Metodologia

1 O LÚDICO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 1 Acadêmica do curso de Pedagogia 2 Mestra em Educação UFES Professor Multivix Serra 1 INTRODUÇÃO O conceito de brincar se amplifica de forma significativa especialmente ao considerar as necessidades das crianças em diferentes etapas de suas vidas Assim a ideia de brincadeira se torna mais adaptável e menos restritiva O desenvolvimento na infância é afetado por diversos fatores complexos que variam conforme o contexto incluindo elementos sociais culturais econômicos e ambientais que cercam as crianças Esses fatores tanto de natureza quantitativa quanto qualitativa somados às necessidades individuais de cada criança exercem uma influência significativa sobre o seu desenvolvimento e aprendizado bem como sobre sua capacidade de relacionarse e enfrentar desafios De um modo geral a brincadeira emerge da própria criança sendo que o ambiente onde ela está inserida desempenha um papel crucial na qualidade das suas interações lúdicas Portanto a brincadeira não se restringe apenas à criança mas também abrange todos ao seu redor que de alguma maneira participam do seu processo lúdico Os cuidados dispensados por pais educadores e cuidadores que atuam dentro do sistema educacional são fundamentais para o desenvolvimento saudável das crianças O crescimento infantil é um processo dinâmico marcado pela evolução interação e adaptação ao ambiente em que a criança se encontra A educação infantil tem um papel vital na compreensão dessa dinâmica Assim é imprescindível observar as interações entre a criança e seu contexto além de analisar como isso impacta seu desenvolvimento Portanto é essencial compreender como a exploração do lúdico pode contribuir para a formação de uma criança preparada para enfrentar os desafios da vida 11 JUSTIFICATIVA DO TEMA 2 A escolha deste tema visa evidenciar a relevância do lúdico nas instituições de ensino especialmente na educação infantil Atualmente muitos professores têm adotado essa abordagem criando um ambiente acolhedor e bem estruturado para os alunos A brincadeira proporciona às crianças um prazer maior no processo de aprendizagem Conforme Oliveira 2000 brincar não se resume a divertirse sem propósito sendo uma das formas mais sofisticadas que a criança encontra para se comunicar consigo mesma e com o mundo ao seu redor assim o desenvolvimento ocorre por meio das interações mútuas que se estabelecem ao longo de sua vida Portanto explorar o lúdico é fundamental especialmente na etapa de socialização da criança pois os jogos e brincadeiras em grupo são ferramentas valiosas que auxiliam no relacionamento entre as crianças e na compreensão das bases necessárias para a formação de um cidadão consciente e crítico É crucial destacar que as crianças em seu cotidiano chegam à escola carregando um vasto conhecimento adquirido nas interações diárias com a família Assim proporcionar um ambiente de aprendizagem é uma forma de respeitar o processo de desenvolvimento da criança e o lúdico desempenha um papel essencial nesse contexto sendo fundamental para a formação do seu ambiente Conforme Brougére 1998 p10 apud Kishimoto 2006 o lúdico oferece a oportunidade para a descoberta de aprendizagens caracterizandose como uma situação comportamental com um alto potencial simbólico que pode ser um facilitador do aprendizado Dessa forma o brincar na educação infantil deve ser encarado como uma estratégia essencial para os educadores priorizando o ensino de conteúdos significativos e ganhando um lugar de destaque no planejamento educacional 12 DELIMITAÇÕES DO TEMA O projeto que estamos apresentando aborda A importância do lúdico na educação infantil reconhecendo que as brincadeiras são parte intrínseca da infância Contudo é importante frisar que no passado o lúdico não tinha a devida valorização nas escolas especialmente na educação infantil Atualmente o lúdico é amplamente utilizado nas instituições educacionais mas uma parte da sociedade ainda não reconhece sua verdadeira importância acreditando que se resume apenas a um simples brincar Na verdade o lúdico vai muito além disso ele desempenha um papel fundamental no desenvolvimento emocional cognitivo social e motor da criança trazendo avanços nas habilidades físicas e mentais Nesse contexto a aceitação e a aplicação do lúdico como uma abordagem no ensino aprendizagem têm se tornado cada vez mais comuns entre os educadores nos últimos anos Eles têm percebido essa metodologia como uma maneira de fomentar o raciocínio e possibilitar experiências significativas com os conteúdos além de ajudar na relação com situações cotidianas Quando se menciona o lúdico é importante entender que é um tema extenso A prática do brincar instiga a curiosidade na criança alimenta seu desejo de aprender e facilita a socialização ao mesmo tempo em que ensina a trabalhar em equipe 3 Através disso acreditase que as brincadeiras permitem que a criança atenda em grande medida a seus interesses necessidades e desejos individuais funcionando como uma forma privilegiada de imersão na realidade Elas refletem a forma como a criança pensa organiza desorganiza destrói e reconstrói o mundo ao seu redor Quando brinca a criança cria uma conexão entre a realidade e a fantasia o que é fundamental para seu desenvolvimento cerebral formação da linguagem verbal e não verbal além de favorecer a autonomia a identidade e outras áreas da personalidade que colaboram na construção do caráter O lúdico definitivamente não se limita ao aprendizado dos conteúdos escolares mas também ensina sobre a vida e proporciona experiências para enfrentar desafios quando necessário Através da brincadeira a criança se diverte realiza atividades constrói seu conhecimento e aprende a interagir com seus pares sendo essencial para o desenvolvimento infantil uma vez que impulsiona a vida social e o desenvolvimento criativo da criança 13PROBLEMAS DA PESQUISA De que maneira o lúdico na educação infantil tem impactado o desenvolvimento das crianças no primeiro ano Este estudo visa examinar e discutir a conexão entre a ludicidade e o processo de ensinoaprendizagem na educação infantil considerando as várias possibilidades e os diversos significados que a brincadeira traz para a educação no primeiro ano do ensino fundamental I 14 HIPOTESE O objetivo deste estudo sobre O brincar e a ludicidade na Educação Infantil é demonstrar que ao integrar brincadeiras ao processo de aprendizado as crianças têm a oportunidade de aprimorar habilidades fundamentais como atenção imitação memória e imaginação Levando em conta todos os aspectos discutidos fica claro que a relevância do brincar na educação infantil é indiscutível No cenário social e histórico contemporâneo a ludicidade assume uma função vital possibilitando que as crianças investiguem suas potencialidades e desenvolvam seu conhecimento de maneira natural 4 Sob essa perspectiva é viável ajustar os conteúdos da educação formal utilizando abordagens lúdicas iniciando pelo mundo infantil e a partir daí promover a integração desse conhecimento estruturado 14 OBJETIVOS 151 OBJETIVO GERAL A experiência lúdica desempenha um papel fundamental no crescimento pessoal do estudante estando atrelada a aspectos sociais e culturais Ela favorece a manutenção da saúde física e mental facilitando a interação social a comunicação a construção do saber e o completo desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem 152 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2 Refletir acerca das condições que favorecem a ludicidade no ambiente escolar 3 Examinar a relevância da ludicidade na construção do conhecimento dos alunos 4 Investigar as estratégias que o educador pode empregar para integrar a ludicidade nos Anos Iniciais 5 Considerar a contribuição das atividades lúdicas no processo de ensino aprendizagem 6 Analisar de que maneira a ludicidade pode influenciar o contexto pedagógico das crianças nos Anos Iniciais 7 REFERENCIAL TEÓRICO 71 O Brincar e as Crianças As metodologias ativas foram desenvolvidas com o intuito de reavaliar o modelo educacional tradicional buscando modernizar a interação entre educadores e alunos Elas trazem novas abordagens para o processo de ensinoaprendizagem colocando os alunos no centro da construção do conhecimento No modelo tradicional os professores têm a incumbência de assegurar que todos os alunos atinjam os conhecimentos básicos desejados Para isso eles 5 explicam os conceitos fundamentais e pedem que os alunos aprofundem seus estudos por meio de leituras e atividades Nos dias de hoje após os alunos adquirirem competências básicas em leitura e escrita é possível inverter essa dinâmica Cada aluno pode acessar informações iniciais sobre um tema ou problema de forma flexível enquanto os conteúdos mais complexos são explorados em colaboração com o professor e os colegas O sistema educacional contemporâneo ainda se baseia fortemente na absorção passiva de conteúdos pelos estudantes o que frequentemente resulta em uma simples memorização de informações que em muitos casos não são aplicadas em suas vidas cotidianas Aspectos importantes Envolvimento ativo dos alunos no processo de seu aprendizado Reconhecimento do professor como um facilitador e mediador do conhecimento Apresentação do conteúdo em uma linguagem que dialogue mais diretamente com os estudantes Ademais pensadores como Dewey 1950 Rogers 1973 Novack 1999 e Freire 2009 têm ressaltado a relevância de romper com os métodos educacionais tradicionais direcionando a aprendizagem para o aluno incentivando sua participação e promovendo um diálogo aberto Este projeto visando a formação integral e contínua tanto de alunos quanto de professores propõe criar um novo espaço para discussão e experimentação das práticas pedagógicas principalmente nas áreas científicas e tecnológicas que são comumente referidas pela sigla em inglês STEM Science Technology Engineering and MathematicsCiência Tecnologia Engenharia e Matemática foco dos Institutos Federais Nesse contexto a comunidade acadêmica é vista como um agente educador onde cada membro desempenha um papel importante na formação holística dos participantes De acordo com a Portaria 32432011 em seu artigo 2º meu objetivo é contribuir para aperfeiçoar os processos de ensino e aprendizagem proporcionar melhores condições de permanência aos estudantes e realizar pesquisas sobre as atividades acadêmicas desenvolvidasNesta proposta a abordagem se dará por meio da aplicação de Metodologias Ativas de Aprendizagem que têm como objetivo fomentar o protagonismo dos alunos na construção do conhecimento Nesse processo os estudantes atuam como colaboradores do professor em vez de serem apenas receptáculos de 6 informações Acreditase que toda a comunidade escolar é um agente ativo no processo educativo nas situações em que as Metodologias Ativas de Aprendizagem são implementadas Nos últimos anos as abordagens e técnicas de ensino têm sido amplamente debatidas levando à necessidade de uma transformação significativa no ambiente educacional para fomentar a aprendizagem significativa Nesse contexto diversas instituições de ensino incluindo as de nível superior estão explorando alternativas inovadoras para a implementação do ensino valendose de tecnologias avançadas e metodologias ativas de ensinoaprendizagem PAIVA et al 2016 Através de brincadeiras e situações lúdicas um vasto mundo de descobertas e experiências se abre para as crianças permitindolhes perceber a profundidade da realidade que as cerca sob a perspectiva do imaginário Essas descobertas oferecem uma rica fonte de informações sobre o funcionamento do mundo fazendo com que percebam um leque ilimitado de experiências Nessa linha de pensamento conforme aponta Flores 2011 jogos e brinquedos são essenciais para o desenvolvimento infantil pois estimulam a criatividade autonomia e reflexão além de contribuírem para o crescimento dos aspectos físicos sociais culturais afetivos emocionais e cognitivos É fundamental entender que a exploração do lúdico não deve se restringir apenas ao ambiente escolar Dentro de nossos lares e no seio da família temos a oportunidade de criar brincadeiras que contribuam para o desenvolvimento mais saudável das crianças promovendo mudanças significativas em seus comportamentos As crianças são naturalmente criativas e este é um aspecto crucial a ser destacado A criatividade nos permite observar o mundo sob diferentes perspectivas e interpretar situações de maneiras diversas elevando nossas ideias e possibilitando a construção de algo inovador Conforme a criança cresce e se desenvolve ela não permanece apenas como uma espectadora Isso a torna mais consciente e o desenvolvimento da imaginação se torna um elemento essencial nesse processo Vigotsky 1984 afirma que o ato de brincar ajuda a criança a ultrapassar seus limites e viver experiências que vão além de sua idade e contexto Segundo ele é através do jogo que as crianças são desafiadas a refletir e a resolver problemas O brincar também expande sua imaginação através do faz de conta que os ajudará a compreender o futuro Além disso o jogo favorece o autoconhecimento eleva a 7 autoestima e contribui tanto para o desenvolvimento físico e motor quanto para o pensamento e as habilidades cognitivas A curiosidade é algo inato nas crianças e a necessidade de explorar descobrir e testar seus limites são fatores essenciais para sua formação Mas como ensinamos essas crianças Como nos preparamos para guiálas Como as auxiliamos a maximizar sua curiosidade Zanluchi 2005 defende que as crianças possuem um imenso potencial para aprender e essa capacidade deve ser explorada por meio do estímulo à curiosidade pois é isso que as habilita a encontrar seu caminho na vida As crianças que recebem estímulos e incentivos por meio de brincadeiras têm maior facilidade para compreender o mundo ao seu redor aprimorar suas habilidades e ainda estabelecer conexões significativas com aqueles que estão ao seu lado Dessa forma o ato de brincar se configura como uma atividade que oferece múltiplos benefícios contribuindo para que a criança atinja um nível de aprendizado significativo É essencial observar a importância do brincar na vida infantil reconhecendo que é uma prática natural espontânea e prazerosa que deve ser fomentada e apoiada O brincar representa a verdadeira linguagem das crianças tornandose fundamental criar um ambiente propício que estimule e facilite o uso da brincadeira como meio de aprendizado Entre os principais objetivos dos jogos educativos está a promoção de atividades que ampliem a capacidade de aprender por meio da brincadeira ao mesmo tempo em que fortalecem habilidades cognitivas individuais e permitem a aquisição de conhecimentos através de diversas experiências lúdicas Conforme aponta Negrine 2002 a criança deve ter a liberdade de explorar os brinquedos e integrálos em suas brincadeiras moldandoos de acordo com suas percepções de mundo o que favorecerá o desenvolvimento da autoestima e da criatividade É primordial ter cautela ao intervir nos modos de brincar da criança pois isso pode limitar sua liberdade e autenticidade influenciando suas escolhas e atitudes ao longo de sua vida A teoria da aprendizagem desenvolvida por David Ausubel classifica os tipos de aprendizagem em três categorias cognitiva afetiva e psicomotora A aprendizagem cognitiva referese ao armazenamento de informações organizadas na estrutura mental de um indivíduo A afetiva relacionase aos sentimentos e ao significado que a pessoa atribui a eles enquanto a psicomotora envolve respostas motoras que são fruto de treinamento e prática Nesse contexto a aprendizagem se fundamenta na integração e organização de conhecimentos sendo que os conhecimentos prévios do aluno e a sua estrutura mental existente são os fatores que mais impactam na aprendizagem significativa MOREIRA 1999 72 O Lúdico como Prática Pedagógica O Proinfância atende crianças de zero a cinco anos uma fase caracterizada por curiosidade descobertas e aprendizagens significativas Desta forma o ensino de matemática na educação infantil deve capturar o interesse dos alunos de maneira lúdica estimulando suas curiosidades e questionamentos Para abordar o ensino matemático é essencial compreender a realidade do aluno começando com o que ele já conhece É fundamental garantir os direitos de 8 aprendizagem da criança conforme preconiza a BNCC Brincar de diversas formas em diferentes espaços e tempos com variados parceiros crianças e adultos ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais conhecimentos imaginação criatividade experiências emocionais corporais sensoriais expressivas cognitivas sociais e relacionais Assim é crucial promover o despertar da curiosidade nas crianças oferecendo experiências e desafios continuamente Isso não deve ser uma limitação mas sim um incentivo à resolução de problemas e à formulação de novas ideias Ensinar matemática para as crianças nessa faixa etária não é tarefa simples já que elas demandam atenção especial Portanto o papel do educador é fundamental atuando como um facilitador no processo de construção do conhecimento É inegável que os docentes de diversas formas podem incorporar em suas aulas várias lições extraídas de suas experiências diárias O engajamento pessoal na educação dos alunos é um dos fatores mais significativos para o êxito dos profissionais na formação de seus pupilos Nesse sentido a capacitação acadêmica dos professores deveria ser um padrão porém infelizmente essa realidade nem sempre é valorizada De acordo com Martins Vieira e Oliveira 2006 embora algumas investigações apontem para questões como o número de crianças por sala os recursos disponíveis a infraestrutura das instituições e o tempo como desafios que os educadores encontram todas elas indicam que os maiores entraves estão nas questões pedagógicas Um exemplo disso é a ausência de disciplinas universitárias que priorizem um currículo lúdico que considere cada contexto escolar e as dificuldades na implementação de atividades lúdicas Esse aprimoramento precisa permitir que os educadores utilizem os jogos não apenas como ferramenta de ensino mas também como um meio para seu próprio desenvolvimento capacitandoos a elaborar recursos que validem suas práticas perante pais e instituições Atualmente a formação de professores que possuam conhecimentos lúdicos ainda é um desafio árduo e complexo visto que durante sua preparação é essencial que eles tenham acesso a informações específicas e aprofundadas além de cultivar a crença de que a educação lúdica é uma forma válida de aprendizado Isso envolve entender o conceito de escola em relação ao 9 aprendizado bem como aos jogos brincadeiras e brinquedos buscando igualdade na educação e respeitando as diferenças nos níveis de aprendizagem No âmbito das práticas pedagógicas as interações são vistas como fundamentais para a experiência infantil sendo crucial compreender essas dinâmicas para aprimorar o desenvolvimento das crianças Conforme afirmado por Miranda 1964 o momento lúdico não é apenas um complemento mas um elemento essencial no processo de educação Tratase de uma maneira de permitir que a criança brinque imagine interaja crie discuta desenvolva e aprenda por meio de jogos que têm objetivos reais e significativos muitas vezes sem que elas se dêem conta disso De acordo com Negrini e Santos 1997 a formação de educadores deve se basear em três pilares que sustentam o desenvolvimento profissional a formação acadêmica a formação pedagógica e a formação pessoal Os autores comentam que esse tipo de abordagem não está presente no currículo oficial dos cursos de formação de educadores mas algumas experiências demonstraram sua efetividade e muitos educadores ressaltaram que a alegria é o motor da educação no terceiro milênio Para se alcançar uma aprendizagem significativa é fundamental despertar o interesse e a curiosidade da criança em relação ao que se deseja ensinar utilizando recursos que a envolvam Segundo Piaget 1978 p81 a brincadeira favorece a autoestima das crianças ajudandoas a superar de maneira criativa suas aquisições contribuindo para a interiorização de um determinado modelo adulto Assim tornase essencial para o desenvolvimento da autonomia e da identidade da criança já que a brincadeira está presente na maioria de suas interações O docente deve estar atento para que essas interações ocorram compreendendo e respeitando todas as manifestações das crianças No âmbito das práticas pedagógicas as interações são vistas como fundamentais para a experiência infantil sendo crucial compreender essas dinâmicas para aprimorar o desenvolvimento das crianças Conforme afirmado por Miranda 1964 o momento lúdico não é apenas um complemento mas um elemento essencial no processo de educação Tratase de uma maneira de permitir que a criança brinque imagine interaja crie discuta desenvolva e aprenda por meio de jogos que têm objetivos reais e significativos muitas vezes sem que elas se dêem conta disso 10 De acordo com Negrini e Santos 1997 a formação de educadores deve se basear em três pilares que sustentam o desenvolvimento profissional a formação acadêmica a formação pedagógica e a formação pessoal Os autores comentam que esse tipo de abordagem não está presente no currículo oficial dos cursos de formação de educadores mas algumas experiências demonstraram sua efetividade e muitos educadores ressaltaram que a alegria é o motor da educação no terceiro milênio Para se alcançar uma aprendizagem significativa é fundamental despertar o interesse e a curiosidade da criança em relação ao que se deseja ensinar utilizando recursos que a envolvam Segundo Piaget 1978 p81 a brincadeira favorece a autoestima das crianças ajudandoas a superar de maneira criativa suas aquisições contribuindo para a interiorização de um determinado modelo adulto Assim tornase essencial para o desenvolvimento da autonomia e da identidade da criança já que a brincadeira está presente na maioria de suas interações O docente deve estar atento para que essas interações ocorram compreendendo e respeitando todas as manifestações das crianças A importância de implementar e aprofundar o conhecimento teórico prático e pedagógico dos profissionais que atuam na educação infantil é claramente refletida nas diversas necessidades encontradas no mundo infantil Muitos cursos de formação para educadores da primeira infância focam na questão metodológica que prioriza a elaboração de materiais didáticos enquanto outros buscam explorar os aspectos teóricos do desenvolvimento infantil Como afirmam Pascoal e Aquino 2007 o grande desafio que o Brasil enfrenta atualmente está vinculado à formação de um corpo docente que seja altamente capacitado especialmente no que diz respeito à pesquisa e ao aprofundamento de práticas pedagógicas eficazes A formação profissional dos educadores é crucial para estabelecer uma interação positiva com as crianças Essa capacitação confere versatilidade ao educador permitindo que ele trabalhe com uma variedade de conteúdos desde as necessidades básicas até o aprofundamento em conhecimentos de diferentes áreas No cenário lúdico a brincadeira infantil não é apenas uma manifestação espontânea de curiosidade e imaginação mas sim o resultado de um processo contínuo de construção e reconstrução onde há uma interação de interesses variados com o intuito de valorizar e desenvolver o conhecimento Brincar oferece à criança a chance de experimentar diferentes situações o que pode resultar na construção de conhecimentos significativos dentro de um mundo de fantasia Segundo Bomtempo 1999 quando o educador está inserido em um ambiente lúdico é essencial que ele observe as diversas formas de interação entre as crianças adotando a função de mediador e orientando o processo de ensino da maneira mais adequada possível O educador deve observar e compreender o que as crianças estão fazendo incentiválas a aprimorar suas habilidades e estar presente para apoiálas nas dificuldades Além disso ele deve atentar para a interação entre as crianças e suas brincadeiras a fim de identificar se estão desenvolvendo um interesse particular ou se estão apenas utilizando o jogo como 11 forma de escapar de possíveis conflitos Desafios na Implementação das Metodologias Ativas de Aprendizagem Educadores com tempo escasso para elaborar aulas utilizando metodologias ativas Cronograma escolar muito restrito para experimentar e implementar essas abordagens Resistência da administração escolar em permitir a utilização dessas metodologias Diante dessas questões e das mudanças que ocorreram nas últimas décadas torna se evidente a necessidade de reavaliar os paradigmas atuais na educação Sob a ótica de Zabala 2002 o propósito do ensino se sustenta em um processo de compreensão e intervenção na realidade o que requer uma abordagem que considere a complexidade Assim conforme ressaltado por Masetto 1998 a dinâmica entre professor e aluno é essencial no processo de aprendizagem O professor deve atuar como um orientador motivador e incentivador das atividades Para isso é imprescindível que esse profissional tenha uma postura ativa promovendo uma relação de parceria e corresponsabilidade com os alunos que devem participar do planejamento do curso utilizando técnicas em sala que favoreçam a interação e considerando os estudantes como adultos capazes de assumir a corresponsabilidade por sua formação profissional 8 MÉTODOLOGIA Metodologias ativas destinadas a uma educação inovadora possibilitam a transformação das aulas em experiências de aprendizado mais dinâmicas e significativas especialmente para alunos imersos na cultura digital As expectativas desses estudantes em relação ao ensino à aprendizagem e ao seu desenvolvimento são diferentes das apresentadas por gerações passadas Hoje os jovens que fazem parte dos sistemas de educação formal demandam de seus professores habilidades e competências didáticas e metodológicas que não foram adequadamente desenvolvidas até o momento Para atender a essas necessidades é fundamental dispor de recursos adequados que respondam às exigências contemporâneas e ajudem as escolas a proporcionar um ensino de qualidade O livro digital inclui todo o conteúdo da versão impressa e pode ser acessado em dispositivos eletrônicos tanto online quanto offline oferecendo interatividade O ambiente virtual de aprendizagem disponibiliza videoaulas e atividades que cobrem 100 dos conteúdos abordados no curriculum além de permitir o acesso direto aos professores Por meio da realidade aumentada é possível visualizar o mundo real de forma tridimensional utilizando projeções gráficas digitais O portal oferece aos educadores materiais completos com recursos que permitem a criação de atividades para os alunos incluindo projetos temáticos atividades de sistematização simulados um banco de provas ferramentas audiovisuais o livro do professor e muito mais 12 A gamificação é aplicada para aumentar o engajamento e o foco dos alunos permitindo que por meio de um aplicativo eles acumulem pontos e os troquem por brinquedos Existem também aplicativos como o SAE Questões que disponibilizam conteúdos das últimas edições do Enem para que os alunos possam estudar pelo celular Os QR Codes servem como um meio de acesso a conteúdos complementares digitais que estão disponíveis nos materiais didáticos Além disso a assessoria pedagógica digital fornece suporte administrativo e pedagógico às escolas utilizando canais de comunicação digital 9 CRONOGRAMA O Projeto Educativo é uma atividade essencial tanto acadêmica quanto científica que se torna mandatória para todos os alunos que estão nas fases finais de um curso superior Este projeto envolve uma investigação minuciosa de um tema relevante à área de formação abarcando pesquisas identificação de problemas diagnósticos e sugestões de ações desenvolvidas pelo estudante 13 ETAPAS DO PROJETO PERÍODO PLANEJAMENTO O projeto pedagógico adota uma perspectiva crítica que deve ser constantemente reavaliada durante o processo de ensino visando um equilíbrio entre o coletivo e o individual na realização das atividades e na resolução de problemas Isso acaba favorecendo a retenção do conteúdo pelos alunos já que cada projeto conta com um planejamento claro e objetivo De acordo com a metodologia é essencial que cada pedagogo esteja apto a criar e aplicar seu planejamento para isso utilizamos tecnologias que potencializam tanto o ensino quanto a aprendizagem dos estudantes além de pesquisas bibliográficas que ampliam o conhecimento no momento da transmissão do conteúdo EXECUÇÃO Nesse cenário o educador assume a função de facilitador disponibilizando recursos informações e conteúdos fundamentais Ademais ele atua como um mediador estimulando novas visões levantando questionamentos apoiando os estudantes e promovendo novas discussões As atividades serão realizadas de acordo com o plano de ensino ajustado pelo professor empregando metodologias ativas e incorporando todos os conteúdos pertinentes AVALIAÇÃO A avaliação é uma parte essencial da Educação Infantil e não se limita apenas ao encerramento do ano escolar É importante que tanto os educadores quanto os coordenadores realizem observações e anotem dados ao longo do período letivo que depois serão compilados em um portfólio ou um documento que resuma essas informações As atividades em sala de aula serão aprimoradas com uma seleção de palavras divertidas 14 AVALIAÇÃO As atividades de brincar desempenham um papel fundamental no aprendizado das crianças na educação infantil pois incentivam a concentração a criatividade e as competências motoras e sociais Isso contribui para um desenvolvimento completo da criança que assim aprende de forma significativa assegurando uma educação de excelência CONCLUSÃO Ao concluir este estudo é possível afirmar que a meta estabelecida foi alcançada uma vez que possibilitou uma compreensão mais profunda da importância das atividades lúdicas na educação infantil Observouse que o papel do educador na infância é vital Nas atividades em sala o jogo se configura como um elemento que oferece vantagens tanto para os professores quanto para as crianças nessa fase de ensino A educação infantil é um período fundamental pois marca o início da jornada escolar dos pequenos Neste cenário a atuação vai além da simples transmissão de conteúdos buscase criar oportunidades que permitam às crianças investigar o mundo à sua volta de modo que a aprendizagem se torne agradável e associada ao prazer O ato de brincar revelouse uma ferramenta essencial para o desenvolvimento das crianças Portanto as atividades lúdicas são cruciais na educação infantil assim é imprescindível que jogos e brinquedos sejam incorporados às estratégias pedagógicas dos educadores Além disso é fundamental manter um processo contínuo de aprimoramento nas abordagens educativas pois isso será determinante para formar educadores cada vez mais capacitados para atender às demandas do ensino infantil Realizaremos anotações em grupo sobre os conceitos discutidos na aula e como atividade complementar sugeriremos que se criem ilustrações em telas que explorem o tema o alfabeto e os animais cujos nomes começam com cada letra 15 REFERÊNCIAS BOMTEMPO Edda Brinquedo e educação na escola e no lar Psicol Esc Educ Campinas SP v 3 n 1 p 6169 1999 BRASIL Lei 93941996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacionalBrasília DOU 23 dez 1996 FLORES Cristina Domingos A importância do brincar para o desenvolvimento da criança de 0 a 3 anos Trabalho de conclusão de curso Pedagogia Licenciatura Plena NEGRINE Airton Simbolismo e jogo In SANTOS Santa Marli Pires dos Brinquedoteca o lúdico em diferentes contextos 7 ed Petrópolis RJ Vozes 2002 MARTINS Gabriela Dal Forno VIEIRA Mauro Luís OLIVEIRA Ana Maria Faraco de Concepções de professores sobre brincadeira e sua relação com o desenvolvimento na educação infantil Interação em Psicologia 2006 v 10 n 2 p 273285 PASCHOAL JD AQUINO OR Reconstruindo caminhos e processos relacionados à formação de professoras para a Educação Infantil In PASCHOAL Jaqueline Delgado Org Trabalho pedagógico na Educação Infantil Londrina PR Humanidades 2007 p 191197 SANTOS Santa Marli Pires CRUZ Dulce Regina Mesquita Brinquedo e infância um guia para pais e educadores em creche 10 ed Petrópolis RJ Vozes 2010 TEIXEIRA Hélita Carla VOLPINI Maria Neli A importância do brincar no contexto da educação infantil creche e préescola Cadernos de Educação Ensino e Sociedade BebedouroSP v 1 n 1 p 7688 2014 VIGOTSKY L A formação social da mente São Paulo Martins Fontes 1989 ZANLUCHI Fernando Barroco O brincar e o criar as relações entre atividade lúdica desenvolvimento da criatividade e Educação Londrina O autor 2005 UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO ACADÊMICA DO CURSO DE PEDAGOGIA NOME DO AUTOR O LÚDICO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL LOCAL ANO 2 NOME DO AUTOR O LÚDICO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL Exemplo Trabalho de Conclusão de curso apresentado como requisito parcial para obtenção do título de Bacharel em Ciências Biológicas com ênfase em XXXXXXX na Universidade Federal do Rio Grande do Sul Orientadora Prof Dr XXXXXXX LOCAL ANO 3 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 4 11 Justificativa do tema 4 12 Delimitações do tema 5 13 Problemas da pesquisa 6 14 Hipótese 6 2 OBJETIVOS 7 21 Objetivo geral 7 22 Objetivos específicos 7 3 REFERENCIAL TEÓRICO 8 31 O brincar e as crianças 8 32 O lúdico como prática pedagógica 11 4 METODOLOGIA 15 5 CRONOGRAMA 16 6 AVALIAÇÃO 19 7 CONCLUSÃO 19 REFERÊNCIAS 20 4 1 INTRODUÇÃO O conceito de brincar se amplifica de forma significativa especialmente ao considerar as necessidades das crianças em diferentes etapas de suas vidas Assim a ideia de brincadeira se torna mais adaptável e menos restritiva O desenvolvimento na infância é afetado por diversos fatores complexos que variam conforme o contexto incluindo elementos sociais culturais econômicos e ambientais que cercam as crianças Esses fatores tanto de natureza quantitativa quanto qualitativa somados às necessidades individuais de cada criança exercem uma influência significativa sobre o seu desenvolvimento e aprendizado bem como sobre sua capacidade de relacionarse e enfrentar desafios De um modo geral a brincadeira emerge da própria criança sendo que o ambiente onde ela está inserida desempenha um papel crucial na qualidade das suas interações lúdicas Portanto a brincadeira não se restringe apenas à criança mas também abrange todos ao seu redor que de alguma maneira participam do seu processo lúdico Os cuidados dispensados por pais educadores e cuidadores que atuam dentro do sistema educacional são fundamentais para o desenvolvimento saudável das crianças O crescimento infantil é um processo dinâmico marcado pela evolução interação e adaptação ao ambiente em que a criança se encontra A educação infantil tem um papel vital na compreensão dessa dinâmica Assim é imprescindível observar as interações entre a criança e seu contexto além de analisar como isso impacta seu desenvolvimento Portanto é essencial compreender como a exploração do lúdico pode contribuir para a formação de uma criança preparada para enfrentar os desafios da vida 11 Justificativa do tema A escolha deste tema visa evidenciar a relevância do lúdico nas instituições de ensino especialmente na educação infantil Atualmente muitos professores têm adotado essa abordagem criando um ambiente acolhedor e bem estruturado para os alunos A brincadeira proporciona às crianças um prazer maior no processo de aprendizagem Conforme Oliveira 2000 brincar não se resume a divertirse sem propósito sendo uma das formas mais sofisticadas que a criança encontra para se comunicar consigo mesma e com o mundo ao seu redor assim 5 o desenvolvimento ocorre por meio das interações mútuas que se estabelecem ao longo de sua vida Portanto explorar o lúdico é fundamental especialmente na etapa de socialização da criança pois os jogos e brincadeiras em grupo são ferramentas valiosas que auxiliam no relacionamento entre as crianças e na compreensão das bases necessárias para a formação de um cidadão consciente e crítico É crucial destacar que as crianças em seu cotidiano chegam à escola carregando um vasto conhecimento adquirido nas interações diárias com a família Assim proporcionar um ambiente de aprendizagem é uma forma de respeitar o processo de desenvolvimento da criança e o lúdico desempenha um papel essencial nesse contexto sendo fundamental para a formação do seu ambiente Conforme Brougére 1998 p10 apud Kishimoto 2006 o lúdico oferece a oportunidade para a descoberta de aprendizagens caracterizandose como uma situação comportamental com um alto potencial simbólico que pode ser um facilitador do aprendizado Dessa forma o brincar na educação infantil deve ser encarado como uma estratégia essencial para os educadores priorizando o ensino de conteúdos significativos e ganhando um lugar de destaque no planejamento educacional 12 Delimitações do tema O projeto que estamos apresentando aborda A importância do lúdico na educação infantil reconhecendo que as brincadeiras são parte intrínseca da infância Contudo é importante frisar que no passado o lúdico não tinha a devida valorização nas escolas especialmente na educação infantil Atualmente o lúdico é amplamente utilizado nas instituições educacionais mas uma parte da sociedade ainda não reconhece sua verdadeira importância acreditando que se resume apenas a um simples brincar Na verdade o lúdico vai muito além disso ele desempenha um papel fundamental no desenvolvimento emocional cognitivo social e motor da criança trazendo avanços nas habilidades físicas e mentais Nesse contexto a aceitação e a aplicação do lúdico como uma abordagem no ensinoaprendizagem têm se tornado cada vez mais comuns entre os educadores nos últimos anos Eles têm percebido essa metodologia como uma 6 maneira de fomentar o raciocínio e possibilitar experiências significativas com os conteúdos além de ajudar na relação com situações cotidianas Quando se menciona o lúdico é importante entender que é um tema extenso A prática do brincar instiga a curiosidade na criança alimenta seu desejo de aprender e facilita a socialização ao mesmo tempo em que ensina a trabalhar em equipe Através disso acreditase que as brincadeiras permitem que a criança atenda em grande medida a seus interesses necessidades e desejos individuais funcionando como uma forma privilegiada de imersão na realidade Elas refletem a forma como a criança pensa organiza desorganiza destrói e reconstrói o mundo ao seu redor Quando brinca a criança cria uma conexão entre a realidade e a fantasia o que é fundamental para seu desenvolvimento cerebral formação da linguagem verbal e não verbal além de favorecer a autonomia a identidade e outras áreas da personalidade que colaboram na construção do caráter O lúdico definitivamente não se limita ao aprendizado dos conteúdos escolares mas também ensina sobre a vida e proporciona experiências para enfrentar desafios quando necessário Através da brincadeira a criança se diverte realiza atividades constrói seu conhecimento e aprende a interagir com seus pares sendo essencial para o desenvolvimento infantil uma vez que impulsiona a vida social e o desenvolvimento criativo da criança 13 Problemas da pesquisa De que maneira o lúdico na educação infantil tem impactado o desenvolvimento das crianças no primeiro ano Este estudo visa examinar e discutir a conexão entre a ludicidade e o processo de ensinoaprendizagem na educação infantil considerando as várias possibilidades e os diversos significados que a brincadeira traz para a educação no primeiro ano do ensino fundamental I 14 Hipótese O objetivo deste estudo sobre O brincar e a ludicidade na Educação Infantil 7 é demonstrar que ao integrar brincadeiras ao processo de aprendizado as crianças têm a oportunidade de aprimorar habilidades fundamentais como atenção imitação memória e imaginação Levando em conta todos os aspectos discutidos fica claro que a relevância do brincar na educação infantil é indiscutível No cenário social e histórico contemporâneo a ludicidade assume uma função vital possibilitando que as crianças investiguem suas potencialidades e desenvolvam seu conhecimento de maneira natural Sob essa perspectiva é viável ajustar os conteúdos da educação formal utilizando abordagens lúdicas iniciando pelo mundo infantil e a partir daí promover a integração desse conhecimento estruturado 2 OBJETIVOS 21 Objetivo geral A experiência lúdica desempenha um papel fundamental no crescimento pessoal do estudante estando atrelada a aspectos sociais e culturais Ela favorece a manutenção da saúde física e mental facilitando a interação social a comunicação a construção do saber e o completo desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem 22 Objetivos específicos Refletir acerca das condições que favorecem a ludicidade no ambiente escolar Examinar a relevância da ludicidade na construção do conhecimento dos alunos Investigar as estratégias que o educador pode empregar para integrar a ludicidade nos Anos Iniciais Considerar a contribuição das atividades lúdicas no processo de ensino aprendizagem Analisar de que maneira a ludicidade pode influenciar o contexto pedagógico das crianças nos Anos Iniciais 8 3 REFERENCIAL TEÓRICO 31 O brincar e as crianças As metodologias ativas foram desenvolvidas com o intuito de reavaliar o modelo educacional tradicional buscando modernizar a interação entre educadores e alunos Elas trazem novas abordagens para o processo de ensino aprendizagem colocando os alunos no centro da construção do conhecimento No modelo tradicional os professores têm a incumbência de assegurar que todos os alunos atinjam os conhecimentos básicos desejados Para isso eles explicam os conceitos fundamentais e pedem que os alunos aprofundem seus estudos por meio de leituras e atividades Nos dias de hoje após os alunos adquirirem competências básicas em leitura e escrita é possível inverter essa dinâmica Cada aluno pode acessar informações iniciais sobre um tema ou problema de forma flexível enquanto os conteúdos mais complexos são explorados em colaboração com o professor e os colegas O sistema educacional contemporâneo ainda se baseia fortemente na absorção passiva de conteúdos pelos estudantes o que frequentemente resulta em uma simples memorização de informações que em muitos casos não são aplicadas em suas vidas cotidianas Aspectos importantes Envolvimento ativo dos alunos no processo de seu aprendizado Reconhecimento do professor como um facilitador e mediador do conhecimento Apresentação do conteúdo em uma linguagem que dialogue mais diretamente com os estudantes Ademais pensadores como Dewey 1950 Rogers 1973 Novack 1999 e Freire 2009 têm ressaltado a relevância de romper com os métodos educacionais tradicionais direcionando a aprendizagem para o aluno incentivando sua participação e promovendo um diálogo aberto Este projeto visando a formação integral e contínua tanto de alunos quanto de professores propõe criar um novo espaço para discussão e experimentação das práticas pedagógicas principalmente nas áreas científicas e tecnológicas que são comumente referidas pela sigla em inglês STEM Science Technology 9 Engineering and MathematicsCiência Tecnologia Engenharia e Matemática foco dos Institutos Federais Nesse contexto a comunidade acadêmica é vista como um agente educador onde cada membro desempenha um papel importante na formação holística dos participantes De acordo com a Portaria 32432011 em seu artigo 2º meu objetivo é contribuir para aperfeiçoar os processos de ensino e aprendizagem proporcionar melhores condições de permanência aos estudantes e realizar pesquisas sobre as atividades acadêmicas desenvolvidasNesta proposta a abordagem se dará por meio da aplicação de Metodologias Ativas de Aprendizagem que têm como objetivo fomentar o protagonismo dos alunos na construção do conhecimento Nesse processo os estudantes atuam como colaboradores do professor em vez de serem apenas receptáculos de informações Acreditase que toda a comunidade escolar é um agente ativo no processo educativo nas situações em que as Metodologias Ativas de Aprendizagem são implementadas Nos últimos anos as abordagens e técnicas de ensino têm sido amplamente debatidas levando à necessidade de uma transformação significativa no ambiente educacional para fomentar a aprendizagem significativa Nesse contexto diversas instituições de ensino incluindo as de nível superior estão explorando alternativas inovadoras para a implementação do ensino valendose de tecnologias avançadas e metodologias ativas de ensinoaprendizagem PAIVA et al 2016 Através de brincadeiras e situações lúdicas um vasto mundo de descobertas e experiências se abre para as crianças permitindolhes perceber a profundidade da realidade que as cerca sob a perspectiva do imaginário Essas descobertas oferecem uma rica fonte de informações sobre o funcionamento do mundo fazendo com que percebam um leque ilimitado de experiências Nessa linha de pensamento conforme aponta Flores 2011 jogos e brinquedos são essenciais para o desenvolvimento infantil pois estimulam a criatividade autonomia e reflexão além de contribuírem para o crescimento dos aspectos físicos sociais culturais afetivos emocionais e cognitivos É fundamental entender que a exploração do lúdico não deve se restringir apenas ao ambiente escolar Dentro de nossos lares e no seio da família temos a oportunidade de criar brincadeiras que contribuam para o desenvolvimento mais saudável das crianças promovendo mudanças significativas em seus 10 comportamentos As crianças são naturalmente criativas e este é um aspecto crucial a ser destacado A criatividade nos permite observar o mundo sob diferentes perspectivas e interpretar situações de maneiras diversas elevando nossas ideias e possibilitando a construção de algo inovador Conforme a criança cresce e se desenvolve ela não permanece apenas como uma espectadora Isso a torna mais consciente e o desenvolvimento da imaginação se torna um elemento essencial nesse processo Vigotsky 1984 afirma que o ato de brincar ajuda a criança a ultrapassar seus limites e viver experiências que vão além de sua idade e contexto Segundo ele é através do jogo que as crianças são desafiadas a refletir e a resolver problemas O brincar também expande sua imaginação através do faz de conta que os ajudará a compreender o futuro Além disso o jogo favorece o autoconhecimento eleva a autoestima e contribui tanto para o desenvolvimento físico e motor quanto para o pensamento e as habilidades cognitivas A curiosidade é algo inato nas crianças e a necessidade de explorar descobrir e testar seus limites são fatores essenciais para sua formação Mas como ensinamos essas crianças Como nos preparamos para guiálas Como as auxiliamos a maximizar sua curiosidade Zanluchi 2005 defende que as crianças possuem um imenso potencial para aprender e essa capacidade deve ser explorada por meio do estímulo à curiosidade pois é isso que as habilita a encontrar seu caminho na vida As crianças que recebem estímulos e incentivos por meio de brincadeiras têm maior facilidade para compreender o mundo ao seu redor aprimorar suas habilidades e ainda estabelecer conexões significativas com aqueles que estão ao seu lado Dessa forma o ato de brincar se configura como uma atividade que oferece múltiplos benefícios contribuindo para que a criança atinja um nível de aprendizado significativo É essencial observar a importância do brincar na vida infantil reconhecendo que é uma prática natural espontânea e prazerosa que deve ser fomentada e apoiada O brincar representa a verdadeira linguagem das crianças tornandose fundamental criar um ambiente propício que estimule e facilite o uso da brincadeira como meio de aprendizado Entre os principais objetivos dos jogos educativos está a promoção de atividades que ampliem a capacidade de aprender por meio da brincadeira ao 11 mesmo tempo em que fortalecem habilidades cognitivas individuais e permitem a aquisição de conhecimentos através de diversas experiências lúdicas Conforme aponta Negrine 2002 a criança deve ter a liberdade de explorar os brinquedos e integrálos em suas brincadeiras moldandoos de acordo com suas percepções de mundo o que favorecerá o desenvolvimento da autoestima e da criatividade É primordial ter cautela ao intervir nos modos de brincar da criança pois isso pode limitar sua liberdade e autenticidade influenciando suas escolhas e atitudes ao longo de sua vida A teoria da aprendizagem desenvolvida por David Ausubel classifica os tipos de aprendizagem em três categorias cognitiva afetiva e psicomotora A aprendizagem cognitiva referese ao armazenamento de informações organizadas na estrutura mental de um indivíduo A afetiva relacionase aos sentimentos e ao significado que a pessoa atribui a eles enquanto a psicomotora envolve respostas motoras que são fruto de treinamento e prática Nesse contexto a aprendizagem se fundamenta na integração e organização de conhecimentos sendo que os conhecimentos prévios do aluno e a sua estrutura mental existente são os fatores que mais impactam na aprendizagem significativa MOREIRA 1999 32 O lúdico como prática pedagógica O Proinfância atende crianças de zero a cinco anos uma fase caracterizada por curiosidade descobertas e aprendizagens significativas Desta forma o ensino de matemática na educação infantil deve capturar o interesse dos alunos de maneira lúdica estimulando suas curiosidades e questionamentos Para abordar o ensino matemático é essencial compreender a realidade do aluno começando com o que ele já conhece É fundamental garantir os direitos de aprendizagem da criança conforme preconiza a BNCC Brincar de diversas formas em diferentes espaços e tempos com variados parceiros crianças e adultos ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais conhecimentos imaginação criatividade experiências emocionais corporais sensoriais expressivas cognitivas sociais e relacionais Assim é crucial promover o despertar da curiosidade nas crianças oferecendo experiências e desafios continuamente Isso não deve ser uma limitação mas sim um incentivo à resolução de problemas e à formulação de novas 12 ideias Ensinar matemática para as crianças nessa faixa etária não é tarefa simples já que elas demandam atenção especial Portanto o papel do educador é fundamental atuando como um facilitador no processo de construção do conhecimento É inegável que os docentes de diversas formas podem incorporar em suas aulas várias lições extraídas de suas experiências diárias O engajamento pessoal na educação dos alunos é um dos fatores mais significativos para o êxito dos profissionais na formação de seus pupilos Nesse sentido a capacitação acadêmica dos professores deveria ser um padrão porém infelizmente essa realidade nem sempre é valorizada De acordo com Martins Vieira e Oliveira 2006 embora algumas investigações apontem para questões como o número de crianças por sala os recursos disponíveis a infraestrutura das instituições e o tempo como desafios que os educadores encontram todas elas indicam que os maiores entraves estão nas questões pedagógicas Um exemplo disso é a ausência de disciplinas universitárias que priorizem um currículo lúdico que considere cada contexto escolar e as dificuldades na implementação de atividades lúdicas Esse aprimoramento precisa permitir que os educadores utilizem os jogos não apenas como ferramenta de ensino mas também como um meio para seu próprio desenvolvimento capacitandoos a elaborar recursos que validem suas práticas perante pais e instituições Atualmente a formação de professores que possuam conhecimentos lúdicos ainda é um desafio árduo e complexo visto que durante sua preparação é essencial que eles tenham acesso a informações específicas e aprofundadas além de cultivar a crença de que a educação lúdica é uma forma válida de aprendizado Isso envolve entender o conceito de escola em relação ao aprendizado bem como aos jogos brincadeiras e brinquedos buscando igualdade na educação e respeitando as diferenças nos níveis de aprendizagem No âmbito das práticas pedagógicas as interações são vistas como fundamentais para a experiência infantil sendo crucial compreender essas dinâmicas para aprimorar o desenvolvimento das crianças Conforme afirmado por Miranda 1964 o momento lúdico não é apenas um complemento mas um elemento essencial no processo de educação Tratase de uma maneira de permitir 13 que a criança brinque imagine interaja crie discuta desenvolva e aprenda por meio de jogos que têm objetivos reais e significativos muitas vezes sem que elas se dêem conta disso De acordo com Negrini e Santos 1997 a formação de educadores deve se basear em três pilares que sustentam o desenvolvimento profissional a formação acadêmica a formação pedagógica e a formação pessoal Os autores comentam que esse tipo de abordagem não está presente no currículo oficial dos cursos de formação de educadores mas algumas experiências demonstraram sua efetividade e muitos educadores ressaltaram que a alegria é o motor da educação no terceiro milênio Para se alcançar uma aprendizagem significativa é fundamental despertar o interesse e a curiosidade da criança em relação ao que se deseja ensinar utilizando recursos que a envolvam Segundo Piaget 1978 p81 a brincadeira favorece a autoestima das crianças ajudandoas a superar de maneira criativa suas aquisições contribuindo para a interiorização de um determinado modelo adulto Assim tornase essencial para o desenvolvimento da autonomia e da identidade da criança já que a brincadeira está presente na maioria de suas interações O docente deve estar atento para que essas interações ocorram compreendendo e respeitando todas as manifestações das crianças No âmbito das práticas pedagógicas as interações são vistas como fundamentais para a experiência infantil sendo crucial compreender essas dinâmicas para aprimorar o desenvolvimento das crianças Conforme afirmado por Miranda 1964 o momento lúdico não é apenas um complemento mas um elemento essencial no processo de educação Tratase de uma maneira de permitir que a criança brinque imagine interaja crie discuta desenvolva e aprenda por meio de jogos que têm objetivos reais e significativos muitas vezes sem que elas se dêem conta disso De acordo com Negrini e Santos 1997 a formação de educadores deve se basear em três pilares que sustentam o desenvolvimento profissional a formação acadêmica a formação pedagógica e a formação pessoal Os autores comentam que esse tipo de abordagem não está presente no currículo oficial dos cursos de formação de educadores mas algumas experiências demonstraram sua efetividade e muitos educadores ressaltaram que a alegria é o motor da educação 14 no terceiro milênio Para se alcançar uma aprendizagem significativa é fundamental despertar o interesse e a curiosidade da criança em relação ao que se deseja ensinar utilizando recursos que a envolvam Segundo Piaget 1978 p81 a brincadeira favorece a autoestima das crianças ajudandoas a superar de maneira criativa suas aquisições contribuindo para a interiorização de um determinado modelo adulto Assim tornase essencial para o desenvolvimento da autonomia e da identidade da criança já que a brincadeira está presente na maioria de suas interações O docente deve estar atento para que essas interações ocorram compreendendo e respeitando todas as manifestações das crianças A importância de implementar e aprofundar o conhecimento teórico prático e pedagógico dos profissionais que atuam na educação infantil é claramente refletida nas diversas necessidades encontradas no mundo infantil Muitos cursos de formação para educadores da primeira infância focam na questão metodológica que prioriza a elaboração de materiais didáticos enquanto outros buscam explorar os aspectos teóricos do desenvolvimento infantil Como afirmam Pascoal e Aquino 2007 o grande desafio que o Brasil enfrenta atualmente está vinculado à formação de um corpo docente que seja altamente capacitado especialmente no que diz respeito à pesquisa e ao aprofundamento de práticas pedagógicas eficazes A formação profissional dos educadores é crucial para estabelecer uma interação positiva com as crianças Essa capacitação confere versatilidade ao educador permitindo que ele trabalhe com uma variedade de conteúdos desde as necessidades básicas até o aprofundamento em conhecimentos de diferentes áreas No cenário lúdico a brincadeira infantil não é apenas uma manifestação espontânea de curiosidade e imaginação mas sim o resultado de um processo contínuo de construção e reconstrução onde há uma interação de interesses variados com o intuito de valorizar e desenvolver o conhecimento Brincar oferece à criança a chance de experimentar diferentes situações o que pode resultar na construção de conhecimentos significativos dentro de um mundo de fantasia Segundo Bomtempo 1999 quando o educador está inserido em um ambiente lúdico é essencial que ele observe as diversas formas de interação entre as 15 crianças adotando a função de mediador e orientando o processo de ensino da maneira mais adequada possível O educador deve observar e compreender o que as crianças estão fazendo incentiválas a aprimorar suas habilidades e estar presente para apoiálas nas dificuldades Além disso ele deve atentar para a interação entre as crianças e suas brincadeiras a fim de identificar se estão desenvolvendo um interesse particular ou se estão apenas utilizando o jogo como forma de escapar de possíveis conflitos Desafios na Implementação das Metodologias Ativas de Aprendizagem Educadores com tempo escasso para elaborar aulas utilizando metodologias ativas Cronograma escolar muito restrito para experimentar e implementar essas abordagens Resistência da administração escolar em permitir a utilização dessas metodologias Diante dessas questões e das mudanças que ocorreram nas últimas décadas tornase evidente a necessidade de reavaliar os paradigmas atuais na educação Sob a ótica de Zabala 2002 o propósito do ensino se sustenta em um processo de compreensão e intervenção na realidade o que requer uma abordagem que considere a complexidade Assim conforme ressaltado por Masetto 1998 a dinâmica entre professor e aluno é essencial no processo de aprendizagem O professor deve atuar como um orientador motivador e incentivador das atividades Para isso é imprescindível que esse profissional tenha uma postura ativa promovendo uma relação de parceria e corresponsabilidade com os alunos que devem participar do planejamento do curso utilizando técnicas em sala que favoreçam a interação e considerando os estudantes como adultos capazes de assumir a corresponsabilidade por sua formação profissional 4 METODOLOGIA Metodologias ativas destinadas a uma educação inovadora possibilitam a transformação das aulas em experiências de aprendizado mais dinâmicas e significativas especialmente para alunos imersos na cultura digital As 16 expectativas desses estudantes em relação ao ensino à aprendizagem e ao seu desenvolvimento são diferentes das apresentadas por gerações passadas Hoje os jovens que fazem parte dos sistemas de educação formal demandam de seus professores habilidades e competências didáticas e metodológicas que não foram adequadamente desenvolvidas até o momento Para atender a essas necessidades é fundamental dispor de recursos adequados que respondam às exigências contemporâneas e ajudem as escolas a proporcionar um ensino de qualidade O livro digital inclui todo o conteúdo da versão impressa e pode ser acessado em dispositivos eletrônicos tanto online quanto offline oferecendo interatividade O ambiente virtual de aprendizagem disponibiliza videoaulas e atividades que cobrem 100 dos conteúdos abordados no curriculum além de permitir o acesso direto aos professores Por meio da realidade aumentada é possível visualizar o mundo real de forma tridimensional utilizando projeções gráficas digitais O portal oferece aos educadores materiais completos com recursos que permitem a criação de atividades para os alunos incluindo projetos temáticos atividades de sistematização simulados um banco de provas ferramentas audiovisuais o livro do professor e muito mais A gamificação é aplicada para aumentar o engajamento e o foco dos alunos permitindo que por meio de um aplicativo eles acumulem pontos e os troquem por brinquedos Existem também aplicativos como o SAE Questões que disponibilizam conteúdos das últimas edições do Enem para que os alunos possam estudar pelo celular Os QR Codes servem como um meio de acesso a conteúdos complementares digitais que estão disponíveis nos materiais didáticos Além disso a assessoria pedagógica digital fornece suporte administrativo e pedagógico às escolas utilizando canais de comunicação digital 5 CRONOGRAMA O Projeto Educativo é uma atividade essencial tanto acadêmica quanto científica que se torna mandatória para todos os alunos que estão nas fases finais 17 de um curso superior Este projeto envolve uma investigação minuciosa de um tema relevante à área de formação abarcando pesquisas identificação de problemas diagnósticos e sugestões de ações desenvolvidas pelo estudante 18 ETAPAS DO PROJETO PERÍODO PLANEJAMENTO O projeto pedagógico adota uma perspectiva crítica que deve ser constantemente reavaliada durante o processo de ensino visando um equilíbrio entre o coletivo e o individual na realização das atividades e na resolução de problemas Isso acaba favorecendo a retenção do conteúdo pelos alunos já que cada projeto conta com um planejamento claro e objetivo De acordo com a metodologia é essencial que cada pedagogo esteja apto a criar e aplicar seu planejamento para isso utilizamos tecnologias que potencializam tanto o ensino quanto a aprendizagem dos estudantes além de pesquisas bibliográficas que ampliam o conhecimento no momento da transmissão do conteúdo EXECUÇÃO Nesse cenário o educador assume a função de facilitador disponibilizando recursos informações e conteúdos fundamentais Ademais ele atua como um mediador estimulando novas visões levantando questionamentos apoiando os estudantes e promovendo novas discussões As atividades serão realizadas de acordo com o plano de ensino ajustado pelo professor empregando metodologias ativas e incorporando todos os conteúdos pertinentes AVALIAÇÃO A avaliação é uma parte essencial da Educação Infantil e não se limita apenas ao encerramento do ano escolar É importante que tanto os educadores quanto os coordenadores realizem observações e anotem dados ao longo do período letivo que depois serão compilados em um portfólio ou um documento que resuma essas informações As atividades em sala de aula serão aprimoradas com uma seleção de palavras divertidas 19 6 AVALIAÇÃO As atividades de brincar desempenham um papel fundamental no aprendizado das crianças na educação infantil pois incentivam a concentração a criatividade e as competências motoras e sociais Isso contribui para um desenvolvimento completo da criança que assim aprende de forma significativa assegurando uma educação de excelência 7 CONCLUSÃO Ao concluir este estudo é possível afirmar que a meta estabelecida foi alcançada uma vez que possibilitou uma compreensão mais profunda da importância das atividades lúdicas na educação infantil Observouse que o papel do educador na infância é vital Nas atividades em sala o jogo se configura como um elemento que oferece vantagens tanto para os professores quanto para as crianças nessa fase de ensino A educação infantil é um período fundamental pois marca o início da jornada escolar dos pequenos Neste cenário a atuação vai além da simples transmissão de conteúdos busca se criar oportunidades que permitam às crianças investigar o mundo à sua volta de modo que a aprendizagem se torne agradável e associada ao prazer O ato de brincar revelouse uma ferramenta essencial para o desenvolvimento das crianças Portanto as atividades lúdicas são cruciais na educação infantil assim é imprescindível que jogos e brinquedos sejam incorporados às estratégias pedagógicas dos educadores Além disso é fundamental manter um processo contínuo de aprimoramento nas abordagens educativas pois isso será determinante para formar educadores cada vez mais capacitados para atender às demandas do ensino infantil Realizaremos anotações em grupo sobre os conceitos discutidos na aula e como atividade complementar sugeriremos que se criem ilustrações em telas que explorem o tema o alfabeto e os animais cujos nomes começam com cada letra 20 REFERÊNCIAS BOMTEMPO E Brinquedo e educação na escola e no lar Psicologia Escolar e Educacional v 3 n 1 p 6169 1999 BRASIL Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Brasília Diário Oficial da União 1996 FLORES C D A importância do brincar para o desenvolvimento da criança de 0 a 3 anos Trabalho de Conclusão de Curso Licenciatura em Pedagogia Universidade Estadual da Paraíba Guarabira 2011 NEGRINE A Simbolismo e jogo In SANTOS Santa Marli Pires dos Org Brinquedoteca o lúdico em diferentes contextos 7 ed Petrópolis RJ Vozes 2002 MARTINS G D F et al Concepções de professores sobre brincadeira e sua relação com o desenvolvimento na educação infantil Interação em Psicologia Curitiba v 10 n 2 p 273285 2006 PASCHOAL J D AQUINO OR Reconstruindo caminhos e processos relacionados à formação de professoras para a Educação Infantil Trabalho pedagógico na Educação Infantil Londrina PR Humanidades 2007 p 191197 SANTOS S M P CRUZ D R M Brinquedo e infância um guia para pais e educadores em creche 10 ed Petrópolis RJ Vozes 2010 TEIXEIRA H C VOLPINI M N A importância do brincar no contexto da educação infantil creche e préescola Cadernos de Educação Ensino e Sociedade BebedouroSP v 1 n 1 p 7688 2014 VIGOTSKY L S A formação social da mente São Paulo Martins Fontes 1989 ZANLUCHI F B O brincar e o criar as relações entre atividade lúdica desenvolvimento da criatividade e Educação Londrina O autor 2005 UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO ACADÊMICA DO CURSO DE PEDAGOGIA NOME DO AUTOR O LÚDICO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL LOCAL ANO 2 NOME DO AUTOR O LÚDICO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL Exemplo Trabalho de Conclusão de curso apresentado como requisito parcial para obtenção do título de Bacharel em Ciências Biológicas com ênfase em XXXXXXX na Universidade Federal do Rio Grande do Sul Orientadora Prof Dr XXXXXXX LOCAL ANO 3 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 4 11 Justificativa do tema 4 12 Delimitações do tema 5 13 Problemas da pesquisa 6 14 Hipótese 6 2 OBJETIVOS 7 21 Objetivo geral 7 22 Objetivos específicos 7 3 REFERENCIAL TEÓRICO 8 31 O brincar e as crianças 8 32 O lúdico como prática pedagógica 11 4 METODOLOGIA 15 5 CRONOGRAMA 16 6 AVALIAÇÃO 19 7 CONCLUSÃO 19 REFERÊNCIAS 20 4 1 INTRODUÇÃO O conceito de brincar se amplifica de forma significativa especialmente ao considerar as necessidades das crianças em diferentes etapas de suas vidas Assim a ideia de brincadeira se torna mais adaptável e menos restritiva O desenvolvimento na infância é afetado por diversos fatores complexos que variam conforme o contexto incluindo elementos sociais culturais econômicos e ambientais que cercam as crianças Esses fatores tanto de natureza quantitativa quanto qualitativa somados às necessidades individuais de cada criança exercem uma influência significativa sobre o seu desenvolvimento e aprendizado bem como sobre sua capacidade de relacionarse e enfrentar desafios De um modo geral a brincadeira emerge da própria criança sendo que o ambiente onde ela está inserida desempenha um papel crucial na qualidade das suas interações lúdicas Portanto a brincadeira não se restringe apenas à criança mas também abrange todos ao seu redor que de alguma maneira participam do seu processo lúdico Os cuidados dispensados por pais educadores e cuidadores que atuam dentro do sistema educacional são fundamentais para o desenvolvimento saudável das crianças O crescimento infantil é um processo dinâmico marcado pela evolução interação e adaptação ao ambiente em que a criança se encontra A educação infantil tem um papel vital na compreensão dessa dinâmica Assim é imprescindível observar as interações entre a criança e seu contexto além de analisar como isso impacta seu desenvolvimento Portanto é essencial compreender como a exploração do lúdico pode contribuir para a formação de uma criança preparada para enfrentar os desafios da vida 11 Justificativa do tema A escolha deste tema visa evidenciar a relevância do lúdico nas instituições de ensino especialmente na educação infantil Atualmente muitos professores têm adotado essa abordagem criando um ambiente acolhedor e bem estruturado para os alunos A brincadeira proporciona às crianças um prazer maior no processo de aprendizagem Conforme Oliveira 2000 brincar não se resume a divertirse sem propósito sendo uma das formas mais sofisticadas que a criança encontra para se comunicar consigo mesma e com o mundo ao seu 5 redor assim o desenvolvimento ocorre por meio das interações mútuas que se estabelecem ao longo de sua vida Portanto explorar o lúdico é fundamental especialmente na etapa de socialização da criança pois os jogos e brincadeiras em grupo são ferramentas valiosas que auxiliam no relacionamento entre as crianças e na compreensão das bases necessárias para a formação de um cidadão consciente e crítico É crucial destacar que as crianças em seu cotidiano chegam à escola carregando um vasto conhecimento adquirido nas interações diárias com a família Assim proporcionar um ambiente de aprendizagem é uma forma de respeitar o processo de desenvolvimento da criança e o lúdico desempenha um papel essencial nesse contexto sendo fundamental para a formação do seu ambiente Conforme Brougére 1998 p10 apud Kishimoto 2006 o lúdico oferece a oportunidade para a descoberta de aprendizagens caracterizandose como uma situação comportamental com um alto potencial simbólico que pode ser um facilitador do aprendizado Dessa forma o brincar na educação infantil deve ser encarado como uma estratégia essencial para os educadores priorizando o ensino de conteúdos significativos e ganhando um lugar de destaque no planejamento educacional 12 Delimitações do tema O projeto que estamos apresentando aborda A importância do lúdico na educação infantil reconhecendo que as brincadeiras são parte intrínseca da infância Contudo é importante frisar que no passado o lúdico não tinha a devida valorização nas escolas especialmente na educação infantil Atualmente o lúdico é amplamente utilizado nas instituições educacionais mas uma parte da sociedade ainda não reconhece sua verdadeira importância acreditando que se resume apenas a um simples brincar Na verdade o lúdico vai muito além disso ele desempenha um papel fundamental no desenvolvimento emocional cognitivo social e motor da criança trazendo avanços nas habilidades físicas e mentais Nesse contexto a aceitação e a aplicação do lúdico como uma abordagem no ensinoaprendizagem têm se tornado cada vez mais comuns entre os 6 educadores nos últimos anos Eles têm percebido essa metodologia como uma maneira de fomentar o raciocínio e possibilitar experiências significativas com os conteúdos além de ajudar na relação com situações cotidianas Quando se menciona o lúdico é importante entender que é um tema extenso A prática do brincar instiga a curiosidade na criança alimenta seu desejo de aprender e facilita a socialização ao mesmo tempo em que ensina a trabalhar em equipe Através disso acreditase que as brincadeiras permitem que a criança atenda em grande medida a seus interesses necessidades e desejos individuais funcionando como uma forma privilegiada de imersão na realidade Elas refletem a forma como a criança pensa organiza desorganiza destrói e reconstrói o mundo ao seu redor Quando brinca a criança cria uma conexão entre a realidade e a fantasia o que é fundamental para seu desenvolvimento cerebral formação da linguagem verbal e não verbal além de favorecer a autonomia a identidade e outras áreas da personalidade que colaboram na construção do caráter O lúdico definitivamente não se limita ao aprendizado dos conteúdos escolares mas também ensina sobre a vida e proporciona experiências para enfrentar desafios quando necessário Através da brincadeira a criança se diverte realiza atividades constrói seu conhecimento e aprende a interagir com seus pares sendo essencial para o desenvolvimento infantil uma vez que impulsiona a vida social e o desenvolvimento criativo da criança 13 Problemas da pesquisa De que maneira o lúdico na educação infantil tem impactado o desenvolvimento das crianças no primeiro ano Este estudo visa examinar e discutir a conexão entre a ludicidade e o processo de ensinoaprendizagem na educação infantil considerando as várias possibilidades e os diversos significados que a brincadeira traz para a educação no primeiro ano do ensino fundamental I 14 Hipótese 7 O objetivo deste estudo sobre O brincar e a ludicidade na Educação Infantil é demonstrar que ao integrar brincadeiras ao processo de aprendizado as crianças têm a oportunidade de aprimorar habilidades fundamentais como atenção imitação memória e imaginação Levando em conta todos os aspectos discutidos fica claro que a relevância do brincar na educação infantil é indiscutível No cenário social e histórico contemporâneo a ludicidade assume uma função vital possibilitando que as crianças investiguem suas potencialidades e desenvolvam seu conhecimento de maneira natural Sob essa perspectiva é viável ajustar os conteúdos da educação formal utilizando abordagens lúdicas iniciando pelo mundo infantil e a partir daí promover a integração desse conhecimento estruturado 2 OBJETIVOS 21 Objetivo geral A experiência lúdica desempenha um papel fundamental no crescimento pessoal do estudante estando atrelada a aspectos sociais e culturais Ela favorece a manutenção da saúde física e mental facilitando a interação social a comunicação a construção do saber e o completo desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem 22 Objetivos específicos Refletir acerca das condições que favorecem a ludicidade no ambiente escolar Examinar a relevância da ludicidade na construção do conhecimento dos alunos Investigar as estratégias que o educador pode empregar para integrar a ludicidade nos Anos Iniciais Considerar a contribuição das atividades lúdicas no processo de ensino aprendizagem Analisar de que maneira a ludicidade pode influenciar o contexto pedagógico das crianças nos Anos Iniciais 8 3 REFERENCIAL TEÓRICO 31 O brincar e as crianças As metodologias ativas foram desenvolvidas com o intuito de reavaliar o modelo educacional tradicional buscando modernizar a interação entre educadores e alunos Elas trazem novas abordagens para o processo de ensino aprendizagem colocando os alunos no centro da construção do conhecimento No modelo tradicional os professores têm a incumbência de assegurar que todos os alunos atinjam os conhecimentos básicos desejados Para isso eles explicam os conceitos fundamentais e pedem que os alunos aprofundem seus estudos por meio de leituras e atividades Nos dias de hoje após os alunos adquirirem competências básicas em leitura e escrita é possível inverter essa dinâmica Cada aluno pode acessar informações iniciais sobre um tema ou problema de forma flexível enquanto os conteúdos mais complexos são explorados em colaboração com o professor e os colegas O sistema educacional contemporâneo ainda se baseia fortemente na absorção passiva de conteúdos pelos estudantes o que frequentemente resulta em uma simples memorização de informações que em muitos casos não são aplicadas em suas vidas cotidianas Aspectos importantes Envolvimento ativo dos alunos no processo de seu aprendizado Reconhecimento do professor como um facilitador e mediador do conhecimento Apresentação do conteúdo em uma linguagem que dialogue mais diretamente com os estudantes Ademais pensadores como Dewey 1950 Rogers 1973 Novack 1999 e Freire 2009 têm ressaltado a relevância de romper com os métodos educacionais tradicionais direcionando a aprendizagem para o aluno incentivando sua participação e promovendo um diálogo aberto Este projeto visando a formação integral e contínua tanto de alunos quanto de professores propõe criar um novo espaço para discussão e experimentação das práticas 9 pedagógicas principalmente nas áreas científicas e tecnológicas que são comumente referidas pela sigla em inglês STEM Science Technology Engineering and MathematicsCiência Tecnologia Engenharia e Matemática foco dos Institutos Federais Nesse contexto a comunidade acadêmica é vista como um agente educador onde cada membro desempenha um papel importante na formação holística dos participantes De acordo com a Portaria 32432011 em seu artigo 2º meu objetivo é contribuir para aperfeiçoar os processos de ensino e aprendizagem proporcionar melhores condições de permanência aos estudantes e realizar pesquisas sobre as atividades acadêmicas desenvolvidasNesta proposta a abordagem se dará por meio da aplicação de Metodologias Ativas de Aprendizagem que têm como objetivo fomentar o protagonismo dos alunos na construção do conhecimento Nesse processo os estudantes atuam como colaboradores do professor em vez de serem apenas receptáculos de informações Acreditase que toda a comunidade escolar é um agente ativo no processo educativo nas situações em que as Metodologias Ativas de Aprendizagem são implementadas Nos últimos anos as abordagens e técnicas de ensino têm sido amplamente debatidas levando à necessidade de uma transformação significativa no ambiente educacional para fomentar a aprendizagem significativa Nesse contexto diversas instituições de ensino incluindo as de nível superior estão explorando alternativas inovadoras para a implementação do ensino valendose de tecnologias avançadas e metodologias ativas de ensino aprendizagem PAIVA et al 2016 Através de brincadeiras e situações lúdicas um vasto mundo de descobertas e experiências se abre para as crianças permitindolhes perceber a profundidade da realidade que as cerca sob a perspectiva do imaginário Essas descobertas oferecem uma rica fonte de informações sobre o funcionamento do mundo fazendo com que percebam um leque ilimitado de experiências Nessa linha de pensamento conforme aponta Flores 2011 jogos e brinquedos são essenciais para o desenvolvimento infantil pois estimulam a criatividade autonomia e reflexão além de contribuírem para o crescimento dos aspectos físicos sociais culturais afetivos emocionais e cognitivos É fundamental entender que a exploração do lúdico não deve se restringir 10 apenas ao ambiente escolar Dentro de nossos lares e no seio da família temos a oportunidade de criar brincadeiras que contribuam para o desenvolvimento mais saudável das crianças promovendo mudanças significativas em seus comportamentos As crianças são naturalmente criativas e este é um aspecto crucial a ser destacado A criatividade nos permite observar o mundo sob diferentes perspectivas e interpretar situações de maneiras diversas elevando nossas ideias e possibilitando a construção de algo inovador Conforme a criança cresce e se desenvolve ela não permanece apenas como uma espectadora Isso a torna mais consciente e o desenvolvimento da imaginação se torna um elemento essencial nesse processo Vigotsky 1984 afirma que o ato de brincar ajuda a criança a ultrapassar seus limites e viver experiências que vão além de sua idade e contexto Segundo ele é através do jogo que as crianças são desafiadas a refletir e a resolver problemas O brincar também expande sua imaginação através do faz de conta que os ajudará a compreender o futuro Além disso o jogo favorece o autoconhecimento eleva a autoestima e contribui tanto para o desenvolvimento físico e motor quanto para o pensamento e as habilidades cognitivas A curiosidade é algo inato nas crianças e a necessidade de explorar descobrir e testar seus limites são fatores essenciais para sua formação Mas como ensinamos essas crianças Como nos preparamos para guiálas Como as auxiliamos a maximizar sua curiosidade Zanluchi 2005 defende que as crianças possuem um imenso potencial para aprender e essa capacidade deve ser explorada por meio do estímulo à curiosidade pois é isso que as habilita a encontrar seu caminho na vida As crianças que recebem estímulos e incentivos por meio de brincadeiras têm maior facilidade para compreender o mundo ao seu redor aprimorar suas habilidades e ainda estabelecer conexões significativas com aqueles que estão ao seu lado Dessa forma o ato de brincar se configura como uma atividade que oferece múltiplos benefícios contribuindo para que a criança atinja um nível de aprendizado significativo É essencial observar a importância do brincar na vida infantil reconhecendo que é uma prática natural espontânea e prazerosa que deve ser fomentada e apoiada O brincar representa a verdadeira linguagem das crianças tornandose fundamental criar um ambiente propício que estimule e 11 facilite o uso da brincadeira como meio de aprendizado Entre os principais objetivos dos jogos educativos está a promoção de atividades que ampliem a capacidade de aprender por meio da brincadeira ao mesmo tempo em que fortalecem habilidades cognitivas individuais e permitem a aquisição de conhecimentos através de diversas experiências lúdicas Conforme aponta Negrine 2002 a criança deve ter a liberdade de explorar os brinquedos e integrálos em suas brincadeiras moldandoos de acordo com suas percepções de mundo o que favorecerá o desenvolvimento da autoestima e da criatividade É primordial ter cautela ao intervir nos modos de brincar da criança pois isso pode limitar sua liberdade e autenticidade influenciando suas escolhas e atitudes ao longo de sua vida A teoria da aprendizagem desenvolvida por David Ausubel classifica os tipos de aprendizagem em três categorias cognitiva afetiva e psicomotora A aprendizagem cognitiva referese ao armazenamento de informações organizadas na estrutura mental de um indivíduo A afetiva relacionase aos sentimentos e ao significado que a pessoa atribui a eles enquanto a psicomotora envolve respostas motoras que são fruto de treinamento e prática Nesse contexto a aprendizagem se fundamenta na integração e organização de conhecimentos sendo que os conhecimentos prévios do aluno e a sua estrutura mental existente são os fatores que mais impactam na aprendizagem significativa MOREIRA 1999 32 O lúdico como prática pedagógica O Proinfância atende crianças de zero a cinco anos uma fase caracterizada por curiosidade descobertas e aprendizagens significativas Desta forma o ensino de matemática na educação infantil deve capturar o interesse dos alunos de maneira lúdica estimulando suas curiosidades e questionamentos Para abordar o ensino matemático é essencial compreender a realidade do aluno começando com o que ele já conhece É fundamental garantir os direitos de aprendizagem da criança conforme preconiza a BNCC Brincar de diversas formas em diferentes espaços e tempos com variados parceiros crianças e adultos ampliando e diversificando seu acesso a produções 12 culturais conhecimentos imaginação criatividade experiências emocionais corporais sensoriais expressivas cognitivas sociais e relacionais Assim é crucial promover o despertar da curiosidade nas crianças oferecendo experiências e desafios continuamente Isso não deve ser uma limitação mas sim um incentivo à resolução de problemas e à formulação de novas ideias Ensinar matemática para as crianças nessa faixa etária não é tarefa simples já que elas demandam atenção especial Portanto o papel do educador é fundamental atuando como um facilitador no processo de construção do conhecimento É inegável que os docentes de diversas formas podem incorporar em suas aulas várias lições extraídas de suas experiências diárias O engajamento pessoal na educação dos alunos é um dos fatores mais significativos para o êxito dos profissionais na formação de seus pupilos Nesse sentido a capacitação acadêmica dos professores deveria ser um padrão porém infelizmente essa realidade nem sempre é valorizada De acordo com Martins Vieira e Oliveira 2006 embora algumas investigações apontem para questões como o número de crianças por sala os recursos disponíveis a infraestrutura das instituições e o tempo como desafios que os educadores encontram todas elas indicam que os maiores entraves estão nas questões pedagógicas Um exemplo disso é a ausência de disciplinas universitárias que priorizem um currículo lúdico que considere cada contexto escolar e as dificuldades na implementação de atividades lúdicas Esse aprimoramento precisa permitir que os educadores utilizem os jogos não apenas como ferramenta de ensino mas também como um meio para seu próprio desenvolvimento capacitandoos a elaborar recursos que validem suas práticas perante pais e instituições Atualmente a formação de professores que possuam conhecimentos lúdicos ainda é um desafio árduo e complexo visto que durante sua preparação é essencial que eles tenham acesso a informações específicas e aprofundadas além de cultivar a crença de que a educação lúdica é uma forma válida de aprendizado Isso envolve entender o conceito de escola em relação ao aprendizado bem como aos jogos brincadeiras e brinquedos buscando 13 igualdade na educação e respeitando as diferenças nos níveis de aprendizagem No âmbito das práticas pedagógicas as interações são vistas como fundamentais para a experiência infantil sendo crucial compreender essas dinâmicas para aprimorar o desenvolvimento das crianças Conforme afirmado por Miranda 1964 o momento lúdico não é apenas um complemento mas um elemento essencial no processo de educação Tratase de uma maneira de permitir que a criança brinque imagine interaja crie discuta desenvolva e aprenda por meio de jogos que têm objetivos reais e significativos muitas vezes sem que elas se dêem conta disso De acordo com Negrini e Santos 1997 a formação de educadores deve se basear em três pilares que sustentam o desenvolvimento profissional a formação acadêmica a formação pedagógica e a formação pessoal Os autores comentam que esse tipo de abordagem não está presente no currículo oficial dos cursos de formação de educadores mas algumas experiências demonstraram sua efetividade e muitos educadores ressaltaram que a alegria é o motor da educação no terceiro milênio Para se alcançar uma aprendizagem significativa é fundamental despertar o interesse e a curiosidade da criança em relação ao que se deseja ensinar utilizando recursos que a envolvam Segundo Piaget 1978 p81 a brincadeira favorece a autoestima das crianças ajudandoas a superar de maneira criativa suas aquisições contribuindo para a interiorização de um determinado modelo adulto Assim tornase essencial para o desenvolvimento da autonomia e da identidade da criança já que a brincadeira está presente na maioria de suas interações O docente deve estar atento para que essas interações ocorram compreendendo e respeitando todas as manifestações das crianças No âmbito das práticas pedagógicas as interações são vistas como fundamentais para a experiência infantil sendo crucial compreender essas dinâmicas para aprimorar o desenvolvimento das crianças Conforme afirmado por Miranda 1964 o momento lúdico não é apenas um complemento mas um elemento essencial no processo de educação Tratase de uma maneira de permitir que a criança brinque imagine interaja crie discuta desenvolva e aprenda por meio de jogos que têm objetivos reais e significativos muitas vezes sem que elas se dêem conta disso 14 De acordo com Negrini e Santos 1997 a formação de educadores deve se basear em três pilares que sustentam o desenvolvimento profissional a formação acadêmica a formação pedagógica e a formação pessoal Os autores comentam que esse tipo de abordagem não está presente no currículo oficial dos cursos de formação de educadores mas algumas experiências demonstraram sua efetividade e muitos educadores ressaltaram que a alegria é o motor da educação no terceiro milênio Para se alcançar uma aprendizagem significativa é fundamental despertar o interesse e a curiosidade da criança em relação ao que se deseja ensinar utilizando recursos que a envolvam Segundo Piaget 1978 p81 a brincadeira favorece a autoestima das crianças ajudandoas a superar de maneira criativa suas aquisições contribuindo para a interiorização de um determinado modelo adulto Assim tornase essencial para o desenvolvimento da autonomia e da identidade da criança já que a brincadeira está presente na maioria de suas interações O docente deve estar atento para que essas interações ocorram compreendendo e respeitando todas as manifestações das crianças A importância de implementar e aprofundar o conhecimento teórico prático e pedagógico dos profissionais que atuam na educação infantil é claramente refletida nas diversas necessidades encontradas no mundo infantil Muitos cursos de formação para educadores da primeira infância focam na questão metodológica que prioriza a elaboração de materiais didáticos enquanto outros buscam explorar os aspectos teóricos do desenvolvimento infantil Como afirmam Pascoal e Aquino 2007 o grande desafio que o Brasil enfrenta atualmente está vinculado à formação de um corpo docente que seja altamente capacitado especialmente no que diz respeito à pesquisa e ao aprofundamento de práticas pedagógicas eficazes A formação profissional dos educadores é crucial para estabelecer uma interação positiva com as crianças Essa capacitação confere versatilidade ao educador permitindo que ele trabalhe com uma variedade de conteúdos desde as necessidades básicas até o aprofundamento em conhecimentos de diferentes áreas No cenário lúdico a brincadeira infantil não é apenas uma manifestação espontânea de curiosidade e imaginação mas sim o resultado de um processo 15 contínuo de construção e reconstrução onde há uma interação de interesses variados com o intuito de valorizar e desenvolver o conhecimento Brincar oferece à criança a chance de experimentar diferentes situações o que pode resultar na construção de conhecimentos significativos dentro de um mundo de fantasia Segundo Bomtempo 1999 quando o educador está inserido em um ambiente lúdico é essencial que ele observe as diversas formas de interação entre as crianças adotando a função de mediador e orientando o processo de ensino da maneira mais adequada possível O educador deve observar e compreender o que as crianças estão fazendo incentiválas a aprimorar suas habilidades e estar presente para apoiálas nas dificuldades Além disso ele deve atentar para a interação entre as crianças e suas brincadeiras a fim de identificar se estão desenvolvendo um interesse particular ou se estão apenas utilizando o jogo como forma de escapar de possíveis conflitos Desafios na Implementação das Metodologias Ativas de Aprendizagem Educadores com tempo escasso para elaborar aulas utilizando metodologias ativas Cronograma escolar muito restrito para experimentar e implementar essas abordagens Resistência da administração escolar em permitir a utilização dessas metodologias Diante dessas questões e das mudanças que ocorreram nas últimas décadas tornase evidente a necessidade de reavaliar os paradigmas atuais na educação Sob a ótica de Zabala 2002 o propósito do ensino se sustenta em um processo de compreensão e intervenção na realidade o que requer uma abordagem que considere a complexidade Assim conforme ressaltado por Masetto 1998 a dinâmica entre professor e aluno é essencial no processo de aprendizagem O professor deve atuar como um orientador motivador e incentivador das atividades Para isso é imprescindível que esse profissional tenha uma postura ativa promovendo uma relação de parceria e corresponsabilidade com os alunos que devem participar do planejamento do curso utilizando técnicas em sala que favoreçam a interação e considerando os estudantes como adultos capazes de assumir a 16 corresponsabilidade por sua formação profissional 4 METODOLOGIA Metodologias ativas destinadas a uma educação inovadora possibilitam a transformação das aulas em experiências de aprendizado mais dinâmicas e significativas especialmente para alunos imersos na cultura digital As expectativas desses estudantes em relação ao ensino à aprendizagem e ao seu desenvolvimento são diferentes das apresentadas por gerações passadas Hoje os jovens que fazem parte dos sistemas de educação formal demandam de seus professores habilidades e competências didáticas e metodológicas que não foram adequadamente desenvolvidas até o momento Para atender a essas necessidades é fundamental dispor de recursos adequados que respondam às exigências contemporâneas e ajudem as escolas a proporcionar um ensino de qualidade O livro digital inclui todo o conteúdo da versão impressa e pode ser acessado em dispositivos eletrônicos tanto online quanto offline oferecendo interatividade O ambiente virtual de aprendizagem disponibiliza videoaulas e atividades que cobrem 100 dos conteúdos abordados no curriculum além de permitir o acesso direto aos professores Por meio da realidade aumentada é possível visualizar o mundo real de forma tridimensional utilizando projeções gráficas digitais O portal oferece aos educadores materiais completos com recursos que permitem a criação de atividades para os alunos incluindo projetos temáticos atividades de sistematização simulados um banco de provas ferramentas audiovisuais o livro do professor e muito mais A gamificação é aplicada para aumentar o engajamento e o foco dos alunos permitindo que por meio de um aplicativo eles acumulem pontos e os troquem por brinquedos Existem também aplicativos como o SAE Questões que disponibilizam conteúdos das últimas edições do Enem para que os alunos possam estudar pelo celular 17 Os QR Codes servem como um meio de acesso a conteúdos complementares digitais que estão disponíveis nos materiais didáticos Além disso a assessoria pedagógica digital fornece suporte administrativo e pedagógico às escolas utilizando canais de comunicação digital 5 CRONOGRAMA O Projeto Educativo é uma atividade essencial tanto acadêmica quanto científica que se torna mandatória para todos os alunos que estão nas fases finais de um curso superior Este projeto envolve uma investigação minuciosa de um tema relevante à área de formação abarcando pesquisas identificação de problemas diagnósticos e sugestões de ações desenvolvidas pelo estudante 18 ETAPAS DO PROJETO PERÍODO PLANEJAMENTO O projeto pedagógico adota uma perspectiva crítica que deve ser constantemente reavaliada durante o processo de ensino visando um equilíbrio entre o coletivo e o individual na realização das atividades e na resolução de problemas Isso acaba favorecendo a retenção do conteúdo pelos alunos já que cada projeto conta com um planejamento claro e objetivo De acordo com a metodologia é essencial que cada pedagogo esteja apto a criar e aplicar seu planejamento para isso utilizamos tecnologias que potencializam tanto o ensino quanto a aprendizagem dos estudantes além de pesquisas bibliográficas que ampliam o conhecimento no momento da transmissão do conteúdo EXECUÇÃO Nesse cenário o educador assume a função de facilitador disponibilizando recursos informações e conteúdos fundamentais Ademais ele atua como um mediador estimulando novas visões levantando questionamentos apoiando os estudantes e promovendo novas discussões As atividades serão realizadas de acordo com o plano de ensino ajustado pelo professor empregando metodologias ativas e incorporando todos os conteúdos pertinentes AVALIAÇÃO A avaliação é uma parte essencial da Educação Infantil e não se limita apenas ao encerramento do ano escolar É importante que tanto os educadores quanto os coordenadores realizem observações e anotem dados ao longo do período letivo que depois serão compilados em um portfólio ou um documento que resuma essas informações As atividades em sala de aula serão aprimoradas com uma seleção de palavras divertidas 19 6 AVALIAÇÃO As atividades de brincar desempenham um papel fundamental no aprendizado das crianças na educação infantil pois incentivam a concentração a criatividade e as competências motoras e sociais Isso contribui para um desenvolvimento completo da criança que assim aprende de forma significativa assegurando uma educação de excelência 7 CONCLUSÃO Ao concluir este estudo é possível afirmar que a meta estabelecida foi alcançada uma vez que possibilitou uma compreensão mais profunda da importância das atividades lúdicas na educação infantil Observouse que o papel do educador na infância é vital Nas atividades em sala o jogo se configura como um elemento que oferece vantagens tanto para os professores quanto para as crianças nessa fase de ensino A educação infantil é um período fundamental pois marca o início da jornada escolar dos pequenos Neste cenário a atuação vai além da simples transmissão de conteúdos busca se criar oportunidades que permitam às crianças investigar o mundo à sua volta de modo que a aprendizagem se torne agradável e associada ao prazer O ato de brincar revelouse uma ferramenta essencial para o desenvolvimento das crianças Portanto as atividades lúdicas são cruciais na educação infantil assim é imprescindível que jogos e brinquedos sejam incorporados às estratégias pedagógicas dos educadores Além disso é fundamental manter um processo contínuo de aprimoramento nas abordagens educativas pois isso será determinante para formar educadores cada vez mais capacitados para atender às demandas do ensino infantil Realizaremos anotações em grupo sobre os conceitos discutidos na aula e como atividade complementar sugeriremos que se criem ilustrações em telas que explorem o tema o alfabeto e os animais cujos nomes começam com cada letra 20 REFERÊNCIAS BOMTEMPO E Brinquedo e educação na escola e no lar Psicologia Escolar e Educacional v 3 n 1 p 6169 1999 BRASIL Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Brasília Diário Oficial da União 1996 FLORES C D A importância do brincar para o desenvolvimento da criança de 0 a 3 anos Trabalho de Conclusão de Curso Licenciatura em Pedagogia Universidade Estadual da Paraíba Guarabira 2011 NEGRINE A Simbolismo e jogo In SANTOS Santa Marli Pires dos Org Brinquedoteca o lúdico em diferentes contextos 7 ed Petrópolis RJ Vozes 2002 MARTINS G D F et al Concepções de professores sobre brincadeira e sua relação com o desenvolvimento na educação infantil Interação em Psicologia Curitiba v 10 n 2 p 273285 2006 PASCHOAL J D AQUINO OR Reconstruindo caminhos e processos relacionados à formação de professoras para a Educação Infantil Trabalho pedagógico na Educação Infantil Londrina PR Humanidades 2007 p 191197 SANTOS S M P CRUZ D R M Brinquedo e infância um guia para pais e educadores em creche 10 ed Petrópolis RJ Vozes 2010 TEIXEIRA H C VOLPINI M N A importância do brincar no contexto da educação infantil creche e préescola Cadernos de Educação Ensino e Sociedade BebedouroSP v 1 n 1 p 7688 2014 VIGOTSKY L S A formação social da mente São Paulo Martins Fontes 1989 ZANLUCHI F B O brincar e o criar as relações entre atividade lúdica desenvolvimento da criatividade e Educação Londrina O autor 2005