Psicopedagogia e Inclusao Estrategias de Aprendizagem para Alunos com Deficiencia

Sobre o processo de aprendizagem e importante pontuar que cada pessoa apresentando ou não uma deficiência tem maneiras diferentes de construir o conhecimento e que há diversos fatores que podem interferir negativa ou positivamente no processo de aprendizagem Pensando sobre isso é necessário mencionar que um dos fatores que pode ser determinante para dificultar ou facilitar a aprendizagem do aluno diz respeito à atuação do professor que pode ser identificada por meio do trabalho diário na sala de aula ou na forma como ele se relaciona com os alunos De acordo com Mahoney 2000 p 13 pois professor e aluno constituem um par unitário indivisível quando analisamos o que ocorre em sala de aula A aprendizagem é o resultado desse encontro MAHONEY A Abigail Alvarenga ALMEIDA Laurinda Ramalho Org Henri Wallon psicologia e educação São Paulo Loyola 2000 Levando em consideração as concepções apresentadas sobre o processo de aprendizagem de cada pessoa elabore um texto em média 15 a 20 linhas contemplando a O papel do psicopedagogo no trabalho com o professor para que a aprendizagem seja significativa para os alunos com deficiência b Selecione uma deficiência e apresente duas estratégias que podem potencializar a aprendizagem da especificidade selecionada por você e justifique como orientaria o professor da sala de aula a realizar esse trabalho c Proponha uma adaptação para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem do estudante estabelecendo a relação entre o que você propõe com a necessidade do aluno Inclusão e Aprendizagem O Papel do Psicopedagogo e Estratégias para Alunos com TEA O processo de aprendizagem é intrinsecamente diverso sendo moldado por fatores que incluem as características individuais de cada aluno como a cultura a linguagem as habilidades cognitivas e socioemocionais e as necessidades Nesse cenário o papel do professor emerge como um elemento determinante uma vez que a interação entre professor e aluno se configura como a essência do processo educacional conforme destacado por Mahoney 2000 Dentro desse contexto o psicopedagogo surge como um aliado fundamental para garantir uma aprendizagem significativa para todos os alunos inclusive aqueles com deficiência Sua atuação vai além da sala de aula envolvendo a identificação das necessidades individuais dos alunos a colaboração estreita com os professores a promoção de políticas inclusivas e a formação continuada de profissionais da educação Ao abordar o Transtorno do Espectro Autista TEA como deficiência duas estratégias destacamse Comunicação Visual Reforçada que emprega estímulos visuais como cartões e cronogramas para facilitar a compreensão e a comunicação e a Abordagem Sensorial que reconhece as sensibilidades específicas dos alunos com TEA propondo a inclusão de estratégias que considerem essas sensibilidades A adaptação do ambiente para um Ambiente Calmo e Estruturado complementa essas estratégias A criação de um espaço na sala de aula com poucos estímulos junto a uma rotina estruturada atende à necessidade de previsibilidade essencial para muitos alunos com TEA Essa adaptação quando integrada às orientações do psicopedagogo promove um ambiente inclusivo e enriquecedor no qual a aprendizagem tornase mais acessível e significativa para todos os alunos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Relatório do Software Antiplágio CopySpider Para mais detalhes sobre o CopySpider acesse httpscopyspidercombr Instruções Este relatório apresenta na próxima página uma tabela na qual cada linha associa o conteúdo do arquivo de entrada com um documento encontrado na internet para Busca em arquivos da internet ou do arquivo de entrada com outro arquivo em seu computador para Pesquisa em arquivos locais A quantidade de termos comuns representa um fator utilizado no cálculo de Similaridade dos arquivos sendo comparados Quanto maior a quantidade de termos comuns maior a similaridade entre os arquivos É importante destacar que o limite de 3 representa uma estatística de semelhança e não um índice de plágio Por exemplo documentos que citam de forma direta transcrição outros documentos podem ter uma similaridade maior do que 3 e ainda assim não podem ser caracterizados como plágio Há sempre a necessidade do avaliador fazer uma análise para decidir se as semelhanças encontradas caracterizam ou não o problema de plágio ou mesmo de erro de formatação ou adequação às normas de referências bibliográficas Para cada par de arquivos apresentase uma comparação dos termos semelhantes os quais aparecem em vermelho Veja também Analisando o resultado do CopySpider Qual o percentual aceitável para ser considerado plágio CopySpider httpscopyspidercombr Página 1 de 12 Relatório gerado por CopySpider Software 20231201 112854 Versão do CopySpider 222 Relatório gerado por luanmeugurucom Modo web normal Arquivos Termos comuns Similaridade Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx X httpslinhasdecuidadosaudegovbrportaltranstornodo espectroautistadefinicaotea 6 069 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx X httpswwwtotvscombloginstituicaodeensinoeducacao inclusiva 18 048 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx X httpsblogredebatistaedubrrelacaoprofessoraluno 5 032 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx X httpseducadiversidadeunespbrguiadeorientacoessobre transtornodoespectroautista 12 024 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx X httpswwwscielobrjera9jbsbrcX4GygcRr3BDF98GL 6 009 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx X httpswwwufrgsbrnupergsfilespreprint1561438b63a326f pdf 6 005 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx X httpswwwscielobrjpeajhhyKBxFzGpYFY3cV6JX5PN 2 004 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx X httpwwwgooglecombrurlesrcs 0 000 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx X httpsprovicombrblogoutrosambienteinclusivo 0 000 Arquivos com problema de download httpswwwencontrandorespostascomarticlecomolicitar contratosutmcontentparams3Ao3D167307426ad3D dirN26qo3DserpIndexutmsourcegrsexpanded v1ueid92689f376e8f49018516494a340a8690 Não foi possível baixar o arquivo É recomendável 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expandedv1ueid1bd5ac1fdfcf49ec 9de6edf67188e635 CopySpider httpscopyspidercombr Página 2 de 12 Relatório gerado por CopySpider Software 20231201 112854 httpswww1000respostascomarticleestrategiaensino integrativa 4c6bedb36b881cc8utmcontentparams3Ao3D1673073 26ad3DdirN26qo3DserpIndexutmsourcegrs expandedv1ueidb832c4a9cf7446ab9ce3c6794275f4b0 Não foi possível baixar o arquivo É recomendável baixar o arquivo manualmente e realizar a análise em conluio Um contra todos Erro Parece que o documento não existe ou não pode ser acessado HTTP response code 403 Server returned HTTP response code 403 for URL httpswww1000respostascomarticleest rategiaensinointegrativa 4c6bedb36b881cc8utmcontentparams 3Ao3D167307326ad3DdirN26q o3DserpIndexutmsourcegrs expandedv1ueidb832c4a9cf7446ab 9ce3c6794275f4b0 httpseducacaopublicacecierjedubrartigos2034autismoe inclusaoescolarosdesafiosdainclusaodoalunoautista Não foi possível baixar o arquivo É recomendável baixar o arquivo manualmente e realizar a análise em 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aluno se configura como a essência do processo educacional conforme destacado por Mahoney 2000 Dentro desse contexto o psicopedagogo surge como um aliado fundamental para garantir uma aprendizagem significativa para todos os alunos inclusive aqueles com deficiência Sua atuação vai além da sala de aula envolvendo a identificação das necessidades individuais dos alunos a colaboração estreita com os professores a promoção de políticas inclusivas e a formação continuada de profissionais da educação Ao abordar o Transtorno do Espectro Autista TEA como deficiência duas estratégias destacamse Comunicação Visual Reforçada que emprega estímulos visuais como cartões e cronogramas para facilitar a compreensão e a comunicação e a Abordagem Sensorial que reconhece as sensibilidades específicas dos alunos com TEA propondo a inclusão de estratégias que considerem essas sensibilidades A adaptação do ambiente para um Ambiente Calmo e Estruturado complementa essas estratégias A criação de um espaço na sala de aula com poucos estímulos junto a uma rotina estruturada atende à necessidade de previsibilidade essencial para muitos alunos com TEA Essa adaptação quando integrada às orientações do psicopedagogo promove um ambiente inclusivo e enriquecedor no qual a aprendizagem tornase mais acessível e significativa para todos os alunos CopySpider httpscopyspidercombr Página 4 de 12 Relatório gerado por CopySpider Software 20231201 112854 Arquivo 1 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Arquivo 2 httpswwwtotvscombloginstituicaodeensinoeducacaoinclusiva 3518 termos Termos comuns 18 Similaridade 048 O texto abaixo é o conteúdo do documento Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpswwwtotvscombloginstituicaode ensinoeducacaoinclusiva 3518 termos Inclusão e Aprendizagem O Papel do Psicopedagogo e Estratégias para Alunos com TEA O processo de aprendizagem é intrinsecamente diverso sendo moldado por fatores que incluem as características individuais de cada aluno como a cultura a linguagem as habilidades cognitivas e socioemocionais e as necessidades Nesse cenário o papel do professor emerge como um elemento determinante uma vez que a interação entre professor e aluno se configura como a essência do processo educacional conforme destacado por Mahoney 2000 Dentro desse contexto o psicopedagogo surge como um aliado fundamental para garantir uma aprendizagem significativa para todos os alunos inclusive aqueles com deficiência Sua atuação vai além da sala de aula envolvendo a identificação das necessidades individuais dos alunos a colaboração estreita com os professores a promoção de políticas inclusivas e a formação continuada de profissionais da educação Ao abordar o Transtorno do Espectro Autista TEA como deficiência duas estratégias destacamse Comunicação Visual Reforçada que emprega estímulos visuais como cartões e cronogramas para facilitar a compreensão e a comunicação e a Abordagem Sensorial que reconhece as sensibilidades específicas dos alunos com TEA propondo a inclusão de estratégias que considerem essas sensibilidades A adaptação do ambiente para um Ambiente Calmo e Estruturado complementa essas estratégias A criação de um espaço na sala de aula com poucos estímulos junto a uma rotina estruturada atende à necessidade de previsibilidade essencial para muitos alunos com TEA Essa adaptação quando integrada às orientações do psicopedagogo promove um ambiente inclusivo e enriquecedor no qual a aprendizagem tornase mais acessível e significativa para todos os alunos CopySpider httpscopyspidercombr Página 5 de 12 Relatório gerado por CopySpider Software 20231201 112854 Arquivo 1 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Arquivo 2 httpsblogredebatistaedubrrelacaoprofessoraluno 1302 termos Termos comuns 5 Similaridade 032 O texto abaixo é o conteúdo do documento Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpsblogredebatistaedubrrelacao professoraluno 1302 termos Inclusão e Aprendizagem O Papel do Psicopedagogo e Estratégias para Alunos com TEA O processo de aprendizagem é intrinsecamente diverso sendo moldado por fatores que incluem as características individuais de cada aluno como a cultura a linguagem as habilidades cognitivas e socioemocionais e as necessidades Nesse cenário o papel do professor emerge como um elemento determinante uma vez que a interação entre professor e aluno se configura como a essência do processo educacional conforme destacado por Mahoney 2000 Dentro desse contexto o psicopedagogo surge como um aliado fundamental para garantir uma aprendizagem significativa para todos os alunos inclusive aqueles com deficiência Sua atuação vai além da sala de aula envolvendo a identificação das necessidades individuais dos alunos a colaboração estreita com os professores a promoção de políticas inclusivas e a formação continuada de profissionais da educação Ao abordar o Transtorno do Espectro Autista TEA como deficiência duas estratégias destacamse Comunicação Visual Reforçada que emprega estímulos visuais como cartões e cronogramas para facilitar a compreensão e a comunicação e a Abordagem Sensorial que reconhece as sensibilidades específicas dos alunos com TEA propondo a inclusão de estratégias que considerem essas sensibilidades A adaptação do ambiente para um Ambiente Calmo e Estruturado complementa essas estratégias A criação de um espaço na sala de aula com poucos estímulos junto a uma rotina estruturada atende à necessidade de previsibilidade essencial para muitos alunos com TEA Essa adaptação quando integrada às orientações do psicopedagogo promove um ambiente inclusivo e enriquecedor no qual a aprendizagem tornase mais acessível e significativa para todos os alunos CopySpider httpscopyspidercombr Página 6 de 12 Relatório gerado por CopySpider Software 20231201 112854 Arquivo 1 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Arquivo 2 httpseducadiversidadeunespbrguiadeorientacoessobretranstornodoespectroautista 4696 termos Termos comuns 12 Similaridade 024 O texto abaixo é o conteúdo do documento Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpseducadiversidadeunespbrguiade orientacoessobretranstornodoespectroautista 4696 termos Inclusão e Aprendizagem O Papel do Psicopedagogo e Estratégias para Alunos com TEA O processo de aprendizagem é intrinsecamente diverso sendo moldado por fatores que incluem as características individuais de cada aluno como a cultura a linguagem as habilidades cognitivas e socioemocionais e as necessidades Nesse cenário o papel do professor emerge como um elemento determinante uma vez que a interação entre professor e aluno se configura como a essência do processo educacional conforme destacado por Mahoney 2000 Dentro desse contexto o psicopedagogo surge como um aliado fundamental para garantir uma aprendizagem significativa para todos os alunos inclusive aqueles com deficiência Sua atuação vai além da sala de aula envolvendo a identificação das necessidades individuais dos alunos a colaboração estreita com os professores a promoção de políticas inclusivas e a formação continuada de profissionais da educação Ao abordar o Transtorno do Espectro Autista TEA como deficiência duas estratégias destacamse Comunicação Visual Reforçada que emprega estímulos visuais como cartões e cronogramas para facilitar a compreensão e a comunicação e a Abordagem Sensorial que reconhece as sensibilidades específicas dos alunos com TEA propondo a inclusão de estratégias que considerem essas sensibilidades A adaptação do ambiente para um Ambiente Calmo e Estruturado complementa essas estratégias A criação de um espaço na sala de aula com poucos estímulos junto a uma rotina estruturada atende à necessidade de previsibilidade essencial para muitos alunos com TEA Essa adaptação quando integrada às orientações do psicopedagogo promove um ambiente inclusivo e enriquecedor no qual a aprendizagem tornase mais acessível e significativa para todos os alunos CopySpider httpscopyspidercombr Página 7 de 12 Relatório gerado por CopySpider Software 20231201 112854 Arquivo 1 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Arquivo 2 httpswwwscielobrjera9jbsbrcX4GygcRr3BDF98GL 6003 termos Termos comuns 6 Similaridade 009 O texto abaixo é o conteúdo do documento Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpswwwscielobrjera9jbsbrcX4GygcRr3BDF98GL 6003 termos Inclusão e Aprendizagem O Papel do Psicopedagogo e Estratégias para Alunos com TEA O processo de aprendizagem é intrinsecamente diverso sendo moldado por fatores que incluem as características individuais de cada aluno como a cultura a linguagem as habilidades cognitivas e socioemocionais e as necessidades Nesse cenário o papel do professor emerge como um elemento determinante uma vez que a interação entre professor e aluno se configura como a essência do processo educacional conforme destacado por Mahoney 2000 Dentro desse contexto o psicopedagogo surge como um aliado fundamental para garantir uma aprendizagem significativa para todos os alunos inclusive aqueles com deficiência Sua atuação vai além da sala de aula envolvendo a identificação das necessidades individuais dos alunos a colaboração estreita com os professores a promoção de políticas inclusivas e a formação continuada de profissionais da educação Ao abordar o Transtorno do Espectro Autista TEA como deficiência duas estratégias destacamse Comunicação Visual Reforçada que emprega estímulos visuais como cartões e cronogramas para facilitar a compreensão e a comunicação e a Abordagem Sensorial que reconhece as sensibilidades específicas dos alunos com TEA propondo a inclusão de estratégias que considerem essas sensibilidades A adaptação do ambiente para um Ambiente Calmo e Estruturado complementa essas estratégias A criação de um espaço na sala de aula com poucos estímulos junto a uma rotina estruturada atende à necessidade de previsibilidade essencial para muitos alunos com TEA Essa adaptação quando integrada às orientações do psicopedagogo promove um ambiente inclusivo e enriquecedor no qual a aprendizagem tornase mais acessível e significativa para todos os alunos CopySpider httpscopyspidercombr Página 8 de 12 Relatório gerado por CopySpider Software 20231201 112854 Arquivo 1 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Arquivo 2 httpswwwufrgsbrnupergsfilespreprint1561438b63a326fpdf 10687 termos Termos comuns 6 Similaridade 005 O texto abaixo é o conteúdo do documento Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpswwwufrgsbrnupergsfilespreprint1561438b63a326fpdf 10687 termos Inclusão e Aprendizagem O Papel do Psicopedagogo e Estratégias para Alunos com TEA O processo de aprendizagem é intrinsecamente diverso sendo moldado por fatores que incluem as características individuais de cada aluno como a cultura a linguagem as habilidades cognitivas e socioemocionais e as necessidades Nesse cenário o papel do professor emerge como um elemento determinante uma vez que a interação entre professor e aluno se configura como a essência do processo educacional conforme destacado por Mahoney 2000 Dentro desse contexto o psicopedagogo surge como um aliado fundamental para garantir uma aprendizagem significativa para todos os alunos inclusive aqueles com deficiência Sua atuação vai além da sala de aula envolvendo a identificação das necessidades individuais dos alunos a colaboração estreita com os professores a promoção de políticas inclusivas e a formação continuada de profissionais da educação Ao abordar o Transtorno do Espectro Autista TEA como deficiência duas estratégias destacamse Comunicação Visual Reforçada que emprega estímulos visuais como cartões e cronogramas para facilitar a compreensão e a comunicação e a Abordagem Sensorial que reconhece as sensibilidades específicas dos alunos com TEA propondo a inclusão de estratégias que considerem essas sensibilidades A adaptação do ambiente para um Ambiente Calmo e Estruturado complementa essas estratégias A criação de um espaço na sala de aula com poucos estímulos junto a uma rotina estruturada atende à necessidade de previsibilidade essencial para muitos alunos com TEA Essa adaptação quando integrada às orientações do psicopedagogo promove um ambiente inclusivo e enriquecedor no qual a aprendizagem tornase mais acessível e significativa para todos os alunos CopySpider httpscopyspidercombr Página 9 de 12 Relatório gerado por CopySpider Software 20231201 112855 Arquivo 1 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Arquivo 2 httpswwwscielobrjpeajhhyKBxFzGpYFY3cV6JX5PN 4385 termos Termos comuns 2 Similaridade 004 O texto abaixo é o conteúdo do documento Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpswwwscielobrjpeajhhyKBxFzGpYFY3cV6JX5PN 4385 termos Inclusão e Aprendizagem O Papel do Psicopedagogo e Estratégias para Alunos com TEA O processo de aprendizagem é intrinsecamente diverso sendo moldado por fatores que incluem as características individuais de cada aluno como a cultura a linguagem as habilidades cognitivas e socioemocionais e as necessidades Nesse cenário o papel do professor emerge como um elemento determinante uma vez que a interação entre professor e aluno se configura como a essência do processo educacional conforme destacado por Mahoney 2000 Dentro desse contexto o psicopedagogo surge como um aliado fundamental para garantir uma aprendizagem significativa para todos os alunos inclusive aqueles com deficiência Sua atuação vai além da sala de aula envolvendo a identificação das necessidades individuais dos alunos a colaboração estreita com os professores a promoção de políticas inclusivas e a formação continuada de profissionais da educação Ao abordar o Transtorno do Espectro Autista TEA como deficiência duas estratégias destacamse Comunicação Visual Reforçada que emprega estímulos visuais como cartões e cronogramas para facilitar a compreensão e a comunicação e a Abordagem Sensorial que reconhece as sensibilidades específicas dos alunos com TEA propondo a inclusão de estratégias que considerem essas sensibilidades A adaptação do ambiente para um Ambiente Calmo e Estruturado complementa essas estratégias A criação de um espaço na sala de aula com poucos estímulos junto a uma rotina estruturada atende à necessidade de previsibilidade essencial para muitos alunos com TEA Essa adaptação quando integrada às orientações do psicopedagogo promove um ambiente inclusivo e enriquecedor no qual a aprendizagem tornase mais acessível e significativa para todos os alunos CopySpider httpscopyspidercombr Página 10 de 12 Relatório gerado por CopySpider Software 20231201 112855 Arquivo 1 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Arquivo 2 httpwwwgooglecombrurlesrcs 27 termos Termos comuns 0 Similaridade 000 O texto abaixo é o conteúdo do documento Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpwwwgooglecombrurlesrcs 27 termos Inclusão e Aprendizagem O Papel do Psicopedagogo e Estratégias para Alunos com TEA O processo de aprendizagem é intrinsecamente diverso sendo moldado por fatores que incluem as características individuais de cada aluno como a cultura a linguagem as habilidades cognitivas e socioemocionais e as necessidades Nesse cenário o papel do professor emerge como um elemento determinante uma vez que a interação entre professor e aluno se configura como a essência do processo educacional conforme destacado por Mahoney 2000 Dentro desse contexto o psicopedagogo surge como um aliado fundamental para garantir uma aprendizagem significativa para todos os alunos inclusive aqueles com deficiência Sua atuação vai além da sala de aula envolvendo a identificação das necessidades individuais dos alunos a colaboração estreita com os professores a promoção de políticas inclusivas e a formação continuada de profissionais da educação Ao abordar o Transtorno do Espectro Autista TEA como deficiência duas estratégias destacamse Comunicação Visual Reforçada que emprega estímulos visuais como cartões e cronogramas para facilitar a compreensão e a comunicação e a Abordagem Sensorial que reconhece as sensibilidades específicas dos alunos com TEA propondo a inclusão de estratégias que considerem essas sensibilidades A adaptação do ambiente para um Ambiente Calmo e Estruturado complementa essas estratégias A criação de um espaço na sala de aula com poucos estímulos junto a uma rotina estruturada atende à necessidade de previsibilidade essencial para muitos alunos com TEA Essa adaptação quando integrada às orientações do psicopedagogo promove um ambiente inclusivo e enriquecedor no qual a aprendizagem tornase mais acessível e significativa para todos os alunos CopySpider httpscopyspidercombr Página 11 de 12 Relatório gerado por CopySpider Software 20231201 112855 Arquivo 1 Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Arquivo 2 httpsprovicombrblogoutrosambienteinclusivo 4 termos Termos comuns 0 Similaridade 000 O texto abaixo é o conteúdo do documento Qqnt PSICOLOGIA INSTITUCIONALdocx 247 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpsprovicombrblogoutrosambiente inclusivo 4 termos Inclusão e Aprendizagem O Papel do Psicopedagogo e Estratégias para Alunos com TEA O processo de aprendizagem é intrinsecamente diverso sendo moldado por fatores que incluem as características individuais de cada aluno como a cultura a linguagem as habilidades cognitivas e socioemocionais e as necessidades Nesse cenário o papel do professor emerge como um elemento determinante uma vez que a interação entre professor e aluno se configura como a essência do processo educacional conforme destacado por Mahoney 2000 Dentro desse contexto o 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muitos alunos com TEA Essa adaptação quando integrada às orientações do psicopedagogo promove um ambiente inclusivo e enriquecedor no qual a aprendizagem tornase mais acessível e significativa para todos os alunos CopySpider httpscopyspidercombr Página 12 de 12 Relatório gerado por CopySpider Software 20231201 112855