Pedagogia Integrada - Questionário Unidade 2

UNIP EAD CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS PEDAGOGIA INTEGRADA 5547-04_54802_R_II_2022.2 CONTEÚDO Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II Usuário lorena.cost.22@aluno.unip.br Curso PEDAGOGIA Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II Iniciado 07/10/2022 20:54 Enviado 07/10/2022 20:55 Status Completada Resultado da tentativa 4,5 em 5 pontos Tempo levado 1 minuto Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente Pergunta 1 0,5 em 0,5 pontos Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia, Resolução 01/06, são três os eixos integrados e indissociáveis de atuação pedagógica: A- Docência B- Gestão C- Pesquisa e produção do conhecimento D- Dá-se por meio da participação no desenvolvimento de investigações científicas no meio acadêmico das especificidades da aprendizagem na sala de aula. Sua área de espeҫialίzaҫão em Educaҫão Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental III- Ponto central do processo formativo da licenciatura em Pedagogia. IV- Atuação do pedagogo nas instituições, planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais e em processos educativos, na organização e no funcionamento de sistemas e de instituições de ensino. Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta. Resposta Selecionada: d. A II; B IV; C I; III; Respostas: a. A II; B III; C IV; b. A I; B IV; C III; c. A I; B II; C III; d. A II; B IV; C I; III; e. A III; B I; C IV; Comentário da resposta: Resposta correta: d. A II; B IV; C I; III. Comentário Os três eixos de atuação pedagógica são: Primeiro eixo: Docência – considerada o ponto central do processo formativo da licenciatura em Pedagogia, sua ação é exercida na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no Ensino Médio de Modalidade Normal e nos cursos de Educação Profissional, caracterizando-se na área de serviço e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais prevêem conhecimentos pedagógicos. O trabalho pedagógico se dá em espaços escolares e não escolares. Segundo eixo: Gestão – compreende a atuação do pedagogo na gestão das instituições, planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais e em processos educativos, na organização e no funcionamento de sistemas de processo de ensino e os instituiҫões Terceiro eixo: Pesquisa e Produҫão do Conhecimento – dá-se por meio da participação no desenvolvimento de investigações científicas no meio acadêmico, além de integrar diretamente as as especificidades da aprendizagem para obter resultados específicos e necessite da iniciaҫão científica. Tais práticas, presentes nos componentes curriculares, em seminários e em outros cursos refletem-se, sob múltiplas formas, nos procedimentos de sala de aula, contribuindo para o desenvolvimento de evidências científicas e partindo flexibilidade em argumentos e propriedade dos conteúdos curriculares específicos. Têm como objetivo ajudar docentes e formadores nas questо̃ес да aprendizagem em múltiplas faҁан̃о̃ес, contribuindo, assim, na formação continuada dos preceptores e da de professores que são coordenadores, nas quais abordam as etapas de desenvolvimento nas quais se encontram as crianças, suas hipóteses de leitura e escrita, entre outros. Meireiu (2006) reforça a ideia de que o professor é um informante privilegiado na sala de aula, mas não o único. Os alunos também aprendem muito uns com os outros, em nível escolar e social, desde que as habilidades interpessoais e sociais sejam ensinadas; eles tornam-se apoiamente escolares e desenvolvem importantes habilidades para a vida toda. Nóvoa (1999) em relação ao chamado "choque de realidade", afirma que, no caso do professor iniciante, este se sente traído pelos conceitos adquiridos em sua formação inicial, já que a visão idealizada do ambiente escolar e das relações estabelecidas entre professor-aluno-objeto de conhecimento se contrapõe à realidade por ele encontrada. Pergunta 3 0,5 em 0,5 pontos Assinale a alternativa correta. Marques (2006, p. 95) considera que "pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um poio preciso das muitas variações ou modalidades de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto". Nesse sentido, Resposta Selecionada: a pesquisa é associada ao aprofundamento teórico-torna-se relevante ao buscar responder a questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador. Respostas: a pesquisa é algo inerente ao professor, que é capaz, por si só, de pensar e encontrar dados apresentados no cotidiano da vida pessoal e coletiva, os quais lhe permitirão transformar a escola. que há o que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, e isso ocorre no nível de ensino onde deve oferecer a você afirmar que o pedagogic física, Química, Biologia, Engenharia Atômica e Teatro; curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o pedagoco para exercer o magistério na pós-graduação, para que possa produzir e fomentar o conhecimento científico-tecnológico do campo educacional; de acordo com a Resolução CNE nº 1/2006, a produção do conhecimento científico é a prioridade na formação do professor, vindo em seguida, em grau de importância, a gestão a escola; a pesquisa associada ao aprofundamento teórico-torna-se relevante ao buscar responder a questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador. Comentário: Resposta correta: e) Comentário da resposta: Marques (2006, p.95) considera que "pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um poio preciso das muitas variações ou modalidades de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto". Nesse sentido, a pesquisa é o centro do conhecimento, é o meio por que o pedagogo é capaz de pensar e disseminar seus saberes. Em funcionamento com o Parecer CNE nº 1/2006, diz que o pedagogo obterá formação sólida para desempenhar suas funções, conferindo meios de oferecer a biblioteca e do aprendizado e diversificação de estudo em função dos estímulos dos estagiários pesquisadores. Até a Resolução de abril 2006, estipula que o bibliotecário é, mais do que pensado do que utilizado a formação do professor que trabalha com o necessário o campo educacional em atividades docentes também. Assim, segundo Esteban e Zeichner (2002), a pesquisa associada do afastamento teórico torna-se relevante na medida em que busca o diálogo entre o campo do estudo no encontro em constante renovação que o valoriza entre o diálogo do pesquisador acadêmico e o professor-pesquisador para que se obtenha o conhecimento crítico acerca de uma determinada realidade. Pergunta 4 0,5 em 0,5 pontos Coloque "V" nas expressões verdadeiras e "F" nas expressões falsas. O Relatório do Parecer CNE/CEP nº 5/2005 traz a trajetória do curso de Pedagogia no Brasil. Segundo este documento, () O curso teve início em 1939 e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários. () Em 1968, a Lei de Reforma Universitária nº 5.540 ampliou as funções de supervisão, orientação, administração às novas e superiores aos professores primários aliadas aos cursos de Ensino Superior. () Com a Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e segundo graus, respeitando as mudanças de trabalho. () Com a Lei nº 7.044/82, os professores de 1a à 4a série deveriam ter, no mínimo, o Mestrado em Educação Escolar. Marque a alternativa correta. Resposta Selecionada: e) V, V, F, F Respostas: a) V, F, F, F; b) V, V, F, F; c) F, F, F, V; d) F, F, V, V; e) V, V, F, F. Comentário: Resposta correta: b) V, V, F, F; Comentário da resposta: A trajetória do curso de Pedagogia no Brasil está contida no Relatório Parecer CNE/CP nº 5/2005, sendo que: - O curso de Pedagogia teve início em 1939 como um "estudo da forma de ensinar" e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários, no exercito da Educação na educação infantil e nos quatro primeiros séries do Ensino Fundamental, facultava cursos e incremento de formação, aos secretários estados das novas direções de comando administrativo, planejamento educacional, orientação a professores, inspeção de escolas, avaliação de desempenho dos alunos e dos docentes, de pesquisa e desenvolvimento em tecnologia da educação. - Em 1968, a Lei da Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que facultam a oferta de funções de Supervisão, Orientação, Administração e Inspeção Educacional, assim como outras especializações necessárias ao desenvolvimento humano e às peculiaridades do mercado de trabalho. - Substituindo o ensino primário e medido estabelecido e atendendo as determinações do acordo MEC-USAID, a Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e segundo graus, respectivamente, visando à rápida profissionalização dos trabalhadores. - A Lei nº 7.044/82 alterou a 5.692/71, no que se refere ao ensino médio e formação de professores para o magistério nos 2º graus e primeiros professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, a habilitação de 2º já aprovada na 5ª série; licenciatura de curta duração, já os professores do 2º graus deveriam ter licenciatura plena. Pergunta 5 0 em 0,5 pontos Com a visão de mundo que se desenhou na sociedade democrática, dinâmica, conflitiva e contraditória nas relações interpessoais, surgem um novo paradigma de educação, escola e gestão, o qual exige uma direção escolar participativa e responsável, atuando segundo necessidade e liderança a articulação. Nesse modelo de gestão, I- As decisões são tomadas de forma plana, levando a se allerdeh a vontade do diretor e de um pequeno grupo de professores. II- O papel do diretor é repassar informações, conformar e supervisionar, de acordo com as normas dos órgaõs centrais. III- O diretor é um mobilizador e orquestrador de atores, um articulador da diversidade para dar-lhe unidade e consistência, na construção do ambiente educacional e promoção segura da formação de seus alunos. IV- A escola demanda decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do contexto escolar. Estão corretas apenas as afirmativas: Resposta Selecionada: e. III e IV. Respostas: a. I, II e III; b. I e II; c. II e III; d. I e IV; e. III e IV. Pergunta 6 0,5 em 0,5 pontos Conhecida como a Pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e à organização de classe do oprimido, considerando que o oprimido deve reconhecer sua situação e condição para se libertar dos aparelhos políticos e econômicos por meio da elaboração da consciência crítica. Entre as alternativas a seguir, escolha a que apresenta uma das ideias de Freire (1996) constante em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”. Resposta Selecionada: a. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua construção. Respostas: a. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua construção. b. Modificar a cultura originária a partir do processo educativo. c. A autoridade coloca o aluno na posição de ouvinte e reprodutor dos conhecimentos acumulados. d. Educar é um ato que acontece exclusivamente nas instituições escolares. e. Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. Comentário Resposta correta: a) Comentário da resposta: São ideias de Freire (1996) constantes em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”: - Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção; ensinar inexiste sem aprender e vice-versa. - Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos: saberes socialmente construídos na prática comunitária; discutir com o aluno os a fazeres de seu espaço e aqueles saberes em relação com o que estudam nas teorias contemporâneas. - A autoridade docente democrática revela-se em seus conhecimentos em sua convivência, assegurando a relação de liberdade com seus alunos. A democracia engorda, apressa na firmeza com que atua, demonstra sua assertividade quanto à sua capacidade de dialogar e suas firme posições, sob as quais está se erver. - Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado: deixar de seu nascimento e indivíduo está condicionado a aspectos genéticos, culturais, sociais, históricos, de classe, de gênero, sob os quais constitui o seu “eu”. É a marca de referência da sua identidade. Pergunta 7 0,5 em 0,5 pontos Em 1996 foi promulgada a nova LDB, Lei nº 9.394, que dispunha sobre a questão dos professores e a valorização do magistério, entre outras. Nela, faz-se funcores dos docentes: a participação na elaboração da proposta pedagógica das escolas, a elaboração e o cumprimento dos planos de trabalho, a gestão da instituição escolar e a supervisão aos educando. II- Se comparado aos cursos Normais Superiores, o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostra-se um diferencial importante no curso de Pedagogia: III- A carga horária mínima para o curso de Pedagogia abrange 3.200 horas de trabalho acadêmico, com um mínimo de 3.200 horas de aula, 300 horas de estágio e 300 horas de atividades complementares; IV- O acompanhamento e a avaliação dos cursos de Pedagogia passaram a ser atribuições das Diretorias de Ensino. Estão corretas apenas as afirmativas: Resposta Selecionada: a. I e III; Respostas: a. I e III; b. I e II; c. II e IV; d. I e IV; e. II e III. Comentário da resposta Comentário Resposta correta: a) I e III; Comentário: Na descrição das funções dos docentes, a LDB 9.394/96 afirma que eles: “participam da elaboração da proposta pedagógica das escolas”, “elaboram e cumprem planes de trabalho”, “zelam pela aprendizagem dos alunos”, “estabelecem estratégias de recuperadeira”. Essas resoluções são efeitos estabelecidos e praticidade enquanto regulamento em pedagogia curricular, estágio e atenção capada aos educandos. Nessa Resolução, se comparados aos cursos Normais Superiores, a ampliação da carga horária e o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostram-se um diferencial importante no curso de Pedagogia. Para formação do pedagogo foi requerida uma ampliação da carga horária mínima para 3.200 horas de trabalho acadêmico, distribuí 3.200 horas de aulas emelminadas, pesquisa, atividades e estágio e supervisão acadêmica com a bibliotaca, hoje são distribuídos 200 horas de atividades complementares (como a iniciação científica ou monitorias). Ficando a cargo dos órgãos competentes acompanhar e avaliar a tais de progressão em curso e aprendizagem-curso, tal responsabilidade institucional ficou para as Diretorias de Ensino. E o acompanhamento e avaliação dos cursos de Pedagogia para que se cumpiram a implantação e a execução destas diretrizes curriculares. Pergunta 8 0,5 em 0,5 pontos Em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros professetes aprender a desenvolver o exam atuação crítico das atividades docentes, no que se refere a capacasóne inovação e de fundamentação dos intervenientes junto aos alunos. I- Embora o saber docente esteja relacionado com desenvolvimento e integração dos conteúdos, não é fundamental que o futuro professor continue a ensinar sem medo transmitir os conhecimentos e refletir o próprio saber nos que for receber e resolver ‘saberes’. II- O futuro professor entender que qualquer discussão se transforma em prática, no espaço da sala de aula. III- A prática docente prevê paralelismo sobre atividades não articuladas entre si, o que ressaida no ensino-traonekana exercício retro fórbeliação conclusiva de lo novo. IV- A ideia de investigação é de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir mudanças, colocando-se em constante sua produção. Estão corretas apenas as afirmativas: Respostas: a. I e II; b. I e III; c. I e IV; d. II e IV; e. III e IV. Resposta Selecionada: a, b, II e IV; Resposta: d. I, III e IV; a. II e IV; b. III e IV; c. I e IV. Comentário da resposta: Resposta correta: b) II e IV; Comentário Segundo Diniz Pereira e Amaral (2010), em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros professores aprendem a desenvolver um exame crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade de inovação e transformação das intervenções junto aos alunos. Para os autores, a formação do professor investigador é “evitar realizar uma viagem do licenciando, durante toda sua trajetória na universidade, da pesquisa como processo, o que faz com que o futuro professor não apenas apreenda o produto, mas também aprenda a processá-lo e interagir com os processos de investigação.” Ou seja, o importante, incorporar a postura de professor investigador no cotidiano, na escola e na sala de aula (2010, p. 939). Neves e Cunha (2007) consideram positiva a ideia de professor pensar sua prática cotidiana, a partir de seu julgamento, produzir mudan[...] Selecionada: Lecionar para alunos de reforço escolar de Ensino Fundamental I e II, esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de ensino. Respostas: a. Realizar atendimento aos docentes, promover semanas pedagógicas, elaborar planos de ensino juntamente com os docentes, acompanhar e avaliar atividades de docentes. b. Implementar a execução do projeto pedagógico, avaliar o desenvolvimento do projeto pedagógico, coordenar/desenvolver o projeto pedagógico, entre demais atividades pertinentes. c. Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de ensino. d. Desenvolver aula de apoio pedagógico e orientação para o trabalho de jovens e adultos com deficiência. Acompanhar o aluno nas atividades, realizar relatórios e planejamento. e. Ser responsável pelo berçário, atender pais, elaborar relatórios gerenciais, acompanhar atividades diárias, entre outras funções. Comentário da resposta: Resposta correta: c) Comentário Segu[...] Se o termo gerir significa administrar e direcionar, por ter a função de planejar as estratégias de ensino para desenvolver os conteúdos contidos no plano de ensino e conduzir a avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos, o professor é, portanto, o gestor da sala de aula, o gestor do processo de aprendizagem. Marque “V” para as afirmativas que estiverem de acordo com essa concepção e “F” para as que se opõem a ela: I (F) De acordo com Meirieu (1998), a ação docente requer a vocação, o dom para trabalhar com crianças e uma grande vontade de ser professor. (V) Segundo Meirieu (1998): para que a gerência da aprendizagem seja efetive, é necessário a concentração de ações nas dimensões: relação pedagógica, método, conteúdos e estratégias de aprendizagem. (F) Para Nóvoa (1999), a essa fator desencadeia da desvalorização do professor em razão das condições de seu trabalho. (V) Nóvoa (1999) aponta as dificuldades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que he tratamento desigual en[...] Sexta-feira, 7 de Outubro de 2022 20h55min30s GMT-03:00 ← OK