Relatório de Estágio Educação Infantil

UM OLHAR COADJUVANTE SOBRE A PRÁTICA DOCENTE Escreva uma breve introdução sobre a organização deste item que deverá conter as informações levantadas na fase de observação participativa descrevendo as experiências vivenciadas na observação participativa nas turmas de creche e préescola OBSERVAÇÃO Nesta parte organizar um texto que contemple a descrição a seguir podendo ser inseridas fotos atividades e o que mais julgar necessário PRIMEIRO CONTATO CONHECIMENTO A rotina da ação pedagógica doa professora e das crianças Como estão organizadas as atividades vinculadas ao trabalho didáticopedagógico Foi possível verificar o comportamento da turma do que gostam de brincar Do que menos gostam Como oa professora lidaram com as questões disciplinares Os responsáveis compartilharam situações buscaram orientação Há algum relato relacionado a alunoa que precisava de uma intervenção maior altas habilidades síndromes transtornos ou com deficiências Se sim como foi realizado o atendimento COPARTICIPAÇÃO Oa acadêmicoa não deverá se restringir apenas à citação de informações Deverá desenvolver de forma argumentativa ações que envolveram Auxílio aoa professora na organização das atividades na correção das atividades e ou em tudo que for solicitado Descrição do planejamento desenvolvido peloa Professora Regente Acompanhamento as atividades desenvolvidas pelas crianças e seus progressos refletindo sobre as ações desenvolvidas Versão SOD outubro de 2023 Verificação juntamente com oa professora e se necessário com os responsáveis quais crianças necessitam de mais recursos didáticos para se envolverem nas atividades as mais distraídas as mais agitadas etc para o atendimento de acordo com suas necessidades OS DESAFIOS DA ATUAÇÃO NA PRÁTICA DOCENTE Escreva uma breve introdução sobre a organização deste item que deverá ser escrito a partir das informações levantadas na atuação em turmas de creche 0 a 3 eou atuação em turma de pré escola OBSERVAÇÃO E COPARTICIPAÇÃO Nesta parte organizar um texto que contemple a descrição a seguir podendo ser inseridas fotos atividades e o que mais julgar necessário Organização de um texto que contemple o relato da preparação e desenvolvimento das atividades bem como as facilidades dificuldades e questionamentos de cada aula desenvolvida e posta em ação diário de bordo PLANEJAMENTO Relato do processo de elaboração do plano de atuação em sala de aula docência cujo desenvolvimento teve que ocorrer em conformidade com o plano de ação pedagógica estabelecido pela instituição campo de estágio Explique como seu plano atendeu ou não os itens abaixo Sempre lembrar de basear o plano de atuação na realidade institucional e contextual a fim de evitar a readaptação O plano deve ser flexível no entanto quanto mais próximo for da realidade da turma mais fácil será sua organização e concretização de seus objetivos Ao planejar tenha sempre como base de acordo com a Base Nacional Comum Curricular BNCC os direitos de aprendizagem e desenvolvimento previstos conviver brincar participar explorar expressar e conhecerse Versão SOD outubro de 2023 Cuidar para que o plano seja uma proposta voltada para as questões lúdicas dentro dos parâmetros de conteúdos indicados peloa professora regente da turma e de acordo com a realidade da escola e da rotina dos alunos Utilizar recursos didáticos e técnicas diferenciadas para envolver as crianças tais como jogos brincadeiras e situaçõesproblemas que estejam de acordo com a faixa etária da turma bem como ao alcance de acompanhamento e execução por parte dos responsáveis O planejamento não é um documento rígido ele pode e deve ser modificado em função das necessidades da turma das condições físicas do lar da criança das possibilidades e disponibilidade dos responsáveis por isso sempre tenha um plano B Ter alternativas muita paciência e jogo de cintura facilita a resolução de conflitos em diversas situações tais como falta de receptividade da turma com o que é proposto falha de recursos pedagógicos situações inesperadas que alteram a rotina da escola ou da turma ATUAÇÃO EM SALA DE AULA DOCÊNCIA Descrição minuciosa sobre o desenvolvimento das atividades bem como as facilidades dificuldades e questionamentos de cada aula desenvolvida e posta em ação Esse diário de bordo deve relatar também Como foi a parceria com a professora regente A organização de atividades extras Plano B Se houve disponibilização de horário para atendimento dos responsáveis como foi cumprida a jornada estabelecida bem como os retornos necessários Versão SOD outubro de 2023 ISABELLA CRISTINA ARNDT VARGAS TEODORO FLÁVIA DE OLIVEIRA FRANCO RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO CURRICULAR OBRIGATÓRIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL E GESTÃO ESCOLAR Relatório apresentado à disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil e Gestão Escolar do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso do SulUEMSUU Maracaju Supervisora Profa Dra Héllen Thaís dos Santos MARACAJU MS 2023 1 SUMÁRIO Sumário 1 INTRODUÇÃO2 1 PARTE 1 GESTÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL5 11 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO5 12 ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR7 13 ENTREVISTA COM DIREÇÃO DA ESCOLA9 2 PARTE 2 DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL13 3 OBSERVAÇÃO DOS GRUPAMENTOS DE TRABALHO13 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS26 4 REFERÊNCIAS27 1 INTRODUÇÃO 2 As atividades de estágio supervisionado obrigatório têm como objetivo proporcionar vivência em espaços educativos como creches préescolas e escolas dos anos iniciais O presente relatório descreve o estágio supervisionado em Educação Infantil realizado em duas instituições sendo uma delas o Centro Integrado de Educação Infantil Gregória Martins e o outro a Escola Estadual Professora Maurícia Paré Gomes O estágio supervisionado foi feito em duas instituições para poder atender a educação infantil e anos iniciais e foi realizado em dupla conforme previsto no regulamento de estágio da UEMS Fomos muito bem recebidos pelas instituições tanto a direção quando a coordenação de ambas as instituições foi muito receptiva conosco nos deixando tranquilos e nos oferecendo total apoio Fomos apresentados às crianças e professores pelas coordenadoras nas duas escolas O CIEI Gregória foi escolhida para o estágio desde o ano passado ainda no ano letivo de 2023 Na ocasião sob a orientação da professora de Fundamentos da Educação Infantil e Movimento tivemos que elaborar um trabalho no qual foi necessário representar em sala de aula o cotidiano de um CIEI Para tanto fomos orientados a observar o funcionamento e a rotina de uma turma de berçário motivo pelo qual buscamos o referido CIEI Realizamos o contato com o CIEI fomos muito bem recebidos e desde então decidimos que realizaríamos o estágio na etapa creche nesta instituição A escola Maurícia foi nossa escolha para faz para o estágio de préescola Na nossa atuação de docência nos identificamos com a préescola pela interação dos alunos E foi a partir dessa interação que decidimos fazer a Regência no pré II O estágio de docência foi realizado no período Vespertino nos dias 6 seis a 10 dez de maio de 2024 no Ciei Gregória Martins de Castro e no período do dia 13 a 17 de maio foi realizado a coparticipação na escola Maurícia Por fim no período de 20 a 24 de maio realizamos a Regência Combinamos previamente com as duas diretoras que realizaríamos o estágio no período de maio em razão de que as crianças estavam em fase de adaptação e poderiam reagir de forma adversa à presença de pessoas diferentes em sala A experiência vivida na sala do CIEI Centro de Educação Infantil nos mostrou claramente o que significa ser professor na Educação Infantil Saber como trabalhar determinados conteúdos para que as crianças realmente se desenvolvam e aprendam com compreensão Portanto é no estágio prático em sala de aula que nós futuros 3 professores temos oportunidade de nos aperfeiçoar para exercermos com êxito a nossa profissão A prática sala de aula na etapa da préescola nos levou a refletir como será nosso dia a dia como professores atuando junto a crianças de Educação Infantil nas instituições de Anos Iniciais Enquanto estamos estudando apenas as teorias tornase mais desafiador termos uma ideia do que significa estar à frente de uma classe e ser o responsável pela mediação do conhecimento junto às crianças Tratase de uma responsabilidade muito grande O CIEI Gregória Martins localizado na Rua Guilhermino Pereira dos Santos sn no Bairro Geasone no Município de Maracaju Mato Grosso do Sul foi criado pela Lei Complementar nº 0682010 e é administrado pela Secretaria Municipal de Educação A instituição atende 184 crianças de zero a quatro anos distribuídas em turmas de Berçário I e II Nível I e II com o apoio de 14 professores e 23 assistentes educativos A direção está sob a responsabilidade de Vera Maria Guerra Jardim Lia desde julho de 2015 A primeira parte do relatório aborda a gestão escolar da instituição de Educação Infantil descrevendo e analisando o Projeto Político Pedagógico PPP um instrumento que reflete a proposta educacional da escola conforme exigido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB O PPP também conhecido como projeto pedagógico é um documento fundamental que define a identidade e os objetivos da instituição Além do PPP este relatório traz uma análise do Regimento Escolar que reúne um conjunto de regras para a organização administrativa pedagógica e disciplinar da instituição estabelecendo as normas a serem seguidas por todos os envolvidos no ambiente escolar além de descrever os direitos e deveres de cada um Como parte do estudo da gestão escolar foi realizada uma entrevista com os gestores do CIEI Gregória Martins com o intuito de compreender as dinâmicas de trabalho de cada gestor e as relações estabelecidas com professores crianças e famílias Esta seção apresenta trechos importantes da entrevista que enriquecem a análise da prática de gestão escolar Na segunda parte o relatório discute a docência na educação infantil com base nas observações feitas durante o estágio 4 Por fim nas considerações finais relatase como o estágio possibilitou uma experiência rica em relação à prática pedagógica e à gestão escolar destacando a importância do contato direto com a realidade educacional 1 PARTE 1 GESTÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 11 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO O Projeto Político Pedagógico PPP é um documento central na gestão educacional servindo como uma bússola para todas as atividades e ações desenvolvidas dentro de uma instituição de ensino No caso do Centro Integrado de Educação Infantil Gregória Martins CIEI Gregória Martins localizado em Maracaju Mato Grosso do Sul o PPP desempenha um papel fundamental ao definir as diretrizes educacionais que regem o cotidiano da escola e suas práticas pedagógicas A elaboração desse documento é resultado de um processo coletivo envolvendo a participação ativa da equipe escolar o que assegura que ele esteja em conformidade com as políticas educacionais vigentes e reflita as necessidades e realidades específicas da instituição O PPP do CIEI Gregória Martins foi construído em diálogo constante com as políticas públicas de educação e as diretrizes estabelecidas pela Secretaria Municipal de Educação da qual a instituição é subordinada Essa construção coletiva garante que o documento seja mais do que uma simples formalidade ele se torna uma ferramenta viva que orienta o trabalho pedagógico dos educadores ao mesmo tempo em que proporciona diretrizes claras para o desenvolvimento dos alunos A participação ativa da comunidade escolar composta por professores coordenadores assistentes e familiares é essencial para que o PPP mantenha sua relevância e atenda aos objetivos traçados para o desenvolvimento integral das crianças atendidas O projeto é acessível a toda a comunidade escolar destacandose como um instrumento de transparência e envolvimento social Um aspecto importante do PPP do CIEI Gregória Martins é que sua avaliação é contínua realizada por meio de reuniões pedagógicas regulares e através de feedbacks dos envolvidos no processo educacional Esse monitoramento frequente permite que a equipe gestora e pedagógica façam ajustes conforme necessário adequando as práticas às demandas observadas no cotidiano escolar e garantindo que o projeto se mantenha alinhado aos objetivos institucionais e educacionais 5 Entre os principais pontos abordados no PPP do CIEI Gregória Martins destacase a organização curricular que é cuidadosamente planejada para atender às necessidades das crianças de zero a quatro anos distribuídas em turmas de Berçário I e II Nível I e II O currículo é pensado com base em atividades que promovem o desenvolvimento integral das crianças com ênfase no cognitivo social e emocional Além disso o projeto pedagógico se preocupa em estabelecer uma relação estreita entre a instituição e a comunidade promovendo o envolvimento das famílias no processo educacional Essa relação com a comunidade é considerada essencial para o sucesso do processo de aprendizagem pois contribui para a formação de um ambiente colaborativo e de confiança entre a escola e os familiares Outro ponto importante descrito no PPP são as orientações para a realização de centros de estudos e conselhos de classe que são espaços de reflexão e análise da prática pedagógica Esses momentos são fundamentais para o aprimoramento das estratégias de ensino pois permitem que os educadores reflitam sobre suas práticas troquem experiências e ajustem suas abordagens para melhor atender às necessidades dos alunos Através desses espaços a equipe escolar pode revisar as metas estabelecidas e discutir as melhores maneiras de alcançálas assegurando um ensino de qualidade para todas as crianças Ao analisar os documentos que norteiam o PPP do CIEI Gregória Martins tornase evidente que a instituição valoriza a gestão democrática e participativa A escola não é vista apenas como um espaço de transmissão de conhecimento mas como um ambiente onde todos os atores educacionais têm voz e contribuem para a formação de um projeto pedagógico robusto e coerente com as realidades da comunidade escolar Como parte do processo de elaboração deste relatório realizamos uma entrevista com a coordenadora pedagógica da instituição já que a diretora Vera Maria Guerra Jardim Lia estava ausente no momento A entrevista teve como objetivo aprofundar a compreensão sobre o funcionamento do PPP na prática e as dificuldades e avanços observados na sua implementação ao longo dos anos A coordenadora destacou a importância das reuniões pedagógicas e do envolvimento de toda a equipe na construção e avaliação contínua do PPP Segundo ela o trabalho em equipe é um dos fatores que mais contribuem para o sucesso da proposta pedagógica do CIEI uma vez que todos os educadores sentemse parte do processo de tomada de decisões A coordenadora também ressaltou que a relação com a comunidade é um dos pilares do PPP do CIEI Gregória Martins As famílias são convidadas a participar de atividades na 6 escola e são ouvidas em momentos estratégicos como nas reuniões de pais e nos conselhos escolares Esse diálogo constante com as famílias permite que a escola esteja sempre atenta às necessidades das crianças e aos desafios que elas enfrentam fora do ambiente escolar o que enriquece o planejamento pedagógico e contribui para o desenvolvimento pleno dos alunos A avaliação contínua do PPP também foi um ponto abordado na entrevista A coordenadora explicou que a cada ano são realizados ajustes no projeto com base nas experiências e observações do ciclo anterior Essas alterações visam adaptar o documento às novas demandas que surgem tanto no que diz respeito ao perfil das turmas quanto às mudanças nas políticas educacionais Em resumo o PPP do CIEI Gregória Martins é mais do que um documento formal ele é um reflexo da identidade da instituição e da sua forma de trabalhar a educação infantil Ao promover uma gestão democrática uma organização curricular bem estruturada e uma forte relação com a comunidade o projeto pedagógico assegura que a escola atue de maneira integrada e coerente sempre com o foco no desenvolvimento integral das crianças Através da análise dos documentos e da entrevista com a coordenadora pedagógica fica claro que o PPP é um instrumento dinâmico e fundamental para a qualidade da educação oferecida pela instituição 12 ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR O Regimento Escolar é um documento fundamental para a organização e funcionamento das instituições de ensino pois regulamenta não apenas as atividades pedagógicas mas também a administração e as relações entre os diferentes membros da comunidade escolar No caso do Centro Integrado de Educação Infantil Gregória Martins CIEI Gregória Martins o Regimento Escolar desempenha um papel crucial na garantia de um ambiente de ensino organizado inclusivo e comprometido com os direitos educacionais das crianças Em vigor desde sua aprovação pela Deliberação CEEMS nº 9850 de 06 de novembro de 2012 ele estabelece as normas que norteiam a rotina escolar oferecendo diretrizes claras tanto para o corpo docente quanto para as famílias e os alunos O Regimento Escolar do CIEI Gregória Martins é estruturado de maneira a abranger dois grandes pilares as normas administrativas e as diretrizes pedagógicas No que se refere à organização administrativa o documento define os deveres e responsabilidades 7 de cada membro da equipe desde a direção até os assistentes educativos garantindo que todos estejam cientes de suas atribuições e obrigações no funcionamento diário da instituição A clara divisão de responsabilidades ajuda a manter a harmonia no ambiente escolar além de assegurar que todas as atividades ocorram de maneira ordenada e eficiente Outro ponto importante tratado no Regimento Escolar é a gestão democrática e participativa O documento prevê a inclusão de toda a comunidade escolar no processo decisório criando um espaço para que pais professores e gestores colaborem de forma ativa na construção de um ambiente educacional saudável Isso se reflete por exemplo na realização de reuniões periódicas com os pais e no incentivo ao diálogo entre as famílias e a escola O Regimento prevê também a criação de conselhos escolares e centros de estudos que funcionam como fóruns de discussão e avaliação das práticas pedagógicas possibilitando uma constante revisão e melhoria dos processos educacionais O Regimento Escolar também assegura a inclusão das crianças garantindo o acesso igualitário de todos aos direitos educacionais Ele prevê a implementação de práticas que respeitem as necessidades individuais dos alunos e que promovam o desenvolvimento integral tanto no aspecto cognitivo quanto no emocional e social A inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais por exemplo está claramente prevista no documento que estabelece as adaptações necessárias para que o ambiente escolar seja acessível a todos Assim o CIEI Gregória Martins mantém seu compromisso com a equidade e com a criação de um espaço de aprendizado que respeite as diferenças e promova a diversidade No aspecto pedagógico o Regimento define as diretrizes para o desenvolvimento das práticas educativas Essas diretrizes seguem as orientações do Projeto Político Pedagógico PPP da instituição e visam a formação integral das crianças conforme as etapas de desenvolvimento previstas para a faixa etária atendida pelo CIEI Gregória Martins As atividades pedagógicas são organizadas de forma a contemplar não apenas o ensino de conteúdos curriculares mas também a formação de valores e atitudes preparando as crianças para a convivência em sociedade e para o exercício da cidadania Além disso o Regimento assegura que a avaliação do desenvolvimento das crianças ocorra de maneira contínua e processual garantindo o acompanhamento do progresso de cada uma de forma individualizada 8 A estruturação das normas de convivência é outro aspecto importante abordado no Regimento Escolar O documento estabelece regras claras para a conduta de todos no ambiente escolar com o objetivo de manter um clima de respeito mútuo e cooperação Isso inclui desde regras de comportamento para os alunos até normas de convivência entre professores e pais sempre buscando a construção de um ambiente harmonioso e propício ao aprendizado As sanções e medidas corretivas também estão previstas no Regimento mas sempre com o foco em educar e orientar e não em punir Por fim é importante destacar que o Regimento Escolar do CIEI Gregória Martins é um documento dinâmico que pode ser revisado e atualizado conforme as necessidades da instituição e as mudanças nas políticas educacionais Sua elaboração e aprovação pela Deliberação CEEMS nº 9850 garantem que ele esteja em conformidade com as diretrizes estabelecidas pelos órgãos educacionais do Mato Grosso do Sul assegurando a legitimidade de suas normas e o cumprimento dos direitos educacionais das crianças atendidas pela instituição 13 ENTREVISTA COM DIREÇÃO DA ESCOLA O CIEI Gregória Martins formalmente conhecido como Centro Integrado de Educação Infantil Gregória Martins está localizado na Rua Guilhermino Pereira dos Santos sn no Bairro Geasone no Município de Maracaju Mato Grosso do Sul A instituição foi criada pela Lei Complementar nº 0682010 de 13 de agosto de 2010 e é administrada pela Secretaria Municipal de Educação O CIEI atende 184 crianças de zero a quatro anos distribuídas em turmas de Berçário I e II Nível I e II com o apoio de 14 professores e 23 assistentes educativos O funcionamento ocorre em período crucial e não vital conforme a legislação vigente A direção do CIEI está sob a responsabilidade de Vera Maria Guerra Jardim Lia desde julho de 2015 A função de coordenação pedagógica é exercida por profissionais licenciados em Pedagogia com habilitação em Orientação Educacional Supervisão Escolar e Gestão Escolar exigindose experiência mínima docente de dois anos Os principais desafios enfrentados pela gestão incluem a articulação de atividades pedagógicas administrativas e financeiras além da promoção da inclusão e diversidade na sala de aula A equipe pedagógica é composta por coordenadores e professores apoiados por um pessoal técnicoadministrativo que inclui assistentes administrativos auxiliares de serviços gerais cozinheiros e vigias A jornada de trabalho dos professores é ajustada 9 conforme as necessidades da instituição O CIEI promove a inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais em salas comuns garantindolhes acesso à educação e o desenvolvimento de suas potencialidades A relação com a comunidade é fortalecida pela Associação de Pais e Mestres APM que desempenha um papel vital na integração entre família escola e comunidade Os pais participam ativamente de reuniões e eventos organizados pela creche enquanto a creche se envolve com a comunidade através de projetos educativos e culturais O Projeto Pedagógico PPP do CIEI Gregória Martins é um documento essencial que define as diretrizes educacionais da instituição Foi elaborado coletivamente pela equipe escolar em conformidade com as políticas educacionais vigentes e serve para orientar o trabalho pedagógico da instituição O PPP é acessível a toda a comunidade escolar e sua avaliação é contínua baseada em reuniões pedagógicas e feedbacks dos envolvidos O projeto inclui a organização curricular a relação com a comunidade e orientações para centros de estudos e conselhos de classe Após analisar os documentos que norteiam o PPP fizemos a entrevista com a coordenadora da instituição considerando que a diretora estava ausente no momento A seguir a entrevista 14 ENTREVISTA COM A COORDENAÇÃO DA ESCOLA 1 As funções de articulação desempenhadas pelo coordenador pedagógico abrangem professores familiares de alunos os próprios estudantes e o auxílio na elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola Para você qual dessas é a principal atribuição da Coordenação Pedagógica Acredito que todas pois a parceria família e escola é de suma importância para a vida escolar das crianças desde pequenas e também ter uma relação com os alunos faz com que os mesmos sintam que estão num ambiente onde todos realizam um trabalho voltado a eles com segurança respeito acolhimento E em relação ao PP é o que comanda o trabalho na instituição precisa ser elaborado pela equipe toda 2 Quais são as atividades desenvolvidas junto à Secretaria de Educação Você considera esta articulação necessária Por quê 10 Projeto Pais Presentes Filhos Excelentes Esse projeto visa envolver os pais na vida escolar dos filhos buscando fortalecer a parceria família e escola São realizadas reuniões com os pais atividades dos pais com as crianças entre outras Calendário Inter setorial é a união de várias secretarias municipais onde realizam atividades durante o ano Semana do Brincar semana destinada a atividades lúdicas brincadeiras com a s turmas Projeto Turminha do Bem trabalho realizado com as turmas do Jardim II trabalhando e desenvolvendo as emoções das crianças de forma lúdica Essa articulação é necessária pois acredito que o trabalho sendo pensado e realizado para um todo o ensino será igualitário para todas as unidades Essas ações ajudam 3 Quais são os desafios e perspectivas para o trabalho da Coordenação Pedagógica Como Você as gerencia Vejo como perspectiva a função do coordenador pedagógico o acompanhamento do professor em suas atividades de planejamento trabalho em sala e avaliação da aprendizagem o fornecimento de subsídios que permitam aos professores estar se atualizando e sempre se aperfeiçoando constantemente em relação ao exercício profissional estar estimulando os professores a desenvolverem com entusiasmo suas atividades procurando auxiliálos na prevenção e na solução dos problemas que aparecem Entretanto em relação as atribuições muitas são desconhecidas por muitos o que faz gerar muitas dúvidas no que se refere às funções do coordenador pedagógico Desta forma a escola e a comunidade bem como todos os envolvidos no processo acabam por determinar e conceber o coordenador como sendo um faz tudo e responsável pelos problemas que ocorrem Então a fim de atender o que é imposto pela escola e a comunidade o coordenador acaba desenvolvendo as tarefas que não compete a coordenação onde o mesmo muitas vezes deixa de fazer significativamente suas funções na coordenação 4 Como o CIEI está promovendo a inclusão e a diversidade na sala de aula para garantir um ambiente educacional acolhedor para todos os alunos 11 Construir uma cultura de inclusão e diversidade na escola significa estimulála de forma propositiva nas salas de aula nos espaços de convivência e nas ações pedagógicas mais amplas As professoras e coordenação precisam estar sempre a procura de recursos e metodologias pedagógicas para trabalhar a inclusão em sala de aula e também quando necessário faz adaptações para que a criança com necessidade especial consiga realizar as atividades Todas as ações devem ser dotadas de intencionalidade durante os processos Propor atividades e métodos que associam as particularidades do estudante aos objetivos pedagógicos Por exemplo elaborar uma rotina é fundamental para pessoas com autismo O educador pode criar painel de rotinas para facilitar e otimizar o processo de aprendizagem desse aluno Propor a inclusão em sala de aula é envolver todos os alunos em atividades conjuntas Criação de um ambiente de respeito e cooperação entre os alunos 5 Descreva brevemente sua rotina de trabalho Passo pelas salas para ver como estão as crianças e os professores se estão precisando de alguma coisa Nesse momento os professores repassam alguma situação que os pais relataram na hora da entrada Atendo professores quando necessário Atendo os pais juntamente com os professores em hora marcada Analiso os planejamentos dos professores no sistema TAGNOS e faço alguma sugestão se julgar necessário Ligo para os responsáveis caso alguma criança não esteja bem Ajudo na organização de reuniões e atividades durante o bimestre 6 Descreva brevemente o trabalho que você realiza com a equipe de professores Como coloquei anteriormente tento ser uma coordenadora que a acredita no potencial de cada um dando sugestões de atividades quando necessário e de como lidar com alunos Sempre estou conversando com os professores para saber como está o andamento da turma Faço a reunião pedagógica todo bimestre onde os professores relatam situações da turma Chamo os pais para conversar quando achar necessário Ajudo os professores quando solicitada para organizar material de atividades Sempre tento ajudar no que for necessário 12 2 PARTE 2 DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Nesta seção abordamos as práticas pedagógicas observadas na Educação Infantil durante o estágio supervisionado no CIEI Gregória Martins A docência na educação infantil é uma atividade multifacetada que envolve o planejamento de atividades lúdicas e educativas a interação constante com as crianças e a mediação de conflitos e aprendizagens A observação dos agrupamentos de trabalho e a participação nas rotinas diárias permitiram uma compreensão profunda dos desafios e das possibilidades envolvidas no ensino de crianças pequenas Além disso a coparticipação e o momento de regência foram fundamentais para o desenvolvimento das habilidades pedagógicas proporcionando uma vivência prática da profissão docente 3 OBSERVAÇÃO DOS GRUPAMENTOS DE TRABALHO Durante o estágio foi possível observar diversos agrupamentos de trabalho organizados pelas professoras responsáveis pelas turmas de Berçário I e II Nível I e II As atividades desenvolvidas nesses agrupamentos variaram entre atividades individuais em pequenos grupos e coletivas sempre com o objetivo de estimular o desenvolvimento cognitivo emocional e social das crianças A organização dos agrupamentos era adaptada às necessidades das crianças e ao planejamento pedagógico estabelecido no Projeto Político Pedagógico PPP da instituição A interação entre as crianças e o ambiente educativo se mostrou essencial para o desenvolvimento de habilidades como a autonomia a cooperação e o respeito às diferenças Relatório de Observação do Estágio Educação Infantil Introdução O presente relatório tem como objetivo descrever e analisar as observações realizadas durante o estágio supervisionado na turma Pré II C sob a orientação da professora regente Tatiane Gonçalves e das estagiárias Alifer Miranda Ferreira e Elaine Santiago Garcete supervisionadas por Rosane Toebe Zen As atividades observadas foram conduzidas na semana de 20 a 24 de maio de 2024 envolvendo 25 alunos em uma 13 abordagem pedagógica embasada na Base Nacional Comum Curricular BNCC para a Educação Infantil As observações foram realizadas com foco nos aspectos pedagógicos metodológicos e interações entre os alunos a professora regente e as estagiárias buscando refletir sobre a importância da prática pedagógica para o desenvolvimento integral das crianças conforme descrito pela BNCC Descrição das Atividades Observadas Durante o estágio foram observadas diversas atividades pedagógicas que visavam o desenvolvimento cognitivo motor e social das crianças As atividades estavam alinhadas aos Campos de Experiência da BNCC com foco em Espaço Tempos Quantidade Relações e Transformações As atividades envolveram jogos contação de histórias atividades manuais e momentos de interação livre no parque Na primeira aula realizada no dia 20052024 a professora iniciou com a leitura de uma música do alfabeto e atividades de reconhecimento de números e letras A metodologia utilizada envolveu a participação ativa das crianças incentivandoas a explorar o alfabeto por meio de um jogo de bingo Foi perceptível que essa estratégia lúdica facilitou a assimilação das letras ao mesmo tempo em que promovia a socialização e a cooperação entre os alunos No decorrer das atividades a professora e as estagiárias demonstraram uma boa gestão de sala de aula incentivando a participação de todos e respeitando o ritmo individual de cada criança As crianças incluídas apesar de não identificadas no momento da observação foram integradas nas atividades sem distinção em consonância com o princípio da inclusão garantido pela Deliberação CEEMS nº 9850 de 06112012 A prática de recorte e colagem observada também foi fundamental para o desenvolvimento motor fino e a coordenação motora das crianças que ao manusearem tesouras e papéis demonstravam grande empenho e concentração Atividades como essa são destacadas por autores como Oliveira 2018 que reforçam a importância do estímulo motor na primeira infância como um dos alicerces do desenvolvimento global da criança Por fim as atividades de modelagem com massinha e o tempo livre no parque proporcionaram momentos de relaxamento e descontração permitindo que as crianças 14 explorassem o espaço e o movimento de maneira livre o que é fundamental para a construção de uma visão positiva de si mesmas e do mundo ao seu redor Esses momentos também oportunizaram o fortalecimento da autonomia pois as crianças tiveram a O estágio possibilitou uma rica reflexão sobre a importância de práticas pedagógicas diversificadas na Educação Infantil O planejamento das aulas que incluía momentos de instrução direta atividades lúdicas e momentos de exploração livre atendeu aos princípios estabelecidos pela BNCC em especial no que tange à garantia dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças Conviver Brincar Participar Explorar Expressar e Conhecerse Autores como Kramer 2006 defendem que o lúdico quando bem orientado pode ser um potente recurso para o desenvolvimento da criança proporcionando não apenas aprendizagens acadêmicas mas também o desenvolvimento emocional e social Isso foi claramente observado nas atividades realizadas que buscaram equilibrar o desenvolvimento cognitivo com a construção de habilidades sociais e emocionais A interação entre a professora regente e as estagiárias também foi um ponto positivo A colaboração entre as profissionais garantiu um ambiente organizado e acolhedor para os alunos permitindo que as atividades fluíssem de maneira tranquila e produtiva Além disso o uso de jogos e atividades lúdicas como o bingo e a modelagem com massinha se mostraram estratégias eficazes para manter o engajamento dos alunos como destaca Rizzo 2021 que afirma que a motivação das crianças é diretamente influenciada pela forma como o conteúdo é apresentado Outro aspecto importante foi a inclusão de todas as crianças nas atividades Conforme discutido por Mantoan 2015 a inclusão deve ser uma prática contínua e efetiva na sala de aula e isso foi claramente evidenciado durante o estágio Mesmo sem a identificação clara de alunos com necessidades especiais a professora demonstrou uma postura de acolhimento e respeito à diversidade promovendo um ambiente inclusivo O estágio na Educação Infantil na turma Pré II C possibilitou uma rica experiência de observação e reflexão sobre a prática pedagógica As atividades observadas estavam alinhadas aos princípios da BNCC promovendo o desenvolvimento integral das crianças por meio de práticas lúdicas inclusivas e que respeitam o ritmo individual de cada aluno O equilíbrio entre atividades dirigidas e momentos de exploração livre somado à postura acolhedora da professora regente e das estagiárias foi essencial para a criação 15 de um ambiente de aprendizagem significativo e prazeroso para as crianças As atividades planejadas proporcionaram o desenvolvimento das habilidades cognitivas motoras e sociais demonstrando a importância de uma prática pedagógica bem estruturada e diversificada 31 COPARTICIPAÇÃO E REGÊNCIA A coparticipação e a regência de classe foram momentos significativos para o estágio permitindo um envolvimento direto com a prática pedagógica Durante a coparticipação o estagiário teve a oportunidade de colaborar com as atividades propostas pela professora titular auxiliando no planejamento e execução das ações diárias Esse momento foi essencial para a observação e o aprendizado sobre o manejo de turma a mediação de conflitos e o desenvolvimento de atividades adequadas à faixa etária A regência por sua vez representou o momento em que o estagiário assumiu a liderança da turma sendo responsável pelo planejamento e condução das atividades pedagógicas Esse momento foi fundamental para a consolidação dos conhecimentos adquiridos ao longo do estágio possibilitando a vivência da docência em sua totalidade A prática da regência permitiu o desenvolvimento de competências pedagógicas e a construção de uma postura profissional alinhada às necessidades e características do ensino infantil 111 PLANEJAMENTOPROJETO DE TRABALHO DESENVOLVIDO PLANO DE AULA PLANO DE AULA PRÉ II C 20052024 à 24052024 Professora regente Tatiane Gonçalves Estagiárias Alifer Miranda Ferreira e Elaine Santiago Garcete Supervisora de estágio Rosane Toebe Zen PRIMEIRA AULA DIA 21052024 TERÇAFEIRA NÚMERO DE ALUNOS ATENDIDOS 25 alunos ALUNOS INCLUSOS SE HOUVER xx alunos TEMPO ESTIMADO 4 horas CAMPOS DE EXPERIÊNCIA ESPAÇOTEMPOQUANTIDADE RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES CONTAÇÃO DE HISTÓRIA 16 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO OUVIR COMPREENDERCONTARRECONTAR CRIAR NARRATIVAS RODAS DE CONVERSA RELEITURA DE HISTORIA MUSICA MS E103ET07 s 07 RELACIONAR NÚMEROS ÁS SUAS RESPECTIVAS QUANTIDADES E IDENTIFICAR O ANTES O DEPOIS EO ENTRE EM UMA SEQUÊNCIA DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESNVOLVIMENTO CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR EXPRESSAR CONHECER SE ATIVIDADE A SER TRABALHADA MATERIAIS NECESSÁRIOS Balão canetão lousa atividades impressas números impressos METODOLOGIA MOMENTO 1 Início 13h Primeiramente será realizado a oração rotineira logo em seguida será realizada a leitura música do alfabeto dias da semana domingo à sábado leitura dos números do 0 ao 9 e finalizaremos com a palavra do dia exemplo desenhar a figura na lousa e instigar os alunos a soletrarem a escrita correta pertencente a imagem desenhada Tempo estimado 15 minutos MOMENTO 2 Início 13h15min A seguir será desenvolvida uma contação de história criada pelos alunos referente aos números O professor dividirá a turma em 2 grupos e cada grupo será responsável pela criação de uma história envolvendo os números do 0 ao 9 Cada grupo terá um tempo disponível para criar a narrativa Logo após a criação da história cada grupo contará para o restante da turma O professor auxiliará os alunos na criação da história Tempo estimado 30 minutos MOMENTO 3 Início 13h e 45min Em seguida será realizado uma atividade denominada o mestre mandou O professor organizará a sala com balões cheios pendurados na lousa Cada balão terá escrito um número 0 ao 9 O professor sorteará um aluno aleatório depois escolherá um número escrito no balão e pedirá que o aluno estoure o balão correspondente ao número escolhido A atividade continuará até que todos os alunos participem Tempo estimado 50 minutos MOMENTO 4 Início 14h 35min Por último será realizado uma atividade de colagem referente aos numerais Será entregue aos alunos uma imagem em formato de pizza contendo repartições onde terá uma quantidade de bolinhas correspondentes 0 ao 9 e números impressos e 17 recortados do 0 ao 9 Os alunos terão que fazer a colagem dos números na imagem de pizza de acordo com a quantidade de bolinhas correspondente tempo estimado 25 minutos Intervalo das 1510 às 1525 MOMENTO 5 Início xxh xxmin AULA DE ARTES Aula de Artes Pintura Criativa Entregar papel tintas e pincéis para que as crianças possam criar desenhos relacionados às histórias e aos números trabalhados durante a semana Incentivar a expressão artística livre com base nas histórias contadas pelos grupos e nas atividades de contagem e números realizadas anteriormente Tempo estimado 45 minutos Encerramento Início 16h15 Organizar o material limpar o espaço e realizar uma breve roda de conversa final onde as crianças podem compartilhar o que aprenderam e o que mais gostaram das atividades da semana CAMPO DE EXPERIÊNCIAS DA BNCC Espaços Tempos Quantidades Relações e Transformações PÚBLICOALVO Educação Infantil 4 e 5 anos HABILIDADES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR EI03ET07 Espaços Tempos Quantidades Relações e Transformações Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes o depois e o entre em uma sequência EI03CG01 Corpo Gestos e Movimentos Desenvolver formas de comunicação oral como contar e recontar histórias EI03CG05 Corpo Gestos e Movimentos Participar de brincadeiras e jogos que envolvam regras simples e resolver conflitos com mediação do adulto EI03EF05 Escuta Fala Pensamento e Imaginação Explorar e identificar elementos como tempo espaço e quantidade OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL Aula 1 Reconhecer a sequência numérica e associar números a quantidades Aula 2 Desenvolver a criatividade por meio da criação de histórias envolvendo números Aula 3 Explorar de maneira lúdica os números e quantidades participando de brincadeiras com balões Aula 4 Trabalhar a coordenação motora e a associação de números e quantidades através de atividades de colagem 18 CAMPO DE EXPERIÊNCIAS DA BNCC O Eu o Outro e o Nós PÚBLICOALVO Educação Infantil 4 e 5 anos HABILIDADES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR EI03EO01 O Eu o Outro e o Nós Participar de situações de interação colaborando com o grupo e respeitando diferentes pontos de vista EI03CG07 Traços Sons Cores e Formas Explorar e criar narrativas desenvolvendo a criatividade e expressão artística EI03EF01 Escuta Fala Pensamento e Imaginação Ampliar o repertório de gestos e movimentos corporais desenvolvendo a coordenação motora grossa e fina EI03EF06 Escuta Fala Pensamento e Imaginação Participar de atividades que envolvam a construção de narrativas explorando a criatividade e a expressão OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL Aula 1 Incentivar a participação e colaboração em grupo durante a contação e criação de histórias Aula 2 Promover o desenvolvimento de habilidades de coordenação motora fina durante atividades com recortes e colagem Aula 3 Fortalecer as habilidades de expressão oral por meio da interação com outros colegas em atividades de contação de histórias Aula 4 Explorar o mundo das formas cores e sons promovendo a expressão artística das crianças PLANO DE AULA PRÉ II C 20052024 à 24052024 Professora regente Tatiane Gonçalves Estagiárias Alifer Miranda Ferreira e Elaine Santiago Garcete Supervisora de estágio Rosane Toebe Zen Escola Municipal Professora Maurícia Paré gomes PRIMEIRA AULA DIA 21052024 SEXTAFEIRA NÚMERO DE ALUNOS ATENDIDOS 25 alunos ALUNOS INCLUSOS SE HOUVER xx alunos TEMPO ESTIMADO 4 horas CAMPOS DE EXPERIÊNCIA 19 CORPO GESTOS E MOVIMENTOS ESPAÇOSTEMPOSQUANTIDADESRELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MS E103CG01 s01 Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos sensações e emoções tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras danças teatro e música MS E103CG00 n 06 Explorar o espaço orientando se corporalmente frente atrás em cima embaixo dentro fora perto longe esquerda e direita MS E103CG00 n 10 Explorar de forma global os movimentos corporais desenvolvendo as capacidades de locomoção equilíbrio coordenação e lateralidade DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESNVOLVIMENTO CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR EXPRESSAR CONHECERSE ATIVIDADE A SER TRABALHADA ROTINA Oração leitura música do alfabeto dias da semana leitura dos números palavra do dia Primeiramente iremos revisar o que foi estudado no dia anterior sobre os cincos sentidos com a atividade de pareamento que consiste no encaixe de imagens conforme um dos cinco sentidos correspondentes Cada aluno será convidado a participar individualmente em seguida realizaremos a atividade da caixa sensorial e a brincadeira da literalidade onde abordaremos os sentidos do tato e da visão A brincadeira consiste em vedar os olhos da criança que deverá mudar de posição conforme os comandos dados por exemplo um toque na cabeça a criança irá para frente um toque no ombro esquerdo irá para o lado esquerdo etc Para finalizar faremos uma atividade do circuito dos números MATERIAIS NECESSÁRIOS Venda para os olhos Caixa surpresa Vasilha grande Trigo Números móvel METODOLOGIA MOMENTO 1 Início 14h 40min Primeiramente será realizado a oração rotineira logo em seguida será realizada a leitura música do alfabeto dias da semana domingo à sábado leitura dos números do 0 ao 9 e finalizaremos com a palavra do dia exemplo desenhar a figura na lousa e instigar os alunos a soletrarem a escrita correta pertencente a imagem desenhada Tempo estimado 15 minutos MOMENTO 2 Início 1455h a 1510 Primeiramente iremos revisar o que foi estudado no dia anterior sobre os cincos sentidos Em seguida faremos uma atividade do pareamento que consiste no encaixe de 20 imagens conforme um dos cinco sentidos correspondentes O professor levará uma roleta contendo os órgãos sensoriais e pregadores com imagens relacionadas aos 5 sentidos Depois cada criança pegará um pregador com a imagem e colocará na roleta do respectivo órgão A atividade será realizada até que todos os alunos participem Tempo estimado de 15 minutos Intervalo início 1510 a 1525h MOMENTO 3 Início 1525h a 1610 A seguir cada aluno será convidado a participar individualmente da brincadeira da lateralidade onde abordaremos os sentidos do tato A brincadeira consiste em vedar os olhos da criança que deverá mudar de posição conforme os comandos dados A atividade funcionará em duplas Participará uma dupla por vez O aluno vendado terá que obedecer ao seu parceiro e terá que fazer o percurso de acordo com as instruções ordenadas Por exemplo um toque na cabeça a criança irá para frente um toque no ombro esquerdo irá para o lado esquerdo etc A atividade será desenvolvida até que todas as duplas participem Tempo estimado de 45 minutos MOMENTO 4 Início 1610 a 1640 min Atividade do circuito dos números Primeiramente os alunos escolherão um número de bolinha desejadas A seguir com o número de bolinhas escolhidas terão que procurar o mesmo número no alfabeto móvel Depois terão que desenhar esse número em uma bacia com trigo A atividade será desenvolvida um aluno por vez até que todos participem tempo estimado de 40 minutos MOMENTO 5 Início 1640 a 1700 Para finalizar faremos um caça ao tesouro dos números A atividade será realizada da seguinte forma O professor esconderá alguns números na sala de aula e pedirá que os alunos procurem A atividade ocorrerá até que todos os números sejam encontrados tempo estimado 10 minutos PLANO DE AULA PRÉ II C 20052024 à 24052024 Professora regente Tatiane Gonçalves Estagiárias Alifer Miranda Ferreira e Elaine Santiago Garcete Supervisora de estágio Rosane Toebe Zen PRIMEIRA AULA DIA 20052024 SEGUNDAFEIRA NÚMERO DE ALUNOS ATENDIDOS 25 alunos ALUNOS INCLUSOS SE HOUVER xx alunos TEMPO ESTIMADO 4 horas CAMPOS DE EXPERIÊNCIA MS EL03EO02 S 02 MS EL03ET07 S 07 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO 21 Agir de maneira independente com confiança em suas capacidades reconhecendo suas conquistas e limitações DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR EXPRESSAR CONHECER SE ATIVIDADE A SER TRABALHADA Bingo do alfabeto A ao Z e atividades de recorte e colagem MATERIAIS NECESSÁRIOS Cartela de bingo feijão lápis de cor papel sulfite tesoura METODOLOGIA MOMENTO 1 Início 13h Primeiramente será realizada a oração rotineira Em seguida será feita a leitura da música do alfabeto dias da semana domingo à sábado e a leitura dos números de 0 a 9 Finalizaremos com a palavra do dia desenhando uma figura na lousa e incentivando os alunos a soletrarem a escrita correta associada à imagem desenhada Tempo estimado 15 minutos MOMENTO 2 Início 13h15min Atividade de bingo do alfabeto O professor distribuirá cartelas com letras do alfabeto e grãos de feijão para marcar as letras sorteadas Serão realizadas duas rodadas de bingo e os vencedores ganharão um prêmio Tempo estimado 40 minutos MOMENTO 3 Início 13h55min Atividade de recorte e colagem os alunos receberão material impresso contendo imagens e as letras iniciais de cada figura Após pintarem as imagens as crianças farão a colagem das letras iniciais associando as imagens às letras corretas ex C para Casa Tempo estimado 50 minutos MOMENTO 4 Início 14h45min Organização das crianças para o lanche Após o lanche os alunos poderão brincar com peças de Lego estimulando a motricidade raciocínio lógico e noção de tempo e espaço Tempo estimado 25 minutos Intervalo das 1510h às 1525h MOMENTO 5 Início 15h25min Atividade com massinha de modelar os alunos formarão as letras do alfabeto com massinha auxiliados pelo professor Tempo estimado 15 minutos MOMENTO 6 Início 15h40min 22 Atividade no parque as crianças irão ao parque para atividades livres sob supervisão do professor Tempo estimado 25 minutos Este plano visa oferecer um ambiente de aprendizado lúdico que incentiva a alfabetização o desenvolvimento motor e a socialização entre as crianças As atividades foram cuidadosamente selecionadas para estimular tanto a parte cognitiva quanto a parte física respeitando o ritmo e as particularidades de cada aluno PLANO DE AULA PRÉ II C 20052024 à 24052024 Professora regente Tatiane Gonçalves Estagiárias Alifer Miranda Ferreira e Elaine Santiago Garcete Supervisora de estágio Rosane Toebe Zen PRIMEIRA AULA DIA 23052024 QUINTA NÚMERO DE ALUNOS ATENDIDOS 25 alunos ALUNOS INCLUSOS SE HOUVER xx alunos TEMPO ESTIMADO 200 horas e 30min CAMPOS DE EXPERIÊNCIA O eu o outro e o nós Corpo gesto e movimento Escuta fala pensamento e imaginação Espaço tempos quantidades relações e transformações OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MS EL03EO02 s 02 agir de maneira independente com confiança em suas capacidades reconhecendo suas conquistas e limitações MS EL03CG02 s 02 demostrar controle e adequação do uso do seu corpo em brincadeiras e jogos escuta e reconto de histórias atividades artísticas dentre outras possibilidades MS EL03CG03 s 03 Criar movimentos gestos olhares e mimicas em brincadeiras jogos e atividades artísticas como dança teatro e musica Explorar com confiança suas possibilidades de ação e movimento MS EL03EO05 s 05 Demostrar valorização das características de seu corpo e respeitar as caracteisticas dos outros crianças e adultos com os quais convivem MS EL03CG00 n 06 Explorar o espaço orientandose corporalmente frente atrás em cima embaixo dentro fora perto longe esquerda e direita DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESNVOLVIMENTO CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR ESPRESSAR CONHECER SE 23 ATIVIDADE A SER TRABALHADA Rotina oração leituramúsica do alfabeto dias da semana leitura dos números palavra do dia tempo estimado de 15 minutos Iremos trabalhar os 5 sentidos primeiramente realizaremos uma roda de conversa para saber o que as crianças sabem sobre o assunto e explicar para as crianças que podemos sentir e perceber as coisas ao nosso redor utilizando a visão o tato audição o paladar e o olfato 20minutos Depois de abordar o tema com os alunos promoveremos algumas atividades para trabalhar de maneira lúdica a aprendizagem sobre os órgãos do sentidos e suas sensações OLFATO as crianças irão sentar em rodas e observar e descrever os cheiros que sentem dentro dasala tamto os agradáveis quanto desagradáveis depois vendaremos os olhos dos alunos para que eles identifiquem e digam os aromas que reconhecem PALADAR sera disposto separadamente alimentos em pratos plásticos Os olhos das crianças seram vedados e explicando que vai começar a brincadeira e deixaremos os experimentar os diferentes tipos de alimentos identificando os sabores de cada doce salgado azedo e amargo VISÃO orientaremos as crianças a ficar em silencio por alguns instantes e diremos para observar os objetos que estão presentes na sala de aula Após esse momento vendaremos os olhos dos alunos e pediremos para que eles descrevam em voz alta oque lembraram Em roda de conversa explicaremos que devemos cuidar dos olhos AUDIÇÃO reuniremos as crianças em roda sentadas e orientamos elas a fechar os olhos ficando em silencio por alguns instantes para poder observarem os vários sons do ambiente interno externo Após escolheremos uma música conhecida das crianças e deixaremos tocar em momentos alternados abaixaremos e almentaremos o volume estimulando a perceberem os sons agudos e graves tempo estimado de 50 minutos Atidade proposta Srbatata Iremos montar o senhor batata colocando cada órgão sensorial no seu lugar para fixação do conteúdo faremos atividades de recorte e colagem onde cada criaça ira montar o seu senhor batata conforme o modelo que esta fixado no quadro tempo estimado 45 minutos MATERIAIS NECESSÁRIOS Colatesoura caixaperfumealimentospratos plásticos METODOLOGIA MOMENTO 1 Início 13h Primeiramente será realizado a oração rotineira logo em seguida será realizada a leitura música do alfabeto dias da semana domingo à sábado leitura dos números do 0 ao 9 e finalizaremos com a palavra do dia exemplo desenhar a figura na lousa e instigar os alunos a soletrarem a escrita correta pertencente a imagem desenhada 24 Tempo estimado 15 minutos MOMENTO 2 Início1315min Nessa atividade será trabalhado os 5 sentidos Primeiramente realizaremos uma roda de conversa para saber o que as crianças sabem sobre o assunto Após a respostas dadas pelos alunos será explicado o conceito e exemplos dos 5 sentidos visão tato audição paladar e olfato Tempo estimado 20minutos MOMENTO 3 Início 13h e 35min Depois de abordar o tema com os alunos promoveremos algumas atividades lúdicas sobre os órgãos dos sentidos e suas sensações De início será trabalhado o olfato As crianças irão sentarse em rodas observar e descrever os cheiros que sentem dentro da sala tanto os agradáveis quanto desagradáveis Depois as crianças serão vendadas e terão que identificar os aromas das coisas que o professor irá levar limão canela perfume café etc A seguir será trabalhado o paladar Será colocado alimentos em pratos plásticos As crianças serão vendadas e experimentarão os alimentos e terão que identificar os sabores de cada um doce salgado azedo e amargo Logo após será trabalhado a visão As crianças serão orientadas a observar os objetos que estão presentes na sala de aula Após isso o professor vendará um aluno de cada vez e pedirá que eles digam quais objetos lembram antes de serem vendados Em seguida será aberto uma roda de conversa onde será explicado a importância do cuidado com a visão Finalizando será trabalhado a audição O professor reunirá as crianças sentadas em roda pedirá que elas fiquem em silêncio e com os olhos fechados Depois os alunos serão orientados a a observar os vários sons do ambiente interno e externo Após isso uma música conhecida será tocada na caixinha de som Em momentos alternados abaixaremos e aumentaremos o volume estimulando a perceberem os sons agudos e graves A atividade será desenvolvida até que todos os alunos participem tempo estimado 50 minutos MOMENTO 4 Início 14h 25min Para finalizar iremos montar o senhor batata em uma cartolina colar na lousa e colocar cada órgão sensorial no seu respectivo lugar Em seguida o professor explicará as funções de cada órgão Após isso as crianças receberão um material impresso contendo o senhor batata e os órgãos Elas terão que colorir recortar e colocar os órgãos nos seus respectivos lugares tempo estimado 45 minutos Intervalo das 1510h às 1525h MOMENTO 5 Início xxh xxmin Ultimas aulas de educação física 25 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS A presente experiência de estágio supervisionado obrigatório no Centro Integrado de Educação Infantil Gregória Martins proporcionou um contato enriquecedor com o cotidiano da Educação Infantil As observações e atividades realizadas evidenciaram a importância de compreender e aplicar os fundamentos pedagógicos gerenciais e sociais da educação no desenvolvimento integral das crianças Durante o período de estágio foi possível vivenciar o funcionamento administrativo e pedagógico da instituição compreendendo de maneira prática o impacto de uma gestão escolar eficiente e de um planejamento pedagógico bem estruturado A análise do Projeto Político Pedagógico PPP permitiu entender como esse documento direciona as ações educativas garantindo que todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem atuem de maneira alinhada aos objetivos institucionais O PPP é um instrumento vivo e dinâmico que orienta o trabalho pedagógico ao mesmo tempo em que proporciona um espaço para a participação ativa da comunidade escolar assegurando que o processo educacional seja coerente com as políticas públicas vigentes A inclusão dos diversos atores alunos professores coordenadores e pais no planejamento pedagógico reflete o caráter participativo e democrático da educação praticada no CIEI Além disso o Regimento Escolar desempenha um papel fundamental ao regular as normas de convivência organização e funcionamento da instituição Através dele garantese a ordem administrativa e a aplicação de diretrizes pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento das crianças em um ambiente seguro inclusivo e estimulante A observação das práticas diárias e a entrevista com a coordenadora proporcionaram uma visão ampliada sobre como o regimento escolar e o PPP dialogam com a prática estruturando a rotina escolar e permitindo o desenvolvimento de uma educação de qualidade A convivência com as crianças e a observação das turmas de Berçário I e II Nível I e II reforçaram a relevância de um planejamento pedagógico adaptado às necessidades e peculiaridades de cada faixa etária As atividades desenvolvidas que priorizam a 26 ludicidade o convívio social e o aprendizado por meio de experiências práticas mostraramse eficazes no desenvolvimento cognitivo e social dos alunos O uso de recursos variados como contação de histórias jogos lúdicos e atividades motoras contribuiu significativamente para o envolvimento das crianças no processo de aprendizagem O estágio também permitiu um olhar atento para a inclusão e a participação ativa das crianças em todas as atividades propostas Observouse que ao trabalhar com diferentes contextos sociais e familiares a educação infantil desempenha um papel crucial na construção de valores como respeito empatia e colaboração A relação entre escola família e comunidade se mostrou essencial para garantir um ambiente de aprendizado favorável onde as crianças possam se sentir acolhidas e valorizadas Por fim o estágio no CIEI Gregória Martins proporcionou a oportunidade de vivenciar a prática pedagógica e gerencial de forma integral O trabalho da gestão escolar ao lado do trabalho docente mostrouse fundamental para a formação dos alunos e a participação das estagiárias nesse processo foi significativa para a ampliação do conhecimento teórico e prático A experiência também revelou a importância da constante avaliação e revisão das práticas pedagógicas e administrativas a fim de garantir uma educação infantil de qualidade que esteja em sintonia com as necessidades atuais da sociedade 4 REFERÊNCIAS BRASIL Lei 939496 20 dez 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Diário Oficial da Republica Federativa do Brasil Brasília DF 31 dez 1996 BRASIL Base Nacional Comum Curricular BNCC Ministério da Educação 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 10 set 2024 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB Lei n 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Brasília DF 1996 KRAMER Sonia Infância e educação infantil políticas e fundamentos São Paulo Cortez 2006 MANTOAN Maria Teresa Eglér Inclusão escolar o que é Por quê Como fazer São Paulo Moderna 2015 27 MATO GROSSO DO SUL Deliberação CEEMS nº 9850 de 06 de novembro de 2012 Aprova o regimento escolar do Centro Integrado de Educação Infantil Gregória Martins Campo Grande MS Secretaria de Estado de Educação 2012 MATO GROSSO DO SUL Lei Complementar nº 068 de 13 de agosto de 2010 Cria o Centro Integrado de Educação Infantil Gregória Martins Maracaju MS Câmara Municipal 2010 MUNIZ Maria de Fátima Oliveira Gestão Democrática na Educação Infantil desafios e possibilidades São Paulo Editora Educacional 2018 OLIVEIRA Zilma de Moraes Ramos de Educação Infantil fundamentos e métodos 5 ed São Paulo Cortez 2019 OLIVEIRA Zilma Ramos de Educação Infantil fundamentos e métodos 2ª ed São Paulo Cortez 2018 PPP Projeto Politico Pedagógico Escola Municipal João Batista Lino Braga EM 2023 Regimento Escolar Centro Integrado de Educação Infantil Waltrudes Ferreira Muzzi EM 2013 RIZZO Alexandre Jogos e atividades lúdicas na educação infantil Porto Alegre Penso 2021 SOUZA Regina Planejamento Pedagógico na Educação Infantil uma perspectiva crítica Rio de Janeiro Editora Vozes 2017 VEIGA I P O Projeto Político Pedagógico da escola uma construção coletiva In VEIGA I P Projeto Político Pedagógico da Escola uma construção possível Campinas Papirus 1995 p 11 36 28