o Processo de Ensino Aprendizagem a Criança com Transtorno Espectro Autista

O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM A CRIANÇA COM TRANSTORNO ESPECTRO AUTISTA 1 Orientadora² RESUMO O presente artigo é uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa tendo como objetivo compreender a importância da educação inclusiva destacando a criança com autismo refletindo suas necessidades e como esse transtorno age na vida desse sujeito A educação inclusiva tem grande importância na educação básica proporcionando a oportunidade a alunos com necessidades especiais a estudar e obter conhecimentos da melhor maneira A equipe escolar e a família são grandes aliados na educação das crianças ambas fazem um papel fundamental na vida desse sujeito podendo transformar o desempenho do aluno especial para satisfatório Por meio da pesquisa bibliográfica foi possível pesquisar e compreender sobre a criança com autismo incluindo a importância do espaço escolar para o desenvolvimento dessas crianças Palavraschave Autismo Diagnóstico Inclusão Escola Sala de Recursos 1 INTRODUÇÃO Muitas crianças que possuem algum tipo de necessidade especial quando tem acesso à educação conseguem se desenvolver cada vez mais tornandose um espaço necessário para ela frequentar O trabalho realizado referese à influência do ambiente escolar no desenvolvimento das crianças autistas da Educação Infantil A aprendizagem na educação infantil pode acontecer por meio do brincar em situações que a criança faça descobertas prazerosas interagindo e aguçando sua imaginação principalmente a criança com necessidades especiais No espaço escolar o estudante que tem necessidades especiais encontra muitas dificuldades em cumprir suas tarefas necessitando da ajuda de outra pessoa a acessibilidade deve ser promovida nas escolas ajudando a rotina escolar deste aluno ser prazerosa Através de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa foi realizado um levantamento bibliográfico sobre estudos que versam o autismo tendo por objetivo analisar as vantagens e a importância do ambiente escolar no desenvolvimento das crianças com autismo mostrando a importância da educação inclusiva a este aluno Cada indivíduo com necessidades especiais tem suas características o tratamento ocorre conforme o caso é diagnosticado a equipe escolar deve ter entendimento as necessidades de cada aluno com dificuldades especiais inclusive o autismo sabendo respeitar este sujeito Um aluno autismo tem o direito a uma educação inclusiva onde possa ter uma aprendizagem conforme suas necessidades e limitações ampliando seus limites e conhecimentos Inserir um aluno especial nos espaços escolares é ir além de simplesmente colocálo em sala de aula é importante incluir este sujeito as atividades escolares promovendo sua aprendizagem A inclusão desses alunos pode acontecer de várias maneiras sempre por meio de atividades lúdicas oferecendo novas experiencias estimulando sua autonomia respeitando suas limitações e auxiliando em suas superações as barreiras encontradas no processo de inclusão 2 DESENVOLVIMENTO 1 CONCEITUANDO O AUTISMO O autismo tem como característica sua origem grega autós na qual significa por si mesmo termo muito usado pela psiquiatria nomeando o comportamento da criança autista onde é concentrado em si próprio Em 1911 o pesquisador Bleuler começou a fazer uso da palavra autismo significando a perda do contato com a realidade Os primeiros estudos sobre o autismo iniciaram no ano de 1943 pelo psiquiatra Leo Kanner sujeito que escreveu um artigo contendo um estudo baseado em 11 crianças na qual todas elas apresentavam algumas características individuais com relação aos demais O autismo pertence aos Transtornos de Neurodesenvolvimento caracterizado por déficits envolvendo a interação social em diversos contextos e também na comunicação social recebendo o nome de Transtornos do Espectro Autista TEA Os seres humanos que possuem o autismo apresentam o comprometimento em seu desenvolvimento tendo dificuldades na comunicação em seu comportamento seus interesses e em atividades estereotipados Para Bosa 2006 O autismo classificase ainda como um transtorno invasivo do desenvolvimento que envolve graves dificuldades ao longo de toda vida tanto nas habilidades sociais e comunicativas como também nos comportamentos e interesses limitados e repetitivos BOSA 2006 p48 O psiquiatra Kanner realizou estudos relacionados ao autismo onde chamava de Distúrbio autistico do contato afetivo logo mais outros autores pesquisaram sobre o TEA descobrindo novas características compreendendo que seria relacionado a um Déficit cognitivo e social considerado como um distúrbio do desenvolvimento A família inicia o processo de descobrimento do caso aos três anos de idade a criança pode começar a iniciar as características do autismo ficando cada vez 3 mais aparentes com o passar do tempo 4 O autismo é definido pela organização mundial de saúde como um distúrbio do desenvolvimento sem cura e severamente incapacitante Sua incidência é de cinco casos em cada 10000 nascimento caso se adote um critério de classificação rigorosa é três vezes maior se considerar casos correlatados isto é necessitem do mesmo tipo de atendimento MANTOAN 1997 p 13 O transtorno do Espectro Autista TEA pode ser classificado como um Transtorno Global do Desenvolvimento conforme as características apresentadas pelo sujeito que possui o autismo diante as dificuldades nas relações sociais e a comunicação Para Belisario e Cunha 2010 p 08 Os Transtornos Globais do Desenvolvimento TGD representam uma categoria na qual estão agrupados transtornos que têm em comum as funções do desenvolvimento afetadas Entretanto este conceito é recente e se pode ser proposto devido aos avanços metodológicos dos estudos e á superação dos primeiros modelos explicativos sobre o autismo O autismo envolve questões sociais afetivas cognitivas emocionais e motoras caracterizado como um transtorno psicológico onde a pessoa autista não deixa de ter seus direitos podendo viver em sociedade sem sofrer preconceitos As atividades escolares realizadas com crianças que possuem o autismo devem estar de acordo com suas necessidades respeitando as limitações este pequeno sujeito compreendendo suas dificuldades e contribuindo em seu desenvolvimento O trabalho escolar com crianças com o Espectro Autista TEA deve buscar compreender algumas limitações que elas apresentam respeitando seu tempo de aprender compreender suas dificuldades na interação social e de comunicação sua sensibilidade auditiva uma atenção voltada apenas a um assunto o medo Mas lembrando que cada caso de autismo é diferente segundo Praça 2011 p 27 vale ressaltar que cada autista tem suas características e limitações próprias ou seja um autista dificilmente se comportará igual a outro autista É importante a ação do professor no desenvolvimento das atividades 5 pedagógicas o espaço escolar deve apresentar profissionais capacitados para atender as necessidades individuais dos alunos inclusive aqueles com dificuldades de aprendizagem 11 CARACTERISTICAS DO AUTISMO Crianças com autismo apresentam problemas no desenvolvimento da linguagem na comunicação no comportamento e na interação social sendo um indivíduo mais tímido e cheio de fantasias O diagnóstico dessa criança pode ser realizado até seus três anos de idade raramente aparecendo após esse período mas não significa que não acontece casos depois dessa idade O autismo faz com que a pessoa se feche do mundo não conseguindo interagir com os demais a seu redor mas apresenta uma capacidade de raciocínio e memoria ótimos compreendendo com facilidade o que as outras pessoas estão falando Várias pessoas com autismo não compreendem a coerência das coisas percebem poucas conexões lógicas e têm a impressão de que toda sua vida é ditada ao acaso pelo inesperado por coisas que não podem controlar Vivendo no centro desta confusão os autistas necessitam de uma referência alguém ponto de apoio As nossas explicações verbais de quando como onde e por que as coisas acontecem não são suficientes PEETERS 1988 p20 Existem casos desse transtorno em que as crianças não apresentam muita expressão verbal e outros que a mesma consegue se comunicar mas repetem bastante o que escutam sendo repetitivas ganhando o nome de ecolalia imediata Peeters 1988 p 40 diz que 6 A ecolalia somente poderá ser considerada como uma característica de autismo quando presente ao lado de uma idade mental superior a trinta e seis meses para criança com autismo e idade mental de cinco anos ser ecolálico não pode ser considerado normal E sim como um déficit qualitativo Observase que as características mais presentes nos autistas estão em seus comportamentos sendo repetitivos sua falta de interesses e as suas rotinas iguais a de todos os dias podendo ser notadas pelos pais ou por pessoas mais próximas da criança ao acompanhar o seu desenvolvimento O desenvolvimento da pessoa com TEA tem afeto em seu cognitivo e no seu social por causa desse sujeito não ter interesse em se interagir com demais pessoas mesmo sendo da mesma faixa etária apresenta dificuldade em se relacionar mesmo o grau sendo leve ou grave Existem muitas pesquisas envolvendo casos de autismo onde as crianças com autismo mostram mais dificuldades no que se diz respeito ao aprendizado Com base em Menezes 2012 encontrase alguns termos usados para se referir ao autismo um deles é o Transtorno de Espectro autista TEA usado a diferentes variações do autismo aos quadros mais graves quando o caso é não verbal e nos quadros leves onde são poucas as manifestações dos sintomas Temse também o Autismo clássico na qual apresenta a maioria das partes das áreas afetadas do desenvolvimento de forma significativa Já o autismo infantil veio após as descobertas de Kanner voltado as crianças que tinham dificuldades em interagir e ter atraso na linguagem O autismo não afeta na aparência do ser humano não deixa algum sinal físico carregam consigo uma grande inteligência conforme Surian 2010 crianças autistas apresentam uma capacidade incrível em lista de nomes nos fatos uma boa memória características principalmente naquelas que tem menos dificuldades na fala Uma das características do autista é a capacidade de memorizar 7 informações quando for relacionada ao seu interesse Temse o autismo de grau leve onde o individuo tem dificuldades em expressar seus sentimentos anseios e desejos não consegue iniciar uma conversa ou ficar na conversa A síndrome de Asperger é um autismo de grau leve ocorrendo mais em meninos apresentando uma inteligência incrível não apresenta atraso na linguagem e nem prejuízos significativos Quanto mais cedo diagnosticado melhor será o tratamento do autismo existindo vários tipos de tratamentos para serem feitos cedo contribuindo no desenvolvimento com sucesso desse sujeito Para AssencioFerreira 2005 p102 é possível que simplesmente existiram várias crianças com autismo agora com o maior número de profissionais lidando com a saúde infantil e com melhores informações a respeito propiciouse maior possibilidade de diagnósticos A criança autista consegue falar o que lhe foi dito repetindo o que ouviu mas apresenta dificuldade ao se comunicar tornando um grande desafio as escolas seu desenvolvimento Na escolarização desse aluno é necessário fazer algumas adaptações curriculares onde a escola possa estar preparada para receber esse aluno 12 A IMPORTÂNCIA DO DIAGNÓSTICO DO TEA Os pais são os primeiros a perceber que tem algo diferente na criança iniciando a busca por especialistas procurando compreender o que está acontecendo com este pequeno sujeito até se chegar a um diagnóstico O diagnóstico de autismo é dado a faixa etária acima de 5 anos de idade mas pode ser feito no fim do segundo ano de vida da criança quando mais cedo ser percebido comprovado e tratado melhor será os resultados positivos no 8 desenvolvimento da criança com autismo São poucos os recursos instrumentais existentes para a realização do diagnóstico da pessoa suspeita de ter o autismo existem várias pesquisas e estudos voltados a esses casos na qual buscam melhores meios para diagnosticar esse transtorno Segundo Helmam 2009 o diagnóstico é um processo delicado envolvendo duas partes a família e os especialistas A família traz relatos da criança e o médico analisa juntamente com exames clínicos avaliando e dando o diagnóstico do seu paciente O diagnóstico acontece por meio de entrevistas com os pais da criança observação e exames clínicos e aplicação de instrumentos específicos seguindo as prescrições do 5º Manual Estatístico e Diagnóstico da Associação Americana Psiquiatra DSM5 2014 sendo I Déficits clinicamente significativos e persistentes na comunicação social e nas interações sociais manifestadas de todas as maneiras seguintes a Déficits específicos na comunicação não verbal e verbal usadas para interação social b Falta de reprocidade social c Incapacidade para desenvolver e manter relacionamentos de amizade apropriados para o estágio de desenvolvimento 2 Padrões restritos e respetivos de comportamento interesses e atividades manifestados por pelo menos duas das maneiras abaixo a Comportamentos motores ou verbais estereotipados ou comportamentos sensoriais incomuns b Expressiva adesãoaderência a rotinas e padrões ritualizados de comportamento c Interesses restritos fixos e intensos 3 Os sintomas devem estar presentes no início da infância mas podem não se 9 manifestar completamente até que as demandas sociais excedam o limite de suas capacidades Os pais tem grande importância aos caminhos do diagnóstico devem compreender as necessidades e diferenças de seu filho estando sempre ao lado dessa criança buscando sempre auxílio e informações a respeito da sua condição Quando a criança é identificada com o autismo muito pequena é realizado o prognóstico sendo algo importante para seu desenvolvimento possibilitando tratamentos na ajuda a aquisição da linguagem facilidade nas adaptações desenvolvimento na interação social etc Rodrigues 2010 p 18 diz que o autismo é uma ausência da realidade com o mundo exterior e consequentemente impedindo ou impossibilidade de comunicarse com o mundo externo A psicoterapia tem por finalidade de auxiliar os alunos com dificuldades de aprendizagem ajudandoos em interpretar a linguagem corporal sua comunicação não verbal sua aprendizagem e emoções A terapia proporciona ensinamentos voltados a recordar processor e utilizar as informações para os autistas A musicoterapia também serve como um meio de tratamento ao autismo uma forma de terapia que utiliza a música cujo objetivo é ressaltar as potencialidades do sujeito através da aplicação de métodos e técnicas juntando outras capacidades incluindo a cognição O tratamento para o autismo tem que ser baseado na estimulação do desenvolvimento da pessoa de suas funcionalidades limitações e prevenção da privação de outras capacidades introduzindo a criança aos poucos no meio social tendo como resultado no âmbito emocional cognitivo e de linguagem O tratamento é intenso e está voltado aos principais sintomas do paciente sendo eles a agitação irritabilidade e agressividade Na maioria dos 10 tratamentos são utilizados os neurolépticos a combinação vitamina B6 magnésio fenfluramina carbamazepina ácido valpróico e lítio cujo objetivo é amenizar os sintomas a remissão desses sintomas 13 ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA O PROCESSO EDUCATIVO DE ALUNOS AUTISTAS O autismo das tornou um assunto aberto durante estes anos devido a grande quantidade de crianças diagnosticada aos futuros professores e aos que já atuam na área é importante aprofundar seus conhecimentos sobre este tema delicado e existe casos de que os familiares não aceitarem este diagnóstico A escola seguindo estes critérios deve optar e qualificar profissionais que estejam preparados a se dedicar seu tempo no processo de aceitação e na execução de atividades pedagógicas Durante a procura para novas técnicas de aprendizagem o professor deve priorizar recursos que ajudem todos os alunos neste processo não enfatizando somente as crianças normais a utilização de atividades totalmente diferentes dos demais pode causar discriminação e é necessário tornar todos iguais longe de olhares diferentes e maldosos No ponto de vista de Baptista 2006 p 93 o compromisso do educador tem como base a apropriação de seus próprios recursos e instrumentos a observação o diálogo a negociação e a avaliação retroalimentam o agir do educador A vista disso cabe ao educador sabe lidar 11 com situações inesperadas em sala de aula mas com total preparação de acordo com os estudos que foram realizados de acordo com suas experiências na área visando sempre em executar sua tarefa com muito carinho e paciência Seguindo o histórico do aluno o dever da escola é analisar sua trajetória e conceder as melhores estratégias de ensino e acessibilidade para fazer com que o andamento escolar venha a cada vez se tornar mais melhor sabendo respeitar casa momento das crianças portadoras do autismo Criar e organizar estratégias que percebam as questões individuais e de grupo que permeiam o processo de aprendizagem e utilizálas a seu favor seja como pistas para estudo e pesquisa seja como produção de práticas pedagógicas que tencionem permanentemente os processos de ensino e aprendizagem implementados em sala de aula HATTGE KLAUS 2014 p 330 Ao ter o diagnóstico de TEA a criança irá frequentar mais clínicas médicas e psicólogos o que torna uma avaliação mais individual estás idas aos consultórios fazem parte do processo mas frequentar um ambiente mais coletivo se torna também importante a escola é um exemplo deste lugar onde proporciona ao aluno contato com outras pessoas na mesma situação ou não Durante este percurso de envolvimento dos autistas concluímos que tudo está ligado a comunicação que é oferecida o convívio com a sociedade e o desenvolvimento de suas habilidades Segundo Ropolo 2010 p 8 a interação deve vir de todos sem quaisquer condições pelas quais possam ser limitados em seu direito de participar ativamente do processo escolar segundo suas capacidades e sem que nenhuma delas possa ser motivo para uma diferenciação que os excluirá das suas turmas No decorrer das aulas o professor poderá notar alguns pré requisitos nos alunos autistas que os impede de manter um comunicado ativa utilização de 12 mesmos gestos por longo tempo e a falta de diálogo ou não a falta de respostas Somente através da observação se pode fazer algo a respeito no momento da aula o educador pode notar algumas manias feitas pelo aluno o que contribuirá ou diminuirá a frequência de executalas seguindo este critério e possível fazer atividades voltadas ao aluno de acordo com o que mais gosta de fazer se tornando algo atrativo de fazer mas sempre visando na competência cognitiva a ser alcançada e longe de punições e com longa duração METODOLOGIA CONSIDERAÇÕES FINAIS A educação é algo necessário na vida do homem essencial para sua atuação na sociedade a pessoa com necessidades especiais também tem esse direito garantido possibilitando seu desenvolvimento As escolas devem assegurar práticas inclusivas na qual esse aluno seja respeitado e possa aprender prazerosamente e significativamente Todo indivíduo tem o direito a educação garantido por lei na qual tenham 13 a oportunidade de aprender e se desenvolver da melhor forma possível nas escolas ainda se observa muitos desafios a serem superados tanto a escola quanto aos alunos O desenvolvimento de uma criança não acontece isoladamente o contato com diferentes espaços contribui em novos conhecimentos assim a interação entre escola e família passa a ter grande importância A aprendizagem de crianças com autismo é um desafio as escolas requer um trabalho pedagógico eficiente e a presença de outros profissionais médicos Adaptar o currículo e adotar estratégicas terapêuticas são essenciais para a educação de qualidade desses sujeitos REFERÊNCIAS ASSENCIOFERREIRA vj O que todo professor precisa saber sobre neurologia São José dos Campos pulso 2005 BELISÁRIO J F Filho CUNHA Patrícia A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar Transtornos globais do desenvolvimento Brasília Ministério da Educação 2010 BOSA Cleonice Alves Autismo intervenções psicoeducacionais Instituto de Psicologia Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS Porto Alegre RS Brasil p 47 53 2006 MANTOAN MTE Compreendendo a deficiência mental novos caminhos educacionais São Paulo Editora Scipione 1988 HELMAM Cecil G 2009 Cultura saúde e doença Porto Alegre Artmed MENEZES Maria Carolina Cavalcanti de Almeida et al Intervenções neuropsicopedagógicas em casos de autismo VI Congresso Nacional de Educação 2019 Disponível em httpswwweditorarealizecombrrevistasconedutrabalhos TRABALHOEV127MD4 SA10ID78322092019121035pdf Acesso em 05 fev 2022 14 PEETERS Theo Autismo entendimento teórico e intervenção educacional Theo Peeters tradutores Viviane Costa de Lean et AL Rio de Janeiro Cultura Medica 1988 P 20 40 PRAÇA Élida Tamara Prata de Oliveira Uma reflexão acerca da inclusão de aluno autista no ensino regular Universidade Federal de Juiz de Fora Instituto de Ciências Exatas PósGraduação em Educação Matemática Mestrado Profissional em Educação Matemática Abril 2011 140p RODRIGUES Janine Marta C SPENCER Eric A criança autista um estudo psicopedagógico Rio de Janeiro Wak 2010 SURIAN L Autismo Informações essências para familiares educadores e profissionais de saúde Trad Ferrante Cacilda R São Paulo Paulinas 2010 15 O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM A CRIANÇA COM TRANSTORNO ESPECTRO AUTISTA 1 Orientadora² RESUMO O presente artigo é uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa tendo como objetivo compreender a importância da educação inclusiva destacando a criança com autismo refletindo suas necessidades e como esse transtorno age na vida desse sujeito A educação inclusiva tem grande importância na educação básica proporcionando a oportunidade a alunos com necessidades especiais a estudar e obter conhecimentos da melhor maneira A equipe escolar e a família são grandes aliados na educação das crianças ambas fazem um papel fundamental na vida desse sujeito podendo transformar o desempenho do aluno especial para satisfatório Por meio da pesquisa bibliográfica foi possível pesquisar e compreender sobre a criança com autismo incluindo a importância do espaço escolar para o desenvolvimento dessas crianças Palavraschave Autismo Diagnóstico Inclusão Escola Sala de Recursos 1 INTRODUÇÃO Muitas crianças que possuem algum tipo de necessidade especial quando tem acesso à educação conseguem se desenvolver cada vez mais tornandose um espaço necessário para ela frequentar O trabalho realizado referese à influência do ambiente escolar no desenvolvimento das crianças autistas da Educação Infantil A aprendizagem na educação infantil pode acontecer por meio do brincar em situações que a criança faça descobertas prazerosas interagindo e aguçando sua imaginação principalmente a criança com necessidades especiais No espaço escolar o estudante que tem necessidades especiais encontra muitas dificuldades em cumprir suas tarefas necessitando da ajuda de outra pessoa a acessibilidade deve ser promovida nas escolas ajudando a rotina escolar deste aluno ser prazerosa Através de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa foi realizado um levantamento bibliográfico sobre estudos que versam o autismo tendo por objetivo analisar as vantagens e a importância do ambiente escolar no desenvolvimento das crianças com autismo mostrando a importância da educação inclusiva a este aluno Cada indivíduo com necessidades especiais tem suas características o tratamento ocorre conforme o caso é diagnosticado a equipe escolar deve ter entendimento as necessidades de cada aluno com dificuldades especiais inclusive o autismo sabendo respeitar este sujeito Um aluno autismo tem o direito a uma educação inclusiva onde possa ter uma aprendizagem conforme suas necessidades e limitações ampliando seus limites e conhecimentos Inserir um aluno especial nos espaços escolares é ir além de simplesmente colocálo em sala de aula é importante incluir este sujeito as atividades escolares promovendo sua aprendizagem A inclusão desses alunos pode acontecer de várias maneiras sempre por meio de atividades lúdicas oferecendo novas experiencias estimulando sua autonomia respeitando suas limitações e auxiliando em suas superações as barreiras encontradas no processo de inclusão 2 DESENVOLVIMENTO 1 CONCEITUANDO O AUTISMO O autismo tem como característica sua origem grega autós na qual significa por si mesmo termo muito usado pela psiquiatria nomeando o comportamento da criança autista onde é concentrado em si próprio Em 1911 o pesquisador Bleuler começou a fazer uso da palavra autismo significando a perda do contato com a realidade Os primeiros estudos sobre o autismo iniciaram no ano de 1943 pelo psiquiatra Leo Kanner sujeito que escreveu um artigo contendo um estudo baseado em 11 crianças na qual todas elas apresentavam algumas características individuais com relação aos demais O autismo pertence aos Transtornos de Neurodesenvolvimento caracterizado por déficits envolvendo a interação social em diversos contextos e também na comunicação social recebendo o nome de Transtornos do Espectro Autista TEA Os seres humanos que possuem o autismo apresentam o comprometimento em seu desenvolvimento tendo dificuldades na comunicação em seu comportamento seus interesses e em atividades estereotipados Para Bosa 2006 O autismo classificase ainda como um transtorno invasivo do desenvolvimento que envolve graves dificuldades ao longo de toda vida tanto nas habilidades sociais e comunicativas como também nos comportamentos e interesses limitados e repetitivos BOSA 2006 p48 O psiquiatra Kanner realizou estudos relacionados ao autismo onde chamava de Distúrbio autistico do contato afetivo logo mais outros autores pesquisaram sobre o TEA descobrindo novas características compreendendo que seria relacionado a um Déficit cognitivo e social considerado como um distúrbio do desenvolvimento A família inicia o processo de descobrimento do caso aos três anos de idade a criança pode começar a iniciar as características do autismo ficando cada vez 3 mais aparentes com o passar do tempo 4 O autismo é definido pela organização mundial de saúde como um distúrbio do desenvolvimento sem cura e severamente incapacitante Sua incidência é de cinco casos em cada 10000 nascimento caso se adote um critério de classificação rigorosa é três vezes maior se considerar casos correlatados isto é necessitem do mesmo tipo de atendimento MANTOAN 1997 p 13 O transtorno do Espectro Autista TEA pode ser classificado como um Transtorno Global do Desenvolvimento conforme as características apresentadas pelo sujeito que possui o autismo diante as dificuldades nas relações sociais e a comunicação Para Belisario e Cunha 2010 p 08 Os Transtornos Globais do Desenvolvimento TGD representam uma categoria na qual estão agrupados transtornos que têm em comum as funções do desenvolvimento afetadas Entretanto este conceito é recente e se pode ser proposto devido aos avanços metodológicos dos estudos e á superação dos primeiros modelos explicativos sobre o autismo O autismo envolve questões sociais afetivas cognitivas emocionais e motoras caracterizado como um transtorno psicológico onde a pessoa autista não deixa de ter seus direitos podendo viver em sociedade sem sofrer preconceitos As atividades escolares realizadas com crianças que possuem o autismo devem estar de acordo com suas necessidades respeitando as limitações este pequeno sujeito compreendendo suas dificuldades e contribuindo em seu desenvolvimento O trabalho escolar com crianças com o Espectro Autista TEA deve buscar compreender algumas limitações que elas apresentam respeitando seu tempo de aprender compreender suas dificuldades na interação social e de comunicação sua sensibilidade auditiva uma atenção voltada apenas a um assunto o medo Mas lembrando que cada caso de autismo é diferente segundo Praça 2011 p 27 vale ressaltar que cada autista tem suas características e limitações próprias ou seja um autista dificilmente se comportará igual a outro autista É importante a ação do professor no desenvolvimento das atividades 5 pedagógicas o espaço escolar deve apresentar profissionais capacitados para atender as necessidades individuais dos alunos inclusive aqueles com dificuldades de aprendizagem 11 CARACTERISTICAS DO AUTISMO Crianças com autismo apresentam problemas no desenvolvimento da linguagem na comunicação no comportamento e na interação social sendo um indivíduo mais tímido e cheio de fantasias O diagnóstico dessa criança pode ser realizado até seus três anos de idade raramente aparecendo após esse período mas não significa que não acontece casos depois dessa idade O autismo faz com que a pessoa se feche do mundo não conseguindo interagir com os demais a seu redor mas apresenta uma capacidade de raciocínio e memoria ótimos compreendendo com facilidade o que as outras pessoas estão falando Várias pessoas com autismo não compreendem a coerência das coisas percebem poucas conexões lógicas e têm a impressão de que toda sua vida é ditada ao acaso pelo inesperado por coisas que não podem controlar Vivendo no centro desta confusão os autistas necessitam de uma referência alguém ponto de apoio As nossas explicações verbais de quando como onde e por que as coisas acontecem não são suficientes PEETERS 1988 p20 Existem casos desse transtorno em que as crianças não apresentam muita expressão verbal e outros que a mesma consegue se comunicar mas repetem bastante o que escutam sendo repetitivas ganhando o nome de ecolalia imediata Peeters 1988 p 40 diz que 6 A ecolalia somente poderá ser considerada como uma característica de autismo quando presente ao lado de uma idade mental superior a trinta e seis meses para criança com autismo e idade mental de cinco anos ser ecolálico não pode ser considerado normal E sim como um déficit qualitativo Observase que as características mais presentes nos autistas estão em seus comportamentos sendo repetitivos sua falta de interesses e as suas rotinas iguais a de todos os dias podendo ser notadas pelos pais ou por pessoas mais próximas da criança ao acompanhar o seu desenvolvimento O desenvolvimento da pessoa com TEA tem afeto em seu cognitivo e no seu social por causa desse sujeito não ter interesse em se interagir com demais pessoas mesmo sendo da mesma faixa etária apresenta dificuldade em se relacionar mesmo o grau sendo leve ou grave Existem muitas pesquisas envolvendo casos de autismo onde as crianças com autismo mostram mais dificuldades no que se diz respeito ao aprendizado Com base em Menezes 2012 encontrase alguns termos usados para se referir ao autismo um deles é o Transtorno de Espectro autista TEA usado a diferentes variações do autismo aos quadros mais graves quando o caso é não verbal e nos quadros leves onde são poucas as manifestações dos sintomas Temse também o Autismo clássico na qual apresenta a maioria das partes das áreas afetadas do desenvolvimento de forma significativa Já o autismo infantil veio após as descobertas de Kanner voltado as crianças que tinham dificuldades em interagir e ter atraso na linguagem O autismo não afeta na aparência do ser humano não deixa algum sinal físico carregam consigo uma grande inteligência conforme Surian 2010 crianças autistas apresentam uma capacidade incrível em lista de nomes nos fatos uma boa memória características principalmente naquelas que tem menos dificuldades na fala Uma das características do autista é a capacidade de memorizar 7 informações quando for relacionada ao seu interesse Temse o autismo de grau leve onde o individuo tem dificuldades em expressar seus sentimentos anseios e desejos não consegue iniciar uma conversa ou ficar na conversa A síndrome de Asperger é um autismo de grau leve ocorrendo mais em meninos apresentando uma inteligência incrível não apresenta atraso na linguagem e nem prejuízos significativos Quanto mais cedo diagnosticado melhor será o tratamento do autismo existindo vários tipos de tratamentos para serem feitos cedo contribuindo no desenvolvimento com sucesso desse sujeito Para AssencioFerreira 2005 p102 é possível que simplesmente existiram várias crianças com autismo agora com o maior número de profissionais lidando com a saúde infantil e com melhores informações a respeito propiciouse maior possibilidade de diagnósticos A criança autista consegue falar o que lhe foi dito repetindo o que ouviu mas apresenta dificuldade ao se comunicar tornando um grande desafio as escolas seu desenvolvimento Na escolarização desse aluno é necessário fazer algumas adaptações curriculares onde a escola possa estar preparada para receber esse aluno 12 A IMPORTÂNCIA DO DIAGNÓSTICO DO TEA Os pais são os primeiros a perceber que tem algo diferente na criança iniciando a busca por especialistas procurando compreender o que está acontecendo com este pequeno sujeito até se chegar a um diagnóstico O diagnóstico de autismo é dado a faixa etária acima de 5 anos de idade mas pode ser feito no fim do segundo ano de vida da criança quando mais cedo ser percebido comprovado e tratado melhor será os resultados positivos no 8 desenvolvimento da criança com autismo São poucos os recursos instrumentais existentes para a realização do diagnóstico da pessoa suspeita de ter o autismo existem várias pesquisas e estudos voltados a esses casos na qual buscam melhores meios para diagnosticar esse transtorno Segundo Helmam 2009 o diagnóstico é um processo delicado envolvendo duas partes a família e os especialistas A família traz relatos da criança e o médico analisa juntamente com exames clínicos avaliando e dando o diagnóstico do seu paciente O diagnóstico acontece por meio de entrevistas com os pais da criança observação e exames clínicos e aplicação de instrumentos específicos seguindo as prescrições do 5º Manual Estatístico e Diagnóstico da Associação Americana Psiquiatra DSM5 2014 sendo I Déficits clinicamente significativos e persistentes na comunicação social e nas interações sociais manifestadas de todas as maneiras seguintes a Déficits específicos na comunicação não verbal e verbal usadas para interação social b Falta de reprocidade social c Incapacidade para desenvolver e manter relacionamentos de amizade apropriados para o estágio de desenvolvimento 2 Padrões restritos e respetivos de comportamento interesses e atividades manifestados por pelo menos duas das maneiras abaixo a Comportamentos motores ou verbais estereotipados ou comportamentos sensoriais incomuns b Expressiva adesãoaderência a rotinas e padrões ritualizados de comportamento c Interesses restritos fixos e intensos 3 Os sintomas devem estar presentes no início da infância mas podem não se 9 manifestar completamente até que as demandas sociais excedam o limite de suas capacidades Os pais tem grande importância aos caminhos do diagnóstico devem compreender as necessidades e diferenças de seu filho estando sempre ao lado dessa criança buscando sempre auxílio e informações a respeito da sua condição Quando a criança é identificada com o autismo muito pequena é realizado o prognóstico sendo algo importante para seu desenvolvimento possibilitando tratamentos na ajuda a aquisição da linguagem facilidade nas adaptações desenvolvimento na interação social etc Rodrigues 2010 p 18 diz que o autismo é uma ausência da realidade com o mundo exterior e consequentemente impedindo ou impossibilidade de comunicarse com o mundo externo A psicoterapia tem por finalidade de auxiliar os alunos com dificuldades de aprendizagem ajudandoos em interpretar a linguagem corporal sua comunicação não verbal sua aprendizagem e emoções A terapia proporciona ensinamentos voltados a recordar processor e utilizar as informações para os autistas A musicoterapia também serve como um meio de tratamento ao autismo uma forma de terapia que utiliza a música cujo objetivo é ressaltar as potencialidades do sujeito através da aplicação de métodos e técnicas juntando outras capacidades incluindo a cognição O tratamento para o autismo tem que ser baseado na estimulação do desenvolvimento da pessoa de suas funcionalidades limitações e prevenção da privação de outras capacidades introduzindo a criança aos poucos no meio social tendo como resultado no âmbito emocional cognitivo e de linguagem O tratamento é intenso e está voltado aos principais sintomas do paciente sendo eles a agitação irritabilidade e agressividade Na maioria dos 10 tratamentos são utilizados os neurolépticos a combinação vitamina B6 magnésio fenfluramina carbamazepina ácido valpróico e lítio cujo objetivo é amenizar os sintomas a remissão desses sintomas 13 ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA O PROCESSO EDUCATIVO DE ALUNOS AUTISTAS O autismo das tornou um assunto aberto durante estes anos devido a grande quantidade de crianças diagnosticada aos futuros professores e aos que já atuam na área é importante aprofundar seus conhecimentos sobre este tema delicado e existe casos de que os familiares não aceitarem este diagnóstico A escola seguindo estes critérios deve optar e qualificar profissionais que estejam preparados a se dedicar seu tempo no processo de aceitação e na execução de atividades pedagógicas Durante a procura para novas técnicas de aprendizagem o professor deve priorizar recursos que ajudem todos os alunos neste processo não enfatizando somente as crianças normais a utilização de atividades totalmente diferentes dos demais pode causar discriminação e é necessário tornar todos iguais longe de olhares diferentes e maldosos No ponto de vista de Baptista 2006 p 93 o compromisso do educador tem como base a apropriação de seus próprios recursos e instrumentos a observação o diálogo a negociação e a avaliação retroalimentam o agir do educador A vista disso cabe ao educador sabe lidar 11 com situações inesperadas em sala de aula mas com total preparação de acordo com os estudos que foram realizados de acordo com suas experiências na área visando sempre em executar sua tarefa com muito carinho e paciência Seguindo o histórico do aluno o dever da escola é analisar sua trajetória e conceder as melhores estratégias de ensino e acessibilidade para fazer com que o andamento escolar venha a cada vez se tornar mais melhor sabendo respeitar casa momento das crianças portadoras do autismo Criar e organizar estratégias que percebam as questões individuais e de grupo que permeiam o processo de aprendizagem e utilizálas a seu favor seja como pistas para estudo e pesquisa seja como produção de práticas pedagógicas que tencionem permanentemente os processos de ensino e aprendizagem implementados em sala de aula HATTGE KLAUS 2014 p 330 Ao ter o diagnóstico de TEA a criança irá frequentar mais clínicas médicas e psicólogos o que torna uma avaliação mais individual estás idas aos consultórios fazem parte do processo mas frequentar um ambiente mais coletivo se torna também importante a escola é um exemplo deste lugar onde proporciona ao aluno contato com outras pessoas na mesma situação ou não Durante este percurso de envolvimento dos autistas concluímos que tudo está ligado a comunicação que é oferecida o convívio com a sociedade e o desenvolvimento de suas habilidades Segundo Ropolo 2010 p 8 a interação deve vir de todos sem quaisquer condições pelas quais possam ser limitados em seu direito de participar ativamente do processo escolar segundo suas capacidades e sem que nenhuma delas possa ser motivo para uma diferenciação que os excluirá das suas turmas No decorrer das aulas o professor poderá notar alguns pré requisitos nos alunos autistas que os impede de manter um comunicado ativa utilização de 12 mesmos gestos por longo tempo e a falta de diálogo ou não a falta de respostas Somente através da observação se pode fazer algo a respeito no momento da aula o educador pode notar algumas manias feitas pelo aluno o que contribuirá ou diminuirá a frequência de executalas seguindo este critério e possível fazer atividades voltadas ao aluno de acordo com o que mais gosta de fazer se tornando algo atrativo de fazer mas sempre visando na competência cognitiva a ser alcançada e longe de punições e com longa duração METODOLOGIA O presente estudo adota a abordagem de pesquisa bibliográfica com caráter qualitativo conforme indicado no resumo do trabalho Esta metodologia é a mais adequada para o objetivo de compreender a importância da educação inclusiva para crianças com Transtorno do Espectro Autista TEA uma vez que se baseia na análise aprofundada de material teórico já publicado O foco é interpretar e sintetizar o conhecimento existente para refletir sobre as necessidades desses alunos e o papel fundamental da escola e da família em seu desenvolvimento podendo transformar o desempenho do aluno para satisfatório Além disso a metodologia visa analisar as vantagens e a importância do ambiente escolar no desenvolvimento das crianças com autismo mostrando a relevância da educação inclusiva para esses alunos Para a coleta de dados foi realizado um levantamento bibliográfico sistemático sobre estudos que versam o autismo As fontes consultadas incluem uma variedade de materiais como artigos científicos livros dissertações e manuais de diagnóstico sendo o DSM5 5º Manual Estatístico e Diagnóstico da Associação Americana Psiquiatra explicitamente referenciado para a compreensão dos critérios diagnósticos A seleção do material foi orientada por palavraschave centrais ao tema 13 como Autismo Diagnóstico Inclusão Escola e Sala de Recursos Esse processo buscou reunir diferentes perspectivas e estudos sobre o TEA abordando sua conceituação histórica que remonta à origem grega do termo e aos primeiros estudos de Bleuler em 1911 e Leo Kanner em 1943 A pesquisa também se concentrou nas características apresentadas pelos indivíduos como déficits na interação social e comunicação comportamentos repetitivos e interesses restritos e nas estratégias educacionais e terapêuticas que promovem um ambiente de aprendizagem inclusivo e eficaz incluindo adaptações curriculares e o uso de psicoterapia e musicoterapia A análise do material coletado foi pautada na interpretação crítica e na triangulação das informações A partir da leitura e releitura das obras selecionadas foram identificados temas recorrentes divergências e consensos entre os autores permitindo uma compreensão aprofundada das complexidades do TEA Essa análise qualitativa permitiu a construção de uma narrativa que não apenas descreve o TEA abordando suas manifestações em desenvolvimento linguagem e comportamento mas também discute a importância do diagnóstico precoce para o tratamento e desenvolvimento bem sucedido Adicionalmente a análise enfatizou a necessidade de adaptações curriculares e de um corpo docente preparado para atender às necessidades individuais de cada aluno A metodologia adotada portanto permitiu aprofundar a reflexão sobre as vantagens e a importância do ambiente escolar no desenvolvimento das crianças com autismo cumprindo os objetivos propostos pelo estudo 14 CONSIDERAÇÕES FINAIS A educação é um pilar necessário e essencial na vida do homem fundamental para sua atuação plena na sociedade Nesse contexto o direito à educação é universal abrangendo também as pessoas com necessidades especiais garantindo a elas a oportunidade de um desenvolvimento integral As escolas têm a responsabilidade de assegurar e promover práticas inclusivas onde cada aluno seja respeitado em sua individualidade e possa vivenciar uma aprendizagem prazerosa e significativa A educação inclusiva conforme destacado possui uma grande importância na educação básica pois oferece a alunos com necessidades especiais a chance de estudar e adquirir conhecimentos da melhor maneira possível Apesar do direito à educação ser garantido por lei para que todos os indivíduos possam aprender e se desenvolver da melhor forma possível ainda se observam muitos desafios a serem superados nas escolas tanto por parte da instituição quanto por parte dos próprios alunos Para o estudante com necessidades especiais o ambiente escolar pode apresentar dificuldades no cumprimento de tarefas o que torna imprescindível a promoção da acessibilidade para que a rotina escolar seja mais prazerosa e menos desafiadora A verdadeira inclusão portanto vai além de simplesmente inserir o aluno em sala de aula é fundamental que ele seja ativamente incluído nas atividades escolares que estimulem sua autonomia respeitem suas limitações e o 15 auxiliem na superação de barreiras frequentemente por meio de atividades lúdicas que ofereçam novas experiências O desenvolvimento de uma criança não ocorre de forma isolada o contato com diferentes espaços e pessoas contribui para a aquisição de novos conhecimentos Neste cenário a interação entre escola e família assume uma importância crucial A equipe escolar e a família são descritas como grandes aliados na educação das crianças desempenhando um papel fundamental que pode transformar o desempenho do aluno especial para satisfatório Os pais em particular são os primeiros a perceber quando há algo diferente na criança iniciando a busca por especialistas e um diagnóstico Essa participação ativa dos pais é vital em todo o processo desde a compreensão das necessidades e diferenças de seus filhos até a busca contínua por auxílio e informações sobre a condição A aprendizagem de crianças com autismo representa um desafio específico para as escolas exigindo um trabalho pedagógico eficiente e muitas vezes a presença e o suporte de outros profissionais médicos É essencial que as atividades escolares sejam planejadas de acordo com as necessidades individuais de cada criança com autismo respeitando suas limitações compreendendo suas dificuldades e contribuindo ativamente para seu desenvolvimento O trabalho escolar com alunos do Espectro Autista TEA deve buscar a compreensão de limitações como as dificuldades na interação social e de comunicação a sensibilidade auditiva a atenção focada em um único assunto e o medo A adaptação curricular e a adoção de estratégias terapêuticas são assim consideradas essenciais para uma educação de qualidade desses sujeitos É fundamental lembrar que cada caso de autismo é único e como salienta Praça 2011 p 27 um autista dificilmente se comportará igual a outro autista o que reforça a necessidade de abordagens personalizadas 16 Para que a inclusão seja efetiva é crucial a ação do professor no desenvolvimento das atividades pedagógicas e que o ambiente escolar conte com profissionais capacitados para atender às necessidades individuais dos alunos incluindo aqueles com dificuldades de aprendizagem A equipe escolar deve ter um profundo entendimento das necessidades de cada aluno com dificuldades especiais especialmente no caso do autismo para que possa respeitar plenamente o sujeito Tornase imperativo que as escolas qualifiquem profissionais preparados para se dedicar ao processo de aceitação e à execução de atividades pedagógicas que priorizem recursos que beneficiem todos os alunos evitando a discriminação e promovendo a igualdade A importância do diagnóstico precoce do autismo é reiterada pois quanto mais cedo ele for realizado e o tratamento iniciado melhores serão os resultados no desenvolvimento da criança Quando o autismo é identificado em idades tenras o prognóstico é favorável facilitando tratamentos que auxiliam na aquisição da linguagem na adaptação e no desenvolvimento da interação social Nesse processo a psicoterapia desempenha um papel fundamental ao auxiliar os alunos com autismo a interpretar a linguagem corporal a comunicação não verbal e a desenvolver suas emoções e aprendizagem O tratamento deve focar na estimulação do desenvolvimento da pessoa suas funcionalidades limitações e na prevenção de privações de outras capacidades introduzindo a criança gradualmente no meio social para resultados positivos no âmbito emocional cognitivo e de linguagem Em síntese o percurso de envolvimento dos autistas na sociedade e na escola está intrinsecamente ligado à qualidade da comunicação oferecida ao convívio social e ao desenvolvimento de suas habilidades A interação deve ser uma responsabilidade de todos garantindo que nenhum aluno seja limitado em seu direito de participar ativamente do processo escolar conforme suas 17 capacidades sem que suas diferenças sejam motivo para exclusão de suas turmas Embora o autismo apresente desafios relacionados à comunicação e interação social é crucial reconhecer que o autismo não afeta a aparência física e que muitos indivíduos com TEA possuem uma grande inteligência e uma capacidade incrível de memorizar informações relacionadas aos seus interesses Compreender as diversas manifestações do TEA desde os quadros mais graves e não verbais até os casos leves como a Síndrome de Asperger que pode não apresentar atrasos significativos na linguagem é essencial para promover uma inclusão verdadeira e um desenvolvimento pleno e satisfatório REFERÊNCIAS ASSENCIOFERREIRA vj O que todo professor precisa saber sobre neurologia São José dos Campos pulso 2005 BELISÁRIO J F Filho CUNHA Patrícia A Educação Especial na Perspectiva da 18 Inclusão Escolar Transtornos globais do desenvolvimento Brasília Ministério da Educação 2010 BOSA Cleonice Alves Autismo intervenções psicoeducacionais Instituto de Psicologia Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS Porto Alegre RS Brasil p 47 53 2006 MANTOAN MTE Compreendendo a deficiência mental novos caminhos educacionais São Paulo Editora Scipione 1988 HELMAM Cecil G 2009 Cultura saúde e doença Porto Alegre Artmed MENEZES Maria Carolina Cavalcanti de Almeida et al Intervenções neuropsicopedagógicas em casos de autismo VI Congresso Nacional de Educação 2019 Disponível em httpswwweditorarealizecombrrevistasconedutrabalhos TRABALHOEV127MD4 SA10ID78322092019121035pdf Acesso em 05 fev 2022 PEETERS Theo Autismo entendimento teórico e intervenção educacional Theo Peeters tradutores Viviane Costa de Lean et AL Rio de Janeiro Cultura Medica 1988 P 20 40 PRAÇA Élida Tamara Prata de Oliveira Uma reflexão acerca da inclusão de aluno autista no ensino regular Universidade Federal de Juiz de Fora Instituto de Ciências Exatas PósGraduação em Educação Matemática Mestrado Profissional em Educação Matemática Abril 2011 140p RODRIGUES Janine Marta C SPENCER Eric A criança autista um estudo psicopedagógico Rio de Janeiro Wak 2010 SURIAN L Autismo Informações essências para familiares educadores e profissionais de saúde Trad Ferrante Cacilda R São Paulo Paulinas 2010 19