Relatorio e Banner - Pratica Pedagogica BNCC Educacao Infantil

ATIVIDADE DE PRÁTICA PEDAGÓGICA ATIVIDADE Agora chegou a sua vez Baseandose nas aprendizagens desta aula elabore a partir dos resultados que obteve em sua prática sobre um campos de experiência da BNCC na a educação infantil um relatório completo e reflexivo seguindo o modelo proposto neste material Ao final de sua atividade elabore seu relatório e encaminheo no campo de envio da aula para Avaliação OBS O trabalho de prática pedagógica é realizado de forma individual Lembrando que a correção é realizada de acordo com a ordem de envio dos mesmos e não são aceitos trabalhos similares OBS Para redigir sua resposta use uma linguagem acadêmica Faça um texto com no mínimo 30 linhas e máximo 50 linhas Lembrese de não escrever em primeira pessoa do singular não usar gírias usar as normas da ABNT texto com fonte tamanho 12 ou times espaçamento 15 entre linhas texto justificado ATIVIDADE DE PRÁTICA PEDAGÓGICA ATIVIDADE Agora chegou a sua vez Utilizando o modelo apresentado na aula anterior apostila 07 elabore seu banner para apresentar os resultados que obteve por meio da aplicação das atividades que compõem sua prática pedagógica Ao final de sua atividade elabore seu Banner e encaminheo no campo de envio da aula para Avaliação ATENÇÃO Para obter média de aprovação nessa aula oa alunoa deve encaminhar as 2 atividades de prática pedagógica disponíveis OBS O trabalho de prática pedagógica é realizado de forma individual Lembrando que a correção é realizada de acordo com a ordem de envio dos mesmos e não são aceitos trabalhos similares Tema Considerando crianças de 3 a 5 anos como sujeitos ativos e curiosos o gerenciamento de tempo em sala de aula para exploração do desenvolvimento cognitivo de forma efetiva considerando o desenvolvimento do processo de pensar de forma abstrata e emoções complexas e os conteúdos fixos e teóricos que perpassam a Base Curricular Nacional Objetivos 1 Planejar e estabelecer uma rotina e cronograma flexíveis que permitam tempo adequado para a exploração brincadeiras e atividades direcionadas 2 Criar um ambiente estimulante que ofereça materiais e recursos adequados às necessidades das crianças dessa faixa etária 3 Promover a independência e autonomia das crianças incentivando a tomada de decisões e a resolução de problemas 4 Integrar os conteúdos educacionais essenciais de forma contextualizada nas atividades exploratórias utilizando abordagens lúdicas e práticas nas propostas pedagógicas 5 Promover um ambiente de aprendizagem que articule o desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças de 3 a 5 anos Atividades 1 Implementar um plano de ação claro Desenvolver um plano de ação detalhado com metas específicas e prazos estabelecidos para cada etapa do projeto Isso ajudará a manter o foco e garantir que as ações sejam realizadas de acordo com o cronograma 2 Incentivar a participação ativa dos educadores Envolver os educadores desde o início do projeto fornecendo capacitação e apoio contínuo Incentiveos a aplicar as estratégias aprendidas em sala de aula e a compartilhar suas experiências desafios e sucessos com a equipe 3 Criar materiais didáticos relevantes Desenvolver materiais didáticos adequados para a faixa etária das crianças que estejam alinhados aos objetivos do projeto e promovam a exploração cognitiva por meio de atividades lúdicas e desafiadoras 4 Estabelecer parcerias com especialistas Buscar parcerias com especialistas na área de desenvolvimento cognitivo infantil como psicólogos educacionais para oferecer orientações e apoio adicional aos educadores Essa colaboração pode ajudar a adaptar as estratégias às necessidades individuais das crianças 5 Realizar reuniões regulares de acompanhamento Promover reuniões periódicas com os educadores e profissionais envolvidos no projeto para analisar o progresso discutir desafios e definir ações corretivas Essas reuniões podem servir também para compartilhar experiências e trocar ideias 6 Utilizar avaliações formais e informais Realizar avaliações regulares para medir o progresso das crianças em relação às metas e objetivos estabelecidos Além disso observações informais e registros ajudarão a identificar áreas em que as estratégias de gerenciamento de tempo podem ser ajustadas e melhoradas 7 Criar um ambiente de aprendizagem positivo Estabelecer um ambiente acolhedor e seguro em sala de aula onde as crianças se sintam incentivadas a explorar criar e compartilhar ideias Isso promoverá um maior engajamento e motivação para o desenvolvimento cognitivo 8 Envolver os pais Realizar workshops ou sessões informativas para os pais para compartilhar conhecimentos sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças e fornecer orientações sobre como eles podem apoiar o processo de aprendizagem em casa A parceria entre escola e família é essencial para garantir a continuidade do trabalho Ao implementar essas sugestões será possível transformar o projeto em resultados tangíveis como o aumento da curiosidade e autonomia das crianças melhor desempenho cognitivo maior envolvimento dos educadores e famílias entre outros indicadores positivos de desenvolvimento Lembrese de adaptar essas sugestões ao contexto e às necessidades específicas dos envolvidos no projeto Resultados A implementação efetiva de um atividade de gerenciamento de tempo em sala de aula para a exploração do desenvolvimento cognitivo de crianças de 3 a 5 anos pode trazer diversos resultados positivos e tangíveis Observouse um aumento significativo da curiosidade e autonomia das crianças Elas passam a explorar de forma mais independente o ambiente de aprendizagem buscando novos desafios e estímulos Essa curiosidade desenvolvida ajuda a criar uma base sólida para a aprendizagem contínua e o pensamento crítico A melhoria no desempenho cognitivo também foi um resultado visível As crianças demonstram maior capacidade de concentração memória e raciocínio lógico Elas se engajam em atividades desafiadoras que estimulam diferentes áreas do cérebro como jogos de lógica quebra cabeças e exercícios de resolução de problemas Essa melhoria cognitiva é essencial para o desenvolvimento das habilidades de aprendizagem ao longo da vida A implementação efetiva da atividade também resultou no maior envolvimento e motivação por parte dos educadores Eles se sentem mais capacitados e confiantes em aplicar as estratégias de gerenciamento de tempo em sala de aula Esse envolvimento dos professores reflete diretamente na qualidade das atividades propostas e no suporte oferecido às crianças criando um ambiente de aprendizagem estimulante e enriquecedor Por fim a implementação efetiva desse projeto promoveu o desenvolvimento socioemocional das crianças Elas aprendem a lidar com a espera a compartilhar a cooperar em atividades em grupo e a expressar suas emoções de maneira adequada O desenvolvimento dessas habilidades socioemocionais é fundamental para a formação integral das crianças preparandoas para enfrentar desafios futuros e interagir de forma saudável em sociedade Os resultados alcançados demonstram a importância do investimento na educação nessa faixa etária e o impacto positivo que pode ter no desenvolvimento das crianças REFERÊNCIAS FONSECA V Importância das emoções na aprendizagem uma abordagem neuropsicopedagógica Revista de psicopedagogia São Paulo v 33 n 102 p 365384 2016 Disponível em httppepsicbvsaludorgscielophp scriptsciarttextpidS010384862016000300014lngptnrmiso acessos em 13 set 2023 PAPALIA D E FELDMAN R Desenvolvimento Humano 12ª edição São Paulo Artmed 2013 PUTTON G CRUZ P A importância do lúdico no processo de ensino aprendizagem na educação infantil Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento Ano 06 Ed 05 Vol 11 pp 114125 Maio de 2021 SARMENTO M A globalização e a infância impactos na condição social e na escolaridade In GARCIA Regina Leite LEITE FILHO Aristeo Org Em defesa da educação infantil Rio de Janeiro DPe A 2001 RINALDI C Reggio Emilia a imagem da criança e o ambiente em que ela vive como princípio fundamental In GANDINI Lella EDWARDS Carolyn Org Bambini a abordagem italiana à educação infantil Porto Alegre Artmed 2002 Tema Considerando crianças de 3 a 5 anos como sujeitos ativos e curiosos o gerenciamento de tempo em sala de aula para exploração do desenvolvimento cognitivo de forma efetiva considerando o desenvolvimento do processo de pensar de forma abstrata e emoções complexas e os conteúdos fixos e teóricos que perpassam a Base Curricular Nacional Objetivos 1 Planejar e estabelecer uma rotina e cronograma flexíveis que permitam tempo adequado para a exploração brincadeiras e atividades direcionadas 2 Criar um ambiente estimulante que ofereça materiais e recursos adequados às necessidades das crianças dessa faixa etária 3 Promover a independência e autonomia das crianças incentivando a tomada de decisões e a resolução de problemas 4 Integrar os conteúdos educacionais essenciais de forma contextualizada nas atividades exploratórias utilizando abordagens lúdicas e práticas nas propostas pedagógicas 5 Promover um ambiente de aprendizagem que articule o desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças de 3 a 5 anos Atividades 1 Implementar um plano de ação claro Desenvolver um plano de ação detalhado com metas específicas e prazos estabelecidos para cada etapa do projeto Isso ajudará a manter o foco e garantir que as ações sejam realizadas de acordo com o cronograma 2 Incentivar a participação ativa dos educadores Envolver os educadores desde o início do projeto fornecendo capacitação e apoio contínuo Incentiveos a aplicar as estratégias aprendidas em sala de aula e a compartilhar suas experiências desafios e sucessos com a equipe 3 Criar materiais didáticos relevantes Desenvolver materiais didáticos adequados para a faixa etária das crianças que estejam alinhados aos objetivos do projeto e promovam a exploração cognitiva por meio de atividades lúdicas e desafiadoras 4 Estabelecer parcerias com especialistas Buscar parcerias com especialistas na área de desenvolvimento cognitivo infantil como psicólogos educacionais para oferecer orientações e apoio adicional aos educadores Essa colaboração pode ajudar a adaptar as estratégias às necessidades individuais das crianças 5 Realizar reuniões regulares de acompanhamento Promover reuniões periódicas com os educadores e profissionais envolvidos no projeto para analisar o progresso discutir desafios e definir ações corretivas Essas reuniões podem servir também para compartilhar experiências e trocar ideias 6 Utilizar avaliações formais e informais Realizar avaliações regulares para medir o progresso das crianças em relação às metas e objetivos estabelecidos Além disso observações informais e registros ajudarão a identificar áreas em que as estratégias de gerenciamento de tempo podem ser ajustadas e melhoradas 7 Criar um ambiente de aprendizagem positivo Estabelecer um ambiente acolhedor e seguro em sala de aula onde as crianças se sintam incentivadas a explorar criar e compartilhar ideias Isso promoverá um maior engajamento e motivação para o desenvolvimento cognitivo 8 Envolver os pais Realizar workshops ou sessões informativas para os pais para compartilhar conhecimentos sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças e fornecer orientações sobre como eles podem apoiar o processo de aprendizagem em casa A parceria entre escola e família é essencial para garantir a continuidade do trabalho Ao implementar essas sugestões será possível transformar o projeto em resultados tangíveis como o aumento da curiosidade e autonomia das crianças melhor desempenho cognitivo maior envolvimento dos educadores e famílias entre outros indicadores positivos de desenvolvimento Lembrese de adaptar essas sugestões ao contexto e às necessidades específicas dos envolvidos no projeto Resultados A implementação efetiva de um atividade de gerenciamento de tempo em sala de aula para a exploração do desenvolvimento cognitivo de crianças de 3 a 5 anos pode trazer diversos resultados positivos e tangíveis Observouse um aumento significativo da curiosidade e autonomia das crianças Elas passam a explorar de forma mais independente o ambiente de aprendizagem buscando novos desafios e estímulos Essa curiosidade desenvolvida ajuda a criar uma base sólida para a aprendizagem contínua e o pensamento crítico A melhoria no desempenho cognitivo também foi um resultado visível As crianças demonstram maior capacidade de concentração memória e raciocínio lógico Elas se engajam em atividades desafiadoras que estimulam diferentes áreas do cérebro como jogos de lógica quebracabeças e exercícios de resolução de problemas Essa melhoria cognitiva é essencial para o desenvolvimento das habilidades de aprendizagem ao longo da vida A implementação efetiva da atividade também resultou no maior envolvimento e motivação por parte dos educadores Eles se sentem mais capacitados e confiantes em aplicar as estratégias de gerenciamento de tempo em sala de aula Esse envolvimento dos professores reflete diretamente na qualidade das atividades propostas e no suporte oferecido às crianças criando um ambiente de aprendizagem estimulante e enriquecedor Por fim a implementação efetiva desse projeto promoveu o desenvolvimento socioemocional das crianças Elas aprendem a lidar com a espera a compartilhar a cooperar em atividades em grupo e a expressar suas emoções de maneira adequada O desenvolvimento dessas habilidades socioemocionais é fundamental para a formação integral das crianças preparandoas para enfrentar desafios futuros e interagir de forma saudável em sociedade Os resultados alcançados demonstram a importância do investimento na educação nessa faixa etária e o impacto positivo que pode ter no desenvolvimento das crianças REFERÊNCIAS FONSECA V Importância das emoções na aprendizagem uma abordagem neuropsicopedagógica Revista de psicopedagogia São Paulo v 33 n 102 p 365384 2016 Disponível em httppepsicbvsaludorgscielophpscriptsciarttextpidS01038486201600030 0014lngptnrmiso acessos em 13 set 2023 PAPALIA D E FELDMAN R Desenvolvimento Humano 12ª edição São Paulo Artmed 2013 PUTTON G CRUZ P A importância do lúdico no processo de ensino aprendizagem na educação infantil Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento Ano 06 Ed 05 Vol 11 pp 114125 Maio de 2021 SARMENTO M A globalização e a infância impactos na condição social e na escolaridade In GARCIA Regina Leite LEITE FILHO Aristeo Org Em defesa da educação infantil Rio de Janeiro DPe A 2001 RINALDI C Reggio Emilia a imagem da criança e o ambiente em que ela vive como princípio fundamental In GANDINI Lella EDWARDS Carolyn Org Bambini a abordagem italiana à educação infantil Porto Alegre Artmed 2002 Essa ação em formato de aula tinha como objetivo central Planejar e estabelecer uma rotina e cronograma flexíveis que permitam tempo adequado para a exploração brincadeiras e atividades direcionadas COMO RESULTADO OBTIVEMOS Aumento signiticativo na curiosidade Maior confiança por parte dos educadores Desenvolvimento Socioemocional Aumento na autonomia das crianças Maior envolvimento e motivação por parte dos educadores GERENCIAMENTO DE TEMPO PARA EXPLORAÇÃO DE AÇÕES COGNITICAS EMOCIONAIS E CRITATIVAS NA SALA DE AULA