Orientacao TCC Artigo - Guia para Elaboracao e Diferenciacao de Projetos de Pesquisa

ORIENTAÇÃO PARA REALIZAÇAO DO TCC ARTIGO Todo o texto com fundo amarelo é explicativo assim como as orientações em vermelho e deve ser apagado depois de lidas as considerações de cada item ou caso opte por escrever a partir da formatação do texto deve ser retirado o grifo amarelo de todos os textos no decorrer do modelo Encaminhe um trabalho limpo enviando apenas o que a atividade solicita MUITO IMPORTANTE A qualquer momento o seu trabalho poderá ser submetido às ferramentas de varredura para a detecção de similaridade Assim caso sejam detectadas similaridades seu trabalho poderá ser invalidado em qualquer uma das atividades Antes de começar leia o Manual do Aluno e Manual do Plágio para compreender todos os itens obrigatórios e os critérios utilizados na correção Diferença entre projeto de pesquisa e artigo Projeto de pesquisa compreende toda a etapa de planejamento que se pretende seguir durante a pesquisa É descrito por GIL 2002 p19 como o documento que deve especificar os objetivos da pesquisa apresentar a justificativa de sua realização definir a modalidade de pesquisa e determinar os procedimentos de coleta e análise de dados Deve ainda esclarecer acerca do cronograma a ser seguido no desenvolvimento da pesquisa e proporcionar a indicação dos recursos humanos financeiros e materiais necessários para assegurar o êxito da pesquisa Na verdade a diferença é que o projeto é o planejamento do artigo científico Artigo de revisão São elaborados a partir da análise de referenciais teóricos ou fontes bibliográficas Sua função principal é partindose da síntese e da estruturação conceitual ampliar o entendimento sobre o tema O artigo de revisão apresenta um estudo sobre determinado tema por meio de pesquisa bibliográfica com o propósito de estabelecer um debate entre as ideias dos autores pesquisados e destas com as doa autora do artigo Nos artigos de revisão deverão ser observados o estado da arte de como estão as pesquisas nos últimos 5 anos e como estão as pesquisas no mundo É uma síntese crítica de conhecimentos disponíveis sobre determinado tema mediante a análise e interpretação de dados bibliográficos pertinentes Devem ser descritos os métodos e procedimentos adotados para a revisão O texto do artigo incluindo a página de apresentação resumo e as referências deverá totalizar no mínimo 10 e no máximo 15 páginas O TCC Artigo será desenvolvido em 3 atividades estabelecidas de acordo com o cronograma disponibilizado no AVA Todas as atividades devem ser encaminhadas nos padrões da ABNT de acordo com o modelo Trabalhos enviados em com qualquer outro formato ou em modelo diferentes SERÃO INVALIDADOS O tema obrigatoriamente deve estar relacionado aos Macrotemas já propostos e estabelecidos no manual do aluno Macrotemas associados a área distintas ou afins não serão aceitos Título do Artigo Subtítulo se houver Primeira letra de cada palavra em maiúsculo Fonte Arial 12 centralizado negrito espaçamento simples Deixar um espaço entre o título e o nome dos autores Nome do Primeiro Autor1 Nome do Segundo Autor orientador2 Fonte Arial 12 alinhado à esquerda espaçamento simples Indicar o nome completo dos envolvidos no artigo Dados de vínculo devem vir em nota de rodapé Deixar um espaço entre o título e o nome dos autores RESUMO Elemento obrigatório Consiste em texto condensado do trabalho de forma clara e precisa enfatizando os pontos mais relevantes como natureza do problema estudado objetivo geral metodologia utilizada principais considerações finais sobre a pesquisa de forma que o leitor tenha ideia de todo o trabalho Deverá conter entre 150 e 250 palavras é escrito em parágrafo único sem citações ilustrações ou símbolos espaçamento simples e sem recuo na primeira linha Palavraschave Palavra 1 Palavra 2 Palavra 3 Palavra 4 Palavra 5 São palavras ou termos que identificam o conteúdo do trabalho Deixe um espaço simples entre o resumo e as palavraschave Escreva de três a cinco palavraschave com a primeira letra em maiúscula e separadas entre si por ponto final Não deve repetir as palavras do título Deixar dois espaços entre as palavraschave e a Introdução 1 INTRODUÇÃO Fonte Arial 12 negrito alinhado à esquerda Deixar um espaço entre o título e início do texto Todo o texto com fundo amarelo é explicativo e ele deve ser apagado depois de lidas as considerações de cada item O corpo do texto tanto da introdução quanto dos demais tópicos deve seguir a formatação definida pelas diretrizes da Associação Brasileira de Normas Técnicas ABNT para textos acadêmicos Após o título deixe uma linha em branco e inicie o corpo do texto sendo que a formatação desse deve ser estilo de fonte Arial tamanho 12 pts espaçamento entrelinhas de 15 cm padronizar parágrafos com 0 pts antes e 0 pts depois e na primeira linha de cada parágrafo inserir o recuo de 125 cm além disso o alinhamento do texto deve 1 Acadêmicoa do curso de Nome do curso da Nome da instituição de vínculo Universidade Centro Universitário ou Faculdade 2 Orientadora Docente do curso de Nome do curso da Nome da instituição de vínculo Universidade Centro Universitário ou Faculdade estar em justificado O tamanho do papel será A4 As margens do documento devem ser superior 4 cm inferior 2 cm lateral esquerda 3 cm lateral direita 2 cm A introdução deve explicitar com clareza ao leitor qual será o tema discutido no artigo Uma boa introdução deve trazer os elementos desenvolvidos no seu Projeto de Pesquisa como a contextualização do tema a introdução alterando os verbos de futuro do indicativo tempo verbal utilizado no Projeto de Pesquisa para presente do indicativo tempo verbal utilizado na introdução do Artigo de Revisão de Literatura a Justificativa bem como o objetivo geral e ao menos 1 objetivo específico Lembrese que você está redigindo um artigo e portanto deve primar pela exposição de um texto dissertativo coeso que vincule as ideias desenvolvidas em cada parágrafo em uma linha de pensamento racional e lógico a leitura de artigos científicos poderá auxiliar a compreensão da forma como o texto acadêmico deve ser desenvolvido Lembrese os objetivos serão o centro do seu artigo A Introdução conduz ao objetivo Os Métodos são adequados para o objetivo proposto Os Resultados guardam relação com o objetivo A Discussão analisa achados relevantes para o objetivo As Conclusões respondem ao objetivo O texto deve ser redigido de forma impessoal e formal ou seja a pessoa dos verbos conjugados deve ser em terceira pessoa e o tempo verbal no passado uma vez que indicam que a pesquisa já foi realizada Sugerese evitar citações na introdução a menos que sejam essenciais para o desenvolvimento da pesquisa como dados estatísticos ou leis específicas Não utilize quadros tabelas e figuras 2 DESENVOLVIMENTO Fonte Arial 12 negrito alinhado à esquerda Deixar um espaço entre o título e o próximo item O desenvolvimento é a parte principal e mais extensa do trabalho deve apresentar a metodologia os resultados e a discussão com base na fundamentação teórica Dividese em seções e subseções conforme a NBR 6024 2003 Todas as seções e subseções devem conter texto relacionado a elas 21 Metodologia Fonte Arial 12 negrito alinhado à esquerda Neste item devese explicar como o trabalho foi conduzido permitindo ao leitor avaliar como o trabalho foi feito Deve descrever claramente o procedimento utilizado para se chegar aos resultados ou seja qual foi metodologia utilizada na pesquisa as Bases de Dados consultadas período de delimitação da pesquisa etc No presente modelo as pesquisas devem ser restritas à Revisão Bibliográfica É importante que fique claro que o método de Revisão Bibliográfica é uma pesquisa qualitativa e descritiva Assim não é exploratória não é quantitativa não é experimental não é estudo de caso não utiliza hipóteses não permite a proposição de nenhuma intervenção A metodologia deve ser na forma de texto corrido não em tópicos e deve conter os seguintes itens A definição do tipo de pesquisa que irá fazer no caso revisão da bibliográfica período dos artigos pesquisados Ex trabalhos publicados nos últimos dez anos locais da busca livros sites de banco de dados etc descritoresPalavras chave que foram utilizadas para fazer a busca Exemplo O tipo de pesquisa a ser realizada será uma Revisão de Literatura onde serão pesquisados livros dissertações e artigos científicos selecionados através de busca nas seguintes bases de dados livros sites de banco de dados etc base 1 base 2 e base 3 etc O período dos artigos pesquisados serão os trabalhos publicados nos últimos X anos As palavraschave utilizadas na busca serão palavra 1 palavra 2 e palavra 3 etc O tempo verbal deve estar no passado uma vez em que a pesquisa já foi realizada 21 Resultados e Discussão Fonte Arial 12 negrito alinhado à esquerda Os dados devem ser organizados em ordem cronológica de acordo com os métodos ou na ordem decrescente de importância e apresentados da maneira mais clara possível em forma de texto figuras gráficos ou tabelas Os resultados deverão ser apresentados de forma concisa e objetiva iniciandose as interpretações pelos dados mais importantes O que foi encontrado Quais são os fatos revelados pela investigação A discussão deverá ser de acordo com os resultados mais importantes com relação as pesquisas encontradas na literatura e nas teorias no campo de outros autores fazendo comparações e novos entendimento sobre o assunto Como discussão comentar interpretações opiniões e implicações das descobertas Deverá responder às questões colocadas na introdução explicar como os resultados apoiam as respostas e como as respostas se encaixam no conhecimento existente referencial teórico Discutir qualquer resultado não esperado e avaliar explicações conflitantes dos resultados Identificar limitações potenciais e pontos fracos comentar sobre a importância relativa na sua interpretação e como afetam a validade dos resultados Utilize fontes científicas e confiáveis como livros artigos e trabalhos acadêmicos Não serão aceitos como fontes fidedignas sites de baixa credibilidade como blogs repositórios de trabalhos prontos Wikipédia Slideshared entre outros mesmo se o conteúdo estiver devidamente referenciado MANUAL DO PLÁGIO 2018 p 10 uma vez que não têm comprometimento acadêmico MUITO IMPORTANTE A qualquer momento o seu trabalho poderá ser submetido às ferramentas de varredura para a detecção de similaridade Assim caso sejam detectadas similaridades seu trabalho poderá ser invalidado em qualquer uma das atividades Antes de começar o trabalho leia o Manual do Aluno e Manual do Plágio para compreender todos os itens obrigatórios e os critérios utilizados na correção Para o levantamento bibliográfico virtual são indicados os seguintes sites de pesquisa httpwwwscielobr httpscatalogodetesescapesgovbrcatalogoteses httpsscholargooglecombr Quando necessário é possível utilizar recursos gráficos tais como tabelas eou quadros gráficos ilustrações imagens figuras fotografias para apresentar dados de publicações desde que referenciadas de acordo com as normas da ABNT O uso desses recursos gráficos enriquece o texto porém devese ressaltar que o recurso necessita fazer parte da escrita ou seja o autor deve inserilo em sua argumentação Assim quando a figura pertencer a um determinado autor apresentea explicando do que se trata insiraa de acordo com as normas da ABNT e em seguida elucide a importância da imagem para a discussão que está sendo realizada pois caso não seja feita análise da imagem ela é supérflua para o trabalho pois prejudica a continuidade do texto Outra consideração importante quanto ao uso destes recursos é que nunca se deve finalizar um assunto com uma figura É preciso um parágrafo que finalize ou conclua o assunto abordado sempre após inserir a figura coloque um parágrafo explicando o que mostra a figura Estas orientações também são para Quadros Tabelas e Gráficos Figura 1 Normas de formatação para o corpo da citação longa Centralizado na figura Fonte Arial Tamanho 10 Fonte Associação Brasileira de Normas Técnicas Alinhado à esquerda do Quadro Fonte Arial Tamanho 10 DICA Nunca termine uma página com figuras tabelas quadros ou citações diretas sem que tenha feito nenhum comentário após Lembrese sempre de inserir título e referência fonte como o exemplo que segue abaixo Existem nas relações humanas estabelecidas entre os indivíduos e a própria natureza um conjunto de necessidades básicas as quais seguem um nível hierárquico que pode ser observado na Figura 2 Figura 2 com negrito Hierarquia das necessidades humanas Sem negrito Centralizado na figura Fonte Arial Tamanho 12 e espaçamento simples Fonte Arial 10 com negrito Chiavenato 1994 p 170 Arial 10 sem Alinhado à esquerda da figura Fonte Arial Tamanho 10 e espaçamento simples No caso da Figura 2 temos o exemplo sobre a Hierarquia das necessidades humanas a partir disso é importante analisar o conteúdo da figura de forma a relacionálo com a discussão que está sendo desenvolvida Note então que ao utilizar um elemento gráfico em seu trabalho é essencial que se faça uma introdução antes de apresentálo e uma análise de seu conteúdo em seguida As figuras não podem ficar soltas no texto devem estar ligadas pelos parágrafos escritos para que façam algum sentido Isso vale também para os exemplos de quadros e tabelas De acordo com as normas de apresentação de textos científicos da apostila da ABNT os elementos gráficos quando utilizados devem ser configurados da seguinte maneira a o tipo e número do elemento gráfico Figura Gráfico Tabela Quadro entre outros deve estar em negrito b o título do elemento deve ser apresentado sem o destaque negrito estando com fonte Arial tamanho 12 alinhado de forma centralizada e com espaçamento simples com recuo rente ao elemento c o elemento gráfico deve estar alinhado de forma centralizada d os dados da fonte de onde foram recolhidos os dados do elemento gráfico devem ser apresentados logo após o elemento com fonte Arial tamanho 10 com recuo rente ao elemento gráfico alinhado à esquerda da figura Abaixo você poderá visualizar outros tipos de elementos gráficos que exemplificam as formas como cada um destes deve ser apresentado em trabalhos científicos para que esteja em concordância com as normas da ABNT Tabela 1 negrito Atitudes perante os direitos civis sem negrito Centralizado na tabela Fonte Arial Tamanho 10 RESULTADOS FAVORÁVEIS AOS DIREITOS CIVIS CLASSE MÉDIA CLASSE TRABALHADORA N N ALTO 11 55 15 75 MÉDIO 6 30 3 15 BAIXO 3 15 2 10 TOTAL 20 100 20 100 Fonte Arial 10 com negrito Mazzini 2006 p 75 Arial 10 sem negrito Alinhado à esquerda da tabela Fonte Arial Tamanho 10 Quadro 1 negrito Normas de formatação para Elaboração do TCC Sem negrito Centralizado no Quadro Fonte Arial Tamanho 12 ÍTEM OBSERVAÇÃO Tamanho do papel A4 210x297mm Margem Superior 3 cm Margem Inferior 2 cm Margem Esquerda 3 cm Margem Direita 2 cm Fonte Arial ou Times New Roman Tamanho da Letra 12 pontos texto corrido Espaçamento entre linhas 15 linha Espaçamento entre parágrafos 15 linha Alinhamento Texto justificado Título com indicativo numérico alinhado à esquerda ex 1 INTRODUÇÃO Parágrafo A primeira linha de cada parágrafo deve ter recuo de 125 cm Páginas numeração As páginas deverão ser contadas para numeração no canto superior e a direita em algarismos arábicos ex 1 2 3 e fonte 10 Numeração dos Capítulos Os capítulos devem ser numerados a partir da Introdução As Considerações Finais Referências Apêndice e Anexo não são numerados Fonte negrito Adaptado de Lima 2017 sem negrito Alinhado à esquerda do Quadro Fonte Arial Tamanho 10 Quando for apresentar informações nas quais o dado numérico é parte principal utilizase a forma de Tabela e para as demais informações utilizase a forma de Quadro Lembrese caso ainda tenha dúvidas a respeito do modo correto de apresentação dos tipos de elementos gráficos você poderá entrar em contato com o seu tutor via AVA ou acessar a apostila de normas da ABNT O tempo verbal também deve estar no passado 3 CONCLUSÃO Fonte Arial 12 negrito alinhado à esquerda Deixar um espaço entre o título e o próximo item A conclusão deve levar a reflexão dos leitores quanto aos objetivos propostos para o seu trabalho se eles foram alcançados e caso não o tenha sido explique o porquê de não ter sido possível Verifique se o objetivo foi cumprido apresente a resposta para o problema de pesquisa relate as limitações e as recomendações do estudo Escreva de forma sintética clara e ordenada os principais pontos abordados ao longo do trabalho Fique atento para não apresentar dados quantitativos muito menos dados novos que não foram discutidos ao longo dos outros itens Você pode indicar propostas de trabalhos futuros Faça parágrafos bem elaborados não faça parágrafos com menos de 4 linhas Não coloque referências ou citações de outros autores neste item REFERÊNCIAS Fonte Arial 12 negrito alinhado à esquerda Deixar um espaço entre o título e a primeira referência A lista de referências deve incluir apenas obras citadas no texto As referências devem ser ordenadas alfabeticamente pelos nomes de todos os autores separados por vírgula e ponto e vírgula sem numeração São indicados ao menos 5 autores diferentes As referências aqui exemplificadas já estão de acordo com a norma atualizada da ABNT NBR 60232018 logo atentese a todas as mudanças Nas Referências devem constar obrigatoriamente todas e somente as obras que foram citadas no trabalho Não referenciar obras consultadas documentos utilizados como suporte para a elaboração como dicionários normas para apresentação entre outros As referências devem ser reunidas no final do artigo em ordem alfabética de seus elementos As referências ordenadas em uma única lista devem ser padronizadas quanto ao recurso tipográfico e à adoção dos elementos complementares O recurso tipográfico negrito ou Itálico utilizado para destacar o elemento título deve ser uniforme em todas as referências A pontuação deve ser uniforme para todas as referências As referências devem ser elaboradas em espaço simples com Fonte Arial letra tamanho 12 alinhadas à margem esquerda do texto e separadas entre si por uma linha em branco de espaço simples Atentese para as formas corretas de apresentar cada tipo de obra Abaixo estão algumas exemplificações das formas de referência mais utilizadas em trabalhos acadêmicos Livro com um autor SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor Título negrito subtítulo se houver sem realce de negrito Cidade editora ano de publicação FAZENDA Ivani Catarina Arantes Interdisciplinaridade um projeto em parceria São Paulo Loyola 2007 Livro com até três autores Quando houver até três autores todos devem ser indicados SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor Título negrito subtítulo se houver sem realce de negrito Cidade editora ano de publicação AMARAL Emília SEVERINO Antônio PATROCÍNIO Mauro Ferreira do Novo manual de redação gramática literatura interpretação de texto São Paulo Círculo do Livro 1995 Livro com quatro ou mais autores Pela nova atualização quando houver quatro ou mais autores convém indicar todos Permitese que se indique apenas o primeiro seguido da expressão et al SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor et al itálico Título negrito subtítulo se houver sem realce de negrito Cidade editora ano de publicação URANI André et al Constituição de uma matriz de contabilidade social para o Brasil Brasília IPEA 1994 Documentos online Para documentos online além dos elementos essenciais e complementares deve se registrar o endereço eletrônico precedido da expressão Disponível em e a data de acesso precedida da expressão Acesso em CONSOLI R A G B OLIVEIRA R L Principais mosquitos de importância sanitária no Brasil Rio de Janeiro Editora Fiocruz 1994 Disponível em httpwwwfiocruzbreditoramedia05PMISBpdf Acesso em 4 set 2019 ACTA CIRÚRGICA BRASILEIRA São Paulo Sociedade Brasileira para o Desenvolvimento da Pesquisa em Cirurgia 1997 ISSN 16782674 versão online Disponível em httpwwwscielobrscielophpscriptsciserialpid0102 8650lngptnrmiso Acesso em 22 ago 2019 ALVES Castro Navio negreiro S l Virtual Books 2000 Disponível em httpwwwterracombrvirtualbooksfreebookportLport2navionegreirohtm Acesso em 10 jan 2002 Livros eou folhetos e trabalhos acadêmicos em meio digital ou eletrônico COELHO Ana Cláudia Fatores determinantes de qualidade de vida física e mental em pacientes com doença pulmonar intersticial uma análise multifatorial 2009 Dissertação Mestrado em Ciências Médicas Faculdade de Medicina Universidade Federal do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2009 Disponível em httpwwwlumeufrgsbrbitstreamhandle16359000695147pdfsequence 1 Acesso em 4 set 2009 CONSOLI R A G B OLIVEIRA R L Principais mosquitos de importância sanitária no Brasil Rio de Janeiro Editora Fiocruz 1994 Disponível em httpwwwfiocruzbreditoramediaPMISBpdf Acesso em 4 set 2019 Coleção de publicação periódica em meio eletrônico CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA Florianópolis Universidade Federal de Santa Catarina 2008 ISSN 21757941 DOI 10500721757941 Disponível em httpsperiodicosufscbrindexphpfisicaindex Acesso em 20 maio 2014 Artigo seção eou matéria de publicação periódica em meio eletrônico WINDOWS 98 o melhor caminho para atualização PC World São Paulo n 75 set 1998 Disponível em httpwwwidgcombrabrehtm Acesso em 10 set 1998 Legislação Inclui Constituição Decreto DecretoLei Emenda Constitucional Emenda à Lei Orgânica Lei Complementar Lei Delegada Lei Ordinária Lei Orgânica e Medida Provisória entre outros em epígrafes e ementas demasiadamente longas podese suprimir parte do texto desde que não seja alterado o sentido A supressão deve ser indicada por reticências entre colchetes BRASIL Lei nº 10406 de 10 de janeiro de 2002 Institui o Código Civil Diário Oficial da União seção 1 Brasília DF ano 139 n 8 p 174 11 jan 2002 PL 6341975 RIO GRANDE DO SUL Constituição 1989 Constituição do Estado do Rio Grande do Sul 4 ed atual Porto Alegre Assembleia Legislativa do Estado do Rio Grande do Sul 1995 BRASIL Constituição 1988 Constituição da República Federativa do Brasil Organizado por Cláudio Brandão Oliveira Rio de Janeiro Roma Victor 2002 320 p BRASIL Lei nº 10406 de 10 de janeiro de 2002 Institui o Código Civil Diário Oficial da União seção 1 Brasília DF ano 139 n 8 p 174 11 jan 2002 PL 6341975 BRASIL Constituição 1988 Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 Brasília DF Presidência da República 2016 Disponível em httpwwwplanaltogovbrccivil03ConstituicaoConstituiçaohtm Acesso em 1 jan 2017 CURITIBA Lei nº 12092 de 21 de dezembro de 2006 Estima a receita e fixa a despesa do município de Curitiba para o exercício financeiro de 2007 Curitiba Câmara Municipal 2007 Disponível em httpdominocmcprgovbrcontleinsf98454e416897038b052568fc004fc180 e5df879ac6353e7f032572800061df72 Acesso em 22 mar 2017 RIO DE JANEIRO Estado Corregedoria Geral de Justiça Aviso nº 309 de 28 de junho de 2005 Dispõe sobre a suspensão do expediente na 6 Vara de Órfãos e Sucessões da Comarca da Capital nos dias 01 08 15 22 e 29 de julho de 2005 Diário Oficial do Estado do Rio de Janeiro parte 3 seção 2 Poder Judiciário Rio de Janeiro ano 31 n 19 p 71 30 jun 2005 BRASIL Constituição 1988 Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 Brasília DF Presidência da República 2016 Disponível em httpwwwplanaltogovbrccivil03ConstituicaoConstituiçaohtm Acesso em 1 jan 2017 CURITIBA Lei nº 12092 de 21 de dezembro de 2006 Estima a receita e fixa a despesa do município de Curitiba para o exercício financeiro de 2007 Curitiba Câmara Municipal 2007 Disponível em httpdominocmcprgovbrcontleinsf98 454e416897038b052568fc004fc180e5df879ac6353e7f032572800061df72 Acesso em 22 mar 2007 Atos administrativos normativos em meio eletrônico BRASIL Ministério da Fazenda Secretaria de Acompanhamento Econômico Parecer técnico nº 063702006RJ Rio de Janeiro Ministério da Fazenda 13 set 2006 Disponível em httpwwwcadegovbrPlenarioSessao386PareceresParecerSeaeAC2006 08012008423InternationalBusInesMachInePDF Acesso em 4 out 2010 Pessoa jurídica Convém que se padronizem os nomes para o mesmo autor quando aparecem de formas diferentes em documentos distintos ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS ABNT NBR 14724 informação e documentação trabalhos acadêmicos apresentação Rio de Janeiro ABNT 2011 PETROBRAS Biocombustíveis 50 perguntas e respostas sobre este novo mercado Rio de Janeiro PETROBRAS 2007 SÃO PAULO Estado Secretaria do Meio Ambiente Diretrizes para a política ambiental do Estado de São Paulo São Paulo Secretaria do Meio Ambiente 1993 35 p BRASIL Ministério da Justiça Relatório de atividades Brasília DF Ministério da Justiça 1993 28 p SÃO PAULO Estado Secretaria do Meio Ambiente Tratados e organizações ambientais em matéria de meio ambiente In SÃO PAULO Estado Secretaria do Meio Ambiente Entendendo o meio ambiente São Paulo Secretaria do Meio Ambiente 1999 v 1 Disponível em httpwwwbdtorgbrsmaentendendoatualhtm Acesso em 8 mar 2019 Pessoa jurídica com mais de um autor AGÊNCIA NACIONAL DE ÁGUA Brasil COMPANHIA AMBIENTAL DO ESTADO DE SÃO PAULO Guia nacional de coleta de preservação de amostras água sedimento comunidades aquáticas e efluentes líquidas Brasília DF ANA São Paulo CETESB 2011 327 p Disponível em httpwwwcetesbspgpvbruserfiles filelaboratórios publicaçõesguianacionalcoleta2012pdf Acesso em 26 fev 2015 Instituição governamental da administração direta Quando for uma instituição governamental da administração direta seu nome deve ser precedido pelo nome do órgão superior ou da jurisdição à qual pertence SÃO PAULO Estado Secretaria do Meio Ambiente Diretrizes para a política ambiental do Estado de São Paulo São Paulo Secretaria do Meio Ambiente 1993 35 p Capítulo de coletânea livro organizado que contém contribuições de vários autores SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor do capítulo Título do capítulo In SOBRENOME DO ORGANIZADOR DO LIVRO CAIXA ALTA nome do organizador do livro org Título da obra em negrito Local Editora ano página inicial página final do capítulo CELLARD A A análise documental In POUPART Jean et al Orgs A Pesquisa Qualitativa Enfoques epistemológicos e metodológicos 3 ed Rio de Janeiro Petrópolis Editora Vozes 2012 pp 295316 Trabalhos acadêmicos dissertações e teses SOBRENOME Nome Título do trabalho com destaque em negrito Ano Número de folhas Natureza do Trabalho Nível Mestrado Doutorado ou Livre Docência e área do curso Unidade de Ensino Instituição Local Ano de defesa NIEL Marcelo Anestesiologistas e uso de drogas um estudo qualitativo 2006 149 f Dissertação Mestrado em Ciências Escola Paulista de Medicina Universidade Federal de São Paulo São Paulo 2006 FACULDADE ANHANGUERA OSASCO 2023 FERNANDO PONTES DOS SANTOS Caixa alta fonte Arial 16 centralizado Todo o texto com fundo amarelo é explicativo e ele deve ser apagado depois de lidas as considerações de cada item devendo ser retirado o grifo amarelo de todos os textos no decorrer do modelo Encaminhe um trabalho limpo enviando apenas o que a atividade solicita MUITO IMPORTANTE A qualquer momento o seu trabalho poderá ser submetido às ferramentas de varredura para a detecção de similaridade Assim caso sejam detectadas similaridades seu trabalho poderá ser invalidado em qualquer uma das atividades Antes de começar o trabalho leia o Manual do Aluno e Manual do Plágio para compreender todos os itens obrigatórios e os critérios utilizados na correção TÍTULO DO TRABALHO SUBTÍTULO DO TRABALHO SE HOUVER Título em caixa alta fonte Arial 16 em negrito subtítulo em caixa alta fonte Arial 16 sem negrito Escolha do tema tema é o assunto geral sobre o que se quer investigar ou seja é a área do curso que você tem mais afinidade e deseja escrever a respeito porém obrigatoriamente devem estar relacionadas aos Macrotemas já propostos e estabelecidos no manual do aluno Macrotemas associados a área distintas ou afins não serão aceitos Título é a delimitação do seu tema isto é o foco principal que será dado ao seu trabalho Lembrese o título deve ser bem elaborado mostrando de maneira clara e suscinta o que será abordado no seu TCC Não coloque ponto final após o título Só utilize subtítulo se for necessário seguindo o exemplo acima FERNANDO PONTES DOS SANTOS Caixa alta fonte Arial 16 centralizado TÍTULO DO TRABALHO SUBTÍTULO DO TRABALHO SE HOUVER Título em caixa alta fonte Arial 16 em negrito subtítulo em caixa alta fonte Arial 16 sem negrito Projeto apresentado ao Curso de Nome do Curso da Instituição Nome da Instituição Orientador Nome do Tutor OSASCO 2023 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO4 2 OBJETIVOS4 21 OBJETIVO GERAL OU PRIMÁRIO4 22 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS4 3 JUSTIFICATIVA5 5 METODOLOGIA14 6 CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO15 REFERÊNCIAS16 No sumário os títulos são colocados em negrito e em CAIXA ALTA todas as letras em maiúsculo enquanto os subtítulos permanecem em CAIXA ALTA contudo sem destaque de negrito Importante encaminhe um trabalho limpo enviando apenas o que a atividade solicita Lembrese de atualizar o número das páginas do sumário antes de submeter sua atividade para avaliação conforme mostra a Figura 1 Figura 1 Atualização do Sumário Centralizado na figura Fonte Arial tamanho 10 Fonte Associação Brasileira de Normas Técnicas Alinhado à esquerda da figura Fonte Arial Tamanho 10 Palavra Fonte em Negrito 1 INTRODUÇÃO As artes márcias são tão antigas quanto o a história da humanidade quando homem ainda não andava com dois apoios porque dês que o mundo e mundo sempre existira conflitos seja por quais quer motivos Por isso as artes márcias vieram antes do ser humano sequer escrever A pessoas usaram o mesmo para resolver suas diferenças e atualmente usam para o bemestar e qualidade de vida O que as artes márcias podem ensinar não está somente na questão físicas mas também questões sócias e até mesmo filosóficas ela tem muitos a se aprender Dar novas vivencias motoras que através do mesmo trará um benéfico e vasto desenvolvimento motor para indivíduo que o praticara 11 O PROBLEMA As artes marcais são tão benéficas der forma físicas e motora então por qual motivo não e tão praticada assim como outros esportes ou atividades físicas como futebol basquete handebol vôlei e muitos outros O que faz outras atividades se sobrepõe sobre o mesmo 2 OBJETIVOS 21 OBJETIVO GERAL OU PRIMÁRIO Auxiliar o desenvolvimento de crianças adolescentes e adultos por meio de artes márcias que o tara uma gama de novas vivencias e habilidades motora fazendo que o mesmo tenha uma vida mais prospera e saudável 22 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS Mostrar com as artes márcias espiram a formação de indivíduos com o autoconhecimento e disciplina Revelando que as artes márcias não são feitas apenas para a autopreservação mas sim uma metodologia milenar de riquíssimos valores 5 3 JUSTIFICATIVA Ao nascermos aprendemos ao decorrer do tempo a desenvolver as habilidades motoras com passar do tempo iremos aprimoralas e quando mais vasta ser seu desenvolvimento motor melhor será qualidade de vida As artes márcias são milenárias e muito benéficas para o desenvolvimento de indivíduos para com a sociedade e uma forma de fugir de atividades motoras que se torna convencionas demais Utilizando a mesma tanto para o lazer com atividades recreativas tanto cultural ou social ou para práticas de auto rendimento O desenvolvimento continuo da humanidade acabou por tornar as artes márcias como algo um pouco esquecidas por meio de outros esportes e atividades físicas entretanto perdendo as suas raízes e seus métodos disciplinares e filosóficos Tendo isso em vista as márcias e se suma importância não somente para desenvolvimento motor mas também como uma ferramenta social e cultural 4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 41 História das artes márcias As artes márcias e uma pratica milenar com o intuído de se autodefesa não se sabe ao certo o local nem a data específica de seu surgimento Porem tribos aderiram como método de lutas para treinar seus corpos físicos e habilidades com intuído de preparar para conflitos futuros tornando uma pratica muito praticadas pelos mesmo HIRATA DEL VECCHIO2006 As artes márcias entram em constantes mudanças seja por causa do local ou da época porem muitas coisas firam fixas do mesmo principalmente no oriente DRIGO et al 2005 O termo luta tem vários aspectos como lutas sócias culturais e muitas outras que a palavra implica já as artes márcias se aplica no sentido de práticas corporais denominadas metáfora da guerra ou técnica para guerra Marcial vem de marte o deus romano da guerra e Ares deus grego da guerra FRANCHINI et al 1996 A partir da segunda guerra as artes márcias se difundido do oriente e começou a migrar para o ocidente como Europa e América Já no Brasil a artes márcias começou a surgir na década de 1960 e 1970 lutas como Judô Jiujitsu Karate Taekenwondo entre outros O método da arte marcial era inovador por conta 6 que todos podiam praticar dos jovens e adultos meninos e meninas pessoas com ou sem deferência tornando assim acessível a todos os interessados é indicado que insira seu nome por extenso exemplo Conforme apresenta Lilia Moritz Schwarcz ANO Algumas regras importantes para realizar citações diretas curtas a quando o sobrenome do autor constar no início da citação o sobrenome vem fora dos parênteses e deve ser escrito somente com a primeira letra em maiúscula devido ao fato de ser nome próprio e de obedecer a regra da língua portuguesa o ano e a página vêm dentro dos parênteses Freitas 1992 b quando o nome do autor vier entre parênteses deve ser redigo todo em CAIXA ALTA AUTOR para estar em concordância com as normas da ABNT FREITAS 2002 c nos casos em que existem aspas no texto original que você utilizou na citação direta curta é necessário realizar um ajuste normativo substituindo as aspas do texto original por apóstrofos passando para o seguinte padrão desta era que se convencionou com razão chamar descobrimentos articulamse num conjunto que não é senão um capítulo da história do comércio europeu PRADO JÚNIOR 1972 p 22 A citação direta longa ocorre quando o texto utilizado ultrapassar três linhas e neste caso ela deverá ser destacada do texto em parágrafo distinto deve ser digitada com recuo de 4cm sem aspas em espaçamento entrelinhas simples com fonte tipo de letra menor que a do texto normal ou seja em tamanho 10 pts tal qual pode ser observado na Figura 3 Figura 3 Normas de formatação para o corpo da citação longa Centralizado na figura Fonte Arial Tamanho 10 7 Fonte Associação Brasileira de Normas Técnicas Alinhado à esquerda do Quadro Fonte Arial Tamanho 10 DICA Nunca termine a página com figuras tabelas quadros ou citações diretas sem que tenha feito nenhum comentário após Exemplos de citação direta longa No que tange as pesquisas pautas no princípio de revisão bibliográfica é relevante atentarse ao fato de que Não é raro que a pesquisa bibliográfica apareça caracterizada como revisão de literatura ou revisão bibliográfica Isto acontece porque falta compreensão de que a revisão de literatura é apenas um pré requisito sic para a realização de toda e qualquer pesquisa ao passo que a pesquisa bibliográfica implica em um conjunto ordenado de procedimentos de busca por soluções atento ao objeto de estudo e que por isso não pode ser aleatório LIMA MIOTO 2007 p 38 Observação no caso das citações diretas longas o mais recomendável é que as indicações de referência sejam apresentadas após a transcrição do texto 8 AUTOR ANO p Nas citações diretas a apresentação do número da página é obrigatório A citação indireta reescreve a ideia do autor com suas palavras e devese obrigatoriamente referenciar o autor Ou seja você explica com suas palavras as ideias e o que você compreendeu da leitura do texto do autor Note que no TCC grande parte das ideias são retiradas de autores base ou que realizaram trabalhos semelhantes ao seu logo muitas vezes devese referenciar o dono da ideia mesmo que seja feita alguma observação acerca desta obra Indicase que caso não sejam necessárias muitas alterações no texto original dê preferência em manter a citação direta complementando a elaboração com a sua interpretação e ideia original deixando as citações indiretas para os momentos em que são oportunas a apresentação de suas interpretações dos trabalhos de outros autores Não confunda citação indireta com explicações de citações diretas pois neste caso você está apresentando a sua interpretação de um trecho já apresentado Importante para dar originalidade a sua pesquisa escreva com suas palavras textos que expliquem as citações e contextualizem as diferentes ideias dos autores frente ao seu trabalho Observação O autor tanto pode aparecer no início ou no final da citação entretanto observem a maneira como está escrito seguindo o mesmo padrão indicado nas observações para citação direta curta Algumas regras gerais para citações Na realização de citações diretas longas e curtas pode ocorrer a transcrição de apenas uma parte do texto original removendo o início ou o fim de uma frase ou suprimindo um trecho que separa as duas partes transcritas se utiliza de colchetes com reticências indicando as partes que foram apagadas Ao realizar citações diretas é importante que você copie exatamente como o autor publicou inclusive mantendo os possíveis equívocos de grafia sendo que neste caso o erro deve ser acompanhado da expressão sic entre colchetes e em itálico sic com isso você indica que o possível erro ortogramatical não é seu mas 9 do autor de onde a citação foi retirada indicamos este ezemplo sic para ilustrar a forma correta de transcrição e utilização da ferramenta AUTOR ANO p Se necessário é possível acrescentar destaque a certos trechos empregando o negrito ou sublinhado entretanto ao final das informações de referência é importante trazer a seguinte informação grifos nossos após o número de página separado por vírgula AUTOR ANO p grifos nossos Há diferentes formas de indicar as referências de autoria quando as obras possuem dois ou mais autores Vide exemplos abaixo Um autor De acordo com Silva 2016 ou SILVA 2016 Dois autores Segundo Silva e Alves 2016 ou SILVA ALVES 2016 Três autores Silva Alves e Gomes 2016 ou SILVA ALVES GOMES 2016 Mais que 3 autores Silva et al 2016 ou SILVA et al 2016 O apud se refere a citação de citação isto é quando você referencia um autor que foi mencionado por outro autor De forma geral não é recomendado a utilização do apud em textos acadêmicos Você só deve utilizálo para citar obras difíceis de serem encontradas ou raras Exemplo Segundo Silva 1983 apud ABREU 1999 p 3 diz ser Ao citar documentos oficiais Leis decretos declarações de entidades institucionais entre outros é necessário inserir as especificações PAÍS ESTADOMUNICÍPIO ano Lembrese Este é um trabalho científico de revisão bibliográfica assim não deve ser escrito em primeira pessoa deve ser escrito principalmente com citações indiretas e evite ao máximo o uso de apud Utilize fontes científicas e confiáveis como livros artigos e trabalhos acadêmicos Não serão aceitos como fontes fidedignas sites de baixa credibilidade como blogs repositórios de trabalhos prontos Wikipédia Slideshared entre outros mesmo se o conteúdo estiver devidamente referenciado MANUAL DO PLÁGIO 2018 p 10 uma vez que não têm comprometimento acadêmico 10 MUITO IMPORTANTE A qualquer momento o seu trabalho poderá ser submetido às ferramentas de varredura para a detecção de similaridade Assim caso sejam detectadas similaridades seu trabalho poderá ser invalidado em qualquer uma das atividades Antes de começar o trabalho leia o Manual do Aluno e Manual do Plágio para compreender todos itens obrigatórios e os critérios utilizados na correção Para o levantamento bibliográfico virtual são indicados os seguintes sites de pesquisa httpwwwscielobr httpscatalogodetesescapesgovbrcatalogoteses httpsscholargooglecombr Quanto a formatação dos títulos e subtítulos 1 TÍTULO DO ITEM Títulos Recuo à esquerda em 00 Espaçamento entre linhas de 15 Adicionar espaço depois do parágrafo Fonte Arial 12 Texto em CAIXA ALTA Com negrito Lembrese de verificar se a numeração está correta antes de enviar o seu arquivo 11 SUBTÍTULO DO ITEM Subtítulos primários Subseções 11 12 21 22 entre outras Recuo à esquerda em 05 Espaçamento entre linhas de 15 Adicionar espaço depois do parágrafo Fonte Arial 12 Texto em CAIXA ALTA Sem realce de negrito 111 Subtítulo do item Subtítulos secundários Subseções 111 112 113 etc Recuo à esquerda em 10 Espaçamento entre linhas de 15 Adicionar espaço depois do parágrafo Fonte Arial 12 Primeira letra em maiúsculo Sem negrito Evite fazer 11 esse tipo de divisão ela torna o seu texto cansativo e fragmenta o desenvolvimento das ideias Um detalhe que deve ser observado é a forma de ligar as seções do trabalho Desta forma ao finalizar um assunto apresente o próximo tópico relacionandoo ao anterior para que o trabalho possua começomeiofim Quando necessário é possível utilizar recursos gráficos tais como tabelas eou quadros gráficos ilustrações imagens figuras fotografias para apresentar dados de publicações desde que referenciadas de acordo com as normas da ABNT O uso desses recursos gráficos enriquece o texto porém devese ressaltar que o recurso necessita fazer parte da escrita ou seja o autor deve inserilo em sua argumentação Assim quando a figura pertencer a um determinado autor apresentea explicando do que se trata insiraa de acordo com as normas da ABNT e em seguida elucide a importância da imagem para a discussão que está sendo realizada pois caso não seja feita análise da imagem ela é supérflua para o trabalho pois prejudica a continuidade do texto Outra consideração importante quanto ao uso destes recursos é que nunca se deve finalizar um capítulo com uma figura É preciso um parágrafo que finalize ou conclua o assunto abordado sempre após inserir a figura coloque um parágrafo explicando o que mostra a figura Estas orientações também são para Quadros Tabelas e Gráficos Exemplos Lembre se sempre inserir título e referência fonte Existe em nas relações humanas estabelecidas entre os indivíduos e a própria natureza um conjunto de necessidades básicas as quais seguem um nível hierárquico que pode ser observado na Figura 4 Figura 4 com negrito Hierarquia das necessidades humanas Sem negrito Centralizado na figura Fonte Arial Tamanho 10 12 Fonte Arial 10 com negrito Chiavenato 1994 p 170 Arial 10 sem Alinhado à esquerda da figura Fonte Arial Tamanho 10 No caso da Figura 4 temos o exemplo sobre a Hierarquia das necessidades humanas a partir disso é importante analisar o conteúdo da figura de forma a relacionálo com a discussão que está sendo desenvolvida Note então que ao utilizar um elemento gráfico em seu trabalho é essencial que se faça uma introdução antes de apresentálo e uma análise de seu conteúdo em seguida As figuras não podem ficar soltas no texto devem estar ligadas pelos parágrafos escritos para que façam algum sentido Isso vale também para os exemplos de quadros e tabelas De acordo com as normas de apresentação de textos científicos da apostila da ABNT os elementos gráficos quando utilizados devem ser configurados da seguinte maneira a o tipo e número do elemento gráfico Figura Gráfico Tabela Quadro entre outros deve estar em negrito b o título do elemento deve ser apresentado sem o destaque negrito estando com fonte Arial tamanho 12 alinhado de forma centralizada e com espaçamento simples com recuo rente ao elemento c o elemento gráfico deve estar alinhado de forma centralizada d os dados da fonte de onde foram recolhidos os dados do elemento gráfico devem ser apresentados logo após o elemento com fonte Arial tamanho 10 com recuo rente ao elemento gráfico alinhado à esquerda da figura 13 Abaixo você poderá visualizar outros tipos de elementos gráficos que exemplificam as formas como cada um destes deve ser apresentado em trabalhos científicos para que esteja em concordância com as normas da ABNT Tabela 1 negrito Atitudes perante os direitos civis sem negrito Centralizado na tabela Fonte Arial Tamanho 10 RESULTADOS FAVORÁVEIS AOS DIREITOS CIVIS CLASSE MÉDIA CLASSE TRABALHADORA N N ALTO 11 55 15 75 MÉDIO 6 30 3 15 BAIXO 3 15 2 10 TOTAL 20 100 20 100 Fonte Arial 10 com negrito Mazzini 2006 p 75 Arial 10 sem negrito Alinhado à esquerda da tabela Fonte Arial Tamanho 10 Quadro 1 negrito Normas de formatação para Elaboração do TCC Sem negrito Centralizado no Quadro Fonte Arial Tamanho 10 ÍTEM OBSERVAÇÃO Tamanho do papel A4 210x297mm Margem Superior e Esquerda 3 cm Margem Inferior e Direita 2 cm Fonte Arial ou Times New Roman Tamanho da Letra 12 pontos texto corrido Espaçamento entre linhas 15 linha Espaçamento entre parágrafos 15 linha Alinhamento Texto justificado Título com indicativo numérico alinhado à esquerda ex 1 INTRODUÇÃO Parágrafo A primeira linha de cada parágrafo deve ter recuo de 125 cm Páginas numeração As páginas deverão ser contadas para numeração a partir da folha de rosto de forma sequencial entretanto os números deverão ser impressos a partir da introdução no canto superior e a direita em algarismos arábicos ex 1 2 3 e fonte 10 Novos capítulos Iniciamse novos capítulos em uma nova página Fonte negrito Adaptado de Lima 2017 sem negrito Alinhado à esquerda do Quadro Fonte Arial Tamanho 10 Quando for apresentar informações onde o dado numérico é parte principal utilizase a forma de Tabela e para as demais informações utilizase a forma de Quadro Lembrese caso ainda tenha dúvidas a respeito do modo correto de 14 apresentação dos tipos de elementos gráficos você poderá entrar em contato com o seu tutor via AVA ou acessar a apostila de normas da ABNT 5 METODOLOGIA A metodologia se refere a todas ações desenvolvidas no método caminho do trabalho de pesquisa Ela é a seção na qual você deverá explicar qual o tipo de pesquisa que utilizará No presente modelo as pesquisas devem ser restritas à Revisão Bibliográfica É importante que fique claro que o método de Revisão Bibliográfica é uma pesquisa qualitativa e descritiva Assim não é exploratória não é quantitativa não é experimental não é estudo de caso não utiliza hipóteses não permite a proposição de nenhuma intervenção A metodologia deve ser na forma de texto corrido não em tópicos e deve conter os seguintes itens A definição do tipo de pesquisa que irá fazer no caso revisão da bibliográfica período dos artigos pesquisados Ex trabalhos publicados nos últimos dez anos locais da busca livros sites de banco de dados etc descritoresPalavras chave que foram utilizadas para fazer a busca Exemplo O tipo de pesquisa a ser realizada será uma Revisão de Literatura onde serão pesquisados livros dissertações e artigos científicos selecionados através de busca nas seguintes bases de dados livros sites de banco de dados etc base 1 base 2 e base 3 etc O período dos artigos pesquisados serão os trabalhos publicados nos últimos X anos As palavraschave utilizadas na busca serão palavra 1 palavra 2 e palavra 3 etc Importante Lembrese que a metodologia aqui descrita deve utilizar os verbos sempre no futuro pois representa o caminho que você irá percorrer para fazer o seu TCC final no próximo semestre 6 CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO No cronograma devem constar as datas que vão desde o início do Projeto de Pesquisa até a Apresentação do TCC à Banca Final No primeiro semestre indique todas as atividades que estão sendo desenvolvidas no Projeto de Pesquisa TCC 1 e indique no segundo semestre todas as atividades relacionadas ao TCC A marcação deve ser feita por meio da marcação de X em cada atividade e período Baseiese no cronograma disponível no AVA para o desenvolvimento deste item Quadro 2 Cronograma de execução das atividades do Projeto e do Trabalho de Conclusão de Curso Fonte O Autor 2022 ATIVIDADES 20231 20232 JAN FEV MA R ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ Escolha do tema Definição do problema de pesquisa X X X X Definição dos objetivos justificativa X X X X Pesquisa bibliográfica e elaboração da fundamentação teórica X X Definição da metodologia X X Entrega da primeira versão do projeto X Entrega da versão final do projeto X X Revisão das referências para elaboração do TCC X X X X X X Elaboração da Introdução X X X X X X Revisão e reestruturação da Introdução e elaboração do Desenvolvimento X X X X X X Revisão e reestruturação do Desenvolvimento X X X X X X Elaboração da Conclusão X X X X X X Reestruturação e revisão de todo o texto Verificação das referências utilizadas X X X X X X Elaboração de todos os elementos pré e póstextuais X X X X X X Entrega do TCCArtigo X X X X X X Defesa do TCCArtigo X X X X X X 16 REFERÊNCIAS As referências aqui exemplificadas já estão de acordo com a norma atualizada da ABNT NBR 60232018 logo fique atento a todas as mudanças Nas Referências devem constar obrigatoriamente todas e somente as obras que foram citadas no trabalho Não referenciar obras consultadas documentos utilizados como suporte para a elaboração como dicionários normas para apresentação entre outros As referências devem ser reunidas no final do trabalho em ordem alfabética de seus elementos Se houver numerais considerar a ordem crescente As referências ordenadas em uma única lista devem ser padronizadas quanto ao recurso tipográfico e à adoção dos elementos complementares O recurso tipográfico nosso caso o negrito utilizado para destacar o elemento título deve ser uniforme em todas as referências A pontuação deve ser uniforme para todas as referências As referências devem ser elaboradas em espaço simples com Fonte ARIAL letras tamanhas 12 alinhadas à margem esquerda do texto e separadas entre si por uma linha em branco de espaço simples conforme mostra a Figura 5 e 6 Figura 5 Espaçamento entre as referências Fonte Adaptado de ABNT 2018 17 Figura 6 Formatação para o corpo das Referências Bibliográficas Fonte Adaptado de ABNT 2018 Indicação de links não há mais a utilização dos sinais para mencionar os links para documentos online Devese registrar o endereço eletrônico precedido da expressão Disponível em e a data de acesso precedida da expressão Acesso em As expressões In et al e SI passaram a ser grafadas em itálico tal qual as palavras de origem estrangeira como ebook e online Autores entidade as obras de entidades que antes precisavam indicar a autoria obrigatoriamente por extenso agora podem ser tratadas pela forma conhecida ou como está grafado no documento por extenso ou abreviada como exemplo IBGE Amparo região sudeste do Brasil 2 ed Rio de Janeiro IBGE 1983 Sublinhado Não há mais menção ao sublinhado para substituir autores repetidos Exemplos 18 sobrados e mocambos decadência do patriarcado rural no Brasil São Paulo Ed Nacional 1936 Atentese para as formas corretas de apresentar cada tipo de obra Para saber mais sobre como apresentar cada uma delas ou como referenciala cada uma corretamente acesse o material de apoio no AVA ou entre em contato com o seu tutor Seguem algumas exemplificações das formas de referência mais utilizadas em trabalhos acadêmicos Livro com um autor SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor Título negrito subtítulo se houver sem realce de negrito Cidade editora ano de publicação FAZENDA Ivani Catarina Arantes Interdisciplinaridade um projeto em parceria São Paulo Loyola 2007 Livro com até três autores Quando houver até três autores todos devem ser indicados SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor Título negrito subtítulo se houver sem realce de negrito Cidade editora ano de publicação AMARAL Emília SEVERINO Antônio PATROCÍNIO Mauro Ferreira do Novo manual de redação gramática literatura interpretação de texto São Paulo Círculo do Livro 1995 Livro com quatro ou mais autores Pela nova atualização quando houver quatro ou mais autores convém indicar todos Permitese que se indique apenas o primeiro seguido da expressão et al SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor et al itálico Título negrito subtítulo se houver sem realce de negrito Cidade editora ano de publicação URANI André et al Constituição de uma matriz de contabilidade social para o Brasil Brasília IPEA 1994 Documentos online Não há mais a utilização dos sinais para mencionar os links Para documentos online além dos elementos essenciais e complementares devese registrar o endereço eletrônico precedido da expressão Disponível em e a data de acesso precedida da expressão Acesso em 19 CONSOLI R A G B OLIVEIRA R L Principais mosquitos de importância sanitária no Brasil Rio de Janeiro Editora Fiocruz 1994 Disponível em httpwwwfiocruzbreditoramedia05PMISBpdf Acesso em 4 set 2019 ACTA CIRÚRGICA BRASILEIRA São Paulo Sociedade Brasileira para o Desenvolvimento da Pesquisa em Cirurgia 1997 ISSN 16782674 versão online Disponível em httpwwwscielobrscielophpscriptsciserialpid0102 8650lngptnrmiso Acesso em 22 ago 2019 ALVES Castro Navio negreiro S l Virtual Books 2000 Disponível em httpwwwterracombrvirtualbooksfreebookportLport2navionegreirohtm Acesso em 10 jan 2002 Livros eou folhetos e trabalhos acadêmicos em meio digital ou eletrônico COELHO Ana Cláudia Fatores determinantes de qualidade de vida física e mental em pacientes com doença pulmonar intersticial uma análise multifatorial 2009 Dissertação Mestrado em Ciências Médicas Faculdade de Medicina Universidade Federal do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2009 Disponível em httpwwwlumeufrgsbrbitstreamhandle16359000695147pdfsequence1 Acesso em 4 set 2009 CONSOLI R A G B OLIVEIRA R L Principais mosquitos de importância sanitária no Brasil Rio de Janeiro Editora Fiocruz 1994 Disponível em httpwwwfiocruzbreditoramediaPMISBpdf Acesso em 4 set 2019 Coleção de publicação periódica em meio eletrônico CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA Florianópolis Universidade Federal de Santa Catarina 2008 ISSN 21757941 DOI 10500721757941 Disponível em httpsperiodicosufscbrindexphpfisicaindex Acesso em 20 maio 2014 Artigo seção eou matéria de publicação periódica em meio eletrônico WINDOWS 98 o melhor caminho para atualização PC World São Paulo n 75 set 1998 Disponível em httpwwwidgcombrabrehtm Acesso em 10 set 1998 Legislação Inclui Constituição Decreto DecretoLei Emenda Constitucional Emenda à Lei Orgânica Lei Complementar Lei Delegada Lei Ordinária Lei Orgânica e Medida Provisória entre outros em epígrafes e ementas demasiadamente longas podese suprimir parte do texto desde que não seja alterado o sentido A supressão deve ser indicada por reticências entre colchetes 20 BRASIL Lei nº 10406 de 10 de janeiro de 2002 Institui o Código Civil Diário Oficial da União seção 1 Brasília DF ano 139 n 8 p 174 11 jan 2002 PL 6341975 RIO GRANDE DO SUL Constituição 1989 Constituição do Estado do Rio Grande do Sul 4 ed atual Porto Alegre Assembleia Legislativa do Estado do Rio Grande do Sul 1995 BRASIL Constituição 1988 Constituição da República Federativa do Brasil Organizado por Cláudio Brandão Oliveira Rio de Janeiro Roma Victor 2002 320 p BRASIL Lei nº 10406 de 10 de janeiro de 2002 Institui o Código Civil Diário Oficial da União seção 1 Brasília DF ano 139 n 8 p 174 11 jan 2002 PL 6341975 BRASIL Constituição 1988 Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 Brasília DF Presidência da República 2016 Disponível em httpwwwplanaltogovbrccivil03ConstituicaoConstituiçaohtm Acesso em 1 jan 2017 CURITIBA Lei nº 12092 de 21 de dezembro de 2006 Estima a receita e fixa a despesa do município de Curitiba para o exercício financeiro de 2007 Curitiba Câmara Municipal 2007 Disponível em httpdominocmcprgovbrcontleinsf98454e416897038b052568fc004fc180 e5df879ac6353e7f032572800061df72 Acesso em 22 mar 2017 RIO DE JANEIRO Estado Corregedoria Geral de Justiça Aviso nº 309 de 28 de junho de 2005 Dispõe sobre a suspensão do expediente na 6 Vara de Órfãos e Sucessões da Comarca da Capital nos dias 01 08 15 22 e 29 de julho de 2005 Diário Oficial do Estado do Rio de Janeiro parte 3 seção 2 Poder Judiciário Rio de Janeiro ano 31 n 19 p 71 30 jun 2005 BRASIL Constituição 1988 Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 Brasília DF Presidência da República 2016 Disponível em httpwwwplanaltogovbrccivil03ConstituicaoConstituiçaohtm Acesso em 1 jan 2017 CURITIBA Lei nº 12092 de 21 de dezembro de 2006 Estima a receita e fixa a despesa do município de Curitiba para o exercício financeiro de 2007 Curitiba Câmara Municipal 2007 Disponível em httpdominocmcprgovbrcontleinsf98 454e416897038b052568fc004fc180e5df879ac6353e7f032572800061df72 Acesso em 22 mar 2007 Atos administrativos normativos em meio eletrônico 21 BRASIL Ministério da Fazenda Secretaria de Acompanhamento Econômico Parecer técnico nº 063702006RJ Rio de Janeiro Ministério da Fazenda 13 set 2006 Disponível em httpwwwcadegovbrPlenarioSessao386PareceresParecerSeaeAC2006 08012008423InternationalBusInesMachInePDF Acesso em 4 out 2010 Pessoa jurídica Convém que se padronizem os nomes para o mesmo autor quando aparecem de formas diferentes em documentos distintos ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS ABNT NBR 14724 informação e documentação trabalhos acadêmicos apresentação Rio de Janeiro ABNT 2011 PETROBRAS Biocombustíveis 50 perguntas e respostas sobre este novo mercado Rio de Janeiro PETROBRAS 2007 SÃO PAULO Estado Secretaria do Meio Ambiente Diretrizes para a política ambiental do Estado de São Paulo São Paulo Secretaria do Meio Ambiente 1993 35 p BRASIL Ministério da Justiça Relatório de atividades Brasília DF Ministério da Justiça 1993 28 p SÃO PAULO Estado Secretaria do Meio Ambiente Tratados e organizações ambientais em matéria de meio ambiente In SÃO PAULO Estado Secretaria do Meio Ambiente Entendendo o meio ambiente São Paulo Secretaria do Meio Ambiente 1999 v 1 Disponível em httpwwwbdtorgbrsmaentendendoatualhtm Acesso em 8 mar 2019 Pessoa jurídica com mais de um autor AGÊNCIA NACIONAL DE ÁGUA Brasil COMPANHIA AMBIENTAL DO ESTADO DE SÃO PAULO Guia nacional de coleta de preservação de amostras água sedimento comunidades aquáticas e efluentes líquidas Brasília DF ANA São Paulo CETESB 2011 327 p Disponível em httpwwwcetesbspgpvbruserfiles filelaboratórios publicaçõesguianacionalcoleta2012pdf Acesso em 26 fev 2015 Instituição governamental da administração direta Quando for uma instituição governamental da administração direta seu nome deve ser precedido pelo nome do órgão superior ou da jurisdição à qual pertence 22 SÃO PAULO Estado Secretaria do Meio Ambiente Diretrizes para a política ambiental do Estado de São Paulo São Paulo Secretaria do Meio Ambiente 1993 35 p Capítulo de coletânea livro organizado que contém contribuições de vários autores SOBRENOME CAIXA ALTA nome do autor do capítulo Título do capítulo In SOBRENOME DO ORGANIZADOR DO LIVRO CAIXA ALTA nome do organizador do livro org Título da obra em negrito Local Editora ano página inicial página final do capítulo CELLARD A A análise documental In POUPART Jean et al Orgs A Pesquisa Qualitativa Enfoques epistemológicos e metodológicos 3 ed Rio de Janeiro Petrópolis Editora Vozes 2012 pp 295316 Trabalhos acadêmicos dissertações e teses SOBRENOME Nome Título do trabalho com destaque em negrito Ano Número de folhas Natureza do Trabalho Nível Mestrado Doutorado ou Livre Docência e área do curso Unidade de Ensino Instituição Local Ano de defesa NIEL Marcelo Anestesiologistas e uso de drogas um estudo qualitativo 2006 149 f Dissertação Mestrado em Ciências Escola Paulista de Medicina Universidade Federal de São Paulo São Paulo 2006 FACULDADE ANHANGUERA OSASCO 2023 FERNANDO PONTES DOS SANTOS O BENEFÍCIO DAS ARTES MARCIAIS PARA O DESENVOLVIMENTO MOTOR FERNANDO PONTES DOS SANTOS O BENEFÍCIO DAS ARTES MARCIAIS PARA O DESENVOLVIMENTO MOTOR Projeto apresentado ao Curso de Nome do Curso da Instituição Nome da Instituição Orientador Nome do Tutor OSASCO 2023 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO4 2 OBJETIVOS4 21 OBJETIVOS GERAIS OU PRIMÁRIOS5 22 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS5 3 JUSTIFICATIVA5 6 CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO22 REFERÊNCIAS23 1 INTRODUÇÃO As artes marciais são tão antigas quanto o a história da humanidade quando homem ainda não andava com dois apoios porque dê que o mundo e mundo sempre existiram conflitos seja por quais quer motivos Por isso as artes marciais vieram antes do ser humano sequer escrever As pessoas usaram o mesmo para resolver suas diferenças e atualmente usam para o bemestar e qualidade de vida O que as artes marciais podem ensinar não está somente na questão físicas mas também questões sócias e até mesmo filosóficas ela tem muitos a se aprender Dar novas vivências motoras que através do mesmo trará um benéfico e vasto desenvolvimento motor para indivíduo que o praticara 11 O PROBLEMA As artes marciais são tão benéficas der forma física e motora então por qual motivo não e tão praticado assim como outros esportes ou atividades físicas como futebol basquete handebol vôlei e muitos outros O que faz outras atividades se sobrepõe sobre o mesmo 2 OBJETIVOS 5 21 OBJETIVOS GERAIS OU PRIMÁRIOS Auxiliar o desenvolvimento de crianças adolescentes e adultos por meio de artes marciais que outrora uma gama de novas vivencias e habilidades motora fazendo que o mesmo tenha uma vida mais prospera e saudável 22 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS Mostrar com as artes marciais espiram a formação de indivíduos com o autoconhecimento e disciplina Revelando que as artes marciais não são feitas apenas para a autopreservação mas sim uma metodologia milenar de riquíssimos valores 3 JUSTIFICATIVA 6 Ao nascermos aprendemos ao decorrer do tempo a desenvolver as habilidades motoras com passar do tempo iremos aprimorálas e quando mais vasta ser seu desenvolvimento motor melhor será qualidade de vida As artes marciais são milenárias e muito benéficas para o desenvolvimento de indivíduos para com a sociedade e uma forma de fugir de atividades motoras que se torna convencionas demais Utilizando a mesma tanto para o lazer com atividades recreativa tanto cultural ou social ou para práticas de auto rendimento O desenvolvimento continua da humanidade acabou por tornar as artes marciais como algo um pouco esquecidas por meio de outros esportes e atividades físicas entretanto perdendo as suas raízes e seus métodos disciplinares e filosóficos Tendo isso em vista as marciais e se suma importância não somente para desenvolvimento motor mas também como uma ferramenta social e cultural 4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 7 41 Histórias das artes marciais As artes marciais e uma praticam milenar com o intuído de se autodefesa não se sabe ao certo o local nem a data específica de seu surgimento Porem tribos aderiram como método de lutas para treinar seus corpos físicos e habilidades com intuído de preparar para conflitos futuros tornando uma pratica muito praticadas pelo mesmo HIRATA DEL VECCHIO2006 As artes marciais entram em constantes mudanças seja por causa do local ou da época porem muitas coisas firam fixas do mesmo principalmente no oriente DRIGO et al 2005 O termo luta tem vários aspectos como lutas sócias culturais e muitas outras que a palavra implica já as artes marciais se aplica no sentido de práticas corporais denominadas metáfora da guerra ou técnica para guerra Marcial vem de marte o deus romano da guerra e Ares deus grego da guerra FRANCHINI et al 1996 A partir da segunda guerra as artes marciais se difundido do oriente e começou a migrar para o ocidente como Europa e América Já no Brasil a artes marciais começaram a surgir na década de 1960 e 1970 lutas como Judô jiujítsu Karate Taekenwondo entre outros O método da arte marcial era inovador por conta que todos podiam praticar dos jovens e adultos meninos e meninas pessoas com ou sem deferência tornando assim acessível a todos os interessados 42 As artes marciais como atividade pedagógica As artes marciais não apenas constitui uma técnica física para o corpo mas também um princípio filosófico para o fortalecimento do espírito Esse princípio pode ser aplicado em todas as fases da vida humana em todos os desafios confrontos e obstáculos que eventualmente uma criança possa encontrar em suas atividades sejam elas esportivas sociais ou profissionais Dentro desses aspectos BROUSSE M e MATSUMOTO 1999 ressaltam algumas das características cultivadas por meio das artes marciais tais como Consciência do próprio corpo Organização do esquema corporal Maestria no equilíbrio 8 Direcionamento de tempo e espaço Mobilidade segura Exploração das potencialidades corporais Eficácia nas coordenações gerais e segmentadas É importante enfatizar que a abordagem do ensino das artes marciais busca alcançar um nível mais profundo de envolvimento esportivo que vai além do simples treinamento Ela visa promover uma transformação nos aspectos físicos motores e emocionais ou ainda um aprimoramento sistemático e coordenado da capacidade de desempenho esportivo As artes marciais devem ser compreendidas como uma abordagem pedagógicoesportiva holística que se configura como uma estratégia de aprendizado voltada para o desenvolvimento e a redução de defasagens psicomotoras em cada praticante buscando a excelência Assim as artes marciais assumem um papel utilitário adicional agindo como um recurso complementar para as atividades cotidianas da criança transcendendo sua mera natureza esportiva e transformandose em uma prática pedagógica Partindo deste princípio empregamse a descoberta guiada e a resolução de desafios abordagens educacionais que partem das experiências dos alunos e suas reações diante de problemas ou situações apresentadas conforme proposto por MAGNOS 2000 como os métodos adotados com esse grupo da população adaptandose às características do trabalho realizado Isso ocorre porque com base nas particularidades do esporte tornase possível planejar conduzir e explorar as diversas situações proporcionadas pelas mais diversas artes marciais O local de treinamento das mais diversas artes marciais assume o papel de um laboratório para a criança no qual ela enfrenta uma ampla gama de situações e emoções como tristeza alegria raiva e medo De acordo com SHINARO 2000 para a criança em fase de desenvolvimento esse ambiente funciona como uma oportunidade para trabalhar suas emoções e adquirir controle sobre seus sentimentos Esse aprendizado é aplicado à vida cotidiana da criança onde essas emoções se manifestam de maneira variável Nas aulas das mais diversas artes marciais os companheiros de treinamento não são encarados como adversários ou indivíduos a serem fisicamente atingidos 9 Pelo contrário a interação durante o treinamento deve estabelecer uma atmosfera de harmonia entre os praticantes da arte nos quais todos assumem os papéis de líder e liderado em diferentes momentos Nesses contextos a criança é orientada a perceber que não há distinção entre ela e um colega independentemente de suas graduações no que diz respeito ao treinamento conjunto Com humildade um depende do outro para executar tarefas de forma harmoniosa O treinamento que envolve simulações de situações de ataque e defesa contribui para o crescimento coletivo dos alunos No local de treinamento os estudantes realizam rituais que expressam seu respeito e gratidão pela oportunidade de treinar O ato de reverência representado pelo cumprimento a saudação desprovido de qualquer conotação mística ou religiosa é uma maneira pela qual os alunos demonstram seu agradecimento e respeito ao mestre ou professor pelos ensinamentos que estão prestes a receber durante os treinamentos Conforme SHINARO 2000 as artes marciais desempenham um papel de fortalecimento moral e emocional no praticante promovendo uma profunda conscientização e controle dos conflitos que surgem em sua vida cotidiana A inclinação natural de um praticante de artes marciais diante de situações conflituosas é atuar como mediador e conciliador resolvendo o impasse de maneira inteligente e recorrendo à força física somente quando todas as outras opções se esgotarem Durante essa fase de desenvolvimento a criança anseia por adquirir habilidades que a façam sentirse competente e ganhar a aprovação de seu grupo social Dentro do local de treinamento comportamentos agressivos não são tolerados como conduta apropriada Como resultado a agressividade e a violência são significativamente reduzidas uma vez que as crianças são instruídas de que apenas aqueles com comportamento exemplar não violento são modelos a serem seguidos SHINARO 2000 observa que para as crianças a busca pela perfeição nas técnicas de treinamento como as entradas para os golpes pode inspirálas a buscar a excelência em outras atividades de sua vida diária Portanto os hábitos e 10 atitudes cultivados no local de treinamento servem como um modelo comportamental que é transferido para casa escola e interações sociais Se por um lado a prática de artes marciais possibilita o desenvolvimento do controle emocional e o aprimoramento de habilidades cruciais para o crescimento da criança por outro lado ocorre um notório avanço nos aspectos físicos De maneira orgânica sem o recurso a substâncias ou remédios milagrosos muitos problemas de saúde são prevenidos graças ao equilíbrio promovido por essa arte Além disso o local de treinamento assume o papel de uma segunda instituição educacional para a criança uma vez que os conhecimentos compartilhados durante suas atividades beneficiam tanto quanto frequentar uma escola convencional poderia fazer De acordo com SHINARO 2000 sob essa perspectiva a interação dentro do local de treinamento junto com colegas e instrutor pode efetivamente contribuir para a melhoria de sua integração social seu bemestar psicológico e suas habilidades de comunicação 43 Domínio e desenvolvimento das habilidades motoras O papel desempenhado pelas artes marciais nos tempos contemporâneos é diversificado de acordo com WERNER 2002 as artes marciais tem como alvo promover o desenvolvimento da capacidade física mental e de autodefesa dos seus praticantes Devido aos benefícios oferecidos aos praticantes um considerável número de instituições de ensino incluindo escolas e universidades está incorporando diferentes modalidades de artes marciais em seus programas acadêmicos Na fase infantil como indicada por SCHUMMAN 2001 a partir dos cinco anos de idade a criança começa a despertar para diversos aspectos da vida e a experimentar várias transformações Nessa fase um dos desejos mais intensos é o de adquirir competência na aprendizagem e no domínio de inúmeras habilidades A criança anseia por se destacar em atividades escolares demonstrando suas aptidões e habilidades Se ela não tiver oportunidade de se engajar em tarefas nas quais possa sentirse competente pode surgir um sentimento de inferioridade O desenvolvimento das habilidades motoras também se acelera nesse período impulsionado pela disposição da criança em trabalhar em grupos maiores 11 como aponta SCHUMMAN 2001 Durante essa fase a agilidade e a flexibilidade são mais pronunciadas o que facilita a aprendizagem adequada dos movimentos A técnica também é aprimorada pela criança que se sente motivada a desenvolver e aperfeiçoar suas habilidades físicas Assim como em qualquer atividade física as artes marciais fortalecem a musculatura e otimiza o uso adequado do corpo e da força O praticante dessas artes adquire por meio dos exercícios maior agilidade flexibilidade reflexos ágeis percepção aguçada força e um condicionamento físico notável Independentemente de sua estatura ou peso o praticante é capaz de realizar tarefas físicas que demandam habilidade surpreendente frequentemente recorrendo mais à técnica do que à força bruta A prática das artes marciais está intrinsecamente relacionada à adequada respiração e ao uso correto do corpo A respiração amplamente empregada durante esses exercícios regula as funções de todos os órgãos do organismo como a circulação sanguínea e o sistema digestivo conforme destacado por WEINECK 1991 A respiração adequada é essencial para que o indivíduo possa controlar suas emoções e o funcionamento de todo o sistema orgânico depende dela Além disso a respiração desempenha um papel importante na restauração do equilíbrio das energias A prática das artes marciais quando orientado adequadamente proporciona comprovadamente uma série de benefícios para crianças em fase de desenvolvimento conforme afirmam WERNER 2002 e CARMENI 1998 Poderíamos resumir sucintamente o Desenvolvimento Motor nas palavras de ANGELA 2002 como um processo de transformações na organização do comportamento físico desde o nascimento até o fim da vida No âmbito do Desenvolvimento Motor a ênfase recai na educação por meio do movimento Além disso é relevante destacar a corporeidade que integra a educação física e aborda a consciência do corpo ou seja o reconhecimento da unidade entre corpo e mente Quando lidamos com crianças é essencial avaliar todos os benefícios que a atividade pode proporcionar a elas O desenvolvimento motor durante os primeiros anos da criança é uma das questões mais significativas e deve ser abordado em 12 diversos aspectos visando alcançar resultados positivos e promover um desenvolvimento saudável evitando assim problemas futuros Ao examinarmos uma aula de Judô voltada para crianças poderíamos depararnos com inúmeros movimentos e facetas que contribuem para a aprendizagem e o desenvolvimento físico Movimentos muito comuns como saltar empurrar e até mesmo rastejar são elementos essenciais para os praticantes de Judô Portanto a vivência diária no Judô se conduzida de maneira adequada contribui significativamente para a aquisição de novas habilidades motoras e aprimoramento das já existentes A fase préescolar é considerada a etapa áurea do desenvolvimento infantil do ponto de vista da psicologia evolutiva Nesse período o organismo se torna estruturalmente apto para a realização de atividades psicológicas mais complexas como a comunicação verbal articulada Conforme afirmado por PRESCHER 1996 diversas teorias do desenvolvimento humano atribuem grande importância a essa fase da vida A maioria delas concorda que a fase préescolar desempenha um papel fundamental na formação dos alicerces da personalidade do indivíduo período em que os traços fundamentais da personalidade começam a tomar forma de maneira nítida e sólida A seguir serão apresentados elementos relacionados à aprendizagem das habilidades motoras fundamentais e será abordada a relevância desse aspecto como um processo fundamental no ensino de artes marciais Fundamentando a abordagem das artes marciais no contexto do desenvolvimento psicomotor infantil buscamos que os estudos teóricos revelem o progresso por meio dessa prática Conforme WILSON 1999 as Habilidades Motoras Básicas representam atividades motoras comuns que possuem metas gerais e o ato de andar é reconhecido como o primeiro padrão fundamental de movimento ou habilidade básica a ser desenvolvido O ato de andar faz parte do conjunto de habilidades de locomoção ao lado das habilidades motoras de manipulação e equilíbrio De acordo com WILSON 1999 até aproximadamente os 6 a 7 anos de idade a criança se caracteriza pela aquisição estabilização e diversificação das habilidades básicas Nos anos subsequentes até cerca dos 10 a 12 anos ocorre o 13 refinamento e a ampliação da combinação dessas habilidades em padrões cada vez mais abrangentes Por exemplo a criança inicialmente adquire o padrão fundamental de andar e com base nesse padrão desenvolve variações de andar em termos de formas velocidades e direções As habilidades específicas do Judô são em última análise a combinação de movimentos fundamentais em padrões mais complexos sendo assimiladas com maior eficácia por aqueles que passaram por um programa de aprendizado hierarquizado e adquiriram um amplo repertório de comportamentos no contexto das habilidades motoras básicas É importante ressaltar que a construção do desenvolvimento motor deve ser alicerçada em uma ampla diversificação de habilidades motoras básicas enquanto o refinamento consiste na combinação dessas habilidades em movimentos cada vez mais complexos e específicos O período crítico de aprendizado conforme estabelecido por RAMOS 1999 está centrado na ideia de que determinados momentos durante o crescimento e desenvolvimento são particularmente propícios para influenciar a aquisição de comportamentos específicos De acordo com RAMOS 1999 esse é o momento em que as estruturas neuromotoras amadurecem o suficiente para permitir a aprendizagem de certas habilidades Antes desse período as tentativas resultam em progresso limitado enquanto após essa janela de oportunidade vários fatores dificultam a aquisição dessas habilidades Com base em estudos conduzidos por RAMOS 1999 no passado a conexão entre o movimento e o desenvolvimento global do indivíduo não recebia a devida atenção RAMOS 1999 observa que em épocas mais recentes educadores começaram a investigar essa relação e concluíram que as experiências motoras que têm início na infância desempenham um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo Isso ocorre porque os movimentos constituem o meio primordial pelo qual a criança explora conectase e controla seu ambiente A relevância da aquisição de habilidades motoras específicas nas artes marciais como no caso do Judô como um meio de educação reside na capacidade de desenvolver capacidades cognitivas mencionadas por RAMOS 1999 tais como antecipação atenção seletiva percepção planejamento de ação organização de movimento detecção e correção de erros adaptação de ações entre outras Essas 14 capacidades são fundamentais não apenas para o desempenho esportivo mas também para a vida cotidiana das pessoas Segundo WERNER 2002 e CARMENI 1998 as atividades práticas voltadas para o desenvolvimento das Habilidades Motoras Básicas na prática das artes marciais devem ser conduzidas de forma lúdica e recreativa utilizando jogos desafios e brincadeiras como ferramentas motivacionais para as crianças durante as aulas A abordagem lúdica na aplicação das atividades não contradiz os princípios disciplinares das artes marciais uma vez que as regras e normas estabelecidas pelo professor para os jogos e brincadeiras servem como elementos disciplinares dos valores sociais que desejamos promover Portanto é essencial que as atividades tenham características alinhadas com os valores passados pela prática milenar das artes marciais Diversos autores exploram características do desenvolvimento motor na educação infantil e cunham termos para que essas características sejam compreendidas e trabalhadas de forma mais eficaz dentro dos princípios pautados nas artes marciais Conforme observado por RAMOS 1999 um aspecto significativo do desenvolvimento cognitivo da criança é a habilidade de aplicar movimentos previamente aprendidos em novas situações que envolvam desafios diferentes Isso pode ser bem explorado em momentos que aparentemente parecem muito distintos como as diferentes fases na prática dessas artes tanto em pé quanto no solo onde encontramos fatores comuns como a inclinação do corpo que desempenha um papel crucial no desequilíbrio do oponente Diante de diversas considerações e dúvidas sobre os inúmeros aspectos e valores surge a pergunta por que o Judô em particular deve fazer parte do desenvolvimento motor dessas crianças O elemento central que destaca essa modalidade é a presença de contato físico aliado a conceitos como gravidade equilíbrio e alavancas De maneira constante o judoca enfrenta o desafio do equilíbrio seja em pé no solo ou durante uma projeção O equilíbrio é um fator crucial para a capacidade de atacar ou defender além de ser essencial para garantir a segurança na prática já que movimentos equilibrados e conscientes reduzem o risco de acidentes e lesões Uma criança vivencia inúmeras situações em que precisa manter o equilíbrio desde 15 estar com os dois pés no chão até executar projeções evoluindo gradualmente para técnicas que exigem apoio em apenas uma perna entre outras situações que contribuem para o desenvolvimento das habilidades motoras relacionadas ao equilíbrio A relação entre a prática das artes marciais e a coordenação não se limita apenas às técnicas que envolvem movimentos individuais Conforme destacado por ANGELA 2002 a coordenação está sempre presente seja na harmonia entre mãos e pernas seja na coordenação entre corpo mãos e pernas Além disso a visualização do movimento e a consciência tátil desempenham papéis significativos O aspecto mais enriquecedor é a progressão das técnicas começando com movimentos menos complexos e evoluindo gradualmente para aqueles que desafiam ainda mais a criança Conforme ECKERT 1993 os professores de Educação Física têm o potencial de desempenhar um papel fundamental no processo de desenvolvimento garantindo que as crianças sejam incentivadas a participar em atividades apropriadas para o seu desenvolvimento neuromotor São os comandos do professor que ajudam a estruturar a criança tornandoa mais habilitada visto que o professor deve proporcionar experiências que atendam às necessidades individuais Trabalhar na área da educação infantil exige um entendimento básico das particularidades e necessidades físicas e psicológicas das crianças Esse conhecimento possibilita um desenvolvimento adequado alinhado com a idade e as características específicas que correspondem aos desejos e necessidades das crianças De acordo com ANGELA 2002 as crianças em idade escolar inicial geralmente apresentam comportamentos motores inicialmente impulsivos que ao longo dessa fase tendem a se reduzir a níveis normais Durante esse período é notável o grande número de crianças que se envolvem em atividades esportivas Crianças nessa faixa etária exibem características notáveis como um sólido equilíbrio físico uma disposição otimista uma abordagem desinibida e uma capacidade de assimilação de conhecimentos e habilidades sem críticas como indicado por RAMOS 1999 Além disso elas demonstram uma notável capacidade de concentração superando muitas vezes crianças mais velhas e possuem uma 16 habilidade aguçada para diferenciar movimentos bem como uma habilidade refinada para absorver informações De acordo com GALLAHUE e OZMUN 2001 essa fase é altamente propícia para a aprendizagem No entanto embora a capacidade de aprendizagem seja bem desenvolvida a capacidade correspondente de retenção de movimentos aprendidos ainda não está totalmente formada A predominância dos processos emocionais associada à irradiação dos processos de controle pelos centros nervosos torna a retenção mais desafiadora conforme destacado pelos mesmos autores Por essa razão GALLAHUE e OZMUN 2001 enfatizam a importância da repetição frequente de ensinamentos recentes a fim de permitir que a criança assimile e retenha as informações Nesse contexto as artes marciais seja como esporte ou atividades recreativas desempenham um papel valioso no processo de aprendizado da criança durante essa fase Essas características psicofísicas constituem um cenário altamente propício para a aquisição de habilidades motoras A ampliação do repertório motor e o aprimoramento das habilidades de coordenação representam os principais pilares da formação esportiva durante a fase escolar precoce É essencial explorar as bases para ensinar uma variedade de técnicas fundamentais com coordenação inicialmente grosseira refinandoas progressivamente Conforme WEINECK 1991 p 41 enfatiza o entusiasmo esportivo das crianças também deve ser aproveitado por meio de práticas motivadoras acompanhadas por sucessos frequentes para cultivar atitudes e hábitos que promovam a continuação da atividade esportiva ao longo da vida O desenvolvimento motor é um processo contínuo e prolongado com as mudanças mais significativas ocorrendo nos primeiros anos de vida Embora seja comum focalizar o estudo do desenvolvimento motor na infância é importante ressaltar que esse processo se estende por toda a vida É amplamente reconhecido que os primeiros anos desde o nascimento até os seis anos desempenham um papel crucial na formação do indivíduo como apontado por TANI MANOEL KOKUBUN e PROENÇA 1988 Conforme observa RAMOS 1999 as experiências vivenciadas pela criança durante esse período terão uma influência significativa na 17 formação do adulto que ela se tornará No entanto é fundamental lembrar que o desenvolvimento é um processo ininterrupto que se estende ao longo de toda a vida humana TANI MANOEL KOKUBUN e PROENÇA 1988 destacam que o processo de desenvolvimento humano tem início desde a concepção e os domínios motor afetivosocial comportamento pessoalsocial e cognitivo comportamento adaptativo e linguagem gradualmente se diferenciam No entanto no início dessa sequência o comportamento motor representa uma integração de todos esses domínios Isso ressalta a relevância do domínio motor no contexto do desenvolvimento humano embora às vezes seja considerado apenas um indicador dos demais domínios de comportamento O desenvolvimento motor pode ser entendido como uma progressão nas habilidades motoras ou seja a abertura para o desenvolvimento motor é percebida por meio do comportamento motor observável do indivíduo como mencionado por GALLAHUE e OZMUN 2001 Em seu modelo teórico eles apresentam o desenvolvimento como uma transação que envolve a interação entre o indivíduo o ambiente e a tarefa Os domínios cognitivo afetivo e motor são considerados e o modelo descreve o desenvolvimento desde os estágios dos movimentos reflexos até os movimentos especializados Para cada fase do processo de desenvolvimento motor são indicados estágios associados a idades cronológicas específicas Os movimentos de acordo com GALLAHUE e OZMUN 2001 podem ser classificados como estabilizadores locomotores ou manipulativos que se combinam na realização das habilidades motoras ao longo da vida Nos movimentos estabilizadores a criança concentra seus esforços em vencer a força da gravidade buscando manter uma postura vertical Essa dimensão é fundamental para que as crianças estabeleçam e mantenham um ponto de referência enquanto exploram o espaço ao seu redor Os movimentos locomotores referemse a ações que envolvem a mudança da posição do corpo em relação a um ponto fixo na superfície implicando deslocamentos no espaço Exemplos de tarefas locomotoras incluem caminhar correr saltar pular ou dar passos Por fim os movimentos manipulativos abrangem atividades que envolvem manipulações de objetos como arremessar receber chutar ou interceptar objetos considerados 18 movimentos manipulativos amplos Movimentos finos por outro lado incluem atividades como costurar e cortar com tesoura Os componentes manipulativos compreendem a relação entre o indivíduo e os objetos abordando tanto a força aplicada aos objetos quanto a força recebida deles conforme destacam GALLAHUE e OZMUN 2001 PÉREZ 1994 enfatiza que a fase préescolar é o período durante o qual as habilidades motoras básicas são adquiridas e os movimentos fundamentais desempenham um papel central como núcleos cinéticos essenciais O desenvolvimento da capacidade de se mover de forma mais autônoma nesse estágio está relacionado a diversos fatores como a maturação neurológica que permite movimentos mais complexos e o crescimento corporal que ao final desse período proporciona maior domínio corporal facilitando a realização de atividades motoras entre outros fatores GALLAHUE e OZMUN 2001 destacam que a jornada em direção ao domínio das habilidades esportivas é um processo prolongado no qual as experiências com habilidades básicas movimentos fundamentais desempenham um papel crucial Na fase préescolar que abrange crianças de 4 a 6 anos ocorre a fase dos movimentos fundamentais caracterizada pelo surgimento de diversas formas de movimento como correr saltar arremessar receber quicar e chutar bem como suas combinações As mudanças observadas nesses estágios representam um refinamento das habilidades básicas e uma melhoria na sua combinação marcando a transição para a fase seguinte que envolve movimentos relacionados ao esporte ou movimentos especializados Nesse contexto a aquisição dos movimentos fundamentais desempenha um papel fundamental no modelo proposto por GALLAHUE e OZMUN 2001 Essa fase dos movimentos fundamentais de acordo com o mesmo autor pode ser dividida em três estágios Estágio inicial representa a primeira tentativa da criança de executar um padrão de movimento fundamental com uma integração incipiente dos aspectos espaciais e temporais Normalmente crianças de dois anos estão no estágio inicial para a maioria dos movimentos locomotores manipulativos e estabilizadores 19 Estágio elementar envolve maior controle e coordenação rítmica dos movimentos fundamentais Em geral crianças com desenvolvimento normal progridem para o estágio elementar por meio do processo de maturação No entanto alguns indivíduos não conseguem avançar além desse estágio em muitos padrões de movimento permanecendo nele ao longo da vida Estágio maduro caracterizase por movimentos mecanicamente eficientes coordenados e controlados Tipicamente as crianças têm o potencial de alcançar o estágio maduro por volta dos 5 ou 6 anos na maioria das habilidades fundamentais Conforme a classificação de WEINECK 1991 a partir dos 10 anos de idade a criança adentra na fase da prépubescência ECKERT 1993 ressalta que a partir desse momento a criança apresenta uma coordenação dos movimentos mais aprimorada um melhor controle corporal e um gradual aumento das capacidades de força e resistência Além disso a criança sente a necessidade de aperfeiçoar suas habilidades físicas para ganhar maior confiança perante seu grupo social WEINECK 1991 destaca a importância de se enfocar os aspectos motores nessa idade pois a criança se encontra em uma fase propícia para a aprendizagem sendo esse um período fundamental para futuros desempenhos de alto nível A partir dos 1112 anos ocorre a entrada na puberdade caracterizada pelo crescimento rápido e desigual do corpo como mencionado por ECKERT 1993 É durante essa fase que ocorre um rápido aumento de peso e altura corporal resultando em uma perda temporária da coordenação motora até que o indivíduo se adapte às suas novas proporções corporais conforme explica WEINECK 1991 No início da puberdade a capacidade de desenvolver a resistência é alta mas é importante ter cautela em relação às influências dos fatores emocionais Variações constantes na motivação podem levar muitos jovens a desistirem do treinamento ou do esporte especialmente se as demandas físicas e psicológicas forem excessivamente intensas Do ponto de vista emocional a puberdade é um período de afirmação da identidade como afirmado por CÓRIASABINI 1990 Portanto se os jovens atletas se sentirem frustrados devido às altas exigências do treinamento intensivo mesmo que tenham talento podem acabar desistindo do esporte 20 A estabilidade emocional aumenta significativamente na faixa etária dos 1314 anos período em que também ocorre uma melhor distribuição das formas corporais Isso marca o início de uma fase favorável para o treinamento físico de acordo com ECKERT 1993 WEINECK 1991 salienta que a adolescência é um período importante para o desenvolvimento motor no qual a capacidade de adquirir habilidades motoras é significativa contribuindo para futuros desempenhos esportivos Portanto é fundamental direcionar o treinamento e o desenvolvimento das habilidades motoras durante essa fase 5 METODOLOGIA 21 Este estudo se fundamenta em uma revisão bibliográfica cujo propósito é apresentar a evolução das artes marciais no contexto do desenvolvimento motor Para alcançar esse objetivo foram consultadas fontes de autores que abordam os temas pertinentes como desenvolvimento motor aspectos psicológicos pedagógicos O método utilizado envolveu a análise dos dados desses autores e sua correlação com a prática das artes marciais evidenciando as interconexões existentes entre o esporte e os elementos abordados neste estudo 6 CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO Quadro 1 Cronograma de execução das atividades do Projeto e do Trabalho de Conclusão de Curso Fonte O Autor 2023 ATIVIDADES 20231 20232 JAN FEV MA R ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ Escolha do tema Definição do problema de pesquisa X X X X Definição dos objetivos justificativa X X X X Pesquisa bibliográfica e elaboração da fundamentação teórica X X Definição da metodologia X X Entrega da primeira versão do projeto X Entrega da versão final do projeto X X Revisão das referências para elaboração do TCC X X X X X X Elaboração da Introdução X X X X X X Revisão e reestruturação da Introdução e elaboração do Desenvolvimento X X X X X X Revisão e reestruturação do Desenvolvimento X X X X X X Elaboração da Conclusão X X X X X X Reestruturação e revisão de todo o texto Verificação das referências utilizadas X X X X X X Elaboração de todos os elementos pré e póstextuais X X X X X X Entrega do TCCArtigo X X X X X X Defesa do TCCArtigo X X X X X X 23 REFERÊNCIAS ANGELA M Analisando o desenvolvimento motor bebês crianças adolescentes e adultos 2 Ed Rio de Janeiro Dhelta 2002 BARIOLLI D História e desenvolvimento das artes marciais Vol 2 São Paulo Ediouro 1998 CÓRIASABINI M A Fundamentos de psicologia educacional 2 ed São Paulo Ática 1990 ECKERT H M Desenvolvimento motor Manole 1993 GALLAHUE D L OZMUN J C Compreendendo o desenvolvimento motor bebês crianças adolescentes e adultos Tradução de Maria Aparecida da Silva Pereira de Araújo São Paulo Phorte 2001 PRESCHER J Desenvolvimento motor e evolução Minas Gerais Savianni 1996 RAMOS C Aprendizagem motora em crianças Minas Gerais Savianni 1999 TANI G MANOEL EJ KOKUBUN E PROENÇA J E Educação física escolar fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista São Paulo Editora da Universidade de São Paulo 1988 VILLIAUMEY J As artes marciais japonesas Vol 2 Rio de Janeiro Ralvos 1998 WEINECK J Biologia do esporte Tradução de Anita Viviani Verificação Científica de Valdir Barbanti São Paulo Manole 1991 WERNER D Treinamento esportivo e artes marciais São Paulo Meveric 2002 O Benefício das Artes Marciais para o Desenvolvimento Motor Nome do Primeiro Autor1 Nome do Segundo Autor orientador2 RESUMO O papel das artes marciais nos tempos contemporâneos é multifacetado com foco no desenvolvimento físico mental e na autodefesa como destacado por Werner 2002 Essas práticas encontraram um lugar significativo no sistema educacional com escolas e universidades incorporando modalidades marciais em seus programas acadêmicos A infância a partir dos cinco anos de idade é um período crucial em que as crianças despertam para diversas experiências e transformações Elas anseiam por adquirir competência e excelência em várias habilidades buscando destacarse em atividades escolares e sociais O desenvolvimento das habilidades motoras nessa fase é impulsionado pelo desejo de aprender e pela disposição para trabalhar em grupos maiores Isso promove agilidade flexibilidade e aprimoramento técnico As artes marciais fortalecem a musculatura aprimoram o condicionamento físico e promovem habilidades físicas notáveis enfatizando a técnica sobre a força bruta A prática das artes marciais está intimamente ligada à respiração adequada e ao equilíbrio do corpo influenciando a regulação de funções orgânicas como a circulação sanguínea e as emoções A abordagem do desenvolvimento motor As artes marciais quando orientadas adequadamente oferecem uma série de benefícios comprovados para o desenvolvimento de crianças ou sejaas artes marciais têm um papel significativo no desenvolvimento infantil promovendo habilidades motoras equilíbrio emocional e formação de personalidade durante a fase préescolar contribuindo para um crescimento saudável e habilidades motoras sólidas Palavraschave Desenvolvimento Habilidades Aprendizagem 1 2 1 INTRODUÇÃO As artes marciais são tão antigas quanto o a história da humanidade quando homem ainda não andava com dois apoios porque dê que o mundo e mundo sempre existiram conflitos seja por quais quer motivos Por isso as artes marciais vieram antes do ser humano sequer escrever As pessoas usaram o mesmo para resolver suas diferenças e atualmente usam para o bemestar e qualidade de vida O que as artes marciais podem ensinar não está somente na questão físicas mas também questões sócias e até mesmo filosóficas ela tem muitos a se aprender Dar novas vivências motoras que através do mesmo trará um benéfico e vasto desenvolvimento motor para indivíduo que o praticara As artes marciais são tão benéficas der forma física e motora então por qual motivo não e tão praticado assim como outros esportes ou atividades físicas como futebol basquete handebol vôlei e muitos outros O que faz outras atividades se sobrepõe sobre o mesmo 2 DESENVOLVIMENTO O papel desempenhado pelas artes marciais nos tempos contemporâneos é diversificado de acordo com WERNER 2002 as artes marciais têm como alvo promover o desenvolvimento da capacidade física mental e de autodefesa dos seus praticantes Devido aos benefícios oferecidos aos praticantes um considerável número de instituições de ensino incluindo escolas e universidades está incorporando diferentes modalidades de artes marciais em seus programas acadêmicos Na fase infantil como indicada por SCHUMMAN 2001 a partir dos cinco anos de idade a criança começa a despertar para diversos aspectos da vida e a experimentar várias transformações Nessa fase um dos desejos mais intensos é o de adquirir competência na aprendizagem e no domínio de inúmeras habilidades A criança anseia por se destacar em atividades escolares demonstrando suas aptidões e habilidades Se ela não tiver oportunidade de se engajar em tarefas nas quais possa sentirse competente pode surgir um sentimento de inferioridade O desenvolvimento das habilidades motoras também se acelera nesse período impulsionado pela disposição da criança em trabalhar em grupos maiores como aponta SCHUMMAN 2001 Durante essa fase a agilidade e a flexibilidade são mais pronunciadas o que facilita a aprendizagem adequada dos movimentos A técnica também é aprimorada pela criança que se sente motivada a desenvolver e aperfeiçoar suas habilidades físicas Assim como em qualquer atividade física as artes marciais fortalecem a musculatura e otimiza o uso adequado do corpo e da força O praticante dessas artes adquire por meio dos exercícios maior agilidade flexibilidade reflexos ágeis percepção aguçada força e um condicionamento físico notável Independentemente de sua estatura ou peso o praticante é capaz de realizar tarefas físicas que demandam habilidade surpreendente frequentemente recorrendo mais à técnica do que à força bruta A prática das artes marciais está intrinsecamente relacionada à adequada respiração e ao uso correto do corpo A respiração amplamente empregada durante esses exercícios regula as funções de todos os órgãos do organismo como a circulação sanguínea e o sistema digestivo conforme destacado por WEINECK 1991 A respiração adequada é essencial para que o indivíduo possa controlar suas emoções e o funcionamento de todo o sistema orgânico depende dela Além disso a respiração desempenha um papel importante na restauração do equilíbrio das energias A prática das artes marciais quando orientado adequadamente proporciona comprovadamente uma série de benefícios para crianças em fase de desenvolvimento conforme afirmam WERNER 2002 e CARMENI 1998 Poderíamos resumir sucintamente o Desenvolvimento Motor nas palavras de ANGELA 2002 como um processo de transformações na organização do comportamento físico desde o nascimento até o fim da vida No âmbito do Desenvolvimento Motor a ênfase recai na educação por meio do movimento Além disso é relevante destacar a corporeidade que integra a educação física e aborda a consciência do corpo ou seja o reconhecimento da unidade entre corpo e mente Quando lidamos com crianças é essencial avaliar todos os benefícios que a atividade pode proporcionar a elas O desenvolvimento motor durante os primeiros anos da criança é uma das questões mais significativas e deve ser abordado em diversos aspectos visando alcançar resultados positivos e promover um desenvolvimento saudável evitando assim problemas futuros Ao examinarmos uma aula de Judô por exemplo voltada para crianças poderíamos depararnos com inúmeros movimentos e facetas que contribuem para a aprendizagem e o desenvolvimento físico Movimentos muito comuns como saltar empurrar e até mesmo rastejar são elementos essenciais para os praticantes de diversas artes marciais Portanto a vivência diária no Judô se conduzida de maneira adequada contribui significativamente para a aquisição de novas habilidades motoras e aprimoramento das já existentes A fase préescolar é considerada a etapa áurea do desenvolvimento infantil do ponto de vista da psicologia evolutiva Nesse período o organismo se torna estruturalmente apto para a realização de atividades psicológicas mais complexas como a comunicação verbal articulada Conforme afirmado por PRESCHER 1996 diversas teorias do desenvolvimento humano atribuem grande importância a essa fase da vida A maioria delas concorda que a fase préescolar desempenha um papel fundamental na formação dos alicerces da personalidade do indivíduo período em que os traços fundamentais da personalidade começam a tomar forma de maneira nítida e sólida A seguir serão apresentados elementos relacionados à aprendizagem das habilidades motoras fundamentais e será abordada a relevância desse aspecto como um processo fundamental no ensino de artes marciais Fundamentando a abordagem das artes marciais no contexto do desenvolvimento psicomotor infantil buscamos que os estudos teóricos revelem o progresso por meio dessa prática Conforme WILSON 1999 as Habilidades Motoras Básicas representam atividades motoras comuns que possuem metas gerais e o ato de andar é reconhecido como o primeiro padrão fundamental de movimento ou habilidade básica a ser desenvolvido O ato de andar faz parte do conjunto de habilidades de locomoção ao lado das habilidades motoras de manipulação e equilíbrio De acordo com WILSON 1999 até aproximadamente os 6 a 7 anos de idade a criança se caracteriza pela aquisição estabilização e diversificação das habilidades básicas Nos anos subsequentes até cerca dos 10 a 12 anos ocorre o refinamento e a ampliação da combinação dessas habilidades em padrões cada vez mais abrangentes Por exemplo a criança inicialmente adquire o padrão fundamental de andar e com base nesse padrão desenvolve variações de andar em termos de formas velocidades e direções As habilidades específicas do Judô são em última análise a combinação de movimentos fundamentais em padrões mais complexos sendo assimiladas com maior eficácia por aqueles que passaram por um programa de aprendizado hierarquizado e adquiriram um amplo repertório de comportamentos no contexto das habilidades motoras básicas É importante ressaltar que a construção do desenvolvimento motor deve ser alicerçada em uma ampla diversificação de habilidades motoras básicas enquanto o refinamento consiste na combinação dessas habilidades em movimentos cada vez mais complexos e específicos O período crítico de aprendizado conforme estabelecido por RAMOS 1999 está centrado na ideia de que determinados momentos durante o crescimento e desenvolvimento são particularmente propícios para influenciar a aquisição de comportamentos específicos De acordo com RAMOS 1999 esse é o momento em que as estruturas neuromotoras amadurecem o suficiente para permitir a aprendizagem de certas habilidades Antes desse período as tentativas resultam em progresso limitado enquanto após essa janela de oportunidade vários fatores dificultam a aquisição dessas habilidades Com base em estudos conduzidos por RAMOS 1999 no passado a conexão entre o movimento e o desenvolvimento global do indivíduo não recebia a devida atenção RAMOS 1999 observa que em épocas mais recentes educadores começaram a investigar essa relação e concluíram que as experiências motoras que têm início na infância desempenham um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo Isso ocorre porque os movimentos constituem o meio primordial pelo qual a criança explora conectase e controla seu ambiente A relevância da aquisição de habilidades motoras específicas em artes marciais como no caso do Judô como um meio de educação reside na capacidade de desenvolver capacidades cognitivas mencionadas por RAMOS 1999 tais como antecipação atenção seletiva percepção planejamento de ação organização de movimento detecção e correção de erros adaptação de ações entre outras Essas capacidades são fundamentais não apenas para o desempenho esportivo mas também para a vida cotidiana das pessoas Segundo WERNER 2002 e CARMENI 1998 as atividades práticas voltadas para o desenvolvimento das Habilidades Motoras Básicas na prática das artes marciais devem ser conduzidas de forma lúdica e recreativa utilizando jogos desafios e brincadeiras como ferramentas motivacionais para as crianças durante as aulas A abordagem lúdica na aplicação das atividades não contradiz os princípios disciplinares das artes marciais uma vez que as regras e normas estabelecidas pelo professor para os jogos e brincadeiras servem como elementos disciplinares dos valores sociais que desejamos promover Portanto é essencial que as atividades tenham características alinhadas com os valores passados pela prática milenar das artes marciais Diversos autores exploram características do desenvolvimento motor na educação infantil e cunham termos para que essas características sejam compreendidas e trabalhadas de forma mais eficaz dentro dos princípios pautados nas artes marciais Conforme observado por RAMOS 1999 um aspecto significativo do desenvolvimento cognitivo da criança é a habilidade de aplicar movimentos previamente aprendidos em novas situações que envolvam desafios diferentes Isso pode ser bem explorado em momentos que aparentemente parecem muito distintos como as diferentes fases na prática dessas artes tanto em pé quanto no solo onde encontramos fatores comuns como a inclinação do corpo que desempenha um papel crucial no desequilíbrio do oponente Diante de diversas considerações e dúvidas sobre os inúmeros aspectos e valores surge a pergunta por que as artes marciais em particular deve fazer parte do desenvolvimento motor dessas crianças O elemento central que destaca essa modalidade é a presença de contato físico aliado a conceitos como gravidade equilíbrio e alavancas De maneira constante praticante das artes marciais enfrenta o desafio do equilíbrio seja em pé no solo ou durante uma projeção O equilíbrio é um fator crucial para a capacidade de atacar ou defender além de ser essencial para garantir a segurança na prática já que movimentos equilibrados e conscientes reduzem o risco de acidentes e lesões Uma criança vivencia inúmeras situações em que precisa manter o equilíbrio desde estar com os dois pés no chão até executar projeções evoluindo gradualmente para técnicas que exigem apoio em apenas uma perna entre outras situações que contribuem para o desenvolvimento das habilidades motoras relacionadas ao equilíbrio A relação entre a prática das artes marciais e a coordenação não se limita apenas às técnicas que envolvem movimentos individuais Conforme destacado por ANGELA 2002 a coordenação está sempre presente seja na harmonia entre mãos e pernas seja na coordenação entre corpo mãos e pernas Além disso a visualização do movimento e a consciência tátil desempenham papéis significativos O aspecto mais enriquecedor é a progressão das técnicas começando com movimentos menos complexos e evoluindo gradualmente para aqueles que desafiam ainda mais a criança Conforme ECKERT 1993 os professores de Educação Física têm o potencial de desempenhar um papel fundamental no processo de desenvolvimento garantindo que as crianças sejam incentivadas a participar em atividades apropriadas para o seu desenvolvimento neuromotor São os comandos do professor que ajudam a estruturar a criança tornandoa mais habilitada visto que o professor deve proporcionar experiências que atendam às necessidades individuais Trabalhar na área da educação infantil exige um entendimento básico das particularidades e necessidades físicas e psicológicas das crianças Esse conhecimento possibilita um desenvolvimento adequado alinhado com a idade e as características específicas que correspondem aos desejos e necessidades das crianças De acordo com ANGELA 2002 as crianças em idade escolar inicial geralmente apresentam comportamentos motores inicialmente impulsivos que ao longo dessa fase tendem a se reduzir a níveis normais Durante esse período é notável o grande número de crianças que se envolvem em atividades esportivas Crianças nessa faixa etária exibem características notáveis como um sólido equilíbrio físico uma disposição otimista uma abordagem desinibida e uma capacidade de assimilação de conhecimentos e habilidades sem críticas como indicado por RAMOS 1999 Além disso elas demonstram uma notável capacidade de concentração superando muitas vezes crianças mais velhas e possuem uma habilidade aguçada para diferenciar movimentos bem como uma habilidade refinada para absorver informações De acordo com GALLAHUE e OZMUN 2001 essa fase é altamente propícia para a aprendizagem No entanto embora a capacidade de aprendizagem seja bem desenvolvida a capacidade correspondente de retenção de movimentos aprendidos ainda não está totalmente formada A predominância dos processos emocionais associada à irradiação dos processos de controle pelos centros nervosos torna a retenção mais desafiadora conforme destacado pelos mesmos autores Por essa razão GALLAHUE e OZMUN 2001 enfatizam a importância da repetição frequente de ensinamentos recentes a fim de permitir que a criança assimile e retenha as informações Nesse contexto as artes marciais seja como esporte ou atividades recreativas desempenham um papel valioso no processo de aprendizado da criança durante essa fase Essas características psicofísicas constituem um cenário altamente propício para a aquisição de habilidades motoras A ampliação do repertório motor e o aprimoramento das habilidades de coordenação representam os principais pilares da formação esportiva durante a fase escolar precoce É essencial explorar as bases para ensinar uma variedade de técnicas fundamentais com coordenação inicialmente grosseira refinandoas progressivamente Conforme WEINECK 1991 p 41 enfatiza o entusiasmo esportivo das crianças também deve ser aproveitado por meio de práticas motivadoras acompanhadas por sucessos frequentes para cultivar atitudes e hábitos que promovam a continuação da atividade esportiva ao longo da vida O desenvolvimento motor é um processo contínuo e prolongado com as mudanças mais significativas ocorrendo nos primeiros anos de vida Embora seja comum focalizar o estudo do desenvolvimento motor na infância é importante ressaltar que esse processo se estende por toda a vida É amplamente reconhecido que os primeiros anos desde o nascimento até os seis anos desempenham um papel crucial na formação do indivíduo como apontado por TANI MANOEL KOKUBUN e PROENÇA 1988 Conforme observa RAMOS 1999 as experiências vivenciadas pela criança durante esse período terão uma influência significativa na formação do adulto que ela se tornará No entanto é fundamental lembrar que o desenvolvimento é um processo ininterrupto que se estende ao longo de toda a vida humana TANI MANOEL KOKUBUN e PROENÇA 1988 destacam que o processo de desenvolvimento humano tem início desde a concepção e os domínios motor afetivosocial comportamento pessoalsocial e cognitivo comportamento adaptativo e linguagem gradualmente se diferenciam No entanto no início dessa sequência o comportamento motor representa uma integração de todos esses domínios Isso ressalta a relevância do domínio motor no contexto do desenvolvimento humano embora às vezes seja considerado apenas um indicador dos demais domínios de comportamento O desenvolvimento motor pode ser entendido como uma progressão nas habilidades motoras ou seja a abertura para o desenvolvimento motor é percebida por meio do comportamento motor observável do indivíduo como mencionado por GALLAHUE e OZMUN 2001 Em seu modelo teórico eles apresentam o desenvolvimento como uma transação que envolve a interação entre o indivíduo o ambiente e a tarefa Os domínios cognitivo afetivo e motor são considerados e o modelo descreve o desenvolvimento desde os estágios dos movimentos reflexos até os movimentos especializados Para cada fase do processo de desenvolvimento motor são indicados estágios associados a idades cronológicas específicas Os movimentos de acordo com GALLAHUE e OZMUN 2001 podem ser classificados como estabilizadores locomotores ou manipulativos que se combinam na realização das habilidades motoras ao longo da vida Nos movimentos estabilizadores a criança concentra seus esforços em vencer a força da gravidade buscando manter uma postura vertical Essa dimensão é fundamental para que as crianças estabeleçam e mantenham um ponto de referência enquanto exploram o espaço ao seu redor Os movimentos locomotores referemse a ações que envolvem a mudança da posição do corpo em relação a um ponto fixo na superfície implicando deslocamentos no espaço Exemplos de tarefas locomotoras incluem caminhar correr saltar pular ou dar passos Por fim os movimentos manipulativos abrangem atividades que envolvem manipulações de objetos como arremessar receber chutar ou interceptar objetos considerados movimentos manipulativos amplos Movimentos finos por outro lado incluem atividades como costurar e cortar com tesoura Os componentes manipulativos compreendem a relação entre o indivíduo e os objetos abordando tanto a força aplicada aos objetos quanto a força recebida deles conforme destacam GALLAHUE e OZMUN 2001 PÉREZ 1994 enfatiza que a fase préescolar é o período durante o qual as habilidades motoras básicas são adquiridas e os movimentos fundamentais desempenham um papel central como núcleos cinéticos essenciais O desenvolvimento da capacidade de se mover de forma mais autônoma nesse estágio está relacionado a diversos fatores como a maturação neurológica que permite movimentos mais complexos e o crescimento corporal que ao final desse período proporciona maior domínio corporal facilitando a realização de atividades motoras entre outros fatores GALLAHUE e OZMUN 2001 destacam que a jornada em direção ao domínio das habilidades esportivas é um processo prolongado no qual as experiências com habilidades básicas movimentos fundamentais desempenham um papel crucial Na fase préescolar que abrange crianças de 4 a 6 anos ocorre a fase dos movimentos fundamentais caracterizada pelo surgimento de diversas formas de movimento como correr saltar arremessar receber quicar e chutar bem como suas combinações As mudanças observadas nesses estágios representam um refinamento das habilidades básicas e uma melhoria na sua combinação marcando a transição para a fase seguinte que envolve movimentos relacionados ao esporte ou movimentos especializados Nesse contexto a aquisição dos movimentos fundamentais desempenha um papel fundamental no modelo proposto por GALLAHUE e OZMUN 2001 Essa fase dos movimentos fundamentais de acordo com o mesmo autor pode ser dividida em três estágios Estágio inicial representa a primeira tentativa da criança de executar um padrão de movimento fundamental com uma integração incipiente dos aspectos espaciais e temporais Normalmente crianças de dois anos estão no estágio inicial para a maioria dos movimentos locomotores manipulativos e estabilizadores Estágio elementar envolve maior controle e coordenação rítmica dos movimentos fundamentais Em geral crianças com desenvolvimento normal progridem para o estágio elementar por meio do processo de maturação No entanto alguns indivíduos não conseguem avançar além desse estágio em muitos padrões de movimento permanecendo nele ao longo da vida Estágio maduro caracterizase por movimentos mecanicamente eficientes coordenados e controlados Tipicamente as crianças têm o potencial de alcançar o estágio maduro por volta dos 5 ou 6 anos na maioria das habilidades fundamentais Conforme a classificação de WEINECK 1991 a partir dos 10 anos de idade a criança adentra na fase da prépubescência ECKERT 1993 ressalta que a partir desse momento a criança apresenta uma coordenação dos movimentos mais aprimorada um melhor controle corporal e um gradual aumento das capacidades de força e resistência Além disso a criança sente a necessidade de aperfeiçoar suas habilidades físicas para ganhar maior confiança perante seu grupo social WEINECK 1991 destaca a importância de se enfocar os aspectos motores nessa idade pois a criança se encontra em uma fase propícia para a aprendizagem sendo esse um período fundamental para futuros desempenhos de alto nível A partir dos 1112 anos ocorre a entrada na puberdade caracterizada pelo crescimento rápido e desigual do corpo como mencionado por ECKERT 1993 É durante essa fase que ocorre um rápido aumento de peso e altura corporal resultando em uma perda temporária da coordenação motora até que o indivíduo se adapte às suas novas proporções corporais conforme explica WEINECK 1991 No início da puberdade a capacidade de desenvolver a resistência é alta mas é importante ter cautela em relação às influências dos fatores emocionais Variações constantes na motivação podem levar muitos jovens a desistirem do treinamento ou do esporte especialmente se as demandas físicas e psicológicas forem excessivamente intensas Do ponto de vista emocional a puberdade é um período de afirmação da identidade como afirmado por CÓRIASABINI 1990 Portanto se os jovens atletas se sentirem frustrados devido às altas exigências do treinamento intensivo mesmo que tenham talento podem acabar desistindo do esporte A estabilidade emocional aumenta significativamente na faixa etária dos 1314 anos período em que também ocorre uma melhor distribuição das formas corporais Isso marca o início de uma fase favorável para o treinamento físico de acordo com ECKERT 1993 WEINECK 1991 salienta que a adolescência é um período importante para o desenvolvimento motor no qual a capacidade de adquirir habilidades motoras é significativa contribuindo para futuros desempenhos esportivos Portanto é fundamental direcionar o treinamento e o desenvolvimento das habilidades motoras durante essa fase 21Metodologia Este estudo se fundamenta em uma revisão bibliográfica cujo propósito é apresentar a evolução das artes marciais no contexto do desenvolvimento motor Para alcançar esse objetivo foram consultadas fontes de autores que abordam os temas pertinentes como desenvolvimento motor aspectos psicológicos pedagógicos O método utilizado envolveu a análise dos dados desses autores e sua correlação com a prática das artes marciais evidenciando as interconexões existentes entre o esporte e os elementos abordados neste estudo 22 Resultados e Discussão O texto apresenta uma visão interessante sobre o papel das artes marciais no desenvolvimento infantil destacando sua influência positiva no desenvolvimento físico mental e emocional das crianças Vamos analisar alguns resultados e discussões sobre o assunto Desenvolvimento Físico e Habilidades Motoras O texto destaca que a prática das artes marciais promove o desenvolvimento de habilidades motoras como agilidade flexibilidade e força Isso é crucial na infância pois nessa fase as crianças estão em um estágio de crescimento e desenvolvimento acelerado A ênfase na técnica sobre a força bruta é particularmente relevante pois ensina às crianças a importância do controle e da precisão em suas ações físicas Desenvolvimento Mental e Emocional O texto menciona que as artes marciais também têm benefícios para o desenvolvimento mental e emocional das crianças Isso é especialmente importante já que a infância é um período em que as crianças estão formando sua personalidade e aprendendo a lidar com suas emoções A prática das artes marciais ensina disciplina autocontrole e respeito pelos outros habilidades que podem ser aplicadas em todas as áreas da vida Incorporação nas Instituições de Ensino O fato de que as instituições de ensino incluindo escolas e universidades estão incorporando as artes marciais em seus programas acadêmicos é um sinal claro de reconhecimento dos benefícios dessas práticas Isso sugere que as artes marciais não são apenas atividades físicas mas também têm um valor educacional significativo Fase PréEscolar e Formação da Personalidade A discussão sobre a fase préescolar como um período fundamental na formação da personalidade é interessante Mostra como as experiências durante essa fase podem ter um impacto duradouro na vida de uma criança A prática de artes marciais quando orientada adequadamente pode contribuir para o desenvolvimento saudável dessa fase crucial Em termos de opinião é importante destacar que a prática das artes marciais pode não ser adequada para todas as crianças e os pais e responsáveis devem considerar as preferências e necessidades individuais das crianças ao escolher atividades extracurriculares Além disso é fundamental que a prática das artes marciais seja supervisionada por instrutores qualificados que compreendam a importância do desenvolvimento equilibrado das crianças ou seja este artigo ressalta que as artes marciais desempenham um papel relevante no desenvolvimento infantil fornecendo benefícios físicos mentais e emocionais No entanto como em qualquer atividade é importante abordar essa prática com sensatez considerando as necessidades individuais das crianças e garantindo uma orientação adequada 3 CONCLUSÃO A conclusão deste artigo enfatiza a importância do trabalho relacionado às artes marciais no desenvolvimento infantil As artes marciais oferecem uma abordagem holística para o crescimento das crianças englobando o desenvolvimento físico mental e emocional Os resultados destacam que a prática adequada dessas disciplinas pode ter um impacto positivo no desenvolvimento de habilidades motoras autocontrole disciplina e no fortalecimento da musculatura A incorporação das artes marciais em programas acadêmicos demonstra o reconhecimento de seu valor educacional Isso sugere que as instituições de ensino estão cientes dos benefícios que as artes marciais podem oferecer às crianças em termos de aprendizado e crescimento pessoal A fase préescolar é destacada como um período crucial na formação da personalidade e a prática das artes marciais quando orientada de maneira adequada pode contribuir significativamente para um desenvolvimento saudável durante essa fase crítica como sugestões de aprimoramentos e inserção da prática das artes marciais podemos destacar Promoção de Pesquisas É importante incentivar mais pesquisas sobre os benefícios específicos das artes marciais no desenvolvimento infantil Isso pode incluir estudos longitudinais para avaliar o impacto em longo prazo Programas de Educação Física nas Escolas As escolas podem considerar a inclusão das artes marciais em seus programas de educação física proporcionando uma variedade de opções esportivas para as crianças Orientação Qualificada Instrutores qualificados e treinados são essenciais para garantir que as crianças pratiquem as artes marciais de maneira segura e eficaz Programas de certificação e treinamento para instrutores podem ser promovidos Inclusão em Comunidades Carentes As artes marciais podem ser uma forma acessível de promover o desenvolvimento infantil em comunidades carentes Programas sociais que ofereçam aulas de artes marciais podem ser uma iniciativa valiosa Conscientização dos Pais Os pais devem ser informados sobre os benefícios e as considerações ao matricular seus filhos em aulas de artes marciais garantindo que eles escolham uma modalidade e um instrutor adequados para as necessidades de suas crianças Em suma esse artigo relacionado às artes marciais no desenvolvimento infantil é uma área promissora que merece atenção contínua Com pesquisa orientação adequada e parcerias entre escolas instituições esportivas e comunidades podemos maximizar os benefícios dessas disciplinas para o crescimento saudável e equilibrado das crianças REFERÊNCIAS ANGELA M Analisando o desenvolvimento motor bebês crianças adolescentes e adultos 2 Ed Rio de Janeiro Dhelta 2002 BARIOLLI D História e desenvolvimento das artes marciais Vol 2 São Paulo Ediouro 1998 CÓRIASABINI M A Fundamentos de psicologia educacional 2 ed São Paulo Ática 1990 ECKERT H M Desenvolvimento motor Manole 1993 GALLAHUE D L OZMUN J C Compreendendo o desenvolvimento motor bebês crianças adolescentes e adultos Tradução de Maria Aparecida da Silva Pereira de Araújo São Paulo Phorte 2001 PRESCHER J Desenvolvimento motor e evolução Minas Gerais Savianni 1996 RAMOS C Aprendizagem motora em crianças Minas Gerais Savianni 1999 TANI G MANOEL EJ KOKUBUN E PROENÇA J E Educação física escolar fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista São Paulo Editora da Universidade de São Paulo 1988 VILLIAUMEY J As artes marciais japonesas Vol 2 Rio de Janeiro Ralvos 1998 WEINECK J Biologia do esporte Tradução de Anita Viviani Verificação Científica de Valdir Barbanti São Paulo Manole 1991 WERNER D Treinamento esportivo e artes marciais São Paulo Meveric 2002