Pratica de Ensino de História

Unidade I Para que serve a História Os Parâmetros Curriculares Nacionais e o conteúdo de História A Unidade I Para que serve a História Os Parâmetros Curriculares Nacionais e o conteúdo de História estudou as propostas de trabalho contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs o contexto de sua elaboração e seus objetivos propostos aos professores que deverão levar os alunos a conhecerem e a compreenderem a História do Brasil e a sua conexão com outras nações e povos na dimensão social e material como também das mentalidades e sua relação com o imaginário a memória e o cotidiano Ao mesmo tempo respeitar as diversidades socioculturais brasileiras nos quesitos classe social crença etnia gênero e outras particularidades individuais e sociais Reflita sobre o trabalho do professor na sala de aula e as relações entre sujeitos saberes e práticas na atualidade com base no artigo disponível no link httpswebarchiveorgweb20170309102033httpwwwespacoacademicocombr0777 7cerezerhtm Unidade II Ensino de História articulado as novas tecnologias Na Unidade II O ensino de História articulado às novas tecnologias estudamos as propostas de trabalho do ensino de História diante dos desafios propostos aos professores por meio do uso dos recursos tecnológicos para a produção e a transmissão do conhecimento em sala de aula Os Parâmetros Curriculares de História consideram válidos todos os materiais e as ferramentas que forem utilizados para ter acesso ao conhecimento e esclarecem que o professor tem a função de ser mediador na comunicação e na transmissão do saber aos alunos Assim pode ser considerado material didático tudo o que for elaborado especificamente para o trabalho de sala de aula no qual o professor pode utilizar livros manuais apostilas filmes e documentários entre outros recursos O computador e a navegação na internet são importantes ferramentas pois facilitam a busca a elaboração e a transmissão do conhecimento A atualidade exige cada vez mais domínio tecnológico no qual os recursos visual eou auditivo são bastante atraentes para a transmissão do conteúdo e o aprendizado dos alunos Reflita sobre as possibilidades de elaborar uma aula com um tema de sua escolha articulando a linguagem escrita musical e iconográfica por meio da pesquisa em sites na internet Fica como sugestão de trabalho o processo de reurbanização das cidades como São Paulo nas décadas de 40 e 50 do século XX evento este que esteve entre o construir e o demolir das edificações Deve ser levada em conta a questão das relações de trabalho da mão de obra dos migrantes nordestinos que por muitas vezes foram desalojados de suas habitações e enfrentaram adversidades múltiplas em seu cotidiano Fica como inspiração para o trabalho o artigo da professora Maria Izilda Santos de Matos A cidade que mais cresce no mundo São Paulo território de Adoniran Barbosa Disponível no link httpwwwscielobrscielophppidS010288392001000300008scriptsciarttext Aproveite para discutir a canção Saudosa Maloca composta por Adoniran Barbosa em 1951 na qual a Maloca representa uma antiga edificação de estética anterior à Vanguarda arquitetônica da década de 1950 como também o lugar de moradia dos três amigos que são as personagens da canção A canção está disponível no link httpletrasmusbradoniranbarbosa43969 Unidade III A Pluralidade no Ambiente Escolar Etnia Gênero e Demais Diversidades A Unidade III A pluralidade no ambiente escolar etnia gênero e demais diversidadesestudou a respeito da discussão do ensino da história na atualidade aqual deverá abordar as questões que envolvem gênero etnia e outras diversidades como a questão social e suas diferenças presentes no cotidiano nas escolas e nas salas de aulaO professor de história deve ser capaz de levar os alunos a refletirem sobre a construção histórica das referidas categorias dentro e fora do ambiente escolar porque a escola é também resultado do meio socialSendo assim é importante situar o contexto de época e sua relação com os sujeitos sociais Portanto na prática do ensino de história o professor deverá abordar as mais variadas formas de diversidades e levar os alunos a perceberem o quanto esse fator pode ser gerador de desigualdades e violências que foram construídas historicamente Reflita sobre a possibilidade de elaborar uma aula na qual através da linha do tempo histórico do período de sua preferência a violência contra a mulhercontra a etnia afrodescendente e contra os homossexuais foram bastante explícitas e embasadas em discursos hegemônicos como o discurso médico o jurídico e o clerical Vale lembrar que podemos até mesmo respeitar posturas conservadoras que possam existir na sociedade em diversas temporalidades porém não lhes dão direito de praticar a violência aos grupos citados Para a realização da atividade há a sugestão abaixo Como também o conjunto de artigos Fazendo Gênero Diásporas Diversidades e Deslocamentos Disponível no link httpwwwfazendogeneroufscbr9siteanaiscomplementares Unidade IV O Ensino de História e os Direitos Humanos A Unidade IV O ENSINO DE HISTÓRIA E OS DIREITOS HUMANOS estudou a respeito da discussão do ensino da História a qual deve abordar as questões que envolvem os Direitos Humanos na atualidade O professor deve ser capaz de levar os alunos a refletirem sobre a construção histórica dos Direitos Humanos inseridos na História do Brasil conectada à História mundial e também dar visibilidade aos sujeitos sociais que lutaram eou foram vítimas da violação dos referidos direitos Na prática do ensino de História o professor deverá abordar as mais variadas formas de diversidade como aquelas que são referentes às etnias e às suas práticas religiosas alimentares afetivas políticas e de orientação sexual Os alunos devem ser levados a perceber o quanto esses fatores podem ser geradores de desigualdades violências e preconceitos construídos historicamente Elabore uma aula na qual mostre aos seus alunos os Direitos Humanos como uma construção Histórica GRADUAÇÃO EAD UCSUNCUNF PLANO DE ENSINO 2024 1º SEMESTRE Disciplina Prática de Ensino de História Nos Anos Finais do Ensino Fundamental I Curso História Licenciatura CH Semestral 40 Online Não Cadastrado PROFESSOR RESPONSÁVEL PROFESSOR EXECUTOR EMENTA Estudo e pesquisa dos pressupostos práticoteóricos que capacitam o aluno ao exercício da docência em história nos anos finais do Ensino Fundamental I REQUISITOS Não se aplica OBJETIVOS Cognitivos Identificar a importância do estudo da História como disciplina valiosa na formação do aluno Compreender o papel do professor como promotor da consciência Social Habilidades Ler interpretar e redigir textos científicos e acadêmicos Dominar os métodos de trabalhos com fontes históricas Integrar a teoria com a prática de pesquisa Expor um conteúdo programático de forma clara concisa e coerente Trabalhar em grupo com gerenciamento individual e grupal organização e distribuição de tarefas Atitudes Valorizar a liberdade de ação e pensamento estimulando o respeito a pessoa humana e à comunidade Ser interativo com pessoas grupos e instituições Valorizar uma posição construtiva e positiva quanto à cidadania Ser crítico em relação às teorias e às fontes Ser aberto participativo e comprometido com as mudanças sociais Ser ético como professor pesquisador e cidadão Ser responsável solidário e disciplinado CONTEÚDO UNID CH I 10 A História e a Base Nacional Comum Curricular BNCC As origens as abordagens e os objetivos da Base Nacional Comum Curricular com foco na prática do ensino de História A proposta de trabalho em compreender e ensinar a história do Brasil e a sua conexão com a história de outras nações e povos na dimensão social material como também das mentalidades e sua relação com o imaginário e com a memóriaA prática de ensino da história mediante a utilização de diferentes fontes documentais como também dos recursos tecnológicos II 10 O Ensino de História e o uso da Tcnologia A prática pedagógica do ensino de História diante dos desafios propostos por meio do uso das novastecnologias e multimídias em especial o uso do computador os programas de world Power Point e ainternet O domínio tecnológico no qual os recursos visual eou auditivo são bastante atraentes para a transmissão do conteúdo e do aprendizado dos alunos A utilização das ferramentas tecnológicas pelo professor e leválo a perceber empiricamente como o suporte tecnológico pode e tem contribuído para os objetivos do ensinoII III 10 A Pluralidade no ambiente escolar A discussão do ensino da História na atualidade que deverá abordar as questões que envolvemgênero etnia e outras diversidades como a questão social A construção histórica das referidas categorias dentro e fora do ambiente escolar porque a escola é também resultado do meio social IV 10 O Ensino de História e os Direitos Humanos As diferentes formas de tratamento aos sujeitos considerados inferiores por determinadas culturas hegemônicas O respeito à dignidade humana Os resíduos culturais que geram preconceitos e conflitos na atualidade A historicidade da criação dos Direitos Humanos bem como seus avanços e retrocessos em diferentes temporalidades históricas ESTRATÉGIA DE ENSINO Como estratégia de ensino são utilizados Materiais digitais produzidos e desenvolvidos para facilitar a aprendizagem videoaula material teórico de referência apresentação narrada Orientação inicial síntese mapas conceituais Atividades online realizadas por meio do ambiente virtual de aprendizagem AVAatividades de sistematização atividades mediadas por tutores tais como fóruns de discussões temáticos atividades de aprendizagem de aprofundamento atividades de reflexão e análise estudos dirigidos na forma de leitura e reflexão a partir dos conteúdos postados no AVA resolução de problemas atividades colaborativas RECURSOS DISPONÍVEIS Ambiente Virtual de Aprendizagem AVALIAÇÃO Atividades realizadas no ambiente virtual até 40 pontos e Avaliação Regimental até 60 pontos FONSECA Selva Guimarães Didática e prática de ensino de história experiências reflexões e aprendizados Campinas SP Papirus 2015 ebook HECHT Yaacov Educação democrática São Paulo Autêntica 2016 ebook SILVA Marcos FONSECA Selva Guimarães Ensinar história no século XXI em busca do tempo entendido 4 ed Campinas SP Papirus 2011 ebook AVELAR Alexandre de Sá Os desafios do ensino de História problemas teorias e métodos Curitiba Editora Intersaberes 2012 ebook FONSECA Selva Guimarães Didática e prática de ensino de História São Paulo Papirus 2005 ebook MOREIRA Claudia Regina VASCONCELOS José Antonio Didática e avaliação da aprendizagem no ensino de História Curitiba Editora Intersaberes 2012 ebook PINSKY Carla Bassanezi Novos temas nas aulas de História São Paulo Contexto 2009 ebook PINSKY Jaime Porque gostamos de História São Paulo Contexto2013 ebook BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Na Unidade IV discutimos a importância de abordar os Direitos Humanos no ensino de História É essencial que os professores conduzam os alunos a refletirem sobre como esses direitos foram historicamente construídos tanto no contexto brasileiro quanto mundial Além disso é fundamental dar destaque aos sujeitos sociais que lutaram por esses direitos ou foram vítimas de sua violação ao longo da história No ensino prático de História é necessário abordar as diversas formas de diversidade incluindo questões étnicas religiosas alimentares afetivas políticas e de orientação sexual Os alunos precisam compreender como esses fatores podem gerar desigualdades violências e preconceitos ao longo do tempo Para elaborar uma aula sobre os Direitos Humanos como uma construção histórica é possível seguir os seguintes passos Comece introduzindo o conceito de Direitos Humanos e sua importância na proteção da dignidade e liberdade de todos os seres humanos Destaque sua evolução ao longo da história e os principais documentos e movimentos que contribuíram para sua consolidação como a Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948 Em seguida explore exemplos históricos que ilustram a luta pelos Direitos Humanos em diferentes períodos e contextos tanto no Brasil quanto em outras partes do mundo Isso pode incluir movimentos de resistência contra a escravidão lutas por igualdade racial e de gênero movimentos sociais e políticos entre outros Dê destaque aos indivíduos e grupos que foram protagonistas na luta pelos Direitos Humanos incluindo ativistas líderes comunitários defensores dos direitos das minorias e vítimas de violações de direitos Explore suas histórias e contribuições para a promoção da justiça e da igualdade Promova reflexões sobre como as desigualdades violências e preconceitos históricos ainda afetam as sociedades contemporâneas Estimule os alunos a pensarem em formas de superar esses desafios e construir sociedades mais justas e inclusivas Por fim proponha uma atividade prática em que os alunos possam aplicar os conceitos discutidos como a criação de cartazes ensaios debates ou projetos de pesquisa sobre temas relacionados aos Direitos Humanos e suas conexões com a história Ao abordar os Direitos Humanos como uma construção histórica os alunos desenvolvem uma compreensão mais profunda das lutas e conquistas pela justiça social ao longo do tempo além de serem capacitados a atuar como agentes de mudança em suas comunidades Na Unidade III exploramos a importância de abordar a pluralidade no ambiente escolar incluindo questões de etnia gênero e outras diversidades no ensino de História O professor deve estar apto a conduzir os alunos a refletirem sobre a construção histórica dessas categorias tanto dentro quanto fora do ambiente escolar situando o contexto histórico e sua relação com os sujeitos sociais Na prática do ensino de história é crucial abordar as diversas formas de diversidade e conscientizar os alunos sobre como essas diferenças podem ser geradoras de desigualdades e violências historicamente construídas Uma possibilidade de elaborar uma aula é traçar uma linha do tempo histórico de um período específico evidenciando a violência contra mulheres afrodescendentes e homossexuais fundamentadas em discursos hegemônicos como o médico jurídico e clerical É importante destacar que mesmo respeitando posturas conservadoras que possam existir na sociedade em diferentes épocas isso não justifica a prática de violência contra os grupos mencionados Para realizar essa atividade sugiro explorar o conjunto de artigos intitulado Fazendo Gênero Diásporas Diversidades e Deslocamentos disponível no link fornecido Esses artigos podem fornecer insights valiosos sobre as interseções entre gênero etnia e outras formas de diversidade ao longo da história ajudando os alunos a compreenderem melhor as origens e as consequências das desigualdades e violências perpetradas contra esses grupos Ao utilizar materiais como esses artigos o professor pode promover discussões enriquecedoras em sala de aula incentivando os alunos a analisarem criticamente as representações e práticas sociais em diferentes períodos históricos e a refletirem sobre como essas questões ainda estão presentes na sociedade contemporânea Ao abordar esses temas sensíveis e complexos de forma cuidadosa e respeitosa o professor contribui para a formação de cidadãos críticos e conscientes capazes de reconhecer e combater as injustiças e discriminações em suas comunidades Na Unidade II exploramos como o ensino de História pode se beneficiar das novas tecnologias usando recursos como computadores internet e mídias digitais para facilitar a produção e transmissão de conhecimento em sala de aula Os Parâmetros Curriculares de História reconhecem a validade de diversos materiais e ferramentas no processo educacional e destacam o papel do professor como mediador na comunicação e transmissão do saber aos alunos Considerando essas ideias podemos refletir sobre as possibilidades de elaborar uma aula com um tema específico como o processo de reurbanização das cidades focando em São Paulo nas décadas de 40 e 50 do século XX Este período foi marcado por transformações significativas na paisagem urbana com demolições e reconstruções de edificações que afetaram diretamente a vida dos habitantes especialmente os migrantes nordestinos Para essa aula podemos utilizar uma abordagem multidisciplinar integrando diferentes linguagens como a escrita musical e iconográfica A pesquisa em sites na internet pode fornecer uma ampla gama de recursos visuais textuais e musicais que enriquecem a compreensão do tema Como ponto de partida podemos explorar o artigo da professora Maria Izilda Santos de Matos A cidade que mais cresce no mundo São Paulo território de Adoniran Barbosa disponível no link fornecido Esse artigo oferece insights sobre o contexto histórico e cultural de São Paulo na época abordada relacionandoo à obra do compositor Adoniran Barbosa cujas canções muitas vezes retratam as transformações urbanas e as experiências dos moradores da cidade A canção Saudosa Maloca composta por Adoniran Barbosa em 1951 pode servir como uma fonte valiosa para a exploração desses temas em sala de aula A letra da música narra as lembranças de três amigos que compartilharam uma maloca habitação simples antes de ser demolida evocando sentimentos de nostalgia e saudade pela vida comunitária e pelas paisagens urbanas antigas Ao analisar a letra da música e explorar seu contexto histórico os alunos podem desenvolver uma compreensão mais profunda das mudanças sociais econômicas e culturais que ocorreram em São Paulo durante o período de reurbanização Além disso a discussão sobre as experiências dos migrantes nordestinos e suas relações de trabalho pode enriquecer a compreensão dos alunos sobre as dinâmicas sociais e econômicas da época A integração de diferentes linguagens como texto escrito música e imagens permite uma abordagem mais rica e envolvente do tema proporcionando uma experiência de aprendizado mais significativa para os alunos Ao utilizar as ferramentas tecnológicas disponíveis o professor pode criar uma aula dinâmica e interativa que estimula o pensamento crítico e a reflexão sobre o passado e suas conexões com o presente O artigo Parâmetros Curriculares Nacionais ensino médio e a disciplina de história por Ana Maria Cerezer discute a implementação dos Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs para o ensino médio com foco na disciplina de História Os PCNs propõem que os professores conduzam os alunos a conhecer e compreender a história do Brasil e sua conexão com outras nações e povos não apenas em termos sociais e materiais mas também em relação às mentalidades imaginário memória e cotidiano Além disso os PCNs enfatizam a importância de os professores respeitarem as diversas realidades socioculturais brasileiras levando em consideração aspectos como classe social crença etnia gênero e outras particularidades individuais e sociais Nesse contexto o papel do professor na sala de aula é essencial Ele deve mediar o conhecimento não apenas transmitindo fatos históricos mas também promovendo uma compreensão mais profunda das causas e consequências dos eventos históricos bem como suas implicações sociais e culturais Além disso o professor deve promover um ambiente inclusivo e respeitoso em sala de aula reconhecendo e valorizando as diversas realidades socioculturais dos alunos Isso implica em adaptar as estratégias de ensino para atender às necessidades e interesses individuais dos alunos bem como incorporar perspectivas diversas na abordagem do conteúdo histórico O diálogo aberto e a reflexão crítica também são fundamentais O professor deve incentivar a troca de ideias entre os alunos promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativo onde diferentes pontos de vista são respeitados e debatidos Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades de pensamento crítico e análise histórica Por fim a abordagem interdisciplinar é destacada pelos PCNs O professor pode colaborar com outros professores e disciplinas para enriquecer a compreensão dos alunos sobre temas históricos relacionandoos a outras áreas do conhecimento como geografia literatura artes e ciências sociais Dessa forma ao adotar uma abordagem pedagógica centrada nos princípios dos PCNs e nas necessidades dos alunos o professor pode desempenhar um papel significativo na formação de cidadãos críticos e conscientes capazes de compreender e transformar a sociedade em que vivem