Projeto de Ensino

Público Cidade Ano PROJETO DE ENSINO NOME DO AUTOR NOME DO CURSO Público Cidade Ano Projeto de Ensino apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial à conclusão do Curso de inserir nome do Curso Docente supervisor Prof PROJETO DE ENSINO NOME DO AUTOR Público SUMÁRIO INTRODUÇÃO3 1 TEMA4 2 JUSTIFICATIVA5 3 PARTICIPANTES6 4 OBJETIVOS7 5 PROBLEMATIZAÇÃO8 6 REFERENCIAL TEÓRICO9 7 METODOLOGIA10 8 CRONOGRAMA11 9 RECURSOS12 10 AVALIAÇÃO13 CONSIDERAÇÕES FINAIS14 REFERÊNCIAS15 Após concluir o seu Projeto de Ensino será necessário atualizar a paginação do sumário Para isso clique sobre algum dos itens acima com o botão direito do mouse selecione a opção atualizar campo e depois atualizar apenas os números de página Não inclua qualquer outro item ao Projeto seguindo à risca as orientações do Manual de Orientações para Elaboração do Projeto de Ensino Apague essas informações após finalizar a edição do arquivo Público 3 INTRODUÇÃO Neste item você deve explorar de forma clara o objetivo do material ou seja a apresentação do seu Projeto de Ensino A introdução consiste em um texto que apresenta ao leitor uma síntese das principais informações do trabalho incluindo por exemplo o tema a ser discutido e o modo de organização das informações Assim o leitor tem uma prévia daquilo que será encontrado ao prosseguir com a leitura O texto deve ser claro objetivo de modo a trazer uma contextualização acerca do Projeto de Ensino a ser apresentado Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto Público 4 1 TEMA Neste item você deve apresentar o tema escolhido para o desenvolvimento do Projeto de Ensino lembrandose de que ele deve estar estreitamente vinculado ao ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto Público 5 2 JUSTIFICATIVA Neste item você deve apresentar um texto que destaque a relevância do seu Projeto de Ensino com argumentos que identifiquem a importância do tema selecionado Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto Público 6 3 PARTICIPANTES Neste item você deve apresentar a delimitação do públicoalvo do seu Projeto de Ensino ou seja a quem a proposta se destina Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto Público 7 4 OBJETIVOS Neste item você deve indicar o que se pretende alcançar de forma ampla com o desenvolvimento do Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto Público 8 5 PROBLEMATIZAÇÃO Neste item você deve apresentar o problema que você diagnosticou e pretende solucionar com o desenvolvimento do seu Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto Público 9 6 REFERENCIAL TEÓRICO Neste item você deve apresentar o referencial teórico que sustenta a elaboração do seu Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo cinco 5 e no máximo sete 7 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto Público 10 7 METODOLOGIA Neste item você deve apresentar o percurso metodológico trilhado para o desenvolvimento do seu Projeto de Ensino considerandose o tema e os objetivos indicados Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma lauda e meia 15 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto Público 11 8 CRONOGRAMA Neste item você deve apresentar um cronograma que especifique o processo de desenvolvimento do Projeto de Ensino em uma escala temporal com a distribuição de todas as etapas indicadas na metodologia Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto Público 12 9 RECURSOS Neste item você deve elencar os recursos humanos e materiais previstos para a realização do Projeto de Ensino ou seja os possíveis envolvidos e todos os itens que você pretende utilizar Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto Público 13 10 AVALIAÇÃO Neste item você deve descrever o modo como prevê a avaliação no decorrer do Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto Público 14 CONSIDERAÇÕES FINAIS Neste item você deve apresentar as suas considerações finais com comentários decorrentes de reflexões acerca da elaboração do Projeto de Ensino Você deve relatar as dificuldades encontradas para a elaboração deste trabalho bem como apresentar as possíveis contribuições que este Projeto pode proporcionar para o ensino na sua área de atuação conforme especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto Público 15 REFERÊNCIAS Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o Projeto de Ensino Citar apenas as referências utilizadas seguindo por exemplo os modelos a seguir Apague essas informações após incluir suas referências SOBRENOME Nome Título do livro Local de edição Editora ano da publicação SOBRENOME Nome do autor do capítulo Título do capítulo In SOBRENOME Nome Org Título do livro Local de edição Editora ano de publicação p página inicial página final do capítulo SOBRENOME Nome Título do Artigo Nome da revista Local de edição v 1 n 10 p página inicial página final ano da publicação SOBRENOME Nome Título do texto da internet Disponível em httpswww Acesso em 24 jul 2020 PROJETO DE ENSINO Licenciaturas Público Sumário 1 APRESENTAÇÃO2 2 CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO 3 21 TEMA 6 22 JUSTIFICATIVA 12 23 PARTICIPANTES 13 24 OBJETIVOS 14 25 PROBLEMATIZAÇÃO 15 26 REFERENCIAL TEÓRICO 16 27 METODOLOGIA 17 28 CRONOGRAMA DO PROJETO 20 29 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS 21 210 AVALIAÇÃO 22 211 CONSIDERAÇÕES FINAIS 23 3 INFORMAÇÕES IMPORTANTES 24 31 ORIENTAÇÕES GERAIS 26 REFERÊNCIAS 27 2 1 APRESENTAÇÃO O presente manual oferece orientações aos acadêmicos dos Cursos de Licenciatura sobre a elaboração do Projeto de Ensino cuja finalidade é proporcionar uma reflexão que possa unir os saberes do aluno às contribuições da ciência para promover o seu desenvolvimento intelectual e o aprofundamento dos conteúdos aliados às vivências realizadas durante o curso Desse modo buscase contribuir com o pensamento acadêmico e a realidade estudada Para isso propõese aos alunos a elaboração de um projeto direcionado para a Educação Básica Diante de sua importância para a formação docente entendese que o Projeto de Ensino é condição para que o aluno receba o diploma de conclusão de curso Nesse sentido é avaliado por um Tutor a Distância que atribui uma pontuação de acordo com os critérios de avaliação estabelecidos Além disso parte da pontuação do Projeto de Ensino é composta da apresentação oral realizada no polo É importante reforçar que o Projeto de Ensino se constituirá de uma elaboração teórica que não precisará ser efetivamente aplicada na Educação Básica 3 2 CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO Na perspectiva de Vasconcellos 2002 p 97 um Projeto de Ensino transcende a noção de um mero plano possuindo um significado mais vivo dinâmico e potencialmente mobilizador Tratase segundo o autor de um conceito que remete a um processo de reflexão de construção das representações e da colocação em prática o que evidencia a sua relação direta com a atuação docente A qualidade de um Projeto de Ensino característica que leva à sua efetividade está atrelada à sua articulação à realidade dos educandos à essência significativa da área do saber aos outros educadores trabalho interdisciplinar e à realidade social mais geral VASCONCELLOS 2002 p 103 Dessa forma elaborar um Projeto de Ensino vai muito além da mera seleção de conteúdos e redação de planos de aula a elaboração de um Projeto de Ensino envolve todo um processo de construção do conhecimento pautado em uma série de variáveis para as quais se deve atentar sintetizadas conforme Vasconcellos 2002 em três dimensões Formas de mediação Definição de estratégias para a execução de ações e consequentemente o alcance das metas estabelecidas Como as atividades desenvolvidas no projeto serão direcionadas ao públicoalvo Projeção de finalidades Estabelecimento de metas a serem alcançadas com o desenvolvimento do projeto a partir do contexto identificado Que novas práticas se pretende alcançar a partir do projeto Análise da realidade Levantamento de informações que caracterizam o contexto de ensino Qual o objeto de ensino de meu projeto e como ele se manifesta nas práticas sociais dos participantes 4 Em síntese por meio da organização de um Projeto de Ensino buscase i compreender um determinado contexto de atuação pedagógica comunidade escola alunos ii delimitar o alcance das ações previstas em sua execução objetivos metas resultados esperados e iii definir os procedimentos necessários e adequados ao seu desenvolvimento metodologias recursos A partir dessas premissas para a elaboração de seu Projeto o acadêmico deve considerar os seguintes elementos Tema Justificativa Participantes Objetivos Problematização Referencial Teórico Metodologia Cronograma Recursos Avaliação e Referências O primeiro passo para a construção do Projeto é a leitura dos seguintes textos BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 Disponível em httptwixarme95Dm Acesso em 18 jun 20241 MORAES Silvia Elizabeth Interdisciplinaridade e transversalidade mediante projetos temáticos R bras Est pedag Brasília v 86 n 213214 p 3854 maiodez 2005 Disponível em httptwixarmeLp0m Acesso em 18 jun 2024 1 A leitura da BNCC deverá ser feita considerandose as seções relativas aos componentes curriculares de sua habilitação Língua Portuguesa ou Língua Estrangeira Para isso basta localizar as páginas pelo sumário do documento 5 KENSKI Vani Moreira Novos processos de interação e comunicação no ensino mediado pelas tecnologias Cadernos de Pedagogia Universitária São Paulo p 7 22 nov 2008 Disponível em httptwixarmebQDm Acesso em 18 jun 2024 Além desses textos outra importante fonte de informação são os livros das diversas disciplinas cursadas na graduação Os conteúdos estudados nesses componentes curriculares ajudarão na escolha e interligação dos temas que podem ser contemplados no Projeto 6 21 TEMA Um tema segundo Marconi e Lakatos 2003 p 44 é um assunto que se deseja provar ou desenvolver ou ainda em expressão evocada pelas autoras uma dificuldade ainda sem solução A escolha de um tema está balizada frequentemente por fatores internos afinidade pessoal compatibilidade com a área ou externos tempo acesso a materiais etc MARCONI LAKATOS 2003 O tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino na Educação Básica de acordo com as especificidades do respectivo Curso de Licenciatura contemplando questões que perpassam o processo de ensino e aprendizagem Deve ser uma proposta de educação que pretende uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos É importante que o Projeto de Ensino se efetive como um instrumento para a construção de novos conhecimentos no intuito de formar indivíduos com uma visão mais global da realidade O enfoque deverá apresentar coerência com a habilitação que o seu curso proporciona tendo como referência os estudos realizados no seu percurso Ao selecionar o tema é importante atentar para questões como Relevância da ideia A ideia tem importância para o ensino Está direcionada para o ensino e a aprendizagem na Educação Básica de acordo com o segmento de atuação para o qual o curso habilita Contempla a docência e a pesquisa Está relacionada às temáticas abordadas no curso Contribui para o seu crescimento profissional Viabilidade da ideia É possível de ser executada na educação básica de acordo com o segmento de atuação para o qual o curso habilita O problema de pesquisa está bem definido Existem bibliografia e outros materiais de fácil acesso para a escrita do Projeto Os pontos acima se bem refletidos irão direcionar a elaboração do seu projeto Sabe por quê Muitas vezes temos uma ideia interessante mas não é possível de ser estudada na Educação Básica devido à complexidade da temática Pode até ser que em alguns casos 7 consigamos desenvolver em sala de aula mas não encontramos materiais necessários para a leitura sobre o assunto e o projeto carece de fundamentação teórica com limites não bem delineados muitas vezes confusos até mesmo para o próprio professor Por isso há a necessidade de levar em consideração essas observações no desenvolvimento de seu Projeto de Ensino Para ajudálo na delimitação do tema a seguir você tem à sua disposição as temáticas vinculadas à área do seu curso Os temas sugeridos contemplam diferentes habilitações ofertadas pelos Cursos de Licenciatura Portanto para a escolha do tema considere o seu interesse e especialmente as especificidades da habilitação cursada por você CURSO MACROTEMAS Artes Visuais Metodologias de Ensino em Artes Visuais Abordagens contemporâneas para o ensino de Arte Uso de tecnologias digitais no ensino de artes visuais Inclusão e diversidade nas aulas de Arte História da Arte na Educação Básica Importância do ensino de arte nas escolas Propostas para tornar a Arte acessível aos jovens Análise do currículo de Arte na Educação Básica Arte e Cultura Popular Integração da cultura popular no ensino de artes visuais Estudo de manifestações artísticas regionais e sua aplicação pedagógica Projetos interdisciplinares envolvendo artes visuais e cultura popular Desenvolvimento Criativo em Crianças e Adolescentes Propostas para estimular a criatividade nas aulas de Arte Impacto da Arte no desenvolvimento cognitivo e emocional Estudo de caso sobre projetos de arte em escolas Ciências Biológicas Abordagens para o ensino de Ciências nas séries finais do ensino fundamental a partir das temáticas da BNCC Matéria e Energia Vida e Evolução Terra e Universo Abordagens para o ensino de Ciências da Natureza no 8 Ensino Médio a partir das temáticas da BNCC Biodiversidade e Ambiente Saúde Biotecnologia Uso de tecnologias no ensino de CiênciasBiologia Educação Especial Docência na Educação Básica com foco em alunos com necessidades educacionais especiais Abordagens para Leis e políticas na educação especial implicações para a prática pedagógica Perfil de desenvolvimento dos estudantes da educação especial Características individuais dos estudantes da educação especial Personalização do ensino na educação especial estratégias instrucionais para atender às diferenças individuais de aprendizagem Comunicação alternativa na educação especial desenvolvimento e implementação de sistemas personalizados Planejamento instrucional individualizado e avaliação multidimensional Desafios e princípios orientadores na educação especial Parceria família e escola na educação especial Educação Física Educação física nas séries iniciais do ensino fundamental Brincadeiras e jogos Esportes Ginásticas Danças Lutas Práticas corporais de aventura Educação física nas séries finais do ensino fundamental Brincadeiras e jogos Esportes Ginásticas Danças Lutas Práticas corporais de aventura Educação física no ensino médio Brincadeiras e jogos Esportes Ginásticas Danças 9 Lutas Práticas corporais de aventura Filosofia A construção do pensamento filosófico grego Filosofia Medieval Fundamentos da ética e da política Fundamentos de epistemologia Metodologia do Ensino de Filosofia Geografia Metodologia do Ensino de Geografia Cartografia e Geoprocessamento Epistemologia da Geografia Geografia Política e Geopolítica Geografia da População Meio Ambiente e Sustentabilidade Geografia Agrária Geografia Física e Mudanças Climáticas Geografia Urbana e Regional Geografia Cultural Regionalização do Espaço Mundial e Geografia Econômica História Teoria da História e Historiografia História Moderna e Colonialismo História Antiga e Medieval Brasil e América Latina no Mundo Atual História Memória e Patrimônio Metodologia do Ensino de História História e Cultura AfroBrasileira e Indígena Formação dos Estados Nacionais e Formas de Governo Letras Ensino de Língua Portuguesa Práticas de leitura em língua portuguesa Práticas de oralidade em língua portuguesa Práticas de produção textual em língua portuguesa Práticas de análise linguística e semiótica em língua portuguesa Tecnologias digitais no ensino de língua portuguesa Ensino de Literatura Leitura de textos literários Análise de textos literários Produção de textos literários Tecnologias digitais no ensino de literatura Ensino de Línguas Estrangeiras Práticas de leitura em língua estrangeira Práticas de oralidade em língua estrangeira 10 Práticas de produção textual em língua estrangeira Práticas de análise linguística e semiótica em língua estrangeira Tecnologias digitais no ensino de língua portuguesa Matemática Conteúdo do componente curricular de Matemática previstos para os Anos Finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio dentre os quais podemos citar Estatística e Probabilidade Medidas e Grandezas Sistemas e Conjuntos Numéricos Geometria Expressões Algébricas Funções Entre outros Pedagogia A Brinquedoteca como espaço lúdico de ensino e aprendizagem O papel dos jogos no processo de ensino da matemática A rotina na Educação Infantil Estratégias de Alfabetização e Letramento para os anos iniciais do Ensino Fundamental A psicomotricidade na Educação Infantil A construção de projetos interdisciplinares nos anos iniciais do ensino fundamental Organização do planejamento docente a partir dos direitos de aprendizagem da BNCC Os campos de experiência da BNCC e a organização das práticas pedagógicas na educação infantil Atividades pedagógicas adaptadas para alunos públicoalvo da educação especial Processo de alfabetização de Jovens e Adultos Estratégias pedagógicas a partir do uso das tecnologias digital A organização da gestão democrática e participativa O papel do pedagogo na construção do Projeto Político Pedagógico Relação Família e Escola Mediação de conflitos no ambiente escolar Orientação Educacional Ação do pedagogo e as competências socioemocionais da BNCC 11 A importância dos projetos culturais em Organizações não Governamentais ONGs Sociologia Marcadores Sociais da Diferença Tecnologias e Práticas Pedagógicas no Ensino de Sociologia Gênero e Sexualidade Sociedade Cultura e Meio Ambiente Política Poder e Cidadania Determinações no Mundo do Trabalho Assim a partir da seleção do eixo temático conforme sugestões elencadas no esquema anterior o seu ponto de partida deverá ser a definição de um objeto de conhecimento isto é um aspecto mais específico dentro do eixo norteador escolhido por você Por exemplo se sua opção for pelo eixo temático práticas de leitura em Língua Portuguesa um objeto de ensino poderá ser a leitura nos meios digitais se sua escolha for pelas práticas de oralidade em Língua Portuguesa um objeto poderá ser a variação linguística e assim por diante Na sequência você deverá pensar na abordagem metodológica desse conteúdo que deverá ser especificado no item 27 Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Eixo temático Objeto de conhecimento Tema Abordagem metodológica 12 22 JUSTIFICATIVA Na perspectiva de Marconi e Lakatos 2003 p 219 uma justificativa consiste numa exposição sucinta porém completa das razões de ordem teórica e dos motivos de ordem prática que tornam importante uma dada ação ou pesquisa A justificativa fundamenta a escolha do tema e a motivação do Projeto Para isso destaque a relevância da sua pesquisa apresentando argumentos que identifiquem a importância do tema proposto Defenda sua proposta apresente a finalidade do seu estudo convença o leitor de que seus propósitos são justos e merecem uma abordagem sistemática e científica É importante frisar que por cursar uma licenciatura futuramente você atuará na área do ensino como professor Assim sua pesquisa deve ser relevante para essa área Ao apresentar os seus argumentos é essencial fundamentálos teoricamente ou seja apresentar informações teóricas citações e referências que sustentem sua justificativa Vale ressaltar que a justificativa diferese da fundamentação teórica Assim quando se fala de abordagem de razões de ordem teórica na elaboração deste item devese ter em mente que não se deve explicitar ou aprofundar o referencial teórico mas sim ressaltar sua importância para as ações a serem desenvolvidas MARCONI LAKATOS 2003 Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 23 PARTICIPANTES Nesta parte do trabalho você deve especificar a quem o projeto se destina ou seja aqueles que serão diretamente afetados mobilizados atendidos contemplados com seu desenvolvimento Importante observar na definição dos participantes o atendimento ao segmento da Educação Básica para o qual seu curso de graduação o habilita para atuação Assim por exemplo se o seu curso licencia para atuar no Ensino Fundamental Anos Finais e no Ensino Médio o Projeto de Ensino não pode ser direcionado à Educação Infantil ou ao Ensino Fundamental Anos Iniciais Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda 24 OBJETIVOS Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o que se pretende alcançar possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre determinado assunto MARCONI LAKATOS 2003 p 156 Nesta etapa você deve especificar qual o propósito aquilo que se quer com o estudo do tema e o que se pretende alcançar ao propor esse Projeto de Ensino para a Educação Básica Objetivo Geral Indica o que se pretende alcançar de forma ampla e está relacionado à questão principal do projeto Objetivos Específicos Contribuem para alcançar o objetivo geral apontando as etapas que levam à obtenção do objetivo maior Você deverá elencar três 3 objetivos específicos que se pretende alcançar com o desenvolvimento do Projeto conhecimentos mudanças de atitude eou habilidades Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda 25 PROBLEMATIZAÇÃO A problematização iniciase a partir da observação das situações do cotidiano escolar e de estudos já realizados verificandose dificuldades questões conflitantes possibilidade de aprimoramento e outros fatores que podem delimitar um tópico de estudo e gerar uma pergunta A noção de problema está atrelada a uma dificuldade teórica ou prática no conhecimento de alguma coisa de real importância para a qual se deve encontrar uma solução MARCONI LAKATOS 2003 p 159 Formular o problema consiste em dizer de maneira explícita clara compreensível e operacional qual a dificuldade encontrada e que se pretende resolver limitando o seu campo e apresentando suas características MARCONI LAKATOS 2003 p 127 Para desenvolver este item reflita e discorra como o tema selecionado pode ser trabalhado para superar uma dificuldade ou situação identificada no contexto escolar Dessa forma para organizar este item você deve primeiramente apresentar o contexto observado situar a dificuldade identificada e por fim apresentar reflexões capazes de delinear o campo teórico dentro do qual serão buscadas soluções para o problema motivador do Projeto Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 26 REFERENCIAL TEÓRICO Para Marconi e Lakatos 2003 p 225 pesquisa alguma parte da estaca zero assim como qualquer ação pedagógica sempre estará baseada em algum conhecimento precedente A revisão bibliográfica é importante pois fundamenta seu Projeto teoricamente e favorece a definição de contornos mais precisos da problemática a ser estudada Neste item você deve apresentar as principais teorias que se relacionam com seu Projeto de Ensino Cabe à revisão bibliográfica a definição de termos e de conceitos essenciais para o trabalho relatar o que se diz sobre o objeto na atualidade qual o enfoque que está recebendo hoje quais lacunas que ainda existem etc Vale ressaltar que a ciência lida com conceitos e os conceitos podem ter significados diferentes de acordo com o quadro de referência ou a ciência que os emprega MARCONI LAKATOS 2003 p 225 daí a necessidade deste item Nesta parte você deverá discutiranalisar as ideias de autores diferentes que subsidiem o tema que escolheu Ou seja você deverá pesquisar artigos livros dentre outros materiais que tratam do tema escolhido Não é recomendado o uso de livros didáticos Assim para a elaboração da revisão bibliográfica é necessário proceder a um levantamento de textos adequados e atualizados referentes ao tema escolhido Como sugestão você necessita tomar por base as leituras realizadas e elaborar um texto que contenha referências a autores e obras que abordem a temática escolhida para a elaboração do Projeto de Ensino A revisão bibliográfica de seu Projeto de Ensino assim como de qualquer trabalho acadêmico dever ser pautada na utilização de fontes confiáveis Além de materiais convencionais como livros e artigos de periódicos revistas científicas podem ser utilizados trabalhos acadêmicos de relevância comprovada na área como dissertações e teses Vale ressaltar que dada a disseminação das tecnologias digitais de informação e comunicação boa parte do acesso a esses materiais é feita por meios digitais na internet o que exige cuidado e atenção na seleção das fontes bem como a sua correta referenciação Em síntese você deverá buscar autores e inserilos no debate por meio de citações diretas e indiretas É importante sempre referenciálos conforme as normas da ABNT Nunca copie as ideias do autor sem mencionálos pois a prática da apropriação de textos alheios constitui plágio crime com pena prevista em lei Lei nº 9610 Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo cinco 5 e no máximo sete 7 laudas 27 METODOLOGIA Para Marconi e Lakatos 2003 p 83 não há ciência sem o emprego de métodos científicos Um método por sua vez é o conjunto das atividades sistemáticas e racionais que com maior segurança e economia permite alcançar o objetivo conhecimentos válidos e verdadeiros traçando o caminho a ser seguido detectando erros e auxiliando as decisões MARCONI LAKATOS 2003 p 83 Dada a relevância do percurso metodológico de qualquer estudo portanto neste item você deve explicitar o desdobramento teóricoprático de seu Projeto de Ensino fundamentado em ações a serem desenvolvidas e as estratégias necessárias para realizálas Você deve observar Planejamento É nesse momento que se organizam as práticas e se faz uma ligação entre os conteúdosabordagens e o contexto social O desencadeamento das ações ocorre por meio das perguntas O que fazer Como fazer Quem vai ajudar Execução É a descrição de como as atividades serão desenvolvidas focando em tudo que precisa ser feito para que o Projeto de fato se efetive Conforme apresentado no item 21 a partir da definição do eixo temático e do objeto de conhecimento você deverá pensar na abordagem metodológica desse conteúdo A seguir é apresentado o percurso metodológico que pode lhe auxiliar no planejamento das ações considerando as dimensões trazidas por Vasconcellos 2002 já discutidas no item 2 Na etapa 1 análise da realidade você irá identificar o campo de atuação no qual seu objeto de ensino está inserido Os diferentes campos de atuação elencados são referidos pela BNCC como espaços de contextualização do conhecimento escolar ou seja espaços em que se situam as diferentes práticas de linguagem leitura de textos produção de textos oralidade e análise linguísticasemiótica BRASIL 2018 Por exemplo se você selecionou objeto de conhecimento o gênero notícia ele está situado no campo jornalísticomidiático Esta contextualização permite prever aspectos que deverão ser considerados na abordagem metodológico deste objeto tipo de linguagem circulação etc Na etapa 2 projeção de finalidades você definirá as habilidades a serem desenvolvidas a partir da abordagem do objeto de conhecimento considerando aquelas previstas pela BNCC para cada anosérie Por exemplo com a abordagem do gênero notícia a BNCC traz como Percurso metodológico 1 Análise da realidade Em que contexto está situado o objeto de ensino do Projeto Campo artístico literário Campo das práticas de estudo e pesquisa Campo jornalístico midiático Campo de atuação na vida pública 2 Projeção de finalidades Que habilidades se pretende alcançar com o Projeto Ler e produzir textos Desenvolver a comunicação oral Estabelecer relações entre textos Outras 3 Formas de mediação Como será a abordagem do objeto de conhecimento Ensino híbrido Metodologias ativas Trabalho interdisciplinar Pedagogia de Projetos uma das habilidades a serem desenvolvidas para alunos do 6º ao 9º ano a seguinte identificar em notícias o fato central suas principais circunstâncias e eventuais decorrências Na etapa 3 formas de mediação você definirá os aportes teóricometodológicos que podem ser mobilizados por você a depender dos seus objetivosinteresses para conduzir a abordagem do objeto de conhecimento Por exemplo para a abordagem do gênero notícia você poderia pensar em uma proposta baseada em ensino híbrido envolvendo recursos digitais uma vez que boa parte das notícias é acessada diretamente na internet Por fim vale ressaltar que para a elaboração de seu Projeto de Ensino você pode extrapolar os limites convencionais da aula para a sala de aula Pense em abordagens diferenciadas da língualinguagem explore possibilidades de diálogo com outras áreas aposte em metodologias inovadoras proponha atividades que sejam passíveis de aplicabilidade nas práticas sociais do aluno que integra seu públicoalvo Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma lauda e meia 15 e no máximo duas 2 laudas 28 CRONOGRAMA DO PROJETO O tempo previsto para a execução do Projeto se relaciona diretamente aos objetivos propostos no entanto não deve ser muito longo pois pode causar desinteresse Dessa forma ao prever o tempo para a realização do Projeto organize um cronograma que contemple o planejamento e a execução o que pode ser feito desta forma Etapas do Projeto Descrição das atividades Período de realização 1 Planejamento 2 Execução Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 29 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Prever a necessidade de recursos humanos e materiais proporciona a organização do trabalho e o encaminhamento do estudo e da investigação enriquecendo o Projeto na sua totalidade Nesta parte do trabalho você deve elencar os recursos necessários para a execução do Projeto Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 210 AVALIAÇÃO Avaliar um Projeto é ter em mente o que se tinha como objetivos traçados inicialmente e verificar se eles foram atingidos NOGUEIRA 2008 p 70 Neste item será necessário descrever como ocorrerá a avaliação indicando de forma clara os procedimentos e os seus respectivos critérios Exemplos construção de portfólio montagem de exposição observação periódica registrada em diários de classe entre outras possibilidades Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 211 CONSIDERAÇÕES FINAIS Neste item você deve apresentar as suas considerações finais com comentários decorrentes de reflexões acerca da elaboração do Projeto de Ensino Você deve relatar as dificuldades encontradas para a elaboração deste trabalho bem como apresentar as possíveis contribuições que este Projeto pode proporcionar para o ensino em sua área de atuação conforme especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 3 INFORMAÇÕES IMPORTANTES 1 O trabalho será realizado individualmente 2 Importante Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA o que deverá ser feito na pasta específica da disciplina obedecendo ao prazo limite de postagem conforme disposto no cronograma do curso Não existe prorrogação para a postagem da atividade 3 O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 12 até no máximo 20 laudas considerandose apenas o Projeto de Ensino em si excetuandose os elementos pré e póstextuais 4 Deve conter depois de pronto capa e folha de rosto padrão da Universidade sendo organizado no que tange à sua apresentação visual tipos e tamanhos de fontes alinhamento do texto espaçamentos adentramento de parágrafos apresentação correta de citações e referências entre outros elementos importantes conforme modelo disponível no AVA 5 O Projeto de Ensino é um trabalho original e portanto não poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet Os trabalhos plagiados serão invalidados sendo os alunos reprovados na atividade Lembrese de que a prática do plágio constitui crime com pena prevista em lei Lei nº 9610 e deve ser evitada no âmbito acadêmico A seguir apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito ao Projeto de Ensino Normalização correta do trabalho em respeito às normas da ABNT com atendimento ao número de páginas solicitadas Uso de linguagem acadêmica adequada com clareza e correção atendendo à norma padrão Atendimento à estrutura do Projeto de Ensino contemplando todos os itens solicitados com objetividade criatividade originalidade e autenticidade Fundamentação teórica do trabalho com as devidas referências dos autores eventualmente citados Lembrese de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas dúvidas e também para repassar orientações sempre que você precisar Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário O Projeto de Ensino contempla apresentação oral com pontuação específica Para isso o agendamento deve ser realizado diretamente no polo As orientações gerais são apresentadas em videoaula disponibilizada no ambiente da disciplina 31 ORIENTAÇÕES GERAIS Para a elaboração do Projeto de Ensino você deverá fazer o download do Modelo no AVA atentandose à sua composição estrutural conforme itens indicados a seguir Elementos PréTextuais Inserção de elementos de apresentaçãoidentificação conforme Modelo disponibilizado no AVA capa folha de rosto sumário Elementos Textuais Inserção das etapas do Projeto seguindo o Modelo disponibilizado no AVA Introdução inserção de texto especificando a natureza do trabalho contextualizandoo Desenvolvimento inserção em sequência de todas as etapas previstas para o projeto itens 21 a 210 deste manual seguindo Modelo disponibilizado no AVA Considerações finais inserção de reflexões decorrentes da realização do Projeto Elementos PósTextuais Inserção de elementos complementares para fechamento do Projeto de Ensino conforme Modelo disponibilizado no AVA referências anexos apêndices REFERÊNCIAS BENVENISTE Émile Os níveis da análise linguística In Problemas de Linguística Geral Trad Maria da Glória Novak Luiza Neri São Paulo Ed Nacional Ed da USP 1976 p 127140 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Fundamentos de metodologia científica 5 ed São Paulo Atlas 2003 NOGUEIRA Nildo Ribeiro Pedagogia de Projetos etapas papéis e atores 4 ed São Paulo Érica 2008 VASCONCELLOS Celso dos Santos Planejamento projeto de ensinoaprendizagem e projeto políticopedagógico 10 ed São Paulo Libertad 2002 Público NOME DO CURSO NOME DO AUTOR PROJETO DE ENSINO Cidade 2024 Público Cidade 2024 NOME DO AUTOR PROJETO DE ENSINO Projeto de Ensino apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial à conclusão do Curso de inserir nome do Curso Docente supervisor Prof Público SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO3 1 INTRODUÇÃO3 2 TEMA4 2 TEMA4 3 JUSTIFICATIVA5 3 JUSTIFICATIVA5 4 PARTICIPANTES6 4 PARTICIPANTES6 5 OBJETIVOS7 5 OBJETIVOS7 6 PROBLEMATIZAÇÃO8 6 PROBLEMATIZAÇÃO8 7 REFERENCIAL TEÓRICO9 7 REFERENCIAL TEÓRICO9 8 METODOLOGIA14 8 METODOLOGIA14 9 CRONOGRAMA16 9 CRONOGRAMA16 10 RECURSOS17 10 RECURSOS17 11 AVALIAÇÃO18 11 AVALIAÇÃO18 12 CONSIDERAÇÕES FINAIS19 12 CONSIDERAÇÕES FINAIS19 REFERÊNCIAS20 Público 3 1 INTRODUÇÃO A Educação Física nos primeiros anos do ensino fundamental desempenha um papel fundamental no desenvolvimento integral dos alunos abrangendo tanto aspectos psicomotores quanto sociais O presente projeto tem como foco principal o desenvolvimento dessas habilidades por meio de práticas corporais brincadeiras jogos esportes e outras atividades físicas estruturadas O intuito é proporcionar um ambiente de aprendizagem que incentive a coordenação motora o equilíbrio a socialização e o trabalho em equipe elementos essenciais para o crescimento saudável das crianças nessa faixa etária Através de uma abordagem lúdica e adaptada às necessidades dos alunos dos primeiros anos escolares buscase promover um ensino que vá além da prática esportiva tradicional integrando atividades que fomentem o desenvolvimento cognitivo e emocional Jogos e brincadeiras por exemplo serão utilizados como ferramentas pedagógicas para estimular a cooperação a criatividade e a resolução de problemas sempre respeitando os limites e as capacidades individuais de cada aluno A interdisciplinaridade com outras áreas do conhecimento será incentivada reforçando a importância de um ensino integral O projeto está organizado em tópicos que detalham desde a justificativa e objetivos até a metodologia e avaliação oferecendo uma visão ampla e estruturada da proposta A fundamentação teórica baseiase em estudos sobre desenvolvimento psicomotor e social na educação infantil além de práticas corporais adequadas ao públicoalvo Com isso pretendese não apenas desenvolver habilidades físicas mas também criar um espaço inclusivo e colaborativo favorecendo a socialização e o respeito mútuo entre os alunos Público 4 2 TEMA O tema escolhido para o desenvolvimento do Projeto de Ensino é Educação Física nos Primeiros Anos do Ensino Fundamental Desenvolvimento Psicomotor e Social Através de Brincadeiras Jogos e Práticas Corporais Este tema destaca a importância da Educação Física como uma ferramenta pedagógica essencial para o crescimento integral das crianças Ao focar no desenvolvimento psicomotor e social buscase proporcionar aos alunos experiências que contribuam para a formação de habilidades motoras e sociais fundamentais nesta fase da vida A proposta de abordar brincadeiras jogos esportes danças lutas e práticas corporais de aventura visa criar um ambiente de aprendizado lúdico e dinâmico As atividades selecionadas se fundamentam na premissa de que o movimento e a interação social são cruciais para o desenvolvimento saudável das crianças Por meio dessas experiências almejase promover não apenas a aquisição de habilidades motoras mas também o fortalecimento de laços sociais a construção da autoestima e a capacidade de trabalhar em equipe O projeto considera a diversidade de experiências e as diferentes necessidades dos alunos garantindo que cada atividade proposta seja inclusiva e adaptável O foco nas práticas corporais também permite que as crianças explorem suas próprias capacidades respeitando seus limites e encorajando a autoexpressão Dessa forma a Educação Física se transforma em um espaço onde os alunos podem desenvolverse não apenas fisicamente mas também emocional e socialmente Este tema é relevante pois reflete a crescente necessidade de práticas educativas que integrem o corpo e a mente respeitando as especificidades do desenvolvimento infantil A relação entre Educação Física e o desenvolvimento psicomotor e social se justifica pela importância dessas competências na formação de indivíduos saudáveis e socialmente ativos Assim o projeto visa contribuir significativamente para a formação integral dos alunos promovendo um aprendizado significativo e duradouro Público 5 3 JUSTIFICATIVA A relevância do Projeto de Ensino intitulado Educação Física nos Primeiros Anos do Ensino Fundamental Desenvolvimento Psicomotor e Social Através de Brincadeiras Jogos e Práticas Corporais está intrinsicamente ligada à formação integral das crianças Neste contexto a Educação Física não se limita apenas à prática de atividades físicas mas se estabelece como uma importante ferramenta pedagógica que contribui para o desenvolvimento de habilidades motoras sociais e emocionais O ambiente escolar deve ser um espaço onde as crianças possam experimentar e explorar suas capacidades fortalecendo não apenas o corpo mas também a mente e o espírito de colaboração Além disso as brincadeiras e jogos desempenham um papel crucial no aprendizado das crianças pois proporcionam um contexto lúdico e prazeroso O desenvolvimento psicomotor que envolve a coordenação o equilíbrio e a percepção corporal é fundamental nessa fase da vida uma vez que essas habilidades influenciam diretamente na capacidade de aprendizagem em outras áreas do conhecimento As práticas corporais favorecem a interação social estimulando o trabalho em equipe a empatia e a resolução de conflitos habilidades essenciais para a convivência em grupo e o desenvolvimento de uma cidadania ativa Portanto a escolha do tema justificase pela necessidade de promover um currículo que valorize a Educação Física como componente essencial da formação dos alunos Ao integrar atividades físicas ao cotidiano escolar buscase criar um ambiente mais inclusivo que respeite as diferenças individuais e estimule a autoestima das crianças A prática de atividades físicas aliada ao desenvolvimento psicomotor e social contribui para a formação de indivíduos mais saudáveis críticos e preparados para enfrentar os desafios da vida em sociedade Assim o projeto se revela fundamental para a promoção de um aprendizado significativo e transformador Público 6 4 PARTICIPANTES O públicoalvo do Projeto de Ensino Educação Física nos Primeiros Anos do Ensino Fundamental Desenvolvimento Psicomotor e Social Através de Brincadeiras Jogos e Práticas Corporais é composto por alunos do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental que geralmente apresentam idades variando entre seis e onze anos Essa faixa etária é crucial para o desenvolvimento de habilidades motoras e sociais tornandose um período ideal para a introdução de atividades que promovam a interação a colaboração e o aprendizado por meio do movimento Além dos alunos o projeto também se destina a educadores da área de Educação Física que podem utilizar as propostas e metodologias apresentadas para enriquecer suas práticas pedagógicas A proposta busca atender a uma diversidade de contextos considerando as diferenças individuais e as necessidades específicas de cada criança garantindo que todos os participantes se sintam incluídos e motivados a participar ativamente das atividades Assim a delimitação do públicoalvo é fundamental para assegurar que o projeto atenda às expectativas e realidades do ambiente escolar promovendo um aprendizado significativo e integral Público 7 5 OBJETIVOS Objetivo Geral Promover o desenvolvimento psicomotor e social de alunos dos primeiros anos do ensino fundamental por meio de atividades de Educação Física que integrem brincadeiras jogos e práticas corporais visando uma formação integral e significativa Objetivos Específicos 1 Estimular a coordenação motora e a percepção corporal das crianças através de atividades lúdicas que incentivem o movimento e a exploração do corpo 2 Fomentar a socialização e o trabalho em equipe utilizando jogos cooperativos que promovam a empatia e a resolução de conflitos entre os alunos 3 Integrar a Educação Física ao currículo escolar permitindo que educadores utilizem metodologias diversificadas que conectem as práticas corporais a outras áreas do conhecimento contribuindo para um aprendizado interdisciplinar Público 8 6 PROBLEMATIZAÇÃO A problematização do Projeto de Ensino Educação Física nos Primeiros Anos do Ensino Fundamental Desenvolvimento Psicomotor e Social Através de Brincadeiras Jogos e Práticas Corporais se baseia na observação de que muitos alunos apresentam dificuldades no desenvolvimento de habilidades motoras e sociais durante os primeiros anos escolares Essas dificuldades podem afetar não apenas a capacidade física das crianças mas também sua autoestima a interação com os colegas e a disposição para participar de atividades em grupo A falta de atividades lúdicas e estruturadas que estimulem o movimento e a socialização contribui para um ambiente escolar onde o potencial das crianças não é plenamente explorado prejudicando sua formação integral Além disso a escassez de práticas pedagógicas que integrem a Educação Física ao currículo regular frequentemente resulta em uma visão fragmentada do desenvolvimento dos alunos Muitas vezes a Educação Física é percebida apenas como um momento de recreação sem a devida valorização de suas contribuições ao aprendizado e ao desenvolvimento das competências sociais e emocionais Essa percepção limitada impede que se reconheçam as diversas possibilidades que as atividades físicas oferecem especialmente no que diz respeito à promoção de um ambiente de aprendizado mais colaborativo e inclusivo A falta de formação específica para os educadores de Educação Física também se configura como um desafio significativo Quando não se dispõe de estratégias pedagógicas adequadas os professores podem se sentir inseguros em conduzir atividades que promovam efetivamente o desenvolvimento psicomotor e social dos alunos Isso pode levar a uma abordagem passiva nas aulas onde as crianças não se sentem motivadas a participar ativamente resultando em uma experiência de aprendizado insatisfatória Portanto o Projeto de Ensino se propõe a enfrentar essas questões buscando implementar um conjunto de práticas que favoreçam o desenvolvimento das habilidades motoras e sociais por meio de brincadeiras e jogos A proposta visa assim transformar a Educação Física em um espaço de aprendizado significativo onde as crianças possam se sentir valorizadas e estimuladas a desenvolver suas capacidades Assim esperase melhorar as habilidades físicas e contribuir para a formação de indivíduos mais autoconfiantes e socialmente integrados Público 9 7 REFERENCIAL TEÓRICO O referencial teórico do Projeto de Ensino Educação Física nos Primeiros Anos do Ensino Fundamental Desenvolvimento Psicomotor e Social Através de Brincadeiras Jogos e Práticas Corporais fundamentase na intersecção entre desenvolvimento motor social e emocional das crianças Segundo Paulo Freire 1996 a educação deve ser um ato de liberdade onde a construção do conhecimento ocorre de forma colaborativa e crítica A Educação Física se configura como um espaço privilegiado para a promoção da interação social e da aprendizagem significativa sendo as atividades que incentivam o movimento e a participação ativa dos alunos essenciais para esse processo O ensino deve ser centrado no aluno visando despertar sua curiosidade e promover um ambiente de aprendizado que favoreça a expressão corporal e a criatividade A teoria do desenvolvimento psicomotor conforme abordada por Gallahue e Ozmun 2006 destaca que as habilidades motoras se desenvolvem de forma gradual e estão diretamente ligadas ao crescimento e às experiências vividas pelas crianças Essa perspectiva enfatiza que o desenvolvimento psicomotor abrange não apenas aspectos físicos mas também cognitivos e afetivos promovendo uma aprendizagem integral As atividades lúdicas como jogos e brincadeiras são fundamentais no contexto escolar pois oferecem oportunidades para que os alunos explorem suas capacidades e construam relacionamentos interpessoais favorecendo o aprendizado colaborativo e a construção de um ambiente educativo mais rico e diversificado Além disso Silva e Ferreira 2010 enfatizam a importância da Educação Física no desenvolvimento social das crianças afirmando que a prática de atividades físicas em grupo possibilita a formação de laços sociais e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais O jogo como elemento central no processo educativo permite que os alunos aprendam a trabalhar em equipe respeitar regras e lidar com a frustração habilidades essenciais para a convivência em sociedade Essa perspectiva tornase ainda mais relevante na formação de crianças que estão em um período crítico de socialização onde as interações sociais desempenham um papel crucial em sua formação pessoal e acadêmica O papel do professor de Educação Física se destaca nesse referencial teórico Oliveira 2013 argumenta que é fundamental que o educador possua uma Público 10 formação adequada e uma compreensão aprofundada das dinâmicas de grupo além de sensibilidade para perceber as necessidades individuais de cada aluno A atuação do educador deve ir além da supervisão das atividades físicas abrangendo um planejamento pedagógico que considere as características do grupo e as metas a serem alcançadas favorecendo um ambiente de aprendizado inclusivo e estimulante onde todos se sintam valorizados e motivados a participar A construção do conhecimento por meio do movimento é defendida por Barros 2005 que ressalta que a Educação Física não deve ser vista apenas como um complemento curricular mas como uma disciplina essencial que contribui para o desenvolvimento integral dos alunos As atividades motoras devem ser contextualizadas e significativas possibilitando que as crianças relacionem suas experiências físicas com outros aspectos de suas vidas Assim a Educação Física se transforma em um espaço de reflexão e aprendizado contribuindo para a formação de cidadãos mais conscientes e críticos aptos a interagir de maneira positiva com o mundo ao seu redor Outro aspecto relevante é a relação entre Educação Física e saúde A promoção de hábitos saudáveis desde os primeiros anos escolares é essencial para a formação de indivíduos mais ativos e conscientes sobre a importância da atividade física De acordo com a Organização Mundial da Saúde OMS a prática regular de atividades físicas contribui para a prevenção de doenças e para o bemestar geral Ao integrar essa perspectiva ao currículo escolar a Educação Física assume um papel central na formação de hábitos saudáveis que perdurarão ao longo da vida formando cidadãos mais saudáveis e ativos Os estudos de Zancanaro e Lira 2018 demonstram que brincadeiras e jogos são fundamentais para o desenvolvimento das habilidades sociais e motoras Os jogos colaborativos em particular favorecem a interação entre os alunos e promovem a construção de um ambiente de respeito e cooperação Além disso a utilização de jogos adaptados permite que crianças com diferentes habilidades participem ativamente garantindo a inclusão e a valorização da diversidade no ambiente escolar Essas práticas são cruciais para promover a empatia e a solidariedade entre os alunos contribuindo para um ambiente escolar mais harmonioso A prática corporal também se relaciona com a construção da identidade da criança Lima 2012 destaca que através das atividades físicas os alunos têm a Público 11 oportunidade de explorar suas próprias capacidades e limites promovendo a autoconfiança e a autoimagem positiva Essa experiência é vital para o desenvolvimento emocional da criança permitindo que ela se sinta segura e confiante em suas habilidades além de favorecer a expressão de suas emoções e opiniões de forma saudável O reconhecimento das próprias capacidades também influencia na forma como as crianças se relacionam com os outros promovendo interações mais construtivas e positivas O referencial teórico deste projeto se fundamenta na ideia de que a Educação Física ao promover o desenvolvimento psicomotor e social deve ser compreendida como uma prática pedagógica essencial na formação integral dos alunos As contribuições dos autores mencionados fornecem uma base sólida para a elaboração do projeto reforçando a importância de um ensino que valorize a interação a ludicidade e a reflexão crítica A proposta visa portanto criar um ambiente escolar onde o movimento e a socialização se entrelacem favorecendo o desenvolvimento de competências e habilidades que serão essenciais ao longo da vida dos alunos O desenvolvimento de uma prática pedagógica efetiva em Educação Física requer a consideração de diferentes abordagens e metodologias que atendam às necessidades do grupo Segundo a abordagem de Teaching Games for Understanding TGFU a aprendizagem deve ser centrada no jogo e nas situações de jogo onde o aluno é estimulado a resolver problemas e tomar decisões Bunker Thorpe 1982 Essa metodologia promove uma compreensão mais profunda das regras estratégias e táticas tornando o aprendizado mais significativo e aplicado à realidade dos alunos A formação contínua dos professores também é um aspecto central nesse referencial Para que o educador consiga implementar as propostas pedagógicas com eficácia devese investir em sua formação contínua Essa formação deve contemplar tanto aspectos técnicos da Educação Física quanto aspectos pedagógicos visando uma prática docente mais reflexiva e crítica Como afirmam Silva e Freitas 2017 a atualização dos profissionais é fundamental para que se criem estratégias inovadoras que atendam às demandas contemporâneas do ensino Ainda o impacto da Educação Física na prevenção de comportamentos de risco entre crianças e adolescentes deve ser destacado Estudos mostram que a Público 12 prática regular de atividades físicas está associada a uma redução de comportamentos de risco como o uso de substâncias psicoativas e a violência Kovalskys et al 2015 A escola ao promover a Educação Física contribui para a formação de hábitos saudáveis e para a construção de uma cultura de paz onde o respeito e a solidariedade são incentivados Além disso a Educação Física tem um papel fundamental na inclusão de alunos com deficiência A Lei Brasileira de Inclusão Lei 131462015 estabelece que todos têm direito à educação e isso inclui o acesso a atividades físicas adaptadas O professor de Educação Física deve estar preparado para atender a essa diversidade utilizando estratégias que promovam a participação de todos os alunos independentemente de suas condições físicas ou habilidades Moura Ferreira 2018 A interrelação entre Educação Física e outras áreas do conhecimento também merece destaque A abordagem interdisciplinar é uma tendência crescente nas práticas pedagógicas permitindo que os alunos relacionem o conteúdo de Educação Física com outras disciplinas como Ciências História e Artes Essa integração proporciona uma visão mais ampla do aprendizado e ajuda os alunos a compreenderem a importância da atividade física em diferentes contextos de suas vidas favorecendo uma formação mais completa e integrada Assim o referencial teórico do Projeto de Ensino aponta para a necessidade de um olhar crítico sobre as práticas educativas na Educação Física A reflexão sobre o papel do professor as metodologias utilizadas e os impactos das atividades propostas deve ser constante visando sempre a melhoria da prática pedagógica Como sugere Perrenoud 2000 a formação de competências e a promoção de um aprendizado significativo exigem que o educador esteja sempre atento às inovações e às necessidades dos alunos contribuindo para uma educação mais justa e igualitária O projeto assim fundamentase em uma abordagem que valoriza a ludicidade a inclusão e a formação integral dos alunos As bases teóricas apresentadas sustentam a importância de um ensino que promova não apenas o desenvolvimento físico mas também o emocional e social contribuindo para a formação de cidadãos conscientes críticos e engajados em suas comunidades Dessa forma buscase construir um ambiente educacional que valorize as experiências dos alunos e promova um aprendizado significativo e duradouro Público Público 14 8 METODOLOGIA A metodologia proposta para o desenvolvimento do Projeto de Ensino Educação Física nos Primeiros Anos do Ensino Fundamental Desenvolvimento Psicomotor e Social Através de Brincadeiras Jogos e Práticas Corporais orientase pela abordagem ativa e participativa favorecendo a vivência prática das atividades Inicialmente realizase um diagnóstico do perfil dos alunos considerando suas necessidades interesses e habilidades motoras a fim de criar um ambiente inclusivo que promova o engajamento de todos Este levantamento é fundamental para adaptar as atividades e garantir que cada aluno se sinta confortável e motivado a participar das práticas propostas Em seguida as atividades são organizadas em ciclos temáticos cada um abordando diferentes aspectos da Educação Física como brincadeiras jogos danças e práticas corporais A escolha dos temas considera a relevância para o desenvolvimento psicomotor e social buscando sempre promover a interação entre os alunos Cada ciclo é planejado com uma sequência de aulas que incluem momentos de aquecimento desenvolvimento das atividades principais e reflexões finais onde os alunos são incentivados a compartilhar suas experiências e aprendizados Este formato permite que os educadores monitorem o progresso de cada aluno e realizem ajustes conforme necessário A prática lúdica é um dos pilares metodológicos do projeto sendo explorada através de jogos e atividades que incentivem o movimento e a socialização Os jogos são selecionados de acordo com os objetivos estabelecidos e adaptados para atender às diferentes habilidades dos alunos Atividades como o jogo do pique ou corridas em grupo são utilizadas para estimular a coordenação motora enquanto jogos de equipe promovem a colaboração e o respeito às regras Este enfoque lúdico não só facilita o aprendizado mas também torna as aulas mais atrativas e dinâmicas contribuindo para a formação de vínculos entre os alunos Para garantir que o projeto atenda a todos os objetivos propostos as avaliações são realizadas de forma contínua e formativa Utilizase uma combinação de observações diretas registros de participação e feedback dos alunos sobre as atividades Essas avaliações permitem que se identifiquem as áreas que necessitam de reforço e que se celebre o progresso individual e coletivo promovendo uma cultura de valorização do aprendizado Além disso as reflexões em grupo após as Público 15 atividades são fundamentais para desenvolver a consciência crítica dos alunos sobre suas experiências e sobre a importância da Educação Física em suas vidas Dessa forma a metodologia contempla um processo de articulação entre a teoria e a prática integrando os conhecimentos adquiridos nas aulas de Educação Física com outras áreas do currículo escolar Essa integração é realizada por meio de projetos interdisciplinares onde os alunos têm a oportunidade de relacionar as práticas corporais a temas como saúde meio ambiente e cultura Ao final de cada ciclo temático esperase que os alunos não apenas tenham desenvolvido habilidades motoras e sociais mas também que tenham compreendido a importância da atividade física como parte de uma vida saudável e equilibrada Essa abordagem metodológica visa assim proporcionar um aprendizado significativo e integral preparando os alunos para desafios futuros Público 16 9 CRONOGRAMA Etapa Descrição Tempo 1 Diagnóstico do Perfil dos Alunos Realização de atividades para conhecer interesses e habilidades 1ª Semana 2 Planejamento dos Ciclos Temáticos Definição dos temas brincadeiras jogos danças etc e atividades 2ª Semana 3 Implementação das Atividades Desenvolvimento de aulas práticas conforme os ciclos temáticos 3ª à 6ª Semanas 4 Reflexão e Avaliação Contínua Momentos de feedback e reflexão após cada atividade Ao final de cada semana 5 Avaliação Final do Projeto Compilação de resultados e reflexões sobre o desenvolvimento 7ª Semana 6 Apresentação dos Resultados Preparação e realização da apresentação oral dos resultados 8ª Semana Público 17 10 RECURSOS Os recursos necessários para a realização do Projeto de Ensino Educação Física nos Primeiros Anos do Ensino Fundamental Desenvolvimento Psicomotor e Social abrangem tanto aspectos humanos quanto materiais No que diz respeito aos recursos humanos contase com a participação de educadores de Educação Física que são responsáveis pelo planejamento e execução das atividades propostas Além disso o envolvimento de profissionais da psicologia e da pedagogia pode ser fundamental para orientar a abordagem das necessidades emocionais e sociais dos alunos garantindo que as práticas adotadas sejam inclusivas e eficazes no desenvolvimento integral das crianças Quanto aos recursos materiais uma variedade de equipamentos e materiais será necessária para a realização das atividades propostas Itens como bolas cordas cones colchonetes e outros materiais de recreação são essenciais para as práticas de jogos e brincadeiras Além disso materiais audiovisuais como projetores e equipamentos de som poderão ser utilizados durante as reflexões e apresentações enriquecendo a experiência dos alunos e facilitando a comunicação das ideias A infraestrutura das escolas como pátios e quadras também desempenha um papel importante pois proporciona os espaços adequados para a realização das atividades físicas de forma segura e divertida Finalmente é importante destacar que a colaboração da comunidade escolar incluindo pais e responsáveis é um recurso valioso para o sucesso do projeto A participação dos familiares nas atividades pode promover uma maior integração entre escola e comunidade além de incentivar os alunos a se envolverem de forma mais ativa nas práticas físicas Assim o engajamento de diferentes atores sociais é considerado um recurso essencial para fortalecer o processo de ensino aprendizagem garantindo que o projeto alcance seus objetivos de promover o desenvolvimento psicomotor e social dos alunos de maneira ampla e eficaz Público 18 11 AVALIAÇÃO A avaliação no Projeto de Ensino Educação Física nos Primeiros Anos do Ensino Fundamental Desenvolvimento Psicomotor e Social será conduzida de forma contínua e formativa visando monitorar o progresso dos alunos ao longo das atividades Inicialmente serão realizadas observações diretas durante as aulas práticas onde o comportamento a participação e a evolução das habilidades motoras de cada aluno serão registradas Esta abordagem permitirá uma compreensão mais profunda das dificuldades e potencialidades individuais favorecendo a adaptação das atividades conforme as necessidades de cada grupo Além das observações diretas momentos de feedback serão incorporados ao final de cada ciclo temático Durante esses momentos os alunos serão incentivados a compartilhar suas experiências e reflexões sobre as atividades realizadas Esse diálogo entre educador e alunos não apenas possibilitará a identificação de áreas que necessitam de maior atenção mas também contribuirá para o desenvolvimento da consciência crítica dos alunos em relação ao seu próprio aprendizado O feedback terá um caráter construtivo buscando sempre reforçar a importância da participação e do esforço individual Dessa forma uma avaliação final será realizada ao término do projeto com o objetivo de compilar os resultados e reflexões geradas ao longo das atividades Essa avaliação envolverá a análise dos registros coletados bem como uma reflexão sobre o impacto das atividades na formação psicomotora e social dos alunos Os resultados serão compartilhados em uma apresentação permitindo que todos os participantes visualizem o progresso alcançado A avaliação portanto se configura como um processo dinâmico e colaborativo contribuindo para a construção de um ambiente de aprendizado significativo e enriquecedor para os alunos Público 19 12 CONSIDERAÇÕES FINAIS As considerações finais sobre a elaboração do Projeto de Ensino Educação Física nos Primeiros Anos do Ensino Fundamental Desenvolvimento Psicomotor e Social revelam um processo repleto de aprendizados e reflexões Durante a construção deste trabalho diversas dificuldades foram encontradas como a delimitação dos objetivos e a definição de estratégias metodológicas que atendessem às necessidades específicas do públicoalvo A necessidade de integrar aspectos teóricos com a prática educativa se mostrou desafiadora especialmente ao tentar equilibrar as demandas do desenvolvimento psicomotor e social dos alunos com a diversidade de habilidades e interesses presentes em uma sala de aula Entretanto o enfrentamento dessas dificuldades possibilitou um aprofundamento significativo nos conhecimentos sobre a importância da Educação Física na formação integral das crianças A reflexão sobre o papel do educador como mediador de experiências práticas enriquecedoras se tornou central para a proposta destacandose a relevância de criar um ambiente inclusivo e estimulante para o aprendizado As contribuições que este Projeto pode proporcionar são amplas pois visam não apenas o desenvolvimento motor mas também a construção de habilidades sociais o fortalecimento da autoestima e a promoção de hábitos saudáveis desde a infância Em síntese este Projeto de Ensino se apresenta como uma oportunidade valiosa para transformar a prática pedagógica na área de Educação Física evidenciando a necessidade de uma abordagem holística que considere os múltiplos aspectos do desenvolvimento infantil A experiência adquirida durante a elaboração do projeto serve como base para futuras ações educativas reforçando a importância de um olhar atento e reflexivo sobre as práticas de ensino Com isso buscase contribuir efetivamente para a formação de alunos mais autoconfiantes sociáveis e fisicamente ativos promovendo uma educação que se estenda além das salas de aula Público 20 REFERÊNCIAS BARROS Ricardo Educação Física A formação do cidadão crítico e consciente 2 ed São Paulo Editora Moderna 2005 BUNKER D e THORPE R A model for the teaching of games in physical education In HARGREAVES J Ed Physical Education A source book for the teacher London Routledge 1982 p 517 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessários à prática educativa 24 ed São Paulo Paz e Terra 1996 GALLAHUE David L OZMUN Jennifer C Desenvolvimento Motor Fundamentos e Práticas 5 ed São Paulo Editora Manole 2006 KOVALSKYS R et al Physical Activity Sedentary Behavior and Risk Factors Among Adolescents in Brazil International Journal of Public Health v 60 n 5 p 677685 2015 LIMA Ana A Educação Física e o desenvolvimento da identidade infantil Revista Brasileira de Educação Física e Esporte v 26 n 2 p 123134 2012 SILVA D e FERREIRA M A importância da Educação Física na formação socioemocional das crianças Revista Brasileira de Educação Física v 25 n 3 p 4556 2010