Simulado Av Corporeidade e Motricidade

Ano: 05/05/2021\nDisc.: CORPOREIDADE E MOTRICIDADE\nAluno(s):\nAcertos: 10,0 de 10,0\nAcerto: 1,0 / 1,0\n\n1ª Questão\nSegundo Manoel Sérgio, A Educação Física é considerada um dos aspectos a serem discutidos dentro de uma ciência maior, a\n \u25cb Motricidade Humana.\n \u25cb Epistemologia.\n \u25cb Ludomotricidade.\n \u25cb Ergonomia.\n \u25cb Fenomenologia.\n\n2ª Questão\nO corpo é uma casa, uma morada localizada em um quartinho infinito, construída com partes interligadas por substâncias\nvitais, habitado por sentidos e segredos, envolto por janelas perspectivas, circunvagarinhdo por outras casas, com as quais\nmantém uma relação de dependência e ao mesmo tempo de individualidade... (Merleau-Ponty 1994). Analise o texto e\nsugira alternativa que contemple a melhor caracterização do corpo para Merleau-Ponty (1,0):\n \u25cb o corpo está sempre inacessível.\n \u25cb canal de acesso liberado\n \u25cb canal voltagem dependente\n \u25cb o corpo não dever ser respeitado e construído com diversas\n \u25cb o corpo deve ser respeitado e construído com diversas experiências\n\n3ª Questão\nO conjunto de elementos formadores da estrutura psicomotora, que são os aspectos psicomotores estão indicados corretamente na opção:\n \u25cb Esquema corporal, Imagem corporal, Equilíbrio, Lateralidade, Noção temporal e espacial, Coordenação motora ampla, Coordenação motora fina.\n \u25cb Esquema corporal, Imagem corporal, Equilíbrio, Lateralidade, Noção temporal e espacial, Coordenação motora ampla, Coordenação motora fina.\n \u25cb Esquema corporal, Imagem corporal, Equilíbrio, Lateralidade, Noção temporal e espacial, Coordenação motora ampla, Coordenação motora fina.\n \u25cb Esquema corporal, Imagem corporal, Equilíbrio, Lateralidade, Noção temporal e espacial, Coordenação motora ampla, Coordenação motora fina.\n\nExplícito: A opção correta é a terceira opção pois nas demais estão falta alguns aspectos como: Coordenação motora ampla (1°),\nCoordenação motora fina (2°), Noção temporal e espacial (4°), Equilíbrio e Lateralidade (5°).\n\n4ª Questão\n1. A preocupação com o corpo era algo definitivamente proibido e a concepção separatista entre corpo e alma era vigente, sendo a alma superior ao corpo. ¿ A\nqual filósofo este pensamento sobre o corpo pode ser relacionado?\n \u25cb René Descartes\n \u25cb Antonio Damásio\n \u25cb Michel Foucault\n \u25cb Aristóteles\n \u25cb Merleau Ponty 5ª Questão\nInúmeros autores contemporâneos comentam que há um esforço de uma parte significativa dos professores de Educação Física de enriquecer o escopo da sua intervenção na escola, numa direção que se faz descolar da perspectiva naturalizada, baseada apenas na dimensão motriz do corpo, para outra, que lhe reconhece o contexto cultural, baseada na natureza Humana. Considerando a leitura do texto, assinale a afirmativa correta.\n \u25cb Há um movimento reflexivo que busca valorizar o corpo em sua complexidade pautado nas explicações das ciências naturais e numa visão positiva do ser humano.\n \u25cb O movimento reflexivo busca representar a trajetória de uma visão limitada das ciências da natureza, aplicados aos aspectos sócio-históricos do corpo e que levam em desvantagem a realização do corpo na perspectiva sócio-cultural do humano.\n \u25cb Há um movimento reflexivo que busca separar os aspectos de representar o corpo e, nemremando as dualidades existentes.\n \u25cb Diferentes atividades motoras, anteriormente somente pela repetição e imitação do professor, que deve dominar completamente a prática do aluno.\n\n6ª Questão\nQual das questões a respeito das representações sociais está errada?\n \u25cb A identificação das representações sociais nos permite a compreensão da organização interna dos grupos e suas relações de transformação social.\n \u25cb A identificação das representações sociais nos permite a compreensão da influência das ações e opiniões no cotidiano.\n \u25cb A identificação das representações sociais nos permite analisar quantitativamente questões relativas às escolhas e opiniões.\n \u25cb A identificação das representações sociais nos permite a compreensão do desenvolvimento do pensamento social.\n\n7ª Questão\nA interação do público com a propaganda e outras formas de mídia de massa é muito complexa (GULAS e MCKEAGUE, 2000).\nConsumidores desenvolvem um mosaico de significados através da construção e desconstrução da propaganda e outras formas de transformar social.\n\nRaramente o produtor não atreve a representar a gerato-propaganda nos filmes publicitários, justamente por\nacreditar-se que a atratividade física é condição da eficácia da propaganda nos teleespectadores e, com isso,\nincrementa a venda do produto apremada. A atratividade física no ser humano é um desde produtora, um atrativo da intenção do consumidor\n(Brumbaugh, 1993).\n\nA atratividade física é elemento visível que as pessoas obtêm e utilizam para formar opiniões e fazer juízos acerca\nda popularidade, status e posição social.\n\nKalick, 1988 (apud BRUMBAUGH, 1993) realizou uma pesquisa em que foram selecionadas retora de pessoas de diferentes\nsexos e diferentes graus de atratividade física e exibir suas personagens. Algumas características das situações foram destacadas e\nDescrição de alta condição social relembrando seus retratos das pessoas fisicamente atraentes, desvelando de mais\nbaixo conceito como fotógrafos, retratistas e outros profissionais que sempre foram iluminados, harmônicos, transmitindo e referindo a sensação visível da estima e do pertencimento, mostrando-se características do corpo, padrões e ensinos visivelmente apresentando uma univocidade caritátia. (1995), como uma \"contaminação\" do esperado. O corpo é colocado em cena em função das fantasias humanas tentando,\nesse caso, evitar o caráter social de ser exato. O corpo nada fez, e quando se oferece a televisão, internet\nentão, se parte do corpo a procura do valor significante entre construção e valores em relação ao corpo e,\nconsequentemente, uma sociedade.\n\nCom relação às questões apresentadas no texto acima, pode-se afirmar que elas:\n \u25cb manifestam dependência das classes econômicas e sociais.\n \u25cb expressa somente os interesses individuais quanto ao próprio corpo.\n \u25cb expressa a realidade da nossa sociedade.\n \u25cb é a solução para a melhoria da auto-estima.\n \u25cb estabelecer os rumos norteadores de comportamento. 8ª Questão\nA Motricidade Humana adota um paradigma antidualista e holístico, expresso na passagem do físico ao motor, valorizando o\ntrabalho a partir da consciência corporal e reconhecendo a importância do significado do corpo. Os alunos de Educação Física que se baseiam nesta abordagem, se caracterizam por conter\n \u25cb modalidades esportivas, jogos, danças, atividades gínicas, desde que o aluno se reconheça com consciência e liberdade.\n \u25cb diferentes atividades motoras, priorizando somente pela repetição e imitação do professor, que deve dominar completamente a prática entre os alunos.\n\n9ª Questão\nComo consequência dessa fragmentação, são produzidos atletas espetaculares sem perceber o processo de desumanização que envolvem os rituais de sua produção. Ao relacionar a história da civilização contemporânea e a evolução do esporte competitivo, nota-se que eles não são fenômenos dissociados, o que confirma o fato de que o esporte reproduz os valores dominantes da sociedade. Qual autor é relacionado abaixo que faz esse análise?\n \u25cb Betti\n \u25cb Medina\n \u25cb Manuel Gomes Tubino\n \u25cb Marques\n \u25cb Manuel Sergio\n\n10ª Questão\nA Educação Física tem ampliado sua visão através de contribuições oriundas de outras áreas do conhecimento como a Antropologia. Dessa forma ao analisarmos os diferentes modos de nadar ou ginásticas na visão de Mauss apud DAOLIO (2005)\npodemos afirmar que constituem exemplos de:\n \u25cb Habilidades Básicas.\n \u25cb Técnicas Corporais.\n \u25cb Gestos Culturais.\n \u25cb Princípio da Alteridade.\n \u25cb Fato Social Total.