Apresentação

Público Educação Física Licenciatura Chrislayne Silva de Mattos Medeiros PROJETO DE ENSINO Nova Iguaçu 2024 Público Nova Iguaçu 2024 Chrislayne Silva de Mattos Medeiros PROJETO DE ENSINO Projeto de Ensino apresentado à Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física Licenciatura Docente supervisor Prof Nayara Teixeira Público SUMÁRIO INTRODUÇÃO3 INTRODUÇÃO3 1 TEMA4 1 TEMA4 2 JUSTIFICATIVA6 2 JUSTIFICATIVA6 3 PARTICIPANTES7 3 PARTICIPANTES7 4 OBJETIVOS8 4 OBJETIVOS8 PROBLEMATIZAÇÃO9 PROBLEMATIZAÇÃO9 5 REFERENCIAL TEÓRICO11 5 REFERENCIAL TEÓRICO11 6 METODOLOGIA18 6 METODOLOGIA18 7 CRONOGRAMA20 7 CRONOGRAMA20 8 RECURSOS21 8 RECURSOS21 9 AVALIAÇÃO22 9 AVALIAÇÃO22 CONSIDERAÇÕES FINAIS23 CONSIDERAÇÕES FINAIS23 REFERÊNCIAS24 Público 3 INTRODUÇÃO Este trabalho foi realizado a fim de mostrar a importância do esporte dentro do contexto escolar bem como qual a sua importância no processo educativo o esporte está ligado a um momento histórico e faz parte de uma necessidade social das pessoas Além de promover um momento de socialização o esporte na escola tem por objetivo promover a saúde dos alunos o desenvolvimento humano e motor Este trabalho então tem por objetivo implementar um programa de esportes que seja envolvente e eficaz adaptado às necessidades dos alunos do Ensino Médio e discutir as necessidades dos alunos em aprender mais sobre os esportes e abordar alguns fatos que impedem um bom desenvolvimento dessa modalidade no âmbito escolar E por fim trazer a teoria e prática que envolve o tema visando sempre o bom desenvolvimento e o comprometimento do aluno mostrando assim que o esporte não deve somente ser ministrado como uma mera recreação e sim como um processo de desenvolvimento para chegar á um resultado final Público 4 1 TEMA Esportes No Ensino Médio O Esporte no ensino médio é um tema bastante conhecido e venerado por todos principalmente os jovens os Esportes são todas atividades físicas realizadas pelo homem e que tem o objetivo de promover o fortalecimento da saúde e o equilíbrio da mente e do corpo As práticas competitivas estão sujeitas a regulamentação de um ente legislador O esporte colabora com a socialização formação e desenvolvimento dos alunos e indivíduos Através das práticas recreativas ou profissionais também é possível realizar a inclusão de certos indivíduos que estão à margem da sociedade Todos conhecem os benefícios dos esportes para o corpo mas as vantagens não ficam somente nesse fator A prática de atividades físicas também colabora com a saúde mental e quem realiza praticas esportivas constantes tem uma melhor qualidade de vida Entre as quais Melhora a concentração Diminui o estresse Melhora a qualidade do sono Aumenta a confiança Previne a depressão Manutenção da massa corporal Melhora o desempenho escolar A ausência de atividades físicas por outro lado aumenta o sedentarismo e contribui com Aumento de gordura no abdômen Obesidade Estresse Infertilidade Má alimentação Envelhecimento precoce Doenças como infarto ou AVC Público 5 Existem diversos tipos de esportes no mundo alguns muito populares outros nem tanto Mas há atividades que são praticadas em vários países Conheça os cinco mais populares do mundo O 1º é o Futebol ele é o esporte mais popular do mundo São mais de 300 mil clubes espalhados pelo mundo 275 milhões de praticantes e 5 bilhões de fãs O 2º é o Críquete apesar dele não ser muito famoso no Brasil possui 3 bilhões de fãs É praticado na Índia Reino Unido Paquistão Austrália e diversos países da Ásia A modalidade é semelhante ao beisebol e jogado com tacos e bastos O 3º é o Basquete ele é jogado nos Estados Unidos Canadá China Brasil e outros países O esporte exige rapidez e agilidade do jogador para acertar o cesto Tem cerca de 3 bilhões de torcedores O 4º é o Hóquei ele é praticado no gelo ou na grama Os jogadores deslizam sobre patins e cruzam um disco para chegar ao gol É praticado no Canadá Estados Unidos África e tem 22 bilhões de adeptos O 5º é o Tênis ele pode ser praticado em pares ou sozinho Uma partida pode durar várias horas Tem cerca de 1 bilhão de seguidores Público 6 2 JUSTIFICATIVA É importante compreender os esportes em geral no contexto escolar entender por que se devem buscar ferramentas que contribuam para esse processo e entender a importância do professor uma vez que essa modalidade não envolve somente a aprendizagem ela busca o conhecimento e está totalmente ligada a promoção da saúde e a melhor qualidade de vida já que todos sabem que para se viver melhor devese praticar atividades físicas bem como jogar futebol exige condicionamento físico mobilidade e está ligado também as necessidades sociais das pessoas É preciso destacar que o futebol é uma modalidade histórica e faz parte da vida do ser humano há muito tempo mesmo com origens na Inglaterra tornouse uma paixão nacional transcendendo as linhas do campo e inserindose na nossa cultura Com influência global o futebol é uma prática esportiva e faz parte de tradições valores e economia de uma sociedade Considerando assim a importância dele na sociedade brasileira tornase importante que o profissional de Educação Física conheça as regras e técnicas do jogo assim como sua história e seu contexto atual O esporte desempenha um papel vital no aprimoramento das capacidades físicas dos estudantes como força flexibilidade coordenação motora condicionamento físico e resistência durante a adolescência os alunos passam por um período de crescimento e mudanças corporais significativas e a prática regular de esportes pode auxiliar no desenvolvimento equilibrado e na prevenção de problemas físicos futuros Além disso a o esporte contribui para o combate ao sedentarismo um desafio crescente nas sociedades contemporâneas O Projeto de Ensino em Esportes para o Ensino Médio é relevante e necessário pois aborda aspectos essenciais do desenvolvimento físico psicológico e social dos adolescentes Ao implementar um programa bem planejado e diversificado o projeto visa não apenas melhorar as habilidades físicas dos alunos mas também promover uma abordagem equilibrada e saudável em relação à atividade física O esporte como componente integral da Educação Física oferece uma oportunidade valiosa para enriquecer o aprendizado dos alunos e preparálos para uma vida ativa e saudável Público 7 3 PARTICIPANTES O projeto destinase a estudantes com idades entre 14 e 17 anos que compreendem os diferentes anos do Ensino Médio Esta faixa etária é crucial pois corresponde a um período de desenvolvimento físico e psicológico intenso onde a prática regular de atividades físicas pode ter um impacto significativo na saúde e no bemestar dos jovens Os alunos atendidos pelo projeto são aqueles matriculados em turmas de Ensino Médio que estão cursando desde o 1º até o 3º ano do Ensino Médio O projeto será adaptado para atender às necessidades e habilidades específicas de cada ano garantindo que as atividades de esportes sejam apropriadas e desafiadoras para todos os níveis de escolaridade O públicoalvo inclui alunos com uma variedade de níveis de experiência em esportes e atividades físicas O projeto será inclusivo atendendo tanto àqueles com experiência prévia em esportes quanto aos que estão iniciando suas práticas Serão consideradas as diferenças individuais em termos de habilidades físicas e interesses para adaptar as atividades e garantir a participação ativa de todos Público 8 4 OBJETIVOS Identificar variáveis no processo dos esportes que parecem contribuir sob a ótica comportamentalista para a instalação e a manutenção de práticas culturais que caracterizam a promoção da saúde e a melhor qualidade de vida Mostrar o papel do professor dentro dessa modalidade no contexto escolar e nas mais diferentes faixas etárias Identificar as práticas educativas dos educadores em processo de autorreflexão o que se deve melhorar dentro de um contexto escolar e da sala de aula e porque é importante a autorreflexão O projeto visa aprimorar a força flexibilidade coordenação e resistência física dos alunos através de um programa estruturado de esportes A prática regular ajudará a promover a saúde física geral e a prevenir problemas relacionados ao sedentarismo Incentivar os alunos a adotar a atividade física como um hábito regular Isso contribuirá para um estilo de vida saudável e ativo essencial para o bemestar a longo prazo Público 9 PROBLEMATIZAÇÃO O presente trabalho proposto em questão pretende problematizar os desafios que os professores de educação física enfrentam relacionados a demonstrar a importância dos esportes em geral pros alunos em questão como parte do currículo no processo de ensino aprendizagem a modalidade do futebol é um esporte que visa condicionamento físico e exige regras que são essenciais para o desenvolvimento de cada aluno e ajuda a entender que existem regras a serem seguidas para uma boa partida e vitória do time vencedor O futebol e até mesmo qualquer esporte existem desafios Desafios estes de demonstrar que o futebol não se resume somente apenas a reprodução de movimentos atribuídos relacionados aos jogos brincadeiras e esportes mas que associados à um conjunto de regras que viabiliza um diversificado e amplo conhecimento que de certa maneira contribui para a formação dos alunos cidadãos trazendo inúmeros benefícios que vai além da qualidade de vida através da atividade física evitando doenças causadas pelo sedentarismo Devido aos desafios enfrentados pelos professores de educação física bem como mostrar a importância do esporte como parte da qualidade de vida e não somente uma aula prazerosa de recreação a educação física é também um componente importante no processo ensinoaprendizagem do aluno e também traz conhecimentos regras e acima de tudo qualidade de vida através da prática regular de atividades física promovendo assim a saúde do individuo Observase que muitos alunos do Ensino Médio apresentam baixos níveis de atividade física contribuindo para o sedentarismo A falta de exercícios regulares tem levado ao aumento de problemas de saúde como obesidade e distúrbios metabólicos que afetam negativamente o bemestar geral dos estudantes Os alunos do Ensino Médio frequentemente enfrentam altos níveis de estresse e ansiedade devido às exigências acadêmicas e sociais A ausência de formas eficazes para gerenciar essas pressões pode levar a problemas emocionais como baixa autoestima e distúrbios psicológicos Com isso o projeto incluirá atividades que abordam o gerenciamento do estresse e a promoção da saúde mental ajudando os alunos a lidar melhor com as pressões acadêmicas e sociais através da prática de esportes e do alcance de Público 10 metas pessoais o projeto pretende melhorar a autoestima e a autoconfiança dos alunos promovendo um ambiente escolar mais positivo e saudável Público 11 5 REFERENCIAL TEÓRICO O esporte é um conteúdo hegemônico nas aulas de educação física nas escolas atualmente porém sua aplicação normalmente se restringe a poucas modalidades deixando de lado algumas outras importantes como o atletismo a dança e a ginástica Além disto o esporte é transmitido na maioria das vezes com a idéia da competição uma idéia que deveria estar em segundo plano pois o ideal seria educar através do esporte Estudando o assunto percebeuse que algumas abordagens pedagógicas falam desse problema e alguns autores também acreditam que é preciso transformar o esporte que é aplicado na escola em um esporte que ao invés de se preocupar em formar atletas seja capaz de oferecer aos alunos um leque de opções de atividades que os ajude na sua formação Nesse pensamento Oliveira 2005 p203 pensa num projeto que transforme as aulas de educação física num trabalho de reflexão do esporte onde as crianças experimentando e vivenciando o esporte construiriam outros valores para as aulas resgatando a prática social como elo entre ensino e produção transformando a escola numa fábrica de esportes Segundo Kunz 1994 p56 o esporte na escola alcançaria seu objetivo numa concepção críticoemancipatória quando as crianças puderem se desenvolver através dele tornandose adultos capazes de praticar esportes como crianças Após essas considerações fica a dúvida como transformar através das abordagens pedagógicas a aplicação do esporte na educação física escolar As respostas são inúmeras porém o foco desse estudo é na aplicação de mais modalidades esportivas nas aulas de educação física e no resgate do lúdico no esporte aplicado na escola Nesse entendimento Bourdieu apud OLIVEIRA 2005 p 117 utiliza a dança como exemplo de atividade que se diferencia dos outros esportes por não se aprender simplesmente a repetição e sim a aprendizagem de expressões na ação corporal que transmitam sentimentos Bracht apud OLIVEIRA 2005 p 200 afirma que a ação pedagógica deve ser voltada para a recuperação do caráter lúdico no desporto na escola Logo em seguida Oliveira 2005 p199 afirma que com o resgate do lúdico a tentativa de separação entre jogo e esporte seria rompida Público 12 Em síntese percebese que no mundo escolar o esporte vem sendo empregado de maneira inadequada Verificouse que algumas mudanças precisam ser feitas no sentido de reorientar o sentido do esporte dando maior ênfase ao lazer e menor à competitividade O objetivo do presente estudo é contribuir para que de fato haja esta transformação do esporte na escola discutindo algumas abordagens pedagógicas mostrando o que essas falam sobre o esporte e indicando as possibilidades de aplicação dessa transformação A realidade do esporte na escola sem dúvida alguma é o conteúdo mais difundido nas aulas de Educação Física nas escolas Sua prática é tão significativa no sistema de ensino escolar que deixou de ser o esporte da escola para ser o esporte na escola como se a Educação Física fosse subordinada aos princípios do esporte Assim a relação entre professor e aluno passou a ser uma relação de professortreinador e alunoatleta COLETIVO DE AUTORES 1992 apud CAPARROZ 2007 Segundo a definição do Conselho Federal de Educação Física 2002 p 26 o esporte é a atividade competitiva institucionalizado realizado conforme técnicas habilidades e objetivos definidos pelas modalidades desportivas determinado por regras préestabelecidas que lhe dá forma significado e identidade podendo também ser praticado com liberdade e finalidade lúdica estabelecida por seus praticantes realizado em ambiente diferenciado inclusive na natureza jogos da natureza radicais orientação e outros Em que pese à definição acima o esporte que se reproduz na escola não é o esporte com ideais sociais e educativos e sim o esporte cópia do esporte rendimento que leva poucos o sucesso e muitos ao fracasso O esporte de rendimento foi por muito tempo defendido como se fosse a cura para todos os males A lógica era ensinar valores morais e sociais além de promover a saúde e a esperança de uma vida melhor MACHADO e MORENO 2006 p 4 O esporte na escola passou a assumir os princípios da instituição esportiva dando maior valor a competição concorrência e rendimento ao assumir estes a escola tornouse a base da pirâmide esportiva Não que a competição não tenha seu valor o problema está nos excessos que muitas vezes a competição leva Betti 1991 p 53 nas considerações de Belbenoit questiona a possibilidade de existir um esporte sem competição pois seria uma contradição já que está na essência do Público 13 esporte há uma busca por afirmação o que de alguma forma exige a defrontação entre os competidores Segundo ele o problema é a prioridade dada pela escola à competição e a formação de atletas uma vez que a prioridade deveria ser fornecer uma o maior número de atividades formativas possíveis Ainda nas considerações de Belbenoit Betti 1991 p 54 descreve que o problema da educação através do esporte está na capacidade das virtudes superarem os vícios doping fraudes e vitória a qualquer preço Nas palavras do autor 1991 p55 O desporto não possui nenhuma virtude mágica Ele não é em si mesmo nem socializante nem antisocializante É conforme ele é aquilo que se fizer dele A prática de judô ou râguebi pode formar tanto patifes como homens perfeitos preocupados com o fairplay Nesse entendimento de que o esporte na escola é capaz de educar Bracht 1986 p 65 considera essa educação através do esporte que serve a instituição esportiva tendo o significado de internalizar normas e valores comportamentais para que o indivíduo se adapte a sociedade capitalista Em suma é uma educação que leva ao acomodamento e não ao questionamento Uma educação que ofusca ou lança uma cortina de fumaça sobre as contradições da sociedade capitalista Em síntese o esporte na escola está predominantemente vinculado ao esporte de rendimento quando na realidade deveria estar ligado ao esporte lazer Não quer dizer que essas duas dimensões não estejam relacionadas ou seja o esporte lazer também forma atletas e o esporte de rendimento também educa Chegase então no ponto crucial para a reorientação do sentido do esporte na escola fazêlo alcançar seu papel social Nos anos 80 surgem as abordagens críticas que começam a tratar da transformação social através da Educação Física escolar e do esporte As abordagens críticas surgem em oposição ao modelo mecanicista da Educação Física escolar na tentativa de romper a hegemonia do esporte e da aptidão física utilizando a tendência marxista Essas abordagens também chamadas de progressistas começam a discutir o jeito alienante da Educação Física na escola Numa perspectiva crítica a Educação Física estaria atrelada às transformações sociais econômicas e políticas tendo em vista a superação das Público 14 desigualdades sociais DARIDO 2008 p 15 Dentro das abordagens críticas encontramos suas duas principais tendências a abordagem críticoemancipatória e a abordagem críticasuperadora A primeira se trata de uma concepção propositiva nãosistematizada pois apenas identifica uma nova prática e não sistematiza uma metodologia para a nova prática Já a segunda é uma concepção propositiva sistematizada porque apresenta parâmetros e princípios metodológicos para a nova prática Vale ainda lembrar que apesar de as duas serem abordagens críticas nem sempre suas posições são comuns São nessas duas abordagens que este estudo foca para a transformação do esporte aplicado nas escolas Deixando claro aqui que criticar o esporte não é ser contra ele mas sim expor fatos para que este seja melhorado Segundo Bracht 2000 criticar o esporte é tratálo pedagogicamente colaborando para que ele assuma características mais adequadas A abordagem críticoemancipatória tem em Elenor Kunz 1994 e seu livro Transformações didáticopedagógicas do esporte seu principal autor e obra e é nesta em que o pesquisador se baseia para discutir essa abordagem Com base na Filosofia Sociologia e Política esta abordagem tem sua finalidade na reflexão crítica emancipatória dos alunos onde a temática principal está na transcendência de limites e esportes Segundo Kunz apud DARIDO 2008 p 16 o papel da educação emancipatória é libertar o aluno das condições que limitam o uso da razão crítica e com isto todo o seu agir social cultural e esportivo Esta libertação aconteceria a partir do momento em que as competências fossem desenvolvidas essas competências são ligadas às categorias de trabalho As competências objetiva social e comunicativa ligadas às categorias trabalho interação e linguagem respectivamente E para saber a forma que o esporte deve ser trabalhado na escola apontase a competência comunicativa como prioridade na ação educativa neste momento esta competência esta ligada principalmente na linguagem verbal desenvolvendo no aluno o aprender a compreender Nesse entendimento o aprendizado do esporte esta relacionado ao entendimento crítico não se dá apenas pelas experiências objetivas mas também pelo próprio falar sobre as experiências e entendimentos do mundo dos esportes KUNZ apud OLIVEIRA 2005 p118 e 119 Sobre orientações didáticas nesta abordagem o professor busca a Público 15 transcendência de limites do aluno confrontandoo com sua realidade de ensino Para ensinar isso o professor deve levar o aluno a descobrir através da própria experiência um caminho para uma boa participação nas atividades os alunos devem também expor suas experiências e ainda devem aprender a questionar sobre suas aprendizagens a fim de entender o significado cultural Ainda para que se garanta essa condição críticoemancipatória é necessária a transformação individual e coletiva do sentido do esporte junto à transformação prática Neste momento entra o elemento reflexivo permitindo o entendimento das possibilidades de reorientação do sentido do esporte Já a abordagem criticosuperadora tem em Valter Bracht Lino Castellani Filho e Celi Taffarel seus principais autores e em Metodologia do Ensino da Educação Física COLETIVO DE AUTORES 1992 seu trabalho mais marcante Com base na Filosofia Política esta abordagem tem na transformação social sua finalidade Sua temática prioriza a cultura corporal e a visão histórica com conteúdos como conhecimento sobre o jogo esporte dança e ginástica Sua metodologia está na tematização e a avaliação em considerar a classe social e observação sistemática A proposta desta abordagem se apóia na justiça social levantando questões de como adquirimos os conhecimentos sobre poder interesse esforço e contestação Valorizando a contextualização e o resgate histórico possibilitando o aluno perceber as mudanças ao longo dos tempos DARIDO 2008 p 8 Nesse entendimento Castellani Filho 1998 p 5354 explicita a finalidade da capacidade de apreensão no sentido de compreensão pela educação física proporcionar a intervenção autônoma crítica e criativa do aluno nessa dimensão de sua realidade social de modo a modificála tornandoa qualitativamente distinta daquela existente A ação pedagógica deve ter o esporte como tema central mas também considerar a dança e a ginástica Além disto o autor escolhe para o processo de tematização a competição como eixo articulador com o sentido de superar equívocos A competição neste sentido seria uma caixa de motivação que envolve os conteúdos A idéia defendida por Vago 1996 p7 é de que a escola deve criar uma cultura escolar de esporte interrompendo a reprodução das práticas de esporte hegemônicas Para Oliveira 2005 p141 o problema desta criação reside no fato de o esporte entrar na escola e sair do mesmo jeito que entrou sem modificações Público 16 sendo apenas reproduzido A possibilidade de mudança está na atuação do professor instruída por um projeto políticopedagógico transformando este esporte que entra na escola Vago 1996 p13 sugere o confronto dos valores do esporte que o fazem excludente com os valores da participação respeito e do lúdico Significa nesse momento dizer que a escola não deve repetir o trabalho e sim realizar o trabalho do esporte Segundo Oliveira 2005 p143 existe a necessidade de um diálogo entre essas duas abordagens colocando um desafio a essas tendências sem abrir mão de suas diferenças o que significa não abrir mão da própria qualidade de ser crítica aprofundar o diálogo no sentido de potencializar o segundo pólo de cada uma numa síntese superadoraemancipatória Em 1998 surgem os Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs inspirados no modelo educacional espanhol incluindo um documento específico para a Educação Física Seus principais autores foram Marcelo Jabu e Caio Costa e suas áreas de base são a Psicologia e a Sociologia Na Educação Física a sua finalidade é introduzir o aluno na esfera da cultura corporal de movimento e sua temática está no conhecimento sobre o corpo esportes lutas jogos brincadeiras e atividades rítmicas e expressivas DARIDO 2008 p 1921 Mesmo possuindo objetivos bem amplos os PCNs 1998 elegem a cidadania como eixo norteador da Educação Física escolar e possuem três princípios o princípio da inclusão as dimensões dos conteúdos e os temas transversais Sobre o esporte o documento diz que as atividades desportivas não se restringem ao simples exercícios de habilidades mas capacitar os alunos a refletir sobre as possibilidades corporais discernindo o caráter mais competitivo ou recreativo de cada situação Participar das atividades e aprender a diferenciálas Podese dizer que a abordagem dos PCNs é bem diversificada apontando diversas possibilidades como a saúde o lazer e a reflexão crítica da cultura corporal do movimento É comum atualmente as aulas de Educação Física serem divididas em modalidades por bimestre utilizando durante o ano todo somente quatro modalidades além disto este modelo é repetido ao longo dos anos para todos os períodos e alunos Betti 1999 p2528 fala sobre esse problema e questiona onde estão os demais conteúdos da Educação Física como a dança ginástica e atletismo Segundo a autora talvez seja pela insegurança dos professores em Público 17 relação a conteúdos que não dominam e desta forma trabalham com o que possuem mais afinidade Percebeuse que os professores ainda pensam muito no ensino por demonstração Sem desmerecer o seu valor ela acredita que o professor deve fazer o aluno pensar no movimento realizado Referências BETTI Irene Conceição Rangel Esporte na escola mas é só isso professor Motriz V 1nº 1 p 2531 junho1999 BETTI Mauro Educação Física e sociedade São Paulo Movimento 1991 BRACHT Valter A criança que pratica esporte respeita as regras do jogo capitalista Revista Brasileira de Ciências do Esporte São Paulo v 7 nº 2 p 6268 janeiro 1986 BRACHT Valter Sociologia crítica do esporte uma introdução Vitória UFESCEFED 1997 BRACHT Valter Esporte na escola e esporte de rendimento Movimento Porto Alegre ano 06 nº 12 p1424 2000 BRUHNS Heloísa Turini O jogo e o esporte Revista da Fundação do Esporte e Turismo v 3 nº 1 p 911 1991 CAPARROZ Francisco Eduardo Entre a educação física na escola e a educação física da escola a educação física como componente curricular 3ª ed Campinas SP Autores Associados 2007 CASTELLANI FILHO Lino Política educacional e educação física Campinas Autores Associados 1998 DARIDO Suraya Cristina Educação Física Escolar questões e reflexões Rio de Janeiro Guanabara Koogan 2008 Público 18 6 METODOLOGIA A presente pesquisa é de caráter bibliográfico onde busquei reunir o maior número de livros e autores que tratam sobre o tema em questão que é os esportes e o futebol Esse projeto diz respeito aos procedimentos que os professores irão utilizar para facilitar o processo da qualidade de vida dos alunos e também sobre a prática dos profissionais visando sempre o desenvolvimento dos alunos pensando nele como um individuo histórico e cultural que está inserido em uma sociedade O percurso metodológico do Projeto de Ensino em Esportes foi planejado para garantir uma implementação eficaz e alcançar os objetivos estabelecidos Este percurso é composto por etapas que envolvem desde o planejamento inicial até a avaliação e ajustes do projeto Os objetivos do projeto foram claramente definidos com base nas necessidades identificadas e nas diretrizes teóricas Estes objetivos incluem a promoção da saúde física o desenvolvimento emocional dos alunos a melhoria das habilidades sociais e o enriquecimento do currículo escolar Foi desenvolvido um currículo de esportes adaptado às necessidades e interesses dos alunos do Ensino Médio O currículo inclui uma variedade de atividades e modalidades esportivas para promover o engajamento e a participação A elaboração considerou as diretrizes curriculares e as melhores práticas pedagógicas As atividades foram planejadas para serem inclusivas e diversificadas abrangendo exercícios que promovem força flexibilidade coordenação resistência e condicionamento físico além disso foram incorporadas atividades focadas no bemestar emocional e na gestão do estresse Os professores de Educação Física receberam formação específica para a implementação do projeto A formação incluiu treinamentos sobre novas metodologias técnicas de ensino e ferramentas de avaliação O objetivo foi garantir que os educadores estejam preparados para conduzir as atividades esportivas de forma eficaz As atividades esportivas foram introduzidas gradualmente no currículo escolar começando com sessões de adaptação e familiarização com as novas práticas Foram realizados encontros regulares para acompanhar o progresso dos alunos e ajustar as atividades conforme necessário Público 19 Para promover o engajamento dos alunos foram realizadas campanhas de conscientização sobre os benefícios dos esportes e a importância da atividade física Foram organizados eventos e desafios que incentivaram a participação ativa e o envolvimento dos alunos Foi estabelecido um sistema de avaliação contínua para monitorar o progresso dos alunos e a eficácia das atividades As avaliações incluíram observações feedback dos alunos e medições de indicadores de saúde física e emocional A avaliação contínua permitiu ajustes e melhorias nas atividades conforme necessário Os professores participaram de reuniões regulares para discutir o andamento do projeto compartilhar experiências e fornecer feedback Este feedback foi fundamental para ajustar a abordagem pedagógica e melhorar a implementação do projeto com base nas avaliações e no feedback recebido foram realizados ajustes nas atividades e no currículo para melhor atender às necessidades dos alunos e alcançar os objetivos do projeto As melhorias foram implementadas de forma dinâmica para garantir a eficácia contínua do projeto Ao final de cada ciclo de implementação foi realizada uma reflexão sobre os resultados alcançados os desafios enfrentados e as lições aprendidas Essa reflexão ajudou a identificar áreas de sucesso e oportunidades para futuras melhorias Foi elaborada uma documentação detalhada do projeto incluindo relatórios de progresso resultados das avaliações e registros das atividades realizadas Esta documentação servirá como referência para futuras implementações e para a continuidade do projeto Os resultados do projeto foram compartilhados com a comunidade escolar através de apresentações relatórios e eventos A divulgação dos resultados ajudou a promover a importância da ginástica e a engajar a comunidade no apoio ao projeto O percurso metodológico do Projeto de Ensino em Esportes foi desenvolvido com uma abordagem estruturada e sistemática garantindo que todos os aspectos do projeto fossem planejados implementados e avaliados de forma eficaz Através deste percurso o projeto visa alcançar seus objetivos de promover a saúde física e emocional dos alunos enriquecer o currículo escolar e melhorar o engajamento e a participação dos estudantes Público 20 7 CRONOGRAMA O cronograma a seguir especifica o processo de desenvolvimento do Projeto de Ensino em esportes distribuindo as etapas indicadas na metodologia ao longo do tempo Este cronograma abrange um período de 11 meses permitindo uma implementação gradual e completa do projeto Período Atividade Descrição Mês 1 Planejamento Inicial e Reunião de Formação Definição dos objetivos do projeto elaboração do currículo e planejamento das atividades e treinamento inicial dos educadores sobre a metodologia e as técnicas do projeto Mês 2 Desenvolvimento do Currículo Preparação e Recursos Criação detalhada do currículo e das atividades de esportes incluindo material didático e aquisição de materiais e recursos necessários para a implementação das atividades Mês 3 Planejamento da Implementação Definição dos detalhes para a execução das atividades incluindo cronograma e logística Mês 4 Início da Implementação Introdução gradual das atividades esportivas no currículo escolar Mês 5 Campanha de Conscientização Realização de campanhas para aumentar a conscientização dos alunos sobre os benefícios dos esportes Mês 6 Execução das Atividades e Avaliação Contínua Condução das atividades esportivas conforme o currículo planejado e monitoramento do progresso dos alunos e eficácia das atividades através de avaliações regulares Mês 7 Feedback dos Educadores Reuniões para discutir o progresso e coletar feedback dos professores para ajustes necessários Mês 8 Ajustes e Melhorias Implementação de ajustes nas atividades e no currículo com base no feedback e nas avaliações Mês 9 Reflexão sobre o Projeto Reflexão sobre os resultados alcançados desafios enfrentados e lições aprendidas Mês 10 Documentação e Relatórios Elaboração da documentação final incluindo relatórios de progresso e resultados das avaliações Mês 11 Divulgação dos Resultados Apresentação dos resultados e benefícios do projeto para a comunidade escolar Público 21 8 RECURSOS Os envolvidos na realização do projeto foram Professores de Educação Física que tem a responsabilidade de implementar o currículo de esportes ministrar as aulas avaliar o desempenho dos alunos e adaptar as atividades conforme necessário ele tem Formação em Educação Física experiência em ensino de esportes e habilidades para motivar e engajar os alunos Contamos também com Coordenador do Projeto que tem a responsabilidade de supervisionar a execução do projeto coordenar a formação dos professores monitorar o progresso das atividades e fazer ajustes conforme necessário ele tem experiência em gestão de projetos educacionais e conhecimento avançado em Educação Física Temos também Psicólogos ou Orientadores Educacionais que tem a responsabilidade de oferecer suporte emocional aos alunos ajudar na gestão do estresse e promover o bemestar mental dos participantes ele tem formação em Psicologia com especialização em psicologia do desenvolvimento ou escolar Contamos com Assistentes Administrativos que tem a responsabilidade de auxiliar na organização e logística do projeto gerenciar a documentação e a comunicação com pais e comunidade escolar ele tem habilidades organizacionais e administrativas Por fim temos os alunos que tem a responsabilidade de engajarse nas atividades propostas fornecer feedback e aplicar o que aprenderam nas aulas ele deve ter interesse e disposição para a prática de esportes e atividades físicas Foram utilizados recursos para a prática dos esportes como diferentes tipos de bolas de basquete handbol futebol barras pesos cones traves e nas instalações para a prática desses esportes temos quadras ginásios campos Os fundos para a aquisição de equipamentos materiais didáticos contratação de profissionais e realização de eventos tem o objetivo de garantir a disponibilidade dos recursos necessários para a implementação e continuidade do projeto A alocação adequada dos recursos humanos e materiais é crucial para o sucesso do Projeto de Ensino em esportes A equipe de ensino e apoio garantirá a execução eficaz das atividades enquanto os materiais e equipamentos assegurarão a qualidade e segurança das práticas Público 22 9 AVALIAÇÃO Como se sabe a Educação Física faz parte de um contexto histórico que sofreu mudança e um determinado momento surge um novo pensamento o qual traz a relevância da psicomotricidade condicionamento físico mobilidade etc e como a modalidade dos esportes está relacionado no processo de ensino aprendizagem incorporando os esportes nas escolas para o desenvolvimento dos alunos A avaliação do Projeto de Ensino no ensino médio foi feita para Identificar o nível inicial de conhecimento habilidades e necessidades dos alunos antes do início do projeto foram realizados testes básicos para medir a coordenação motora força flexibilidade resistência e condicionamento físico Além disso também tivemos conversas e observações iniciais para entender as expectativas e interesses dos alunos em relação às atividades de esportes o objetivo é monitorar o progresso dos alunos e a eficácia das atividades durante a implementação do projeto permitindo ajustes e melhorias contínuas A avaliação do Projeto de Ensino em esportes será conduzida de forma abrangente e contínua utilizando uma combinação de métodos diagnósticos formativos somativos e de processo Essa abordagem garantirá uma compreensão clara do progresso dos alunos da eficácia das atividades e da implementação do projeto permitindo ajustes e melhorias para maximizar os resultados e alcançar os objetivos estabelecidos Público 23 CONSIDERAÇÕES FINAIS Para que de fato haja uma qualidade no esporte escolar é preciso aprofundar o conhecimento e diversificar os conteúdos ministrados para que esses conteúdos tenham significação para os alunos Quando for tratar de esportes é preciso que traga para contexto da aula as teorias e as táticas para mostrar que o esporte também faz parte de um contexto histórico e que também além da sua história ele sofre mudanças como exemplo ao longo da história um esporte por agregar determinadas regras que até então não eram usadas O esporte vai além da motricidade do desenvolvimento físico e mobilidade ele traz a socialização o desenvolvimento emocional e social fazendo com que os alunos entendam os significados e sentidos das práticas Assim o papel da Educação Física ultrapassa o ensinar esporte ginastica jogos atividades rítmicas expressivas e conhecimento sobre o próprio corpo para todos em seus fundamentos e técnica ele traz para sala de aula e quadras valores e conceitos a serem trabalhados não somente para aprendizagem mas para uma vida em sociedade E busca garantir desenvolvimento integral do aluno conscientizando os a importância de uma vida saudável de um bom relacionamento social que cuidar do corpo não envolve somente estética e sim saúde e bem estar O desenvolvimento deste Projeto de Ensino em esportes foi uma jornada de aprendizado e adaptação Embora tenha enfrentado desafios consideráveis o projeto oferece oportunidades valiosas para aprimorar a prática da Educação Física no Ensino Médio As contribuições potenciais para o ensino e para o desenvolvimento dos alunos evidenciam a importância de um planejamento cuidadoso e de uma execução reflexiva visando sempre a melhoria contínua e o sucesso educacional Público 24 REFERÊNCIAS GIL A C COMO ELABORAR PROJETOS DE PESQUISA 5ª ED SÃO PAULO ATLAS 2012 MATTOS M G Educação física na adolescência Construindo o conhecimento na escola 5 Ed São Paulo Phorte 2008 RAMOS J J Os exercícios físicos na história e na arte São Paulo IBRASA 1983 348 p SOARES Educação Física Escolar Conhecimento e Especificidade In Revista Paulista de Educação Física São Paulo suplemento 2 1996 Oliveira L B Silva T R 2020 Educação Física e Saúde Práticas e Metodologias São Paulo Editora Educacional Lima R S 2019 Avaliando a Prática Pedagógica na Educação Física Belo Horizonte Editora Acadêmica Souza F A Almeida C P 2021 Gestão de Projetos Educacionais Fundamentos e Aplicações Porto Alegre Editora Universidade Gomes E L 2022 Estratégias de Ensino e Aprendizagem na Educação Física Curitiba Editora Inova OLIVEIRA Carlos Avaliação na Educação Física Métodos e Práticas Disponível em httpswwwexemplo2com Acesso em 24 jul 2024 COSTA Paula Desenvolvimento de Projetos de Ensino em Educação Física Disponível em httpswwwexemplo3com Acesso em 24 jul 2024 ALUNO Cada aluno a apresentação deverão ocorrer no prazo Apresentação 8 Minutos Conclusões Gerais 2 Minutos BANCA As considerações da mesa deverão ser feitas Presidente da Mesa 4 minutos Convidado I 2 minutos Convidado II 2 minutos PROJETO DE ENSINO ALUNA CHRISLAYNE SILVA DE MATTOS MEDEIROS Introdução O Esporte no ensino médio é um tema bastante conhecido principalmente entre jovens englobando todas atividades físicas realizadas pelo homem e que tem o objetivo de promover o fortalecimento da saúde e o equilíbrio da mente e do corpo Colabora com a socialização formação e desenvolvimento dos alunos e indivíduos Através das práticas recreativas ou profissionais também é possível realizar a inclusão de certos indivíduos que estão à margem da sociedade A prática de atividades físicas também colabora com a saúde mental e quem realiza praticas esportivas constantes tem uma melhor qualidade de vida Objetivo Identificar variáveis no processo dos esportes que parecem contribuir sob a ótica comportamentalista para a instalação e a manutenção de práticas culturais que caracterizam a promoção da saúde e a melhor qualidade de vida Mostrar o papel do professor dentro dessa modalidade no contexto escolar e nas mais diferentes faixas etárias Identificar as práticas educativas dos educadores em processo de autorreflexão o que se deve melhorar dentro de um contexto escolar e da sala de aula e porque é importante a autorreflexão Incentivar os alunos a adotar a atividade física como um hábito regular Isso contribuirá para um estilo de vida saudável e ativo essencial para o bemestar a longo prazo Método Pesquisa de caráter bibliográfico utiliza de livros e autores que tratam sobre o tema de esportes e o futebol para referencia bibliográfica para elaborar um currículo de esportes adaptado às necessidades e interesses dos alunos do Ensino Médio Destinase a estudantes com idades entre 14 e 17 anos que compreendem os diferentes anos do Ensino Médio matriculados em turmas de Ensino Médio que estão cursando desde o 1º até o 3º ano do Ensino Médio com uma variedade de níveis de experiência em esportes e atividades físicas Resultados Os professores participaram de reuniões regulares para discutir o andamento do projeto compartilhar experiências e fornecer feedback de fundamental importância para ajustar a abordagem pedagógica e melhorar a implementação do projeto com base nas avaliações e no feedback recebido foram realizados ajustes nas atividades e no currículo para melhor atender às necessidades dos alunos e alcançar os objetivos do projeto As melhorias foram implementadas de forma dinâmica para garantir a eficácia contínua do projeto Ao final de cada ciclo de implementação foi realizada uma reflexão sobre os resultados alcançados os desafios enfrentados e as lições aprendidas Essa reflexão ajudou a identificar áreas de sucesso e oportunidades para futuras melhorias Resultados Foi elaborada uma documentação detalhada do projeto incluindo relatórios de progresso resultados das avaliações e registros das atividades realizadas Esta documentação servirá como referência para futuras implementações e para a continuidade do projeto Os resultados do projeto foram compartilhados com a comunidade escolar através de apresentações relatórios e eventos A divulgação dos resultados ajudou a promover a importância da ginástica e a engajar a comunidade no apoio ao projeto O percurso metodológico do Projeto de Ensino em Esportes foi desenvolvido com uma abordagem estruturada e sistemática garantindo que todos os aspectos do projeto fossem planejados implementados e avaliados de forma eficaz Através deste percurso o projeto visa alcançar seus objetivos de promover a saúde física e emocional dos alunos enriquecer o currículo escolar e melhorar o engajamento e a participação dos estudantes Conclusão Ao tratar de esportes é preciso que traga para contexto da aula as teorias e as táticas evidenciando que o esporte faz parte de um contexto histórico e que sofre mudanças como exemplo ao longo da história um esporte por agregar determinadas regras que até então não eram usadas O esporte vai além da motricidade do desenvolvimento físico e mobilidade ele traz a socialização o desenvolvimento emocional e social fazendo com que os alunos entendam os significados e sentidos das práticas Assim o papel da Educação Física ultrapassa o ensinar esporte ginastica jogos atividades rítmicas expressivas e conhecimento sobre o próprio corpo para todos em seus fundamentos e técnica ele traz para sala de aula e quadras valores e conceitos a serem trabalhados não somente para aprendizagem mas para uma vida em sociedade E busca garantir desenvolvimento integral do aluno conscientizandoos a importância de uma vida saudável de um bom relacionamento social que cuidar do corpo não envolve somente estética e sim saúde e bem estar Referências GIL A C COMO ELABORAR PROJETOS DE PESQUISA 5ª ED SÃO PAULO ATLAS 2012 MATTOS M G Educação física na adolescência Construindo o conhecimento na escola 5 Ed São Paulo Phorte 2008 RAMOS J J Os exercícios físicos na história e na arte São Paulo IBRASA 1983 348 p SOARES Educação Física Escolar Conhecimento e Especificidade In Revista Paulista de Educação Física São Paulo suplemento 2 1996 Oliveira L B Silva T R 2020 Educação Física e Saúde Práticas e Metodologias São Paulo Editora Educacional Lima R S 2019 Avaliando a Prática Pedagógica na Educação Física Belo Horizonte Editora Acadêmica Souza F A Almeida C P 2021 Gestão de Projetos Educacionais Fundamentos e Aplicações Porto Alegre Editora Universidade Gomes E L 2022 Estratégias de Ensino e Aprendizagem na Educação Física Curitiba Editora Inova OLIVEIRA Carlos Avaliação na Educação Física Métodos e Práticas Disponível em httpswwwexemplo2com Acesso em 24 jul 2024 COSTA Paula Desenvolvimento de Projetos de Ensino em Educação Física Disponível em httpswwwexemplo3com Acesso em 24 jul 2024