Práticas Pedagógicas: Docência para 3 a 5 Anos - Aula 6

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOCÊNCIA 3 A 5 ANOS AULA 6 Abertura Prática I Olá É comum ouvir de professores recémformados que o que aprenderam na universidade não se traduz na realidade da escola e da prática docente ou seja eles estudam muita teoria mas não se sentem seguros de que esse conhecimento seja suficiente para dar uma boa aula Por isso é importante aproximar o conhecimento universitário do chão de sala de aula desde a graduação ou licenciatura Esta é a proposta das práticas pedagógicas Nesta aula vamos iniciar a aplicação das atividades delineadas para esta prática pedagógica Vamos sair de um projeto no papel para aplicálo na realidade e vivenciar a experiência de ser pedagogo e desta forma aprofundar nosso olhar como professor enquanto ganhamos experiência prática BONS ESTUDOS APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA Após a apresentação do projeto é natural que haja ajustes a serem feitos nas atividades propostas Como estudantes é importante sempre ter em mente que desenvolvemos toda e qualquer atividade para aprender Este aprendizado não acontece apenas quando estamos absorvendo os conteúdos teóricos de nosso curso mas principalmente quando estamos envolvidos com profissionais que certamente possuem um tipo de saber que não conseguimos aprender por meio de aulas teóricas ou livros o saber adquirido pela experiência prática Assim todos os momentos em que você terá contato com estes profissionais deve ser encarado como uma oportunidade valiosa de aprendizado Chegou o momento de colocar as atividades em prática Se você está seguindo seu cronograma certamente terá a data de sua atividade De qualquer forma é importante entrar em contato com a instituição e confirmar a data e horário de sua atividade MATERIAL É preciso organizar todo o material que será utilizado durante sua atividade Faça uma lista para não esquecer de nenhum detalhe Quando necessário utilize materiais sustentáveis como papelão por exemplo que pode ser recolhido com o auxílio da comunidade Assim você ajuda a preservar o meio ambiente Lembrese de organizar o material da maneira mais prática possível para transportar e para que a falta de um item por exemplo não atrapalhe ou atrase seu trabalho DICAS IMPORTANTES É importante pensar no vestuário que usará durante a sua atividade Escolha roupas e sapatos confortáveis que sejam discretos para não chamar mais atenção que sua atividade Se possível elabore um crachá com seu nome e cargo estudante Isto é uma maneira muito simples de facilitar sua comunicação com os participantes da atividade Programese para chegar à instituição com antecedência de modo que no momento da atividade você já esteja com tudo organizado para começar Pontualidade é sinônimo de profissionalismo Siga a ordem de seu planejamento e se algo não sair como planejado use a criatividade para fazer adaptações Não esqueça de tirar fotos ou filmar PARA AMBAS AÇÕES É NECESSÁRIO PEDIR AUTORIZAÇÃO AOS DIRIGENTES ANTES DA ATIVIDADE para fazer o registro de suas atividades Mais tarde tais registros serão importantes para seu relatório confecção do banner e para comprovar suas atividades Se possível convide um colega ou amigo para auxiliar durante a atividade Esta pessoa pode ser muito útil para distribuir material entre os participantes para auxiliar na organização do espaço da atividade ou mesmo para fazer anotações durante a atividade Observe como seu público aproveita a atividade e colete todas as informações sobre o andamento da atividade registrando suas impressões em seu diário de bordo Este material constituirá seus resultados e são fundamentais para seu relatório Ao terminar a atividade reorganize o espaço deixandoo da mesma forma que o encontrou Referencial Teórico Para aprofundar seu conhecimento sobre a observação dos participantes durante sua atividade convidamos você para a leitura do artigo AS ESPECIFICIDADES DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL O ESTÁGIO COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃOAÇÃO RESUMO O artigo apresenta as análises elaboradas no Estágio Supervisionado Pesquisa da Prática Pedagógica do Curso de Pedagogia EaD da UNIVALI Foi realizado em um Centro de Educação Infantil com crianças de dois a cinco anos O estudo teve como objetivo analisar as especificidades da docência na Educação Infantil As atividades de pesquisa foram desenvolvidas na perspectiva da abordagem qualitativa A coleta de dados aconteceu por meio da observação participante guiada por protocolos de observação elaboração de planos de ação intervenção e registro em diário de campo O estudo permite inferir que ser professor de Educação Infantil exige um conjunto de qualidades específicas que vão além dos cuidados básicos com as crianças Observar relatar produzir e interagir com as crianças são ações inerentes à docência que necessitam ser aprimoradas A profissionalização do professor de Educação Infantil fazse necessária para a sua valorização Práticas assistencialistas com rotinas centralizadas nas necessidades do adulto precisam ser revistas Um planejamento flexível concebido para e com as crianças possibilita as mais diversas experiências e proporciona o desenvolvimento destas em todas as suas potencialidades Investigar que profissional é esse que atua na Educação Infantil e o que ele espera de seu trabalho pode contribuir para as mudanças necessárias BOA LEITURA 1 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI AS ESPECIFICIDADES DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL O ESTÁGIO COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃOAÇÃO Adriana de Freitas1 UNIVALI Ana Carolina de Lima Boaventura Montandon 2 UNIVALI RESUMO O artigo apresenta as análises elaboradas no Estágio Supervisionado Pesquisa da Prática Pedagógica do Curso de Pedagogia EaD da UNIVALI Foi realizado em um Centro de Educação Infantil com crianças de dois a cinco anos O estudo teve como objetivo analisar as especificidades da docência na Educação Infantil As atividades de pesquisa foram desenvolvidas na perspectiva da abordagem qualitativa A coleta de dados aconteceu por meio da observação participante guiada por protocolos de observação elaboração de planos de ação intervenção e registro em diário de campo O estudo permite inferir que ser professor de Educação Infantil exige um conjunto de qualidades específicas que vão além dos cuidados básicos com as crianças Observar relatar produzir e interagir com as crianças são ações inerentes à docência que necessitam ser aprimoradas A profissionalização do professor de Educação Infantil fazse necessária para a sua valorização Práticas assistencialistas com rotinas centralizadas nas necessidades do adulto precisam ser revistas Um planejamento flexível concebido para e com as crianças possibilita as mais diversas experiências e proporciona o desenvolvimento destas em todas as suas potencialidades Investigar que profissional é esse que atua na Educação Infantil e o que ele espera de seu trabalho pode contribuir para as mudanças necessárias PALAVRASCHAVE Estágio Supervisionado Educação Infantil Planejamento Prática Pedagógica Prática Docente 1 Introdução A reflexão sobre o fazer pedagógico proporciona novas sínteses de conhecimento referentes ao próprio trabalho É o momento de promover análises 1 Adriana de Freitas Pedagoga e Mestre em Educação professora da Rede Municipal de Ensino de Balneário Camboriú e do Núcleo das Licenciaturas da Universidade do Vale do Itajaí UNIVALI 2 Ana Carolina de Lima Boaventura Montandon acadêmica do Curso de Pedagogia da UNIVALI agente em atividades de educação na Rede Municipal de Ensino de Itajaí 2 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI das ações desenvolvidas no sentido de interiorizar tais realizações o que implica reconhecer novos conhecimentos sobre a ação docente capazes de ampliar ou modificar o referencial desencadeador do processo É neste sentido que o Estágio Supervisionado componente curricular obrigatório nos cursos de formação de professores propicia momentos de reflexão crítica sobre a própria prática para os acadêmicos que já exercem a docência o que para Pimenta e Lima 2010 faz com que o estágio se constitua como espaço de formação contínua e desenvolvimento profissional viabilizado no Curso de Pedagogia EaD da UNIVALI uma vez que é previsto no Regulamento do Estágio Obrigatório do curso UNIVALI 2012 De acordo com o Projeto Pedagógico do Curso UNIVALI 2012 um dos núcleos que estrutura a matriz curricular do curso é o núcleo de aprofundamento e diversificação de estudos bem como os estudos integradores compreendendo o eixo Pesquisa e Prática Pedagógica As disciplinas que constituem esse eixo estão fundamentadas na análise e na problematização de experiências que promovem a constituição de saberes sobre a ação articulando a prática e a reflexão sobre as experiências Por meio da disciplina Prática Docente Projetos Integrados que integra a matriz curricular do curso do 1º ao 4º período os acadêmicos têm a possibilidade de realizar a observação participante e a análise dos contextos onde poderão exercer a profissão de pedagogos Na continuidade dessas ações o Estágio Supervisionado Pesquisa da Prática Pedagógica do 5º ao 8º período tem como campo de investigação e intervenção os ambientes escolares e outros contextos educacionais por meio do desenvolvimento de programas e experiências escolares e não escolares voltadas ao exercício da docência nas áreas da Educação Infantil Anos Iniciais do Ensino Fundamental Educação de Jovens e Adultos e Curso Normal Médio Nos Cursos de Educação Profissional o estágio pode ser realizado na área de serviços e apoio 3 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI escolar além de outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos Nessa direção o estágio se desenvolve articulado ao contexto social das práticas educativas constituindose assim numa atividade de pesquisa E mais numa atividade de pesquisa sobre a própria prática e sobre a instituição na qual é exercida a docência no caso dos acadêmicos que já atuam na área da educação De acordo com Pimenta e Lima 20052006 p 11 A profissão docente é uma prática social ou seja como tantas outras é uma forma de se intervir na realidade social no caso por meio da educação que ocorre não só mas essencialmente nas instituições de ensino De acordo com as autoras o estágio possibilita aos acadêmicos compreenderem a complexidade das práticas institucionais e das ações desenvolvidas por seus profissionais propiciando uma reflexão a partir da realidade superando a concepção de que se trata da parte prática do curso bem como a suposta dicotomia entre teoria e prática É portanto atividade teórica instrumentalizadora da práxis docente entendida esta como a atividade de transformação da realidade Nesse sentido o estágio atividade curricular é atividade teórica de conhecimento fundamentação diálogo e intervenção na realidade este sim objeto da práxis Ou seja é no trabalho docente do contexto da sala de aula da escola do sistema de ensino e da sociedade que a práxis se dá PIMENTA e LIMA 20052006 p 14 Ademais o estágio quando realizado por acadêmicos que já atuam como professores ou seja que exercem a profissão ainda que não tenham concluído a graduação em licenciatura plena desencadeiam análises sobre as suas condições de trabalho as dificuldades e possibilidades cotidianas PIMENTA e LIMA 2010 Sendo assim por conceber o estágio no contexto da práxis docente apresentamse as análises desencadeadas por meio do estágio realizado em um Centro de Educação Infantil CEI de um município da Região da Foz do Rio Itajaí pertencente à rede pública municipal O CEI atende 122 crianças em período integral do Berçário ao Jardim II na faixa etária de 0 a 5 anos 4 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI O estágio teve o propósito de analisar as especificidades da docência na Educação Infantil seu contexto seus integrantes e suas peculiaridades contribuindo para a formação docente Na constituição profissional do educador toda pesquisa contribui para constantes melhorias e para a revisão da prática pedagógica assim como possibilita a abertura de novos caminhos e entendimentos sobre o contexto de exercício da profissão O estágio foi desenvolvido na perspectiva da pesquisa de abordagem qualitativa De acordo com Bogdan e Biklen 1994 a pesquisa qualitativa envolve a obtenção de dados descritivos utilizando o contato direto do pesquisador com a realidade estudada dando ênfase maior ao processo às opiniões e reações dos participantes A coleta de dados foi realizada por meio de protocolos de observação e observação participante com o propósito de conhecer de que forma são organizados os tempos e os espaços na instituição e no ambiente de aprendizagem bem como a relação adultocriança e criançacriança Com base nesses dados foram elaborados os planos de ação para subsidiar a intervenção docente com as crianças Os registros escritos foram organizados em diário de campo Já os registros fotográficos não serão analisados neste artigo As atividades de observação e intervenção foram desenvolvidas com crianças de 2 a 5 anos nas turmas de Maternal MII e Jardim JII em diferentes momentos As professoras das turmas referidas são graduadas em Pedagogia e possuem especialização na área Elas contam com a ajuda de duas auxiliares que exercem a função de agentes em atividades de educação e também possuem formação em Pedagogia A primeira etapa do estágio foi desenvolvida com a turma do Maternal II O plano de ação e a intervenção foram direcionados pela temática Meu corpo em movimento definida após a observação Já a segunda etapa realizada com o Jardim II teve o plano de ação e a intervenção norteados pela temática Despertando a imaginação teatro de fantoches e oficina de arte 5 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI O estágio é momento importante na formação e constituição do educador Ele ajuda a conhecer e a compreender o campo de atuação do pedagogo relacionando teoria e prática Durante o estágio os educadores que atuam na área têm a oportunidade de reavaliar suas práticas e ações e isso foi perceptível durante esse estudo Em ambos os casos colocarse como pesquisador permite aos professores um olhar crítico sobre a educação nesse caso mais especificamente sobre a Educação Infantil e demonstra a necessidade de um profissional com habilidades específicas Ademais a pesquisa no estágio possibilita o desenvolvimento de posturas e habilidades de pesquisador uma vez que desencadeia uma atitude diante do conhecimento que não se restringe a considerálo como uma verdade para explicar as situações experienciadas Supõe que se busque novo conhecimento na relação entre as explicações existentes e os dados novos que a realidade impõe e que são percebidas na postura investigativa PIMENTA e LIMA p 15 20052006 O relato a seguir espera contribuir com reflexões sobre a constituição profissional do professor de Educação Infantil 2 As contribuições do espaço infantil na formação docente as aprendizagens do estágio e no estágio A primeira etapa da pesquisa realizada por meio da observação participante e guiada por protocolos de observação com o propósito de conhecer de que forma são organizados os tempos e os espaços na instituição e no ambiente de aprendizagem bem como a relação adultocriança e criançacriança foi desenvolvida com uma turma do Maternal II A turma era composta por 15 crianças com idades entre 2 e 3 anos uma professora com graduação e especialização e duas agentes em atividades de educação uma para cada período com graduação Por meio da observação participante foi possível inferir que as professoras fazem planejamento semanalmente descrevendo suas atividades em uma planilha 6 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI baseada nas rotinas diárias das crianças e nas habilidades e competências a serem desenvolvidas Além disso é feito um relatório semanal que registra o desenvolvimento da turma diante das atividades propostas Essa forma de planejamento foi implantada esse ano pela supervisora e os professores ainda estão se adequando Existem queixas sobre a utilização da planilha que se torna rígida e repetitiva Outra forma de registro é o caderno de ocorrências onde tanto a professora como as agentes registram fatos inusitados acidentes e recados importantes a serem comunicados a respeito das crianças De acordo com informações fornecidas pelas professoras da instituição no CEI assim como em toda a rede municipal na Educação Infantil ainda não foi implantada a hora atividade determinada por lei como direito do professor Por meio dos indicadores do protocolo de observação organizado nas categorias supracitadas foi possível inferir que a relação das crianças com as professoras busca promover a conquista da autonomia As crianças são incentivadas a realizar suas tarefas de higiene e alimentação sozinhas e recebem auxílio sempre que necessário mas nunca vão por exemplo sozinhas ao banheiro mesmo porque esses não são adaptados As rotinas diárias como sono e alimentação apresentamse sempre em horários fixos e o restante das atividades diárias acontece baseadas nesses horários As brincadeiras brinquedos e os horários de parque são estabelecidos pelo professor Com relação ao aproveitamento do espaço da instituição foi possível observar que as crianças fazem muito uso das áreas externas do CEI e na maioria das vezes brincam livremente tendo contado com crianças das diferentes turmas Foram observadas poucas situações de brincadeiras dirigidas No parque existe uma maior atenção das professoras na utilização dos brinquedos e as crianças são estimuladas a subir descer escorregar e se pendurar com cuidado e frequência Os brinquedos utilizados são sempre recolhidos com o auxílio de todos seja em sala ou nas áreas externas O CEI não possui caixa de areia e o maior contato com os espaços naturais é mesmo o parque Nele as crianças podem ter contato com terra 7 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI e folhas o que é permitido pelos professores Durante a observação não houve a realização de atividades externas ao CEI e foi relatado pelos docentes que as saídas com as crianças são esporádicas O CEI possui toda sua mobília nova e adequada ao tamanho e à idade das crianças mas convive com um problema de espaço por possuir salas muito pequenas Grande parte dessa mobília é utilizada nas áreas externas pois algumas salas não comportam crianças mesas cadeiras e colchões Áreas temáticas são inexistentes principalmente nas salas dos maternais que são muito pequenas Não existe espelho na sala brinquedos e livros ficam fora do alcance das crianças segundo as professoras devido à questão do espaço O banheiro não é adaptado o que não permite que as crianças utilizemno sozinhas A sala é pouco usada pelas crianças pois a professora procura reverter a situação de falta de espaço utilizando as áreas externas para quase todas as atividades O CEI no geral não possui condições necessárias de acessibilidade às crianças com deficiência A professora permeia seu planejamento e sua prática na música Ela canta muito com as crianças principalmente cantigas de roda e músicas infantis Materiais pedagógicos são de livre acesso e não costumam faltar papel tinta cola cadernos e até mesmo materiais de higiene pessoal são fornecidos às crianças A professora também conta muitas histórias e as crianças já demonstram prazer durante esse momento Observouse que as crianças recontam as histórias umas para as outras quando brincam com os livros As crianças brincam muito de massinha e fazem construções com o auxílio das educadoras bolinhas e animais com as forminhas são os prediletos Atividades de pintura são mais raras e sempre de maneira dirigida e preestabelecida A relação de todos no CEI é muito agradável Não se percebe indisposições mais sérias e disputas internas A forma de conduzir as situações pela gestora permite um convívio harmonioso e focado no desenvolvimento das crianças As crianças se relacionam com todos do CEI as cozinheiras e funcionárias da limpeza 8 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI são parceiras e integram a equipe atendendo as crianças e professoras quando necessário com atenção e carinho As reuniões com as famílias são feitas geralmente duas vezes ao ano mas a gestora sempre está disposta a atender os pais e o faz de acordo com as necessidades ou problemas apresentados As famílias não parecem entender muito bem a função da Educação Infantil e essa foi a maior queixa das professoras que apresentam bastante dificuldade de trabalhar em parceria Os familiares principalmente dos pequenos ainda convivem com a visão do assistencialismo e acreditam que as crianças estão no CEI apenas para ser cuidado o que desvaloriza o trabalho do professor As comunicações na maioria das vezes são feitas de foram direta mas existem também os cadernos de avisos que sempre devem ser assinados pelos pais A observação participante com a turma do Maternal II possibilitou a percepção de que trabalhar na Educação Infantil é um desfio diário pois a rotina dos cuidados muitas vezes sobressai ao desenvolvimento das brincadeiras e das atividades propostas Observar um pouco o trabalho sob outro ângulo permite ver criticamente muitas falhas mas acertos significativos diante de condições de trabalho adversas Ser professor de Educação Infantil exige muita criatividade disposição conhecimento e dedicação Um bom professor de Educação Infantil reconhece a criança em sua totalidade enquanto ser social e produtor de cultura Busca diante de todas as adversidades encontrar o seu caminho para promover o desenvolvimento dos pequenos 3 A ação docente no estágio e a aprendizagem na Educação Infantil Iniciar o estágio na Educação Infantil para a estagiária que há tanto tempo lida com os pequenos na função de agente em atividades de educação parece tarefa fácil Desenvolver com as crianças o tema proposto pela professora do grupo não pareceu muito desafiador Diante disso elaborar o plano de ação aconteceu de 9 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI maneira tranquila e com muitas expectativas para colocálo em prática As observações realizadas guiadas pelo protocolo de observação permitiram a coleta de informações acerca da dinâmica das relações estabelecidas pelos grupos de crianças com os quais foram realizadas as duas etapas do estágio Porém o desenvolvimento das atividades propostas aconteceu com algumas situações inesperadas Durante os momentos de observação constataramse algumas peculiaridades da turma do Maternal II mas as muitas experiências práticas realizadas com sucesso anteriormente sustentaram a continuidade do trabalho As crianças receberam a estagiária com entusiasmo e afetividade participando ativamente de todas as atividades mas demonstrando sempre ansiedade diante das novidades apresentadas As atividades que envolveram música movimento brincadeira e surpresas foram muito significativas Já aquelas que necessitavam de um pouco mais de concentração e espera foram mais difíceis de serem finalizadas com a participação de todo o grupo Nas primeiras atividades com música e na atividade do desenho do contorno do corpo de uma colega as crianças participaram demonstrando concentração A turma tem crianças que falam muito pouco e mesmo assim identificouse a participação da maioria delas que escolheu uma amiga para desenhar e nomear as partes do corpo Nesse momento podese observar a presença do imaginário das crianças que diziam Coitadinha da amiga ela não tem olho não tem boca A finalização da boneca construída a partir do desenho do corpo da colega gerou ansiedade nas crianças e teve que ser feita em outro momento É importante lembrar que o professor de Educação Infantil deve planejar suas atividades de maneira comprometida com as necessidades das crianças sendo capaz de agir diante de situações surgidas promovendo a interação Como afirmam Bonfanti e Freitas 2012 p 77 o planejamento na Educação Infantil deve proporcionar situações em que a criança possa vivenciar as mais diversas experiências fazer escolhas tomar decisões e socializar descobertas 10 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI A partir desse momento o que parecia não muito desafiador tornouse diariamente um estímulo diante dos pequenos afoitos por novidades As brincadeiras livres na área externa permitiram observar as crianças que correram pularam e se desentenderam por causa das bolas O brincar com o amigo foi tarefa difícil para elas que necessitaram de intervenção constante Já as brincadeiras dirigidas foram um pouco mais complexas e manter a atenção dos pequenos tornouse difícil Não foi possível que as crianças realizassem por exemplo a brincadeira de caminhar sobre os pés pintados e a brincadeira de encontrar seu sapato e calçar Elas ficaram dispersas demonstrando interesse maior em explorar a área externa do CEI Nessa perspectiva Kishimoto faz importantes colocações sobre o brincar e ressalta que A pouca qualidade da educação infantil pode estar relacionada com a oposição que alguns fazem entre o brincar livre e o dirigido É preciso desconstruir essa visão equivocada para pensar na criança inteira que em sua subjetividade aproveita a liberdade que tem para escolher um brinquedo para brincar e a mediação do adulto ou de outra criança para aprender novas brincadeiras A criança não nasce sabendo brincar ela precisa aprender por meio das interações com outras crianças e com os adultos Ela descobre em contato com objetos e brinquedos certas formas de uso desses materiais Observando outras crianças e as intervenções da professora ela aprende novas brincadeiras e suas regras Depois que aprende pode reproduzir ou recriar novas brincadeiras Assim elas vão garantindo a circulação e preservação da cultura lúdica KISHIMOTO 2010 p1 A colocação da autora e as reflexões supracitadas sobre a turma reafirmam a importância das interações da criança com outras crianças e com adultos em sua formação e desenvolvimento As crianças do CEI parecem não saber brincar e diante das novidades apresentadas demonstraram toda sua ansiedade em desfrutar daqueles momentos Tal situação revelou a escassez de atividades destinadas à brincadeira e à interação demonstrando claramente um planejamento voltado para rotinas fixas Como afirmam Bonfanti e Freitas 2012 p 47 é importante que na Educação Infantil o professor considere o grupo de crianças pensando sempre num planejamento que leve em conta a diversidade de idade as possibilidades de escolha em uma rotina flexível oferecendo espaços para brincadeira e interações diversas entre adultoscrianças e criançascrianças 11 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI Durante a intervenção etapa do estágio em que se assume a regência da turma guiada pelo plano de ação a construção de bonecos se constituiu num momento significativo que contou com a participação de todos Descobrir o que havia numa caixa surpresa perceber as diferenças de gênero realizar o enchimento e terminar os bonecos gerou a participação e a expectativa das crianças Estimular a curiosidade e a descoberta permitiu manter um pouco mais a concentração em uma atividade dirigida Todavia durante essa atividade surgiram situações de conflito e de disputa que necessitaram de auxílio para a tentativa da compreensão da coletividade e do respeito ao amigo A atividade dos quebracabeças com figuras do corpo humano foi outra que demonstrou a necessidade de constante inovação do professor de Educação Infantil repensando constantemente suas práticas e atividades diante da necessidade de cada grupo de crianças O que parecia tão divertido e simples tornouse material para outras propostas as caixas eram divertidas para bater sentar jogar e até mesmo rasgar Realizar a montagem dos quebracabeças necessitou de intervenção que gerou para algumas crianças entendimento do que era proposto e para outras o desinteresse diante do brinquedo Os bonecos foram montados mas as crianças também brincaram com as caixas em sala e na área externa A partir daí percebe se a especificidade dos pequenos e a inadequação de algumas atividades para as necessidades do grupo que ainda precisava de brincadeiras mais dinâmicas com exploração mais geral do seu próprio corpo Silva 2010 explica a importância de observar e perceber as idades e os desejos das crianças ao serem escolhidos os brinquedos Eles devem ser fonte de inspiração para a brincadeira devem dar a possibilidade de exploração e manipulação SILVA 2010 p 59 Nesse momento cantar e brincar com bolas interagindo com os amigos foram atividades mais exploradas e que despertaram maior atenção das crianças Diante disso a atividade de massagem nos pés entre as crianças permitiu o contato com os amigos e a relação do toque no outro proporcionou um momento de 12 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI relaxamento As crianças gostaram muito de utilizar o creme e de massagear os colegas Algumas muito tímidas preferiram massagear a si próprias e outras já queriam massagear a turma inteira O momento foi de interação despertando o interesse de amigos de outras turmas reafirmando a função de educar na Educação Infantil Educar significa portanto proporcionar situações de cuidados brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação respeito e confiança BRASIL 1998 vol 01 p 23 A atividade proposta com o Maternal II para finalizar a etapa da intervenção procurava valorizar o momento da refeição como importante para a convivência com o próximo o respeito e a higiene Momento rotineiro e destinado sempre à alimentação das crianças com tempos e horários estabelecidos a alimentação também deve ser momento prazeroso de convívio social Alimentos bem preparados e uma mesa bem posta traz para o ambiente do CEI e para as crianças a formação de hábitos sociais de respeito e educação As crianças gostaram bastante de utilizar o jogo americano confeccionado para as atividades do estágio para se alimentarem e se sentiram importantes Os amigos de outras turmas também ficaram curiosos com a mesa tão colorida e foi perceptível a preocupação de algumas delas de não sujar o seu paninho nome dado pelas crianças ao jogo americano Bonfanti e Freitas 2012 destacam que na Educação Infantil cuidar e educar são indissociáveis e complexos O cuidar faz parte do desenvolvimento infantil e exige do professor uma percepção a respeito das necessidades das crianças O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil BRASIL 1998 salienta que Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação infantil significa compreendêlo como parte integrada da educação embora possa exigir conhecimentos habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica Ou seja cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda vários campos de conhecimento e a cooperação de profissionais de diferentes áreas BRASIL 1998 vol 01 p 24 13 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI Na segunda etapa do estágio a proposta foi a produção de materiais e a realização de oficinas com a possibilidade de interagir com crianças de outras turmas e idades Dessa forma decidiuse realizar uma apresentação teatral com fantoches que envolvesse as turmas de Jardim II Durante a preparação dos fantoches e do teatro percebeuse a curiosidade presente nas crianças que estavam sempre perguntando O que você está fazendo No ambiente do CEI toda atividade que possibilite às crianças vivenciar algo fora das rotinas traz constante ansiedade e curiosidade Sabese que algumas rotinas são de fundamental importância para organização do trabalho e trazem a segurança ao ambiente Mas o que se observou foi a constante falta de flexibilidade das rotinas e das atividades desenvolvidas com as crianças É preciso ressaltar como afirmam Bonfanti e Freitas 2012 p 58 a importância de flexibilizar a rotina possibilitando atividades diversificadas e muitas vezes simultâneas conforme requeiram maior ou menor movimentação individuais ou em grupo solicitem maior ou menor concentração repouso além de atividades dos diferentes eixos de trabalho O primeiro contado com as crianças demonstrou toda a satisfação delas com a possibilidade de serem convidadas a participar da peça teatral Antes da apresentação foram entregues às crianças utilizandose de fantasias de mágicas os convites do teatro As crianças se encantaram com aquele momento e ficaram ansiosas esperando sua vez para retirar o convite De acordo com Silva 2010 p 92 no momento em que estão em espaços educativos é importante que as crianças tenham a possibilidade de apreciar espetáculos teatrais A autora vai além relatando que é preciso que a criança vá realmente ao teatro vivenciando essa rica experiência cultural Sendo assim dentro da realidade do CEI tentouse reproduzir alguns pequenos aspectos do teatro que levassem as crianças a interagir com os outros tomar decisões e esperar sua vez A realização do teatro foi um momento muito apreciado por todos As crianças participaram com reações muito positivas demonstrando satisfação e bem estar Ao final do teatro demonstraram interesse em reproduzir a peça utilizando os 14 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI fantoches Nesse momento elas puderam interagir brincando de fazdeconta Para Silva 2010 dos quatro aos sete anos a criança ao brincar aproximase ao máximo do real A criança tentará imitar de forma mais coerente possível procurando adequar movimentos corporais sua expressão vocal e composição de cenários adequados aos papéis que representa buscando aproximarse de forma mais eficaz dos modelos reais que imita SILVA 2010 p91 As crianças realizaram as atividades da oficina de artes plásticas sendo participativas e o momento promoveu interações significativas entre adultoscrianças e criançascrianças As produções principalmente os desenhos demonstraram que as crianças compreenderam a história apresentada no teatro de fantoches seu contexto e seus personagens Durante a atividade de pintura entretanto as crianças demonstraram maior necessidade de intervenção da estagiária A falta de situações que oportunizam o desenvolvimento da realização de escolhas levou à desorganização do grupo que necessitou do estabelecimento de algumas regras É importante que o professor de Educação Infantil lembre que trabalhar com a criança desde pequena precisa possibilitar a ela a escolha de momentos e atividades proporcionando o desenvolvimento da autonomia e da boa convivência do grupo Ambientes previsíveis e organizados encorajam as crianças a compartilhar ações e seus jogos de maneira direcionada e emocionalmente positiva Quando ao contrário os materiais são escassos as atividades são monótonas os objetos são desinteressantes ou o local é desorganizado percebese uma inibição da harmonia dos jogos as crianças tendem a se movimentar impacientemente de um lugar para outro e a competição e as situações de conflitos aumentam BONFANTI e FREITAS 2012 p 55 O desenvolvimento do estágio demonstrou sua importância e reafirmou o papel peculiar do educador que deve estar pronto para situações adversas sendo capaz de zelar sempre pelo bem estar das crianças durante as situações de aprendizagem Conforme relatado nem tudo que foi planejado foi executado principalmente na primeira etapa mas estar com as crianças observar o dia a dia da instituição e tentar compreender as necessidades reais do grupo beneficiou o desenvolvimento de novas competências profissionais que vão ao encontro da 15 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI concepção que atualmente se tem de criança e as novas propostas para Educação Infantil O professor que compreende a criança como ser ativo que possui conhecimentos prévios precisa tomar esses conhecimentos como ponto de partida para sistematizálos e ampliálos para além daquilo que já sabe Para isso é fundamental que o educador permita e crie oportunidades de contato da criança com objetos físicos sua manipulação e exploração que proporcione espaços de fala troca e interação entre crianças da mesma e de diferentes faixas etárias e também com adultos BONFANTI e FREITAS 2012 p 71 Como ressaltado anteriormente o momento do estágio permitiu uma reflexão direta sobre a prática na Educação Infantil Proporcionou analisar e refletir sobre os estudos feitos sobre a concepção de infância e de criança e suas atribuições Primordialmente refletir sobre o papel peculiar do professor de Educação Infantil que requer uma formação específica uma experiência adquirida e uma sensibilidade ímpar para lidar com as crianças Um professor de Educação Infantil nunca está totalmente pronto e cada grupo de crianças constituídos enquanto seres sociais produtores de cultura apresentase de maneira diferente e requer atividades diferentes Mas isso é um exercício diário e que nunca termina Professor de Educação Infantil é comprometido com a criança com o respeito a sua infância e com o desenvolvimento dos pequenos em parceria com suas famílias 4 Considerações finais O desenvolvimento das atividades do estágio permitiu observar o espaço da Educação Infantil com maior atenção e de maneira crítica Trabalhar durante muitos anos com as crianças e acompanhar sem muito entendimento todas as mudanças muitas vezes causam certas dúvidas e pouca aceitação Mas diante dos estudos e leituras desenvolvidas o estágio contribuiu de maneira significativa para a compreensão de novas propostas educacionais e do longo caminho a percorrer para a efetivação das mesmas 16 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI Durante o estágio percebeuse claramente na situação observada que a Educação Infantil ainda permanece centrada nas necessidades e desejos dos adultos e que as crianças pouco espaço têm no processo ativo de seu desenvolvimento As atividades desenvolvidas no CEI estão centradas na realização das necessidades básicas das crianças e no ato de cuidar A realização efetiva do binômio cuidar e educar não se efetiva e muitos dos profissionais do CEI realizam suas atividades separando claramente esses momentos Sabese que as observações feitas não devem levar a generalizações mas apontar alguns dados significativos pode beneficiar a mudança de atitudes e a realização das atividades com as crianças Muito dessa situação ainda é fruto de um passado assistencialista com cita Bonfanti e Freitas 2012 p 49 O atendimento de crianças dessa faixa etária esteve atrelado por muito tempo às concepções advindas dos conhecimentos da área da saúde traduzidas pelas iniciativas vinculadas ao assistencialismo enfatizando uma prática que se sustentava pela saúde higiene nutrição normatização de tarefas Algumas outras questões relativas à organização dos espaços e tempos foram também claramente observadas muitas vezes pela falta ou até mesmo pela total ausência de ambientes acolhedores que proporcionem um sentimento de segurança e bem estar das crianças Além de conviver com problemas graves de espaço limitado algumas das salas contam com poucos atrativos e disponibilidade de materiais acessíveis ao desenvolvimento da autonomia e do poder de escolha das crianças Bonfanti e Freitas 2012 p55 salientam que o espaço físico os objetos e os materiais destinados às crianças também comunicam a concepção de ensino e de aprendizagem constituem ambientes educativos e merecem atenção No desenvolvimento das atividades planejadas ressaltouse a importância do conhecimento das concepções de criança e de infância e das necessidades específicas de cada grupo que depende diretamente de suas experiências e de sua faixa etária Um planejamento sempre flexível concebido para e com as crianças 17 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI possibilita as mais diversas experiências e proporciona o desenvolvimento das crianças em todas as suas potencialidades Enfim o estágio proporcionou momentos de reflexão para a constituição profissional do professor de Educação Infantil o que exige um conjunto de qualidades específicas que vai além dos cuidados básicos Observar relatar produzir e interagir com as crianças são algumas dessas características básicas que devem acompanhar o professor ao longo de sua formação profissional O envolvimento constante com as crianças na observação e na intervenção proporcionando situações onde o brincar assume papel fundamental é tarefa de desafio diário Consideradas essas análises podese afirmar de acordo com Pimenta e Lima 20052006 que o papel da teoria é oferecer aos professores perspectivas de análise para compreenderem os contextos históricos sociais culturais organizacionais e de si mesmos como profissionais nos quais se dá sua atividade docente para neles intervir transformandoo Daí é fundamental o permanente exercício da crítica das condições materiais nas quais o ensino ocorre PIMENTA e LIMA 20052006 p 16 A profissionalização do professor de Educação Infantil fazse necessária para a sua valorização As instituições e seus profissionais possuem especificidades e o cuidar e o educar precisam começar a ser vistos realmente como indissociáveis Práticas assistencialistas com rotinas centralizadas nas necessidades do adulto necessitam de revisão por parte dos profissionais da educação que atuam na área Para que isso o ocorra novas pesquisas são necessárias uma vez que os espaços da prática educativa são o campo de atuação dos docentes tanto os que concluíram a formação inicial quanto aqueles em processo de formação e o conhecimento e a interpretação da realidade são o ponto de partida da formação A construção da identidade docente se faz no singular percurso de formação e exercício da docência Tem seu ponto de partida na formação inicial e se desenvolve ao longo da carreira É nessa perspectiva que o estágio tem função primordial pois propicia ao docente em formação a possibilidade de validar eou 18 REDIVI Revista de Divulgação Interdisciplinar do Núcleo das Licenciaturas 2013II UNIVALI questionar saberes já constituídos por meio da reflexãoação bem como desenvolver novos saberes por meio da análise da prática Esse movimento dialético proporciona a apropriação desses novos saberes quando a prática é refletida analisada e embasada nos fundamentos em estudo nos cursos de licenciatura REFERÊNCIAS BOGDAN R BIKLEN S A investigação qualitativa em educação uma introdução à teoria e aos métodos Porto Porto Editora 1994 BONFANTI C FREITAS A de Estudos temáticos educação infantil Itajaí Universidade do Vale do Itajaí 2012 BRASIL Ministério da Educação Secretaria de Educação Fundamental Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil introdução v 01 Brasília MECSEF 1998 KISHIMOTO T M Brinquedos e brincadeiras na Educação Infantil In BRASIL Ministério da Educação e da Cultura Conselho Nacional de Educação Câmara de Educação Básica 2010 PIMENTA S G LIMA M S L Estágio e docência diferentes concepções Revista Poiesis vol 3 n 3 e 4 pp 524 20052006 Estágio e docência 5ª ed São Paulo Cortez 2010 SILVA S C V Jogos e brincadeiras na infância Itajaí Universidade do Vale do Itajaí 2010 UNIVALI Projeto Pedagógico Curso de Pedagogia Modalidade Educação a Distância Itajaí UNIVALI ProEn 2012 Regulamento do Estágio Obrigatório do Estágio Não Obrigatório da Prática Docente e das Atividades Complementares do Curso de Pedagogia Modalidade Educação a Distância Resolução Nº 148CONSUNCaEn2012 Itajaí UNIVALICONSUNCaEn 2012 ATIVIDADE DE PRÁTICA PEDAGÓGICA ATIVIDADE Agora chegou a sua vez Baseandose nos estudos realizados anteriormente utilize os campos de experiência da BNCC na Educação Infantil para elaborar seu trabalho Encaminhe seu plano de aulaprojeto juntamente com os resultados que obteve na aplicação de sua prática OBS Para redigir sua resposta use uma linguagem acadêmica Faça um texto com no mínimo 30 linhas e máximo 50 linhas Lembrese de não escrever em primeira pessoa do singular não usar gírias usar as normas da ABNT texto com fonte tamanho 12 ou times espaçamento 15 entre linhas texto justificado Ao final de sua atividade elabore seu relatório e encaminheo no campo de envio da aula para Avaliação Pesquisa AUTOESTUDO Você saberia definir o que são seus resultados com relação a atividade prática Aqui é o momento de apresentar os resultados que você atingiu após a aplicação da atividade Reflita sobre sua atividade e tente responder as questões como De que forma os participantes reagiram à atividade Quais foram os pontos positivos Quais foram os pontos negativos Como eu poderia melhorar minha atividade para uma próxima aplicação Elabore uma reflexão sobre a prática que acabou de aplicar buscando responder as questões acima descritas N