Relatório de Estagio de Gestão

Público NOME DO ALUNO RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO INSERIR NOME DO ESTÁGIO INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE INSERIR NOME DO CURSO Cidade ANO Cidade ANO Público RELATÓRIO DO ESTÁGIO INSERIR NOME DO ESTÁGIO Relatório apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de inserir nome do estágio do inserir nome do Curso NOME DO ALUNO Público SUMÁRIO 1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR6 2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS7 3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR8 4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA9 5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA 10 6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR11 7 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA12 8 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA13 9 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP14 10 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE15 11 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA16 12 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC17 13 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE18 14 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE19 15 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS20 16 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA21 17 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR22 18 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA23 19 RELATO DA OBSERVAÇÃO24 20 PLANOS DE AULA25 21 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR26 22 RELATO DA REGÊNCIA27 23 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA EOU ADMINISTRATIVA28 24 PLANO DE AÇÃO29 25 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR30 26 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO31 CONSIDERAÇÕES FINAIS32 Público Observações Deverão ser mantidos no Relatório apenas os itens correspondentes ao estágio realizado no semestre conforme Plano de Trabalho disponível no AVA Após concluir o seu relatório será necessário atualizar a paginação do sumário Para isso clique sobre algum dos itens acima com o botão direito do mouse selecione a opção atualizar campo e depois atualizar apenas os números de página Público 5 INTRODUÇÃO Neste item você deve apresentar de forma clara o objetivo do material ou seja a apresentação dos resultados do estágio realizado no semestre conforme Plano de Trabalho Neste espaço deve constar uma apresentação dos resultados obtidos pelo acadêmico durante sua experiência no campo de estágio Deve conter o que foi realizado onde foi realizado por que foi realizado como foi realizado quando foi realizado e os resultados obtidos Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 05 a 1 página Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 6 1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR Incluir o questionário elaborado com base nas interações realizadas com o orientador de estágio conforme estipulado Plano de Trabalho Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 7 2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS Incluir o texto elaborado com base nas leituras obrigatórias conforme estipulado Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 8 3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR Incluir o texto elaborado com base na análise do regimento escolar conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório dos Estágios de Contextualização do Ambiente Escolar Público 9 4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA Incluir o texto elaborado com base nas entrevistas com a equipe diretiva diretor coordenador pedagógico e secretário conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório dos Estágios de Contextualização do Ambiente Escolar Público 10 5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA Incluir o texto elaborado com base na observação da organização e supervisão da escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório dos Estágios de Contextualização do Ambiente Escolar Público 11 6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR Incluir o texto elaborado com base na conversa com a equipe escolar para entender o contexto da escola como um todo observando os tópicos especificados no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Componente exclusivo do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 12 7 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA Incluir o texto elaborado com base nas observações sistemáticas em diferentes turmas e disciplinas considerando os tópicos especificados no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Componente exclusivo do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 13 8 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA Incluir o texto elaborado com base na observação da rotina do diretor ou do pedagogo da escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 14 9 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP Incluir o texto elaborado com base na análise do Projeto Político Pedagógico PPP da escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 15 10 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE Incluir o texto elaborado com base na análise do Plano de Trabalho Docente conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 16 11 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA Incluir o texto elaborado com base na análise do material didático da disciplina conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 17 12 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC Incluir a proposta de atividade para abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC conforme estipulado no Plano de Trabalho Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 18 13 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE Incluir o texto elaborado com base na entrevista com o professor regente conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 19 14 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE Incluir o texto elaborado com base na participação em reunião pedagógica ou em conselho de classe conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo 1 página Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 20 15 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS Incluir o texto elaborado com base na análise do levantamento realizado para compilação dos materiais de apoio específicos para abordagem dos temas transversais contemporâneos conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 21 16 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA Incluir o texto elaborado com base na análise do processo de implantação da BNCC na escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 22 17 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR Incluir o texto elaborado com base na análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 23 18 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA Incluir o texto elaborado com base na análise da atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da disciplina conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 24 19 RELATO DA OBSERVAÇÃO Incluir o relato da observação referente às aulas observadas conforme estipulado no Plano de Trabalho Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 25 20 PLANOS DE AULA Incluir os planos de aula elaborados para as atividades de regência conforme estipulado no Plano de Trabalho Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 26 21 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR Incluir o texto elaborado com base na apresentação dos planos de aula para o professor regente da disciplina conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 27 22 RELATO DA REGÊNCIA Incluir o relato da regência referentes às aulas ministradas conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 2 a 3 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 28 23 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA EOU ADMINISTRATIVA Incluir a ata elaborada com base na observação de reunião pedagógica eou administrativa conforme estipulado nos Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão Público 29 24 PLANO DE AÇÃO Incluir o Plano de Ação elaborado conforme estipulado no Plano de Trabalho Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão Público 30 25 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR Incluir o texto elaborado com base na apresentação do Plano de Ação à direção da escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão Público 31 26 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO Incluir o termo de validação digitalizado conforme estipulado no Plano de Trabalho Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Eu Inserir nome do Acadêmico RA Inserir RA do Acadêmico matriculado no Inserir o semestre semestre do Curso de Inserir nome do curso da modalidade a Distância da Inserir nome da Universidade realizei as atividades de estágio Inserir nome do Estágio na escola Inserir nome da escola cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho Assinatura doa Estagiárioa Assinatura Supervisor de Campo Público 32 CONSIDERAÇÕES FINAIS Apresentar as considerações finais com comentários decorrentes de reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre conforme Plano de Trabalho disponível no Plano de Trabalho Relatar as contribuições do estágio para a escola e para você estagiário pessoal e profissionalmente A conclusão é o momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas intervenções da prática diária como estagiário Dessa forma devese expressar com clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do estágio Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 05 a 1 página Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 33 REFERÊNCIAS Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório Citar apenas as referências utilizadas seguindo por exemplo os modelos a seguir SOBRENOME Nome do autor Título da obra 1 ed Cidade Editora 2019 SOBRENOME Nome do autor Título do texto Disponível em wwwsitecombr Acesso em 19 dez 2018 Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Gestão escolar e democratização da escola desafios e possibilidades de uma construção coletiva RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 31 GESTÃO ESCOLAR E DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA GESTIÓN ESCOLAR Y DEMOCRATIZACIÓN DE LA ESCUELA DESAFÍOS Y POSIBILIDADES DE UNA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA SCHOOL MANAGEMENT AND SCHOOL DEMOCRATIZATION CHALLENGES AND POSSIBILITIES OF A COLLECTIVE CONSTRUCTION Elisangela da Silva BERNADO1 Amanda Moreira BORDE2 Leonardo Meirelles CERQUEIRA3 RESUMO O presente artigo tem por objetivo analisar a gestão escolar na perspectiva democrática a partir de ordenamentos legais e da literatura com percurso metodológico de cunho qualitativo com foco na pesquisa bibliográfica e documental A observância da legislação nacional foi de grande valia para construção dessa investigação pois nos apresenta como as normativas da educação brasileira são traçadas no percurso da história nacional principalmente após a ditadura militar e um processo de redemocratização do país no qual a gestão democrática está prescrita desde a Constituição Federal regulamentada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN nº 939496 e no Plano Nacional de Educação 20142024 A interlocução da pesquisa documental com a pesquisa bibliográfica nos apresenta a gestão escolar democrática por autores que pesquisam e estudam a temática A gestão escolar se constituiu o foco de nossa análise mostrando que a gestão desempenha importante função no interior das unidades escolares em busca de uma democratização do ensino e da escola por meio da participação de todos os atores em colegiados e na construção coletiva do Projeto PolíticoPedagógico PALAVRASCHAVE Gestão Escolar Gestão Democrática Participação RESUMEN El presente artículo tiene por objetivo analizar la gestión escolar en la perspectiva democrática a partir de ordenamientos legales y de la literatura con recorrido metodológico de cuño cualitativo con foco en la investigación bibliográfica y 1 Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro Unirio Rio de Janeiro RJ Brasil Professora Adjunta do Programa de PósGraduação em Educação PPGEdu da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro UNIRIO Pesquisadora do Núcleo de Estudos Tempos Espaços e Educação Integral NEEPHIUNIRIO Líder do Grupo de Pesquisa Políticas Gestão e Financiamento em Educação Jovem Cientista do Nosso Estado 2014FAPERJ Email efelisbertoyahoocombr 2 Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro Unirio Rio de Janeiro RJ Brasil Pesquisadora do Núcleo de Estudos Tempos Espaços e Educação Integral NEEPHIUNIRIO Pesquisadora do Grupo de Pesquisa Políticas Gestão e Financiamento em Educação Email amandabordeyahoocombr 3 Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro Unirio Rio de Janeiro RJ Brasil Pesquisador do Núcleo de Estudos Tempos Espaços e Educação Integral NEEPHIUNIRIO Pesquisador do Grupo de Pesquisa Políticas Gestão e Financiamento em Educação Email leonardolmchotmailcom Elisangela da Silva BERNADO Amanda Moreira BORDE e Leonardo Meirelles CERQUEIRA RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 32 documental La observancia de la legislación nacional fue de gran valor para la construcción de esta investigación pues nos presenta cómo las normativas de la educación brasileña son trazadas en el recorrido de la historia nacional principalmente después de la dictadura militar y un proceso de redemocratización del país en el cual la gestión democrática está prescrita desde la Constitución Federal regulada en la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional LDBEN nº 9394 96 y en el Plan Nacional de Educación 20142024 La interlocución de la investigación documental con la investigación bibliográfica nos presenta la gestión escolar democrática por autores que investigan y estudian la temática La gestión escolar se constituyó el foco de nuestro análisis mostrando que la gestión desempeña una importante función dentro de las unidades escolares en busca de una democratización de la enseñanza y de la escuela por medio de la participación de todos los actores en colegios y en la construcción colectiva del Proyecto Político Pedagógico PALABRAS CLAVE Gestión Escolar Gestión Democrática Participación ABSTRACT The purpose of this article is to analyze school management in a democratic perspective based on legal systems and literature with a qualitative methodological approach focusing on bibliographical and documentary research The observance of the national legislation was of great value for the construction of this investigation because it presents us how the norms of the Brazilian education are traced in the course of the national history mainly after the military dictatorship and a process of redemocratization of the country in which the democratic management is prescribed since the Federal Constitution regulated in the Law of Guidelines and Bases of National Education LDBEN nº 9394 96 and in the National Plan of Education 20142024 The interlocution of the documentary research with the bibliographical research presents us the democratic school management by authors who research and study the subject School management was the focus of our analysis showing that management plays an important role within the school units in search of a democratization of education and school through the participation of all actors in collegiate and collective construction of the Political Project Pedagogical KEYWORDS School Management Democratic management Participation Introdução Discussões acerca das políticas educacionais estão cada vez mais presentes no atual momento brasileiro Este crescimento contínuo iniciouse principalmente a partir da redemocratização do Brasil tendo como marco principal a promulgação da Constituição Federal de 1988 e sendo alimentada pelas políticas dos presidentes eleitos até então Questões que antes não eram levantadas em conta por estarem inseridas em um regime repressor a partir do final da década de 80 tornamse pauta para velhas Gestão escolar e democratização da escola desafios e possibilidades de uma construção coletiva RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 33 discussões e reivindicações A qualidade da educação por exemplo é uma das reivindicações que fomentarão diversos programas dos governos que se sucederam Esta questão será repetida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN nº 939496 que pontua 10 vezes o termo qualidade seja como padrão de qualidade padrão mínimo de qualidade avaliação de qualidade melhoria da qualidade aprimoramento da qualidade e ensino de qualidade4 CURY 2007 p 14 Paro 2007 p 43 pontua que a educação de qualidade oferecida nas escolas públicas deve referirse à formação da personalidade do educando em sua integridade não apenas à aquisição de conhecimentos em seu sentido tradicional Neste sentido é necessário que o Estado fomente ações e tenha estratégias para que o ensino desenvolvido nas escolas possa efetivamente ser coerentes e significativos aos educandos Assim as políticas desenvolvidas na educação em especial em prol da educação de qualidade devem estar relacionadas com as expectativas dos alunos e com suas inspirações para o futuro PARO 2007 Dourado Santos e Oliveira 2007 p6 destacam que a qualidade da educação é um fenômeno complexo abrangente e que envolve múltiplas dimensões não podendo ser apreendido apenas por um reconhecimento da variedade e das quantidades mínimas de insumos considerados indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem e muito menos pode ser apreendido sem tais insumos Desse modo a qualidade da educação é definida envolvendo a relação entre os recursos materiais e humanos bem como a partir da relação que ocorre na escola e na sala de aula Outra questão que será discutida é a gestão democrática na escola pública que entra nos textos legais como princípio e algo que é levado em questão nos programas e textos legais Abreu 2002 salienta que desde o início da década de 1980 o Brasil vem se modificando em relação a consolidação de um Estado Democrático de Direito que culminou com a promulgação da Constituição Federal de 1988 Neste contexto houve ampla discussão acerca de temas ligados à descentralização federalismo e sistemas de ensino por exemplo Vale lembrar aqui a temática da descentralização quando Oliveira 2010 p 128129 destaca que uma das características encontradas na administração pública gerencial é a descentralização Ela se configura como orientação para o planejamento embora não se configure como 4 cf art 3º ix art 4º ix art 7º ii art 9º vi art 47 4º art 70 iv art 71 i art 74 art 75 caput 2º BRASIL MEC 1996 Elisangela da Silva BERNADO Amanda Moreira BORDE e Leonardo Meirelles CERQUEIRA RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 34 novidade pois já estava prevista na reforma do estado da década de 60 ganhará novo vigor e caráter nas reformas atuais A autora afirma ainda que a modernização do Estado brasileiro se insere num contexto de reformas na década de 1990 adequando suas ações às exigências da economia mundial É importante salientar que o debate em relação à descentralização não fica restrito ao Brasil Arretche 2002 p 26 traz que também em países com democracias estáveis a descentralização aparecia como uma alternativa às estruturas decisórias centralizadoras e instituídas durante a construção dos Estados de BemEstar Social de inspiração keynesiana Oliveira 2010 p 132 aponta que a descentralização posta tem como eixo principal a flexibilização e a desregulamentação da gestão pública que marcam o discurso também na gestão das redes de ensino em todo o Brasil Entretanto a autora adverte que as reformas educacionais dos anos 90 trarão então a marca da descentralização que resultou em maior autonomia das escolas porém teve como contrapartida uma sobrecarga de trabalho administrativo sem a real correspondência em termos de condições de infraestrutura nos estabelecimentos de ensino Sob o argumento da necessidade de conferir maior autonomia às unidades escolares os órgãos centrais do sistema acabaram por delegar às escolas muitas das suas rotinas administrativas Verificamos então diversas políticas cujo escopo é a melhoria da qualidade da educação e a gestão democrática na escola pública É importante destacarmos que a década de 1990 é marcada por discussões e influências internacionais Silva e Abreu 2008 sinalizam que a Conferência Mundial de Educação para Todos convocada pela Organização das Nações Unidas para a Educação a Ciência e a Cultura UNESCO pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância UNICEF pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento PNUD e pelo Banco Mundial realizada em Jomtien Tailândia em março de 1990 foi um dos marcos para o início das reformas educacionais no Brasil pois dela resultou por exemplo o Plano Decenal de Educação para Todos 199320035 Assim a década de 1990 é marcada pela presença dos organismos internacionais que entram em cena em termos organizacionais e pedagógicos marcados por grandes eventos assessorias técnicas e farta produção documental FRIGOTTO 5 O plano decenal de educação para todos é o conjunto de diretrizes de política em processo contínuo de atualização e negociação cujo horizonte deverá coincidir com a reconstrução do sistema nacional de educação básica BRASIL MEC 1993 p 15 Gestão escolar e democratização da escola desafios e possibilidades de uma construção coletiva RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 35 CIAVATTA 2003 p 97 Nela observamse fortes influências externas nas políticas educacionais principalmente oriundas do Banco Interamericano de Desenvolvimento BID e do Banco Internacional de Reconstrução e Desenvolvimento BIRD Banco Mundial produzindo uma homogeneização das reformas educacionais nos diferentes países onde atuam SHIROMA MORAES EVANGELISTA 2011 Haddad 2008 p 10 mostra que a primeira metade da década de 1970 é quando o Banco Mundial inicia a cooperação técnica e financeira com o Brasil A partir de então notamos diversas dinâmicas a partir dos empréstimos e de sua influência política O autor destaca ainda que em 1996 já se discutia o papel estratégico do Banco Mundial ao influenciar as políticas educacionais naquele momento conjuntural em que as políticas neoliberais no Brasil ganhavam fôlego Diante dessa realidade cada vez mais é urgente a necessidade de fomentar discussões entre a sociedade principalmente pais educandos professores gestores acerca de questões relacionadas às políticas públicas na área educacional pois é cada vez mais presente a exigência de uma qualidade via indicadores educacionais que está além do que a maioria das escolas públicas brasileiras podem oferecer Portanto a educação precisa de uma nova realidade que não suporta a ditadura dentro das escolas sendo necessário o momento de escuta no qual os envolvidos no processo educacional são convocados a participar da gestão nas unidades de ensino Neste sentido que as avaliações externas inserem mudanças na forma como os gestores escolares conduzem o cotidiano da escola de maneira que estes precisam atender as demandas e metas trazidas por tais avaliações As avaliações são aplicadas pelo governo e os gestores devem encontrar meios juntamente com os demais atores do cotidiano escolar para alcançarem melhores resultados Além disso existe a demanda de divulgação dos indicadores educacionais como por exemplo o IDEB o qual tem seu índice exposto em muitas portas das escolas públicas brasileiras CERQUEIRA GONZALEZ BERNADO 2016 p 679680 A gestão escolar é o foco da pesquisa ora apresentada que é fundamentalmente qualitativa porque tem um ambiente natural como sua fonte direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento LÜDKE ANDRÉ 1996 p 11 Para alçarmos o objetivo proposto para esse artigo de analisar a gestão escolar na perspectiva democrática a partir de ordenamentos legais e da literatura optamos pela pesquisa documental e bibliográfica Como fonte documental foram utilizadas as leis como a Constituição Federal de 1988 a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Elisangela da Silva BERNADO Amanda Moreira BORDE e Leonardo Meirelles CERQUEIRA RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 36 em vigor o documento base da Conferência Nacional de Educação CONAE do ano de 2010 e a Lei nº 130052014 que dispõe sobre o atual Plano Nacional de Educação PNE A pesquisa bibliográfica buscou articular artigos que trazem para discussão temas ligados a gestão escolar além da gestão democrática com autores que entrecruzam a pesquisa como Bernado Borde 2016 Cerqueira González Bernado 2016 Lück 2000 Monteiro Gonzáles Garcia 2011 Paro 1996 2007 2015 2016 Romão Padilha 2001 Santiago Barreto Santana 2015 entre outros O presente artigo encontrase organizado em três seções A primeira traz a introdução com apontamentos sobre o atual contexto educacional brasileiro a segunda seção foca desafios da gestão escolar em uma perspectiva democrática e a seção final do artigo traz algumas considerações acerca da temática investigada O gestor escolar frente aos desafios da gestão democrática No Brasil o Estado Democrático foi instituído através de representantes constituídos legalmente pelo povo com voto direto tem sua atuação tanto do povo quanto do governo delimitada pela Carta Magna Constituição da República Federativa do Brasil MONTEIRO GONZÁLES GARCIA 2011 p 86 No campo educacional a Carta Magna prescreve a gestão democrática do ensino público ratificada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 939496 na qual os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica de acordo com as suas peculiaridades BRASIL 1996 As normas têm como princípios dois elementos I participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e II participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes BRASIL 1996 Esses princípios precisam ser materializados nas unidades escolares considerando que hoje o desafio maior é organizar políticas de governo que consigam dar cumprimento a tudo o que está disposto na LDBEN 939496 fato que ainda não ocorreu plenamente MONTEIRO GONZÁLES GARCIA 2011 p 92 As leis publicadas em diário oficial não são suficientes para garantia de um processo democrático nas escolas Se se faz necessário provocar o cumprimento delas visto que democracia é uma planta tão essencial quanto frágil É extremamente mais fácil matála do que trazêla ao amadurecimento DEMO 2001 p 73 A democracia Gestão escolar e democratização da escola desafios e possibilidades de uma construção coletiva RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 37 é um princípio a ser seguido e efetivado dentro da escola pelos funcionários e os usuários da escola pública ou seja por toda a comunidade escolar e local E como afirma Najjar 2016 p 22 a democracia não é somente um princípio mas um meio eficaz de organização da escola A gestão democrática pressupõe uma multiplicidade de sujeitos que partilham o poder e só esta multiplicidade pode dar conta da complexidade desta instituição No discurso sobre democracia que adentram as escolas brasileiras são muitos os elementos que possibilitam a perspectiva democrática como é o caso da escolha de diretores em destaque na Conferência Nacional de Educação no ano de 2010 na qual cita como mecanismo democrático inclusive eleição direta de diretores e reitores por exemplo para todas as instituições educativas e para os sistemas de ensino e ainda implantar formas colegiadas de gestão da escola mediante lei específica BRASIL 2010 O texto final da CONAE 2010 que prenunciava o Plano Nacional de Educação 20142024 nos traz uma fundamentação sobre gestão democrática que vai além da eleição de diretores e requer a nossa atenção Assim a fundamentação da gestão democrática está portanto na constituição de um espaço público de direito que deve promover condições de igualdade liberdade justiça e diálogo em todas as esferas garantir estrutura material e financeira para a oferta de educação de qualidade contribuir para a superação do sistema educacional seletivo e excludente e ao mesmo tempo possibilitar a interrelação desse sistema com o modo de produção e distribuição de riquezas com a organização da sociedade com a organização política com a definição de papéis do poder público com as teorias de conhecimento as ciências as artes e as culturas Vejamos que a democracia nas escolas públicas brasileiras posta na CONAE oportunizam igualdade de acesso condições permanência e qualidade educacional que supere a exclusão e a seleção nos sistemas educacionais O anseio da população está em parte envolvida com as questões trazidas por Haddad 2008 acerca das reformas ocorridas na década de 1990 na qual ele pontua que no Brasil tais reformas são focalizadas não só a partir dos gastos sociais mas também pela descentralização e pela privatização O autor salienta que no caso brasileiro intensificouse os serviços educacionais possibilitando a criação de um mercado de consumo em especial relativo à Educação Superior Completa informando que apoiavase ainda em sistemas de Elisangela da Silva BERNADO Amanda Moreira BORDE e Leonardo Meirelles CERQUEIRA RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 38 avaliação centralizados assim como em propostas curriculares nacionais que deveriam orientar a atuação de todo o sistema HADDAD 2008 p10 Dois instrumentos ganham notoriedade para as ações do governo Neste sentido a partir de uma política de avaliação e instituição de um currículo básico o governo central apostava que a lógica do jogo do mercado poderia fazer com que a população buscasse as escolas mais bem avaliadas para seus filhos pressionando todo o sistema para melhoria da qualidade hipótese esta não confirmada Cerqueira González Bernado 2016 p 677 citando os autores Horta Neto 2010 e Locatelli 2002 trazem que O processo avaliativo de aprendizagem discente é extenso complexo e muitas vezes gera conflitos e debates calorosos não só entre professores e especialistas mas também entre pais e os próprios alunos pois pode ser tratado por diferentes concepções e práticas existem diferentes tipos de avaliação que são aplicadas nas escolas desde aquelas de âmbito escolar até as que perpassam todo o sistema educacional As avaliações realizadas no cotidiano escolar têm como objetivo a verificação do processo de construção do conhecimento ao contrário da avaliação externa aplicada pelo Estado cujo propósito é avaliar o produto da aprendizagem No entanto mesmo sendo diferentes podem contribuir para discussão acerca dos diferentes momentos dos processos de construção do conhecimento desde que sejam bem formuladas Haddad 2008 p 10 informa ainda que o Banco Mundial possui intelectuais trabalhando em seu serviço Entretanto notamos que a grande maioria é economista Com isso tais intelectuais cumprem o papel de tornar universais orientações e resultados produzidos por suas investigações locais independentemente das suas condições históricas do nível de desenvolvimento adquirido e dos recursos disponíveis para tal A disputa entre as escolas com melhores rendimentos em provas externas como o Sistema de Avaliação da Educação Básica6 que inclui a Avaliação Nacional da Educação Básica ANEB e a Avaliação Nacional de Rendimento Escolar Anresc notoriamente conhecida no território brasileiro como Prova Brasil é objeto de discussões entre os diretores e a comunidade escolar que objetivam a qualidade educacional para além de números e dados que fazem parte do ranking entre as escolas De acordo com Brooke 2006 p 378 a 6 Vide Portaria Ministerial nº 931 de 21 de março de 2005 Gestão escolar e democratização da escola desafios e possibilidades de uma construção coletiva RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 39 exigência por maiores informações sobre os resultados dos sistemas escolares tem sido respondida pela implementação de políticas de accountability ou seja de responsabilização mediante as quais se tornam públicas as informações sobre o trabalho das escolas e consideramse os gestores e outros membros da equipe escolar como coresponsáveis pelo nível de desempenho alcançado pela instituição A luta dos professores funcionários e alunos pela qualidade educacional que engloba melhores salários espaços adequados com ambientes propícios para aprendizagem e eleição de diretores são considerados pontos fundamentais para a democracia e melhoria da qualidade nas escolas públicas Essa luta está na pauta governamental considerando um processo de disputas que envolve a temática a Conferência Nacional de Educação CONAE de 2010 trouxe contribuições dos cidadãos brasileiros que em todo território nacional discutiu a democracia dentro das escolas brasileiras A escolha dos diretores é um nuance ainda em questão e após a ditadura civil militar voltou a aparecer na agenda política de muitos governantes como um problema ainda não resolvido Quando falamos de política nos reportamos a sua concepção clássica que deriva de um adjetivo originado de polipolitikós e referese a tudo aquilo que diz respeito à cidade e por conseguinte ao urbano ao civil ao público ao social SHIROMA MORAES EVANGELISTA 2011 p 7 Sobre a indicação do diretor escolar para o cargo o Observatório do Plano Nacional de Educação7 mostra no gráfico abaixo que a questão da eleição de diretores é um desafio ainda não resolvido observamos que mais de 70 dos municípios brasileiros têm a indicação como forma de seleção Gráfico 1 Porcentagem de munícipios 7 Lançado em 2013 o Observatório do PNE é uma plataforma de advocacy pelo Plano Nacional de Educação PNE que tem como objetivo contribuir para que ele se mantenha vivo e cumpra seu papel como agenda norteadora das políticas educacionais no país A iniciativa conta com um site wwwopneorgbr que traz indicadores de monitoramento das metas e estratégias do plano além de análises um extenso acervo de estudos pesquisas notícias relacionadas aos temas educacionais por ele contemplados e informações sobre políticas públicas educacionais OBSERVATÓRIO PNE 2017 Elisangela da Silva BERNADO Amanda Moreira BORDE e Leonardo Meirelles CERQUEIRA RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 40 Fonte Observatório do Plano Nacional de Educação 2017 Desse modo notamos que a gestão democrática está na pauta governamental considerando um processo de disputas que envolve a temática também no Plano Nacional de Educação que teve como pano de fundo a Conferência Nacional de Educação CONAE trazendo a Meta 19 específica sobre o tema onde consta que no decênio de 20142024 devemos Assegurar condições no prazo de 2 dois anos para a efetivação da gestão democrática da educação associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar no âmbito das escolas públicas prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto BRASIL 2014 A Lei nº 130052014 traz estratégias que vão além da questão da consulta pública consta a participação cidadã em grêmios estudantis fóruns permanentes de educação em conselhos como o conselho municipal de educação conselhos escolares Conselho de Acompanhamento e Controle Social do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação FUNDEB CACS Conselho de Alimentação Escolar CAE que visam a decisão coletiva e o acompanhamento das verbas públicas São ações que visam a democratização das escolas não deixando exclusivamente nas mãos de secretários de educação e de gestores escolares Gestão escolar e democratização da escola desafios e possibilidades de uma construção coletiva RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 41 A referida lei nos mostra que não mais se trata de eleição direta mas de consulta pública à comunidade escolar e que existem outras possibilidades de participação democrática Comungamos com Paro 1996 p 392 na perspectiva de que a eleição por si só não garante a gestão democrática O autor nos esclarece que A razão determinante da opção pela eleição como mecanismo de seleção de diretores é a crença de que por um lado podese escolher um profissional que se articule com os interesses da escola e por outro o próprio método de escolha condiciona em certa medida seu compromisso não com o Estado como fazem as opções do concurso e da nomeação mas com os servidores e usuários da escola A gestão democrática por meio da escolha dos diretores ocorre desde a década de 1980 quando se inscreveu no imaginário dessas parcelas da população a escolha democrática de diretores escolares como um valor positivo e como um direito a ser reivindicado PARO 1996 p 378 A ânsia da eleição dos diretores pela comunidade escolar e local pode encontrar seu fundamento quando se constata que a escolha de diretores no sistema escolar público brasileiro tem sido aquela decorrente do arbítrio do chefe do Poder Executivo por se tratar em grande maioria de cargos comissionados comumente denominados cargos de confiança ROMÃO PADILHA 2001 p 93 Paro 2015 p 38 destaca que a nomenclatura diretor escolar ecoa o peso da palavra principalmente quando se trata de denominar oficialmente por meio de leis estatutos e regimentos aquele que ocupa o cargo mais elevado no interior de uma unidade de ensino O autor salienta ainda que a mudança desse nome vai ao encontro com a luta por uma direção democrática mesmo que sendo considerada como coisa utópica PARO 2016 Nesse sentido encontramos a gestão colegiada como importante instrumento da democracia na escola previsto na LDBEN nº 939496 como é o caso dos conselhos escolares com participação por meio de representação de paisresponsáveis alunos funcionários professores e a comunidade local para decidir sobre os aspectos administrativos financeiros e pedagógicos Assim esse colegiado tornase não só um canal de participação mas também um instrumento de gestão da própria escola ANTUNÊS 2002 p 21 A direção escolar quando compreende a importância de uma gestão colegiada e participativa compartilha de todos os momentos da escola com representante que almejam uma escola de qualidade onde os segmentos são representados com suas Elisangela da Silva BERNADO Amanda Moreira BORDE e Leonardo Meirelles CERQUEIRA RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 42 peculiaridades mas com um objetivo em comum Neste sentido a escola é única e precisa ser planejada por todas as pessoas da comunidade escolar e local A escuta de cada conselheiro precisa ser valorizada o olhar dos pais é importante para aprendizagem dos seus filhos por meio de um estabelecimento de ensino que proporcione um ambiente favorável e com condições de permanência os professores observam a escola com a visão de quem ensina e almeja condições adequadas de trabalho para oportunizar o aprendizado aos discentes os funcionários também ensinam e educam e têm muito a contribuir com o sucesso escolar e os alunos são os usuários da escola pública que são o propósito de todos estarem ali No entanto essa participação efetiva só ocorrerá se os conselheiros escolares conhecerem realmente suas funções na escola e se forem estimulados pelo gestor para que sintamse partícipes do processo de gestão SANTIAGO BARRETO SANTANA 2015 p 16 Bernado e Borde 2016 p 255 citando Dourado 2000 trazem que a partir dos anos 90 a gestão escolar deixa de ter um caráter mais gerencialista passando para uma perspectiva mais democrática e participativa Desse modo podemos compreender que a democratização da escola passa pela democratização do acesso da permanência e da gestão Essa compreensão é reveladora de que as políticas voltadas para o cotidiano escolar não podem negligenciar essas esferas O Ministério da Educação MEC compreendendo a necessidade de fortalecer os conselhos escolares institui em seu site um espaço destinado aos pais e familiares para que possam fazer consultas sobre a temática do conselho escolar Dentre as atividades do Programa de Fortalecimento dos Conselhos Escolares está o curso de extensão oferecido por universidades parceiras para os técnicos de secretarias de educação de todo Brasil e o curso com 40 horas para os conselheiros escolares ou seja para que pais alunos professores funcionários comunidade local e gestores compreendam o seu papel frente a uma gestão colegiada que visa o comprometimento de todos os representantes envolvidos Tal ação comunga com Bernado 2015 p 72 quando a autora cita que atualmente no Brasil muito se fala em gestão democrática Mas a democracia não se constrói apenas no discurso e sim mediante articulação entre direitos e deveres necessitando de ações e de práticas que possam fortificála A gestão escolar passa por uma mudança significativa no novo milênio deixando o diretor de ser o único administrador da escola que obedece às ordens emanadas dos superiores Destacamos que não se trata de simples mudança terminológica e sim de uma fundamental alteração de atitude e orientação conceitual Gestão escolar e democratização da escola desafios e possibilidades de uma construção coletiva RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 43 Portanto sua prática é promotora de transformações de relações de poder de práticas e da organização escolar em si LÜCK 2000 p15 Tal proposição pode ser ratificada no princípio da gestão democrática constante na LDBEN nº 939496 que trata da participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola BRASIL 1996 com um viés político porque todo projeto pedagógico também é político GADOTTI 2001 sendo portanto o Projeto PolíticoPedagógico PPP a base para todos os programas e projetos que adentram as unidades escolares e não viceversa Bernado 2015 p 80 destaca que a escola não deve abrir mão de um plano de ação de um projeto políticopedagógico PPP para que a gestão não ocorra por meio de improvisações O projeto é a identidade da escola e deve comtemplar toda a cultura os valores e os modos de agir dos atores sociais que o elaboram de modo participativo Para o sucesso da gestão democrática e participativa nas escolas o gestor deverá buscar inovações e transformação em suas ações práticopedagógicas e culturais O PPP quando construído democraticamente apresenta a filosofia da escola mostra seus anseios e suas dificuldades por meio do seu diagnóstico A autonomia e a gestão democrática da escola fazem parte da própria natureza do ato pedagógico A gestão democrática da escola é portanto uma exigência de seu projeto político pedagógico GADOTTI 2001 p 35 grifos do autor O projeto políticopedagógico é um documento no qual podemos observar o trabalho integrado entre o Coordenador Pedagógico o Orientador Educacional e o Gestor Escolar em uma atuação conjunta com professores alunos funcionários pais e comunidade escolar Esses profissionais da educação têm sua formação prevista na LDBEN considerando trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia com habilitação em administração planejamento supervisão inspeção e orientação educacional bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas8 BRASIL 2009 Embora historicamente esses profissionais desempenhem funções específicas mas necessariamente integradas em prol da qualidade educacional é importante ressaltar que a ação integrada desses diferentes atores na linha de frente da unidade escolar em busca da democratização e de maior qualidade da escola propiciam uma maior participação de todos os atores envolvidos 8Redação dada pela Lei nº 120142009 que altera o art 61 da Lei no 93941996 Elisangela da Silva BERNADO Amanda Moreira BORDE e Leonardo Meirelles CERQUEIRA RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 44 Libâneo 2015 enfatiza que todos os que trabalham na escola objetivam o bem comum que é o processo ensino aprendizagem do discente diante de uma gestão democrática como condição sine qua non de qualidade Nesse sentido o trabalho integrado da direção coordenadores pedagógicos orientadores educacionais e supervisores é de fundamental importância para o sucesso educacional dos educandos Nessa perspectiva há necessidade de a equipe técnicoadministrativa desenvolverem as suas atividades de forma integrada e também integradora com ações relacionadas ao apoio ao professor com foco no processo educativo LÜCK 2011 Algumas considerações No atual cenário educacional urge a necessidade de se pensar uma gestão democrática e participativa na qual professores pais alunos equipe gestora funcionários e comunidade local compartilham das decisões dentro da escola na perspectiva da participação autonomia e descentralização das atividades e decisões escolares Assim a função do diretor que ecoa o peso da responsabilidade na nomenclatura que lhe foi auferida durante décadas precisa ser ponderada quando na atualidade traz no seu bojo a figura do gestor que não mais direciona sozinho mas que gerencia a escola coletivamente com a participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares O gestor diante da função que lhe foi confiada seja por indicação consulta pública eleição ou outro meio que obteve a nomeação precisa atuar como articulador do processo ensino aprendizagem focando na qualidade educacional dos educandos Para alcançar a qualidade para além dos indicadores educacionais e dos desempenhos em avaliações externas ou internas se faz necessário um novo olhar para os integrantes da equipe técnicopedagógica formada por coordenador pedagógico orientador educacional supervisor escolar e o gestor tonandose imprescindível que ocorram ações articuladas entre os membros da equipe gestora Nessa perspectiva apostamos no Projeto PolíticoPedagógico construído coletivamente que situa a escola reflete sobre a história a filosofia e referências dentro do contexto escolar além traçar uma diretriz e diagnosticar a realidade que precisa ser pautada com ações que envolvem todos os atores da escola Portanto a gestão escolar tem um imenso desafio de propiciar uma gestão democrática nas unidades escolares porque embora as leis respaldem a legalidade do tema as ações conjuntas com a Gestão escolar e democratização da escola desafios e possibilidades de uma construção coletiva RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 45 comunidade escolar e local precisam estar na pauta de discussão cotidiana dos estabelecimentos de ensino Sendo assim a discussão por uma escola laica de qualidade e democrática vai além de ordenamentos legais que abordam a educação pois tratase de um processo histórico de lutas e reivindicações dos profissionais da educação e de todos aqueles que são atores da escola pública REFERÊNCIAS ABREU Mariza Organização da educação nacional na constituição e na LDB Ijuí Ed Unijuí 2002 ANTUNES Ângela Aceita um Conselho Como organizar o Colegiado Escolar São Paulo Cortez Instituto Paulo Freire 2002 ARRETCHE Marta Relações federativas nas políticas sociais Educ Soc Campinas v23 n80 set 2002 p 2548 BERNADO Elisangela da Silva Gestão Escolar e educacional numa perspectiva democrática limites e possibilidades In OLIVEIRA Lia Maria Teixeira de Oliveira LINO Lucília Augusta Conselho escolar interfaces experiências e desafios Seropédica UFRRJ 2015 p 6483 BERNADO Elisangela da Silva BORDE Amanda Moreira PNE 20142024 uma reflexão sobre a meta 19 e os desafios da gestão democrática Revista Educação e Cultura Contemporânea v 13 n 33 2016 BRASIL Ministério da Educação e do Desporto Plano Decenal de Educação para Todos Brasília 1993 BRASIL Constituição 1988 Constituição da República Federativa do Brasil Brasília DF Senado Federal 1988 BRASIL Lei Federal nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional Brasília 1996 Disponível em httpwwwplanaltogovbrccivil03leisl9394htm Acesso em 24 ago 2017 BRASIL MEC Portaria nº 931 de 21 de março de 2005 Brasília 2005 Disponível em httpdownloadinepgovbreducacaobasicaprovabrasilsaebdownloadsPort9312 1MAR05pdf Acesso em 26 set 2017 BRASIL Lei nº 12014 de 6 de agosto de 2009 Altera o art 61 da Lei no 9394 de 20 de dezembro de 1996 com a finalidade de discriminar as categorias de trabalhadores que se devem considerar profissionais da educação Brasília 2009 Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03Ato200720102009LeiL12014htmart1 Acesso em 16 set 2017 Elisangela da Silva BERNADO Amanda Moreira BORDE e Leonardo Meirelles CERQUEIRA RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 46 BRASIL CONAE 2010 Construindo o Plano Articulado de Educação O Plano Nacional de Educação Diretrizes e Estratégias Brasília 2010 Disponível em httpconaemecgovbrimagesstoriespdfpdfdocumetosdocbaseconaerevisado2 slpdf Acesso em 24 ago 2017 BRASIL Lei Federal Nº 13005 de 25 de junho de 2014 Aprova o Plano Nacional de Educação Brasília 2014b Disponível em httpwwwplanaltogovbrccivil03Ato201120142014LeiL13005htm Acesso em 24 ago 2017 BROOKE Nigel O futuro das políticas de responsabilização no Brasil Cadernos de Pesquisa São Paulo v 36 n 128 p 377401 maioago 2006 CERQUEIRA Leonardo Meirelles GONZALEZ Wania Regina Coutinho BERNADO Elisangela da Silva Política de Avaliação do Estado do Rio de Janeiro repercussões na gestão escolar e no currículo Práxis Educativa Ponta Grossa p 676 692 v 11 n 3 setdez 2016 CURY Carlos Roberto Jammil Impacto sobre as dimensões de acesso e qualidade In GRACIANO M coord O Plano de Desenvolvimento da Educação PDE São Paulo Ação Educativa 2007 Em Questão v 4 DOURADO Luiz Fernandes OLIVEIRA João Ferreira de Catarina de Almeida A qualidade da educação conceitos e definições Série Documental INEP Brasília v 24 n22 p 0534 2007 Disponível em httpescoladegestoresmecgovbrsite8 bibliotecapdfqualidadedaeducacaopdf Acesso 27 set 2017 DEMO Pedro Participação é Conquista São Paulo Cortez 2001 FRIGOTTO Gaudêncio CIAVATTA Maria Educação Básica no Brasil na década de 90 Subordinação ativa e consentida à lógica do mercado Educ Soc Campinas SP v 24 n82 p 93132 2003 GADOTTI Moacir Projeto Político Pedagógico da escola fundamentos para sua realização In GADOTTI Moacir ROMÃO José E orgs Autonomia da escola princípios e propostas São Paulo Cortez 2001 p3342 HADDAD Sérgio Banco Mundial OMC e FMI o impacto nas políticas educacionais São Paulo Cortez 2008 LIBÂNEO José Carlos Organização e gestão da escola teoria e prática São Paulo Heccus Editora 2015 LÜCK Heloísa Perspectivas da gestão escolar e implicações quanto à formação de seus gestores Em Aberto Brasília v 17 n 72 p 1133 fevjun 2000 LÜCK Heloísa Ação integrada administração supervisão e orientação educacional Petrópolis Vozes 2011 Gestão escolar e democratização da escola desafios e possibilidades de uma construção coletiva RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 47 MONTEIRO Rui Anderson Costa GONZÁLEZ Miguel Léon GARCIA Alessandra Barreta Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional o porquê e seu contexto histórico Revista Eletrônica de Educação São Carlos SP UFSCar v 5 n 2 p82 95 nov 2011 NAJJAR Jorge Gestão democrática da escola ação política e emancipação humana Movimento Revista de Educação n 13 p 2033 2006 OBSERVATÓRIO DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2017 Disponível em httpwwwobservatoriodopneorgbrmetaspne19gestao democraticaindicadores Acesso em 27 set 2017 OLIVEIRA Andrade Oliveira As mudanças na organização e na gestão do trabalho na escola In OLIVEIRA Dalila Andrade ROSAR Maria de Fátima Felix Orgs Política e gestão da educação Belo Horizonte Autêntica 2010 PARO Vitor Henrique Eleição de Diretores de Escolas Públicas Avanços e Limites da Prática R Bras Est Pedag Brasília v77 n186 p 376395 maioago 1996 PARO Vitor Henrique Gestão escolar democracia e qualidade do ensino São Paulo Ática 2007 PARO Vitor Henrique Diretor escolar educador ou gerente São Paulo Cortez 2015 PARO Vitor Henrique Gestão democrática da escola pública São Paulo Cortez 2016 ROMÃO José Eustáquio PADILHA Paulo Roberto Diretores Escolares e Gestão Democrática da Escola In GADOTTI Moacir ROMÃO José Eustáquio orgs Autonomia da escola princípios e propostas São Paulo Cortez 2001 p 91102 SANTIAGO Larisse Barreira de Macêdo BARRETO Kátia Maria Ferreira SANTANA José Rogério O papel dos conselhos escolares no fortalecimento da gestão democrática In MARTINS Cibelle Amorim SILVA Cátia Luzia da VASCONSCELOS Francisco Herbert de Lima Conselho escolar fortalecendo redes para a gestão democrática Fortaleza Encaixe 2015 SHIROMA Eneida Oto MORAES Maria Célia Marcondes EVANGELISTA Olinda Política educacional Rio de Janeiro Lamparina 2011 SILVA Mônica Ribeiro da ABREU Cláudia Barcelos de Moura Reformas para quê As políticas educacionais dos anos 1990 o novo projeto de formação e os resultados das avaliações nacionais Perspectiva UFSC v 26 2008 p 523550 Como referenciar este artigo BERNADO Elisangela da Silva BORDE Amanda Moreira CERQUEIRA Leonardo Meirelles Gestão escolar e democratização da escola desafios e possibilidades de uma Elisangela da Silva BERNADO Amanda Moreira BORDE e Leonardo Meirelles CERQUEIRA RPGE Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 eISSN 15199029 DOI 1022633rpgev22nesp1201810782 48 construção coletiva Revista on line de Política e Gestão Educacional Araraquara v 22 n esp1 p 3148 mar 2018 EISSN15199029 Submetido em 04102017 Aprovado em 14122017 Informações para o Relatório de Gestão ORIENTAÇÕES PARA A ATIVIDADE DE LEITURA Após a leitura do material indicado você deve produzir um texto dissertativo argumentativo contendo de 15 a 2 páginas analisando as principais ideias apontadas pelos autores e os aspectos a serem destacados no segmento no qual você realiza o estágio ROTEIRO PARA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR Utilize o roteiro abaixo para a análise do Regimento Escolar Se a escola não tiver o documento realize em forma de entrevista com o pedagogo ou o diretor da escola Essa substituição pode ser feita somente nas escolas que de fato não possuem o Regimento Escolar 1 Onde a escola se situa sua missão suas finalidades educativas perfil da comunidade a característica de seus alunos e a identidade do aluno que quer formar 2 Organização da escola horários turnos número de alunos distribuição de séries e turmas 3 Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares normas de convivência tratamento a ser dispensado aos pais etc 4 Organização administrativa detalhar quais as funções da direção gestão pedagógica e do Conselho Escolar 5 Plano proposta ou forma de avaliação da instituição 6 Plano de ação da escola metas ações a serem alcançadas 7 Maneira como o Diretor promove a participação da comunidade na gestão da escola Você deverá produzir um texto com base na análise do regimento escolar ORIENTAÇÕES PARA ENTREVISTAS COM DIRETOR E UM MEMBRO DA EQUIPE PEDAGÓGICA Você deverá realizar duas entrevistas uma com o Diretor ou Diretor Auxiliar Vice e uma com um membro da equipe pedagógica Para cada entrevista realizada você deverá produzir um textorelato contemplando as seguintes informações 1 Nome completo do entrevistado 2 Curso de graduação e ano de conclusão 3 Tem curso de especialização Nome do curso de especialização 4 Tempo de experiência escolar 5 Tempo de experiência na função 6 Participa de cursos de capacitação ou formação continuada Citar os últimos cursos realizados 7 Qual sua percepção sobre o ambiente escolar em que trabalha 8 Como é a rotina de trabalho na escola no seu âmbito de atuação 9 Como foi elaborado o Projeto Político Pedagógico PPP da escola Foi em ação conjunta 10 A escola desenvolve projetos junto aos professores para avanço na aprendizagem dos alunos 11 Como são organizados e como funcionam os conselhos de classe 12 A escola preocupase com a gestão democrática e com a participação da comunidade 13 Há a participação dos pais no ambiente escolar De que maneira 14 Há na escola um Conselho Escolar 15 Se sim como é composto Como é a atuação do Conselho Escolar Com que frequência se reúne O aluno deverá produzir dois textos com base nas entrevistas ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA Utilize o roteiro abaixo para análise da Organização e Supervisão da Escola contemplando os itens indicados Dados gerais 1 Horários de Funcionamento da Escola 2 Número de alunos matriculados na escola 3 Número de turmas e séries em cada período matutino vespertino e noturno e número médio de alunos por turmasérie 4 Número de funcionários administrativos e de serviços gerais limpeza merenda e manutenção 5 Número de professores por disciplina que leciona em cada período 6 Número de pedagogos em cada período 7 Organização da equipe diretiva se possui diretores auxiliares ou apenas direção geral e os períodos atendidos Organização da secretaria 1 Quantidade de funcionários que atuam na secretaria da escola 2 Divisão de tarefas como está organizado o trabalho na secretaria lançamento de notas e frequência documentação escolar históricos escolares etc 3 Atendimento ao público horário de funcionamento da secretaria média de atendimentos diários e períodos de maior demanda de atendimento 4 Sistema utilizado na escola tecnologia informatizada para lançamento dos registros escolares 5 Organização do arquivo morto prazo de arquivamento de documentação escolar local de arquivamento Diâmetro aproximado e disposição da documentação estantes caixas pastas 6 Dados sobre oa secretárioa geral tempo de atuação na escola como assumiu a função principais atividades que desenvolve na escola 7 Papel da secretaria no funcionamento da escola Organização dos serviços de limpeza e manutenção 1 Quantidade de funcionários responsáveis pela limpeza e manutenção da escola 2 Divisão das tarefas apresentar a organização do trabalho como as tarefas são distribuídas a cada funcionário número de salas pátios laboratórios 3 Rotina dos funcionários com os serviços de limpeza diária e eventual e a manutenção dos espaços Organização da alimentação escolar 1 Informar se a escola possui cozinha e refeitório e se oferece merenda para os alunos 2 Número de funcionários responsáveis pela produção da merenda escolar 3 Organização das tarefas na produção da merenda escolar 4 Origem dos gêneros alimentícios recebidos para produção da merenda escolar 5 Verificar se além dos alimentos recebidos a escola recebe recursos financeiros para comprar alimentos perecíveis 6 Informar como é organizado o cardápio da alimentação escolar Existe acompanhamento nutricional Quem determina o que deve ser servido aos alunos 7 Rotina diária da alimentação escolar horário da merenda média de alunos que consomem o alimento oferecido recursos materiais copos pratos talheres Organização dos recursos e ações pedagógicas 1 Materiais pedagógicos disponíveis na escola livros didáticos vídeos CDs acervo bibliográfico periódicos materiais esportivos 2 Verificar como os recursos pedagógicos disponíveis na escola são utilizados pelos professores e alunos solicite apoio do supervisor orientador ou pedagogo para esta atividade 3 Como acontece o acompanhamento das atividades pedagógicas pelo supervisor orientador ou pedagogo da escola solicite apoio do supervisor orientador ou pedagogo para esta atividade 4 Verificar se existe uma rotina de acompanhamento pedagógico dos professores por parte do supervisor orientador ou pedagogo da escola com que frequência e como acontece esta atividade 5 Verificar se existe uma rotina de acompanhamento pedagógico do aluno e como acontece baixa frequência notas baixas dificuldades de aprendizagem indisciplina etc 6 Verificar como acontece o acompanhamento das atividades pedagógicas pela equipe diretiva como o diretor acompanha as ações do supervisor orientador ou pedagogo e também a atuação dos docentes solicite apoio ao diretor da escola para realização desta atividade 7 Atuação do diretor da escola nas ações pedagógicas e supervisão do trabalho da equipe pedagógica e dos docentes Ao final da análise você deverá organizar um texto sobre a realidade observada elencando todos os pontos apresentados acima ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU ADMINISTRATIVA Você deverá participar de uma 01 reunião podendo ser de conselho de classe planejamento escolar reunião pedagógica formação pedagógica ou reunião do Conselho Escolar no caso de estágios de Gestão Caso não haja reunião no período de estágio você poderá realizar entrevista com a equipe pedagógica ou administrativa sobre um dos tipos de reunião elencados acima contemplando os tópicos a seguir É preciso abordar os seguintes tópicos Qual o tipo de reunião analisada Quem são os membros que fazem parte da reunião Quais os assuntos discutidos Quais os objetivos da reunião Quem conduz as discussões Quais estratégias são usadas para tentar resolver as situações Ao final você produzirá uma ata contemplando os itens elencados acima conforme modelo disponível na atividade 7 MODELO DE ATA DA REUNIÃO ESCOLAR Os estudantes dos Estágios de Gestão deverão produzir uma ata de uma reunião pedagógica ou administrativa A ata deve apresentar a seguinte estrutura Título nome da reunião Data horário e local escritos por extenso acrescentase no começo do texto a data a hora e o lugar em que a reunião ocorreu Participantes os principais envolvidos Finalidade objetivos da reunião que configuram a pauta Presidência indica quem conduz a reunião Discussão representa o corpo do texto ou seja são mencionados os temas que foram abordados questões levantadas por cada envolvido Conclusão apontamento das ações a serem desenvolvidas decisões e encaminhamentos Encerramento texto padrão com identificação do responsável pela redação da ata Veja abaixo um modelo de ata ATA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA Aos sete dias do mês de junho do ano de dois mil e vinte e dois às dezesseis horas reuniram nas dependências do Colégio Monteiro Lobato a diretora professora Simaria Santos a equipe pedagógica da escola professoras Idelma Pereira Lílian Rossato e Renata Silveira e também os professores Igor Barbosa Tatiana Malta Fabiane Figueiredo Tiago Bittencourt e Raymundo Pedroso para discutir as atividades a serem realizadas na semana cultural A reunião foi conduzida pela diretora professora Simaria que iniciou contextualizando a necessidade de planejar atividades com antecedência e solicitou aos professores que apresentassem sugestões Cada professor apresentou uma ideia de organização das atividades e foram elencadas as opções para votação Após consenso geral decidiuse que a semana cultural acontecerá em outubro com atividades culturais feira de ciência mostra de artes e atividades desportivas Para isso cada professor será responsável por uma turma e pelo desenvolvimento de sua atividade com inscrição prévia com a pedagoga da escola Nada mais havendo a tratar a reunião foi encerrada e eu Fabiane Figueiredo lavro a presente ata ORIENTAÇÕES PARA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA Para realização desta atividade você deverá verificar a rotina diária do orientadorsupervisor ou pedagogo da escola Defina um dia e já avise previamente o profissional informando que irá acompanhálo durante o período escolar para observar suas ações na escola Nesse dia observe a atuação desse profissional atendimento aos alunos atendimento aos docentes atendimento aos pais e à comunidade Atentese para as situações cotidianas e as ações tomadas pelo supervisororientador ou pedagogo Após a observação faça um relato apresentando a rotina diária do profissional e sua impressão sobre os fatos observados ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO Você deverá consultar o Diretor ou Diretor Auxiliar Vice sobre os projetos da escola e após sua experiênciaconvivência no ambiente escolar elaborar um plano de ação com base nas necessidades da instituição O plano de ação precisa considerar a função de gestor educacional por isso você deverá nesse Plano elaborar práticas que possam auxiliar o trabalho do Diretor ou Diretor Auxiliar Vice como por exemplo um projeto que promova mais participação da comunidade na escola estratégias para incentivar e apoiar a implantação de projetos e ações inovadoras para reformular de maneira dinâmica e pontual o projeto político pedagógico mobilizando toda a comunidade escolar estratégias para diminuição da evasão escolar Você deverá preparar o plano de ação conforme modelo a seguir 1 Tema Neste tópico apresentar o tema escolhido e a sua relação com a escola 2 Dados de identificação Nome da Escola Diretora Número de alunos 3 Realidade social e educacional da comunidade escolar Apresentar um breve contexto socioeducacional da comunidade escolar os principais aspectos observados na comunidade atendida e os profissionais que atuam na escola 4 Descrição da situaçãoproblema Pontuar o motivo da sua escolha pelo tema relatando a situaçãoproblema encontrada na escola em que realizou o estágio 5 Objetivos do plano de ação Nos objetivos você irá expor a sua intenção ao propor este projeto de intervenção ou seja o que se pretende alcançar para resolversuperar a situaçãoproblema identificada Assim para indicar de forma adequada seus objetivos é importante saber escolher os verbos Seguem algumas sugestões Analisar aplicar avaliar conscientizar compreender conhecer identificar interpretar demonstrar desenvolver argumentar caracterizar classificar coletar comparar construir descrever destacar determinar discutir estabelecer identificar participar planejar produzir preparar redigir relatar sintetizar transformar etc 6 Abordagem teóricometodológica Fundamentar a abordagem teóricometodológica utilizada referenciando os autores ou teorias que subsidiaram seu Plano de Ação 7 Síntese dos procedimentos Neste item você deve apresentar as ações a serem realizadas para atingir os objetivos propostos 8 Recursos Citar os recursos necessários para colocar em prática o plano apresentado 9 Considerações finais Descrever as contribuições do seu plano de ação para a comunidade escolar Este plano deverá ser apresentado formalmente para a equipe diretiva da escola em uma reunião Após as considerações da equipe diretiva da escola o projeto deve ser revisto e inserido no relatório final do estágio conforme Modelo disponível no AVA ORIENTAÇÕES PARA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO DA ESCOLA Após a elaboração do plano de ação você deverá dirigirse à Escola campo de estágio e agendar uma reunião com o Diretor ou um representante da equipe diretiva destinada à apresentação do material elaborado Você deverá explicar detalhadamente como o plano está estruturado solicitando a ele que verifique a pertinência da proposta em especial no que diz respeito à situaçãoproblema identificada aos objetivos do projeto e aos procedimentos metodológicos Caso o Diretor ou seu representante oriente fazer adequações no plano para atender à realidade da comunidade escolar as alterações deverão ser efetuadas No relatório final do estágio deverá constar o plano de ação atualizado com todas as alterações sugeridas pelo Diretor Na sequência você deverá elaborar um texto com o relato do encontro com o Diretor evidenciando como se deu o processo de apresentação do plano de ação além da síntese dos comentários feitos por ele ATIVIDADE 12 Produção do Relatório de Estágio Para a montagem final do relatório de estágio você deverá fazer o download do Modelo no AVA e reunir todo o material elaborado no desenvolvimento das diferentes atividades descritas no Plano de Trabalho 21 Elementos prétextuais Inserção de elementos de apresentaçãoidentificação do estudante e do estágio cursado no semestre conforme Modelo disponibilizado no AVA capa folha de rosto sumário 22 Elementos textuais Inserção de elementos comprobatórios da execução do estágio com detalhamento das atividades realizadas conforme descritas no Plano de Trabalho seguindo o Modelo disponibilizado no AVA Introdução inserção de texto com a contextualização sobre o estágio realizado Desenvolvimento inserção em sequência de todos os materiais elaborados nas atividades conforme Modelo disponibilizado no AVA e orientações descritas no Plano de Trabalho Considerações finais inserção de reflexões decorrentes da realização do estágio Termo de validação do relatório inserção do arquivo digitalizado 23 Elementos póstextuais Inserção de elementos complementares para fechamento do relatório conforme Modelo disponibilizado no AVA referências anexos apêndices Público NOME DO ALUNO RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO INSERIR NOME DO ESTÁGIO INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE INSERIR NOME DO CURSO Cidade 2025 Cidade 2025 Público RELATÓRIO DO ESTÁGIO INSERIR NOME DO ESTÁGIO Relatório apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de inserir nome do estágio do inserir nome do Curso NOME DO ALUNO Público SUMÁRIO 1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS5 2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR8 3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA10 4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA 12 5 RELATO DE OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU ADMINISTRATIVA16 6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA17 7 PLANO DE AÇÃO18 8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR21 CONSIDERAÇÕES FINAIS23 Público 4 INTRODUÇÃO A gestão educacional desempenha um papel fundamental no contexto escolar influenciando diretamente a qualidade do ensino e o desenvolvimento integral dos estudantes Durante o estágio foi possível vivenciar de perto as diversas dimensões da gestão educacional incluindo a organização curricular a coordenação pedagógica a administração de recursos e a articulação com a comunidade escolar e local Ao longo deste relatório serão discutidos os diferentes aspectos da gestão educacional observados durante o estágio começando pela análise do contexto institucional e das políticas educacionais vigentes seguida pela descrição das práticas de gestão adotadas pela equipe escolar e pelos desafios enfrentados no cotidiano da instituição Além disso serão compartilhadas reflexões sobre o papel do gestor educacional na promoção de uma cultura escolar inclusiva e participativa na formação continuada dos professores e na articulação de parcerias com a comunidade para enriquecer o ambiente de aprendizagem das crianças Por fim este relatório pretende contribuir para uma compreensão mais aprofundada do papel da gestão educacional na educação infantil destacando sua importância na promoção da qualidade educativa e no desenvolvimento de práticas pedagógicas eficazes que atendam às necessidades e potencialidades das crianças em idade escolar Público 5 1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS O texto intitulado GESTÃO ESCOLAR E DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA escrito por Elisangela da Silva Bernado Amanda Moreira Borde e Leonardo Meirelles Cerqueira teve como objetivo analisar a gestão escolar na perspectiva democrática a partir de ordenamentos legais e da literatura com percurso metodológico de cunho qualitativo com foco na pesquisa bibliográfica e documental A partir da análise destacase que o artigo evidencia que a gestão escolar ocupa posição central na construção de uma educação democrática e de qualidade apontando tanto os desafios quanto as possibilidades que permeiam esse processo Os autores defendem que a gestão não pode ser compreendida apenas como um mecanismo de organização administrativa mas como um espaço de diálogo de construção coletiva e de articulação entre os diversos sujeitos da escola Nesse sentido reforçase que a prática da gestão deve transcender a burocracia para se afirmar como instrumento pedagógico e emancipador Um dos pontos mais destacados é a relação entre gestão e participação A escola enquanto instituição social precisa garantir a escuta e a valorização da comunidade escolar promovendo a integração entre professores alunos famílias e funcionários O texto enfatiza que o fortalecimento dos conselhos escolares dos grêmios estudantis e das reuniões pedagógicas são mecanismos fundamentais para democratizar a tomada de decisões e ao mesmo tempo ampliar o sentimento de pertencimento A ausência de participação por sua vez tende a reforçar práticas autoritárias desmobilizando os sujeitos e fragilizando a identidade institucional Outro aspecto relevante abordado pelos autores diz respeito à autonomia escolar Embora prevista em legislações e diretrizes nacionais essa autonomia muitas vezes é limitada por entraves burocráticos e pela escassez de recursos financeiros e humanos O artigo destaca que a efetiva autonomia não significa isenção de responsabilidades mas a capacidade de planejar e executar projetos pedagógicos que estejam em consonância com as necessidades da comunidade Nesse sentido a gestão democrática é vista como caminho para conciliar a legislação educacional com a realidade concreta da escola Público 6 Os autores também salientam a importância da formação continuada dos gestores e docentes reconhecendo que a qualificação profissional é um elemento estratégico para enfrentar os desafios contemporâneos da educação A gestão escolar ao articular ações formativas promove não apenas o desenvolvimento individual dos profissionais mas também o fortalecimento coletivo da instituição Esse investimento impacta diretamente na qualidade do ensino na permanência dos alunos e na redução da evasão escolar Ademais a análise aponta que a gestão educacional precisa considerar as desigualdades sociais que se refletem no espaço escolar A função social da escola de formar cidadãos críticos e conscientes só se efetiva se a gestão assumir o compromisso com a equidade criando estratégias que superem barreiras estruturais e culturais Essa compreensão amplia a noção de gestão para além da eficiência técnica incluindo princípios éticos e políticos que contribuem para a justiça social Diante dessas reflexões tornase evidente que a gestão escolar constitui um eixo de transformação capaz de redefinir práticas pedagógicas e fortalecer a identidade da escola Ao propor a democratização a participação e a autonomia os autores apontam que os desafios da educação brasileira podem ser enfrentados de forma mais coletiva e integrada Assim a gestão deixa de ser vista como simples execução de normas e passa a ser compreendida como prática política e pedagógica que busca construir uma escola inclusiva crítica e comprometida com a cidadania Diante isso destacase que o artigo analisado evidencia que a gestão escolar contemporânea demanda um olhar sensível às diversidades e uma postura ativa na promoção da participação democrática Apesar dos desafios impostos pela burocracia pela falta de recursos e pelas desigualdades sociais os autores reforçam que a escola tem potencial para se reinventar a partir de uma gestão que valoriza o diálogo a formação continuada e a construção coletiva de projetos pedagógicos Tratase portanto de compreender a gestão não apenas como técnica mas como prática transformadora capaz de fortalecer a escola como espaço de emancipação social 7 Público Público 8 2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR O regimento escolar é um documento oficial que estabelece as normas diretrizes e procedimentos que orientam o funcionamento de uma instituição de ensino Ele detalha aspectos importantes da vida escolar como a missão e os objetivos da escola a organização administrativa as regras de convivência os direitos e deveres dos alunos e professores os critérios de avaliação entre outros aspectos Em suma o regimento escolar serve como um guia que define as bases para a operação da escola garantindo o bom funcionamento e a promoção de um ambiente educacional saudável e produtivo É um documento fundamental tanto para a gestão escolar quanto para a comunidade educativa pois estabelece as regras e expectativas que regem a vida na escola Nesse contexto considerando o regimento escolar analisado no presente estágio destacamse os seguintes itens Missão da Escola e Finalidades Educativas O regimento escolar apresenta claramente a missão da escola que é proporcionar educação de qualidade para crianças na faixa etária da educação infantil promovendo seu desenvolvimento integral As finalidades educativas incluem o estímulo ao aprendizado o desenvolvimento da autonomia e socialização das crianças de acordo com as diretrizes nacionais para a educação infantil A característica da comunidade e dos alunos é descrita como diversificada com diferentes contextos socioeconômicos e culturais destacando a importância da inclusão e da equidade Organização da Escola O regimento descreve os horários de funcionamento da escola os turnos de atendimento o número de alunos por turma e a distribuição das séries e turmas de acordo com a faixa etária Isso proporciona uma visão clara da estrutura organizacional da escola e de como ela atende às necessidades de seus alunos Formas de Tratamento e Ações Disciplinares São detalhadas as normas de convivência formas de tratamento aos alunos e medidas disciplinares em casos de comportamento inadequado Além disso são descritas as formas de comunicação e interação com os pais evidenciando a importância da parceria escolafamília para o desenvolvimento educacional das crianças Público 9 Organização Administrativa O regimento especifica as funções da direção da gestão pedagógica e do Conselho Escolar Isso inclui a divisão de responsabilidades tomada de decisões e a participação da comunidade escolar na gestão da escola promovendo transparência e envolvimento dos diversos atores educacionais Plano de Avaliação da Instituição O regimento descreve o plano de avaliação da instituição incluindo os critérios e instrumentos utilizados para avaliar o desempenho acadêmico social e emocional dos alunos bem como a avaliação da prática pedagógica e da gestão escolar Isso demonstra o compromisso da escola com a melhoria contínua da qualidade educativa Plano de Ação da Escola São apresentadas as metas e ações a serem alcançadas pela escola incluindo iniciativas para promoção da qualidade do ensino melhoria da infraestrutura formação continuada dos professores e parcerias com a comunidade Isso demonstra um planejamento estratégico voltado para o alcance de resultados concretos e o desenvolvimento da escola como um todo Participação da Comunidade na Gestão Escolar O regimento descreve como o diretor promove a participação da comunidade na gestão da escola incluindo a realização de assembleias reuniões e ações de envolvimento com os pais e responsáveis Isso evidencia o compromisso da escola com a construção de uma gestão democrática e participativa onde a comunidade tem voz e participa ativamente das decisões educacionais Essa análise do regimento escolar evidencia a importância de se estabelecer uma estrutura organizacional clara e transparente que promova o desenvolvimento integral dos alunos e o envolvimento da comunidade na gestão escolar Infelizmente não consegui detalhar todos os itens em razão do número reduzido de páginas do presente relatório Público 10 3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA Foi realizada a entrevista com a Diretora da escola e com a Coordenadora Pedagógica A Diretora é formada em Pedagogia e concluiu sua graduação em 2005 Possui especialização em Gestão Escolar concluída no ano de 2010 Possui 19 anos de experiência na área da educação e está atuando como Diretora desta escola há 6 anos A Diretora destacou que participa regularmente de cursos de formação continuada sendo que recentemente participou de um curso sobre Inclusão na Educação Infantil e outro sobre Gestão Democrática na Escola Quando questionada sobre a sua percepção sobre o ambiente escolar a Diretora destacou que a escola tem uma equipe comprometida e engajada em promover o desenvolvimento integral das crianças que lá estudam Já a Coordenadora Pedagógica é formada também em Pedagogia onde concluiu sua graduação no ano de 2008 Possui especialização em Psicopedagogia Institucional que foi concluída no ano de 2012 Quando questionada sobre o seu tempo de experiência escolar a mesma destacou que atua na educação há 15 anos E como Coordenadora Pedagógica da escola a mesma atua há 4 anos Com relação aos cursos de formação continuada ela destacou que sempre se mantém atualizada Recentemente participou de um curso sobre Avaliação na Educação Infantil e outro sobre Desenvolvimento Infantil Dessa forma quando questionadas sobre a rotina de trabalho na escola para cada profissional a Diretora destacou que sua rotina envolve a gestão administrativa da escola e a articulação com a comunidade Já a Coordenadora destacou que realiza a coordenação do planejamento pedagógico e o acompanhamento do desenvolvimento das atividades em sala de aula assim como promove a formação continuada para os professores e realiza o acompanhamento do processo de aprendizagem dos estudantes Quando questionadas sobre a elaboração do Projeto Político Pedagógico PPP a Diretora destacou que foi elaborado de forma participativa envolvendo toda a equipe escolar pais e comunidade Foram realizados reuniões e debates para definir os objetivos metas e estratégias do projeto Já a coordenadora pontuou que Público 11 todos os segmentos da escola contribuíram com sugestões e propostas para o PPP garantindo que ele reflita valores e princípios da comunidade escolar Com relação aos projetos que a escola desenvolve junto com os professores para aprendizagem dos estudantes a Diretora destacou que a escola desenvolve projetos pedagógicos visando estimular o interesse e a participação dos alunos além de promover o desenvolvimento de competências e habilidades Já a Coordenadora destacou que na escola se trabalha de forma colaborativa com os professores na elaboração e execução dos projetos garantindo que estejam alinhados com os objetivos educacionais da escola Sobre os Conselhos de Classe a Diretora destacou que são organizados por turma e têm como objetivo analisar o desempenho dos alunos discutir estratégias de intervenção pedagógica e tomar decisões relacionadas ao processo educativo E a coordenadora pontuou que os conselhos de classe funcionam de forma colegiada com a participação dos professores coordenação pedagógica e direção garantindo uma avaliação ampla e contextualizada do progresso dos alunos Quando questionadas sobre a preocupação da escola com a gestão democrática e a participação da comunidade foi destacado que a escola pratica a gestão democrática e incentiva a participação ativa da comunidade escolar em todas as decisões relacionadas à escola Também foi destacada a promoção de ações e eventos que estimulam a participação dos pais e responsáveis na vida escolar buscando fortalecer a parceria entre escola e família Com relação a participação dos pais no ambiente escolar a Diretora destacou Que os pais são incentivados a participar de atividades escolares como reuniões eventos e projetos pedagógicos Também é mantida uma comunicação frequente por meio de bilhetes agendas e reuniões individuais A Coordenadora destacou também que se realizam encontros e workshops para os pais abordando temas relevantes para a educação e o desenvolvimento das crianças Sobre o Conselho Escolar foi destacado que há um conselho atuante na escola composto por representantes dos professores funcionários pais e comunidade Foi destacado que o Conselho Escolar desempenha um papel importante na definição de políticas e diretrizes educacionais promovendo a participação democrática e o envolvimento da comunidade na gestão da escola Público 12 4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA Considerando a observação e investigação realizada destacase os itens Dados Gerais 1 Horário de Funcionamento da Escola A escola funciona de segunda a sextafeira das 7h às 17h 2 Número de Alunos Matriculados Atualmente a escola conta com 300 alunos matriculados 3 Número de Turmas e Séries São 10 turmas no total sendo 4 no período matutino 4 no vespertino e 2 no noturno com uma média de 30 alunos por turma 4 Funcionários Administrativos e de Serviços Gerais A escola possui 5 funcionários administrativos e 15 funcionários de serviços gerais para limpeza merenda e manutenção 5 Número de Professores Temos 20 professores no total distribuídos entre os períodos matutino vespertino e noturno 6 Número de Pedagogos Contamos com 3 pedagogos em cada período 7 Equipe Diretiva A equipe diretiva é composta por um diretor geral e dois diretores auxiliares cada um responsável por um período de funcionamento da escola Organização da Secretaria 1 Quantidade de Funcionários na Secretaria Três funcionários atuam na secretaria da escola 2 Divisão de Tarefas As tarefas na secretaria são divididas entre lançamento de notas e frequência documentação escolar e históricos escolares 3 Atendimento ao Público A secretaria funciona das 8h às 18h com uma média de 50 atendimentos diários O período de maior demanda é pela manhã logo após o início das aulas 4 Sistema Utilizado Utilizamos um sistema informatizado para lançamento dos registros escolares Público 13 5 Organização do Arquivo Morto A documentação escolar é arquivada por um período de 10 anos sendo guardada em estantes e caixas específicas na própria secretaria 6 Secretário Geral O atual secretário geral está na escola há 5 anos e assumiu a função por concurso público Suas principais atividades incluem a gestão documental e o apoio administrativo 7 Papel da Secretaria A secretaria desempenha um papel fundamental no funcionamento burocrático da escola cuidando da documentação matrículas e atendimento aos pais e responsáveis Organização dos Serviços de Limpeza e Manutenção 1 Quantidade de Funcionários A equipe responsável pela limpeza e manutenção é composta por 10 funcionários 2 Divisão de Tarefas As tarefas são distribuídas de acordo com as áreas da escola Dois funcionários cuidam das salas de aula dois dos pátios e áreas externas dois dos laboratórios e espaços específicos e os demais realizam tarefas gerais de manutenção e apoio 3 Rotina Diária Os funcionários realizam a limpeza diária das salas de aula pátios e áreas comuns incluindo varrição limpeza de banheiros e recolhimento de lixo Além disso há uma rotina de manutenção preventiva e corretiva para garantir a conservação dos espaços Organização da Alimentação Escolar 1 Cozinha e Refeitório A escola possui uma cozinha e refeitório próprios onde é oferecida merenda para os alunos 2 Número de Funcionários Três funcionários são responsáveis pela produção da merenda escolar 3 Organização das Tarefas As tarefas na produção da merenda são divididas entre preparação dos alimentos distribuição nas bandejas e limpeza da cozinha Público 14 4 Origem dos Alimentos Os alimentos recebidos para a produção da merenda escolar são adquiridos de fornecedores locais e também por meio de programas governamentais de alimentação escolar 5 Recursos Financeiros Além dos alimentos recebidos a escola recebe recursos financeiros para a compra de alimentos perecíveis garantindo uma alimentação balanceada e nutritiva 6 Cardápio O cardápio da alimentação escolar é elaborado por nutricionistas seguindo as diretrizes do programa de alimentação escolar São oferecidas opções variadas e equilibradas com acompanhamento nutricional regular 7 Rotina Diária A merenda é servida em horários específicos garantindo que todos os alunos tenham acesso A média de alunos que consomem a merenda é de 90 e são disponibilizados recursos materiais adequados como copos pratos e talheres Organização dos Recursos e Ações Pedagógicas 1 Materiais Pedagógicos A escola dispõe de uma variedade de materiais incluindo livros didáticos vídeos educativos CDs com conteúdo audiovisual um acervo bibliográfico diversificado periódicos e materiais esportivos para atividades físicas e recreativas 2 Utilização dos Recursos Pedagógicos Os professores utilizam os recursos pedagógicos de forma integrada às suas práticas de ensino promovendo atividades dinâmicas e atrativas para os alunos Os materiais são incorporados às aulas de acordo com o planejamento curricular e as necessidades específicas de cada turma 3 Acompanhamento Pedagógico O supervisororientador pedagógico da escola desempenha um papel fundamental no acompanhamento das atividades pedagógicas Ele realiza observações em sala de aula reuniões periódicas com os professores para discutir estratégias de ensino e aprendizagem e oferece suporte individualizado quando necessário 4 Rotina de Acompanhamento dos Professores Existe uma rotina de acompanhamento pedagógico dos professores realizada pelo supervisororientador que ocorre semanalmente Durante essas reuniões são discutidos o planejamento Público 15 das aulas a avaliação dos alunos e eventuais dificuldades encontradas no processo de ensino 5 Acompanhamento Pedagógico dos Alunos Há um acompanhamento constante do desempenho dos alunos tanto em termos acadêmicos quanto comportamentais Os professores em conjunto com a equipe pedagógica identificam alunos com baixo rendimento dificuldades de aprendizagem ou problemas de comportamento e desenvolvem estratégias de intervenção para auxiliálos 6 Acompanhamento pela Equipe Diretiva O diretor da escola acompanha as ações do supervisororientador e dos docentes através de reuniões regulares relatórios de desempenho e visitas às salas de aula Ele participa ativamente do processo educacional oferecendo suporte orientações e feedbacks para garantir a qualidade do ensino 7 Atuação do Diretor O diretor da escola desempenha um papel crucial na supervisão do trabalho da equipe pedagógica e dos docentes Ele promove um ambiente de colaboração e incentivo ao desenvolvimento profissional além de garantir a implementação das políticas educacionais e o cumprimento das diretrizes curriculares Público 16 5 RELATO DE OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU ADMINISTRATIVA ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA No dia vinte e seis de agosto às 14h foi realizada a reunião pedagógica mensal da escola com participação da Diretora Supervisora Pedagógica Orientadora Educacional Secretária Escolar e os professores do Maternal I e II e Jardim I e 2 Foram discutidos assuntos como avaliação do desempenho dos alunos no último bimestre estratégias de ensino para desenvolver habilidades socioemocionais nas crianças planejamento das atividades para o próximo bimestre e resultados das avaliações diagnósticas A reunião teve os seguintes objetivos Analisar o desempenho acadêmico e socioemocional dos alunos Planejar atividades pedagógicas alinhadas com as necessidades identificadas Promover a troca de experiências e ideias entre os membros da equipe e Definir estratégias para o sucesso educacional dos alunos A Diretora conduziu as discussões dando espaço para que todos os membros presentes pudessem contribuir com suas opiniões e sugestões A estratégias para resolver as situações foram pensadas coletivamente onde foram realizadas análise dos resultados das avaliações para identificar pontos de melhoria e áreas de sucesso discussão sobre técnicas e atividades para desenvolver habilidades socioemocionais como jogos cooperativos e rodas de conversa Elaboração de um plano de ação para implementação das atividades planejadas e Divisão de tarefas para a organização da festa de aniversário da escola visando promover integração entre a comunidade escolar Assim considerando o exposto destacase que a reunião foi produtiva e permitiu que a equipe pedagógica compartilhasse ideias e planejasse ações para o sucesso educacional dos alunos O próximo encontro ficou marcado para o dia 26 de setembro às 14h com o objetivo de avaliar o progresso das atividades planejadas e discutir novas estratégias Público 17 6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA Foi observada a rotina da Supervisora da escola onde foram observados aspectos relacionados ao atendimento aos estudantes aos docentes e aos pais e a comunidade Durante a observação foi possível notar que a supervisora escolar demonstrou uma atenção especial aos alunos Ela circulou pelos espaços da escola interagindo com as crianças ouvindo suas necessidades e questões Além disso promoveu atividades de integração e apoio emocional para os alunos que apresentavam dificuldades de adaptação ou comportamento A supervisora dedicou parte significativa do seu tempo ao atendimento aos docentes Ela realizou reuniões individuais e em grupo com os professores onde discutiram estratégias de ensino trocaram experiências e analisaram o desempenho dos alunos Além disso ofereceu suporte pedagógico e orientações para o desenvolvimento de planos de aula mais eficazes A supervisora também demonstrou um compromisso em manter uma comunicação aberta e transparente com os pais e a comunidade escolar Ela organizou reuniões periódicas com os responsáveis onde foram discutidos o progresso acadêmico dos alunos eventos escolares e oportunidades de envolvimento dos pais na vida escolar de seus filhos Além disso participou de eventos na comunidade local estabelecendo parcerias e promovendo a integração entre a escola e o entorno A supervisora pedagógica demonstrou um comprometimento notável com o bemestar e o desenvolvimento acadêmico e socioemocional dos alunos bem como com o apoio e desenvolvimento profissional dos docentes Sua abordagem inclusiva e proativa contribuiu para o fortalecimento do ambiente escolar e para o sucesso educacional da comunidade como um todo Público 18 7 PLANO DE AÇÃO Plano de Ação para Promover Maior Participação da Comunidade na Escola 1 Tema Fortalecendo Vínculos Escola e Comunidade Este tema foi escolhido devido à importância de fortalecer a relação entre a escola e a comunidade promovendo uma parceria colaborativa que beneficie o desenvolvimento integral das crianças 2 Realidade Social e Educacional da Comunidade Escolar A escola atende a uma comunidade de baixa renda composta por famílias com diversos desafios socioeconômicos Grande parte dos pais trabalha em jornadas extensas o que dificulta sua participação na vida escolar dos filhos Os profissionais da escola são comprometidos e buscam oferecer um ambiente acolhedor e de qualidade para as crianças 3 Descrição da SituaçãoProblema Observouse uma baixa participação dos pais e da comunidade nas atividades escolares refletindo na falta de envolvimento no processo educacional das crianças Isso impacta negativamente no desenvolvimento acadêmico e socioemocional dos alunos 4 Objetivos do Plano de Ação Promover maior integração entre escola pais e comunidade Estimular a participação ativa dos pais nas atividades escolares Criar espaços de diálogo e troca de experiências entre a escola e a comunidade Fortalecer o sentimento de pertencimento e coletividade na comunidade escolar Público 19 5 Abordagem TeóricoMetodológica Este plano de ação baseiase na Teoria da Aprendizagem Socioemocional de Vygotsky que enfatiza a importância do contexto social na construção do conhecimento Também é inspirado nos princípios da Educação Comunitária que valoriza a participação ativa da comunidade no processo educacional 6 Síntese dos Procedimentos 1 Realização de reuniões periódicas com os pais para apresentar o plano de ação e discutir formas de envolvimento 2 Organização de eventos culturais e recreativos abertos à comunidade como feiras de ciências festas temáticas e apresentações artísticas 3 Criação de grupos de estudo e reflexão com a participação de pais professores e membros da comunidade sobre temas relevantes para a educação das crianças 4 Implantação de um programa de voluntariado onde membros da comunidade possam contribuir com suas habilidades e experiências na escola 5 Utilização de meios de comunicação eficazes como redes sociais e murais informativos para manter os pais atualizados sobre as atividades escolares e oportunidades de participação 7 Recursos Espaço físico para realização de eventos e reuniões Materiais de divulgação e comunicação Suporte técnico para organização e divulgação das atividades 8 Considerações Finais Esperase que este plano de ação promova uma maior aproximação entre a escola e a comunidade contribuindo para a melhoria do desempenho acadêmico e o Público 20 desenvolvimento integral das crianças Além disso buscase fortalecer os laços de confiança e colaboração entre todos os envolvidos no processo educacional Público 21 8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR Tive a oportunidade de apresentar seu plano de ação à Diretora e à equipe diretiva da instituição Com uma cópia impressa do plano em mãos iniciei a apresentação expressando minha gratidão pela oportunidade e destacando a importância de fortalecer os laços entre a escola e a comunidade para o sucesso educacional das crianças Ao apresentar o tema Fortalecendo Vínculos Escola e Comunidade expliquei como a escolha deste tema foi fundamentada na realidade social e educacional da comunidade escolar Contextualizei a situação socioeconômica das famílias atendidas pela escola destacando os desafios enfrentados pelos pais e a necessidade de criar estratégias para envolvêlos mais ativamente na vida escolar de seus filhos Prossegui descrevendo a situaçãoproblema identificada a baixa participação dos pais e da comunidade nas atividades escolares e os impactos negativos disso no desenvolvimento das crianças Ressaltei a importância de superar esse desafio para promover um ambiente escolar mais inclusivo e colaborativo Os objetivos do plano de ação foram detalhados destacando a importância de promover a integração entre escola pais e comunidade estimular a participação ativa dos pais nas atividades escolares criar espaços de diálogo e troca de experiências e fortalecer o sentimento de pertencimento na comunidade escolar Também fundamentei a abordagem teóricometodológica na Teoria da Aprendizagem Socioemocional de Vygotsky e nos princípios da Educação Comunitária explicando como esses referenciais teóricos embasaram as ações propostas no plano Ao apresentar a síntese dos procedimentos detalhei as ações planejadas como a realização de reuniões com os pais a organização de eventos abertos à comunidade a criação de grupos de estudo e reflexão a implantação de um programa de voluntariado e o uso de meios de comunicação eficazes Finalmente Laura destaquei os recursos necessários para a implementação do plano como espaço físico materiais de divulgação e suporte técnico Público 22 Ao concluir a apresentação expressei a confiança de que o plano de ação contribuirá significativamente para promover uma maior participação da comunidade na escola fortalecendo os laços de colaboração e contribuindo para o desenvolvimento integral das crianças A Diretora e a equipe diretiva demonstraram entusiasmo e apoio ao plano comprometendose a apoiar sua implementação e acompanhamento Público 23 CONSIDERAÇÕES FINAIS Durante o período de estágio em gestão escolar pude vivenciar de perto os desafios e as responsabilidades inerentes à administração de uma instituição de ensino Esta experiência foi enriquecedora e proporcionou aprendizados significativos que contribuíram para o meu desenvolvimento profissional como pedagoga Participar ativamente das atividades administrativas como o planejamento pedagógico a organização de eventos e a resolução de conflitos permitiume compreender a complexidade e a multidisciplinaridade do trabalho do gestor escolar A necessidade de tomar decisões assertivas considerando sempre o bemestar dos alunos e o alcance dos objetivos educacionais foi uma constante ao longo do estágio Por fim gostaria de expressar minha gratidão à equipe gestora da escola pela acolhida apoio e orientação durante o estágio Suas experiências e insights foram essenciais para o meu aprendizado e crescimento profissional Este estágio foi uma experiência enriquecedora e transformadora que certamente contribuirá para minha atuação como educadora no futuro 24 Público Público 25 REFERÊNCIAS DE CASTRO Késia Kelly Vieira DE AQUINO Josiel Medeiros Estágio Curricular Supervisionado IIGestão Escolar Descrição das experiências vivenciadas em um espaço de educação formal Revista on line de Política e Gestão Educacional p e022161e022161 2022 LIMA Glaucilene Sebastiana Nogueira COLARES Maria Lília Imbiriba Sousa Estágio supervisionado em gestão escolar relato de experiência Ensino em Perspectivas v 2 n 4 p 18 2021 RIBEIRO Djeissom Silva FERREIRA Lúcia Gracia O estágio supervisionado em gestão escolar construindo alternativas para a formação docente em tempos de ensino remoto Espaço Acadêmico v 21 n 233 p 0415 SOUZA Letícia O SOUZA Izabel C PASCHOALINO Jussara BQ Potencialidades do Estágio Supervisionado em Gestão Escolar para a Formação de Pedagogos Anais V CEDUCE v 2 2018