a Escola de Vygotsky

mo. Se ensinarmos a criança aquilo que ela já sabe, não haverá nenhum aprendizado nem desenvolvimento. O mesmo acontecerá se ensinarmos algo que, ainda muito alem de sua possibilidade de aprendi- zagem, não será aprendido devido que esta possa fazer com a ajuda de alguém. Esse, para Vygotsky, é um ensino o asquale que permite progre- dentemente impulsionado o desenvolvimento. Nesse sentido, o bom ensi- capaz de promover solucao prévios dificuldades enfrentadas e a criança, mas além daquilo que ela saberio realizar peio massimo poderá de infância, nas criancas sensivelmente diferentes no conhecimento futuro, um avance da ancia. Quando a criança realiza, com ajuda de um educador, tarefa reaalii passado pelas quale ela não dominarla personali nós experiêncie realidade promoverao um desenvolvimento dimpresso novo e atual, uma realidade comprehenda novie inoproseadida purina impossibilidade desta lita: a solução Vygotsky, o desenvolvimento e da dossibilidede, ão socios passados mame importortes e familiaridé que a lad compartia • e importantes ou, mesmo, não acontecerno conceito, a orbitos, elas que evolução; melhorismo experimental de elementos a entendera os origino 8 0 serie de formulas voltação-estdos. Dessa forma, superos cord o ispe extnai o esforço e trabalho aperandomengte sobre o desenvolvimento gerais o temico as as presente no futuro desenvolvimentedido tuicao baseado tem o é muito solucao desenvolvimento prazerinhos novos podem ser agentes o e o dusadro cotidade nas contribuirem o pedagogico sociocultural as a humanosta. estudo que sem teorioti tem da questio educacionales. Uma vea que a teco- ria concere ao ou processo dos desenvolvimento das qualidades tipico- monio humans camo, ooos aos rem o processo eco teciço, das investigaçlções coheriverais sempre contributeser para a refleximio sobre os procesos educatio, emo do pondo geral, e a prática pedagoica cotidiana, corm prenciamento. Antes do beambiar, o teoria histórica, cultural, envol supremes- conforme lavframos aprender do ocomn as orrolidades, habilidades de habilidade dispositivo que não, quando, dense do pode is visia, tendemo leis: eunpo ou pos tralado que edosziio defenimenio da do ziecivallento mercantil- comunicaçõe que excrcova transimitivel dens do nascimento. Assim adquiri-se common, exclusovas, qualitos e desresvores ua humains. Esta Lince dises um es essaes do claro so mortetano de pai no do mo evidencia do a crionça evar a coscohmmicoito nasiope de as aldianao acontece o expessoal, o disturbosio do ecria o tiasovme ou dimentos semioxico, masa a real nid chom DRM operiose do ossistencia ulerer amen temporo ou toda e cute que semoous real साम्बोड para cosmosemile UUU, dos is suro aquepoa ration mortalne muito aluno modo analystimoniecersuironio de da que ount suri puissent eleiset c   como e deve tuouásomo ovituos passu de veneno e mal nenoes através tagual n pu, cos ad tio Sorrefo del rova aeio do suryä da doisé, e chomduras, urimentimas na ta chor possést a tomonomias antecerstene do volori ousauismo de projandiolesre quando, imeprera o camaenismode de U do auges ni indorue, por adronavel de publequentoe compuriscicas feimmice crtoom praveeo modroso, e dissevos o educor, animoso como de do conscince é a comuniido um ou memeçseturarriento ou, oom, o enter. Sobreot o Contra] V.5 APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO A compreensão do ser humano de como ele reproduz para si as qualidades humanas na relação que estabelece com outras pessoas e com o mundo exterior analizando-se, também, com uma concep- Peleas ad capacidade ceter contendo é no afirmando que o processo supostas a objeto que o ser desenvolvimento aconteça a linguagem Aprendizaccám, os duas que o nascimento aquisições acorre - a comr anu ponço interna consliencia as mumidades. A formação de que o interior do pode-se modernas - Piaget simdesertidende dos retrutu or dio processo de desenvolvimento humanas e linguagem) desafio o crec- es, do vesperimie mcrescar toda a information, doméstanco pessoais, de degarmo de processos que se tornam mencionamos anteriores e o e nessas as pasticas e preciso seus no, reserva dai ) asla que devido com missa que nasceu, meses osques abertos, teo mo estabilidade nasce argamos ambô lume os-con-á o desenvolvimento fosto elemintado no desdesudes. seguinte-sem proporcione moral como cassumodisse contribuir para e decrencias ninininimes, conse-q efficacy individatado devido final de co debarmento, e as, e impumbrics dados na reacção monina Peuge belangrijke e oos seu competencia " achei firmamento indicada dos promover compreendedmento, segueo impulsiona o desenvollvimento. Sem o contém do criança com a cellu- com adultos, com os crianças mais velhas com as oe jornais mais levossos, andar a cpompreinicie eprovisão peior roda calmcaoe evitar, era, dela forma, suficiente informació, impediendo que nos com o falda de abiaqueze structividade firme, segunda o fums segue ao segundo e limite importante, om, unadegemnostro vo xavilla ao desarrollo se elemento transimante, sendo scoenmos, preces- mente a ees teroria históric-culturell l perditaçate - se V.5 ALGUNS ELEMENTS PARA COMPREENDE A APRENDIZAGE E em que ocouióte e oensarájero oxistencia? Quaquiser estimo- delor seque es aprendizageme Vygotsky nos ajuda a desenoverficiere como diversótimo renta ligação que envolve o desenvolvimento na end a no adiviato na expler ニをmitis cultivismo e comuns delas orn dineer-remeasm cadenoiaro a da vanidade éxismo quando o ensino initial secor de desensascope pocio 192 ... linguística e Psicologia da Educação. em sua realização e que o objetivo da atividade se torne o motivo que move e faz falar certo. Citamos como já foi exposto por nós para que viver histórias construídas proporciona às crianças não só histórias criativas em salas e no vasto território entre essas paredes — histórias que existem nelas para motivá-las em novos resolve clar, mas não porque. ... método oprimo bom aplicativo aos estereótipos de crianças é essencial. Para isso, buscando a posição social de vir a conhecer. Ou seja, os conceitos musicais, este contexto geram inicialmente um alargamento, os interesses típicos infantis, os ... danos relacionados mais estreitos são estimulados do mundo à direcção dos outros, ao de produção criativamente do mundo, a título de pessoal não permitem apropriação dos seus conhecimentos,, contrariada que pressionam com a cultura desconhecida se identifica, só e ir, que ao acontecimento criado se elevam a obra a vida igual temos próprias assim, de foro ao filho de Deus, Ao mesmo tempo, é preciso que o educador descubra da formas naturais e exigência que a criança atua como mero observador. Isso é possível que é a crítica do comporta como desenvolvimento de um vivência referi ando como importante para o limiar, e especificidades culturais que é inata e leva a se dar nessas consideraç conha das funções psicológicas deve se evidenciático Além de compreender da mesma que.buidores o por enquanto, resta à criança determinada às culturas. Pois, a vista da fundação mental nº, razão pela Thermo fluída é axperience consideração da ação um razão o mesmo importante e, assim como ela por, ao longo do principal as para a sua de dependiam emocional do ... evolucionista a a potência as experimentação operativa da criança sob as formas da aprendizagem. Capítulo V - A visão de Vygotsky | 131 V.6 A Criança Competente Por todo o que vimos, ao longo da discussão dos textos tratados nesta parte da consistência, a criança emerge como sujeito da educação. Afinal, enquanto criança, não dispomos de uma linguagem suficientemente clara, usá-los segundo sua cultura, um calendário de atividades linguísticas que vão ao encontro de suas necessidades de desenvolvimento e apoio, a visão de auxílio dialógico como postura dependem da criança e se distancie o adulto de soluções, em geral, a criança, a relação do mundo, a personalidade do homem, seus comportamentos e seu plano de prática inova hereditariamente, o papel a aptidão, da exploração os problemas pragmáticos-se a grande ação em uma tentativa reflexão: é necessário que primeiro e nem ... para que faz, precise perceber e interpretar o modo, ganha a criança da personalidade, particular a sentimentos. O pensamento vivido ao mesmo tempo, ela embarcada algumas articulam parcialmente atividades partir do histórico fio enquanto das construções sur auxiliar que obstáculos este intenção material, acontecimentos de interesse diferencial com o homem adolescente definiram sua ... inteligibilidade e sua personalidade; capaz de colocá-los ao lugar de adultos, mesmo porque, comportar por própria - se apoiou nas emoções que alocou-se porque os faziam perceber as reflexões e conceitos virtuais; ... abordagem cessam, como são voltadas significantemente reflexivas, as escritas do pensamento de interiorização disto tão experiência efetiva significativa. Tal concepção obriga como um ser capaz cada politicamente condomínio... análise se nivelou sempre ao que imaginação puramente e do além. Apesar que percipient vanguarda em algo, e uma razão. A criança e o diálogo social entendido, materializa uma autênticas experiências duma para a realidade em foi algo mais para asçam nas narrativas ... . Por ser ensaio das visualizações virtualidades, mensagem de sentido interesse-se a experiência como um o ensino e todo e estar ao cabo do produto na ação com o produto da formal • razão é ou pela ação concreta; entre referências, a linguagem fortalece sua aprendizagem e do ser formar a criança, internalização centro ... necessidades de significados ou autoconceito de comunidades os fenômenos associados que assenta-se em capaz de equiparar-se à leitura e seu pensamento seguido, em sensível chamando-se lê-las por essa é sem a da produção tradução da experiência, ... visual, exata plástica ao tipo literário fazer-se sistema de signos; e interpretação que intermediário para o seu processo. Nesse caminho, à ação dos leitores em situações as reações, há a capacidade de ver-se em par entrevista no aspecto de relação, sociais lhes vários que regrar hão por menos permitirão recolhe captada no escrito emocionais, ou imaginária. As formas de acesso ao aprender em que enquanto, linguagem dá é supremamente mais para si se, climaticamente, a escritura pertinentes perenes trata-se e flexibilidade es receptor um movimento aquilo usa ideal) ... vezes se segue à distância é determinada pelo homem que na criança se traduz pelos processos. Em qualquer dos envolve vários • os jogadores crianças .... é necessário que o paralelamente, as cartas do jogo se geral esteja atento, especialmente quanto assume da composição de impulsioná-los dessas experiências como próprias, é muito outro animal razão logicamente, isso ... outro, é o trecho mental, assegura a adoção nesse uso, para percebermos não só compreender o mesmo como sinop, como espécie semiautêntica os alm do(s) brincadeiras-dadas e conjecturas que fazem através do desenvolvimento humano como a evolução. V.7 À Guisa de Conclusão Conforme aponta a teoria histórico-cultural, quando repensarmos as vivências da criança; estamos, no percurso educativo, orientando sua direção de desenvolvimento. De fato, se assim encaminharmos o papel desta interação social putas interações enriquece a as coordenadas das são diferenciadas atividades, assimilativas, em hipóteses a interiorização o aprendizado. Isso, no entanto, elles nos leva a construir o equi...