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IEFE INTITUTO DE EVOLUÇÃO EDUCACIONAL CURSO DE PEDAGOGIA LUÍZA IORIO AMARAL TURMA A22 TRABALHO DE REPOSIÇÃO DE FALTA EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM O ENSINO DE CIÊNCIAS FILOSOFIA E SOCIOLOGIA CAMINHOS PARA UMA FORMAÇÃO CRÍTICA E CIDADÃ RIO DE JANEIRO 2025 LUÍZA IORIO AMARAL TRABALHO DE REPOSIÇÃO DE FALTA EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM O ENSINO DE CIÊNCIAS FILOSOFIA E SOCIOLOGIA CAMINHOS PARA UMA FORMAÇÃO CRÍTICA E CIDADÃ Trabalho apresentado como requisito para Reposição de Falta na Disciplina Educação Ambiental e Conteúdo e Metodologia do Ensino de Ciências Filosofia e Sociologia do Curso de Pedagogia RIO DE JANEIRO 2025 DIGITE UMA CITAÇÃO DO DOCUMENTO OU O RESUMO DE UMA QUESTÃO INTERESSANTE VOCÊ PODE POSICIONAR A CAIXA DE TEXTO EM QUALQUER LUGAR DO DOCUMENTO USE A GUIA FERRAMENTAS DE CAIXA DE TEXTO PARA ALTERAR A FORMATAÇÃO DA CAIXA DE TEXTO DA CITAÇÃO SUMÁRIO IEFE INTITUTO DE EVOLUÇÃO EDUCACIONAL4 CURSO DE PEDAGOGIA4 LUÍZA IORIO AMARAL4 INTRODUÇÃO No meio da pressa e do colapso climático que marca o nosso tempo a educação se torna um terreno decisivo Mais do que decorar fórmulas ou conceitos isolados precisamos preparar pessoas para viver e transformar realidades A Educação Ambiental surge então como um chamado urgente para um novo modo de existir pensar e aprender E quando ela se entrelaça com o Ensino de Ciências Filosofia e Sociologia esse chamado vira potência o conhecimento ganha corpo sentido e direção A proposta deste trabalho é destrinchar como essa integração de saberes pode abrir caminhos para uma formação verdadeiramente crítica e cidadã Vamos dialogar com conceitos com realidades concretas com o futuro que está sendo debatido em eventos como a COP 30 e que precisa ser construído no agora dentro da escola em cada sala de aula 1 EDUCAÇÃO AMBIENTAL FUNDAMENTOS E DESAFIOS A preocupação com a educação ambiental surgiu a partir de crises ecológicas e foi reconhecida internacionalmente a partir da Conferência de Estocolmo 1972 e consolidada com a Conferência de Tbilisi 1977 No Brasil foi institucionalizada pela Lei nº 97951999 que estabelece a Política Nacional de Educação Ambiental no Brasil Que visa promover a educação ambiental como um processo contínuo por meio do qual os indivíduos e a coletividade constroem valores sociais conhecimentos habilidades atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente Nas últimas décadas presenciamos um crescimento gradativo dos movimentos ambientalistas e o interesse pela preservação ambiental Secundo Marcatto 2002 p 8 A população mundial tem se mostrado cada vez mais consciente de que o modelo atual de desenvolvimento econômico tanto em países desenvolvidos quanto subdesenvolvidos estão intimamente associados à degradação do meio ambiente com impactos diretos na qualidade de vida e na própria sobrevivência da espécie humana A Educação Ambiental não é apenas formar cidadãos ecológicos e muito menos plantas mudinhas mas sim habilitar sujeitos históricos capazes de questionar os modelos de desenvolvimento atual identificando as injustiças ambientais e propondo novas alternativas baseadas em valores de solidariedade e sustentabilidade Essa educação deve abranger as diversidades culturais os saberes tradicionais e a participação da sociedade na construção do conhecimento Conforme Bortoleto 2010 p 88 afirma 4 A construção de uma nova racionalidade ambiental requer um processo educativo comprometido com a transformação social que ultrapasse os limites da sala de aula e envolva a comunidade em práticas sustentáveis Bortoleto 2010 p 88 2 ENSINO DE CIÊNCIAS COMPREENSÃO DOS PROCESSOS NATURAIS E A RESPONSABILIDADE COM O MEIO AMBIENTE O ensino de Ciências tem papel central na formação de sujeitos capazes de entender os ciclos da natureza e perceber como as ações humanas interferem e muitas vezes comprometem os ecossistemas Mais do que decorar conteúdos é preciso estimular uma leitura crítica da realidade Quando articulado de maneira correta a educação ambiental ganha força e amplia o olhar dos estudantes ajudandoos a enxergar conexões entre o local e o global o cotidiano e as grandes crises ambientais Loureiro 2012 Nesse caminho é indispensável apostar em metodologias que instiguem a curiosidade e o questionamento Trabalhos interdisciplinares como investigações sobre a contaminação de rios da região o uso excessivo de agrotóxicos ou a devastação da Amazônia fazem com que a aprendizagem tenha sentido Essas experiências aproximam teoria e prática ao mesmo tempo que incentivam os alunos a se posicionarem frente aos problemas do mundo Ao participar ativamente eles desenvolvem senso de responsabilidade e passam a enxergar a si mesmos como agentes de mudança Como defende Marcatto 2002 a educação ambiental no contexto escolar deve formar cidadãos capazes de intervir com consciência e criticidade na realidade em que vivem 3 FILOSOFIA ÉTICA E RESPONSABILIDADE AMBIENTAL A Filosofia com sua capacidade de problematizar o real é uma aliada fundamental da educação ambiental Reflexões sobre a ética ambiental a relação entre conhecimento e poder o papel da sustentabilidade na sociedade e o lugar do ser humano na natureza são essenciais para formar consciências sensíveis e comprometidas Hans Jonas 2006 em sua obra O princípio responsabilidade propõe uma ética para a era tecnológica baseada na ideia de que o ser humano deve agir de modo que os efeitos de sua ação sejam compatíveis com a permanência da vida humana na Terra Essa ética do futuro exige que a educação forme sujeitos capazes de pensar e agir com base em valores coletivos rompendo com o paradigma do antropocentrismo moderno 5 4 SOCIOLOGIA ECOLOGIA POLÍTICA E JUSTIÇA AMBIENTAL A Sociologia contribui para desnaturalizar as relações sociais e compreender como os conflitos ambientais são na verdade expressões de disputas por território poder e recursos O conceito de racismo ambiental1 por exemplo revela como populações negras pobres e originárias são historicamente as mais afetadas por desastres ambientais pela falta de acesso a recursos e pela ausência de políticas públicas efetivas A ecologia política enquanto campo de estudo analisa como as questões ambientais estão inseridas em contextos de disputa econômica e desigualdade social Segundo Porto Gonçalves 2006 não há como discutir meio ambiente sem discutir território cultura e poder Essa perspectiva fortalece uma Educação Ambiental comprometida com a justiça socioambiental e com o reconhecimento dos saberes e das práticas das populações tradicionais 5 A COP 30 E OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO XXI A realização da COP 30 em Belém no coração da Amazônia brasileira projeta o Brasil e sua educação para o centro das atenções globais A importância da floresta amazônica bioma crucial para a estabilidade climática do planeta impõe às escolas o desafio de formar sujeitos capazes de dialogar com os temas centrais do nosso tempo emergência climática transição energética justiça ambiental e os direitos dos povos originários Nesse contexto a educação ambiental articulada com o ensino de ciências filosofia e sociologia tornase um instrumento fundamental na construção de uma consciência crítica e comprometida com as transformações necessárias Para tanto é indispensável investir na formação docente voltada à interdisciplinaridade na valorização dos conhecimentos territoriais e na efetiva participação da comunidade escolar nos processos pedagógicos Responder aos desafios deste novo cenário exige uma escola atenta às urgências do presente e comprometida com a construção de futuros possíveis 1 De acordo com a pensadora negra brasileira Tania Pacheco o Racismo Ambiental é constituído por injustiças sociais e ambientais que recaem de forma implacável sobre etnias e populações mais vulneráveis 6 CONCLUSÃO Articular a Educação Ambiental ao Ensino de Ciências Filosofia e Sociologia é um ato de resistência e de futuro É reconhecer que o conhecimento deve estar a serviço da vida da dignidade humana e da preservação do planeta É construir uma escola que não apenas informa mas forma provoca emancipa Em um momento histórico de urgência ecológica ética e social a educação precisa ser reencantada com sentido com luta e com esperança Como diria Paulo Freire 2015 p 90 o mundo não é ele está sendo Cabe a nós educadores e educadoras contribuir para que esse viraser seja mais justo mais solidário e mais ecológico Educar nesse horizonte é plantar resistência em solo fértil de humanidade É desafiar a lógica da destruição com a pedagogia da escuta da coletividade e do pertencimento É formar consciências que não se acomodam diante da injustiça que reconhecem os saberes ancestrais que se indignam com o desmatamento com o racismo ambiental com a mercantilização da vida Se a escola é um território de disputa que seja também um território de transformação Porque educar para a sustentabilidade não é seguir modismos é assumir um compromisso ético com o presente e com as gerações que ainda virão É afirmar com coragem que outro mundo é urgente e que ele começa com o que ensinamos e com o modo como escolhemos ensinar 7 REFERÊNCIAS BORTOLETTO M A 2010 Educação Ambiental Teoria e Prática São Paulo Editora Cortez CHAUI Marilena Introdução à Filosofia dos PréSócrates a Aristóteles 2edrev ampl e atual São Paulo Companhias das Letras 2006 DELACAMPAGNE Christian A Filosofia Política Hoje ideias debates questões Trad Lucy Magalhães Rio de Janeiro Jorge Zahar 2001 DURKHEIM E 1997 A Educação e a Sociologia São Paulo Editora Martins Fontes FREIRE P Pedagogia da indignação cartas pedagógicas e outros escritos 2 ed São Paulo Paz e Terra 2015 GAARDER Jostein O Mundo de Sofia romance da história da filosofia Trad João Zanha Jr São Paulo Companhia das Letras 2006 GADOTTI Moacir Concepção dialética da educação um estudo introdutório 15 ed São Paulo Cortez 2006 GIL A C 2002 Metodologia do Ensino de Ciências São Paulo Editora Atlas KANT I 1996 Crítica da Razão Pura São Paulo Editora Abril LEFF E 2001 Sustentabilidade O que é e como se faz São Paulo Editora Contexto MARCATTO Celso Educação ambiental conceitos e princípios Belo Horizonte FEAM 2002 MAZZOTTI Tarso Bonilha OLIVIERA Renato José Ciência da Educação Rio de Janeiro Editora DPA 2002 PIMENTA S G LIMA L C 2012 Ensino de Ciências Teoria e Prática São Paulo Editora Unesp SEVERINO AJ Filosofia São Paulo Cortez 1994 8 1 IEFE INTITUTO DE EVOLUÇÃO EDUCACIONAL CURSO DE PEDAGOGIA Letra Times New Roman tamanho 12 negrito JOSÉ CARLOS DA CUNHAnome do aluno Letra Times New Roman tamanho 12 negrito TRABALHO DE REPOSIÇÃO DE FALTA Letra Times New Roman tamanho 14 negrito SÃO PAULOSP 2017 Letra Times New Roman tamanho 12 negrito 2 DIGITE UMA CITAÇÃO DO DOCUMENTO OU O RESUMO DE UMA QUESTÃO INTERESSANTE VOCÊ PODE POSICIONAR A CAIXA DE TEXTO EM QUALQUER LUGAR DO DOCUMENTO USE A GUIA FERRAMENTAS DE CAIXA DE TEXTO PARA ALTERAR A FORMATAÇÃO DA CAIXA DE TEXTO DA CITAÇÃO 3 JOSÉ CARLOS DA CUNHAnome do aluno Letra Times New Roman tamanho 12 negrito TRABALHO DE REPOSIÇÃO DE FALTA Letra Times New Roman tamanho 14 negrito Trabalho apresentado como requisito para Reposição de Falta na Disciplina xxxxxxxx do Curso de Pedagogia Letra Times NewRoman Tamanha 12 recuo de 8 cm a esquerda e espaçamento simples SÃO PAULOSP 2017 Letra Times New Roman tamanho 12 negrito 4 SUMÁRIO INTRODUÇÃO04 DESENVOLVIMENTOXX CONCLUSÃOXX REFERÊNCIASXX ANEXOSXX 5 INTRODUÇÃO Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 6 DESENVOLVIMENTO Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 7 CONCLUSÃO Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 8 REFERÊNCIAS ANDERY Maria Amália et al Para compreender a Ciência uma perspectiva histórica 14 ed Rio de Janeiro Espaço e Tempo 2004 ANDRÉ Marli Org O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores São Paulo Papirus 2001 CHAUI Marilena Introdução à Filosofia dos PréSocrátes a Aristóteles 2edrev ampl e atual São Paulo Companhias das Letras 2006 DELACAMPAGNE Christian A Filosofia Política Hoje idéias debates questões Trad Lucy Magalhães Rio de Janeiro Jorge Zahar 2001 GAARDER Jostein O Mundo de Sofia romance da história da filosofia Trad João Zanha Jr São Paulo Companhia das Letras 2006 GADOTTI Moacir Concepção dialética da educação um estudo introdutório 15 ed São Paulo Cortez 2006 MAZZOTTI Tarso Bonilha OLIVIERA Renato José Ciência da Educação Rio de Janeiro Editora DPA 2002 SEVERINO AJ Filosofia São Paulo Cortez 1994