perguntado o que realmente é a capoeira Se pensarmos que não existe o toque em sua maioria poderíamos classificala como uma dança Se pensarmos que os golpes podem até mesmo ser mortais a capoeira se transforma em arma de defesa corporal poderíamos classificar como uma arte marcial ou luta Enfim temos muitas classificações corretas mas principalmente para a nossa temática temos que pensar como um jogo de luta Caro acadêmico veremos algumas citações de autores importantes da área quando estes tentam responder a esta pergunta Em uma junção do conceito dado por vários mestres Hélio Campos 2001 p 35 grifo nosso traz uma interessante conceituação Normalmente falam de capoeira como uma arte poesia luta folclore expressão corporal harmonia equilíbrio espiritualidade emoção jogo de cintura liberdade enfim muitos predicados que repercutem no modo de vida de cada um desses mestres Já nas palavras de Castro Junior 2004 p 144 podemos ver uma visão totalmente aberta do que a capoeira pode representar A capoeira é uma célula cultural presente num contexto histórico e social e no jogo de dentro e de fora são visualizados os elementos da historicidade culminando em uma visão de totalidade e os elementos da ancestralidade culminando em cosmovisão Ainda temos o conceito de quão abrangente esta arte é e como pode ser estudada por várias ciências mais uma vez reforçando a ideia de trabalhar a capoeira de modo multidisciplinar A capoeira é sem dúvida uma atividade física um esporte e uma luta mas é também uma reza um lamento uma brincadeira uma vadiação uma dança um canto uma comunhão IPHAN 2014 p 80 142 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 3 ORIGEM DA CAPOEIRA Todos aprendemos e é bem sabido do tráfico de escravos Este era um dos mercados mais influentes na época fácil e rendoso porém humilhante e desumano Os escravos estavam por toda parte no Brasil no setor urbano no setor rural viviam como mendigos em ruas em mercados portos palácios engenhos e senzalas Estes eram usados como plantadores roceiros semeadores moedores de cana oleiros ferreiros e até mesmo carrasco de outros negros REGO 1968 Mesmo com toda dificuldade que não podemos nem imaginar e talvez pela existência destas dificuldades é que a capoeira foi desenvolvida Sobre a origem da capoeira ainda existem várias discussões assim como várias hipóteses Entretanto existem duas fortes tendências históricas A capoeira teria origem africana e veio para o Brasil através dos escravos A capoeira teria origem brasileira e é uma invenção dos escravos que já se situavam no Brasil A grande dificuldade de se encontrar uma data certa para a origem da capoeira se dá principalmente pela ordem atestada de Ruy Barbosa que mandou queimar toda a documentação sobre a escravidão no país assim dificultando o entender da cultura afrobrasileira REGO 1968 CAMPOS 2001 Rego 1968 acredita que a capoeira foi criada pelos escravos já presentes no Brasil e esta afirmação é reforçada com características de escravidão urbanísticas na capoeira Entretanto necessitase de evidências e devemos solicitar um rigor mais científico sobre a questão FIGURA 68 JOGO DE LUTA CAPOEIRA A ARTE DOS ESCRAVOS FONTE Disponível em httpshistoriadesaopaulowordpresscomescravidaonegra emsaopauloenobrasil Acesso em 19 out 2016 TÓPICO 2 CAPOEIRA 143 Ainda sobre a evolução da capoeira Rego 1968 afirma o seguinte Não tenho documentação precisa para afirmar com segurança terem sido os negros de Angola os que inventaram a capoeira ou mais especificamente capoeira Angola não obstante terem sido eles os primeiros negros a aqui chegarem e em maior número dentre os escravos importados e também as cantigas golpes e toques falarem sempre em Angola Luanda Benguela quando não intercalados com termos em língua bunda REGO 1968 p 14 grifo nosso Podemos entender segundo a citação acima que foram os escravos do País de Angola que tiveram mais influência sobre a origem da capoeira Rego comenta sobre a Capoeira Angola um tipo de capoeira Rego também comenta que os escravos vindos de Angola o centro africano mais importante da época tinham grandes tendências às festividades e danças não eram caracterizados como grandes habilidosos e trabalhadores Antes de começarmos o estudo do nome desta arte temos que colocar um ponto de partida histórico sobre a capoeira Os autores tomam como ponto de partida dois nomes específicos como a Capoeira Angola e a Capoeira Regional o objetivo destas terminações é para dividir a Capoeira vinda da Angola com os escravos perceba que apesar da falta de fundamentação muitos autores trazem esta afirmação como verdadeira e a capoeira regional Somente para início de discussão temos que conhecer Mestre Bimba este repassava o conhecimento da capoeira dita como regional e diferente da Capoeira Angola REGO 1968 Sobre a diferenciação da capoeira Rego 1968 p 14 grifo nosso felizmente cita a grande quantidade de semelhanças e as poucas alterações que aconteceram A capoeira é uma só com ginga e determinado número de toques e golpes que servem de padrão a todas capoeiras enriquecidos com criações novas e variações sutis sobre os elementos matrizes mas que não os descaracterizam e interferem na sua integridade Basicamente acreditase que Mestre Bimba fez alterações de adição de golpes ligados ou cinturados provavelmente provenientes da influência de lutas estrangeiras Estes não são presentes nos golpes de cunho tradicional pois não existe o toque ou ligação entre capoeiras O número e tipos de capoeira é algo bem discutido e iremos ver mais sobre os tipos de capoeira e suas variações à frente A arte da capoeira foi inventada com a finalidade de divertimento e dança porém este divertimento não deixava de transformar os escravos da época em verdadeiras armas de combate corporal que pudessem ser usadas em momento oportuno Nos períodos antigos não existiam as academias de capoeira e a arte era praticada em quitandas ou em uma venda de cachaça com um espaço largo propício para a prática deste jogo de luta 144 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE Um dos lugares de grande concentração de praticantes foi o Cais Dourado esse lugar também chamou atenção pelo número de crimes e desordens em geral Essas desordens podiam ser responsáveis pela junção de várias classes que aí se encontravam como capoeiristas delinquentes marinheiros e soldados da polícia Devido à capoeira estar muitas vezes associada a crimes e desordem além do fato de ser praticada por negros exescravos o crescimento da capoeira teve uma desaceleração brusca com a proibição de sua prática através da lei Lei de Proibição da Capoeira Código Penal da República dos Estados Unidos do Brasil Decreto número 847 de 11 de outubro de 1890 Capítulo XIII Dos vadios e capoeiras Art 402 Fazer nas ruas e praças públicas exercício de agilidade e destreza corporal conhecida pela denominação Capoeiragem andar em carreiras com armas ou instrumentos capazes de produzir lesão corporal provocando tumultos ou desordens ameaçando pessoa certa ou incerta ou incutindo temor de algum mal Pena de prisão celular de dois a seis meses A penalidade é a do art 96 Parágrafo único É considerado circunstância agravante pertencer a capoeira a alguma banda ou malta Aos chefes ou cabeças se imporá a pena em dobro Art 403 No caso de reincidência será aplicada ao capoeira no grau máximo a pena do art 400 Com a pena de um a três anos Parágrafo único Se for estrangeiro será deportado depois de cumprida a pena Art 404 Se nesses exercícios de capoeiragem perpetrar homicídio praticar alguma lesão corporal ultrajar o pudor público e particular perturbar a ordem a tranquilidade ou segurança pública ou for encontrado com armas incorrerá cumulativamente nas penas cominadas para tais crimes TÓPICO 2 CAPOEIRA 145 FIGURA 69 NOTÍCIA DA ÉPOCA RELATA A PRISÃO DE DOIS CAPOEIRAS PELO SIMPLES FATO DE JOGAR CAPOEIRA EM FRENTE AO 1º BATALHÃO FONTE Disponível em httpstokdehistoriacombr20120730aprimeiralei especificacontraacapoeira Acesso em 23 out 2016 Outras datas muito importantes da história da capoeira que devemos mencionar são 1935 A capoeira deixou de constar como arte proibida com a queda do Decreto de 11 de outubro de 1890 1937 Registro oficial que qualificava seu curso de capoeira como Curso de Educação Física 1972 A capoeira foi homologada pelo Ministério da Educação e Cultura como modalidade desportiva 1987 Primeiro Seminário de Capoeira da Universidade Federal da Bahia 1992 Fundação da Confederação Brasileira de Capoeira 2000 Fundada a Associação Brasileira de Capoeira Especial e Adaptada ABCEA Nos dias de hoje a capoeira está muito bem organizada com líderes denominados de mestres estes organizam e cuidam da prática e têm por função serem os multiplicadores da filosofia criada Existem também os contramestres que são alunos formados pelos mestres assim como outros menos graduados Apesar de muito divulgada a capoeira verdadeiros mestres ainda são escassos em certas localizações do país Atualmente existem várias organizações confederações e associações que auxiliam na organização da capoeira como esporte e arte cultural são algumas delas FICA Federação Internacional de Capoeira WCF World Capoeira Federation Confederação Brasileira de Capoeira Entidade nacional de administração desportiva reconhecida pelo Comitê Olímpico Brasileiro COB Existem as federações estaduais que estão filiadas a esta e têm como objetivo principal promover a arte COB 2016 COI 2016 146 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE ABCEA Associação Brasileira de Capoeira Especial e Adaptada responsável por dar amparo aos portadores de deficiências e facilitar a prática da capoeira ABPC Associação Brasileira de Professores de Capoeira que tem como principal objetivo estudar discutir e melhorar a categoria academicamente 31 O NOME CAPOEIRA 32 OS MESTRES E A SUA INFLUÊNCIA DA CAPOEIRA São várias as proposições em que o nome é utilizado datase que a primeira vez foi por José de Alencar em 1865 em sua primeira edição de Iracema Acompanhe o quadro com os principais significados encontrados para o nome capoeira e a sua evolução Obviamente muitos mestres foram formados até o momento porém existem alguns que merecem destaque MESTRE BIMBA Criador da chamada Capoeira Regional Manoel dos Reis Machado de apelido Bimba utilizou dos seus conhecimentos da Capoeira Angola e do Batuque arte marcial que visa derrubar o adversário com golpes de perna para criála Dizia ter criado a capoeira regional pois via na capoeira dos QUADRO 4 SIGNIFICADOS PARA O NOME CAPOEIRA Nome Autor Significado CaaApuamera José de Alencar ilha de mato já cortado Copuera Henrique Rohan roça velha Caápuêra Soares mato que foi Caapoêra J Rodriguez Capoêra Visconde de Porto Seguro Capoeira Ave semelhante à perdiz Capoeyra Cesto para guardar capões FONTE Adaptado de Campos 2001 Depois de vários significados estudados podemos encontrar o seguinte conceito em dicionários atualmente Capoeira sf Espécie de jogo atlético eou capoeira sm O que pertence ao jogo capoeira TÓPICO 2 CAPOEIRA 147 outros muita fraqueza e esta evolução da capoeira era boa para o físico e para a mente Em 1953 mestre Bimba se apresentou para o presidente Getúlio Vargas e este declarou ser a capoeira o único esporte verdadeiramente nacional FALCÃO 2004 IPHAN 2014 FIGURA 70 MESTRE BIMBA CUMPRIMENTANDO GETÚLIO VARGAS FONTE Disponível em httpwwwhistoryoffightingcommestre bimbaphp Acesso em 25 out 2016 Somente por sua destreza e história já podemos admirar este mestre Que tal ver o mesmo em ação no vídeo de 1954 em Roda Histórica Para ver o vídeo basta acesse o link httpswwwyoutubecomwatchvbehw5eiYrwc MESTRE PASTINHA Foi um dos primeiros de sua arte a capoeira Angola Diziam ser de extrema agilidade e de muita coragem Aperfeiçoou e muito a capoeira Angola escreveu o primeiro livro do gênero criou escola e metodologia de ensino além de expor sua concepção filosófica Instituiu as cores preto e amarelo nos uniformes além da constituição da bateria de três berimbaus dois pandeiros um atabaque um recoreco e um agogô REGO 1968 FALCÃO 2004 DICAS 148 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE FIGURA 71 MESTRE PASTINHA JOGANDO QUADRO 5 GRADUAÇÃO NA CAPOEIRA FONTE Disponível em httpgrupocalungablogspotcombrpmestre pastinhahtml Acesso em 26 out 2016 FONTE Confederação Brasileira de Capoeira 2016 Os autores relatam que as rodas amarelas e pretas de Pastinha eram memoráveis curta um pouco desta memória de 1950 com o vídeo desse grande capoeirista jogando em roda Para ver o vídeo acesse o link httpswwwyoutubecomwatchvFCtq7C27fU 33 SISTEMA OFICIAL DE GRADUAÇÃO Acompanhe o sistema de graduação que acontece com cordas ou cordões e geralmente ocorre com um tipo de celebração e evento para poder realizar a troca Segue também a graduação oficial acima de 18 anos Graduação infantil 3 a 14 anos Graduação padrão acima de 15 anos 1o Iniciante S corda ou cordão 1o Iniciante S corda ou cordão 2o Batizado Verdecinza claro 2o Batizado Verde 3o Graduado Amarelocinza claro 3o Graduado Amarelo 4o Adaptado Azulcinza claro 4o Adaptado Azul 5o Intermediário Verdeamarelocinza claro 5o Intermediário VerdeAmarelo 6o Avançado Verdeazulcinza claro 6o Avançado VerdeAzul 7o Estagiário Amareloazulcinza claro 7o Estagiário AmareloAzul DICAS TÓPICO 2 CAPOEIRA 149 34 O JOGO DA CAPOEIRA COMO FUNCIONA Não podemos dizer que a capoeira possui um padrão porém certa maneira sequencial quase toda roda possui Sentados ou em pé tocadores tocam cada um seu instrumento e completam a roda em coro os demais capoeiras Dois capoeiras escutam e prestam atenção ao hino de capoeira depois começam o canto de entrada terminado o canto de entrada os capoeiras começam o jogo de luta porém ainda com ritmo do coro Os cânticos é que ritmam a velocidade da luta e somente quem já presenciou uma luta tem a possibilidade de entender a energia positiva que possuem em uma luta O jogo da capoeira é algo difícil complicado e requer uma atenção extraordinária senão poderá ser fatal para um dos jogadores O capoeira tem que ser o mais possível leve ter grande flexibilidade no corpo e gingar o tempo todo durante o jogo A ginga é elemento fundamental Da ginga é que saem os golpes de defesa e de ataque não só golpes comuns a todos os capoeiras como os pessoais e os improvisados na hora REGO 1968 p 33 grifo nosso A citação de Rego 1968 deixa clara a situação de imprevisibilidade em que a luta acontece Apesar da imprevisibilidade na capoeira Angola não existe a ligação entre os capoeiras somente na capoeira regional de Bimba existe a ligação através dos golpes cinturados ou ligados provenientes da evolução acompanhada de outras lutas QUADRO 6 GRADUAÇÃO OFICIAL NA CAPOEIRA FONTE Confederação Brasileira de Capoeira 2016 Graduação oficial Estágio CordaCordão Idade mínima Tempo de capoeira Formado 8º Verdeamareloazul 18 anos 5 anos Monitor 9º Branco e Verde 20 anos 7 anos Instrutor 10º Branco e Amarelo 25 anos 12 anos Contramestre 11º Branco e Azul 30 anos 17 anos Mestre 12º Branco 35 anos 22 anos Ainda sobre a formação e graduação entendese a importância da formatura através da seguinte citação Após todo percurso de desenvolvimento das habilidades básicas do jogo da Capoeira Regional realizando com eficiência e plasticidade os repertórios de golpes toques dos instrumentos e cantos o aluno pode se formar A formatura é um dia especial para o mestre e seus alunos IPHAN 2014 p 77 grifo nosso 150 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 35 TOQUES DA CAPOEIRA 36 PRINCIPAIS MOVIMENTOS DA CAPOEIRA Os diferentes ritmos utilizados na capoeira como tocados no berimbau são conhecidos como toques Existe um certo padrão os mais utilizados são Angola São Bento Grande de Bimba São Bento Grande de Angola São Bento Grande São Bento Pequeno Iúna Cavalaria Samango Santa Maria Benguela Amazonas Idalina Regional de Bimba Interessantemente este toque que irá ditar o tipo de luta por exemplo o toque Angola é a origem da capoeira e o capoeira terá que mostrar força e equilíbrio Iúna é um toque usado somente para os mestres jogarem e nesse não há canto Cavalaria é usado para avisar do perigo no jogo e discórdia na roda Benguela é usado para acalmar os ânimos da luta e Amazonas é usado somente de modo festivo para saudação de mestres Ainda sobre os toques para que não haja dúvida Um toque é um conjunto padrão de notas emitidas pelo berimbau O instrumentista usa o dobrão moeda para alterar o comprimento da corda e produzir três diferentes tonalidades sonoras um tom baixo com a corda solta um tom alto com o dobrão pressionando a corda e um tom estridente em que o dobrão é usado para abafar a vibração da corda IPHAN 2014 p 101 Uma vez que já aprendemos que a capoeira é uma arte livre e parte muito da improvisação não podemos engessar movimentos na capoeira a ponto de tornar os jogadores verdadeiros robôs Rego 1968 afirma que cada capoeira tem sua maneira de jogar e esta deve ser respeitada não se tratando de capoeiras diferentes e sim variações de uma única capoeira Além disso Falcão 2004 aborda que cada roda tem sua peculiaridade sua própria energia e essência e mesmo que os mesmos capoeiras lutem novamente ao som do mesmo toque de berimbau a luta será uma luta diferente Conforme estudamos no primeiro tópico sobre as lutas e jogos de luta com ações classificadas inesperadas podemos assim dizer conforme supracitado que a capoeira também é composta por ações inesperadas O quesito imprevisibilidade TÓPICO 2 CAPOEIRA 151 361 Ginga 362 Cocorinha Todos os golpes partem da ginga esta é responsável por impedir o enfrentamento direto dos capoeiras Consiste basicamente em colocar a mão direita para frente e a perna direita para trás e em seguida fazer o mesmo com o lado esquerdo do corpo sincronizando o movimento com o ritmo do berimbau Esquiva em que o capoeira se abaixa de frente para o adversário com os braços protegendo o rosto Sendo um dos movimentos de defesa frontal da capoeira além de causar apreensão geralmente provoca dissabores aos menos precavidos FALCÃO 2004 p 170 Assim todos os movimentos da capoeira possuem o que podemos chamar de padrão porém a circunstância da roda é que vai fazer com que seja executado e a maneira de ser executado FIGURA 72 SEQUÊNCIA DE GINGA FIGURA 73 COCORINHA FONTE Disponível em httpdanceipacablogspotcombrpexamplediarypostcapoeira html Acesso em 25 out 2016 FONTE Disponível em httpskishintaibrasilwordpress com20140829iniciacaoacapoeira Acesso em 25 out 2016 152 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 363 Aú 364 Bênção 365 Negativa Movimento de deslocamento que serve para esquivarse de contragolpes de rasteira pode ser conhecido também como estrela Usado como uma maneira rápida de fugir ou enganar o adversário Chute de característica frontal que tem o objetivo de acertar o adversário com a sola do pé O capoeira levanta o joelho deixando o adversário sem a certeza se este irá fazer a Bênção o Martelo ou qualquer outro pontapé frontal com o mesmo tipo de movimento Novamente acadêmico movimento de imprevisibilidade Movimento de esquiva no qual o capoeira se abaixa até ficar rente ao solo com uma das pernas flexionada e a outra perna estendida FIGURA 74 MOVIMENTO AÚ FIGURA 75 BÊNÇÃO FONTE Disponível em httpabadacapoeiracomauhowtoexecuteanaucartwheel Acesso em 26 out 2016 FONTE Disponível em httpwwwaxedecapoeiranarodruschemes2htm Acesso em 25 out 2016 TÓPICO 2 CAPOEIRA 153 366 Armada 367 Cabeçada Chute com o lado externo do pé e com giro do corpo de 360 graus por trás Pontapé giratório Golpe aplicado com a cabeça sendo o objetivo principal desequilibrar o adversário Possui variações entre as capoeiras regional e a capoeira Angola FIGURA 77 ARMADA UM CHUTE DA CAPOEIRA FONTE Disponível em httpwwwevoranetaltoastraljuniorcapoeira20basicahtm Acesso em 26 out 2016 FIGURA 76 DEFESA ATRAVÉS DA NEGATIVA FONTE Disponível em httpwwwevoranetaltoastraljuniorcapoeira20basica htm Acesso em 26 out 2016 154 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE FIGURA 78 VARIAÇÕES DA CABEÇADA ENTRE CAPOEIRA REGIONAL E CAPOEIRA ANGOLA RESPECTIVAMENTE FIGURA 79 QUEIXADA FONTE Disponível em httpwwwevoranetaltoastraljuniorcapoeira20basica htmmartelo Acesso em 25 out 2016 FONTE Disponível em httpwwwevoranetaltoastraljuniorcapoeira20basicahtm Acesso em 26 out 2016 368 Queixada 369 Meia lua de frente Golpe circular com a parte externa do pé Apesar da parte final do movimento ser com membros inferiores necessitase de muita força de todo o corpo para realizar o movimento que deve acontecer com fluidez Muito semelhante à queixada porém o golpe circular agora acontece com a parte interna do pé TÓPICO 2 CAPOEIRA 155 FIGURA 80 MEIA LUA DE FRENTE FIGURA 81 MOVIMENTO COMPLETO DE RASTEIRA FIGURA 82 MACACO FONTE Disponível em httpwwwevoranetaltoastraljuniorcapoeira20basicahtm Acesso em 26 out 2016 FONTE Disponível em httpwwwevoranetaltoastraljuniorcapoeira20basicahtm Acesso em 26 out 2016 FONTE Disponível em httpwwwevoranetaltoastraljuniorcapoeira20basicahtm Acesso em 26 out 2016 3610 Rasteira 3611 Macaco Golpe perigoso que consiste no apoio das mãos ao solo e uma rotação da perna em um ângulo de 360 graus encaixando atrás do pé ou apoio do adversário e arrastando com o objetivo de derrubálo Neste movimento engraçado e peculiar o capoeira agachado e com os pés completamente apoiados ao solo irá realizar um salto para trás que inicia com a colocação da mão imediatamente atrás e depois de um forte impulso no corpo executase um giro completo 156 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE FIGURA 83 MARTELO FIGURA 84 FLOREIOS FONTE Disponível em httpwwwevoranetaltoastraljuniorcapoeira20basica htm Acesso em 26 out 2016 FONTE Disponível em httpwwwevoranetaltoastraljuniorcapoeira20basicahtm Acesso em 26 out 2016 3612 Martelo 37 INSTRUMENTOS 3613 Floreios ou flick flack Neste movimento sofisticado devemos erguer o joelho como na bênção e com muita abertura de perna faremos um giro de 90180 graus Vale lembrar que a coxa da perna que ataca deve apontar diretamente para o alvo que quer atingir Os instrumentos musicais utilizados na capoeira são em sua essência uma característica cultural e são parte importante da roda e do jogo de luta da capoeira Falcão 2004 exemplifica que nem sempre teremos todos os instrumentos na roda de capoeira porém percebese um padrão mínimo de presença Desde os primórdios são utilizados os instrumentos berimbau pandeiro adufe atabaque ganzá ou reco reco caxixi e agogô REGO 1968 CAMPOS 2001 CASTRO 2004 FALCÃO 2004 IPHAN 2014 Muito conhecido no mundo da ginástica o flick flack é também chamado na capoeira de salto de mãos à retaguarda Com impulsão de membros inferiores realiza se movimento sem rotação lateral de tronco apoiase as mãos e terminase com corpo estendido e peitoral alongado Pode ser uma bela maneira de entrar na roda TÓPICO 2 CAPOEIRA 157 FIGURA 85 BERIMBAU E SEUS ACOMPANHAMENTOS FIGURA 86 PANDEIRO TAMBÉM USADO NA CAPOEIRA FONTE Disponível em httpwwwtodosinstrumentosmusicaiscombrimagensdo instrumentoberimbauhtml Acesso em 25 out 2016 FONTE Disponível em httpinsanosinsanossblogspotcom br201008instrumentosutilizadosnacapoeira26html Acesso em 26 out 2016 371 Berimbau 372 Pandeiro Atualmente considerado o principal instrumento da capoeira este é composto por uma verga de biriba uma corda de aço cabeça raspada courão e caro Este era tocado antigamente por uma moeda atualmente é tocado por baqueta e dobrão com acompanhamento do caxixi Na roda de capoeira a batida no pandeiro com floreios acompanha o som do caxixi No Brasil o pandeiro entrou por via portuguesa Existe também um pandeiro menor o adufe que com origem árabe é um pequeno pandeiro de formato quadrado e de proveniência mourisca 158 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE FIGURA 87 CAXIXI FIGURA 88 ATABAQUE FONTE Disponível em httpscapoeiraaltoastral wordpresscomsobrecapoeiracaixixirecorecoe agogo Acesso em 26 out 2016 FONTE Disponível em httpwwwrabodearraiacom capoeiraatabaquedecordaparacapoeiraepercussao html Acesso em 26 out 2016 373 Caxixi 374 Atabaque É um pequeno cesto com sementes feito de palha trançada possuindo forma quase circular produz som característico É um instrumento musical muito antigo utilizado entre os persas e árabes deve ser tocado com as mãos e acompanha o berimbau Segundo Rego 1968 pouco utilizado na capoeira atual TÓPICO 2 CAPOEIRA 159 FIGURA 89 RECORECO FIGURA 90 AGOGÔ FONTE Disponível em httpsdlsucapoeirawordpresscom instruments Acesso em 26 out 2016 FONTE Disponível em httpscapoeiraaltoastralwordpress comsobrecapoeiracaixixirecorecoeagogo Acesso em 26 out 2016 375 Ganzá ou RecoReco 376 Agogô Também conhecido como recoreco é feito com gomo de bambu com sulcos transversais sobre o qual se passa uma haste de metal O recoreco parece ter origem africana pois é encontrado em várias manifestações culturais afro brasileiras De origem africana tem a função de ser um contraponto rítmico aos berimbaus e ao atabaque O termo agogô pertence à língua nagô e vem do vocábulo agogô que quer dizer sino 160 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 38 LETRAS E CANTOS DE MÚSICAS DA CAPOEIRA Por se tratar de um grande acervo não poderemos colocar neste caderno de estudos todas as canções utilizadas na roda de capoeira porém acreditamos que conforme mencionado a capoeira é um jogo de luta muito dependente do ritmo do canto e de suas letras Dizem que existiam mestres que cantavam tão bem que capoeiras chegavam a chorar devido ao canto estar representando a sua batalha do dia a dia Baseado nisso tentamos trazer a letra Cem anos de Mestre Bimba de Abadá Capoeira Esta letra foi escolhida por contar a história de Mestre Bimba Caro acadêmico fique à vontade para se aventurar no mundo das letras além de belas canções são aulas musicais de história Antes de irmos à letra se possível acesse o link httpswwwouvirmusicacombrabadacapoeira966803 para acompanhar a música ao mesmo tempo que lê a letra Já faz cem anos Que Mestre Bimba nasceu Mas a herança que ele pra nós deixou Nem mesmo o tempo que passou Pode apagar a sua história Nas terras em que pisou Foi batuqueiro e jogou capoeira Angola E foi mais tarde criador da Regional Menino pobre Mas com seu destino traçado Acreditando no valor de tua arte Muita peleja firmeza e dedicação Salve Seu Bimba Manoel dos Reis Machado Da capoeira fez sua filosofia Não só nas rodas Mas também no dia a dia Nos ensinou coisas que ninguém sabia Pra nos livrar da maldade e covardia Lá foise o tempo Tempo de uma vida inteira Roça do lobo é lembrança que ficou Pra seu alunos Você nunca foise embora E o som do gunga Na regional hoje chora Se a capoeira pudesse falar Ela ia dizer obrigado ao Mestre Bimba Iê viva meu Deus Iê viva meu Mestreiê da capoeira Iê viva Seu Bimbaiê estivador Iê da beira do cais Criador da Regional TÓPICO 2 CAPOEIRA 161 Viva BahiaViva o Rio de Janeiro Viva meu Mestre No dia a dia Que me ensinou A malandragem 4 ATIVIDADES DA CAPOEIRA Já comentamos anteriormente várias brincadeiras que podem ser feitas com vários tipos de lutas inclusive a capoeira Alguns exemplos que o professor pode trabalhar são MãeCola e PegaCongela com abordagem de Capataz Primeiramente o professor junto com o responsável pela disciplina de História irá ensinar como aconteciam as perseguições quando os escravos fugiam Um ou dois dos estudantes serão os capatazes os demais serão escravos fugitivos e a barra local de descanso será o chamado Quilombo Sendo que os escravos não podem ficar mais de cinco segundos no Quilombo A questão é que a única maneira de libertar os demais companheiros congelados ou pegos é um movimento de capoeira mostrando que a capoeira na época era a maneira de se libertarem Dança da Cadeira de Capoeira Devese colocar cadeiras em círculo com o assento para o lado de dentro da roda Nesta atividade tudo começa com o professor tocando berimbau e os alunos a bater palma e cantar hinos de roda Ao parar o som do berimbau todos devem sentar Depois de entendido para evoluir a prática trocase o simples caminhar dos alunos pelos movimentos de capoeira ou seja os estudantes começam a fazer golpes nas cadeiras e gingas em frente a elas e novamente quando a música do berimbau parar todos devem sentar Esta atividade pode ser feita de modo que os estudantes vão saindo até sobrar uma única cadeira ou podemos fazer o mesmo somente retirando e colocando um capoeira para dentro da roda e o que saiu irá ficar com o toque do pandeiro Jogo do Caxixi Dividir em dois grupos igualmente distribuídos em cada lado da quadra esta atividade funciona baseada na atividade piquebandeira no lugar das bandeiras podese colocar um caxixi na área em que está o caxixi grande área do futebol os estudantes não podem ser pegos O grupo que primeiro recuperar o caxixi para sua área ganha a brincadeira 162 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE Conforme comentamos são muitas as adaptações que podem ser feitas por isso é muito importante que antes das aulas seja feita uma abordagem teórica sobre a capoeira com os alunos e além disso a presença da música sendo tocada é muito importante 5 VISÃO DO PROFESSOR SOBRE A CAPOEIRA Entrevistamos o professor responsável pela Disciplina de Capoeira da Universidade Federal de Santa Catarina ele possui Doutorado em Educação Física e é um capoeira O professor optou por não se identificar Solicitamos que o professor manifestasse suas opiniões para que o acadêmico ao ler tenha um relato autêntico de como a capoeira e as demais lutas são vistas no mundo acadêmico Acadêmico neste momento estamos fazendo uma crítica ao sistema de ensino em que estamos inseridos na qual abordamos principalmente a transferência do ensino e aprendizagem dos cursos de graduação em Educação Física até o ambiente escolar Leia com muita atenção é uma ótima oportunidade de aprender com a opinião de um professor já experiente 1 Qual a importância do ensino da disciplina de Metodologia de Lutas eou Capoeira no ensino dos cursos de Educação Física A Educação Física escolar deveria englobar conteúdos como esportes jogos danças brincadeiras e lutas Os profissionais da Educação Física responsáveis pela disciplina dessa forma deveriam ser preparados para lecionar todos esses conteúdos Portanto o ensino de Metodologia de Lutas se dá de maneira importante no curso de Educação Física tendo em vista a obrigatoriedade de ensino nas escolas brasileiras No caso específico da capoeira além do seu aspecto luta a capoeira é de uma riqueza cultural ímpar além de breves definições Desde 2003 após sanção da Lei 10639 que alterou a LDB Lei 939496 tornase obrigatório o ensino sobre história e cultura afrobrasileira no qual as diretrizes incluem o ensino do estudo da cultura negra brasileira e luta dos negros no Brasil bem como a valorização do patrimônio históricocultural afrobrasileiro Apesar disso a lei estabelece que fica a critério da equipe pedagógica a sua implementação Assim uma vez que sua inserção na escola é obrigatória já que a capoeira é intimamente ligada a estes conteúdos a preparação dos profissionais de Educação Física quanto ao seu ensino na escola se faz importante Ainda não apenas a capoeira mas as lutas em geral priorizam a construção do caráter que por mais que possuam vertentes competitivas buscam o desenvolvimento integral dos praticantes o que vai ao encontro das principais diretrizes do ensino brasileiro que supostamente deve promover um ensino integral do aluno Quanto ao curso de Educação Física seu ensino na universidade se faz tão importante quanto devido à grande importância das lutas no desenvolvimento de inúmeras valências físicas além do aumento de praticantes pelo mundo bem como seu acentuado aspecto esportivo e competitivo TÓPICO 2 CAPOEIRA 163 2 Qual a sua posição sobre a divisão de disciplinas como judô e capoeira da disciplina de Metodologia de Lutas na grande maioria dos cursos superiores Na minha visão a divisão de disciplinas específicas nos cursos se faz de maneira aleatória No caso da capoeira sua introdução na universidade se fez preponderantemente pela iniciativa de professores e mestres de capoeira que se inserem nesses espaços por outros motivos e terminam vislumbrando a possibilidade de trabalhar com essa manifestação cultural Fato este que se relaciona à maioria das disciplinas adentrarem na universidade por meio de projetos de extensão como foi o caso da capoeira na UFBA no ano de 1971 e na Universidade Estadual Guanabara atualmente UERJ no Rio de Janeiro no ano seguinte duas cidades que foram o berço da capoeira no Brasil Esse fato pode desencadear alguns problemas que seria o ensino de um estilo de preferência do professor optando apenas por aquela em que possui mais experiência como o ensino exclusivo de Capoeira Regional ou Angola quando na realidade as duas constituem a capoeira devendo ser ensinadas na sua totalidade No judô acredito que seja similar Assim profissionais que possuem identificação com o tema mas que por alguma outra razão estão inseridos no meio acadêmico consolidam a possibilidade de lecionar essas aulas na universidade Associado a isso o aspecto regional do local em que a universidade está inserida contribui fortemente para a divisão de disciplinas específicas de lutas nas quais a maior aceitação regional incita a sua oferta na universidade 3 Você acredita ser importante uma abordagem multidisciplinar das disciplinas de Educação Física e História no ensino da capoeira em ambiente escolar Sim é extremamente importante Por mais que a capoeira denote uma atividade com práticas e técnicas corporais bem definidas sua prática está inundada de conceitos históricos e culturais Dessa forma por mais que na minha opinião não deva ser condenado seu ensino livre de conotações históricas pois introduz o aluno ao mundo da capoeira e permite uma busca mais profunda deste seu ensino não pode ser dissociado da história mesmo que dentro da aula de Educação Física Além disso seu desenvolvimento está associado à história do Brasil e ao desenvolvimento do mundo É sabido que a capoeira incorporou elementos de diferentes culturas não apenas afrobrasileiras mas também dos portugueses bem como imigrantes europeus e sulamericanos que chegaram ao Brasil e encontraram no ambiente dos capoeiras um refúgio à margem da sociedade Além disso possui ampla conceituação arte dança musicalidade Ainda a capoeira incorpora diferentes manifestações da cultura africana e brasileira como o maculelê puxada de rede samba de roda roda de coco maracatu deu origem ao passo do frevo Em outra abordagem as músicas e cantigas da capoeira muito remetem à história que não foi escrita mas sim contada de boca a boca Suas letras possuem uma forte característica da linguagem na época e as mudanças que nossa língua sofreu com o passar do tempo A capoeira também foi muito retratada em livros de grandes artistas conceituados no Brasil evidenciando sua relação com a literatura Assim a capoeira possui um componente multidisciplinar que fomenta seu ensino por 164 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE diferentes disciplinas não apenas Educação Física e História mas também geografia artes língua portuguesa literatura entre outros 4 Qual a sua posição sobre a obrigatoriedade do ensino de capoeira no ambiente escolar De acordo com a lei citada anteriormente é obrigatório o ensino de manifestações afrobrasileiras no currículo escolar brasileiro Por mais que a capoeira se encaixe nesse perfil e seja fomentada pelas diretrizes de ensino o seu ensino na escola não é obrigatório Além disso fica a cargo da direção pedagógica ou do profissional responsável a sua introdução na escola Esta medida faz com que na prática exceto aqueles professores com anos de prática de capoeira a modalidade seja trabalhada de maneira superficial em datas especiais como a Semana da Consciência Negra por exemplo 5 Como docente de universidade você acredita que o recémformado está pronto para lecionar aulas escolares de capoeira Sim Aulas escolares sim Porém faço outra pergunta O estudante de Educação Física recémformado está capacitado a dar aulas escolares de futebol futsal vôlei handebol basquetebol atletismo entre outras modalidades apenas com a experiência na universidade Acredito que a resposta seja a mesma em todas as disciplinas Cabe ao profissional buscar maiores recursos para desenvolver seu trabalho Isto irá determinar o sucesso no ensino da capoeira ou de qualquer outra modalidade na escola Além disso seu ensino pode ser ministrado de diferentes formas ao longo do ano letivo possibilitando inúmeras maneiras de progressão de conteúdo ao longo do ensino escolar bem como propiciando ao aluno a busca por uma modalidade extraescolar Ainda a capoeira necessita de quase nenhum recurso para o seu ensino podendo ser ensinada até mesmo dentro de sala de aula Porém o maior obstáculo de inserção da capoeira nas aulas de Educação Física por profissionais da área que não são praticantes da modalidade vem da visão da dificuldade enfrentada para o seu ensino Acreditam que um semestre na universidade não o capacita para o ensino Na minha visão a maior dificuldade está em abrir os olhos e buscar o aprimoramento fator determinante para o sucesso do ensino 165 Neste tópico você aprendeu que A capoeira é sem dúvida uma atividade física um esporte e uma luta mas é também uma reza um lamento uma brincadeira uma vadiação uma dança um canto uma comunhão Existem duas fortes tendências históricas sobre a criação da capoeira uma delas é que teria origem africana e veio para o Brasil através dos escravos A outra é que a capoeira teria origem brasileira e é uma invenção dos escravos que já se situavam no Brasil O crescimento da capoeira teve uma desaceleração brusca com a proibição da prática por meio de lei Criador da chamada Capoeira Regional Manoel dos Reis Machado de apelido Bimba utilizou dos seus conhecimentos da capoeira Angola e do batuque para criála Mestre Pastinha foi um dos primeiros de sua arte a capoeira Angola Aperfeiçoou e muito a capoeira Angola e expôs sua concepção filosófica Nos dias de hoje a capoeira está muito bem organizada com líderes denominados de mestres estes organizam e cuidam da prática além de serem criadores ou multiplicadores da filosofia criada Os diferentes ritmos utilizados na capoeira como tocados no berimbau são conhecidos como toques Os principais movimentos da capoeira são Ginga Cocorinha Aú Bênção Armada Negativa Cabeçada Queixada Rasteira Meia Lua de Frente Macaco Floreio e Martelo Os principais instrumentos utilizados na capoeira são Berimbau Coxixi Pandeiro Atabaque RecoReco Agogô RESUMO DO TÓPICO 2 166 AUTOATIVIDADE 1 Sobre a conceituação da capoeira escolha a alternativa que corretamente preenche as lacunas das expressões com V para verdadeiro e F para falso A capoeira é uma célula cultural presente num contexto histórico e social e no jogo de dentro e de fora são visualizados os elementos da historicidade Os mestres entendem a capoeira como sendo arte poesia luta folclore expressão corporal harmonia equilíbrio espiritualidade emoção jogo de cintura liberdade A capoeira poderia ser tomada antigamente como uma maneira de escravizar dos donos de senzalas obrigandoos a dançar a capoeira ou sofreriam as consequências Existem dois tipos de capoeira Capoeira Brasil e a Capoeira Regional Selecione a alternativa que correlaciona esta alternativa corretamente a V V F F b V V F V c V F F F d F F V V 2 Não se sabe ao certo quantos mestres de capoeira possuem titulação no país porém alguns são mais notáveis que outros Selecione a alternativa que apresenta o mestre criador ou modificador da Capoeira Regional a Mestre Regional b Mestre Pastinha c Mestre Bimba d Mestre Pé Grande 3 Liste os principais movimentos da capoeira 4 Liste os principais instrumentos da capoeira 5 Crie uma atividade que tenha o envolvimento do tema capoeira para aplicação em uma futura aula escolar 167 TÓPICO 3 LUTAS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA UNIDADE 3 1 INTRODUÇÃO 2 CONHECENDO O MUNDO DAS NECESSIDADES ESPECIAIS Neste tópico iremos abordar exemplos de como podemos abordar as lutas com pessoas com deficiência Para isso certos cuidados devem ser tomados na hora tanto do ensino quanto da prática Esses cuidados tornam a prática segura são somente adaptações para o público uma individualização para uma característica diferente que o praticante possa ter Era muito comum e infelizmente ainda acontece às vezes por diversos motivos o professor escolar deixar o estudante com deficiência escolher ficar sentado observando a aula Isso acontecia por medo do próprio professor falta de conhecimento falta de estrutura medo dos pais do estudante preconceito de demais autoridades escolares O foco principal agora é não permitir que isso aconteça novamente Antes de estudarmos como a luta aplica mudanças na vida de pessoas com deficiência primeiro temos que conhecer e muito bem esta população Através de análise rápida de fases históricas da humanidade podemos destacar várias civilizações que possuíam extrema repulsão aos ditos não normais Em certas comunidades ser uma pessoa com deficiência era motivo para se tornar uma vítima podendo acarretar na perda da vida extermínio ou até mesmo isolamento Certas crenças sustentavam que era uma punição aos pais por terem pecado na vida Por muito tempo acreditouse que pessoas com deficiência eram pessoas fragilizadas ou até mesmo doentes ZOBOLLI BARRETO 2006 Ainda que com problemas de acessibilidade e principalmente de conhecimento destas necessidades o cenário nacional vem mostrando melhora significativa Atualmente no Brasil já existem profissionais de destaque na área de Educação Física que pesquisam e incentivam o esporte paraolímpico Historicamente a Educação Física brasileira influenciada pelo modelo esportivo tem maior ênfase nas décadas de 60 e 70 Até então o acesso era exclusivo a instituições de ensino e atendimento especializado UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 168 GRÁFICO 2 PERCENTUAL DE DEFICIÊNCIA NO BRASIL FONTE Disponível em httpsefeitosdeencontroswordpresscom20120919censo2010 pessoascomdeficiencianobrasil Acesso em 25 out 2016 O esporte paraolímpico chega ao Brasil em 1958 baseado no estilo americano de treinamento Este grande passo tem muito a ver com a utilização de aulas físicas para estas pessoas com deficiência pois uma vez que se torna visível para a sociedade que as pessoas com deficiência são capazes de tarefas motoras que muitos ditos normais não são capazes o preconceito perante esta população começa a diminuir Assim permitese ao profissional de esporte e Educação Física interessado em atuar com esta população possibilidades de encontrar subsídios científicos para aplicar conceitos de forma adaptada e que proporcionem um programa inclusivo MELLO WINCLER 2012 Infelizmente quando especificamos e focamos para o ensino de lutas para pessoas com deficiência temos uma diminuição ainda maior da prática pois nas unidades anteriores vimos falando do limitante tempo na questão de ensino na Educação Física Imagine a quantidade de tempo que é destinado para esta população no ensino das lutas é no mínimo esperado que o professor formado tenha que estudar muito mais fora da sala e do conteúdo acadêmico para se aperfeiçoar no ensino de lutas para profissionais de Educação Física Desse modo normalmente os profissionais que conseguem elaborar programas envolvendo esta temática já são praticantes de alguma arte marcial previamente ao curso de graduação ou realizam sua prática fora da universidade MARTINS 2011 3 TERMINOLOGIA Como continuação de nossa formação é muito importante fazermos o uso correto da terminologia pois a falta de conhecimento do assunto pode fazer com que enfatizemos a segregação e exclusão Devemos esclarecer primeiramente para as pessoas que utilizam a expressão portadoras de deficiência ou portadoras de necessidades especiais lembremse o verbo portar remete a algo que tem TÓPICO 3 LUTAS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA 169 possibilidade de se desvencilhar ou que tem fim determinado pode acabar ou seja devemos tomar cuidado pois portar é o mesmo que ter temporariamente e pode ser associado ao termo portar uma doença ou portar algo Porém a deficiência em sua grande maioria é algo permanente e assim não cabe o termo portadores ou portar Ainda neste contexto até a década de oitenta era comum o uso de termos como inválido incapacitado defeituoso aleijado ou retardado O termo deficiente começou a ser utilizado em resposta e influência do Ano Internacional estabelecido pela ONU apenas a partir de 1981 Ainda em meados dos anos 1980 estavam em uso os termos pessoa portadora de deficiência e portadores de deficiência Finalmente por volta da metade da década de 1990 a terminologia utilizada passou a ser pessoas com deficiência que permanece até hoje e por muitos autores é considerada a que melhor representa a classe Outro termo que também é utilizado é necessidades especiais que é considerado mais abrangente que somente deficiência ou seja pessoas com necessidades especiais Este termo veio acompanhando as tendências de necessidades educacionais especiais de algumas crianças com deficiências esta também é usada em todas as circunstâncias até mesmo fora do ambiente escolar O mais importante caro acadêmico é que nos lembremos de que as pessoas com deficiência e com necessidades especiais são acima de tudo pessoas que têm o mesmo direito que as demais assim como deveres e responsabilidades FIGURA 91 LEI DE INCLUSÃO FONTE Disponível em httpwww2camaralegbrcamaranoticiasnoticiasDIREITOS HUMANOS482895CAMARAAPROVACRIACAODALEIDEINCLUSAODAPESSOACOM DEFICIENCIAhtml Acesso em 30 out 2016 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 170 4 TIPOS DE DEFICIÊNCIAS 41 DEFICIÊNCIA VISUAL Existem vários tipos de deficiências desde as mais amplas até as mais específicas A deficiência sempre foi classificada como uma condição mental física ou psicológica que limita a atividade do indivíduo sendo relacionada com uma condição médica Com o objetivo de auxiliar a International Classification of Functioning Disability and Health ICF apresenta conceituações e terminologias internacionais recomendadas pela Organização Mundial da Saúde Não poderemos citar todos os tipos de deficiência todavia focaremos nas mais presentes e mais globais Existem no país cerca de 148 mil pessoas cegas e 24 milhões com grande dificuldade de enxergar Sendo segundo a Organização Mundial de Saúde a principal causa da cegueira a catarata seguida de alterações do segmento posterior do olho e retinopatia diabética MELLO WINCLER 2012 O deficiente visual é aquele que apresenta redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho após a melhor correção óptica BRASIL 2002 Podendo ser classificada em Cegueira é perda total ou o resíduo mínimo de visão que leva a pessoa à necessidade do sistema braile para leitura e escrita Baixa visão é o comprometimento do funcionamento visual de ambos os olhos mesmo após tratamento de correção Dentre os principais cuidados que devemos ter com as pessoas com deficiência visual estão o cuidado e higiene da sala uma vez que possíveis riscos não poderão ser vistos por ele Além disso podemos destacar a importância de não utilizar efeitos visuais para pontuação ou marcação de limitação de espaço Por exemplo em uma luta de judô não podemos ter uma simples divisão de cor para demonstrar fuga de espaço de luta são utilizados efeitos sonoros e efeitos sensíveis ao toque Vale destacar que devido à ausência do efeito visual temos que tomar mais cuidado com os demais sentidos por exemplo o silêncio em uma luta Temos que pensar que apesar de todas as lutas poderem ser utilizadas desde que adaptadas algumas lutas são mais propícias e igualitárias principalmente as de ações de curta distância e de agarre uma vez que estas permitem aos praticantes mais ferramentas ou seja não são tão dependentes do sistema visual Quanto às atividades que podem ser realizadas não iremos diferenciar uma única para este público pois acreditamos que desde que seguras e adaptadas pessoas com deficiência podem fazer todas as atividades Alguns exemplos rápidos são Atividade irmão gêmeo pode ser feita pois o aluno deficiente pode usar o sentido de toque atividade de desviar ou bater em bola pode ser feita basta colocar guizos na bola e permitir ao aluno utilizar o sentido auditivo TÓPICO 3 LUTAS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA 171 Uma atividade muito utilizada para deficientes visuais é o judô tratase de uma ótima luta pois a proximidade aumenta a igualdade entre combatentes As regras do judô adaptado são praticamente as mesmas do judô convencional apenas com a mudança do início da luta uma vez que no judô paraolímpico o combate inicia quando ambos os atletas estiverem segurando no quimono do adversário A luta também é interrompida quando os atletas perdem o contato CBJ 2016 FIGURA 92 ANTÔNIO TENÓRIO DEFICIENTE VISUAL E MEDALHISTA OLÍMPICO NO JUDÔ PARAOLÍMPICO FONTE Disponível em httpgloboesporteglobocomparalimpiadas noticia201607brasildefineselecaodejudoantoniotenoriovaiparasua6 paralimpiadahtml Acesso em 25 out 2016 42 DEFICIÊNCIA AUDITIVA Existem cerca de 166400 pessoas que se declaram incapazes de ouvir e no Brasil quase 900 mil pessoas se declaram com dificuldade permanente para ouvir Uma pesquisa realizada no interior de São Paulo verificou que a principal causa deste tipo de deficiência está ligada a problemas neurossensoriais MELLO WINCLER 2012 O deficiente auditivo é aquele que apresenta perda parcial ou total congênita ou adquirida da capacidade de compreender a fala através do ouvido A mensuração é feita através de avaliações que comprovem Perda bilateral de 25 decibéis ou mais Leve ou moderada perda auditiva de 25 a 70 decibéis SeveraProfunda perda auditiva acima de 71 decibéis O cuidado principal que deve ser tomado pelo professor é evitar a ordem de comandos via som Por exemplo atividades musicais como dança da cadeira ou algo que necessita de som não serão possíveis de realizar Entretanto as demais atividades são facilmente realizadas existem vários exemplos de lutadores surdos UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 172 ou com problemas auditivos Um exemplo notável de superação é Matt Hamill surdo de nascença ele superou o preconceito ao longo da carreira no wrestling e atingiu o sucesso no UFC FIGURA 93 HAMILL DIZ QUE A DEFICIÊNCIA O FORTALECEU FONTE Disponível em httpesporteigcombrlutashamilldizque deficienciaofortaleceueprometevencerufc130n1596977977906html Acesso em 25 out 2016 43 DEFICIÊNCIA FÍSICA No censo populacional de 2000 a deficiência física representou 576 das pessoas com deficiência no país e foi avaliada em dois grupos sendo o primeiro de pessoas com tetraplegia paraplegia ou hemiplegia permanente e o segundo com amputações MELLO WINCLER 2012 Deficiente físico é toda pessoa que apresenta alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano acarretando o comprometimento da função física apresentandose sob a forma de paraplegia paraparesia monoplegia monoparesia tetraplegia tetraparesia triplegia triparesia hemiplegia hemiparesia ostomia amputação ou ausência de membro paralisia cerebral nanismo membros com deformidade congênita ou adquirida exceto as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho de funções BRASIL 2002 Os cuidados e atividades que poderão ser utilizadas são bem específicos em cada tipo de deficiência e por isso o maior cuidado que o professor deve ter é estudar e entender a deficiência de seu estudante e em momento algum priválo da prática por este motivo TÓPICO 3 LUTAS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA 173 44 DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Acreditase que de 1 a 3 da população apresentem algum nível de deficiência intelectual sendo que cerca de 85 são caracterizados com deficiência intelectual leve No Brasil a porcentagem de pessoas com deficiência intelectual é de 115 MELLO WINCLER 2012 Deficiente intelectual é aquele que apresenta incapacidade caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo e está expresso nas habilidades práticas sociais e conceituais originandose antes dos 18 anos de idade BRASIL 2002 Conforme Paulon Freitas e Pinho 2005 p 48 a deficiência intelectual pode ser de nível LEVE As pessoas com esse nível de deficiência podem desenvolver habilidades escolares e profissionais Chegando inclusive a prover a sua manutenção muito embora necessitem algumas vezes de ajuda e orientação em situações sociais diferentes daquelas a que estão acostumadas MODERADO O indivíduo com deficiência mental moderada tem capacidade insuficiente de desenvolvimento social mas poderá manter se economicamente através de programas supervisionados de trabalho SEVERO As pessoas portadoras de deficiência mental de nível severo apresentam pouco desenvolvimento motor e mínimo desenvolvimento de linguagem Poderão contribuir apenas parcialmente para sua subsistência e em ambientes controlados PROFUNDO As pessoas com a deficiência nesse nível têm um retardo intenso e a capacidade sensorialmotora mínima Mesmo com suas dificuldades há possibilidades de adquirirem hábitos de cuidados pessoais através de programas de condicionamento operante FIGURA 94 ESGRIMA DE CADEIRANTES FONTE Disponível em httpwwwbrasil2016govbrptbrparaolimpiadas modalidadesesgrimaemcadeiraderodas Acesso em 25 out 2016 UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 174 Os cuidados e atividades que poderão ser utilizados são específicos de cada tipo de deficiência intelectual e por isso o maior cuidado deve ser o ensino por parte do professor ou profissional 45 DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA 46 SURDOCEGO A pessoa com deficiência múltipla é aquela que apresenta duas ou mais deficiências primárias associadas intelectual visual auditiva física Esta associação pode acarretar diferenças no desenvolvimento global da pessoa não se tratando de somatório de deficiências BRASIL 2002 A pessoa com surdocegueira apresenta perdas auditivas e visuais concomitantemente em diferentes graus necessitando desenvolver diferentes formas de comunicação para que a pessoa surdocega possa interagir com a sociedade BRASIL 2002 FIGURA 95 CARATÊ PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL FONTE Disponível em httpwwwsaofranciscocombrsiteportalnoticias showphpnoticia175 Acesso em 26 out 2016 Concluindo sabemos que o fator mais importante para a prática de lutas para pessoas com deficiências é entender e estudar a pessoa como ela realmente é Não devemos excluir qualquer pessoa da prática de lutas pois neste caderno de estudos pudemos com muitas ferramentas provar que o ensino das lutas é sim essencial e muito importante para a criança e para a pessoa criando mais do que lutadores de modalidades lutadores de vida TÓPICO 3 LUTAS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA 175 5 VISÃO DO PROFESSOR SOBRE A LUTA E AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA Entrevistamos a professora que preferiu não ser identificada responsável pela disciplina de Educação Física da APAE Blumenau Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais A professora é formada em Educação Física especialista com monografia em treinamento de atletas paraolímpicos e especialista em Educação Especial Abordamos principalmente os cuidados e experiências que esta professora teve que ter em toda a sua prática Caro acadêmico leia com muita atenção é uma ótima oportunidade de aprender com a opinião de um professor já experiente 1 Professora você acredita que o ensino de lutas pode auxiliar no ensino de variáveis sociais para os portadores de necessidades especiais Diante de experiências anteriores tenho convicção de que sim pois através das lutas além do ensino da corporeidade conseguimos abranger aspectos sociais como respeito a si e ao próximo o espírito de lutar com e não contra no qual desenvolvemos que independentemente do resultado precisamos do outro para alcançar o objetivo competitividade saudável conseguimos formular o caráter ético e humano do aluno Além de é claro trabalharmos a integração socialização com diversas culturas Pois ao tratarmos de lutas entramos num contexto histórico e cultural abrangente que nos permite viajar e conhecer várias culturas Portanto conseguimos desenvolver com o aluno um olhar sóciohistóricocultural muito interessante sobre as lutas o que tornará a prática mais prazerosa e o contexto pedagógico muito mais completo e palpável já que aliamos a prática à teoria o que é de suma importância quando trabalhamos com portadores de necessidades especiais pois muito necessitam de fato perceber como aquilo poderá me ser útil Por isso precisamos ensinar sempre com algo palpável visível a eles 2 Quais são os principais pontos que podem ser tomados de modo positivo do ensino de lutas para esta população Além dos aspectos sociais já mencionados na questão anterior enfatizo a questão da corporeidade onde proporcionamos aos educandos as possibilidades de uso de seu corpo mesmo os com necessidades especiais principalmente os deficientes físicos Com a corporeidade mostramos aos alunos o conhecimento sobre seu corpo como utilizálo como podemos ser criativos com ele e quão longe podemos chegar se conhecermos e proporcionarmos ao nosso corpo o maior leque de experiências corporais movimentos gestos expressões etc pois através do nosso corpo geramos comunicação e conhecimento assim precisamos estimular ele ao máximo para nos tornarmos mais abrangentes como seres humanos Meios para essa apropriação não faltam basta que nós professores nos pautemos nos blocos da EDF Bloco 1 esportes lutas jogos e ginástica Bloco 2 atividades rítmicas e expressivas e Bloco 3 conhecimento sobre o corpo preconizados nos Planos Curriculares Nacionais PCN UNIDADE 3 ATIVIDADES CAPOEIRA E LUTAS NA ACESSIBILIDADE 176 3 Quais os cuidados que devemos ter com o ensino de lutas para portadores de necessidades especiais De modo geral devemos nos atentar com os limites de cada educando tanto nos aspectos físicos padrões motores limitações estruturais ósseas musculares com o fim de não lesionar ou expor o educando a uma situação desnecessária aspectos psicológicos medos angústias traumas e indícios de agressividade e competitividade excessiva e por fim aos aspectos sociais traumas físicos contexto de violência familiar abuso sexual dificuldade de socialização e integração fatores esses que podem vir a desencadear uma crise durante o contexto da aula No caso específico dos portadores de Down além dos aspectos acima devemos ter o cuidado em relação à instabilidade atlantoaxial e hiperflexibilidade articular 4 Quais os avisos que você poderia dar aos alunos que estão se formando em Educação Física e pretendem trabalhar na área com pessoas deficientes Aos futuros profissionais quero deixar dois pontos que devem servir de base para seu trabalho 1º Pedagogicamente o ensino para com estas pessoas não difere em modo nenhum nos conteúdos mas sim na maneira como se vai lecionar esses conteúdos então o desafio nessa área é ser criativo sempre ver o obstáculo como uma possibilidade e não uma pedra Enxergar o aluno na sua forma mais ampla sujeito com possibilidade e não aquele aluno não sabe isso não consegue aquilo é preciso oportunizar a eles as mais amplas e divertidas experiências corporais nas aulas de EDF 2º Reciclemse o professor de hoje não pode ser o mesmo cinco anos depois devemos buscar novos conhecimentos novas práticas sempre pois quem ganha com isso é você nossa área mas principalmente nosso aluno pois estes também vão nos trazendo novos desafios novos desejos e afins por isso precisamos enriquecernos de novos conhecimentos e práticas educacionais de fato eficientes e condizentes com a realidade do aluno e sociedade 5 Finalizando gostaria que demonstrasse sua opinião sobre como a população em geral visualiza o ensino de lutas nas escolas abordando o preconceito sobre violência Essa visão é dada devido à maneira como por muitos anos foi lecionada a disciplina de Educação Física nas escolas por meio da esportividade competição selecionismo melhor padrão perfil atlético enfim no qual muitas vezes os ditos selecionados se beneficiavam disso para serem os mandões da escola o que por muitas vezes vinha acompanhado de violência O que deve ser buscado nesta última década é a nova concepção de Educação Física Escolar voltada para a Cultura Corporal do Movimento que visa oportunizar aos alunos a maior vivência de movimentos e práticas corporais incluindo as lutas em que o foco é a corporeidade a expressão corporal o contexto histórico cultural Assim precisamos trazer a comunidade para dentro da escola para que TÓPICO 3 LUTAS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA 177 vivencie esta nova concepção para que paradigmas como estes de preconceito violência perante o ensino de lutas e demais práticas sejam desmistificados Atividades como o Dia da Família na escola gincanas cooperativas na comunidade apresentações pedagógicas das práticas educacionais da escola para a comunidade enfim eventos que visem mostrar qual o atual papel da escola e da EDF em específico para a comunidade 178 Neste tópico você aprendeu que Várias civilizações possuíam extrema repulsão aos ditos não normais Em certas comunidades ser uma pessoa com deficiência era motivo para se tornar uma vítima Normalmente os profissionais que conseguem elaborar programas envolvendo a temática de luta já são praticantes de alguma arte marcial previamente ao curso de graduação ou realizam sua prática fora da universidade Por volta da metade da década de 1990 passou a ser utilizada a expressão pessoas com deficiência que permanece até hoje e por muitos autores é considerada a que melhor representa a classe Outro termo que também é utilizado é necessidades especiais que é considerado mais abrangente que somente deficiência ou seja pessoas com necessidades especiais O deficiente visual é aquele que apresenta redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho após a melhor correção óptica O deficiente auditivo é aquele que apresenta perda parcial ou total congênita ou adquirida da capacidade de compreender a fala através do ouvido Deficiente físico é toda pessoa que apresenta alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano acarretando o comprometimento da função física Deficiente intelectual é aquele que apresenta incapacidade caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo e está expresso nas habilidades práticas sociais e conceituais originandose antes dos 18 anos de idade A pessoa com deficiência múltipla é aquela que apresenta duas ou mais deficiências primárias associadas intelectual visual auditiva física A pessoa com surdocegueira apresenta perdas auditivas e visuais concomitantemente em diferentes graus No caso específico do portador de Down devemos ter o cuidado em relação à instabilidade atlantoaxial e hiperflexibilidade articular RESUMO DO TÓPICO 3 179 Os cuidados e atividades que poderão ser utilizados são muito específicos de cada tipo de deficiência e por isso o maior cuidado deve ser o ensino ministrado por parte do professor ou profissional 180 AUTOATIVIDADE 1 Estudamos vários tipos de deficiências e percebemos a grande especificidade de cada uma Classifique as alternativas preenchendo com V para verdadeiro e F para falso Síndrome de Down é um tipo de deficiência física motora que afeta principalmente o controle motor da pessoa A pessoa com deficiência múltipla é aquela que apresenta em seu grau máximo duas deficiências primárias não necessariamente associadas A pessoa com surdocegueira apresenta perdas auditivas e visuais concomitantemente em diferentes graus O deficiente visual é aquele que apresenta redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho após a melhor correção óptica Selecione a alternativa que corretamente relaciona as alternativas a FFVV b FFFF c FVFV d FFVF 2 Assinale a alternativa que utiliza a nomenclatura válida utilizada para se referir a pessoas que apresentam algum tipo de deficiência a Portadores excepcionais b Portadores de necessidades especiais c Pessoas com deficiência d Invalidez por deficiência 3 Conceitue cada uma das deficiências abordadas 4 Estruture uma atividade com a temática lutas para uma turma de 20 alunos sendo que destes alunos um deles é deficiente visual 5 Faça uma tabela com a Quantidade em Percentual em território brasileiro de cada deficiência estudada 181 REFERÊNCIAS AIBA Associação Internacional de Boxe Amador 2016 Disponível em http wwwaibaorg Acesso em 18 out 2016 AGUAR R TURNES T CRUZ R Jogos tradicionais indígenas Revista Digital v 16 n 159 2011 Disponível em httpwwwefdeportescomefd159jogos tradicionaisindigenashtm Acesso em 18 out 2016 BARROS A GABRIEL R Lutas São Paulo Phorte 2011 BETTI M Educação Física Escolar ensino e pesquisaação Ijui Unijui 2009 BRASIL Parâmetros curriculares nacionais Brasilia MEC 2002 BRASIL LEI Nº 11645 DE 10 MARÇO DE 2008 Brasilia MEC 2008 BREDA M et al Pedagogia do Esporte Aplicada as Lutas São Paulo Phorte 2010 CALDEIRA A Ressignificando a avaliação escolar Belo Horizonte PROGRADUFMG 2000 CAMPOS H Capoeira na Universidade Salvador UFBA 2001 CASTRO L Capoeira Angola Olhares e toques cruzados entre historicidade e ancestralidade Revista Brasileira de Ciencias do Esporte v 25 n 2 p 143158 2004 CARREIRO E Lutas In DARIDO S RANGEL I Ed Educação Física na escola implicações para a prática pedagógica Rio de Janeiro Guanabara Koogan 2005 CBB Confederação Brasileira de Boxe 2016 Disponível em httpwww cbboxecombr Acesso em 8 nov 2016 CBC Confederação Brasileira de Capoeira Salvador 2016 Disponível em http 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de Educação Física Disponível em httpwww confeforgbr Acesso em 8 nov 2016 CORREA A QUEIROZ G PEREIRA M Lutas como conteúdo na Educação Física Escolar Caderno de Educação Física Centro Universitário Modulo São Paulo 2010 CRAMER J CAMPOS F História da Esgrima da criação à atualidade Revista da Educação Física v 137 p 6569 2007 DARIDO S SOUZA O Para ensinar educação física possibilidades de intervenção na escola Campinas Papirus 2007 DARIDO S Educação Física na Escola Conteúdos duas Dimensões e Significados Rio Claro UNESP 2012 DARIDO S RANGEL I Educação física na escola implicações para a prática pedagógica Brasil Guanabara Koogan 2005 DELVECCHIO F FRANCHINI E Lutas artes marciais e esportes de combate possibilidades experiencias e abordagens no curriculo da educação fisica Rio Claro Biblioética 2006 DUARTE M O Guia dos Curiosos São Paulo Panda 2005 DUARTE O História dos Esportes Brasil Senac 2004 183 FALCÃO J O jogo da capoeira em jogo e a contrução da praxis capoeirana Salvador Faculdade de Educação Universidade Federal da Bahia 2004 FERREIRA H S As lutas na Educação Física escolar Revista de Educação Física v 135 n 11 p 8 2006 FIE International Fencing Federation Federação Internacional de Esgrima Disponível em httpfieorg Acesso em 18 out 2016 FJERJ Federação de Judô do Estado do Rio de Janeiro Brasil 2016 Disponível em httpwwwjudorioorgportal Acesso em 18 out 2016 FPS Federação Portuguesa de Sumô Portugal 2016 Disponível em http fedptsumoweeblycomregrashtml Acesso em 18 out 2016 FREIRE J O jogo entre o riso e o choro Campinas Autores Associados 2005 FROSI T MAZO J Repensando a história do karate contada no Brasil Rev bras Educ Fís Esporte v 25 n 2 abrmaio 2011 FUNAI Fundação Nacional do Índio Disponível em httpwwwfunaigov br Acesso em 7 dez 2016 GOMES M S P Procedimentos pedagógicos para o ensino das lutas contextos e possibilidades Mestrado em Educação Física Faculdade de Educação Física Universidade Estadual de Campinas 2008 GOMES M S P MORATO M D E ALMEIDA J Ensino das lutas dos princípios condicionais aos grupos situacionais Movimento v 16 n 2 p 207 227 2010 HUIZINGA J Homo ludens o jogo como elemento de cultura São Paulo Perspectiva 1971 IBJJF Livro De Regras Regulamento Geral De Competições Manual De Formatação De Competições Rio de Janeiro Brasil International Brazilian Jiu Jitsu Federation 2014 IFS International Federation Sumo Federação Internacional de Sumô Japan 2016 Disponível em httpwwwifssumoorg Acesso em 8 nov 2016 IPHAN Roda de Capoeira e Ofício dos Mestres de Capoeira Brasília Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional 2014 JANICOT D POUILLART G O Judo São Paulo Estampa 1999 JJGF Jiu Jitsu Global Federation Disponível em httpjjgfcom Acesso em 8 nov 2016 184 JUNIOR C Manual de Jogos e Brincadeiras Atividades Recreativas para Dentro e Fora da Escola São Paulo Wak 2013 KANO J Kodokan Judo Japão Kodokan and Kodansha International 1994 MARTINS A Lutas e artes marciais para deficientes intelectuais formação de recursos humanos na área da educação física adaptada VII Encontro Da Associação Brasileira De Pesquisadores Em Educação Especial v 7 n 1 p 23732388 2011 MELO M et al Lutas aplicadas à educação física escolar realidade e possibilidades Faculdade De Educação FísicAUFG Goias Universidade Federal de Goiana 2016 NAKAMOTO H O et al Ensino das lutas fundamentos para uma proposta sistematizada a partir dos estudos de Claude Bayer Piracicaba UNIMEP 2004 OLIVER C Das brigas aos jogos com regras enfrentanto a isdiciplina na escola Porto Alegre Artmed 2000 PACIEVITCH T Sumô Brasil 2016 Disponível em httpwwwinfoescola comartesmarciaissumo Acesso em 30 nov 2016 PINTO D et al Judô caminho suave ou caminho da vitória Arte marcial que se esportivizou ou esporte que se tornou arte marcial XII Simpósio Internacional Processo Civilizador Recife 2009 Disponível em httpwwwuelbrgrupo estudoprocessoscivilizadoresportuguessitesanaisanais12artigospdfs comunicacoesCPintopdf Acesso em 30 nov 2016 PAULON S FREITAS 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