Relatorio de Estagio Psicologia Social - Analise das Relacoes Interpessoais e Dificuldades de Aprendizagem

RELATÓRIO DE ESTÁGIO BÁSICO I PSICOLOGIA SOCIAL 1 Nome 2 Local de estágio 3 Data 4 Horário de início Término 5 Orientador Naiara Maria de Oliveira da Costa 6 Semestre 3 7 Período letivo 202 3 0 2 RELATÓRIO Descrição d as atividades realizadas No referido dia foi realizado atividade de pesquisa referente ao tema Relações interpessoais afim de desenvolver LEMBRESE DE DESENVOLVER S EU RELATÓRIO DENTRO DAS NORMAS DA ABNT FONTE TIMES NEW ROMAN OU ARIAL TAMANHO 12 PARÁGRAFO JUSTIFICADO ESPAÇAMENTO ENTRE LINHAS 15 ESPAÇAMENTO 0 PT Referencial Teórico Relações Interpessoais Desenvolver atividade de pesquisa bibliográfica sobre os principais aspectos referente ao tema Relações interpessoais Mínimo 1 5 lauda E ncaminhar em formato WORD via link para correção Salvo com seu nome o arquivo httpsformsgleKSW2LFKpV9DMSxQ26 Dificuldade e transtorno de aprendizagem Conforme o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais 5 DSMV o transtorno de aprendizagem tem origem no aspecto aspectos biológicos genéticos ambientais e epigenéticos fatores que influenciam na capacidade do cérebro em processar ou receber informações tratandose de um transtorno do neurodesenvolviment o Os transtornos funcionais específicos da aprendizagem podem ser definidos como uma disfunção do Sistema Nervoso Central portanto um problema neurológico relacionado a uma falha na aquisição ou no processamento ou ainda no armazenamento da informação portanto de caráter funcional envolvendo áreas e circuitos neuronais específicos em determinado momento do desenvolvimento American Psychiatnc Association 2014 Alguns transtornos de aprendizagem são transtorno de leitura ou dislexia transtorno de escrita disortografia o qual gera dificuldade de aprendizagem transtorno de matemática discalculia o mesmo não está relacionado a falta de habilidades relacionados a matemática mas na forma com a qual a crian ça associa o conhecimento no meio com a qual está inserida Crianças com dificuldade de aprendizagem podem apresentar autoestima baixa por não alcançar objetivos esperados ou até mesmo não o mesmo acompanhamento dos colegas de classe ao realizarem uma mesma atividade podem se sentir incapaz contudo se faz necessário desenvolver atividades conforma habilidade dos mesmos de maneira que possam realizas afim de sentirse motivados a cada nova conquista em suas atividades sempre ressaltando os pontos positivos dos mesmos Segundo o Manual de Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais DSMV American Psychiatnc Association O transtorno específico da aprendizagem pode ter consequências funcionais negativas ao longo da vida incluindo baixo desempenho acadêmico taxas mais altas de evasão do ensino médio menores taxas de educação superior níveis altos de sofrimento psicológico e pior saúde mental geral taxas mais elevadas de desemprego e subemprego e renda menor O transtorno específico da aprendizagem está associado a risco aumentado de ideação e tentativas de suicídio em crianças adolescentes e adultos 2014 p114 E ainda é importante levar em conta que muitos desses alunos recebem uma cobrança maior até mesmo por falta de diagnóstico informação e ou compressão dos familiares e quando não se há um olhar atencioso por parte do educado pode haver uma cobrança a mais com relação ao mesmo O tratamento para crianças que sofrem com transtorno de aprendizagem não com intervenções psicoterápicas psicopedagógicas fonoaudiológica e também a frequência na sala de aula de reforço conhecidas como sala de recurso das quais são oferecidas pela escola alguns crianças em casos mais graves necessitam fazer o uso de medicamentos e participarem de educativos individuais e intensivos e independente do caso se faz necessários que a criança continue a assistir e participar das atividades normais da escola O documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva BRASIL 2008 p15 estabelece que na perspectiva da educação inclusiva a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola definindo como seu públicoalvo os alunos com deficiência transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidadessuperdotação Nestes casos e outros que implicam em transtornos funcionais específicos a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos O profissional que faz o acompanhamento do caso pode realizar contato com a escola para definir pontos e garantir uma maior qualidade relacionada ao desenvolvimento e processo de aprendizagem da criança a fim de conhecer se a instituição é capas de oferecer recursos para suprir as necessidade e demandas Referências Bibliográficas AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders Fifth Edition DSMV Arlington VA American Psychiatric Association 2013 BRASIL Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva Brasília 2008 Disponível em httpportalmecgovbrarquivospdfpoliticaeducespecialpdf Acesso em 16 de outubro de 2023 INSERIR AS FUNDAMENTAÇÕES UTILIZADAS INSERIR NOME DO ALUNO Naiara Maria de Oliveira da Costa Estagiári a o Orientador