Estágio Supervisionado Educação Infantil

carta autorização credenciamento Termo de Compromisso Combine horários com a direção Preencha os documentos impressos com caneta azulpreta Fichas de Estágio e Descritiva Manuscritas Relatório Digitado e no modelo ABNT use o Manual ENTREGUE OS DOCUMENTOS PELA CENTRAL DO ALUNO carta autorização credenciamento Termo de Compromisso Combine horários com a direção Preencha os documentos impressos com caneta azulpreta Fichas de Estágio e Descritiva Manuscritas Relatório Digitado e no modelo ABNT use o Manual ENTREGUE OS DOCUMENTOS PELA CENTRAL DO ALUNO Acesse Meus links Controle de Atividades tccprojetoestágio Anexar apenas Campo 1 Ficha Estágio Ficha Descritiva em 1 único arquivo PDF Campo 2 Relatório em outro arquivo PDF Esses documentos devem ser enviados no mesmo dia Assinatura com firma reconhecida é obrigatória Não é aceito a assinatura digital Assinatura do Professor a Supervisor a Professor a da escola CPF ATENÇÃO IMPORTANTE Perda do prazo OU não entrega reprovação refazer como DP no próximo semestre Estágio remunerado ou escola onde se trabalha não é válido Este Estágio só deve ser feito em ESCOLAS PARTICULARES CEI EMEI Apólice é necessária se a escola exigir Apólice MetLife leva até 40 dias para liberação Alunos que precisarem da apólice devem seguir o manual disponível no fórum para UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO UNINOVE DIRETORIA DE LICENCIATURAS CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA ÍRIS PINHEIROS SANTOS RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO EDUCAÇÃO INFANTIL São Paulo SP 2025 Relatório de Estágio Supervisionado Íris Pinheiros Santos Sumário 1 Introdução 1 2 Caracterização da Unidade Concedente 1 3 Atividades Desenvolvidas 2 31 Fase de Observação 2 32 Fase de Participação e Colaboração 3 33 Fase de Regência 3 4 Considerações Finais 4 i Relatório de Estágio Supervisionado Íris Pinheiros Santos 1 Introdução O presente relatório acadêmico consolida as práticas observações e reflexões resultantes do Estágio Supervisionado Obrigatório em Educação Infantil componente curricular es sencial à formação do pedagogo conforme estabelecido pelo Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Nove de Julho UNINOVE Realizado em uma instituição de ensino da rede particular na cidade de São Paulo no cotidiano de uma turma de Infantil II permitindo uma análise aprofundada da complexa teia que constitui o fazer pedagógico nesta primeira etapa da educação básica O objetivo central deste do cumento é portanto ir além da mera descrição factual das atividades buscando articular as vivências do campo de estágio com os referenciais teóricos que fundamentam a prática educativa notadamente a perspectiva sociointeracionista e os direitos de aprendizagem e campos de experiência delineados pela Base Nacional Comum Curricular BRASIL 2018 Este trabalho está estruturado de modo a apresentar inicialmente uma caracterização minuciosa da escola e seu contexto Em seguida descreve pormenorizadamente as ativi dades desenvolvidas organizadas nas etapas de observação participação e regência Por fim nas considerações finais tece uma análise crítica sobre os aprendizados os desafios encontrados e as contribuições do estágio para a construção da minha identidade docente reafirmando a práxis como elemento indissociável da formação de um educador reflexivo e comprometido com a potência da infância 2 Caracterização da Unidade Concedente A unidade concedente do estágio é uma escola de Educação Infantil que atende uma co munidade de classe média no município de São Paulo Sua Proposta PolíticoPedagógica PPP é explicitamente fundamentada na teoria sociointeracionista o que se reflete de maneira tangível na organização dos espaços e na condução das práticas pedagógicas A escola defende que a aprendizagem ocorre na e pela interação valorizando a dimensão social e cultural do desenvolvimento humano A estrutura física foi concebida como um terceiro educador conceito inspirado em Loris Malaguzzi onde cada ambiente convida à exploração e à descoberta As salas de aula por exemplo não se limitam a fileiras de mesas são organizadas em cantostemáticos como o canto da leitura com almofa 1 Relatório de Estágio Supervisionado Íris Pinheiros Santos das e livros acessíveis o canto da construção com blocos de madeira e materiais não estruturados e o canto do faz de conta equipado com fantasias e objetos do cotidiano que estimulam o jogo simbólico O parque externo amplo e arborizado oferece desa fios motores diversos e o contato direto com elementos da natureza sendo um espaço privilegiado para investigações e brincadeiras A equipe pedagógica liderada por uma coordenadora com vasta experiência promove reuniões semanais de formação nas quais se discutem textos teóricos se planejam projetos interdisciplinares e se analisam casos es pecíficos evidenciando um compromisso com a reflexão coletiva sobre a prática A turma de Infantil II foco do estágio era composta por quinze crianças de três a quatro anos um grupo heterogêneo e vibrante A rotina diária embora estruturada era permeada por uma flexibilidade que permitia acolher as demandas e interesses emergentes das crianças demonstrando um profundo respeito por seus ritmos e singularidades 3 Atividades Desenvolvidas O plano de trabalho do estágio foi cuidadosamente estruturado em fases progressivas garantindo uma inserção respeitosa e significativa na cultura da escola e na dinâmica da turma 31 Fase de Observação A etapa inicial de observação foi um período de imersão e escuta ativa Meu foco foi compreender como a professora titular traduzia a filosofia sociointeracionista da escola em suas ações diárias Observei por exemplo que durante a roda de conversa ela não apenas transmitia informações mas agia como mediadora validando as falas de todas as crianças conectando suas experiências pessoais aos temas discutidos e incentivando a escuta mútua Em um episódio marcante durante uma discussão sobre animais de estimação a professora utilizou o relato de uma criança sobre seu cachorro para intro duzir conceitos de responsabilidade e cuidado transformando uma conversa informal em uma rica oportunidade de aprendizagem Registrei também as estratégias de mediação de conflitos em vez de impor uma solução ela incentivava os envolvidos a expressarem seus sentimentos e a buscarem juntos uma resolução promovendo o desenvolvimento da empatia e da autonomia moral Esta fase foi fundamental para decodificar a lingua 2 Relatório de Estágio Supervisionado Íris Pinheiros Santos gem daquele grupo suas regras implícitas suas lideranças e suas necessidades afetivas e cognitivas 32 Fase de Participação e Colaboração Superada a fase de observação iniciei minha participação ativa atuando como parceira da professora regente Minhas responsabilidades foram gradualmente ampliadas come çando pelo auxílio na preparação de materiais e no acompanhamento de pequenos grupos Participei ativamente do projeto Quem sou eu ajudando as crianças a confeccionarem seus autorretratos com diferentes materiais argila tinta colagens um processo que mo bilizou o campo de experiência O eu o outro e o nós Em outro momento colaborei na organização de uma sessão de cinemana sala que envolveu a escolha democrática do filme a preparação do ambiente com ingressos e pipoca e uma roda de conversa pos terior sobre as emoções dos personagens Um dos maiores aprendizados desta fase foi a importância do planejamento intencional cada material escolhido cada pergunta feita e cada espaço organizado tinham um propósito pedagógico claro visando potencializar as interações e as descobertas das crianças Assumir a contação de histórias para todo o grupo foi um passo importante que me exigiu modular a voz usar gestos e interagir com o público transformando a leitura em um evento cênico e participativo 33 Fase de Regência A fase de regência representou o ápice do processo de estágio na qual assumi o planeja mento e a condução de uma sequência didática completa O projeto intitulado O Jardim Secreto da Nossa Escola teve a duração de uma semana e buscou integrar os campos de experiência Espaços tempos quantidades relações e transformaçõese Escuta fala pensamento e imaginação A proposta nasceu da curiosidade das próprias crianças sobre os insetos que encontravam no parque A primeira atividade foi uma expedição investiga tiva pelo jardim da escola munidos de lupas e cadernos de desenho para registrar o que encontrassem A partir dos registros realizamos rodas de conversa para compartilhar as descobertas classificamos os bichinhosencontrados e pesquisamos curiosidades em livros e na internet Em seguida as crianças foram convidadas a criar seus próprios insetos com massinha de modelar e materiais não estruturados O projeto culminou na criação de um grande painel coletivo que representava o nosso jardim secreto com os desenhos e as 3 Relatório de Estágio Supervisionado Íris Pinheiros Santos modelagens produzidos e na escrita coletiva de uma pequena história sobre os habitan tes desse jardim Conduzir este projeto exigiu de mim uma articulação constante entre planejamento e flexibilidade pois precisei adaptar as atividades com base nas reações e novas perguntas das crianças reafirmando meu papel como mediadora e coconstrutora do conhecimento e não como mera transmissora de conteúdo 4 Considerações Finais A conclusão do Estágio Supervisionado em Educação Infantil representa um marco divisor na minha formação docente A experiência prática intensa e reflexiva permitiume não apenas observar mas vivenciar a complexidade e a beleza do trabalho pedagógico com a primeira infância A oportunidade de atuar em uma instituição cuja prática é coerente com sua proposta teórica foi um privilégio que permitiu a materialização de conceitos estudados em sala de aula A teoria de Vygotsky por exemplo deixou de ser um conceito abstrato e se tornou visível na mediação da professora na importância da linguagem nas rodas de conversa e na forma como as interações entre as crianças eram vistas como motor para a aprendizagem Os desafios foram inúmeros desde aprender a manejar o tempo para dar atenção a quinze crianças com demandas distintas até mediar conflitos que emergiam com rapidez durante as brincadeiras Cada desafio no entanto converteuse em aprendizado Compreendi que ser professora na Educação Infantil é ser antes de tudo uma observadora sensível uma pesquisadora curiosa sobre os processos de aprendizagem e uma parceira das crianças em suas jornadas de descoberta do mundo O estágio solidificou minha identidade profissional e aprofundou meu compromisso ético com uma educação que respeita a criança como sujeito de direitos potente e protagonista de sua própria história Saio desta experiência transformada com uma bagagem de saberes práticos que dialogam com meu repertório teórico e com a convicção renovada da importância social e política do trabalho do pedagogo Referências BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricu lar Educação é a Base Brasília DF MEC 2018 Disponível em 4 Relatório de Estágio Supervisionado Íris Pinheiros Santos httpbasenacionalcomummecgovbrimagesBNCCEIEF110518versaofinalsitepdf Acesso em 02 ago 2025 VYGOTSKY Lev Semenovich A formação social da mente o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores 7 ed São Paulo Martins Fontes 2007 OLIVEIRA Zilma de Moraes Ramos de Educação Infantil fundamentos e métodos São Paulo Cortez 2002 5