Projeto Integrador de Competências em História 6

Caro estudante Agora que você se apropriou dos conteúdos abordados e das situaçõesproblema nesta disciplina chegou o momento de testar seus conhecimentos Escolha uma das 3 situaçõesproblema que você leu no material e proponha um projeto de intervenção Você deve descrever Objetivo como você pretende solucionar a situaçãoproblema escolhida Revisão de Conceito conhecimentos adquiridos no curso utilizados como base de estudo Metodologia qual abordagem técnica ou processo usados para resolver o problema indicado Tempo quanto tempo gastou para a solução Procedimento indique o passoapasso para a resolução e possíveis materiais utilizados Resultado o que resultou o processo Nome ANDRÉ FERNANDES DA SILVA RGM 30317011 Qual situaçãoproblema você escolheu para criar o seu projeto de intervenção Situaçãoproblema 1 Situaçãoproblema 2 Situaçãoproblema 3 A SituaçãoProblema escolhida Objetivo Qual o principal objetivo a ser solucionado a partir da situaçãoproblema escolhida Descreva em até 3 linhas Sobre o que é a situaçãoproblema escolhida por você Descreva em até 5 linhas Revisão de Conceito Metodologia Tempo Procedimento e material utilizado Quanto tempo levará para que a situaçãoproblema possa ser resolvida Aponte tempos específicos para cada ação e o tempo total para a resolução Como você pretende solucionar a situaçãoproblema escolhida Descreva as etapas e as ferramentas utilizadas nessa resolução Descreva em até 12 linhas Quais os conhecimentos aprendidos no curso foram utilizados como base de estudo Descreva em até 5 linhas Qual abordagem técnica ou processo utilizado para resolver a situaçãoproblema escolhida Descreva em até 5 linhas Resultado e discussão Como você pretende solucionar a situaçãoproblema escolhida Descreva as etapas e as ferramentas utilizadas nessa resolução Descreva em até 12 linhas Qual foi a resolução da situaçãoproblema após a aplicação do procedimento Faça também comentários finais sobre o projeto Descreva em até 15 linhas Conteudista Prof Dr Elton B Ferreira Revisão Textual Esp Pérola Damasceno DESAFIO REFERÊNCIAS Material Teórico Material Complementar SituaçãoProblema 1 SituaçãoProblema 2 SituaçãoProblema 3 Problema em Foco Referências Projeto Integrador de Competências em História VI Olá estudante Vamos iniciar a disciplina abordando os conceitos necessários para que você possa realizar a atividade através das situaçõesproblema mais à frente Ciências Humanas Diálogo Interdisciplinar Página 1 de 7 Material Teórico Atenção estudante Aqui reforçamos o acesso ao conteúdo online para que você assista à videoaula Será muito importante para o entendimento do conteúdo Figura 1 Interação humana Fonte Freepik Você já parou para pensar que o termo Ciências Humanas tem uma conotação bastante genérica Afinal de contas qual a preocupação das chamadas Ciências Humanas Parece ser uma resposta lógica a de que é a humanidade Contudo essa resposta descortina a possibilidade de várias outras réplicas Pois bem tentemos mais uma Se há uma concordância de que cabe ao campo de estudos das Ciências Humanas aquilo que ser refere à humanidade então o que importa à humanidade Veja esse caminho que começa a ser trilhado parece não ter fim pois também seria uma resposta evidente afirmar que tudo se refere à humanidade Pensemos nas alterações ambientais e nos desequilíbrios naturais que ameaçam a existência humana Mas se considerarmos isso também é correto dizer que a Biologia interessa aos seres humanos Assim como também a Física e todo campo das Ciências Exatas quando concordamos que as descobertas realizadas nessa área são feitas pelos e para os humanos Também é preciso considerar que para além nas inovações das Tecnologias de Informação e Comunicação bastante recentes para a história da humanidade nós sempre vivemos em redes sociais Antes mesmo da existência das redes que as pessoas estão acostumadas a conectar em seus aparelhos eletrônicos foram construídas redes analógicas A existência humana necessita do apoio do outro de forma direta ou indireta sendo contemporânea ou não Trocando Ideias Você já se imaginou sendo o único ser humano existente no planeta Terra Como você conseguiria interagir com a natureza se protegendo dos iminentes perigos causados pelo clima pela fauna e pela flora Lembrese você não teria acesso a nada que um dia tenha contado com a participação de qualquer outro ser humano Nem mesmo uma ideia alheia Traga sua imaginação de volta à uma possível realidade Você acorda se levanta e vai preparar o seu café Quantas pessoas participaram desse momento Sua resposta poderá ser a de que nenhuma você fez tudo isso sozinho Considere só o café Como você teve acesso ao grão para moer ou ao pó Como você teve acesso à água Isso para pensar no básico e mínimo De modo geral não há qualquer conhecimento científico que não seja do interesse da humanidade até porque todo conhecimento é produzido a partir de um esforço intelectual No entanto os campos de conhecimento foram fragmentados em algum momento e atendendo a determinados interesses em um contexto histórico A fragmentação foi característica do século XIX resultando de propostas advindas de um processo revolucionário ocorrido no continente europeu no século anterior Tratase das Revoluções Francesa e Industrial A primeira como desencadeamento das propostas Iluministas que fortaleceram o pensamento racionalista Esse processo revolucionário de acordo com o historiador britânico Eric Hobsbawm no livro A Era das Revoluções teria se iniciado na Inglaterra entre os anos de 1760 e 1780 com a Revolução Industrial Desse movimento vanguardista resultou uma série de consequências Dentre elas a necessidade cada vez mais estabelecida de um desenvolvimento tecnológico que permitisse à maquinária estabelecer um padrão da produtividade cada vez mais lucrativo Os desdobramentos atingiram a organização social como não poderia deixar de ser A expansão desse novo modelo produtivo acirrou um quadro de miséria entre os cada vez mais empobrecidos operários Glossário Iluminismo Movimento filosófico também conhecido como Esclarecimento Ilustração ou Século das Luzes que se desenvolve particularmente na França Alemanha e Inglaterra no séc XVIII caracterizandose pela defesa da ciência e da racionalidade crítica contra a fé a superstição e o dogma religioso Os iluministas consideravam que o homem poderia se emancipar através da razão e do saber ao qual todos deveriam ter livre acesso Racionalismo doutrina que privilegia a razão dentre todas as faculdades humanas considerandoa como fundamento de todo conhecimento possível O racionalismo considera que o real é em última análise racional e que a razão é portanto capaz de conhecer o real e de chegar à verdade sobre a natureza das coisas JAPIASSUA H MARCONDES D Dicionário Básico de Filosofia Rio de Janeiro Zahar 2006 p 142 233 Enquanto a classe dirigente dos meios de produção se ocupava de descobrir novas técnicas que pudessem ser aplicadas na industrialização grupos de operários se viram na iminência de lutar contra a extrema exploração a que se viam submetidos Foi nesse que surgiu o movimento do luddismo já nos primórdios do século XIX Os participantes enxergavam nas máquinas as principais responsáveis pela sua situação de penúria Dessa forma se organizaram para atacálas e destruílas Se não conseguiram obter o resultado que esperavam visto que a industrialização jamais retrocedeu houve uma sinalização de que a classe operária estava no seu limite quanto às imposições do capitalismo industrial Figura 2 Imagem da Época Ludistas Quebrando as Máquinas Fonte Wikimedia Commons ParaTodosVerem gravura da época A gravura é em preto e branco Um homem vestindo um macacão de operário segura levantada uma marreta apontada para uma a primeira máquina de fiar de uma fileira que se estende até o fundo da imagem À direita outro operário também vestindo um macacão enfia bastão entre as engrenagens de funcionamento da máquina de tecelagem Fim da descrição Leitura Destruição de Máquinas na Inglaterra Surge o ludismo Clique no botão para conferir o conteúdo ACESSE Alheia às necessidades dos trabalhadores as técnicas do maquinário criavam novidades Uma delas senão a principal foi a ferrovia As experiências de locomoção e transporte atingiam patamares inimagináveis Rapidamente deixaram o espaço geográfico britânico para ganhar novos trilhos e diversos países ocidentais Ressaltase que mesmo o Brasil um país caracteristicamente agrícola recebeu as suas primeiras ferrovias ainda no século XIX O mesmo desenvolvimento técnico acabava entravando a produção industrial quando da necessidade de que os trabalhadores tivessem acesso a novos conhecimentos voltados à tecnologia Não havia operários suficientemente qualificados e habilitados para as novas formas de ocupação industrial A imposição de uma nova relação social alterava também a percepção da vida de acordo com a interação com o tempo O ritmo exigido era mais frenético que aquele vivenciado por exemplo a partir das particularidades das estações do ano principalmente junto àqueles oriundos do meio rural experientes no trabalho agrícola O ambiente fabril voltado ao crescimento do rendimento financeiro buscava formas de tratar dos problemas sociais sem prejuízo à produção Na busca por operários que se acreditava trazer menos problemas nos setores produtivos trouxeram mulheres e crianças para o trabalho industrial Ressaltase que o salário dessa composição operária era mais baixo que o dos homens adultos Importante Nas fábricas onde a disciplina do operariado era mais urgente descobriuse que era mais conveniente empregar as dóceis e mais baratas mulheres e crianças de todos os trabalhadores nos engenhos de algodão ingleses em 1834 47 cerca de ¼ eram homens adultos mais da metade era de mulheres e meninas e o restante de rapazes abaixo dos 18 anos HOBSBAWM1977 p 80 Essa nova dinâmica de uma sociedade que se transformava no ritmo da industrialização aprofundava cada vez mais a divisão do trabalho Junto a essa divisão houve uma cisão no que dizia respeito ao conhecimento Ele passou a ser fragmentado em áreas de interesse que atendiam as demandas do capitalismo industrial Se o desenvolvimento tecnológico se impunha como uma condição do avanço das máquinas na produção de mercadorias o discurso tecnicista começou a ganhar cada vez mais espaço no ambiente intelectual A ciência passou a ser caracterizada a partir das demandas imediatas que ela conseguia solucionar Ou seja todo processo de conhecimento científico passava a ter que exercer uma função prática ter uma utilidade imediata Dessa forma cada área do conhecimento científico passava a ocupar um espaço no espectro intelectual Foi nesse contexto que surgiram as disciplinas do que se denominou chamar de Ciências Humanas COGGIOLA 2020 Mesmo que todo tipo de ciência tenha uma relação direta com os seres humanos por serem desenvolvidas pelo e para o ser humano Trocando Ideias Seríamos inocentes se considerássemos que toda ciência é feita pelo e para os seres humanos de forma geral Claro quando fazemos essa afirmação estamos tratando da humanidade como um todo Contudo o que se assiste é um acesso desigual a todo tipo de conhecimento e ao acesso das benesses científicas entre os seres humanos No sítio eletrônico Agência Brasil há uma reportagem cujo título impõe uma reflexão necessário Vacinação contra a covid19 não chegou a mais de 70 dos africanos A matéria foi publicada em 08 de janeiro de 2023 Leitura Vacinação Contra a Covid19 Não Chegou a Mais de 70 dos Africanos Clique no botão para conferir o conteúdo ACESSE Com essa fragmentação do conhecimento ganhando cada vez mais força ao longo do século XIX as Ciências Humanas passavam a buscar uma identidade no universo científico Em vista dos problemas sociais resultantes do processo revolucionário dos quais os operários sofriam cotidianamente a área das Humanidades passou a centrar esforços na reordenação econômica e social que transformava as formas de vida Se cabia à ciência de forma geral criar condições para o pleno desenvolvimento do capitalismo industrializado a partir das descobertas de técnicas que exercessem uma função de utilidade imediata as Ciências Humanas tentava trilhar o mesmo caminho Seus métodos científicos eram voltados ao estudo do homem e da sociedade E esses métodos eram emprestados das Ciências Naturais em um esforço investigativo que tinha como objetivo a realização de experiências que seriam responsáveis por novas descobertas na área No caso temos como consequência o desenvolvimento do positivismo enquanto corrente teórica que buscasse dotar as preocupações sociais de um caráter científico enquanto preocupação da área das Humanidades A partir da França destacamse como positivistas os sociólogos Auguste Comte 1798 1857 e Émile Durkheim 1858 1917 Fortaleciam o conceito científico defendendo a necessidade de buscar assim como nas Ciências Naturais acontecimentos padronizados Não por acaso Comte era um entusiasta da ordem como précondição para alcançar o progresso ideia desenvolvida em seu livro Curso de Filosofia Positiva 1830 Por seu lado Durkheim no livro As regras do método sociológico 1895 foi responsável por propor um objeto de estudo para que a Sociologia tivesse algo concreto do que se ocupar cientificamente Era o fato social que de acordo com o intelectual era caracterizado em relação aos indivíduos como exterior coercitivo e geral Importante A tendência para a fragmentação da ciência refletiu a tendência para a fragmentação da produção para o crescimento desordenado da divisão social capitalista do trabalho Isto não significava a emancipação da ciência da Filosofia mas a sua submissão às ideias dominantes de uma época que foi consagrada filosoficamente pelo positivismo francês ou pelo utilitarismo anglosaxão inspirado por aquele A sociologia comtiana na França o historicismo alemão o utilitarismo de Jeremy Bentham o empirismo lógico de John Stuart Mill que direcionou o positivismo comtiano para a psicologia na Inglaterra e outras vertentes mais desaguaram na passagem do século XIX para o século XX na fundamentação da área das ciências sociais ou humanas que concluíram tentando absorver institucionalmente as préexistentes Filosofia História e Geografia COGGIOLA 2020 p 24 25 Em vista da complexidade das relações humanas e sociais as dificuldades no estabelecimento de métodos científicos equiparáveis aos das Ciências Naturais ficava cada vez mais evidente Dessa forma as Ciências Humanas acabaram por ocupar um espaço que havia ficado vago na divisão fragmentária do conhecimento o de se contrapor ao chamado tecnicismo Em vista de que o seu espaço de erudição muitas vezes não correspondia à necessidade industrial de utilidade prática a área das Humanidades passava a ser considerada como responsável pelo saber crítico COGGIOLA 2020 A forma com a qual se contornava o conhecimento científico apresentava novamente as suas falhas Ao atribuir para o campo das Ciências Humanas a responsabilidade da criticidade as outras áreas do saber ficavam desobrigadas dessa tarefa O que era muito perigoso pois se a ciência se comprovava a partir de experimentos que estabeleciam métodos o espaço para o questionamento acerca dos resultados era diminuto Isso gerou problemas de consequências catastróficas Um deles por exemplo foi o projeto de embranquecimento dos brasileiros entre meados dos séculos XIX e XX Leitura Você Sabe o que Foi a Teoria do Embranquecimento no Brasil Clique no botão para conferir o conteúdo ACESSE Embora problemas como a crise ecológica imponha a necessidade de integração das áreas do conhecimento entre as Ciências Humanas e Físico Naturais COGGIOLA 2020 o modelo educacional apresenta essa fragmentação de forma naturalizada em documentos oficiais A Base Nacional Comum Curricular BNCC 2018 propõe para a etapa do Ensino Fundamental os seguintes componentes curriculares Linguagens que incluem as disciplinas de Língua Portuguesa Arte e Educação Física Matemática Ciências da Natureza representada pela disciplina Ciências Ciências Humanas que engloba História e Geografia Ensino Religioso Trocando Ideias Mesmo que várias propostas sérias de ensino interdisciplina e transdisciplinar sejam debatidas entre educadores nos ambientes acadêmicos e espaços escolares a realidade na maioria das vezes é de aulas nas quais a cada 50 minutos em média os estudantes aprendem algo específico de uma disciplina A organização tanto do espaço físico quanto da grade horária cria uma naturalização da fragmentação do conhecimento Talvez a dificuldade em se reconectar o conhecimento como um todo passe pela nossa própria formação escolar Na modalidade do Ensino Médio a BNCC apresenta quatro áreas do conhecimento sendo elas Linguagens e suas tecnologias Língua Portuguesa Matemática e suas tecnologias Ciências da Natureza e suas Tecnologias Ciências Humanas e Sociais Aplicadas A última que nos importa neste material é composta pelas disciplinas Filosofia Geografia e História e Sociologia Tanto para a modalidade do Ensino Fundamental quanto para o Ensino Médio a Base faz uma apresentação na qual delimita o campo de estudos que cabem à área das Humanidades Agora que você interagiu com o contexto do surgimento das Ciências Humanas como resultado da fragmentação do conhecimento ao longo do século XIX e percebeu o jogo de interesses que ronda essa divisão vamos refletir sobre a História de modo particular A História e os seus Campos de Atuação na Área das Ciências Humanas Se em um processo de divisão a cada um cabe a sua parte às Ciências Humanas coube a função do saber crítico Mesmo que essa tenha sido uma forma de relegar essa área do conhecimento a uma posição de marginalidade em um mundo contemporâneo que impõe o imediatismo utilitária cabe a apropriação desse rótulo para adentrar nesse campo de disputa simbólica A tentativa de isolamento das Humanidades é perceptível quando se analisa os investimentos realizados em pesquisas no ensino superior Por vezes os órgãos financiadores de pesquisa priorizam o fomento ao conhecimento nas áreas das Ciências Exatas e Biológicas COGGIOLA 2020 Baseado nessa ideia de saber crítico que a História se apresenta na peleja com as suas forças para desvendar os interesses que rondam a construção e difusão de conhecimentos Há uma interpretação que circula entre o senso comum de que a História se trata de uma área do conhecimento na qual se pode acessar o passado de forma acabada e congelada Muitas vezes associase esse saber a um conteúdo enciclopédico Isso acaba tornando o seu conteúdo por um lado fonte de curiosidades e por outro desinteressante Então cabe a pergunta que historiadores e professores de História escutam com frequência Para que serve a História Muitos de nós já escutamos expressões do tipo Quem vive de História é museu Ou então História é coisa do passado A luta travada pela história vai no sentido de desconstruir esses paradigmas desfazendo os preconceitos que pesam sobre ela Em um primeiro momento é bom esclarecer a respeito da impossibilidade de acessar o passado tal qual ele aconteceu Nosso contato com os acontecimentos históricos se dá quando no tempo presente esses mesmos acontecimentos emergem apontando para certos riscos e desafios Trocando Ideias Imagine um tema de pesquisa na área da História Perceba que esse tema é importante para você pesquisadora no momento presente É nesse sentido que a História parte do presente para o passado e não o contrário Da mesma forma que os peixes do mar não pulam dentro do navio em busca do pescador mas é ele quem deve pescar trazendo a pesca do fundo da água o historiador se volta ao passado para saciar sua necessidade presente A História não pula do passado nas mãos do pesquisador Perguntese sobre o que te aflige Questionese sobre a razão do seu interesse sobre determinado tema A História deve ter como propósito a desnaturalização do mundo no qual vivemos O conformismo é sempre perigoso pois atende a interesses de grupos específicos que precisam esconder em que bases se assentam os seus privilégios A naturalização da ordem social mais do que manter as coisas tais quais elas se apresentam coloca a maioria das pessoas na condição de alicerces inconscientes dos preceitos estabelecidos Articular historicamente o passado não significa reconhecêlo tal como ele foi Significa apoderarmo nos de uma recordação Erinnerung quando ela surge como um clarão num momento de perigo Ao materialismo histórico interessalhe fixar uma imagem do passado tal como ela surge inesperadamente ao sujeito histórico no momento do perigo O perigo ameaça tanto o corpo da tradição como aqueles que a recebem Para ambos esse perigo é um e apenas um o de nos transformarmos em instrumentos das classes dominantes Cada época deve tentar sempre arrancar a tradição da esfera do conformismo que se prepara para dominála Pois o Messias não vem apenas como redentor mas como aquele que superará o Anticristo Só terá o dom de atiçar no passado a centelha da esperança aquele historiador que tiver apreendido isto nem os mortos estarão seguros se o inimigo vencer E esse inimigo nunca deixou de vencer BENJAMIN W O anjo da história Belo Horizonte Autêntica 2013 p 1112 Contudo é necessário que se pense a História na função de uma ferramenta que pode servir para desconstruir e transformar paradigmas mas ter a consciência de que ela pode cair em mão alheias Outra analogia que pode ser feita é com a matériaprima para a construção e divulgação de conhecimento a que ela a História se presta Nesse sentido seu campo de atuação requer bastante atenção para que se elabore um material de qualidade Enquanto matériaprima esse campo do conhecimento se presta muitas vezes também a confirmar determinados valores que atendem a interesses específicos conforme destacado esse é o risco de cair em mãos alheias Há que se tomar bastante cuidado com as construções de narrativas que sejam calcadas em bases frágeis Eric Hobsbawm preocupado com os usos da matériaprima na qual se edifica a História apontou para determinados cuidados no que se refere às ideologias Voltado para questões sobre a construção de projetos nacionalistas ou valores étnicos ele se alerta para os cuidados que devem ser tomados para evitar falsos passados HOBSBAWM 1998 Muitas vezes esses passados são criados para responder a anseios e dar explicações sobre o porquê de o presente se apresentar da forma como está À História e aos historiadores não bastaria exclusivamente voltar ao passado para responder às questões presentes Ela também tem a função de analisar outras respostas já colocadas como verdadeiras O questionamento é um recurso senão o principal do historiador para fazer com que a História cumpra um papel desmistificador da realidade muitas vezes é imposta aos leigos Você Sabia A imagem dos Bandeirantes enquanto mitos heroicos foi criada entre o final do século XIX e início do século XX O interesse na exaltação desses sujeitos históricos cabia aos paulistas que buscavam por exaltar a sua ancestralidade e explicar um possível destaque frente aos demais territórios brasileiros Buscouse valorizar a ideia do desbravador corajoso e forte como ancestral que explicasse o suposto espírito dos paulistas como povo destemido que resultaria na riqueza oriunda da cafeicultura No estado de São Paulo existem várias homenagens a esses supostos heróis como forma de estabelecimento dessa mitologia e engrandecimento do movimento das bandeiras Para citar algumas que fazem com que esse imaginário permaneça em circulação Avenida dos Bandeirantes Rodovia dos Bandeirantes Rodovia Anhanguera Rodovia Raposo Tavares Palácio dos Bandeirantes sede do governo do Estado de São Paulo Há também o grupo de comunicação de rádio e televisão que se chama Bandeirantes Existem ainda vários monumentos tais como o Monumento às Bandeiras do artista Victor Brecheret e a estátua do Borba Gato do artista Júlio Guerra Esse é um exemplo do uso que se faz do passado de maneira arbitrária para explicar o presente Se existem muitas críticas à essa representação dos bandeirantes é graças à história que contando com historiadores comprometidos avançam em pesquisas para trazer ao debate os interesses envolvidos e desmistificar os mitos e heróis Figura 3 Retrato de Domingos Jorge Velho Pintura de Benedito Calixto 1903 Fonte Wikimedia Commons ParaTodosVerem imagem óleo sobre tela Em primeiro plano o bandeirante Domingos Jorge Velho rosto branco usa chapéu marrom Rosto com barba longa e branca Veste camisa acinzentada sobretudo preto com bordas vermelhas cinto de couro da cor marrom com revolver enfiado atrás da fivela junto a um facão Do ombro desce uma correia de couro marrom atrelada a uma bolsa de couro marrom Usa calça de cor marrom e bota de couro com cano longo também da cor marrom e a mão esquerda segura o cano de uma espingarda apoiada no chão Atrás está o lugartenente Antônio Fernandes Abreu Sobre a cabeça usa um chapéu acinzentado Rosto branco com bigode preto Usa um sobretudo azul calça bege e bota de couro marrom cano longo Cenário da tela ao fundo dos dois sujeitos céu azul na parte superior com montanhas logo abaixo e arbustos verdes do lado direito Fim da descrição Domingos Jorge Velho nasceu na Vila de Parnaíba em São Paulo em 1641 e morreu em 1705 Dentre as suas ações como bandeirante foi o responsável por liderar a tropa que destruiu o Quilombo de Palmares Seu retrato pintado em óleo sobre tela por Benedito Calixto é de 1903 o que demonstra o esforço de exaltação da figura mítica do bandeirante no período A pintura faz parte do acervo do Museu Paulista que reforça o trabalho oficial na preocupação em reter obra que caracteriza a altivez do sujeito bandeirante consigo e solidificar essa construção da história Agora reflita Será que os bandeirantes ou mesmo Domingos Jorge Velho tinha essa característica física Por que após quase dois séculos da sua morte preocupouse em construir o seu retrato Como você pode usar esse exemplo para questionar sobre a construção da narrativa história Leitura Como os Bandeirantes Cujas Homenagens Hoje São Questionadas Foram Alçados a Heróis Paulistas Clique no botão para conferir o conteúdo ACESSE O caso dos bandeirantes é a concretização da busca pela legitimação da ordem e dos valores vigentes a partir do passado Nesse sentido as possíveis raízes são valiosas para o processo de escrita da história Sua preocupação na área das Ciências Humanas passa a ser de estruturação da explicação que dê um determinado sentido mesmo que simbólico à estrutura social em vigência Caso adotasse a versão de uma história oficial que foi sendo edificada a partir de interesses político ideológicos a História passaria a exercer a servidão legitimadora Nesse sentido a função do historiador e do professor de História adquire relevância para que o conhecimento não seja responsável por justificar esses determinados interesses Abusos políticoideológicos podem se tornar realidade desafiando o passado a criar pseudorraízes relegando à História ao papel de detonadora de bombas nas disputas travadas pelos jogos de interesse daqueles que detém o poder contra os demais Você pode se perguntar mas como evitar que isso aconteça se talvez seja usada uma força descomunal para fazer com que a História se preste a esse serviço Se na disputa desse jogo o outro lado conta com um aparato que passa por instituições legitimadoras Lembrese a conformação não é uma opção caso contrário não seríamos necessários no exercício elaborar pesquisas na área da História De acordo com Hobsbawm 1998 nós profissionais da História somos responsáveis pelos fatos históricos por pela crítica a ser feita quando se operam casos de abusos políticoideológicos Outro alerta feito pelo historiador aponta diretamente para a confusão entre realidade e ficção Não é pequena a quantidade de obras literárias ou mesmo cinematográficas que usem temas relacionados à História para a construção dos seus enredos Com formas de apresentação bastante atraentes graças à construção da trama é preciso entender ou lembrar que tanto a literatura quanto o cinema para continuar nos mesmos exemplos não são trabalhos historiográficos Daí os riscos decorrentes da confusão que o público pode ter e que cabe aos historiadores e professores de História desfazer É necessário nesse sentido se esclareça a fronteira delimitada entre fato e ficção Também se faz preciso recordar o fato dos profissionais da História serem seres humanos e como tais passíveis de paixões e sentimentos Hobsbawm 1998 alerta também para esse perigo Os sentimentos não podem se confundir a função exercida na área Deve prevalecer o compromisso com a verdade ainda mais quando se defronta com teorias pósmodernas afirmando que os fatos são construções intelectuais deixando confusa a diferença entre fato e ficção É essencial voltar ao caso dos bandeirantes para entender essa possível esse embaraço Primeira pergunta a ser feita é se os bandeirantes existiram concretamente Caso a resposta baseada em trabalhos de pesquisa sérios voltados à documentação específica seja afirmativa não há como negar o fato de que eles existiram Dessa forma eles não podem ser relegados ao resultado de construções intelectuais Contudo a imagem que se esforça por construir um mito adotando anacronismos e operando com propósitos específicos essas sim atendem à ficção e são construídas mentalmente A existência de um fato não representa uma sentença de que a História não pode mudar Isso acontece e é até recorrente As alterações vão se dando junto às novas descobertas documentais e mesmo aos novos desafios e paradigmas que se impõem no tempo presente Pesavento 2008 abordou essa questão a partir do que ela chamou de grande virada da História A citada historiadora apresenta Clio a musa da História para introduzir as possibilidades de mudanças operadas no campo da historiografia caracterizadas pelas transformações teóricas do final do século XX e início do XXI Habitante do Monte Parnaso Clio carrega nas mãos o estilete da escrita e a trombeta da fama Mais tarde por conta dos seus atributos mitológicos acompanhando as mudanças no campo do conhecimento Clio ascendeu ao posto de rainha das ciências Sua função era a de apontar o que deveria ser lembrado e esquecido como representante simbólica dessa ciência chamada História fragmento de um campo maior as Ciências Humanas Já no novo milênio a partir dos anos 2000 a musa da História estaria se inclinando para novas possibilidades do seu domínio a denominada História Cultural PESAVENTO 2008 Figura 4 Clio Pierre Mignard século XVII Fonte Wikimedia Commons ParaTodosVerem imagem óleo sobre tela Uma jovem descalça vestindo um vestido cor mostarda de mangas brancas coberta com uma túnica vermelha segura Na mão direita segura um livro Na mão esquerda segura um trombeta No chão há livros espalhadas O cenário escurecido enfoca com luminosidade a figura da jovem e os livros no chão Fim da descrição A dinâmica social se tornava mais complexa com a entrada em cena de novos grupos portadores de novas questões e interesses Os modelos correntes de análise não davam mais conta diante da diversidade social das novas modalidades de fazer política das renovadas surpresas e estratégias da economia mundial e sobretudo da aparentemente escapada de determinadas instâncias da realidade como a cultura ou os meios de comunicação de massa aos marcos racionais e de logicidade Por outro lado e de forma contraditória com a citada complexificação do real a consolidação de determinados paradigmas conduzia até então a uma aparentemente confortável certeza a de que tudo já estava predito com o que se condenavam as explicações do real à fixidez dos modelos Isso em princípio negava ao processo de construção do conhecimento sobre o mundo a aventura da descoberta As respostas já estavam lá pelas lógicas de explicação estabelecidas e consagradas aténs mesmo do trabalho de investigação ser iniciado As hipóteses tornavamse inócuas porque de antemão as explicações já estavam dadas e sabidas inviabilizando dessa forma a pertinência da pergunta PESAVENTO S J História História Cultural Belo Horizonte Autêntica 2008 p 09 A História que conforme visto inclusive em documentação oficial como a BNCC compõe o campo das Ciências Humanas tem as suas características próprias e fundamentais Contudo elas podem se alterar ao longo do tempo sempre abrindo perspectivas para novos conhecimentos a partir de novos questionamentos levantados pelos historiadores Esse dinamismo caracterizado aqui pelas propostas da denominada História Cultural coloca em xeque a construção e fixação de rótulos que tentam impor a fragmentação do conhecimento em áreas específicas Nada está predeterminado frente às possibilidades de mudança Os conhecimentos se completam não se sobrepõem Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta disciplina Sites Ensinar História O site apresenta vários artigos e propostas de atividades referentes tanto aos estudos da História quanto ao seu ensino no ambiente escolar Clique no botão para conferir o conteúdo ACESSE ANPUH Associação Nacional de História Descrição do site feita pelo conteudista se houver Clique no botão para conferir o conteúdo ACESSE Página 2 de 7 Material Complementar Livro O Mundo de Sofia Romance da História da Filosofia O livro aborda de forma romanceada a história da Filosofia da Antiguidade Clássica ao período contemporâneo A leitura atua no sentido de abordar o conhecimento de forma conectada contrário portanto à fragmentação que tomou forma principalmente ao longo do século XIX GAARDER J O mundo de Sofia Romance da história da filosofia São Paulo Companhia das Letras 1995 Leitura Ciências Humanas Também São Ciência Clique no botão para conferir o conteúdo ACESSE Caroa estudante Agora vamos compreender o cenário que será abordado na primeira situaçãoproblema da disciplina Atentese à situação profissional que você precisará entender para poder realizar a atividade Contextualização Você é uma historiadora preocupado com a valorização da sua profissão Sua percepção acerca desse incômodo ocorre devido aos questionamentos que você recebe nas suas redes sociais tanto virtuais como físicas Entre as interrogações e afirmações sobre a importância da História para o meio social algumas delas são Por que o passado me interessa Por que eu preciso saber sobre assuntos de quando eu não era nascido Quem vive de passado é museu e Vamos esquecer o passado para aproveitar o presente Incomodadoa com essa situação você resolve desenvolver um trabalho que seja significativo na sua área dentro das Ciências Humanas Você espera que com o resultado consiga fazer com que as pessoas leigas compreendam melhor a função da História e do historiador no meio social Tarefa Página 3 de 7 SituaçãoProblema 1 Para realizar o seu trabalho exercendo a função de historiador e alcançar o objetivo proposto valorizar a História e o pesquisador desenvolva uma investigação cujo tema seja A Revolução Industrial consequências sociais O resultado do seu estudo deve ser a escrita de um artigo entre duas e três laudas que atente para os processos de ruptura e continuidade ao longo do tempo Aponte temas característicos da industrialização no século XIX na Europa e do contexto industrial do Brasil atualmente Enfatize a importância da História para analisar a realidade social atual Importante Atentese para a superação das restrições impostas nessa proposta de atividade que são a necessidade de dar relevância ao conhecimento histórico quanto a de construir um artigo como resultado de uma pesquisa Recurso Use o livro A Era das Revoluções 1789 1848 do historiador Eric Hobsbawm Considere o seguinte texto extraído do livro Mas naturalmente os contemporâneos que deploravam a desmoralização dos novos pobres industrializados e urbanos não estavam exagerando Tudo concorria para aumentar esta desmoralização As cidades e as áreas industriais cresciam rapidamente sem planejamento ou supervisão e os serviços mais elementares da vida da cidade fracassavam na tentativa de manter o mesmo passo a limpeza das ruas o fornecimento de água os serviços sanitários para não mencionarmos as condições habitacionais da classe trabalhadora A consequência mais patente desta deterioração urbana foi o reaparecimento das grandes epidemias de doenças contagiosas principalmente transmitidas pela água notadamente a cólera que reconquistou a Europa a partir de 1831 e varreu o continente de Marselha a São Petersburgo em 1832 e novamente mais tarde Para darmos um só exemplo em Glasgow o tifo não chamou a atenção até 1818 Daí em diante ele cresceu Houve duas grandes epidemias o tifo e a cólera na cidade na década de 1830 três o tifo a cólera e a febre recorrente na década de 1840 duas na primeira metade da década de 1850 até que o aperfeiçoamento urbano acabou com uma geração de desleixo Os terríveis efeitos deste descuido foram tremendos mas as classes média e alta não o sentiram Em nosso período o desenvolvimento urbano foi um gigantesco processo de segregação de classes que empurrava os novos trabalhadores pobres para as grandes concentrações de miséria alijadas dos centros de governo e dos negócios e das novas áreas residenciais da burguesia A divisão das grandes cidades europeias de caráter quase universal em zonas ricas localizadas a oeste e zonas pobre localizadas a leste se desenvolveu neste período E que instituições sociais exceto a taverna e talvez a capela foram criadas nestas novas aglomerações de trabalhadores a não ser pela própria iniciativa dos trabalhadores Só depois de 1848 quando as novas epidemias nascidas nos cortiços começaram a matar também os ricos e as massas desesperadas que aí cresciam tinham assustado os poderosos com a revolução social foram tomadas providências para um aperfeiçoamento e uma reconstrução urbana sistemática A bebida não era o único sinal desta desmoralização O infanticídio a prostituição o suicídio e a demência têm sido relacionados com este cataclismo econômico e social graças em grande parte ao trabalho pioneiro na época daquilo que hoje em dia seria chamado de medicina social O mesmo se deu em relação ao aumento da criminalidade e da violência crescente e frequentemente despropositada que era uma espécie de ação pessoal cega contra as forças que ameaçavam engolir os elementos passivos A difusão de seitas e cultos de caráter místico e apocalítico durante este período indica uma incapacidade semelhante em lidar com os terremotos da sociedade que destroçavam vidas humanas As epidemias de cólera por exemplo provocaram renascimentos religiosos na católica cidade de Marselha em como no País de Gales de maioria protestante Todas estas formas de distorções do comportamento social tinham algo comum entre si e incidentalmente com a autoajuda Eram tentativas de escapar do destino de ser um trabalhador pobre ou na melhor das hipóteses de aceitar ou de esquecer a pobreza e a humilhação Os que acreditavam na ressurreição os bêbados os criminosos os lunáticos os vagabundos ou os pequenos negociantes ambiciosos desviavam os olhos das condições da coletividade e com a exceção dos últimos se sentiam apáticos em relação à possibilidade de uma ação coletiva Na história de nosso período esta apatia da massa desempenha um papel muito mais importante do que se supõe Não é mero acidente o fato de que os menos qualificados os menos instruídos os menos organizados e portanto os menos esperançosos dentre os pobres naquela época como mais tarde fossem os mais apáticos nas eleições de 1848 na cidade prussiana de Halle 81 dos artesãos independentes e 71 dos pedreiros carpinteiros e outros trabalhadores qualificados de construção votaram mas somente 46 dos trabalhadores das fábricas e ferrovias dos lavradores dos serviçais domésticos etc o fizeram Livro A Era das Revoluções 1789 1848 HOBSBAWM E A Era das Revoluções 1789 1848 São Paulo Paz e Terra 1977 p 283285 Caroa estudante Agora vamos compreender o cenário que será abordado na segunda situaçãoproblema de caso da disciplina Atentese à situação profissional que você precisará entender para poder realizar a atividade Contexto Em uma prestigiada universidade conhecida por seu compromisso com a pesquisa e a criatividade o departamento de Ciências Humanas está constantemente em busca de novas formas de envolver os alunos e conectálos com o passado de maneira pessoal e significativa No departamento há uma renomada professora conhecida por ser uma defensora fervorosa da ideia de que o estudo da história vai além dos livros didáticos e das palestras em sala de aula Ela acredita que as histórias familiares podem oferecer insights valiosos sobre as transformações sociais e culturais ao longo do tempo Com essa visão em mente ela desenvolveu uma proposta de atividade Tarefa Página 4 de 7 SituaçãoProblema 2 A atividade propõe uma exploração pessoal e acadêmica das histórias familiares por meio de álbuns de fotografias Ao pesquisar e analisar as imagens será criada a oportunidade de construir narrativas históricas que representam diferentes aspectos da vida familiar ao longo do tempo O obstáculo principal é a pesquisa detalhada e a análise das fotografias bem como a construção de uma narrativa histórica coerente e embasada Também será preciso identificar um tema específico nas imagens e delimitar um recorte cronológico relevante Há uma restrição na atividade que é de realizar a pesquisa e análise utilizando apenas os álbuns de fotografias disponíveis em suas casas ou nas casas de parentes Poderá ser escolhido apenas um tema específico nas fotografias e será necessário delimitar um período de tempo recorte cronológico por exemplo de 1970 a 1980 para sua pesquisa Recurso Nesta proposta de atividade aventurese pelo campo da História Cultural Considere a História enquanto resposta a perguntas feitas pelas pessoas nos seus tempos presentes tentando criar uma explicação para o mundo em que vivem Preste atenção para não incorrer no erro do anacronismo Reflita sobre as representações construídas a partir da documentação Sugerese fazer uso do livro História História Cultural Livro História História Cultural PESAVENTO S J História História Cultural Belo Horizonte Autêntica 2008 Caroa estudante Agora vamos compreender o cenário que será abordado na terceira situaçãoproblema da disciplina Atentese à situação profissional que você precisará entender para poder realizar a atividade Contexto Hoje você uma estudante dedicado à busca do conhecimento encontrase diante de um desafio único A atividade que aguarda é uma verdadeira jornada no tempo resgatando as memórias da disciplina de História por meio da História Oral Tarefa Explore a história da disciplina de História por meio da modalidade de História Oral Entreviste uma pessoa com idade superior a 60 anos buscando compreender como essa pessoa vivenciou a disciplina de História durante sua época escolar O obstáculo principal é conduzir uma entrevista sensível e respeitosa garantindo que o entrevistado se sinta à vontade para falar sobre suas memórias da disciplina de História na escola Seu desafio será Página 5 de 7 SituaçãoProblema 3 analisar criticamente as narrativas do entrevistado e construir uma análise que seja embasada e isenta de juízos de valor Considere a restrição de realizar a entrevista com uma pessoa com idade superior a 60 anos buscando obter informações sobre a vivência da disciplina de História na escola em sua época Garanta que a entrevista seja conduzida de maneira respeitosa e não direcionada permitindo que o entrevistado compartilhe suas lembranças e perspectivas Sua entrevista resultará em um material que será a sua fonte histórica de análise Faça uma transcrição escrita e seja fiel à oralidade ou seja você não pode fazer correções gramaticais A partir da construção dessa fonte realize o seu trabalho de pesquisa escrevendo um artigo de duas laudas Construa uma análise apontando no seu artigo os saberes as experiências e todo tipo de conhecimento possível a partir da construção de uma memória pelo seu interlocutor Para a realização desta atividade sugerese fazer uso do livro Memória e sociedade lembranças de velhos Livro Memória e Sociedade Lembranças de Velhos BOSI E Memória e sociedade lembranças de velhos 3 ed São Paulo Companhia das Letras 1994 A atividade proposta tem como objetivo que você estudante desenvolva conhecimento histórico dialogando com as possibilidades da área das Ciências Humanas Sua intervenção será apresentada como resultado da pesquisa proposta nas três possibilidades de problema Considere que você está exercendo uma função enquanto cientista Tome cuidado para respeitar as delimitações da área Volte sempre ao conteúdo teórico para construir um princípio de embasamento Lembrese de que você tem um compromisso com a verdade não cabe fazer uso de recursos ficcionais Para estruturar a pesquisa siga o seguinte roteiro Página 6 de 7 Problema em Foco Título Apresentação compreendendo a contextualização e os problemas da pesquisa os problemas podem ser apresentados em forma de perguntas que você estudante fará à documentação analisada Justificativa Por que necessariamente você escolheu esse tema O que te levou e leva a essas indagações no campo da investigação Objetivos pense em verbos no infinitivo Metodologia Referências utilizadas para realizar a sua produção de pesquisa BENJAMIN W O anjo da história Belo Horizonte Autêntica 2013 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 COGGIOLA O Ciências Humanas o que são para que servem Intelligere Revista de História Intelectual n9 pp 1438 2020 Disponível emhttprevistasuspbrrevistaintelligere Acesso em 15092023 HOBSBAWM E A era das revoluções Europa 1789 1848 Rio de Janeiro Paz e Terra 1977 HOBSBAWM E Sobre História São Paulo Companhia das Letras 1998 JAPIASSUA H MARCONDES D Dicionário Básico de Filosofia Rio de Janeiro Zahar 2006 PESAVENTO S J História História Cultural Belo Horizonte Autêntica 2008 Página 7 de 7 Referências Muito bem estudante Você concluiu o material de estudos Agora volte ao Ambiente Virtual de Aprendizagem para realizar a Atividade Nome ANDRÉ FERNANDES DA SILVA RGM 30317011 SituaçãoProblema Escolhida SituaçãoProblema 1 Objetivo Desenvolver um projeto de intervenção com foco na produção de um artigo que demonstre a partir da análise das consequências sociais da Revolução Industrial como o conhecimento histórico é essencial para compreender e transformar realidades sociais contemporâneas Revisão de Conceito O projeto se baseia nos conceitos desenvolvidos ao longo da disciplina com destaque para O papel das Ciências Humanas na formação do pensamento crítico A fragmentação do conhecimento e o lugar da História como espaço de análise dos interesses sociais A função da História em desnaturalizar estruturas e narrativas impostas A importância do historiador na construção de saberes que revelem desigualdades históricas A Revolução Industrial como marco de transformações sociais políticas e econômicas conforme analisado por Eric Hobsbawm Metodologia A metodologia utilizada foi a pesquisa histórica com base em análise bibliográfica especialmente no livro A Era das Revoluções de Eric Hobsbawm A pesquisa foca na identificação dos impactos sociais da industrialização e suas permanências no mundo contemporâneo utilizando a abordagem da ruptura e continuidade histórica A produção final será um artigo crítico e reflexivo Tempo O projeto foi desenvolvido em 15 dias divididos entre a leitura teórica escrita e revisão do artigo Procedimento Passo a passo 1 Leitura teórica do material didático da disciplina e do livro de Eric Hobsbawm 2 Elaboração de perguntas norteadoras sobre a função social da História e os impactos da Revolução Industrial 3 Análise crítica dos dados levantados considerando o contexto europeu do século XIX e paralelos com o Brasil contemporâneo 4 Redação do artigo com base nos dados levantados organizandoo em introdução desenvolvimento e conclusão 5 Revisão textual para clareza coesão e coerência Materiais utilizados Livro A Era das Revoluções HOBSBAWM 1977 Plataforma virtual de apoio à disciplina Editor de texto WordGoogle Docs Resultado O resultado foi a produção de um artigo histórico que mostra como as consequências da Revolução Industrial como a miséria urbana a exploração do trabalho infantil e a segregação espacial continuam se refletindo nas periferias urbanas do Brasil de hoje A atividade demonstrou que a História permite compreender esses fenômenos como construções sociais e não como naturalidades Assim o projeto fortaleceu a visão da História como uma ciência que serve para questionar refletir e transformar A SituaçãoProblema escolhida A SituaçãoProblema 1 trata da desvalorização da História e do trabalho do historiador diante de questionamentos sociais que minimizam sua importância como Para que serve a História Diante disso propõese a produção de um artigo sobre as consequências sociais da Revolução Industrial destacando como o conhecimento histórico é fundamental para compreender a realidade atual e construir uma consciência crítica sobre os processos sociais Objetivo Revisão de Conceito Metodologia Tempo A resolução da situaçãoproblema levará 15 dias no total divididos da seguinte forma Leitura e análise do material teórico e complementar 4 dias Leitura e fichamento da obra de Hobsbawm 4 dias Planejamento e elaboração do esboço do artigo 2 dias Redação do artigo final 3 dias Revisão formatação e ajustes finais 2 dias Esse cronograma permite um desenvolvimento aprofundado crítico e organizado da proposta O principal objetivo é demonstrar a relevância da História como ciência crítica capaz de analisar o presente por meio da compreensão do passado valorizando o papel do historiador e combatendo a visão superficial de que estudar História é inútil Foram utilizados os conceitos sobre a função crítica das Ciências Humanas e a fragmentação do conhecimento no século XIX bem como a importância da História para compreender as transformações sociais Estudouse também o impacto da Revolução Industrial na sociedade com base na obra de Eric Hobsbawm destacando as desigualdades sociais geradas A disciplina mostrou como o historiador atua analisando o passado a partir das demandas do presente desconstruindo narrativas e promovendo reflexões críticas A abordagem utilizada foi a pesquisa histórica com base em análise bibliográfica especialmente na obra A Era das Revoluções de Eric Hobsbawm A técnica envolveu a comparação entre o contexto da Revolução Industrial e as realidades sociais atuais identificando rupturas e continuidades O processo incluiu levantamento de dados interpretação crítica e produção de um artigo reflexivo valorizando o papel da História como ferramenta de compreensão e transformação social Procedimento e material utilizado Para solucionar a situaçãoproblema escolhida o primeiro passo foi a leitura atenta do material da disciplina e da obra A Era das Revoluções de Eric Hobsbawm para embasamento teórico Em seguida foram elaboradas perguntas norteadoras sobre a função da História e os impactos sociais da Revolução Industrial A partir disso iniciouse a análise crítica dos dados levantados relacionando o contexto do século XIX com as desigualdades sociais atuais Com base nessa reflexão foi produzido um artigo destacando a importância do conhecimento histórico na formação da consciência crítica As etapas incluíram leitura pesquisa elaboração de roteiro redação e revisão Como ferramentas foram utilizados livros computador editores de texto Word ou Google Docs e materiais de anotações O processo foi guiado por uma metodologia de pesquisa qualitativa e reflexiva respeitando o rigor acadêmico Resultado e discussão A resolução da situaçãoproblema culminou na elaboração de um artigo histórico que abordou criticamente as consequências sociais da Revolução Industrial e sua permanência no cenário contemporâneo O estudo evidenciou que muitos problemas sociais vivenciados atualmente como a desigualdade social a exploração da mão de obra barata e a marginalização de determinados grupos são heranças diretas desse processo histórico A partir da análise comparativa entre o século XIX e a realidade brasileira foi possível demonstrar que a História não se limita a relatos do passado mas é essencial para compreender e transformar o presente O projeto também proporcionou uma reflexão profunda sobre o papel do historiador e das Ciências Humanas destacando a importância do saber crítico diante de uma sociedade marcada pela desinformação e pelo imediatismo A produção do artigo serviu como um instrumento de valorização da disciplina de História respondendo com argumentos sólidos aos questionamentos ao surgirem Além disso o processo de pesquisa estimulou o desenvolvimento de habilidades analíticas interpretativas e argumentativas fundamentais para a formação acadêmica e cidadã Por fim concluise que a História é uma ciência viva comprometida com a verdade e essencial para o fortalecimento da consciência social e da democracia Estudar História é portanto um exercício de resistência memória e transformação REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA HOBSBAWM Eric A era das revoluções 17891848 22 ed São Paulo Paz e Terra 2014