Preciso que o Meu Guru Faça a Correção Desse Topico 3

ALFABETIZAÇÃO LETRAMENTO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Elaine1 Eliane T T Ferronatto2 Resumo Introdução Alfabetização e letramento história Mortatti 2019 explica que a história da alfabetização e do letramento no Brasil está relacionada com a evolução de métodos de ensino junto da formação da cidadania e da capacidade de interpretar a realidade O processo de alfabetização marcado por diversas transformações ao longo da história do país reflete a complexidade da relação entre os conceitos de ensino e os métodos utilizados pelos professores A construção desses conceitos por sua vez acompanha as mudanças na concepção de letramento cuja prática sempre esteve presente na sociedade Sendo assim apreender a história do ensino da leitura e da escrita é de suma importância para quem tem o devido interesse por educação ou que está em processo de sua formação O primeiro registro de educação formal no Brasil data de 1550 com a chegada dos jesuítas cujo objetivo era converter os indígenas ao cristianismo Para Silva 2020 método de ensino utilizado era predominantemente religioso desconsiderando a cultura e os saberes dos povos nativos Essa prática persistiu até 1759 quando os jesuítas foram expulsos do país com apenas 011 da população alfabetizada Em 1876 com o movimento pela formação da República Federativa do Brasil surgiram as primeiras tentativas de organizar a educação escolar no país Esse período foi marcado pela implementação dos primeiros métodos de ensino da leitura baseados em abordagens sintéticas como o método alfabético A segunda fase da alfabetização no âmbito da educação formal brasileira iniciada por volta de 1890 especialmente em São Paulo foi caracterizada pela atuação 1 Orientanda do Curso de Pedagogia UU Maracaju Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul 2 Orientadora Professora Dra do Curso de Pedagogia UU Maracaju Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul de professores que defendiam a importância da pedagogia e dos métodos analíticos em contraposição à visão tradicional sintética Essa disputa acirrada entre grupos com diferentes abordagens levou à criação do termo alfabetização que se concentrava no ensino da leitura enquanto a escrita era associada à caligrafia Mortatti 2019 Por volta de 1920 os professores começaram a rejeitar os métodos analíticos culminando na terceira fase da alfabetização na qual evidenciouse o surgimento de métodos mistos e pela aplicação dos testes ABC para medir o desempenho dos alunos Essa mudança intensificou a dependência da pedagogia em relação aos aspectos psicológicos gerando um embate entre diferentes métodos e fragilidades que impactaram o desempenho dos alunos Anjos e Ribeiro 2024 A quarta fase da alfabetização iniciada em 1980 teve estreita relações com as mudanças nas políticas sociais relacionadas com a restauração da democracia Nesse período o construtivismo emergiu como um paradigma com diferentes tradições em detrimento do behaviorismo A expectativa construtivista presente no método de ensinoaprendizagem ainda se reflete nas escolas atualmente podendo ser um dos fatores para o baixo desempenho dos estudantes Mortatti 2019 Na década de 1990 o sistema educacional brasileiro expandiuse buscando a universalização e a competitividade no contexto globalizado e digital Apesar das dificuldades o acesso à escola foi ampliado em todos os níveis resultando na escolarização de quase todas as crianças a partir dos quatro anos No entanto a qualidade do aprendizado ainda é um desafio persistindo até os dias atuais Frigotto e Ciavatta 2003 Alfabetização e letramento conceitos Letramento é uma palavra que surgiu há pouco tempo para nomear práticas sociais de leitura e de escrita A criação de novas palavras está relacionada à necessidade de nomear algo novo e não apenas à falta de um significado Essas novas palavras refletem a avanços tecnológicos ou culturais não só no Brasil mas em diversos países é em meados dos anos de 1980 que se dá simultaneamente a invenção do letramento no Brasil do illettrisme na França da literacia em Portugal para nomear fenômenos distintos daquela denominada alfabetização Soares 2023 p 06 Tanto a alfabetização quanto o letramento são conceitos fundamentais para a compreensão da língua escrita E apesar de serem consideradas sinônimas ambas têm significados diferentes Para Soares 2004 p 17 Alfabetizar é ensinar a ler e a escrever no sentido de decifrar e codificar o sistema da língua escrita Ou seja é o aprender literal de ler e escrever podemos compreender como a técnica como por exemplo como segurar o lápis se escreve de cima para baixo da esquerda para a direita etc Já o letramento segundo Soares 2003 p 15 é o estado ou a condição que um grupo social ou um indivíduo alcança ao se apropriar da escrita e de suas práticas sociais Ou seja referese a capacidade de ler e escrever baseandose nas experiências sociais em que está inserido O processo de alfabetização no Brasil até os anos de 1980 foi realizado de maneira mecânica e automática sem considerar a realidade dos alunos Ou seja a pergunta que se fazia era como alfabetizar as crianças Uma questão focada nos métodos Com base nos estudos de Emília Ferreiro influenciados pela teoria construtivista de Piaget a partir da década de 1980 a pergunta central da educação foi como a criança aprende Modificando a compreensão percebendo que a leitura e a escrita são processos ativos de construção individual Ferreiro e Teberosky 1985 observaram que as crianças formulam hipóteses sobre a escrita antes de dominála convencionalmente Soares 2004 em seu artigo Alfabetização e Letramento caminhos e descaminhos explicita que o processo de construção da leitura e da escrita é gradativo e envolve várias camadas distintas no desenvolvimento da criança No começo ela irá perceber que a fala é composta por sons individuais e que cada um pode ser representado por uma letra Essa etapa é conhecida como aspecto fônico do processo Em seguida ela começará a ler de forma mais fluente confirmando palavras e frases sem precisar soletrálas o que denominamos leitura fluente Ao longo da evolução ela passará a compreender o que está lendo fazendo reflexões e conexões com o texto para assim atingir um nível mais profundo de leitura compreensiva E por último a criança percebe que a escrita tem diversas utilidades na vida cotidiana desde redigir bilhetinhos avulsos até narrativas breves E é desta forma que se desvendam as múltiplas facetas das funcionalidades da escritura em diferentes contextos de uso e aplicação diferentes para cada situação específica com atenção especial ao tempo e à capacidade de compreensão individual de cada estudante Soares 2004 p 100 Tanto a alfabetização quanto o letramento não acontecem de forma sequencial e envolve fatores cognitivos afetivos e sociais É importante que a criança ou adulto ao aprender a ler e escrever esteja sincronicamente inserido em práticas que deem sentido à linguagem escrita Ferreiro e Teberosky 1986 p 17 defendem que a aquisição da escrita é um processo ativo de construção de hipóteses e não simples memorização de correspondências entre letras e sons Essa perspectiva indica que a alfabetização deve ser trabalhada de forma síncrona ao letramento proporcionando situações reais de leitura e escrita desde o início do processo escolar Assim como reforça Soares 2004 p 24 não basta apenas alfabetizar é preciso alfabetizar letrando Os Anos Iniciais e as práticas de Alfabetização e Letramento Ler e escrever de forma plena configurase como um conjunto de habilidades de suma importância a serem trabalhadas no segmento inicial do Ensino Fundamental tendo em vista que serão úteis em quase todos os momentos da vida Esse trabalho deverá fomentar nas crianças de forma prática contextualizada e significativa uma maior complexidade na coordenação de pensamentos aumento da desenvoltura na expressão oral tanto de ideias quanto de sentimentos e artística além da expansão a capacidade de solução de problemas Desta forma tais habilidades tornamse fundamentais inclusive para a aprendizagem em outras áreas de conhecimento demandando um atento planejamento das atividades pedagógicas como enfatiza Amorim Santana e Lira 2023 Segundo Fortes Honório e Júnior 2022 ao discutir e trabalhar práticas de alfabetização e letramento é imprescindível reconhecer a natureza diversa destes processos Devido às diferentes experiências com que cada um entra em contato ao longo de sua vida social fora da escola ao chegarem no espaço escolar os alunos não se encontram no mesmo estado Logo suas necessidades no processo de aprendizagem bem como as formas como respondem a este são igualmente diversas Nesse sentido esta bagagem trazida por essas crianças a partir de suas realidades únicas deve ser tomada pelos professores como ponto de partida e permanecer em constante diálogo com os objetivos mais gerais de ensino Para isto Cagliari 2011 indica uma abordagem pautada na qualificação dos profissionais da educação no que diz respeito a melhor compreensão de conceitos fundamentais relacionados aos processos de alfabetização e letramento como o conceito de palavra e a própria relação entre fala e escrita pois acredita que somente através da competência técnica é possível que professores consigam mediar a aprendizagem de forma eficiente tornando possível os alunos atribuírem sentido à essas noções e ao seus usos no cotidiano Afinal é o objetivo principal de todo o processo O professor não pode simplesmente saber ler mecanicamente Precisa conhecer tam bém tudo o que é necessário para saber ler Esta afirmação representa uma bagagem significativa de conhecimentos linguísticos e dos sistemas de escrita que infelizmente poucos professores têm porque as escolas de formação não formam adequadamente p85 Outra sugestão diz respeito a uma releitura da noção de erro no processo de aprendizagem e avaliação de alunos de modo que um erro não simplesmente indique que o ensino falhou mas que seja apresentado como uma parte do caminho de aprendizado pelos educadores No entendimento do autor esta mudança de didática não somente facilitará a solução de impasses ao estimular a busca por alternativas mas também possibilitará que alunos que apresentem dificuldades no processo de alfabetizaçãoletramento não sejam caracterizados de forma taxativa como alunos problemáticos Revista Ibero Americana de Humanidades Ciências e Educação REASE Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação São Paulo v8n07 Jul 2022 ISSN 2675 3375 631 doiorg1051891reasev8i76359 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS LITERACY AND LITERACY IN THE EARLY YEARS Elisangela da Silva França1 Kelly Regina Miranda Costa2 RESUMO O artigo científico aborda a temática Alfabetização e Letramento nos anos iniciais apresentando conceitos dificuldades níveis de alfabetização tipos de letramento e a ideia de serem conceitos interdependentes visando uma melhoria no processo de aprendizado das crianças de um modo prático prazeroso para as mesmas Para isso foi utilizada a metodologia de estudo sob referências bibliográficas conceituadas e respeitosas analisadas e destacadas ao longo do texto A escolha do tema foi definida para que se possa distinguir os dois termos entender a complementação que um dá ao outro e assim poder identificar uma abordagem eficiente para que haja o sucesso no aprendizado das crianças Palavraschave Alfabetização Letramento Anos iniciais ABSTRACT This scientific article deals with literacy and literacy in the early years presenting concepts difficulties literacy levels types of literacy and the idea of being interdependent concepts aiming at an improvement in the childrens learning process in a practical pleasant way for the same For this the study methodology was used under bibliographic references conceptualized and respectful analyzed and highlighted throughout the text The choice of theme was defined so that the two terms can be distinguished understand the complementation that one gives to the other and thus be able to identify an efficient approach for successful childrens learning Keywords Literacy Literacy Early years INTRODUÇÃO Embora a alfabetização tenha um conceito mais conhecido o letramento é ainda um conceito recente para a sociedade A alfabetização é um processo conhecido pelos familiares pelos educadores e pelos próprios alunos porém não se tem o conhecimento completo da alfabetização que é o letramento 1Especialista em Educação Especial sob a Perspectiva da Inclusão pela Faculdade Afirmativo de Cuiabá MT Graduada no curso Licenciatura em Pedagogia pela FACEL Faculdade de Administração Ciências Educação e Letras CuritibaPR Email elisangelafrancalivecom 2Especialista em Docência na Educação Infantil e Graduada no curso Licenciatura em Pedagogia títulos obtidos na Universidade Federal de Mato Grosso UFMT CuiabáMT Email kellyrmcostagmailcom Revista Ibero Americana de Humanidades Ciências e Educação REASE Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação São Paulo v8n07 Jul 2022 ISSN 2675 3375 632 Esse estudo apresenta uma abordagem qualitativa sendo uma pesquisa bibliográfica cujas fontes estarão descritas em referências bibliográficas do mesmo Serão apresentados conceitos níveis tipos e dificuldades da alfabetização e letramento com a pretensão de justificar a utilização desses dois processos em conjunto com o objetivo de uma melhor compreensão abordagem e desempenho dos educadores e alunos ALFABETIZAÇÃO A alfabetização e letramento tem como principal objetivo proporcionar as crianças a compreensão do mundo e estimular o seu desenvolvimento Esse contato com a alfabetização e com o letramento nos anos iniciais do ensino fundamental é essencial para que a criança desenvolva essa habilidade desenvolvida através de livros jornais histórias e materiais diversos que a escola possa proporcionar Soares 2001 defende o conceito da alfabetização com o letramento da seguinte maneira implica habilidades várias tais como capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos para informar ou informarse para interagir com os outros para imergir no imaginário no estético para ampliar conhecimentos para seduzir ou induzir para divertirse para orientarse para apoio à memória para catarse habilidades de interpretar e produzir diferentes tipos e gêneros de textos habilidades de orientarse pelos protocolos de leitura que marcam o texto ou de lançar mão desses protocolos ao escrever atitudes de inserção efetiva no mundo da escrita tendo interesse e informações e conhecimentos escrevendo ou lendo de forma diferenciada segundo as circunstancias os objetivos o interlocutor SOARES 2001 p 92 Para termos crianças instigadas na compreensão do mundo inseridas à realidade com a habilidade de codificar língua oral em língua escrita e viceversa é necessário que o alfabetizar e o letrar sejam administrados juntos na educação infantil pois mesmo que apresentem definições distintas são processos interligados De acordo com Soares citada por Morais e Albuquerque 2017 p 44 Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque no quadro das atuais concepções psicológicas linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita a entrada da criança e também do adulto analfabeto no mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois processos pela aquisição do sistema convencional de escrita a alfabetização e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e de escrita nas Revista Ibero Americana de Humanidades Ciências e Educação REASE Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação São Paulo v8n07 Jul 2022 ISSN 2675 3375 633 práticas sociais que envolvem a língua escrita o letramento SOARES 2017 44 Alfabetização processo de aquisição da tecnologia da escrita isto é do conjunto de técnicas procedimentos habilidades necessárias para a prática de leitura e da escrita as habilidades de codificação de fonemas em grafemas e de decodificação de grafemas em fonemas isto é o domínio do sistema de escrita alfabético ortográfico MORAIS ALBUQUERQUE 2007 p 15 A alfabetização é um processo de aprendizagem sobre o domínio da leitura e escrita No processo de alfabetização o objetivo principal é desenvolver na criança a habilidade de escrever ler e interpretar textos escritos Através da alfabetização surge a capacidade do indivíduo de codificar e decodificar uma língua Emília Ferreira em seu livro Psicogênese da língua escrita aborda que toda criança passa por quatro níveis de alfabetização São eles 1 présilábico quando a criança começa a perceber que a escrita está relacionada à fala embora não consiga relacionálas corretamente 2 Silábico quando a criança passa a entender a correspondência entre a escrita e a fala fazendo rabiscos para interpretar as letras da sua maneira 3 silábicoalfabético ela começa a identificar que uma sílaba é formada por mais de uma letra e passa a se aventurar nessa relação misturando a lógica por exemplo Kvalo pode passar a ser escrito como cavalo 4 Alfabético ocorre quando a criança passa a corresponder o valor da escrita à fala corretamente e consegue reconhecer todos os fonemas mantendo uma escrita convencional Mesmo com toda estrutura escolar há alguns desafios que os profissionais da educação possam encontrar nesses processos dificultando ou atrasando a alfabetização dos alunos São desafios que há a necessidade de uma atenção maior tanto da parte do educador quanto da parte dos pais Alguns desafios que possam ser encontrados durante o processo da alfabetização podem estar relacionados à família à escola ou ao próprio aluno Alguns exemplos que podemos citar nesse artigo são falta de apoio familiar e ausência da capacitação e apoio dos professores É necessário que a família e a escola mantenham uma boa comunicação entre eles para que o processo seja bemsucedido em todas as etapas É de extrema Revista Ibero Americana de Humanidades Ciências e Educação REASE Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação São Paulo v8n07 Jul 2022 ISSN 2675 3375 634 importância que os pais tenham um papel ativo na educação e alfabetização da criança seja estimulando o hábito da leitura ou usando jogos de linguagem ou ainda acompanhando as lições passadas pelos professores para que sejam realizadas em casa Ainda assim o alfabetizar e o letrar são práticas que precisam ser conduzidas juntas afinal são processos que complementam um ao outro Segundo Soares 2008 45 As pessoas se alfabetizam aprendem a ler e a escrever mas não necessariamente incorporam a prática de leitura e da escrita não necessariamente adquirem competência para usar a leitura e a escrita LETRAMENTO Segundo Magda Soares letramento seria a tradução para o português da palavra inglesa literacy que etimologicamente se origina da forma latina littera cujo significado é letra Ao latim littera foi adicionado o sufixo cy que expressa estado ou condição para formar o vocábulo inglês literacy Parece que do mesmo modo se fez em português ou seja ao radical letra foi acrescentado o sufixo mento formando assim a nova palavra Porém foram encontradas algumas divergências nesses conceitos visto que a palavra letracy em inglês significa capacidade ou habilidade para ler e escrever Se encaixaria melhor na definição de alfabetização O letramento é um processo de construção permanente que visa o desenvolvimento das habilidades codificação e decodificação da linguagem adquiridas na alfabetização Essas habilidades podem ser desenvolvidas de muitas formas como por exemplo projetos de leituras produção e interpretações de textos entre outros São projetos que podem ser introduzidos na escola e também na casa das crianças entre família No processo de letramento são envolvidos vários aspectos pessoais sociais culturais históricos econômicos tecnológicos entre outros Por isso é necessário que se entenda alguns tipos de letramento para ser possível desenvolvêlos com maestria São eles Letramento científico dá a possibilidade da interpretação do mundo através conhecimento linguístico no cotidiano Revista Ibero Americana de Humanidades Ciências e Educação REASE Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação São Paulo v8n07 Jul 2022 ISSN 2675 3375 635 O letramento linguístico acarreta uma conscientização por parte da pessoa de sua identidade linguística particular um corolário do que é o reconhecimento de outras identidades linguísticas acarretando a conscientização dos fatores que constituem a diferença entre o seu próprio sistema linguístico e os dos outros RAVID TOLCHINSKY 2002 p 421 Letramento acadêmico é a efetivação do letramento no ensino e aprendizagem educacional nas escolas Através do letramento acadêmico há a produção por meio da educação formal pedidas nas instituições de ensino Letramento linguístico se forma pela capacidade desenvolvida de ler e interpretar o que está escrito Esse letramento propõe a capacidade de dominar a linguagem em todas as suas dimensões sejam elas sociais nas comunicações ou ainda nas ações sociais Letramento digital segundo Coscarelli 2005 letramento digital diz respeito às práticas sociais de leitura e produção de textos em ambientes digitais isto é ao uso de textos em ambientes propiciados pelo computador ou por dispositivos móveis tal como celulares e tablets em plataformas como emails redes sociais na web entre outras Letramento matemático o letramento matemático possibilita a entender os fenômenos e dados A partir desse ponto é possível compreender desde gráficos raciocínios lógicos a receitas manuais de aparelhos eletrônicos apresentados no nosso cotidiano Letramento literário é o processo para a formação do leitor Paulino 1998 destaca que A formação de um leitor literário significa a formação de um leitor que saiba escolher suas leituras que aprecie construções e significações verbais de cunho artístico que faça disso parte de seus fazeres e prazeres Esse leitor tem de saber usar estratégias de leitura adequadas aos textos literários aceitando o pacto ficcional proposto com reconhecimento de marcas linguísticas de subjetividade intertextualidade interdiscursividade recuperando a criação de linguagem realizada em aspectos fonológicos sintáticos semânticos e situando adequadamente o texto em seu momento histórico de produção PAULINO 1998 p 56 Multiletramento esse letramento é a mistura de alguns modos linguísticos como sonoros visuais gestuais e espaciais Através do multiletramento é possível uma linguagem mais ampla pois o entendimento é composto por diversas línguas mídias e sentidos Revista Ibero Americana de Humanidades Ciências e Educação REASE Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação São Paulo v8n07 Jul 2022 ISSN 2675 3375 636 DICAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS A alfabetização e letramento nas séries iniciais mais especificamente do 1º ao 3º ano são processos de aprendizagem inicial da língua escrita para crianças entre 6 e 8 anos Muitas pessoas não sabem diferenciar o conceito desses termos Acreditam se tratarem da mesma coisa Porém isso não é verdade Para facilitar o entendimento podemos comparar a alfabetização à aquisição de uma tecnologia em que as crianças aprendem a transformar os sons da fala fonemas em letras grafemas Já o letramento é capacitar o aluno para que utilize essa tecnologia a alfabetização em sua realidade Seja produzindo lendo ou compreendendo textos Afinal não basta saber decodificar sons em letras Para além disso a língua escrita tem a função de inserir a criança social e culturalmente Portanto para cada processo é preciso que haja respeito as suas especificidades fazendo uso de diferentes meios linguísticos e cognitivos Porém a alfabetização e o letramento devem andar em paralelo Ou seja toda criança deve ser alfabetizada ao mesmo tempo em que é letrada O professor ator essencial no processo de ensino e aprendizagem precisa entender como a criança constrói o seu conhecimento Para ser eficaz em sua prática pedagógica é importante que tenha domínio de fundamentos psicológicos fonológicos representação dos sons em letras linguísticos e sociolinguísticos as diferentes formas de falar dentro da sociedade Da mesma forma que é desafiante para o professor alfabetizar e letrar para os alunos há também uma série de dificuldades Aprender um sistema de representação dos sons da fala em grafia é complexo e abstrato A criança precisa fazer essa descoberta aos poucos por meio de orientação provocações e uma boa dose de paciência Com esse texto trazemos dicas de como alfabetizar e letrar nas séries iniciais mais especificamente do 1º ao 3º ano Mas antes de mais nada você precisa saber que não existe um método pronto para esse processo É necessário que o professor tenha como base a fundamentação teórica e a aplique adaptando o ensino conforme as demandas de aprendizado de seus alunos O processo de alfabetização e letramento se dá por ciclos que geralmente perduram até o final do Ensino Fundamental Conforme divisão abaixo Introdução do Maternal até o Infantil II Básico 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental Revista Ibero Americana de Humanidades Ciências e Educação REASE Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação São Paulo v8n07 Jul 2022 ISSN 2675 3375 637 Consolidação 4º e 5º ano do Ensino Fundamental Ampliação 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental Vale destacar que esses ciclos podem não se aplicar para alguns alunos Cada criança tem seu ritmo e ele precisa ser respeitado para que o aprendizado aconteça Outros pontos a serem levados em consideração no planejamento das aulas são os três tipos de desenvolvimento que ocorrem junto ao processo de alfabetização e letramento São eles consciência fonológica desenvolvimento psicogenético e conhecimento das letras Conforme a imagem abaixo o primeiro estágio de desenvolvimento psicogenético é o icônico Nele a criança na tentativa de escrever esboça traços abstratos À medida que seu desenvolvimento acontece o estágio de sua escrita avança Fonte Nova Escola Quando as crianças iniciam no Ensino Fundamental o professor precisa avaliar o que aprenderam na Educação Infantil para a partir daí montar sua estratégia de trabalho O esperado é que ao entrarem no 1º ano estejam no estágio silábico com valor sonoro E no final dos dois primeiros anos das séries iniciais sejam todos alfabéticos ou seja tenham dominado o sistema de escrita Ao concluírem o 2º ano conseguirão em sua maioria ler e escrever textos de estrutura simples e pequenos Para facilitar o processo de aprendizado nessa fase confira as dicas a seguir Revista Ibero Americana de Humanidades Ciências e Educação REASE Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação São Paulo v8n07 Jul 2022 ISSN 2675 3375 638 Concretize o som das palavras No início do 1º ano ainda é comum que as crianças escrevam letras na tentativa de reproduzir sílabas Uma maneira de resolver essa dificuldade é com representação numérica Ensine os alunos a contarem nos dedos o número de sílabas da palavra Assim quando forem escrevêlas repetirão a contagem o que ajuda na concretização do som das palavras Leia as frases fazendo pausas a cada palavra Outra dificuldade comum é na composição das frases Quando falamos não utilizamos espaço entre as palavras Porém na escrita elas precisam de espaçamento para serem compreendidas O trabalho do professor aqui é separar aquilo que não separamos na hora de verbalizar as frases Para isso leia a sentença apontando para cada palavra no quadro ou livro Assim o aluno conseguirá visualizar com facilidade os espaços Você pode também pedir para que escrevam cada palavra em um quadrado facilitando a composição das frases Ensine através de metáforas Na hora de separar as sílabas de uma palavra como estrela a maioria das crianças tem dificuldade nesse caso com o Tre por possuir mais de duas letras em sua composição Para isso utilize metáforas chamando o r por exemplo de intruso ou ajudante Diga que se trata de um som que se intrometeu na sílaba Desta forma a explicação se torna lúdica e facilita o aprendizado Utilize o texto como ponto de partida para todas as atividades Para que adquiram consciência fonológica e conhecimento aprofundado das letras todas as atividades devem se basear em textos No 1º ano as crianças ainda que verbalmente começam a criar histórias Com base nessa atividade você pode pedir que escrevam uma frase daquilo que mais marcou para eles na narrativa Já no 2º ano os alunos conseguem compor um texto maior que vai além das frases Nesse caso peça que criem e escrevam uma pequena história Durante os dois primeiros anos do Ensino Fundamental é comum haver a percepção de pausas no aprendizado O salto maior acontece no 3º ano pois é quando a criança consolida a utilização do sistema de escrita e as normas básicas de ortografia É nesse momento que o aluno passa da leitura e escrita de palavras para a elaboração Revista Ibero Americana de Humanidades Ciências e Educação REASE Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação São Paulo v8n07 Jul 2022 ISSN 2675 3375 639 de textos que contenham introdução desenvolvimento conclusão e o uso relativamente correto da ortografia CONSIDERAÇÕES FINAIS Concluise que o processo de alfabetização e letramento nos anos iniciais da criança impõe diferentes dificuldades São processos que demandam atenção estudo plano de ensino e habilidades para incluir o processo no cotidiano das crianças de uma forma geral Embora a alfabetização e o letramento tenham definições distintas há a necessidade de que sejam trabalhados de forma interdependente O letramento é o complemento da alfabetização e é de suma importância que seja introduzido ainda nos anos inicias da criança para que assim possam ser formadas pessoas alfabetizadas e letradas com a habilidade em ler escrever e ir além interpretar se expressar e entender os processos do cotidiano REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS blogportabiliscombrdicasdealfabetizacaoeletramentonasseriesiniciais COSCARELLI C V RIBEIRO A E Orgs Letramento digital Aspectos sociais e possibilidades pedagógicas Belo Horizonte Autêntica 2005 COSSON R Letramento literário teoria e prática São Paulo Contexto 2006 FREDDI Nadine ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO ORGANIZANDO O TRABALHO PEDAGÓGICO GUIMARÃES Nilma Português Afinal o que é letramento São Paulo Uol 2011 Disponível em httpseducacaouolcombrplanosde aulafundamentalportuguesafinaloqueeletramentohtm Acesso em 10 de Jul 2022 MAGDA Becker Soares Prêmio FUNDEP1989 Revista Educação Belo Horizonte 10 7678 dez 1989 MAGDA Soares In WIKIPÉDIA a enciclopédia livre San Francisco CA WikimediaFoundation 2017 Disponível em httpsptwikipediaorgwikiMagda Soares Acesso em 25 de jun de 2022 PAULINO Graça Letramento literário cânones estéticos e cânones escolares Caxambu ANPED 1998 Anais em CD ROM Revista Ibero Americana de Humanidades Ciências e Educação REASE Revista IberoAmericana de Humanidades Ciências e Educação São Paulo v8n07 Jul 2022 ISSN 2675 3375 640 RAVID D TOLCHINSKY L Developing linguistic literacy a comprehensive model Journal of child language 29 p 417447 2002 RIBEIRO A E NOVAIS A E Orgs Letramento digital em 15 cliques Belo Horizonte RHJ 2013 SANTI Paula Aparecida ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL SOARES Magda Letrar é mais importante que alfabetizar SOARES Magda Linguagem e escola uma perspectiva social 17 ed São Paulo Ática 2002 Ebook SOARES Magda Becker Perfil Magda Becker Soares Entrevista concedida a Itamar Rigueira Junior Diversa Revista da Universidade Federal de Minas Gerais Belo Horizonte ano 12 número 20 abr 2013 Disponível em httpswwwufmgbrdiversa20perfilmagdahtml Acesso em 10 jun 2022 SOARES Magda Becker Discurso de Magda Soares mai 2015 Belo Horizonte CealeUFMG institucional 08 de maio de 2015 Disponível em httpwwwcealefaeufmgbrpagesviewdiscursodemagdasoareshtml Acesso em 13 jul 2022 SOARES Magda Alfabetização a questão dos métodos São Paulo Contexto 2016 Ebook SOARES Magda Alfabetização e letramento 7 ed São Paulo Contexto 2017 E book PRECISO QUE O MEU GURU FAÇA A CORREÇÃO DESSE TOPICO 3 CONFORME ESTA O AUDIO QUE ESTA NO DRIVE REALIZAR A CORREÇÃO E ESCREVER PROSSEGUIR PELA MARCAÇÃO AMARELA O QUE TA EM VERMELHO NÃO IMPORTA IGNORA FAZER UTILIZANDO SOMENTE ESSE TEXTO SERA PASSADO NO DETECTOR ZEROCHAT E ANTIPLAGIO ENCAMINHAREI O LINK A BAIXO PARA ACESSAR O DRIVE ONDE ESTARA O AUDIO DA ORIENTADORA DO QUE DEVE SER FEITO LINK httpsdrivegooglecomdrivefolders1VgZ2sXvmjIXpMZPjmEjKAOdLkFMKO65w ALFABETIZAÇÃO LETRAMENTO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Elaine1 Eliane T T Ferronatto2 Resumo Introdução Alfabetização e letramento história Mortatti 2019 explica que a história da alfabetização e do letramento no Brasil está relacionada com a evolução de métodos de ensino junto da formação da cidadania e da capacidade de interpretar a realidade O processo de alfabetização marcado por diversas transformações ao longo da história do país reflete a complexidade da relação entre os conceitos de ensino e os métodos utilizados pelos professores A construção desses conceitos por sua vez acompanha as mudanças na concepção de letramento cuja prática sempre esteve presente na sociedade Sendo assim apreender a história do ensino da leitura e da escrita é de suma importância para quem tem o devido interesse por educação ou que está em processo de sua formação O primeiro registro de educação formal no Brasil data de 1550 com a chegada dos jesuítas cujo objetivo era converter os indígenas ao cristianismo Para Silva 2020 método de ensino utilizado era predominantemente religioso desconsiderando a cultura e os saberes dos povos nativos Essa prática persistiu até 1759 quando os jesuítas foram expulsos do país com apenas 011 da população alfabetizada Em 1876 com o movimento pela formação da República Federativa do Brasil surgiram as primeiras tentativas de organizar a educação escolar no país Esse período foi marcado pela implementação dos primeiros métodos de ensino da leitura baseados em abordagens sintéticas como o método alfabético A segunda fase da alfabetização no âmbito da educação formal brasileira iniciada por volta de 1890 especialmente em São Paulo foi caracterizada pela atuação 1 Orientanda do Curso de Pedagogia UU Maracaju Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul 2 Orientadora Professora Dra do Curso de Pedagogia UU Maracaju Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul de professores que defendiam a importância da pedagogia e dos métodos analíticos em contraposição à visão tradicional sintética Essa disputa acirrada entre grupos com diferentes abordagens levou à criação do termo alfabetização que se concentrava no ensino da leitura enquanto a escrita era associada à caligrafia Mortatti 2019 Por volta de 1920 os professores começaram a rejeitar os métodos analíticos culminando na terceira fase da alfabetização na qual evidenciouse o surgimento de métodos mistos e pela aplicação dos testes ABC para medir o desempenho dos alunos Essa mudança intensificou a dependência da pedagogia em relação aos aspectos psicológicos gerando um embate entre diferentes métodos e fragilidades que impactaram o desempenho dos alunos Anjos e Ribeiro 2024 A quarta fase da alfabetização iniciada em 1980 teve estreita relações com as mudanças nas políticas sociais relacionadas com a restauração da democracia Nesse período o construtivismo emergiu como um paradigma com diferentes tradições em detrimento do behaviorismo A expectativa construtivista presente no método de ensinoaprendizagem ainda se reflete nas escolas atualmente podendo ser um dos fatores para o baixo desempenho dos estudantes Mortatti 2019 Na década de 1990 o sistema educacional brasileiro expandiuse buscando a universalização e a competitividade no contexto globalizado e digital Apesar das dificuldades o acesso à escola foi ampliado em todos os níveis resultando na escolarização de quase todas as crianças a partir dos quatro anos No entanto a qualidade do aprendizado ainda é um desafio persistindo até os dias atuais Frigotto e Ciavatta 2003 Alfabetização e letramento conceitos Letramento é uma palavra que surgiu há pouco tempo para nomear práticas sociais de leitura e de escrita A criação de novas palavras está relacionada à necessidade de nomear algo novo e não apenas à falta de um significado Essas novas palavras refletem a avanços tecnológicos ou culturais não só no Brasil mas em diversos países é em meados dos anos de 1980 que se dá simultaneamente a invenção do letramento no Brasil do illettrisme na França da literacia em Portugal para nomear fenômenos distintos daquela denominada alfabetização Soares 2023 p 06 Tanto a alfabetização quanto o letramento são conceitos fundamentais para a compreensão da língua escrita E apesar de serem consideradas sinônimas ambas têm significados diferentes Para Soares 2004 p 17 Alfabetizar é ensinar a ler e a escrever no sentido de decifrar e codificar o sistema da língua escrita Ou seja é o aprender literal de ler e escrever podemos compreender como a técnica como por exemplo como segurar o lápis se escreve de cima para baixo da esquerda para a direita etc Já o letramento segundo Soares 2003 p 15 é o estado ou a condição que um grupo social ou um indivíduo alcança ao se apropriar da escrita e de suas práticas sociais Ou seja referese a capacidade de ler e escrever baseandose nas experiências sociais em que está inserido O processo de alfabetização no Brasil até os anos de 1980 foi realizado de maneira mecânica e automática sem considerar a realidade dos alunos Ou seja a pergunta que se fazia era como alfabetizar as crianças Uma questão focada nos métodos Com base nos estudos de Emília Ferreiro influenciados pela teoria construtivista de Piaget a partir da década de 1980 a pergunta central da educação foi como a criança aprende Modificando a compreensão percebendo que a leitura e a escrita são processos ativos de construção individual Ferreiro e Teberosky 1985 observaram que as crianças formulam hipóteses sobre a escrita antes de dominála convencionalmente Soares 2004 em seu artigo Alfabetização e Letramento caminhos e descaminhos explicita que o processo de construção da leitura e da escrita é gradativo e envolve várias camadas distintas no desenvolvimento da criança No começo ela irá perceber que a fala é composta por sons individuais e que cada um pode ser representado por uma letra Essa etapa é conhecida como aspecto fônico do processo Em seguida ela começará a ler de forma mais fluente confirmando palavras e frases sem precisar soletrálas o que denominamos leitura fluente Ao longo da evolução ela passará a compreender o que está lendo fazendo reflexões e conexões com o texto para assim atingir um nível mais profundo de leitura compreensiva E por último a criança percebe que a escrita tem diversas utilidades na vida cotidiana desde redigir bilhetinhos avulsos até narrativas breves E é desta forma que se desvendam as múltiplas facetas das funcionalidades da escritura em diferentes contextos de uso e aplicação diferentes para cada situação específica com atenção especial ao tempo e à capacidade de compreensão individual de cada estudante Soares 2004 p 100 Tanto a alfabetização quanto o letramento não acontecem de forma sequencial e envolve fatores cognitivos afetivos e sociais É importante que a criança ou adulto ao aprender a ler e escrever esteja sincronicamente inserido em práticas que deem sentido à linguagem escrita Ferreiro e Teberosky 1986 p 17 defendem que a aquisição da escrita é um processo ativo de construção de hipóteses e não simples memorização de correspondências entre letras e sons Essa perspectiva indica que a alfabetização deve ser trabalhada de forma síncrona ao letramento proporcionando situações reais de leitura e escrita desde o início do processo escolar Assim como reforça Soares 2004 p 24 não basta apenas alfabetizar é preciso alfabetizar letrando Os Anos Iniciais e as práticas de Alfabetização e Letramento Os primeiros anos do ensino fundamental tem como objetivo principal a alfabetização e letramento de crianças e apesar de ambos caminharem juntos não são iguais e para isso é necessário conceituálos A alfabetização é o processo por qual a criança aprende a escrever e ler e tem como foco principal escrever palavras e frases ler textos e interpretar o que está escrito Isso envolve aprender a codificar escrever e decodificar ler os sons da fala por meio das letras e palavras Já o letramento consiste em um uso social da leitura e da escrita seu processo tem início quando a criança aprende a ler e escrever ou seja codificar e decodificar palavras processo de alfabetização no entanto não se limita a isso No processo de letramento são envolvidos vários aspectos pessoais sociais culturais históricos econômicos tecnológicos entre outros França e Costa 2022 p 634 ou seja o letramento é um processo permanente que vai caminhar com o aluno o restante da vida pois envolve saber interpretar compreender e produzir textos de maneira significativa em vários contextos em que estiver inserido Organizados em ciclos de aprendizagem a alfabetização e o letramento fazem parte da vida do estudante por quase todos o seu tempo na educação básica em diferentes etapas do desenvolvimento escolar a fase de introdução que abrange do Maternal ao Infantil II o ciclo básico compreendido do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental o ciclo de consolidação referente ao 4º e 5º ano e o ciclo de ampliação que inclui do 6º ao 9º ano França e Costa 2022 p 636 Contudo é fundamental reconhecer que esses ciclos são referências gerais pois cada criança possui um ritmo individual de aprendizagem que deve ser respeitado para garantir a efetividade do processo Compreender a distinção entre alfabetização e letramento é fundamental para que o professor possa desempenhar seu papel de mediador no processo de construção da linguagem escrita reconhecendo que ambos são etapas interligadas porém distintas do desenvolvimento educacional da criança Com base nestas informações vale ressaltar a importância do conhecimento do professor acerca de como a criança constrói o seu conhecimento afinal o docente é o agente essencial no processo de ensino aprendizagem Para ser eficaz em sua prática pedagógica é importante que tenha domínio de fundamentos psicológicos fonológicos representação dos sons em letras linguísticos e sociolinguísticos as diferentes formas de falar dentro da sociedade Da mesma forma que é desafiante para o professor alfabetizar e letrar para os alunos há também uma série de dificuldades Aprender um sistema de representação dos sons da fala em grafia é complexo e abstrato A criança precisa fazer essa descoberta aos poucos por meio de orientação provocações e uma boa dose de paciência FRANÇA E COSTA 2022 p636 Ou seja a prática pedagógica necessita de uma interdisciplinaridade para surtir efeito pois exige do professor não só conhecimento técnico mas também sensibilidade para compreender as dificuldades do aluno e habilidade para conduzir o processo de construção da linguagem escrita Dentre essas dificuldades cabe destacar a composição de frases com a devida segmentação entre palavras uma vez que na fala não utilizamos espaçamento o que pode dificultar sua aplicação na escrita Cabe ao professor mediar esse processo utilizando estratégias como a leitura apontada de sentenças no quadro ou no livro para que o aluno visualize e compreenda a função dos espaços gráficos entre as palavras Além disso ao iniciar o Ensino Fundamental é fundamental que o professor avalie os conhecimentos adquiridos pelas crianças na Educação Infantil por meio de uma avaliação diagnóstica pois é essencial para garantir intervenções pedagógicas eficazes respeitando o estágio de desenvolvimento de cada criança Ao entender os fundamentos psicológicos fonológicos linguísticos e sociolinguísticos o educador se torna mais preparado para respeitar o ritmo do aluno e favorecer uma aprendizagem significativa Partindo para o planejamento pedagógico é imprescindível considerar os três tipos de desenvolvimento envolvidos na alfabetização e letramento a consciência fonológica o desenvolvimento psicogenético e o conhecimento das letras os quais fundamentam as estratégias educativas e promovem a aprendizagem progressiva da leitura e da escrita Para isso se faz necessário aprofundarse nos estudos da Teoria Psicogenética da Alfabetização proposta por Emília Ferreiro e Ana Teberosky O desenvolvimento psicogenético é representado por uma sequência de etapas pelas quais a criança transita na construção da escrita icônica garatuja présilábica silábica sem valor sonoro silábica com valor sonoro silábicoalfabética alfabética e ortográfica Cada fase reflete um nível crescente de compreensão sobre o sistema de escrita alfabético desde os primeiros traços sem valor linguístico até o domínio das convenções ortográficas Paralelamente desenvolvese a consciência fonológica habilidade essencial para a identificação e manipulação dos sons da fala que influencia diretamente a evolução da escrita O conhecimento das letras por sua vez avança em conjunto com essas dimensões sendo parte integrante do processo de alfabetização Com base nisso vale ressaltar que a aprendizagem da escrita é um processo ativo e construtivo no qual a criança elabora hipóteses sobre a linguagem escrita e com o suporte adequado do professor evolui gradativamente rumo à escrita convencional e funcional Diante do exposto concluise que a alfabetização e o letramento embora interligados constituem processos distintos e complementares que fundamentam a formação educacional nos primeiros anos do ensino fundamental A compreensão dessas diferenças é essencial para que o professor atue de forma consciente planejada e sensível às necessidades e ritmos individuais de aprendizagem dos alunos A prática pedagógica eficaz exige do educador não apenas domínio teórico sobre os aspectos psicológicos fonológicos linguísticos e sociolinguísticos envolvidos mas também a capacidade de realizar intervenções adequadas a partir de uma avaliação diagnóstica criteriosa e do reconhecimento das etapas psicogenéticas do desenvolvimento da escrita Assim ao integrar os conhecimentos sobre consciência fonológica desenvolvimento psicogenético e conhecimento das letras o professor contribui para uma aprendizagem mais significativa e duradoura promovendo o domínio técnico da linguagem escrita e sua apropriação social Portanto investir na formação docente e na compreensão aprofundada desses processos é condição indispensável para garantir uma educação alfabetizadora de qualidade que respeite as singularidades de cada criança e favoreça o pleno exercício da cidadania por meio do letramento Ler e escrever de forma plena configurase como um conjunto de habilidades de suma importância a serem trabalhadas no segmento inicial do Ensino Fundamental tendo em vista que serão úteis em quase todos os momentos da vida Esse trabalho deverá fomentar nas crianças de forma prática contextualizada e significativa uma maior complexidade na coordenação de pensamentos aumento da desenvoltura na expressão oral tanto de ideias quanto de sentimentos e artística além da expansão a capacidade de solução de problemas Desta forma tais habilidades tornamse fundamentais inclusive para a aprendizagem em outras áreas de conhecimento demandando um atento planejamento das atividades pedagógicas como enfatiza Amorim Santana e Lira 2023 Segundo Fortes Honório e Júnior 2022 ao discutir e trabalhar práticas de alfabetização e letramento é imprescindível reconhecer a natureza diversa destes processos Devido às diferentes experiências com que cada um entra em contato ao longo de sua vida social fora da escola ao chegarem no espaço escolar os alunos não se encontram no mesmo estado Logo suas necessidades no processo de aprendizagem bem como as formas como respondem a este são igualmente diversas Nesse sentido esta bagagem trazida por essas crianças a partir de suas realidades únicas deve ser tomada pelos professores como ponto de partida e permanecer em constante diálogo com os objetivos mais gerais de ensino Para isto Cagliari 2011 indica uma abordagem pautada na qualificação dos profissionais da educação no que diz respeito a melhor compreensão de conceitos fundamentais relacionados aos processos de alfabetização e letramento como o conceito de palavra e a própria relação entre fala e escrita pois acredita que somente através da competência técnica é possível que professores consigam mediar a aprendizagem de forma eficiente tornando possível os alunos atribuírem sentido à essas noções e ao seus usos no cotidiano Afinal é o objetivo principal de todo o processo O professor não pode simplesmente saber ler mecanicamente Precisa conhecer tam bém tudo o que é necessário para saber ler Esta afirmação representa uma bagagem significativa de conhecimentos linguísticos e dos sistemas de escrita que infelizmente poucos professores têm porque as escolas de formação não formam adequadamente p85 Outra sugestão diz respeito a uma releitura da noção de erro no processo de aprendizagem e avaliação de alunos de modo que um erro não simplesmente indique que o ensino falhou mas que seja apresentado como uma parte do caminho de aprendizado pelos educadores No entendimento do autor esta mudança de didática não somente facilitará a solução de impasses ao estimular a busca por alternativas mas também possibilitará que alunos que apresentem dificuldades no processo de alfabetizaçãoletramento não sejam caracterizados de forma taxativa como alunos problemáticos