Lev Vygotsky Vida Obra e Desenvolvimento Humano Psicologia Sociointeracionista

Olá Tudo bem Sou aluna do curso de Psicologia e esta atividade que estou enviando é apenas um pedaço a parte teórica de um trabalho em campo para a matéria de Psicologia Sociointeracionista que consiste na aplicação do jogo Cores Proibidas em crianças Esta parte do trabalho deve conter aproximadamente 3 páginas uma e meia com o tema Lev Vygotsky vida e obras e a outra página e meia com o tema de Lev Vygotsky e o Desenvolvimento Humano É de extrema importância que você faça diversas citações às obras de Vygotsky principalmente do livro A formação Social da Mente e siga TODAS as normas da ABNT deixando as referências bibliográficas na ordem certinha da ABNT seguindo as normas para realização de citações etc É importante que você fale bastante da questão da Zona de Desenvolvimento Proximal da questão da mediação linguagem e pensamento e tudo que se relaciona aos temas mencionados anteriormente Obrigada 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 21 HISTÓRICO E O CONTEXTO DA VIDA LEV VYGOTSKY Lev Vygotsky foi um psicólogo que teve em sua teoria um diálogo interdisciplinar com a pedagogia e teórico do desenvolvimento humano que teve um morte prematura aos 37 anos por conta da tuberculose Mesmo assim Vygotsky se configura como uma das figuras mais importantes da psicologia Apesar de ser formado em direito em 1917 a partir do ano de 1924 busca reunir um grupo de jovens intelectuais da Rússia pósrevolução baseados na crença da emergência de uma nova sociedade e consequentemente uma nova psicologia que interage homem enquanto corpo e mente enquanto ser biológico social e histórico Seus principais colaboradores são Alexander R Luria e Alexis N Leontiev REGO 1995 Para Vygotsky a ideia de uma nova psicologia era necessária pois havia uma crise na psicologia ou seja havia marca de uma segregação da psicologia em psicologia idealista ou subjetiva onde os fenômenos psíquicos eram análogos a manifestações de espíritos que só se podia observar por meio de uma descrição subjetiva e a psicologia naturalista científica onde havia uma redução dos complexos acontecimentos psicológicos a mecanismos elementares que pudessem ser estudados em laboratório por meio de técnicas exatas experimentais e exclusão de todos os processos psicológicos superiores REGO 1995 Na construção de uma nova psicologia o teórico teve influencias nas mais diversas áreas do conhecimento como na filosofia em Spinoza a concepção monista contra o dualismo cartesiano Hegel o método dialético Marx e Engels o materialismo histórico e dialético Pavlov e seus estudos sobre a atividade nervosa superior Ukhtomskii e Bernstein classe especial de órgãos mais funcionais do que anatômico e morfológicos no indivíduo na Sociologia se Inspirou nas representações sociais de Durkheim Na psicologia teve como principais influência a psicologia da Gestalt e sua ideia de estrutura Lewin em seus estudos que visava unir afeto e emoção e Koffka na natureza estrutural da aprendizagem e do desenvolvimento VALSINER VAN DER VEER 1996 A obra de Vygotsky continua sendo altamente relevante na psicologia contemporânea Suas ideias foram amplamente aceitas e incorporadas em diversas áreas como a educação a psicologia do desenvolvimento e a psicologia educacional Seu trabalho influenciou pesquisadores e teóricos ao redor do mundo resultando em novas abordagens no estudo do desenvolvimento humano e na compreensão das funções psicológicas superiores Uma das principais contribuições de Vygotsky foi o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal ZDP que descreve a distância entre o nível de desenvolvimento real de uma pessoa e o nível de desenvolvimento potencial que pode ser alcançado com a assistência de um mediador mais experiente 22 A CONSTRUÇÃO TEÓRICA SOCIO INTERACCIONISTA DE LEV VYGOTSKY 221 A proposição de uma nova psicologia Para Vygotsky considerando a crise a segregação dentro da psicologia ele buscou a criação de uma psicologia que dava ênfase ao estudo da consciência não como um cenário no qual intervêm as funções psíquicas não como o dono absoluto das funções psíquicas Sob essa ótica tinha como objetivo estudar os processos psicológicos superiores humanos mediados pela linguagem e estruturados como sistemas funcionais dinâmicos e historicamente mutáveis VALSINER VAN DER VEER 1996 Em segunda análise influenciado por Marx e Engels Vygotsky concluiu que as origens das formas superiores de comportamento consciente deveriam ser achadas nas relações sociais que o indivíduo mantém com o mundo exterior Logo dessa forma para o autor a mente humana era moldada por nossas experiências sociais e culturais e que é através dessas experiências que ocorre o desenvolvimento cognitivo Além disso o contexto social era primordial OLIVEIRA 1993 Para conseguir construir uma nova psicologia Vygotsky utilizou o método dialético influência da abordagem dialética de Marx e Engels buscando analisar os processos em desenvolvimento por viés histórico analisar de forma genotípica para explicar as origens dos fenômenos e não na sua aparência e concentrarse nos processos superiores OLIVEIRA 1993 212 A visão de homem dentro da perspectiva de Vygotsky Nesse viés para o psicólogo o modo de produção da vida material condiciona a vida social política e espiritual do homem o homem é um ser histórico que se constrói através de suas relações com o mundo natural e social o processo de trabalho transformação da natureza é o processo privilegiado nessas relações homemmundo a sociedade humana é uma totalidade em constante transformação é um sistema dinâmico e contraditório que precisa ser compreendido como processo em mudança em desenvolvimento e as transformações qualitativas ocorrem por meio da chamada síntese dialética onde a partir de elementos presentes numa determinada situação fenômenos novos emergem Oliveira 1993 p 28 Dessa forma a constituição do sujeito com seus conhecimentos e formas de ação deve ser entendida na sua relação com os outros no espaço da intersubjetividade Smolka e Góes 1993 p 9 Assim considerando sua percepção acerca da consciência e do homem como ser sócio histórico a consciência é um produto da sociedade BRAGA 2000 213 Conceitos e postulados construídos por Vygotsky A emergência das funções psicológicas foi abordada por Vygotsky através de dois construtos principais internalização e mediação Para o autor a internalização referese ao processo pelo qual o indivíduo incorpora em sua própria estrutura mental conceitos e conhecimentos adquiridos por meio de interações sociais É quando uma pessoa aprende e assimila informações ideias e valores tornandoos parte de si mesma OLIVEIRA 1993 Por outro lado a mediação representa a influência que outros indivíduos o ambiente e as ferramentas culturais têm sobre o desenvolvimento cognitivo É através da mediação que os indivíduos são capazes de adquirir novos conhecimentos e habilidades utilizando recursos externos para resolver problemas e lidar com situações sociais OLIVEIRA 1993 Vygotsky trabalha então com a noção de que a relação do homem com o mundo não é uma relação direta mas fundamentalmente uma relação mediada Oliveira 1993 p 2627 Além disso a Lei genética geral do desenvolvimento cultural para o autor evidencia que Todas as funções no desenvolvimento da criança aparecem duas vezes primeiro no nível social e depois no nível individual primeiro entre pessoas interpsicológica e depois no interior da criança intrapsicológica Isso se aplica igualmente para atenção voluntária para a memória lógica e para a formação de conceitos Todas as funções superiores originamse das relações reais entre indivíduos humanos Vygotsky 1991 p 64 214 A zona de Desenvolvimento Proximal ZPD A Zona de Desenvolvimento Proximal ZDP é um conceito proposto pelo psicólogo russo Lev Vygotsky para descrever a diferença entre o nível de desenvolvimento atual de uma criança e o nível de desenvolvimento potencial que ela pode alcançar com a ajuda de um adulto ou de seus pares mais competentes OLIVEIRA 2003 A ZDP referese à faixa de habilidades conhecimentos e competências em que uma criança está próxima de dominar mas ainda não pode realizar independentemente Essa zona é crucial para o desenvolvimento cognitivo pois é onde a criança pode aprender com sucesso com a orientação e o suporte de adultos ou pares mais experientes SMOLKA GÓES 1993 Vygotsky et al 19332006 destacou a importância da interação social e do diálogo na ZDP Ele argumentava que a aprendizagem colaborativa em que os indivíduos trabalham juntos para resolver problemas e construir conhecimentos é fundamental para promover o desenvolvimento cognitivo Nesse contexto o adulto ou o par mais experiente fornece o suporte necessário para que a criança avance em sua ZDP Dentro da ZDP a criança é capaz de realizar tarefas com o auxílio de um adulto mas ainda não pode realizálas de forma independente Com a ajuda e orientação adequadas ela pode aprender a fazer coisas que antes eram difíceis ou impossíveis de realizar Esse processo conhecido como scaffolding envolve um adulto desempenhando um papel ativo na criação de um ambiente de aprendizagem que seja desafiador mas com o suporte necessário para o sucesso da criança SMOLKA GÓES 1993 Ao trabalhar na ZDP a criança expande suas habilidades e conhecimentos avançando para um novo nível de desenvolvimento O papel do adulto ou do par mais experiente é fundamental nesse processoorientando e apoiando a criança em sua jornada de aprendizado O adulto deve proporcionar um ambiente seguro e estimulante onde a criança possa explorar experimentar e descobrir coisas novas VYGOTSKY et al 19332006 23 CONTRIBUIÇÕES PARA O ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO O estudo do desenvolvimento humano é um campo de estudo que busca compreender como as pessoas se desenvolvem ao longo da vida Essa área de pesquisa tem como objetivo principal identificar os fatores que influenciam o crescimento e o amadurecimento das habilidades cognitivas sociais emocionais e físicas dos indivíduos desde a infância até a idade adulta PAPALIA FELDMAN 2013 Dentro da área do desenvolvimento humano Lev Vygotsky contribuiu com esse estudo com a ideia de que o desenvolvimento humano é essencialmente um processo social Ele argumentou que as interações sociais especialmente aquelas com adultos e indivíduos mais competentes desempenham um papel importante no desenvolvimento das habilidades cognitivas Essas interações que Vygotsky chamou de mediação fornecem às crianças um suporte e uma estrutura de aprendizagem que lhes permite avançar em direção a um nível mais avançado de desenvolvimento OLIVEIRA 1993 Outra contribuição significativa de Vygotsky foi a concepção da zona de desenvolvimento proximal ZDP Ele definiu a ZDP como a diferença entre o que uma criança pode fazer independentemente e o que ela pode alcançar com o apoio e a orientação de um adulto ou de um par mais competente Vygotsky argumentou que é dentro da ZDP que ocorre o desenvolvimento real já que é nesse espaço em que as crianças são capazes de adquirir e internalizar novas habilidades e conhecimentos por meio da interação com os outros VYGOTSKY et al 19332006 Além disso Vygotsky destacou a importância das ferramentas psicológicas como a linguagem e o pensamento simbólico no desenvolvimento cognitivo Ele argumentou que essas ferramentas permitem que as crianças internalizem e representam as atividades e a cultura do seu ambiente Através do uso da linguagem as crianças são capazes de regular seu próprio comportamento planejar e resolver problemas de forma mais eficiente VYGOTSKY 1998 Vygotsky também enfatizou a importância do contexto cultural na compreensão do desenvolvimento Ele argumentou que as práticas culturais e as normas sociais influenciam diretamente a forma como as crianças são ensinuar a se comportar e interagir com os outros Ele destacou que desde cedo as crianças são expostas a diferentes tipos de comportamentos e expectativas o que molda sua percepção sobre como devem se comportar na sociedade VYGOTSKY 1998 REFERÊNCIAS BRAGA E S A constituição social da memória uma perspectiva históricocultural Ijuí Ed Unijuí 2000 OLIVEIRA M K Vygotsky aprendizado e desenvolvimento um processo sóciohistórico São Paulo Scipione 1993 PAPALIA D E FELDMAN R Desenvolvimento Humano 12ª edição São Paulo Artmed 2013 REGO T C Vygotsky Uma perspectiva históricocultural da educação Petrópolis Vozes 1995 SMOLKA A L B GÓES M orgs A linguagem e o outro no espaço escolar Vygotsky e a construção do conhecimento 2 ed Campinas Papirus 1993 VALSINER J VAN DER VEER R Vygotsky uma síntese Trad C C Bartalotti São Paulo Unimarco Loyola 1996 VYGOTSKY L Internalização das funções psicológicas superiores In A formação social da mente o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores Orgs M Cole et al Trad J Cipolla Neto 4 ed São Paulo Martins Fontes 1991 VYGOTSKY L LURIA A LEONTIEV A N 2006 Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar In J Cipolla Neto LS Mena Barreto M T F Rocco e M K Oliveira Orgs Linguagem desenvolvimento e aprendizagem 6a ed São Paulo Ícone Trabalho original publicado em 1933 Vygotsky L A relevância social São Paulo Plexus 1998 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 21 HISTÓRICO E O CONTEXTO DA VIDA LEV VYGOTSKY Lev Vygotsky foi um psicólogo que teve em sua teoria um diálogo interdisciplinar com a pedagogia e teórico do desenvolvimento humano que teve um morte prematura aos 37 anos por conta da tuberculose Mesmo assim Vygotsky se configura como uma das figuras mais importantes da psicologia Apesar de ser formado em direito em 1917 a partir do ano de 1924 busca reunir um grupo de jovens intelectuais da Rússia pósrevolução baseados na crença da emergência de uma nova sociedade e consequentemente uma nova psicologia que interage homem enquanto corpo e mente enquanto ser biológico social e histórico Seus principais colaboradores são Alexander R Luria e Alexis N Leontiev REGO 1995 Para Vygotsky a ideia de uma nova psicologia era necessária pois havia uma crise na psicologia ou seja havia marca de uma segregação da psicologia em psicologia idealista ou subjetiva onde os fenômenos psíquicos eram análogos a manifestações de espíritos que só se podia observar por meio de uma descrição subjetiva e a psicologia naturalista científica onde havia uma redução dos complexos acontecimentos psicológicos a mecanismos elementares que pudessem ser estudados em laboratório por meio de técnicas exatas experimentais e exclusão de todos os processos psicológicos superiores REGO 1995 Na construção de uma nova psicologia o teórico teve influencias nas mais diversas áreas do conhecimento como na filosofia em Spinoza a concepção monista contra o dualismo cartesiano Hegel o método dialético Marx e Engels o materialismo histórico e dialético Pavlov e seus estudos sobre a atividade nervosa superior Ukhtomskii e Bernstein classe especial de órgãos mais funcionais do que anatômico e morfológicos no indivíduo na Sociologia se Inspirou nas representações sociais de Durkheim Na psicologia teve como principais influência a psicologia da Gestalt e sua ideia de estrutura Lewin em seus estudos que visava unir afeto e emoção e Koffka na natureza estrutural da aprendizagem e do desenvolvimento VALSINER VAN DER VEER 1996 A obra de Vygotsky continua sendo altamente relevante na psicologia contemporânea Suas ideias foram amplamente aceitas e incorporadas em diversas áreas como a educação a psicologia do desenvolvimento e a psicologia educacional Seu trabalho influenciou pesquisadores e teóricos ao redor do mundo resultando em novas abordagens no estudo do desenvolvimento humano e na compreensão das funções psicológicas superiores Uma das principais contribuições de Vygotsky foi o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal ZDP que descreve a distância entre o nível de desenvolvimento real de uma pessoa e o nível de desenvolvimento potencial que pode ser alcançado com a assistência de um mediador mais experiente 22 A CONSTRUÇÃO TEÓRICA SOCIO INTERACCIONISTA DE LEV VYGOTSKY 221 A proposição de uma nova psicologia Para Vygotsky considerando a crise a segregação dentro da psicologia ele buscou a criação de uma psicologia que dava ênfase ao estudo da consciência não como um cenário no qual intervêm as funções psíquicas não como o dono absoluto das funções psíquicas Sob essa ótica tinha como objetivo estudar os processos psicológicos superiores humanos mediados pela linguagem e estruturados como sistemas funcionais dinâmicos e historicamente mutáveis VALSINER VAN DER VEER 1996 Em segunda análise influenciado por Marx e Engels Vygotsky concluiu que as origens das formas superiores de comportamento consciente deveriam ser achadas nas relações sociais que o indivíduo mantém com o mundo exterior Logo dessa forma para o autor a mente humana era moldada por nossas experiências sociais e culturais e que é através dessas experiências que ocorre o desenvolvimento cognitivo Além disso o contexto social era primordial OLIVEIRA 1993 Para conseguir construir uma nova psicologia Vygotsky utilizou o método dialético influência da abordagem dialética de Marx e Engels buscando analisar os processos em desenvolvimento por viés histórico analisar de forma genotípica para explicar as origens dos fenômenos e não na sua aparência e concentrarse nos processos superiores OLIVEIRA 1993 212 A visão de homem dentro da perspectiva de Vygotsky Nesse viés para o psicólogo o modo de produção da vida material condiciona a vida social política e espiritual do homem o homem é um ser histórico que se constrói através de suas relações com o mundo natural e social o processo de trabalho transformação da natureza é o processo privilegiado nessas relações homemmundo a sociedade humana é uma totalidade em constante transformação é um sistema dinâmico e contraditório que precisa ser compreendido como processo em mudança em desenvolvimento e as transformações qualitativas ocorrem por meio da chamada síntese dialética onde a partir de elementos presentes numa determinada situação fenômenos novos emergem Oliveira 1993 p 28 Dessa forma a constituição do sujeito com seus conhecimentos e formas de ação deve ser entendida na sua relação com os outros no espaço da intersubjetividade Smolka e Góes 1993 p 9 Assim considerando sua percepção acerca da consciência e do homem como ser sócio histórico a consciência é um produto da sociedade BRAGA 2000 213 Conceitos e postulados construídos por Vygotsky A emergência das funções psicológicas foi abordada por Vygotsky através de dois construtos principais internalização e mediação Para o autor a internalização referese ao processo pelo qual o indivíduo incorpora em sua própria estrutura mental conceitos e conhecimentos adquiridos por meio de interações sociais É quando uma pessoa aprende e assimila informações ideias e valores tornandoos parte de si mesma OLIVEIRA 1993 Por outro lado a mediação representa a influência que outros indivíduos o ambiente e as ferramentas culturais têm sobre o desenvolvimento cognitivo É através da mediação que os indivíduos são capazes de adquirir novos conhecimentos e habilidades utilizando recursos externos para resolver problemas e lidar com situações sociais OLIVEIRA 1993 Vygotsky trabalha então com a noção de que a relação do homem com o mundo não é uma relação direta mas fundamentalmente uma relação mediada Oliveira 1993 p 2627 Além disso a Lei genética geral do desenvolvimento cultural para o autor evidencia que Todas as funções no desenvolvimento da criança aparecem duas vezes primeiro no nível social e depois no nível individual primeiro entre pessoas interpsicológica e depois no interior da criança intrapsicológica Isso se aplica igualmente para atenção voluntária para a memória lógica e para a formação de conceitos Todas as funções superiores originamse das relações reais entre indivíduos humanos Vygotsky 1991 p 64 214 A zona de Desenvolvimento Proximal ZPD A Zona de Desenvolvimento Proximal ZDP é um conceito proposto pelo psicólogo russo Lev Vygotsky para descrever a diferença entre o nível de desenvolvimento atual de uma criança e o nível de desenvolvimento potencial que ela pode alcançar com a ajuda de um adulto ou de seus pares mais competentes OLIVEIRA 2003 A ZDP referese à faixa de habilidades conhecimentos e competências em que uma criança está próxima de dominar mas ainda não pode realizar independentemente Essa zona é crucial para o desenvolvimento cognitivo pois é onde a criança pode aprender com sucesso com a orientação e o suporte de adultos ou pares mais experientes SMOLKA GÓES 1993 Vygotsky et al 19332006 destacou a importância da interação social e do diálogo na ZDP Ele argumentava que a aprendizagem colaborativa em que os indivíduos trabalham juntos para resolver problemas e construir conhecimentos é fundamental para promover o desenvolvimento cognitivo Nesse contexto o adulto ou o par mais experiente fornece o suporte necessário para que a criança avance em sua ZDP Dentro da ZDP a criança é capaz de realizar tarefas com o auxílio de um adulto mas ainda não pode realizálas de forma independente Com a ajuda e orientação adequadas ela pode aprender a fazer coisas que antes eram difíceis ou impossíveis de realizar Esse processo conhecido como scaffolding envolve um adulto desempenhando um papel ativo na criação de um ambiente de aprendizagem que seja desafiador mas com o suporte necessário para o sucesso da criança SMOLKA GÓES 1993 Ao trabalhar na ZDP a criança expande suas habilidades e conhecimentos avançando para um novo nível de desenvolvimento O papel do adulto ou do par mais experiente é fundamental nesse processoorientando e apoiando a criança em sua jornada de aprendizado O adulto deve proporcionar um ambiente seguro e estimulante onde a criança possa explorar experimentar e descobrir coisas novas VYGOTSKY et al 19332006 23 CONTRIBUIÇÕES PARA O ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO O estudo do desenvolvimento humano é um campo de estudo que busca compreender como as pessoas se desenvolvem ao longo da vida Essa área de pesquisa tem como objetivo principal identificar os fatores que influenciam o crescimento e o amadurecimento das habilidades cognitivas sociais emocionais e físicas dos indivíduos desde a infância até a idade adulta PAPALIA FELDMAN 2013 Dentro da área do desenvolvimento humano Lev Vygotsky contribuiu com esse estudo com a ideia de que o desenvolvimento humano é essencialmente um processo social Ele argumentou que as interações sociais especialmente aquelas com adultos e indivíduos mais competentes desempenham um papel importante no desenvolvimento das habilidades cognitivas Essas interações que Vygotsky chamou de mediação fornecem às crianças um suporte e uma estrutura de aprendizagem que lhes permite avançar em direção a um nível mais avançado de desenvolvimento OLIVEIRA 1993 Outra contribuição significativa de Vygotsky foi a concepção da zona de desenvolvimento proximal ZDP Ele definiu a ZDP como a diferença entre o que uma criança pode fazer independentemente e o que ela pode alcançar com o apoio e a orientação de um adulto ou de um par mais competente Vygotsky argumentou que é dentro da ZDP que ocorre o desenvolvimento real já que é nesse espaço em que as crianças são capazes de adquirir e internalizar novas habilidades e conhecimentos por meio da interação com os outros VYGOTSKY et al 19332006 Além disso Vygotsky destacou a importância das ferramentas psicológicas como a linguagem e o pensamento simbólico no desenvolvimento cognitivo Ele argumentou que essas ferramentas permitem que as crianças internalizem e representam as atividades e a cultura do seu ambiente Através do uso da linguagem as crianças são capazes de regular seu próprio comportamento planejar e resolver problemas de forma mais eficiente VYGOTSKY 1998 Vygotsky também enfatizou a importância do contexto cultural na compreensão do desenvolvimento Ele argumentou que as práticas culturais e as normas sociais influenciam diretamente a forma como as crianças são ensinuar a se comportar e interagir com os outros Ele destacou que desde cedo as crianças são expostas a diferentes tipos de comportamentos e expectativas o que molda sua percepção sobre como devem se comportar na sociedade VYGOTSKY 1998 REFERÊNCIAS BRAGA E S A constituição social da memória uma perspectiva histórico cultural Ijuí Ed Unijuí 2000 OLIVEIRA M K Vygotsky aprendizado e desenvolvimento um processo sócio histórico São Paulo Scipione 1993 PAPALIA D E FELDMAN R Desenvolvimento Humano 12ª edição São Paulo Artmed 2013 REGO T C Vygotsky Uma perspectiva históricocultural da educação Petrópolis Vozes 1995 SMOLKA A L B GÓES M orgs A linguagem e o outro no espaço escolar Vygotsky e a construção do conhecimento 2 ed Campinas Papirus 1993 VALSINER J VAN DER VEER R Vygotsky uma síntese Trad C C Bartalotti São Paulo Unimarco Loyola 1996 VYGOTSKY L Internalização das funções psicológicas superiores In A formação social da mente o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores Orgs M Cole et al Trad J Cipolla Neto 4 ed São Paulo Martins Fontes 1991 VYGOTSKY L LURIA A LEONTIEV A N 2006 Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar In J Cipolla Neto LS Mena Barreto M T F Rocco e M K Oliveira Orgs Linguagem desenvolvimento e aprendizagem 6a ed São Paulo Ícone Trabalho original publicado em 1933 Vygotsky L A relevância social São Paulo Plexus 1998