As Implicações da Psicoterapia Pessoal na Formação em Psicologia

v 45 n 1 pp 5564 janmar 2014 Psico As Implicações da Psicoterapia Pessoal na Formação em Psicologia Giselda Faes Kichler Fernanda Barcellos Serralta Universidade do Vale do Rio dos Sinos São Leopoldo RS Brasil RESUMO Este estudo investigou as percepções de universitários sobre a psicoterapia pessoal e sua influência na formação em Psicologia A investigação teve duas etapas 1 levantamento quantitativo sobre a prática e importância da psicoterapia pessoal entre os estudantes n 59 de estágio profissional em Psicologia 2 depoimentos sobre a psicoterapia pessoal e sua relação com a formação do psicólogo com quatro alunos que realizavam psicoterapia pessoal Os dados quantitativos foram analisados através de estatística descritiva e os qualitativos através de análise de conteúdo Verificouse que 847 dos estudantes tinham feito ou estava fazendo psicoterapia pessoal sendo que 983 consideraram a psicoterapia pessoal extrema ou muito importante para a formação do psicólogo Os resultados indicam que a busca da psicoterapia pessoal está vinculada às práticas de estágio e complementa a formação acadêmica ao promover autoconhecimento auxiliar no desenvolvimento da escuta e a compreensão de processos intersubjetivos e favorece a integração entre teoria e prática Palavraschave Psicoterapia pessoal Formação em psicologia Estágio em psicologia ABSTRACT The Implications of Personal Psychotherapy in Psychology Training This study aimed to investigate undergraduate students perceptions of personal psychotherapy as well as its influence in Psychology training The investigation was divided into two stages 1 quantitative survey about the experience and importance of personal psychotherapy among psychology internship students n 59 2 testimonials concerning personal psychotherapy and its relation to the psychologist training obtained from four students who were undergoing personal psychotherapy Quantatiive data were analysed with descriptive statistics procedures and qualitative data with content analysis It was verified that a vast majority of interns 847 has done or were doing personal psychotherapy and 983 of respondents consider psychotherapy extremely or very important to the psychologist training Results indicate that seeking personal psychotherapy is connected to internship practices and that personal psychotherapy complements academic trainings by promoting selfawareness and personal development increasing the capacity of listening to and understanding intersubjective processes as well as favors theory and practice integration Keywords Personal psychotherapy Psychology training Psychology internship RESUMEN Las Consecuencias de Psicoterapia Personal en Entrenamiento en Psicología Este estudio investigó las percepciones de los estudiantes universitarios acerca de la psicoterapia personal y su influencia en la formación en psicología La investigación tuvo dos etapas 1 estudio cuantitativo sobre la práctica y la importancia de la psicoterapia personal entre los estudiantes n 59 de prácticas en psicología 2 declaraciones acerca de la psicoterapia personal y su relación con la formación de los psicólogos con cuatro los estudiantes que realizan psicoterapia personal Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadística descriptiva y datos cualitativos mediante el análisis de contenido Se encontró que 847 de los estudiantes había hecho o estaba haciendo psicoterapia personal y el 983 calificó su psicoterapia personal extremadamente o muy importante para la formación del psicólogo Los resultados mustran que la búsqueda de la psicoterapia personal está vinculada a la etapa práctica y complementa la formación académica ya que promueve la conciencia de sí mismo ayuda en el desarrollo de la escucha y de la comprensión de los procesos intersubjetivos y mejora la integración entre la teoría y la práctica Palabras clave Psicoterapia personal Formación en psicología Prácticas de psicología A matéria publicada neste periódico é licenciada sob forma de uma Licença Creative Commons Atribuição 40 Internacional httpcreativecommonsorglicensesby40 56 Kichler G F Serralta F B Psico Porto Alegre PUCRS v 45 n 1 pp 5564 janmar 2014 INTRODUÇÃO A formação profissional em psicologia clínica envolve aptidões técnicas pessoais e éticas que exigem dos estudantes um vasto repertório de conhecimentos e habilidades Considerando que o principal instrumento de trabalho do psicólogo é a sua pessoa e que a partir de suas relações com pacientes colegas e supervisores é que se articula o seu aprendizado na prática o investimento em si tornase imprescindível Boris 2008 Ferreira Neto e Penna 2006 Sabese que as primeiras vivências da prática profissional podem resultar em um contraste entre o aprendizado teórico a realidade da prática e uma idealização desta gerando sentimentos decorrentes tanto de expectativas relacionadas ao trabalho quanto à exigência de assumir uma postura profissional Aguirre et al 2000 Na experiência de estágio sentimentos como ansiedade receio curiosidade relutância angústia incapacidade podem surgir sem que os anos de formação acadêmica tenham preparado para isto Yamaguchi 1996 p109 Colegas e supervisores podem auxiliar o estudante mas este terá que encontrar respostas totalmente novas Tavora 2002 muitas das quais se apoiam no seu repertório de habilidades e competências pessoais Concordamos com a afirmativa de Ferreira Neto e Penna 2006 de que a formação teórica e a formação pessoal são complementares e essenciais para a formação do estudante tratandose de uma concepção ética da prática adquirida ao longo do curso Esta concepção abrange várias habilidades percebidas como essenciais para uma prática responsável do exercício da clínica entre elas a capacidade de escuta e as práti cas de si ou seja o desenvolvimento do estudante enquanto pessoa de modo que se relacione com o outro buscando incrementar os vínculos interpessoais tão importantes para a atuação profissional do psicólogo Por conseguinte a psicoterapia pessoal revestese de importância pois possibilita que os estudantes conheçam a si próprios seus limites e potencialidades identifiquem e diferenciem sentimentos na relação com o outro e experenciem na prática o processo psicoterapêutico Boris 2008 Calligaris 2004 Ferreira Neto e Penna 2006 Tavora 2002 Yamaguchi 1996 Em uma pesquisa realizada com supervisores tanto na abordagem comportamentalcognitiva quanto na psicodinâmica a psicoterapia pessoal foi citada como um dos fatores relevantes para a competência profissional Freitas 2008 Na experiência de algumas clínicasescola de Psicologia inclusive ela é prérequisito para o exercício do estágio Peres Santos e Coelho 2003 Outro estudo que procurou investigar as habilidades mais e menos importantes de estagiários segundo a opinião de supervisores constatou que supervisores de diferentes orientações não são unânimes na indicação de psicoterapia pessoal para seus supervisionados para supervisores da perspectiva psicanalítica a terapia pessoal foi considerada a mais importante diferentemente das perspectivas Abordagem Centrada na Pessoa quarto lugar nas habilidades citadas como mais importantes e ComportamentalCognitiva em que o tratamento pessoal não chega a ser citado entre as habilidades consideradas relevantes Freitas e Noronha 2007 Faleiros 2004 realizou uma pesquisa com dezoito estudantes de Psicologia matriculados na disciplina de Estágio em Psicologia Clínica com o objetivo de investigar a concepção do que é ser psicoterapeuta assim como os fatores necessários e os desfavoráveis para desempenhar esta função Do total doze fizeram psicoterapia pessoal com média de duração de seis meses a quatro anos Para os entrevistados o tratamento pessoal foi considerado de primordial importância para a consciência e resolução de problemas pessoais que pudessem interferir no processo terapêutico A presente investigação parte da constatação que a psicoterapia pessoal do estudante de psicologia é uma prática comum muitas vezes indicada e valorizada por professores e supervisores como complemento necessário à formação mas que no entanto tem sido alvo de poucos estudos especialmente que focalizem na ótica dos estudantes a avaliação desta experiência em relação à sua formação Desse modo o objetivo deste estudo foi investigar as implicações da psicoterapia pessoal para o processo de formação em Psicologia Especificamente a pesquisa buscou verificar a prevalência da psicoterapia pessoal entre estudantes de psicologia que cursam estágio profissional e explorar as percepções dos alunos sobre a importância da psicoterapia pessoal no seu processo de formação em Psicologia MÉTODO Tratase de um estudo descritivo e exploratório dividido em duas etapas A primeira etapa consistiu em um levantamento para verificar a presença ou ausência de experiência de psicoterapia pessoal e investigar as opiniões dos estudantes em estágio profissional sobre a psicoterapia pessoal e a sua influência no processo de formação A segunda etapa realizada com alunos que concomitantemente realizavam estágio profissional e psicoterapia pessoal colheu depoimentos através de entrevistas em profundidade acerca da psicoterapia pessoal e sua relação com a formação do psicólogo As implicações da psicoterapia pessoal 57 Psico Porto Alegre PUCRS v 45 n 1 pp 5564 janmar 2014 Participantes Os participantes do estudo foram estudantes realizando Estágio Profissional em Psicologia do segundo e terceiro semestres em uma universidade privada do estado do Rio Grande do Sul Foram excluídos alunos cursando o primeiro semestre de estágio por entenderse que estes possuíam menor tempo de experiência prática e portanto poderiam não estar suficientemente apropriados do tema para responder à pesquisa Um total de 74 estudantes encontravase dentro dos critérios de inclusão da pesquisa sendo que 59 estudantes 7972 da populaçãoalvo responderam à primeira etapa da coleta de dados Para a segunda etapa foram recrutados quatro participantes dentre os 15 respondentes da primeira etapa que assinalaram no questionário estarem atualmente realizando psico terapia e possuírem disponibilidade para responder à entrevista Todas as respondentes desta etapa eram do sexo feminino Instrumentos Para o levantamento utilizouse um questionário elaborado especificamente para este estudo composto de questões sobre a idade sexo e semestre de estágio Além dessas questões sociodemográficas o questionário era formado por cinco questões objetivas quatro fechadas e uma semiaberta que buscaram investigar a percepção dos estudantes acerca da importância da psicoterapia pessoal para a formação em Psicologia Na segunda etapa do estudo o instrumento utilizado foi uma entrevista contendo tópicos sobre o assunto Estes foram escolhidos de acordo com os objetivos da pesquisa deste modo pautas foram estabelecidas de forma a serem explorados pontos de interesse específicos ao longo do processo Gil 2010 Os tópicos abordados foram psicoterapia pessoal momento da busca de terapia como foi realizada a escolha da abordagem da terapia e do terapeuta e implicações da psicoterapia pessoal na formação importância da psicoterapia pessoal para a formação do psicólogo de que maneira a psicoterapia pessoal influencia ou não o processo de formação do estudante que relação os estudantes percebem entre realizar psicoterapia pessoal e sua atuação enquanto profissionais em formação aspectos em que a psicoterapia pessoal auxiliou seja em relação às demandas acadêmicas ou às práticas no estágio Procedimentos Este estudo teve o protocolo aprovado pelo Comitê de Ética e Pesquisa da universidade onde foi realizado Todos os procedimentos da pesquisa resguardam os direitos de bemestar a autonomia e dignidade dos participantes Estes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido sendo informados sobre a confidenciabilidade dos dados e da liberdade para abandonar a pesquisa a qualquer momento se assim desejassem A coleta de dados da primeira etapa foi realizada no início ou término da supervisão de estágio mediante autorização da coordenação do curso de Psicologia e dos professores orientadores de estágio através de Carta de Anuência Os participantes responderam ao questionário na forma auto administrada Para a análise dos dados da primeira etapa do estudo foram utilizados procedimentos de estatística descritiva média frequência e percentagem processados pelo pacote estatístico SPSS 190 Statistical Package for Social Sciences Para análise de conteúdo das unidades de resposta referentes à justificativa da questão semiaberta utilizouse o frequenciamento análise da repetição de conteúdos comuns Campos 2004 As entrevistas da 2ª etapa do estudo foram realizadas nas dependências da universidade em sala reservada garantindo privacidade aos participantes As entrevistas foram gravadas em áudio e posteriormente transcritas e analisadas através do método de análise de conteúdo Segundo Campos 2004 p 611 a análise de conteúdo compreende um conjunto de técnicas de pesquisa cujo objetivo é a busca do sentido ou dos sentidos de um documento Visto que a fala humana é utilizada como principal instrumento e diante da variedade de interpretações desta estudar conteúdos objetivos e simbólicos com a mesma precisão tornase um desafio Para tanto analisamse as comunicações e são estudados conteúdos relativos tanto a figuras de linguagem quanto de conteúdos manifestos utilizando por um lado a linguística tradicional e por outro uma interpretação quanto ao sentido das palavras A relevância dos conteúdos é definida conforme são interpretados considerando os contextos históricos e sociais de onde foram produzidos Para alcançar este objetivo destacamse a produção de inferências que supõe um embasamento teórico e de situações concretas contexto acerca das informações A análise das entrevistas seguiu as seguintes fases 1 a de préexploração do material ou de leituras flutuantes em que empreenderamse leituras de todo material coletado sem preocupação com uma sistematização de modo a apreender de forma global os aspectos principais e os significados o que promoveu melhor assimilação do material e visualização de indícios não óbvios 2 a seleção das unidades de 58 Kichler G F Serralta F B Psico Porto Alegre PUCRS v 45 n 1 pp 5564 janmar 2014 análise utilizaramse sentenças frases ou parágrafos visando uma análise temática sendo que a escolha foi orientada pelas questões de pesquisa a serem respondidas e as teorias explicativas escolhidas pelo pesquisador assim como as teorias pessoais intuitivas do pesquisador 3 as unidades de análise passaram por um processo de categorização e subcategorização de modo a caracterizar as categorias primeiramente por uma diferenciação e depois por reagrupamento segundo proximidade de temas As categorias utilizadas foram não apriorísticas sendo considerado o contexto das respostas dos sujeitos RESULTADOS Responderam à primeira etapa da coleta de dados 59 estudantes que estavam realizando estágio profissional em Psicologia Destes 712 estavam no segundo semestre de estágio e 288 no terceiro sendo 847 do sexo feminino e 153 do sexo masculino A média de idade foi de 2896 anos DP7274 com idade mínima de 21 e máxima de 52 anos Em resposta ao questionamento sobre estarem realizando ou já terem realizado psicoterapia pessoal 847 responderam afirmativamente Atualmente 458 dos respondentes estão realizando psicoterapia sendo 288 na abordagem psicanalítica 119 na abordagem cognitiva e 51 na abordagem sistêmica O percentual de estudantes que não estão realizando tratamento é de 542 Perguntouse a opinião dos estudantes sobre a importância da psicoterapia pessoal para a formação em Psicologia solicitandose ainda que justificassem esta resposta A maioria 525 dos respondentes marcou Muita seguido de 458 que considerou a importância como Extrema Apenas uma pessoa 17 respondeu que a importância é Razoável As alternativas Nenhuma e Pouca não foram assinaladas Dos 59 participantes da pesquisa 57 apresentaram justificativas para esta avaliação e estas justificativas foram submetidas à análise de conteúdo Os resultados mostram que na opinião dos respondentes a psicoterapia pessoal é importante na formação devido a três fatores principais que compõem as categorias 1 Autoconhecimento e crescimento pessoal 2 Apren dizagem através da experiência 3 Escuta clínica e prática profissional A Tabela 1 apresenta a distribuição de frequências e percentagens de respostas em cada uma destas categorias bem como fornece dois exemplos das mesmas Os relatos dos estudantes colhidos através de entre vistas em profundidade foram submetidos à análise de conteúdo que resultou em quatro categorias 1 Contexto da Busca de Psicoterapia 2 Autoconhecimento e Crescimento Pessoal 3 Escuta Clínica e Prática Profissional 4 Aprendizagem Através da Experiência Três destas categorias são análogas às encontradas no levantamento recémmencionado e por esse motivo foram igualmente denominadas Conforme esperado nesta etapa da análise obtevese um detalhamento das respostas que já haviam sido dadas no questionário permitindo compreender melhor o lugar da psicoterapia pessoal na formação do psicólogo na opinião das estagiárias entrevistadas TABELA 1 Importância da psicoterapia pessoal para a formação do psicólogo categorias de resposta Categoria Fr Exemplo Autoconhecimento e crescimento pessoal 26 3939 Considero a psicoterapia fundamental para o autoconhecimento reconhecimento e encaminhamento de questões pessoais que na prática clínica acabam surgindo através dos afetos e mobilizações que chegam até nós Sofrer é parte inerente ao ser humano portanto todos nós temos nossas questões as quais necessitam ser elaboradas Aprendizagem através da experiência 21 3182 Acredito que estar do outro lado também colabora para o entendimento da nossa profissão ainda que não se tenha a clínica como única opção Acredito que ajude no entendimento dos processos psicoterapêuticos já que estudamos a teoria na dimensão prática Escuta clínica e prática profissional 19 2879 Porque acredito que para suportar a dor e o sofrimento de alguém temos que ter alguém que suporte a nossa dor e nosso sofrimento Necessário para compreender aspectos transferenciaiscontratransferenciais Para que se tenha um espaço de escuta para si no intuito de poder diferenciar o que é do terapeutao que é do paciente Total 66 100 As implicações da psicoterapia pessoal 59 Psico Porto Alegre PUCRS v 45 n 1 pp 5564 janmar 2014 O Contexto da busca de psicoterapia em termos do momento de vida pessoal e acadêmica a escolha do profissional e da sua abordagem foram referidos nas entrevistas das participantes Fica evidente nas entrevistas a relação entre as práticas de estágio e a busca de psicoterapia pessoal duas entrevistadas buscaram psicoterapia pessoal pela primeira vez durante o Estágio Básico uma no primeiro ano do curso e outra durante o Estágio Profissional A motivação para a psicoterapia vinculase às demandas e expectativas que surgem no momento da prática profissional como pode ser constatado em uma das falas Eu achei importante procurar psicoterapia pra poder né definir tipo Bom o que que isso está fazendo parte de mim ou não o que que são essas escolhas que eu fiz no estágio né até que ponto eu vou me sensibilizar demais do que eu deveria e misturar coisas minhas com coisas da realidade do estágio com coisas dos pacientes Acho que foi bem essa questão Assim quando eu passei na seleção de estágio eu pensei Bom eu acho que eu preciso procurar a psicoterapia pra mim seguir no trabalho né pra não misturar as duas coisas Constatouse que a escolha da abordagem teórica da busca de psicoterapia foi determinada pela identificação teórica das entrevistadas identificação esta construída ao longo do curso mas também na relação com o supervisor Duas das entrevistadas tinham experiência prévia de psicoterapia pessoal em orientação diversa daquela escolhida durante a trajetória acadêmica Estas entretanto por ocasião do início do estágio profissional procuraram outra terapia com referencial mais próximo à sua experiência como estudante e estagiária e eu também procurei alguém de abordagem sistêmica que era a abordagem a linha teórica que eu tava mais né caminhando assim conhecendo mais né me relacionava com pessoas que estavam mais nesse contexto fazia meu estágio num espaço também de abordagem sistêmica e aí eu procurei essa pessoa A categoria Autoconhecimento e Crescimento Pessoal compreende as descrições das entrevistadas sobre a psicoterapia como ferramenta para que pudessem conhecerse assim como a constatação de que ter um entendimento de si mesmo é requisito para trabalhar com a subjetividade de outras pessoas auxiliando o reconhecimento de seus limites e possibilidades para o exercício profissional Acho que por questões pessoais também acho que hã como terapeuta e como psicólogo tem que ter um nível de entendimento de si próprio né e saber hã pelo menos avaliar o que tu está sentindo né Bom o que que dá pra mim o que que não dá pra mim o que que eu posso escutar o que que eu não posso escutar né E eu acho que na tua terapia quando tu faz uma terapia individual tu te escuta né quando tu faz uma terapia pessoal A categoria Escuta Clínica e Prática Profissional demonstra como os estagiários utilizam o modelo de escuta de seus próprios psicoterapeutas nas suas práticas de modo que estar em psicoterapia pessoal influencia na maneira como fazem a escuta de seus pacientes no estágio E muitas abordagens técnicas que a minha terapeuta aplica comigo eu aplico o modelo dela eu tiro como exemplo pra mim poder fazer avaliação dos meus pacientes Os aspectos transferenciaiscontratransferenciais foram considerados intrínsecos ao atendimento clínico sendo um dos benefícios da psicoterapia pessoal o reconhecimento o entendimento e o manejo destes aspectos na prática profissional durante o estágio Nas entrevistas foram citados diversos momentos e situações da prática de estágio em que a psicoterapia pessoal auxiliou para que as entrevistadas identificassem e pensassem em estratégias para lidar com situações de contratransferência em seus atendimentos E ela sempre trabalhava as mesmas coisas mes mas coisas mesmas coisas e com uma vida muito limitada né tipo duma rotina e era só essa rotina que ela tinha e era só sobre isso que ela que a gente conversava que ela trazia e eu tinha muito muito muito muito muito sono assim de ter que estar me remexendo a toda hora ter que parar pra beber água senão eu ia acabar dormindo e isso parou em terapia assim de uma forma espontânea foi parar na minha terapia né e aí eu consegui entender que realmente assim tipo pra mim conseguir me aproximar dela eu estava me colocan do nessa posição né de tipo de uma coisa apáti ca de uma coisa sem muita vida sem muita cor né E o que que aquilo ia fazer né Ia dar sono né Outra entrevistada contou que identificou uma questão pessoal em situação de contratransferência 60 Kichler G F Serralta F B Psico Porto Alegre PUCRS v 45 n 1 pp 5564 janmar 2014 durante determinado atendimento a qual não abordava mais em sua psicoterapia por julgar estar esgotada Este fato fez com que ela então voltasse a tratar este assunto nas sessões Através dos relatos dos estagiários que estão realizando psicoterapia pessoal constatase portanto a relevância do estudante poder reconhecer e trabalhar suas próprias questões em psicoterapia e assim prestar um melhor atendimento a seus pacientes A categoria Aprendizagem Através da Experiência descreve de que forma a psicoterapia pessoal auxilia para o entendimento do processo psicoterápico e sua aprendizagem Verificase que a experiência de ser paciente coloca o estudanteaprendiz no lugar do paciente facilita a compreensão do que este lugar representa favorecendo o desenvolvimento da empatia Constatase que a teoria e a prática são dimensões distintas sendo a prática elemento para uma melhor compreensão da teoria visto que esta possui limitações A psicoterapia pessoal é considerada um complemento da formação no que tange à subjetividade do estudante e também uma ferramenta para qualificar a prática Eu acho que é importante né porque justamente tu está trabalhando com isso né com psicoterapia de outras pessoas então acho importante poder vivenciar isso também se colocar na situação do paciente não só como de terapeuta né e acho que vem falar muito hã às vezes eu acho que a gente acaba meio que se colocando no lugar do paciente porque tudo teu paciente né no trabalho porque na verdade tu também já vivenciou isso né Acredito que no curso desde que existe tem essa inserção nos estágios fica mais claro fica mais fácil fica mais gostoso de poder trabalhar porque nas aulas são muitas teorias e na prática o universo é outro e o quão nós não estamos preparados Pelo menos a minha concepção é que acredito que a gente não está preparado só com as teorias né iremos usar mas aí a prática devido aos obstáculos devido ao aqui e agora no qual faz parte essa terapia né DISCUSSÃO Através deste estudo foi possível observar que a maioria dos estudantes em estágio profissional considera a psicoterapia pessoal muito importante para a formação do psicólogo Há uma elevada porcentagem de estudantes 847 que já realizaram ou realizam psicoterapia pessoal sendo que atualmente 458 dos estudantes estão em um processo psicoterápico Estes achados estão em consonância com a constatação feita por Praça e Novaes 2004 de que a busca de serviços psicológicos é maior entre estudantes de Psicologia do que entre estudantes de outras áreas da saúde Gomes et al 1996 também observaram que estudantes de psicologia eram mais propícios à psicoterapia do que os de outras áreas além de terem um maior conhecimento acerca de seus benefícios Percebeuse que a opção por determinada abor dagem tem relação direta com as teorias vistas no curso pois a teoria escolhida para a psicoterapia pessoal era a mais conhecida pelas entrevistadas e pela qual demonstravam certa predileção Desta forma puderam conhecer de forma prática a aplicação da teoria sendo que algumas continuaram em psicoterapia na abordagem inicial e outras acabaram optando por outra abordagem No estudo de Gomes et al 1996 constataramse diferenças entre alunos de início e de final de curso quanto a busca de terapia e a escolha da abordagem os estudantes dos primeiros semestres estão mais abertos a indicações de psicoterapia e diferentes orientações ou inversamente não demonstram interesse em fazer um tratamento Já os estudantes dos últimos semestres em virtude de um maior conhecimento baseiam seus conceitos sobre a psicoterapia o tratamento pessoal e suas abordagens em função de suas aprendizagens no curso Observouse que o momento de busca da psicoterapia pela primeira vez coincidiu com o momento do curso em que se iniciaram as práticas de estágio seja por iniciativa própria ou por indicação das supervisoras do local de estágio eou acadêmicas Apesar de mencionarem que anteriormente a estes acontecimentos já existia um interesse em fazer psicoterapia questões financeiras e relacionadas à falta de tempo foram razões referidas para protelar a busca de tratamento Portanto fica evidente nas entrevistas realizadas que o Estágio Profissional é muitas vezes o fator que precipita um processo até então protelado por diversos motivos Segundo Aguirre et al 2000 a ocasião em que se inicia a prática é possivelmente a primeira que exige uma postura profissional não se resumindo ao saber teórico sendo necessário um encontro do estudante com suas próprias emoções de modo a transformálas em instrumentos de trabalho Com a inserção na prática profissional surge a necessidade de incorporar um novo papel o de psicólogo e de lidar com ansiedades temores e inseguranças que a formação acadêmica não tem como preparar Yamaguchi 1996 O fato de estarem cursando Psicologia também foi mencionado como fator de motivação para principiar um processo terapêutico seja pela necessidade de As implicações da psicoterapia pessoal 61 Psico Porto Alegre PUCRS v 45 n 1 pp 5564 janmar 2014 experienciar o lugar de paciente e vivenciar o setting terapêutico seja por questões pessoais dos estudantes questões as quais estes julgaram importantes de serem trabalhadas para seu próprio desenvolvimento enquanto indivíduos As habilidades pessoais são consideradas importantes pelos estudantes para o desempenho profissional Estudos apontam que estudantes escolhem o curso de Psicologia visando além da profissão em si realização pessoal aprimoramento e reconhecimento Magalhães et al 2001 Moraes Madeiro e Barbosa 2002 De acordo com Bettoi e Simão 2000 em estudo que pretendeu investigar concepções sobre o profissional de Psicologia observouse que para alunos iniciantes no curso os aspectos pessoais sobressaíramse em relação aos aspectos profissionais do psicólogo como por exemplo as ações realizadas por este e os possíveis beneficiários destas Profissionais que participaram do estudo também evidenciaram a relevância de características pessoais para que o profissional tenha êxito no trabalho Segundo Faleiros 2004 em estudo que investigou os princípios necessários ao exercício da psicoterapia e aqueles que dificultam a sua realização averiguou se que a consciência por parte do terapeuta de seus próprios problemas é necessária inclusive para evitar danos ao paciente Nesse sentido foi ressaltado pelos participantes ainda que o fato de serem estudantes de Psicologia por si só não faz com que se modifiquem enquanto pessoas considerando que possuem uma trajetória pessoal anterior à inserção no curso Portanto mesmo após esta inserção conhecendo as teorias e realizando as práticas exigidas fazse imprescindível um momento particular para visualizar e tratar questões que podem vir a interferir no modo como entendem os processos subjetivos de outras pessoas que envolve singularidades e problemáticas peculiares Outro fator percebido como relevante foi a ne cessidade dos estudantes sentiremse aptos a trabalhar de forma ética e responsável com as problemáticas de outras pessoas o que é facilitado pela experiência de estar em psicoterapia Isto está de acordo com a afirmativa de Drawin 2004 de que o fato do estudante estar disposto a reconhecer e elaborar suas próprias dificuldades diz respeito a um compromisso essencial deste com sua formação Também Ferreira Neto e Pena 2006 constataram que uma formação continuada tanto na teoria quanto na prática em que se incluem o tratamento pessoal e supervisão é reconhecida por estudantes como postura ética que norteia o trabalho clínico Neste sentido a questão do autoconhecimento e crescimento pessoal é percebida como essencial para o estudantefuturo profissional tanto em relação a aspectos pessoais quanto àqueles relacionados ao trabalho visto que as situações vivenciadas na prática podem vir a mobilizar sentimentos diversos A dimensão prática da formação vai além de observações e instruções de como proceder nos atendimentos pois envolve efeitos na subjetividade do paciente e também na do estudante a formação assim entendida promove processos de subjetivação Ferreira Neto e Penna 2006 p 385 Considerando que a pessoa do psicólogo e sua subjetividade são as principais ferramentas de trabalho e que seu ofício é essencialmente construído em e nas relações que estabelece seja com indivíduos ou instituições supõese como essencial o seu auto conhecimento Boris 2008 Faleiros 2004 Ferreira Neto e Penna 2006 A formação pessoal está direta mente ligada à profissional fato pelo qual a psicoterapia pessoal é recomendada O incentivo acadêmico para a realização desta e a disposição dos estudantes com vistas a aperfeiçoar sua formação são motivos para o seu estímulo Meira e Nunes 2005 O processo de o estudante conhecerse com preendendo seus limites e potencialidades auxilia na identificação de sentimentos e comportamentos suscitados pelos atendimentos e a capacidade de discernir entre seus movimentos emocionais daqueles dos pacientes citados pelos participantes como fenômenos de transferência e contratransferência A transferência referese à repetição inconsciente de padrões relacionais do passado no presente e em sentido mais estrito na relação do paciente com o terapeuta Tyson e Eizirik 2005 Compreender as situações de transferência e os comportamentos advindos destas tornase um significativo instrumento terapêutico vindo a ser utilizado de diferentes maneiras nas variadas abordagens existentes Eizirik Liberman e Costa 2008 ainda que nas psicoterapias psicanalíticas em comparação à psicanálise não propiciem as mesmas condições para se trabalhar sistematicamente com a transferência A contratransferência atualmente é concebida como conceito base de onde outros se constroem e cuja significação ultrapassa a questão técnica Zaslavsky e Santos 2005 O conceito tota lístico de contratransferência considera que esta não se limita aos conflitos não resolvidos do terapeuta embora os inclua mas abrange o conjunto de reações ideias fantasias e sentimentos do terapeuta para com o paciente Eizirik e Lewkowicz 2005 tornandose a contratransferência uma ferramenta para compreender a transferência Tyson e Eizirik 2005 Entendese portanto que diferenciarse do paciente identificar e manejar a transferência e a contratransferência nos atendimentos é indispensável para o terapeuta o 62 Kichler G F Serralta F B Psico Porto Alegre PUCRS v 45 n 1 pp 5564 janmar 2014 que implica uma contínua autoavaliação reflexão e honestidade em relação a seu trabalho e a si próprio Eizirik et al 2008 Sandler et al 1986 A supervisão destacase igualmente como im portante meio de identificação e manejo destes aspectos No entanto via de regra recomendase que as situações afetivas relacionadas à conflitos do terapeuta sejam abordadas unicamente no tratamento pessoal Assim embora possam existir semelhanças deve haver distinções entre a supervisão que compreende um processo de ensinoaprendizagem visando o desenvolvimento de habilidades do tratamento pessoal do supervisionando no qual são abordadas suas questões particulares Zaslavsky Nunes e Eizirik 2003 A experiência de uma psicoterapia foi citada pelos estudantes também como uma forma de aprender e compreender o trabalho no setting terapêutico Para tanto empregam elementos e formas de abordagem observados escuta e técnicas vivenciados em sua própria psicoterapia pessoal como modelo aplicando os durante as atividades de estágio então tem toda a questão da escuta clínica né e o quanto a influência de tu estar numa terapia influencia na questão de como tu vai escutar aquele paciente né Desta forma foi unanimidade entre os participantes de que a teoria vista na prática contribui para o aprendizado Destacouse que apesar de muitas teorias serem estudadas e aprendidas em aula estas não abrangem a complexidade das práticas no campo da Psicologia e especialmente do trabalho psicoterápico Para Amatuzzi 2007 a experiência é o que fundamenta todo o conhecimento e toda a ação produzindo significados que viabilizam o acesso à realidade permitindo ampliar possibilidades Ainda assim há uma limitação nos significados expressos na medida em que estes não contemplam a experiência vivida de forma integral Corroborando com esta ideia Bondia 2002 p 26 ressalta que o saber da experiência se dá na relação entre o conhecimento e a vida humana A possibilidade de ser paciente em sua psicoterapia pessoal auxilia para que os estudantes experimentem o tratamento e possam colocarse neste outro lugar viabilizando uma maior compreensão do que o paciente possa sentir e manifestar durante o processo psicoterápico A prática assim compreendida facilita o enten dimento das teorias pela experimentação destas de uma forma concreta mais tangível oportunizando que a teoria adquira sentido Conforme refere Bondia 2002 o ato de pensar não se trata somente de um raciocínio ou argumentação mas principalmente de poder dar sentido ao que nos acontece e nos é transmitido Assim a experiência não é somente o que nos passa mas o que nos toca Para tanto a atitude de estar aberto à experiência demarca um diferencial pois não é a atividade em si que define o sujeito da experiência e sim sua passividade e disponibilidade num sentido de paciência e atenção empáticos O estudante poder estar desta forma aberto a um universo desconhecido de seu paciente que trará inquietações e responsabilidades de modo a escutálo sem receios de forma integral Isto requer que ele possa conhecerse e encontrar em si mesmo as ferramentas necessárias para este exercício fundamental ao terapeuta Entretanto disporse a realizar uma psicoterapia deve remeter a motivos genuínos de uma real ne cessidade do estudante não devendo ocorrer para responder a fins meramente didáticos Calligaris 2008 comenta que um traço desejável no futuro psicoterapeuta é justamente a experiência do sofrimento psíquico possibilitando um tratamento de fato e estimulando o conhecimento de instâncias psíquicas até então ignoradas Em relação a isso ele declara O processo não é necessariamente desagradável mas pede uma determinação e uma coragem que podem falhar mais facilmente em quem não precisa de tratamento Por que diabo me aventurarei a explorar os porões de minha cabeça lugares malcheirosos e arriscados se eu não for empurrado pela vontade de resolver um conflito acalmar um sintoma e viver melhor Uma terapia puramente didática é uma simulação de terapia Calligaris 2008 p 17 Portanto constatase a questão da legitimidade na busca por terapia relacionada ao sofrimento do profissional propondonos que para ser psicoterapeuta devese permitir ser efetivamente humano CONSIDERAÇÕES FINAIS Com a proposta de investigar e explorar as per cepções dos estudantes de Psicologia sobre as im plicações da psicoterapia pessoal para seu processo de formação além de verificar a prevalência da psicoterapia pessoal neste público este estudo possibilitou conhecer de que forma os estudantes percebem a temática da psicoterapia pessoal em relação à sua formação e sua implicação em seu papel enquanto futuros psicólogos Para tanto optouse por estudantes em estágio profissional como participantes por entenderse que é a partir do exercício das práticas e da realidade do trabalho que efetivamente o aprendizado em Psicologia é assimilado ponderado construído e internalizado As implicações da psicoterapia pessoal 63 Psico Porto Alegre PUCRS v 45 n 1 pp 5564 janmar 2014 Compreendido como um momento essencial além de evocar um senso de responsabilidade e exigir qualificação o estágio também produz angústias incertezas e novos questionamentos Tais inquietações remetem tanto a conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso que em certa medida mostram se distintos na prática quanto a habilidades pessoais e relacionais visões de mundo e demais aspectos subjetivos que ressoam no trabalho O fato da grande maioria dos estudantes já ter alguma experiência psicoterapêutica era um dado esperado mas não se tinha ideia do alto índice que a pesquisa veio a revelar A maioria dos estudantes considera a psicoterapia pessoal muito ou extremamente importante mesmo aqueles que não estão em psicoterapia As razões para tal fato não fizeram parte dos objetivos da investigação não sendo possível averiguar se esta resposta foi influenciada por uma desejabilidade social A principal situação reportada à importância do tratamento pessoal foi a de atendimentos clínicos por vários motivos reconhecer limites e possibilidades para estar preparado frente às demandas de prestar um atendimento psicológico exigência de uma capacidade para lidar com situações novas não dispondo de respostas prontas para elas apesar do respaldo teórico a constatação de que questões pessoais não resolvidas podem interferir negativamente no trabalho necessidade de um momento particular para conhecerse e aprimorarse enquanto indivíduo fato que também reflete na efetividade do exercício profissional espaço para vivenciar o lado do paciente e assim poder compreendêlo melhor entendimento prático de um processo psicoterápico a partir da experiência própria de psicoterapia Podese pensar também que ainda hoje a atividade clínica seja a que mais identifica o trabalho do psicólogo e igualmente demanda muitos conhecimentos teóricos e habilidades pessoais para sua efetividade A experiência do tratamento também foi consi derada uma forma de aprendizado da psicoterapia pois as teorias e abordagens são entendidas de forma empírica Esta experimentação facilita o processo de aprendizagem oportuniza uma crítica do aluno acerca dos conteúdos e conceitos apresentados teoricamente bem como a escolha por um determinado modo de fazer psicoterapia Através de seus conhecimentos teóricos relacio nados às suas experiências os entrevistados pude ram identificar aspectos específicos em que o autoconhecimento e a resolução de questões pessoais proporcionados pela psicoterapia foram essenciais como as situações de transferência e contratransferência nos atendimentos prestados Para de fato estarem atentos e receptivos ao que o paciente trazia assim como para não mesclar seus sentimentos e questões com os dele de modo que isso viesse a enviesar a condução do caso trabalhar aspectos particulares em psicoterapia revelouse significativo Constatouse que a formação em Psicologia é muito além de uma formação teórica também uma formação que constitui o psicólogo enquanto indivíduo pensado como um sujeito que deve se oportunizar sentir e viver para compreender seu trabalho e as pessoas que se beneficiarão dele e simultaneamente ter o discernimento da distância necessária para poder observar e identificar o momento oportuno de intervir Em virtude da complexidade envolvida na formação do psicólogo e seus aspectos pessoais que refletem no exercício da profissão constatada neste estudo e em outros referentes ao assunto percebese a demanda de maiores investigações sobre o tema no que tange às instituições de ensino e suas perspectivas quanto à formação e qualificação Percebese ainda a existência de uma lacuna na literatura que indica a necessidade de estudos quanto à responsabilidade percepção de identidade profissional e implicação com a formação pessoal por parte dos futuros profissionais a quem se deterá a delicada instigante e admirável tarefa de trabalhar com a subjetividade das pessoas REFERÊNCIAS Aguirre AMB Herzberg E Pinto EB Becker E Carmo H M e S Santiago M D 2000 A formação da atitude clínica no estagiário de psicologia Psicologia USP 111 4962 Amatuzzi M 2007 Experiência um termo chave para a Psicologia Memorandum 13 0815 Recuperado em 2 de maio 2007 de httpwwwfafichufmgbrmemoranduma13 amatuzzi05pdf Bettoi W Simão L M 2000 Profissionais para si ou para outros Algumas reflexões sobre a formação dos psicólogos Online Psicologia Ciência e Profissão 202 2031 Recu perado em 3 de abril 2000 de httppepsicbvsaludorgscielo phppidS141498932000000200005scriptsciarttext Bondia J L 2002 Notas sobra a experiência e o saber da experiência Online Revista Brasileira de Educação 19 20 28 Recuperado em 2 de maio 2002 de httpwwwanpedorg brrberbedigitalRBDE19RBDE1904JORGELARROSA BONDIApdf Boris G D 2008 Versões de sentido um instrumento fenome nológicoexistencial para a supervisão de psicoterapeutas iniciantes Psicologia Clínica 201 165189 Calligaris C 2008 Cartas a um jovem terapeuta reflexões para psicoterapeutas aspirantes e curiosos 3ª ed Rio de Janeiro Elsevier Campos C J 2004 Método de análise de conteúdo ferramenta para análise de dados qualitativos no campo da saúde Rev Bras Enferm 575 611614 Drawin C R 2004 Entrevista concedida à Revista Psicologia Ciência e Profissão Diálogos Conselho Federal de Psicologia 11 Recuperado em 2 de maio 2004 de httpsitecfporgbr publicacaopsicologiacinciaeprofissodilogos 64 Kichler G F Serralta F B Psico Porto Alegre PUCRS v 45 n 1 pp 5564 janmar 2014 Eizirik C L Lewkowicz S2005 Contratransferência In C L Eizirik R W Aguiar Schestatsky S S e cols Psicoterapia de orientação analítica Fundamentos teóricos e clínicos 2ª ed pp 300309 Porto Alegre Artmed Eizirik C L Libermann Z Costa F 2008 A relação terapêutica transferência contratransferência e aliança tera pêutica In AV Cordioli Org Psicoterapias abordagens atuais 3ª ed pp 7484 Porto Alegre Artes Médicas Faleiros E A 2004 Aprendendo a ser psicoterapeuta Psicologia Ciência e Profissão 241 1427 Ferreira Neto J Pena L 2006 Ética clínica e diretrizes a formação do psicólogo em época de avaliação de cursos Psicologia em Estudo 112 381390 Freitas F A 2008 Diferentes perspectivas diante da conduta do estagiário em Psicologia no contexto clínico Psicologia Teoria e Prática 102 3143 Freitas F A Noronha A P 2007 Habilidades do psi coterapeuta segundo supervisores diferentes perspectivas Psic 82 159166 Recuperado em 3 de maio 2007 de httppepsicbvsaludorgscielophpscriptsciarttextpid S167673142007000200006 Gil AC 2010 Como elaborar projetos de pesquisa 5ª ed São Paulo Atlas Gomes W B Teixeira M Keller M Crescente DB Fachel J Sehn L Klarmann P 1996 Atitudes e crenças de estudantes universitários sobre psicoterapia e psicólogos Psicologia Teoria e Pesquisa Brasília DF 122 121127 Magalhães M Straliotto M Keller M Gomes W 2001 Eu quero ajudar as pessoas a escolha vocacional da Psicologia Psicologia Ciência e Profissão Brasília DF 212 1027 Meira C H M G Nunes M L T 2005 Psicologia clínica psicoterapia e o estudante de Psicologia Paideia 1532 339343 Peres RS Santos M A dos Coelho H M 2003 Atendimento psicológico a estudantes universitários considerações acerca de uma experiência em clínicaescola Estudos de Psicologia Campinas 203 4757 Praça K B D Novaes H G V 2004 A representação social do trabalho do psicólogo Psicologia Ciência e Profissão Brasília DF 242 3247 Sandler J Dare C Holder A 1986 O paciente e o analista fundamentos do processo psicanalítico 2ª ed Rio de Janeiro Imago Tavora M T 2002 Um modelo de supervisão clínica na formação do estudante de Psicologia a experiência da UFC Psicologia em Estudo Maringá 71 121130 Tyson R Eizirik C L 2005 Transferência In C L Eizirik R W Aguiar Schestatsky S S e cols Psicoterapia de Orientação Analítica Fundamentos teóricos e clínicos 2ª ed pp 287 299 Porto Alegre Artmed Yamaguchi L S 1996 A psicoterapia no tornarse psicoterapeuta Revista Psicologia Argumento XIVXVIII 102104 Zaslavsky J Nunes M L T Eizirik C L 2003 A supervisão psicanalítica revisão e uma proposta de sistematização Revista de Psiquiatria do Rio Grande do Sul 252 297309 Zaslavsky J Santos M J P dos 2005 Contratransferência em psicoterapia e psiquiatria hoje Revista de Psiquiatria do Rio Grande do Sul 273 293301 Autores Giselda Faes Kichler Psicóloga Universidade do Vale do Rio do Sinos UNISINOS gisafkhotmailcom Fernanda Barcellos Serralta Doutora em Ciências Médicas Psiquiatria UFRGS Professora do Programa de PósGraduação em Psicologia da Universidade do Vale do Rio do Sinos UNISINOS Endereço para correspondência Fernanda Barcellos Serralta Rua Alfredo Schuett 927 Três Figueiras CEP 91330120 Porto Alegre RS Brasil Tel 5133318201 Email fserraltaunisinosbr Recebido em 05112012 Aceito em 27032013