Laboratório de Extensão Curso Pedagogia Faculdade Estácio

Plano de Aprendizagem 1 Código e nome da disciplina DGT0071 EDUCAÇÃO CULTURA E DIVERSIDADE 2 Natureza Extensão 3 Carga horária semestral 4 Carga horária semanal 5 Perfil docente O docentetutor deve ser graduado na área de Ciências Humanas possuindo preferencialmente Pós graduação stricto sensu mestrado eou doutorado em Educação É desejável que possua experiência com desenvolvimento de projetos além de conhecimentos teóricos e práticos habilidades de comunicação em ambiente acadêmico capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem SGC SAVA BdQ e SIA Importante também o conhecimento do Projeto Pedagógico dos Cursos que o componente curricular faz parte na Matriz Curricular É necessário domínio das metodologias ativas além de ferramentas digitais que tornem o processo mais interativo A articulação entre ensino pesquisa e extensão deve ser o eixo direcionador das estratégias utilizadas Além disto é imprescindível que o docente tutor estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos curso ou áreas afins 6 Área temática Em atendimento à Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 que Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e dá outras providências a área temática priorizada neste Plano é Educação e Cultura 7 Linha eixo de extensão e pesquisa Os eixos de extensão e as linhas de pesquisa priorizadas neste Plano são Multiculturalismo e a educação básica Questões étnicas e religiosas no âmbito escolar Inclusão e diversidade na escola 8 Competências a serem trabalhadas Com base na proposta institucional para a formação do egresso e as competências gerais e específicas desenvolvidas no curso Educação Cultura e Diversidade previstas em seu PPC e em consonância com a Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 as competências gerais que serão trabalhadas neste componente serão prioritariamente comunicação liderança ética gestão de conflitos empatia trabalho social organização criatividade e cooperação Além dessas em consonância com a Resolução CNECP nº 2 de 20 de dezembro de 2019 o presente componente curricular desenvolverá de modo preferencial as competências docentes de conhecimento de prática e de engajamento profissionais listadas a seguir Desenvolver ações planejamentos e estratégias de ensinoaprendizagem do conhecimento teórico conceitual e metodológico pedagógico para o exercício profissional em ambientes escolares articulando o saber acadêmico a pesquisa a extensão e a prática educativa Pesquisar investigar refletir realizar a análise crítica usar a criatividade e buscar soluções tecnológicas para selecionar organizar e planejar práticas pedagógicas desafiadoras coerentes e significativas Compreender utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica significativa reflexiva e ética nas diversas práticas docentes como recurso pedagógico e como ferramenta de formação para comunicar acessar e disseminar informações produzir conhecimentos resolver problemas e potencializar as aprendizagens 9 Ementa QUESTÕES SOCIAIS MINORIAS PERIFERIAS E RELIGIOSIDADES QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O NEGRO E A EDUCAÇÃO QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O INDÍGENA E A EDUCAÇÃO CULTURA E ESCOLA MEIO AMBIENTE SOCIAL E GOVERNANÇA 10 Objetivos Examinar os conceitos de Cultura e Sociedade partindo da discussão antropológica e sociológica para construir um quadro interpretativo das culturas dos alunos Debater as ideias de diferença diversidade e igualdade analisando os pressupostos dos direitos humanos para criar um fórum virtual sobre o direito de aprender a partir da diferença Analisar reflexões e práticas pedagógicas ancoradas nas discussões sobre interculturalidade de Vera Candau e da proposta decolonial póscolonial e epistemologicamente não eurocêntrica para promover um ambiente reflexivo em torno da ideia de interculturalidade Criticar os preconceitos e formas raciais em nossa sociedade baseandose em fontes primárias e bibliográfica para construir um debate virtual sobre as cotas raciais Planejar atividades educativas e culturais considerando o processo da cultura local e a discussão epistemológica da interdisciplinaridade para produzir oficinas e projetos educativos na intenção de ampliar o repertório docente 11 Objetivos sociocomunitários Fomentar a produção de conhecimento e a disseminação de informações acerca do tema Educação Cultura e Diversidade para estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental em escolas da rede pública visando à conscientização sobre a importância da diversidade bem como seu entendimento como um mecanismo para desenvolvimento pessoal social e cultural 12 Descrição do público envolvido Os públicos externos à universidade e implicados na ação proposta ésão compostos por estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental Para tanto os graduandos terão como lócus de atuação as escolas de Educação Básica preferencialmente as da rede pública de ensino 13 Justificativa De acordo com os artigos 3º e 6º do Capítulo I da Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 a Extensão na Educação Superior Brasileira ao integrar a matriz curricular e à organização de pesquisa promove em um processo interdisciplinar a formação integral do aluno através da aprendizagem por projetos que estabelece um diálogo construtivo e transformador com diferentes setores da sociedade brasileira e internacional Esse componente na formação do aluno justificase pela importância de promover a atuação da comunidade acadêmica e técnica a partir das demandas sociocomunitárias onde se encontra a IES para o enfrentamento das questões da sociedade brasileira inclusive por meio do desenvolvimento econômico social e cultural Atualmente a tecnologia está presente nas atividades diárias de todos A importância e relevância dessa ferramenta são indiscutíveis no entanto o uso indiscriminado de redes sociais e aplicativos de mensagens por crianças e jovens tem tirado dessa população momentos de proximidade conversas interação conhecimento brincadeiras troca de ideias experiências e vivências Esse retrato da atualidade tem se refletido muitas vezes de forma negativa na vida de crianças e adolescentes que passam a sentir uma falta de pertencimento junto aos grupos de amigos do bairro e da escola Como resultado esses grupos tendem a se isolarem cada vez mais do convívio social Não é por acaso que no Brasil muitos municípios têm desenvolvido junto ao poder público principalmente projetos que incentivam o brincar em parques e espaços públicos das cidades Profissionais como psicólogos terapeutas ocupacionais pediatras dentre outros têm observado essa necessidade frente aos casos que recebem em seus consultórios envolvendo depressão e ansiedade em crianças e adolescentes A medicina inclusive já utiliza a expressão Transtorno do Déficit de Natureza do inglês Nature deficit disorder para se referir ao fato de que os seres humanos em especial as crianças passam mais tempo em ambientes fechados do que junto à natureza O isolamento provocado pela sensação de não pertencimento que se intensifica com o uso sem supervisão e limites das redes sociais tende a se agravar uma vez que os conteúdos da internet se consumidos sem uma análise crítica de pais eou responsáveis pode ser extremamente danoso para crianças e adolescentes quando se trata de aceitação e entendimento acerca de sua origem religião costumes condições físicas étnicoraciais e socioeconômicas dentre outras Assim a diversidade no seu sentido mais amplo acaba por se tornar um problema para esses grupos e consequentemente para suas famílias e à sociedade como um todo Se avaliarmos bem diversidade é uma palavra muito utilizada atualmente Ela está estampada nas redes sociais nas propagandas em revistas e outdoors No entanto é preciso que a população compreenda o que é ser diverso e o quanto isso é rico e importante para a construção e crescimento de uma nação Assim este projeto de extensão justificase pelo seu potencial em apresentar para um grande número de estudantes uma vez que pode ser desenvolvido em várias escolas com diferentes grupos de estudantes histórias reais de pessoas que se desenvolveram pessoal e profissionalmente graças à diversidade e que atuam colaborando com seu trabalho e ações para o desenvolvimento da sociedade Em relação às abordagens metodológicas podese propor palestras oficinas depoimentos cursos olimpíadas teatro música dança feiras grupos de estudos rodas de conversa semanas temáticas grupos de reflexão gincanas jogos dentre outros A temática de socialização conhecimento do outro e identificação de forma que o indivíduo se reconheça em seus grupos respeitando a si e às características do outro são inclusive tópicos presentes na Base Nacional Comum Curricular que traz em seu documento duas competências gerais da Educação Básica que estão ligadas diretamente à necessidade do trabalho com os estudantes acerca desses conceitos sendo a competência n 8 Conhecerse apreciarse e cuidar de sua saúde física e emocional compreendendose na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros com autocrítica e capacidade para lidar com elas e a competência n 9 Exercitar a empatia o diálogo a resolução de conflitos e a cooperação fazendose respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais seus saberes identidades culturas e potencialidades sem preconceitos de qualquer natureza Compreendendo portanto a urgência de se estabelecer práxis que possam contribuir com as questões acima apontadas é que o presente componente curricular tem sua relevância acadêmica e social justificada Isso porque busca auxiliar os públicos envolvidos nas questões relacionadas à importância da vivência da diversidade em sociedade em diferentes contextos em que a IES se faça presente e a partir de diferentes estratégias poderá contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica No caso dos graduandos a importância acadêmica do presente plano de aprendizagem fundamentase ainda nos seguintes apontamentos perfil do egresso almejado pela instituição e constante no PPC do curso experiência de formação em contexto real para além dos estágios e reconhecimento do papel da educação na decodificação de demandas sociocomunitárias e combate às desigualdades e exclusões 14 Procedimentos de ensinoaprendizagem O componente curricular adotará o modelo de aprendizagem baseada em projetos Para Educação Cultura e Diversidade uma das demandas sociocomunitárias com potencial para ser trabalhado no projeto pode estar relacionada à necessidade da discussão da importância da diversidade social religiosa e cultural entre as pessoas para o desenvolvimento de uma nação A partir desta demanda diferentes ações podem ser desenvolvidas junto ao público participante Podese propor palestras oficinas depoimentos cursos olimpíadas teatro música dança feiras grupos de estudos rodas de conversa semanas temáticas grupos de reflexão gincanas jogos dentre outros A partir de um problemademanda real alternandose com momentos de aprofundamento teórico e prática em diferentes cenários seguindo as etapas abaixo a Leitura e conhecimento da amplitude da temática desse plano a partir dos temas de aprendizagem b Pesquisa exploratória isto é levantamento das principais demandasnecessidades sociocomunitárias aderentes aos temas propostos pelo componente curricular Roteiro de Extensão ETAPA 1 c Definição e caracterização dos públicos participantes Para o componente Educação Cultura e Diversidade estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental preferencialmente de escolas da rede pública de ensino d Frente à definição dos públicos participantes identificação das demandas sociocomunitárias Roteiro de Extensão ETAPA 1 e Construção do referencial teórico que subsidiará a proposição de ações Roteiro de Extensão ETAPA 1 f Elaboração de plano de trabalho Roteiro de Extensão ETAPA 2 g Discussão e validação dos planos de trabalho na universidade e nas escolas escolhidas h Desenvolvimento do plano de trabalho na universidade e nas escolas escolhidas i Elaboração de relatório final Roteiro de Extensão ETAPA 3 Para realizar sua atividade de extensão 1 Estude os conteúdos digitais da sua disciplina 2 Tira dúvidas do conteúdo com o seu tutor 3 Consulte o roteiro de extensão na ABA Conteúdo Complementar da SAVA 4 Acesse o Laboratório de Extensão na SAVA no caminho a seguir LABORATÓRIOS LABORATÓRIO DE EXTENSÃO 5 Assista ao vídeo de orientação sobre extensão disponível no laboratório 6 Preencha os campos com as informações sobre a atividade de extensão realizada 7 Pronto Agora é só enviar 15 Temas de aprendizagem 1 QUESTÕES SOCIAIS MINORIAS PERIFERIAS E RELIGIOSIDADES 11 CONCEITO DE MINORIA NOS CONTEXTOS SOCIAL E EDUCACIONAL BRASILEIRO 12 OS DEBATES SOCIAIS DE RELIGIOSIDADE E OS MECANISMOS DE CONSTRUÇÃO DA TOLERÂNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR 13 O CONCEITO DE PLURALIDADE DA PERIFERIA COMO ALTERNATIVA ÀS CONCEPÇÕES DE HOMOGENEIZAÇÃO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS 2 QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O NEGRO E A EDUCAÇÃO 21 AÇÕES POLÍTICAS E SOCIAIS QUE LIMITARAM O ACESSO DE ESCRAVOS E LIBERTOS À EDUCAÇÃO FORMAL NO BRASIL 22 O CARÁTER HISTÓRICO DAS POLÍTICAS AFIRMATIVAS INSTITUÍDAS NO BRASIL E O PROTAGONISMO DOS MOVIMENTOS NEGROS 23 DEBATES SOBRE AS DESIGUALDADES RACIAIS NO CONTEXTO ESCOLAR 3 QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O INDÍGENA E A EDUCAÇÃO 31 PERSPECTIVA HISTÓRICA DAS EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS INDÍGENAS 32 A DIVERSIDADE OS TEMAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E O ENSINO DE HISTÓRIA INDÍGENA NAS ESCOLAS 33 DESAFIOS ENFRENTADOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA 4 CULTURA E ESCOLA 41 OS CONCEITOS ATRIBUÍDOS HISTORICAMENTE À CULTURA 42 AS CARACTERÍSTICAS DA EDUCAÇÃO NO OCIDENTE EM DIFERENTES PERÍODOS HISTÓRICOS 43 A DINÂMICA DA CULTURA ESCOLAR NA CONTEMPORANEIDADE 5 MEIO AMBIENTE SOCIAL E GOVERNANÇA 51 SUSTENTABILIDADE E INVESTIMENTO SUSTENTÁVEL 52 ÍNDICES SUSTENTÁVEIS E TENDÊNCIAS REGULATÓRIAS 53 SUSTENTABILIDADE NAS DECISÕES DE INVESTISMENTOS 16 Procedimentos de avaliação A avaliação do aluno contemplará as competências desenvolvidas por meio da realização da Atividade de Extensão e Simulados Será composta de 3 etapas desdobradas da seguinte forma Realização da atividade de extensão 6 seis pontos Simulado 1 2 dois pontos Simulado 2 2 dois pontos CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Os critérios utilizados para a avaliação dos alunos na Atividade de Extensão serão desenvolvimento e entrega das atividades estabelecidas no Roteiro de Extensão pontualidade nas entregas linguagem adequada correção ortográfica clareza e objetividade autoavaliação discente com relato das experiências vivenciadas durante a participação na atividade de extensão A Nota Final NF será calculada após o preenchimento de todas as etapas da Atividade de Extensão realizada pelo aluno no Laboratório de Extensão disponível na Sala de Aula Virtual SAVA e da realização dos Simulados 1 e 2 e não poderá ultrapassar o grau máximo de 10 dez pontos Para aprovação o aluno deverá obter grau maior ou igual a 60 17 Bibliografia básica CHICARINO Tathiana Diversidade Cultural Edição 01 São Paulo Editora Pearson 2017 01 Disponível em CHICARINO T Diversidade Cultural São Paulo Pearson Education do Brasil 2017 Disponível em httpsplataformabvirtualcom MARTINS E Rezende Cultura e o poder 02 São Paulo Saraiva 2007 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788502110717 SCARANO R C Valle Direitos humanos e diversidade 01 Porto Alegre Grupo A 2018 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788595028012cfi044000000 18 Bibliografia complementar CORRÊA Rosa Lydia Teixeira Cultura e Diversidade 01 Curitiba InterSaberes 2012 01 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorLoader6246pdf MACEDO Lino de ENSAIOS PEDAGÓGICOS COMO CONSTRUIR UMA ESCOLA PARA TODOS 01 Porto Alegre Artmed 2007 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788595028395 MOREIRA Antônio F CANDAU Vera Maria Multiculturalismo Diferenças culturais e práticas pedagógicas 01 Petrópolis Vozes 2008 01 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao38430pdf0 Plano de Aprendizagem 1 Código e nome da disciplina DGT0071 EDUCAÇÃO CULTURA E DIVERSIDADE 2 Natureza Extensão 3 Carga horária semestral 4 Carga horária semanal 5 Perfil docente O docentetutor deve ser graduado na área de Ciências Humanas possuindo preferencialmente Pós graduação stricto sensu mestrado eou doutorado em Educação É desejável que possua experiência com desenvolvimento de projetos além de conhecimentos teóricos e práticos habilidades de comunicação em ambiente acadêmico capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem SGC SAVA BdQ e SIA Importante também o conhecimento do Projeto Pedagógico dos Cursos que o componente curricular faz parte na Matriz Curricular É necessário domínio das metodologias ativas além de ferramentas digitais que tornem o processo mais interativo A articulação entre ensino pesquisa e extensão deve ser o eixo direcionador das estratégias utilizadas Além disto é imprescindível que o docente tutor estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos curso ou áreas afins 6 Área temática Em atendimento à Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 que Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e dá outras providências a área temática priorizada neste Plano é Educação e Cultura 7 Linha eixo de extensão e pesquisa Os eixos de extensão e as linhas de pesquisa priorizadas neste Plano são Multiculturalismo e a educação básica Questões étnicas e religiosas no âmbito escolar Inclusão e diversidade na escola 8 Competências a serem trabalhadas Com base na proposta institucional para a formação do egresso e as competências gerais e específicas desenvolvidas no curso Educação Cultura e Diversidade previstas em seu PPC e em consonância com a Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 as competências gerais que serão trabalhadas neste componente serão prioritariamente comunicação liderança ética gestão de conflitos empatia trabalho social organização criatividade e cooperação Além dessas em consonância com a Resolução CNECP nº 2 de 20 de dezembro de 2019 o presente componente curricular desenvolverá de modo preferencial as competências docentes de conhecimento de prática e de engajamento profissionais listadas a seguir Desenvolver ações planejamentos e estratégias de ensinoaprendizagem do conhecimento teórico conceitual e metodológico pedagógico para o exercício profissional em ambientes escolares articulando o saber acadêmico a pesquisa a extensão e a prática educativa Pesquisar investigar refletir realizar a análise crítica usar a criatividade e buscar soluções tecnológicas para selecionar organizar e planejar práticas pedagógicas desafiadoras coerentes e significativas Compreender utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica significativa reflexiva e ética nas diversas práticas docentes como recurso pedagógico e como ferramenta de formação para comunicar acessar e disseminar informações produzir conhecimentos resolver problemas e potencializar as aprendizagens 9 Ementa QUESTÕES SOCIAIS MINORIAS PERIFERIAS E RELIGIOSIDADES QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O NEGRO E A EDUCAÇÃO QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O INDÍGENA E A EDUCAÇÃO CULTURA E ESCOLA MEIO AMBIENTE SOCIAL E GOVERNANÇA 10 Objetivos Examinar os conceitos de Cultura e Sociedade partindo da discussão antropológica e sociológica para construir um quadro interpretativo das culturas dos alunos Debater as ideias de diferença diversidade e igualdade analisando os pressupostos dos direitos humanos para criar um fórum virtual sobre o direito de aprender a partir da diferença Analisar reflexões e práticas pedagógicas ancoradas nas discussões sobre interculturalidade de Vera Candau e da proposta decolonial póscolonial e epistemologicamente não eurocêntrica para promover um ambiente reflexivo em torno da ideia de interculturalidade Criticar os preconceitos e formas raciais em nossa sociedade baseandose em fontes primárias e bibliográfica para construir um debate virtual sobre as cotas raciais Planejar atividades educativas e culturais considerando o processo da cultura local e a discussão epistemológica da interdisciplinaridade para produzir oficinas e projetos educativos na intenção de ampliar o repertório docente 11 Objetivos sociocomunitários Fomentar a produção de conhecimento e a disseminação de informações acerca do tema Educação Cultura e Diversidade para estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental em escolas da rede pública visando à conscientização sobre a importância da diversidade bem como seu entendimento como um mecanismo para desenvolvimento pessoal social e cultural 12 Descrição do público envolvido Os públicos externos à universidade e implicados na ação proposta ésão compostos por estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental Para tanto os graduandos terão como lócus de atuação as escolas de Educação Básica preferencialmente as da rede pública de ensino 13 Justificativa De acordo com os artigos 3º e 6º do Capítulo I da Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 a Extensão na Educação Superior Brasileira ao integrar a matriz curricular e à organização de pesquisa promove em um processo interdisciplinar a formação integral do aluno através da aprendizagem por projetos que estabelece um diálogo construtivo e transformador com diferentes setores da sociedade brasileira e internacional Esse componente na formação do aluno justificase pela importância de promover a atuação da comunidade acadêmica e técnica a partir das demandas sociocomunitárias onde se encontra a IES para o enfrentamento das questões da sociedade brasileira inclusive por meio do desenvolvimento econômico social e cultural Atualmente a tecnologia está presente nas atividades diárias de todos A importância e relevância dessa ferramenta são indiscutíveis no entanto o uso indiscriminado de redes sociais e aplicativos de mensagens por crianças e jovens tem tirado dessa população momentos de proximidade conversas interação conhecimento brincadeiras troca de ideias experiências e vivências Esse retrato da atualidade tem se refletido muitas vezes de forma negativa na vida de crianças e adolescentes que passam a sentir uma falta de pertencimento junto aos grupos de amigos do bairro e da escola Como resultado esses grupos tendem a se isolarem cada vez mais do convívio social Não é por acaso que no Brasil muitos municípios têm desenvolvido junto ao poder público principalmente projetos que incentivam o brincar em parques e espaços públicos das cidades Profissionais como psicólogos terapeutas ocupacionais pediatras dentre outros têm observado essa necessidade frente aos casos que recebem em seus consultórios envolvendo depressão e ansiedade em crianças e adolescentes A medicina inclusive já utiliza a expressão Transtorno do Déficit de Natureza do inglês Nature deficit disorder para se referir ao fato de que os seres humanos em especial as crianças passam mais tempo em ambientes fechados do que junto à natureza O isolamento provocado pela sensação de não pertencimento que se intensifica com o uso sem supervisão e limites das redes sociais tende a se agravar uma vez que os conteúdos da internet se consumidos sem uma análise crítica de pais eou responsáveis pode ser extremamente danoso para crianças e adolescentes quando se trata de aceitação e entendimento acerca de sua origem religião costumes condições físicas étnicoraciais e socioeconômicas dentre outras Assim a diversidade no seu sentido mais amplo acaba por se tornar um problema para esses grupos e consequentemente para suas famílias e à sociedade como um todo Se avaliarmos bem diversidade é uma palavra muito utilizada atualmente Ela está estampada nas redes sociais nas propagandas em revistas e outdoors No entanto é preciso que a população compreenda o que é ser diverso e o quanto isso é rico e importante para a construção e crescimento de uma nação Assim este projeto de extensão justificase pelo seu potencial em apresentar para um grande número de estudantes uma vez que pode ser desenvolvido em várias escolas com diferentes grupos de estudantes histórias reais de pessoas que se desenvolveram pessoal e profissionalmente graças à diversidade e que atuam colaborando com seu trabalho e ações para o desenvolvimento da sociedade Em relação às abordagens metodológicas podese propor palestras oficinas depoimentos cursos olimpíadas teatro música dança feiras grupos de estudos rodas de conversa semanas temáticas grupos de reflexão gincanas jogos dentre outros A temática de socialização conhecimento do outro e identificação de forma que o indivíduo se reconheça em seus grupos respeitando a si e às características do outro são inclusive tópicos presentes na Base Nacional Comum Curricular que traz em seu documento duas competências gerais da Educação Básica que estão ligadas diretamente à necessidade do trabalho com os estudantes acerca desses conceitos sendo a competência n 8 Conhecerse apreciarse e cuidar de sua saúde física e emocional compreendendose na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros com autocrítica e capacidade para lidar com elas e a competência n 9 Exercitar a empatia o diálogo a resolução de conflitos e a cooperação fazendose respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais seus saberes identidades culturas e potencialidades sem preconceitos de qualquer natureza Compreendendo portanto a urgência de se estabelecer práxis que possam contribuir com as questões acima apontadas é que o presente componente curricular tem sua relevância acadêmica e social justificada Isso porque busca auxiliar os públicos envolvidos nas questões relacionadas à importância da vivência da diversidade em sociedade em diferentes contextos em que a IES se faça presente e a partir de diferentes estratégias poderá contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica No caso dos graduandos a importância acadêmica do presente plano de aprendizagem fundamentase ainda nos seguintes apontamentos perfil do egresso almejado pela instituição e constante no PPC do curso experiência de formação em contexto real para além dos estágios e reconhecimento do papel da educação na decodificação de demandas sociocomunitárias e combate às desigualdades e exclusões 14 Procedimentos de ensinoaprendizagem O componente curricular adotará o modelo de aprendizagem baseada em projetos Para Educação Cultura e Diversidade uma das demandas sociocomunitárias com potencial para ser trabalhado no projeto pode estar relacionada à necessidade da discussão da importância da diversidade social religiosa e cultural entre as pessoas para o desenvolvimento de uma nação A partir desta demanda diferentes ações podem ser desenvolvidas junto ao público participante Podese propor palestras oficinas depoimentos cursos olimpíadas teatro música dança feiras grupos de estudos rodas de conversa semanas temáticas grupos de reflexão gincanas jogos dentre outros A partir de um problemademanda real alternandose com momentos de aprofundamento teórico e prática em diferentes cenários seguindo as etapas abaixo a Leitura e conhecimento da amplitude da temática desse plano a partir dos temas de aprendizagem b Pesquisa exploratória isto é levantamento das principais demandasnecessidades sociocomunitárias aderentes aos temas propostos pelo componente curricular Roteiro de Extensão ETAPA 1 c Definição e caracterização dos públicos participantes Para o componente Educação Cultura e Diversidade estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental preferencialmente de escolas da rede pública de ensino d Frente à definição dos públicos participantes identificação das demandas sociocomunitárias Roteiro de Extensão ETAPA 1 e Construção do referencial teórico que subsidiará a proposição de ações Roteiro de Extensão ETAPA 1 f Elaboração de plano de trabalho Roteiro de Extensão ETAPA 2 g Discussão e validação dos planos de trabalho na universidade e nas escolas escolhidas h Desenvolvimento do plano de trabalho na universidade e nas escolas escolhidas i Elaboração de relatório final Roteiro de Extensão ETAPA 3 Para realizar sua atividade de extensão 1 Estude os conteúdos digitais da sua disciplina 2 Tira dúvidas do conteúdo com o seu tutor 3 Consulte o roteiro de extensão na ABA Conteúdo Complementar da SAVA 4 Acesse o Laboratório de Extensão na SAVA no caminho a seguir LABORATÓRIOS LABORATÓRIO DE EXTENSÃO 5 Assista ao vídeo de orientação sobre extensão disponível no laboratório 6 Preencha os campos com as informações sobre a atividade de extensão realizada 7 Pronto Agora é só enviar 15 Temas de aprendizagem 1 QUESTÕES SOCIAIS MINORIAS PERIFERIAS E RELIGIOSIDADES 11 CONCEITO DE MINORIA NOS CONTEXTOS SOCIAL E EDUCACIONAL BRASILEIRO 12 OS DEBATES SOCIAIS DE RELIGIOSIDADE E OS MECANISMOS DE CONSTRUÇÃO DA TOLERÂNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR 13 O CONCEITO DE PLURALIDADE DA PERIFERIA COMO ALTERNATIVA ÀS CONCEPÇÕES DE HOMOGENEIZAÇÃO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS 2 QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O NEGRO E A EDUCAÇÃO 21 AÇÕES POLÍTICAS E SOCIAIS QUE LIMITARAM O ACESSO DE ESCRAVOS E LIBERTOS À EDUCAÇÃO FORMAL NO BRASIL 22 O CARÁTER HISTÓRICO DAS POLÍTICAS AFIRMATIVAS INSTITUÍDAS NO BRASIL E O PROTAGONISMO DOS MOVIMENTOS NEGROS 23 DEBATES SOBRE AS DESIGUALDADES RACIAIS NO CONTEXTO ESCOLAR 3 QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O INDÍGENA E A EDUCAÇÃO 31 PERSPECTIVA HISTÓRICA DAS EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS INDÍGENAS 32 A DIVERSIDADE OS TEMAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E O ENSINO DE HISTÓRIA INDÍGENA NAS ESCOLAS 33 DESAFIOS ENFRENTADOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA 4 CULTURA E ESCOLA 41 OS CONCEITOS ATRIBUÍDOS HISTORICAMENTE À CULTURA 42 AS CARACTERÍSTICAS DA EDUCAÇÃO NO OCIDENTE EM DIFERENTES PERÍODOS HISTÓRICOS 43 A DINÂMICA DA CULTURA ESCOLAR NA CONTEMPORANEIDADE 5 MEIO AMBIENTE SOCIAL E GOVERNANÇA 51 SUSTENTABILIDADE E INVESTIMENTO SUSTENTÁVEL 52 ÍNDICES SUSTENTÁVEIS E TENDÊNCIAS REGULATÓRIAS 53 SUSTENTABILIDADE NAS DECISÕES DE INVESTISMENTOS 16 Procedimentos de avaliação A avaliação do aluno contemplará as competências desenvolvidas por meio da realização da Atividade de Extensão e Simulados Será composta de 3 etapas desdobradas da seguinte forma Realização da atividade de extensão 6 seis pontos Simulado 1 2 dois pontos Simulado 2 2 dois pontos CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Os critérios utilizados para a avaliação dos alunos na Atividade de Extensão serão desenvolvimento e entrega das atividades estabelecidas no Roteiro de Extensão pontualidade nas entregas linguagem adequada correção ortográfica clareza e objetividade autoavaliação discente com relato das experiências vivenciadas durante a participação na atividade de extensão A Nota Final NF será calculada após o preenchimento de todas as etapas da Atividade de Extensão realizada pelo aluno no Laboratório de Extensão disponível na Sala de Aula Virtual SAVA e da realização dos Simulados 1 e 2 e não poderá ultrapassar o grau máximo de 10 dez pontos Para aprovação o aluno deverá obter grau maior ou igual a 60 17 Bibliografia básica CHICARINO Tathiana Diversidade Cultural Edição 01 São Paulo Editora Pearson 2017 01 Disponível em CHICARINO T Diversidade Cultural São Paulo Pearson Education do Brasil 2017 Disponível em httpsplataformabvirtualcom MARTINS E Rezende Cultura e o poder 02 São Paulo Saraiva 2007 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788502110717 SCARANO R C Valle Direitos humanos e diversidade 01 Porto Alegre Grupo A 2018 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788595028012cfi044000000 18 Bibliografia complementar CORRÊA Rosa Lydia Teixeira Cultura e Diversidade 01 Curitiba InterSaberes 2012 01 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorLoader6246pdf MACEDO Lino de ENSAIOS PEDAGÓGICOS COMO CONSTRUIR UMA ESCOLA PARA TODOS 01 Porto Alegre Artmed 2007 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788595028395 MOREIRA Antônio F CANDAU Vera Maria Multiculturalismo Diferenças culturais e práticas pedagógicas 01 Petrópolis Vozes 2008 01 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao38430pdf0 Plano de Aprendizagem 1 Código e nome da disciplina DGT0071 EDUCAÇÃO CULTURA E DIVERSIDADE 2 Natureza Extensão 3 Carga horária semestral 4 Carga horária semanal 5 Perfil docente O docentetutor deve ser graduado na área de Ciências Humanas possuindo preferencialmente Pós graduação stricto sensu mestrado eou doutorado em Educação É desejável que possua experiência com desenvolvimento de projetos além de conhecimentos teóricos e práticos habilidades de comunicação em ambiente acadêmico capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem SGC SAVA BdQ e SIA Importante também o conhecimento do Projeto Pedagógico dos Cursos que o componente curricular faz parte na Matriz Curricular É necessário domínio das metodologias ativas além de ferramentas digitais que tornem o processo mais interativo A articulação entre ensino pesquisa e extensão deve ser o eixo direcionador das estratégias utilizadas Além disto é imprescindível que o docente tutor estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos curso ou áreas afins 6 Área temática Em atendimento à Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 que Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e dá outras providências a área temática priorizada neste Plano é Educação e Cultura 7 Linha eixo de extensão e pesquisa Os eixos de extensão e as linhas de pesquisa priorizadas neste Plano são Multiculturalismo e a educação básica Questões étnicas e religiosas no âmbito escolar Inclusão e diversidade na escola 8 Competências a serem trabalhadas Com base na proposta institucional para a formação do egresso e as competências gerais e específicas desenvolvidas no curso Educação Cultura e Diversidade previstas em seu PPC e em consonância com a Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 as competências gerais que serão trabalhadas neste componente serão prioritariamente comunicação liderança ética gestão de conflitos empatia trabalho social organização criatividade e cooperação Além dessas em consonância com a Resolução CNECP nº 2 de 20 de dezembro de 2019 o presente componente curricular desenvolverá de modo preferencial as competências docentes de conhecimento de prática e de engajamento profissionais listadas a seguir Desenvolver ações planejamentos e estratégias de ensinoaprendizagem do conhecimento teórico conceitual e metodológico pedagógico para o exercício profissional em ambientes escolares articulando o saber acadêmico a pesquisa a extensão e a prática educativa Pesquisar investigar refletir realizar a análise crítica usar a criatividade e buscar soluções tecnológicas para selecionar organizar e planejar práticas pedagógicas desafiadoras coerentes e significativas Compreender utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica significativa reflexiva e ética nas diversas práticas docentes como recurso pedagógico e como ferramenta de formação para comunicar acessar e disseminar informações produzir conhecimentos resolver problemas e potencializar as aprendizagens 9 Ementa QUESTÕES SOCIAIS MINORIAS PERIFERIAS E RELIGIOSIDADES QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O NEGRO E A EDUCAÇÃO QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O INDÍGENA E A EDUCAÇÃO CULTURA E ESCOLA MEIO AMBIENTE SOCIAL E GOVERNANÇA 10 Objetivos Examinar os conceitos de Cultura e Sociedade partindo da discussão antropológica e sociológica para construir um quadro interpretativo das culturas dos alunos Debater as ideias de diferença diversidade e igualdade analisando os pressupostos dos direitos humanos para criar um fórum virtual sobre o direito de aprender a partir da diferença Analisar reflexões e práticas pedagógicas ancoradas nas discussões sobre interculturalidade de Vera Candau e da proposta decolonial póscolonial e epistemologicamente não eurocêntrica para promover um ambiente reflexivo em torno da ideia de interculturalidade Criticar os preconceitos e formas raciais em nossa sociedade baseandose em fontes primárias e bibliográfica para construir um debate virtual sobre as cotas raciais Planejar atividades educativas e culturais considerando o processo da cultura local e a discussão epistemológica da interdisciplinaridade para produzir oficinas e projetos educativos na intenção de ampliar o repertório docente 11 Objetivos sociocomunitários Fomentar a produção de conhecimento e a disseminação de informações acerca do tema Educação Cultura e Diversidade para estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental em escolas da rede pública visando à conscientização sobre a importância da diversidade bem como seu entendimento como um mecanismo para desenvolvimento pessoal social e cultural 12 Descrição do público envolvido Os públicos externos à universidade e implicados na ação proposta ésão compostos por estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental Para tanto os graduandos terão como lócus de atuação as escolas de Educação Básica preferencialmente as da rede pública de ensino 13 Justificativa De acordo com os artigos 3º e 6º do Capítulo I da Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 a Extensão na Educação Superior Brasileira ao integrar a matriz curricular e à organização de pesquisa promove em um processo interdisciplinar a formação integral do aluno através da aprendizagem por projetos que estabelece um diálogo construtivo e transformador com diferentes setores da sociedade brasileira e internacional Esse componente na formação do aluno justificase pela importância de promover a atuação da comunidade acadêmica e técnica a partir das demandas sociocomunitárias onde se encontra a IES para o enfrentamento das questões da sociedade brasileira inclusive por meio do desenvolvimento econômico social e cultural Atualmente a tecnologia está presente nas atividades diárias de todos A importância e relevância dessa ferramenta são indiscutíveis no entanto o uso indiscriminado de redes sociais e aplicativos de mensagens por crianças e jovens tem tirado dessa população momentos de proximidade conversas interação conhecimento brincadeiras troca de ideias experiências e vivências Esse retrato da atualidade tem se refletido muitas vezes de forma negativa na vida de crianças e adolescentes que passam a sentir uma falta de pertencimento junto aos grupos de amigos do bairro e da escola Como resultado esses grupos tendem a se isolarem cada vez mais do convívio social Não é por acaso que no Brasil muitos municípios têm desenvolvido junto ao poder público principalmente projetos que incentivam o brincar em parques e espaços públicos das cidades Profissionais como psicólogos terapeutas ocupacionais pediatras dentre outros têm observado essa necessidade frente aos casos que recebem em seus consultórios envolvendo depressão e ansiedade em crianças e adolescentes A medicina inclusive já utiliza a expressão Transtorno do Déficit de Natureza do inglês Nature deficit disorder para se referir ao fato de que os seres humanos em especial as crianças passam mais tempo em ambientes fechados do que junto à natureza O isolamento provocado pela sensação de não pertencimento que se intensifica com o uso sem supervisão e limites das redes sociais tende a se agravar uma vez que os conteúdos da internet se consumidos sem uma análise crítica de pais eou responsáveis pode ser extremamente danoso para crianças e adolescentes quando se trata de aceitação e entendimento acerca de sua origem religião costumes condições físicas étnicoraciais e socioeconômicas dentre outras Assim a diversidade no seu sentido mais amplo acaba por se tornar um problema para esses grupos e consequentemente para suas famílias e à sociedade como um todo Se avaliarmos bem diversidade é uma palavra muito utilizada atualmente Ela está estampada nas redes sociais nas propagandas em revistas e outdoors No entanto é preciso que a população compreenda o que é ser diverso e o quanto isso é rico e importante para a construção e crescimento de uma nação Assim este projeto de extensão justificase pelo seu potencial em apresentar para um grande número de estudantes uma vez que pode ser desenvolvido em várias escolas com diferentes grupos de estudantes histórias reais de pessoas que se desenvolveram pessoal e profissionalmente graças à diversidade e que atuam colaborando com seu trabalho e ações para o desenvolvimento da sociedade Em relação às abordagens metodológicas podese propor palestras oficinas depoimentos cursos olimpíadas teatro música dança feiras grupos de estudos rodas de conversa semanas temáticas grupos de reflexão gincanas jogos dentre outros A temática de socialização conhecimento do outro e identificação de forma que o indivíduo se reconheça em seus grupos respeitando a si e às características do outro são inclusive tópicos presentes na Base Nacional Comum Curricular que traz em seu documento duas competências gerais da Educação Básica que estão ligadas diretamente à necessidade do trabalho com os estudantes acerca desses conceitos sendo a competência n 8 Conhecerse apreciarse e cuidar de sua saúde física e emocional compreendendose na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros com autocrítica e capacidade para lidar com elas e a competência n 9 Exercitar a empatia o diálogo a resolução de conflitos e a cooperação fazendose respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais seus saberes identidades culturas e potencialidades sem preconceitos de qualquer natureza Compreendendo portanto a urgência de se estabelecer práxis que possam contribuir com as questões acima apontadas é que o presente componente curricular tem sua relevância acadêmica e social justificada Isso porque busca auxiliar os públicos envolvidos nas questões relacionadas à importância da vivência da diversidade em sociedade em diferentes contextos em que a IES se faça presente e a partir de diferentes estratégias poderá contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica No caso dos graduandos a importância acadêmica do presente plano de aprendizagem fundamentase ainda nos seguintes apontamentos perfil do egresso almejado pela instituição e constante no PPC do curso experiência de formação em contexto real para além dos estágios e reconhecimento do papel da educação na decodificação de demandas sociocomunitárias e combate às desigualdades e exclusões 14 Procedimentos de ensinoaprendizagem O componente curricular adotará o modelo de aprendizagem baseada em projetos Para Educação Cultura e Diversidade uma das demandas sociocomunitárias com potencial para ser trabalhado no projeto pode estar relacionada à necessidade da discussão da importância da diversidade social religiosa e cultural entre as pessoas para o desenvolvimento de uma nação A partir desta demanda diferentes ações podem ser desenvolvidas junto ao público participante Podese propor palestras oficinas depoimentos cursos olimpíadas teatro música dança feiras grupos de estudos rodas de conversa semanas temáticas grupos de reflexão gincanas jogos dentre outros A partir de um problemademanda real alternandose com momentos de aprofundamento teórico e prática em diferentes cenários seguindo as etapas abaixo a Leitura e conhecimento da amplitude da temática desse plano a partir dos temas de aprendizagem b Pesquisa exploratória isto é levantamento das principais demandasnecessidades sociocomunitárias aderentes aos temas propostos pelo componente curricular Roteiro de Extensão ETAPA 1 c Definição e caracterização dos públicos participantes Para o componente Educação Cultura e Diversidade estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental preferencialmente de escolas da rede pública de ensino d Frente à definição dos públicos participantes identificação das demandas sociocomunitárias Roteiro de Extensão ETAPA 1 e Construção do referencial teórico que subsidiará a proposição de ações Roteiro de Extensão ETAPA 1 f Elaboração de plano de trabalho Roteiro de Extensão ETAPA 2 g Discussão e validação dos planos de trabalho na universidade e nas escolas escolhidas h Desenvolvimento do plano de trabalho na universidade e nas escolas escolhidas i Elaboração de relatório final Roteiro de Extensão ETAPA 3 Para realizar sua atividade de extensão 1 Estude os conteúdos digitais da sua disciplina 2 Tira dúvidas do conteúdo com o seu tutor 3 Consulte o roteiro de extensão na ABA Conteúdo Complementar da SAVA 4 Acesse o Laboratório de Extensão na SAVA no caminho a seguir LABORATÓRIOS LABORATÓRIO DE EXTENSÃO 5 Assista ao vídeo de orientação sobre extensão disponível no laboratório 6 Preencha os campos com as informações sobre a atividade de extensão realizada 7 Pronto Agora é só enviar 15 Temas de aprendizagem 1 QUESTÕES SOCIAIS MINORIAS PERIFERIAS E RELIGIOSIDADES 11 CONCEITO DE MINORIA NOS CONTEXTOS SOCIAL E EDUCACIONAL BRASILEIRO 12 OS DEBATES SOCIAIS DE RELIGIOSIDADE E OS MECANISMOS DE CONSTRUÇÃO DA TOLERÂNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR 13 O CONCEITO DE PLURALIDADE DA PERIFERIA COMO ALTERNATIVA ÀS CONCEPÇÕES DE HOMOGENEIZAÇÃO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS 2 QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O NEGRO E A EDUCAÇÃO 21 AÇÕES POLÍTICAS E SOCIAIS QUE LIMITARAM O ACESSO DE ESCRAVOS E LIBERTOS À EDUCAÇÃO FORMAL NO BRASIL 22 O CARÁTER HISTÓRICO DAS POLÍTICAS AFIRMATIVAS INSTITUÍDAS NO BRASIL E O PROTAGONISMO DOS MOVIMENTOS NEGROS 23 DEBATES SOBRE AS DESIGUALDADES RACIAIS NO CONTEXTO ESCOLAR 3 QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O INDÍGENA E A EDUCAÇÃO 31 PERSPECTIVA HISTÓRICA DAS EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS INDÍGENAS 32 A DIVERSIDADE OS TEMAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E O ENSINO DE HISTÓRIA INDÍGENA NAS ESCOLAS 33 DESAFIOS ENFRENTADOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA 4 CULTURA E ESCOLA 41 OS CONCEITOS ATRIBUÍDOS HISTORICAMENTE À CULTURA 42 AS CARACTERÍSTICAS DA EDUCAÇÃO NO OCIDENTE EM DIFERENTES PERÍODOS HISTÓRICOS 43 A DINÂMICA DA CULTURA ESCOLAR NA CONTEMPORANEIDADE 5 MEIO AMBIENTE SOCIAL E GOVERNANÇA 51 SUSTENTABILIDADE E INVESTIMENTO SUSTENTÁVEL 52 ÍNDICES SUSTENTÁVEIS E TENDÊNCIAS REGULATÓRIAS 53 SUSTENTABILIDADE NAS DECISÕES DE INVESTISMENTOS 16 Procedimentos de avaliação A avaliação do aluno contemplará as competências desenvolvidas por meio da realização da Atividade de Extensão e Simulados Será composta de 3 etapas desdobradas da seguinte forma Realização da atividade de extensão 6 seis pontos Simulado 1 2 dois pontos Simulado 2 2 dois pontos CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Os critérios utilizados para a avaliação dos alunos na Atividade de Extensão serão desenvolvimento e entrega das atividades estabelecidas no Roteiro de Extensão pontualidade nas entregas linguagem adequada correção ortográfica clareza e objetividade autoavaliação discente com relato das experiências vivenciadas durante a participação na atividade de extensão A Nota Final NF será calculada após o preenchimento de todas as etapas da Atividade de Extensão realizada pelo aluno no Laboratório de Extensão disponível na Sala de Aula Virtual SAVA e da realização dos Simulados 1 e 2 e não poderá ultrapassar o grau máximo de 10 dez pontos Para aprovação o aluno deverá obter grau maior ou igual a 60 17 Bibliografia básica CHICARINO Tathiana Diversidade Cultural Edição 01 São Paulo Editora Pearson 2017 01 Disponível em CHICARINO T Diversidade Cultural São Paulo Pearson Education do Brasil 2017 Disponível em httpsplataformabvirtualcom MARTINS E Rezende Cultura e o poder 02 São Paulo Saraiva 2007 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788502110717 SCARANO R C Valle Direitos humanos e diversidade 01 Porto Alegre Grupo A 2018 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788595028012cfi044000000 18 Bibliografia complementar CORRÊA Rosa Lydia Teixeira Cultura e Diversidade 01 Curitiba InterSaberes 2012 01 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorLoader6246pdf MACEDO Lino de ENSAIOS PEDAGÓGICOS COMO CONSTRUIR UMA ESCOLA PARA TODOS 01 Porto Alegre Artmed 2007 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788595028395 MOREIRA Antônio F CANDAU Vera Maria Multiculturalismo Diferenças culturais e práticas pedagógicas 01 Petrópolis Vozes 2008 01 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao38430pdf0 Plano de Aprendizagem 1 Código e nome da disciplina DGT0071 EDUCAÇÃO CULTURA E DIVERSIDADE 2 Natureza Extensão 3 Carga horária semestral 4 Carga horária semanal 5 Perfil docente O docentetutor deve ser graduado na área de Ciências Humanas possuindo preferencialmente Pós graduação stricto sensu mestrado eou doutorado em Educação É desejável que possua experiência com desenvolvimento de projetos além de conhecimentos teóricos e práticos habilidades de comunicação em ambiente acadêmico capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem SGC SAVA BdQ e SIA Importante também o conhecimento do Projeto Pedagógico dos Cursos que o componente curricular faz parte na Matriz Curricular É necessário domínio das metodologias ativas além de ferramentas digitais que tornem o processo mais interativo A articulação entre ensino pesquisa e extensão deve ser o eixo direcionador das estratégias utilizadas Além disto é imprescindível que o docente tutor estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos curso ou áreas afins 6 Área temática Em atendimento à Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 que Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e dá outras providências a área temática priorizada neste Plano é Educação e Cultura 7 Linha eixo de extensão e pesquisa Os eixos de extensão e as linhas de pesquisa priorizadas neste Plano são Multiculturalismo e a educação básica Questões étnicas e religiosas no âmbito escolar Inclusão e diversidade na escola 8 Competências a serem trabalhadas Com base na proposta institucional para a formação do egresso e as competências gerais e específicas desenvolvidas no curso Educação Cultura e Diversidade previstas em seu PPC e em consonância com a Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 as competências gerais que serão trabalhadas neste componente serão prioritariamente comunicação liderança ética gestão de conflitos empatia trabalho social organização criatividade e cooperação Além dessas em consonância com a Resolução CNECP nº 2 de 20 de dezembro de 2019 o presente componente curricular desenvolverá de modo preferencial as competências docentes de conhecimento de prática e de engajamento profissionais listadas a seguir Desenvolver ações planejamentos e estratégias de ensinoaprendizagem do conhecimento teórico conceitual e metodológico pedagógico para o exercício profissional em ambientes escolares articulando o saber acadêmico a pesquisa a extensão e a prática educativa Pesquisar investigar refletir realizar a análise crítica usar a criatividade e buscar soluções tecnológicas para selecionar organizar e planejar práticas pedagógicas desafiadoras coerentes e significativas Compreender utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica significativa reflexiva e ética nas diversas práticas docentes como recurso pedagógico e como ferramenta de formação para comunicar acessar e disseminar informações produzir conhecimentos resolver problemas e potencializar as aprendizagens 9 Ementa QUESTÕES SOCIAIS MINORIAS PERIFERIAS E RELIGIOSIDADES QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O NEGRO E A EDUCAÇÃO QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O INDÍGENA E A EDUCAÇÃO CULTURA E ESCOLA MEIO AMBIENTE SOCIAL E GOVERNANÇA 10 Objetivos Examinar os conceitos de Cultura e Sociedade partindo da discussão antropológica e sociológica para construir um quadro interpretativo das culturas dos alunos Debater as ideias de diferença diversidade e igualdade analisando os pressupostos dos direitos humanos para criar um fórum virtual sobre o direito de aprender a partir da diferença Analisar reflexões e práticas pedagógicas ancoradas nas discussões sobre interculturalidade de Vera Candau e da proposta decolonial póscolonial e epistemologicamente não eurocêntrica para promover um ambiente reflexivo em torno da ideia de interculturalidade Criticar os preconceitos e formas raciais em nossa sociedade baseandose em fontes primárias e bibliográfica para construir um debate virtual sobre as cotas raciais Planejar atividades educativas e culturais considerando o processo da cultura local e a discussão epistemológica da interdisciplinaridade para produzir oficinas e projetos educativos na intenção de ampliar o repertório docente 11 Objetivos sociocomunitários Fomentar a produção de conhecimento e a disseminação de informações acerca do tema Educação Cultura e Diversidade para estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental em escolas da rede pública visando à conscientização sobre a importância da diversidade bem como seu entendimento como um mecanismo para desenvolvimento pessoal social e cultural 12 Descrição do público envolvido Os públicos externos à universidade e implicados na ação proposta ésão compostos por estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental Para tanto os graduandos terão como lócus de atuação as escolas de Educação Básica preferencialmente as da rede pública de ensino 13 Justificativa De acordo com os artigos 3º e 6º do Capítulo I da Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 a Extensão na Educação Superior Brasileira ao integrar a matriz curricular e à organização de pesquisa promove em um processo interdisciplinar a formação integral do aluno através da aprendizagem por projetos que estabelece um diálogo construtivo e transformador com diferentes setores da sociedade brasileira e internacional Esse componente na formação do aluno justificase pela importância de promover a atuação da comunidade acadêmica e técnica a partir das demandas sociocomunitárias onde se encontra a IES para o enfrentamento das questões da sociedade brasileira inclusive por meio do desenvolvimento econômico social e cultural Atualmente a tecnologia está presente nas atividades diárias de todos A importância e relevância dessa ferramenta são indiscutíveis no entanto o uso indiscriminado de redes sociais e aplicativos de mensagens por crianças e jovens tem tirado dessa população momentos de proximidade conversas interação conhecimento brincadeiras troca de ideias experiências e vivências Esse retrato da atualidade tem se refletido muitas vezes de forma negativa na vida de crianças e adolescentes que passam a sentir uma falta de pertencimento junto aos grupos de amigos do bairro e da escola Como resultado esses grupos tendem a se isolarem cada vez mais do convívio social Não é por acaso que no Brasil muitos municípios têm desenvolvido junto ao poder público principalmente projetos que incentivam o brincar em parques e espaços públicos das cidades Profissionais como psicólogos terapeutas ocupacionais pediatras dentre outros têm observado essa necessidade frente aos casos que recebem em seus consultórios envolvendo depressão e ansiedade em crianças e adolescentes A medicina inclusive já utiliza a expressão Transtorno do Déficit de Natureza do inglês Nature deficit disorder para se referir ao fato de que os seres humanos em especial as crianças passam mais tempo em ambientes fechados do que junto à natureza O isolamento provocado pela sensação de não pertencimento que se intensifica com o uso sem supervisão e limites das redes sociais tende a se agravar uma vez que os conteúdos da internet se consumidos sem uma análise crítica de pais eou responsáveis pode ser extremamente danoso para crianças e adolescentes quando se trata de aceitação e entendimento acerca de sua origem religião costumes condições físicas étnicoraciais e socioeconômicas dentre outras Assim a diversidade no seu sentido mais amplo acaba por se tornar um problema para esses grupos e consequentemente para suas famílias e à sociedade como um todo Se avaliarmos bem diversidade é uma palavra muito utilizada atualmente Ela está estampada nas redes sociais nas propagandas em revistas e outdoors No entanto é preciso que a população compreenda o que é ser diverso e o quanto isso é rico e importante para a construção e crescimento de uma nação Assim este projeto de extensão justificase pelo seu potencial em apresentar para um grande número de estudantes uma vez que pode ser desenvolvido em várias escolas com diferentes grupos de estudantes histórias reais de pessoas que se desenvolveram pessoal e profissionalmente graças à diversidade e que atuam colaborando com seu trabalho e ações para o desenvolvimento da sociedade Em relação às abordagens metodológicas podese propor palestras oficinas depoimentos cursos olimpíadas teatro música dança feiras grupos de estudos rodas de conversa semanas temáticas grupos de reflexão gincanas jogos dentre outros A temática de socialização conhecimento do outro e identificação de forma que o indivíduo se reconheça em seus grupos respeitando a si e às características do outro são inclusive tópicos presentes na Base Nacional Comum Curricular que traz em seu documento duas competências gerais da Educação Básica que estão ligadas diretamente à necessidade do trabalho com os estudantes acerca desses conceitos sendo a competência n 8 Conhecerse apreciarse e cuidar de sua saúde física e emocional compreendendose na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros com autocrítica e capacidade para lidar com elas e a competência n 9 Exercitar a empatia o diálogo a resolução de conflitos e a cooperação fazendose respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais seus saberes identidades culturas e potencialidades sem preconceitos de qualquer natureza Compreendendo portanto a urgência de se estabelecer práxis que possam contribuir com as questões acima apontadas é que o presente componente curricular tem sua relevância acadêmica e social justificada Isso porque busca auxiliar os públicos envolvidos nas questões relacionadas à importância da vivência da diversidade em sociedade em diferentes contextos em que a IES se faça presente e a partir de diferentes estratégias poderá contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica No caso dos graduandos a importância acadêmica do presente plano de aprendizagem fundamentase ainda nos seguintes apontamentos perfil do egresso almejado pela instituição e constante no PPC do curso experiência de formação em contexto real para além dos estágios e reconhecimento do papel da educação na decodificação de demandas sociocomunitárias e combate às desigualdades e exclusões 14 Procedimentos de ensinoaprendizagem O componente curricular adotará o modelo de aprendizagem baseada em projetos Para Educação Cultura e Diversidade uma das demandas sociocomunitárias com potencial para ser trabalhado no projeto pode estar relacionada à necessidade da discussão da importância da diversidade social religiosa e cultural entre as pessoas para o desenvolvimento de uma nação A partir desta demanda diferentes ações podem ser desenvolvidas junto ao público participante Podese propor palestras oficinas depoimentos cursos olimpíadas teatro música dança feiras grupos de estudos rodas de conversa semanas temáticas grupos de reflexão gincanas jogos dentre outros A partir de um problemademanda real alternandose com momentos de aprofundamento teórico e prática em diferentes cenários seguindo as etapas abaixo a Leitura e conhecimento da amplitude da temática desse plano a partir dos temas de aprendizagem b Pesquisa exploratória isto é levantamento das principais demandasnecessidades sociocomunitárias aderentes aos temas propostos pelo componente curricular Roteiro de Extensão ETAPA 1 c Definição e caracterização dos públicos participantes Para o componente Educação Cultura e Diversidade estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental preferencialmente de escolas da rede pública de ensino d Frente à definição dos públicos participantes identificação das demandas sociocomunitárias Roteiro de Extensão ETAPA 1 e Construção do referencial teórico que subsidiará a proposição de ações Roteiro de Extensão ETAPA 1 f Elaboração de plano de trabalho Roteiro de Extensão ETAPA 2 g Discussão e validação dos planos de trabalho na universidade e nas escolas escolhidas h Desenvolvimento do plano de trabalho na universidade e nas escolas escolhidas i Elaboração de relatório final Roteiro de Extensão ETAPA 3 Para realizar sua atividade de extensão 1 Estude os conteúdos digitais da sua disciplina 2 Tira dúvidas do conteúdo com o seu tutor 3 Consulte o roteiro de extensão na ABA Conteúdo Complementar da SAVA 4 Acesse o Laboratório de Extensão na SAVA no caminho a seguir LABORATÓRIOS LABORATÓRIO DE EXTENSÃO 5 Assista ao vídeo de orientação sobre extensão disponível no laboratório 6 Preencha os campos com as informações sobre a atividade de extensão realizada 7 Pronto Agora é só enviar 15 Temas de aprendizagem 1 QUESTÕES SOCIAIS MINORIAS PERIFERIAS E RELIGIOSIDADES 11 CONCEITO DE MINORIA NOS CONTEXTOS SOCIAL E EDUCACIONAL BRASILEIRO 12 OS DEBATES SOCIAIS DE RELIGIOSIDADE E OS MECANISMOS DE CONSTRUÇÃO DA TOLERÂNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR 13 O CONCEITO DE PLURALIDADE DA PERIFERIA COMO ALTERNATIVA ÀS CONCEPÇÕES DE HOMOGENEIZAÇÃO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS 2 QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O NEGRO E A EDUCAÇÃO 21 AÇÕES POLÍTICAS E SOCIAIS QUE LIMITARAM O ACESSO DE ESCRAVOS E LIBERTOS À EDUCAÇÃO FORMAL NO BRASIL 22 O CARÁTER HISTÓRICO DAS POLÍTICAS AFIRMATIVAS INSTITUÍDAS NO BRASIL E O PROTAGONISMO DOS MOVIMENTOS NEGROS 23 DEBATES SOBRE AS DESIGUALDADES RACIAIS NO CONTEXTO ESCOLAR 3 QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O INDÍGENA E A EDUCAÇÃO 31 PERSPECTIVA HISTÓRICA DAS EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS INDÍGENAS 32 A DIVERSIDADE OS TEMAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E O ENSINO DE HISTÓRIA INDÍGENA NAS ESCOLAS 33 DESAFIOS ENFRENTADOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA 4 CULTURA E ESCOLA 41 OS CONCEITOS ATRIBUÍDOS HISTORICAMENTE À CULTURA 42 AS CARACTERÍSTICAS DA EDUCAÇÃO NO OCIDENTE EM DIFERENTES PERÍODOS HISTÓRICOS 43 A DINÂMICA DA CULTURA ESCOLAR NA CONTEMPORANEIDADE 5 MEIO AMBIENTE SOCIAL E GOVERNANÇA 51 SUSTENTABILIDADE E INVESTIMENTO SUSTENTÁVEL 52 ÍNDICES SUSTENTÁVEIS E TENDÊNCIAS REGULATÓRIAS 53 SUSTENTABILIDADE NAS DECISÕES DE INVESTISMENTOS 16 Procedimentos de avaliação A avaliação do aluno contemplará as competências desenvolvidas por meio da realização da Atividade de Extensão e Simulados Será composta de 3 etapas desdobradas da seguinte forma Realização da atividade de extensão 6 seis pontos Simulado 1 2 dois pontos Simulado 2 2 dois pontos CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Os critérios utilizados para a avaliação dos alunos na Atividade de Extensão serão desenvolvimento e entrega das atividades estabelecidas no Roteiro de Extensão pontualidade nas entregas linguagem adequada correção ortográfica clareza e objetividade autoavaliação discente com relato das experiências vivenciadas durante a participação na atividade de extensão A Nota Final NF será calculada após o preenchimento de todas as etapas da Atividade de Extensão realizada pelo aluno no Laboratório de Extensão disponível na Sala de Aula Virtual SAVA e da realização dos Simulados 1 e 2 e não poderá ultrapassar o grau máximo de 10 dez pontos Para aprovação o aluno deverá obter grau maior ou igual a 60 17 Bibliografia básica CHICARINO Tathiana Diversidade Cultural Edição 01 São Paulo Editora Pearson 2017 01 Disponível em CHICARINO T Diversidade Cultural São Paulo Pearson Education do Brasil 2017 Disponível em httpsplataformabvirtualcom MARTINS E Rezende Cultura e o poder 02 São Paulo Saraiva 2007 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788502110717 SCARANO R C Valle Direitos humanos e diversidade 01 Porto Alegre Grupo A 2018 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788595028012cfi044000000 18 Bibliografia complementar CORRÊA Rosa Lydia Teixeira Cultura e Diversidade 01 Curitiba InterSaberes 2012 01 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorLoader6246pdf MACEDO Lino de ENSAIOS PEDAGÓGICOS COMO CONSTRUIR UMA ESCOLA PARA TODOS 01 Porto Alegre Artmed 2007 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788595028395 MOREIRA Antônio F CANDAU Vera Maria Multiculturalismo Diferenças culturais e práticas pedagógicas 01 Petrópolis Vozes 2008 01 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao38430pdf0 Plano de Aprendizagem 1 Código e nome da disciplina DGT0071 EDUCAÇÃO CULTURA E DIVERSIDADE 2 Natureza Extensão 3 Carga horária semestral 4 Carga horária semanal 5 Perfil docente O docentetutor deve ser graduado na área de Ciências Humanas possuindo preferencialmente Pós graduação stricto sensu mestrado eou doutorado em Educação É desejável que possua experiência com desenvolvimento de projetos além de conhecimentos teóricos e práticos habilidades de comunicação em ambiente acadêmico capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem SGC SAVA BdQ e SIA Importante também o conhecimento do Projeto Pedagógico dos Cursos que o componente curricular faz parte na Matriz Curricular É necessário domínio das metodologias ativas além de ferramentas digitais que tornem o processo mais interativo A articulação entre ensino pesquisa e extensão deve ser o eixo direcionador das estratégias utilizadas Além disto é imprescindível que o docente tutor estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos curso ou áreas afins 6 Área temática Em atendimento à Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 que Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e dá outras providências a área temática priorizada neste Plano é Educação e Cultura 7 Linha eixo de extensão e pesquisa Os eixos de extensão e as linhas de pesquisa priorizadas neste Plano são Multiculturalismo e a educação básica Questões étnicas e religiosas no âmbito escolar Inclusão e diversidade na escola 8 Competências a serem trabalhadas Com base na proposta institucional para a formação do egresso e as competências gerais e específicas desenvolvidas no curso Educação Cultura e Diversidade previstas em seu PPC e em consonância com a Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 as competências gerais que serão trabalhadas neste componente serão prioritariamente comunicação liderança ética gestão de conflitos empatia trabalho social organização criatividade e cooperação Além dessas em consonância com a Resolução CNECP nº 2 de 20 de dezembro de 2019 o presente componente curricular desenvolverá de modo preferencial as competências docentes de conhecimento de prática e de engajamento profissionais listadas a seguir Desenvolver ações planejamentos e estratégias de ensinoaprendizagem do conhecimento teórico conceitual e metodológico pedagógico para o exercício profissional em ambientes escolares articulando o saber acadêmico a pesquisa a extensão e a prática educativa Pesquisar investigar refletir realizar a análise crítica usar a criatividade e buscar soluções tecnológicas para selecionar organizar e planejar práticas pedagógicas desafiadoras coerentes e significativas Compreender utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica significativa reflexiva e ética nas diversas práticas docentes como recurso pedagógico e como ferramenta de formação para comunicar acessar e disseminar informações produzir conhecimentos resolver problemas e potencializar as aprendizagens 9 Ementa QUESTÕES SOCIAIS MINORIAS PERIFERIAS E RELIGIOSIDADES QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O NEGRO E A EDUCAÇÃO QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O INDÍGENA E A EDUCAÇÃO CULTURA E ESCOLA MEIO AMBIENTE SOCIAL E GOVERNANÇA 10 Objetivos Examinar os conceitos de Cultura e Sociedade partindo da discussão antropológica e sociológica para construir um quadro interpretativo das culturas dos alunos Debater as ideias de diferença diversidade e igualdade analisando os pressupostos dos direitos humanos para criar um fórum virtual sobre o direito de aprender a partir da diferença Analisar reflexões e práticas pedagógicas ancoradas nas discussões sobre interculturalidade de Vera Candau e da proposta decolonial póscolonial e epistemologicamente não eurocêntrica para promover um ambiente reflexivo em torno da ideia de interculturalidade Criticar os preconceitos e formas raciais em nossa sociedade baseandose em fontes primárias e bibliográfica para construir um debate virtual sobre as cotas raciais Planejar atividades educativas e culturais considerando o processo da cultura local e a discussão epistemológica da interdisciplinaridade para produzir oficinas e projetos educativos na intenção de ampliar o repertório docente 11 Objetivos sociocomunitários Fomentar a produção de conhecimento e a disseminação de informações acerca do tema Educação Cultura e Diversidade para estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental em escolas da rede pública visando à conscientização sobre a importância da diversidade bem como seu entendimento como um mecanismo para desenvolvimento pessoal social e cultural 12 Descrição do público envolvido Os públicos externos à universidade e implicados na ação proposta ésão compostos por estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental Para tanto os graduandos terão como lócus de atuação as escolas de Educação Básica preferencialmente as da rede pública de ensino 13 Justificativa De acordo com os artigos 3º e 6º do Capítulo I da Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 a Extensão na Educação Superior Brasileira ao integrar a matriz curricular e à organização de pesquisa promove em um processo interdisciplinar a formação integral do aluno através da aprendizagem por projetos que estabelece um diálogo construtivo e transformador com diferentes setores da sociedade brasileira e internacional Esse componente na formação do aluno justificase pela importância de promover a atuação da comunidade acadêmica e técnica a partir das demandas sociocomunitárias onde se encontra a IES para o enfrentamento das questões da sociedade brasileira inclusive por meio do desenvolvimento econômico social e cultural Atualmente a tecnologia está presente nas atividades diárias de todos A importância e relevância dessa ferramenta são indiscutíveis no entanto o uso indiscriminado de redes sociais e aplicativos de mensagens por crianças e jovens tem tirado dessa população momentos de proximidade conversas interação conhecimento brincadeiras troca de ideias experiências e vivências Esse retrato da atualidade tem se refletido muitas vezes de forma negativa na vida de crianças e adolescentes que passam a sentir uma falta de pertencimento junto aos grupos de amigos do bairro e da escola Como resultado esses grupos tendem a se isolarem cada vez mais do convívio social Não é por acaso que no Brasil muitos municípios têm desenvolvido junto ao poder público principalmente projetos que incentivam o brincar em parques e espaços públicos das cidades Profissionais como psicólogos terapeutas ocupacionais pediatras dentre outros têm observado essa necessidade frente aos casos que recebem em seus consultórios envolvendo depressão e ansiedade em crianças e adolescentes A medicina inclusive já utiliza a expressão Transtorno do Déficit de Natureza do inglês Nature deficit disorder para se referir ao fato de que os seres humanos em especial as crianças passam mais tempo em ambientes fechados do que junto à natureza O isolamento provocado pela sensação de não pertencimento que se intensifica com o uso sem supervisão e limites das redes sociais tende a se agravar uma vez que os conteúdos da internet se consumidos sem uma análise crítica de pais eou responsáveis pode ser extremamente danoso para crianças e adolescentes quando se trata de aceitação e entendimento acerca de sua origem religião costumes condições físicas étnicoraciais e socioeconômicas dentre outras Assim a diversidade no seu sentido mais amplo acaba por se tornar um problema para esses grupos e consequentemente para suas famílias e à sociedade como um todo Se avaliarmos bem diversidade é uma palavra muito utilizada atualmente Ela está estampada nas redes sociais nas propagandas em revistas e outdoors No entanto é preciso que a população compreenda o que é ser diverso e o quanto isso é rico e importante para a construção e crescimento de uma nação Assim este projeto de extensão justificase pelo seu potencial em apresentar para um grande número de estudantes uma vez que pode ser desenvolvido em várias escolas com diferentes grupos de estudantes histórias reais de pessoas que se desenvolveram pessoal e profissionalmente graças à diversidade e que atuam colaborando com seu trabalho e ações para o desenvolvimento da sociedade Em relação às abordagens metodológicas podese propor palestras oficinas depoimentos cursos olimpíadas teatro música dança feiras grupos de estudos rodas de conversa semanas temáticas grupos de reflexão gincanas jogos dentre outros A temática de socialização conhecimento do outro e identificação de forma que o indivíduo se reconheça em seus grupos respeitando a si e às características do outro são inclusive tópicos presentes na Base Nacional Comum Curricular que traz em seu documento duas competências gerais da Educação Básica que estão ligadas diretamente à necessidade do trabalho com os estudantes acerca desses conceitos sendo a competência n 8 Conhecerse apreciarse e cuidar de sua saúde física e emocional compreendendose na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros com autocrítica e capacidade para lidar com elas e a competência n 9 Exercitar a empatia o diálogo a resolução de conflitos e a cooperação fazendose respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais seus saberes identidades culturas e potencialidades sem preconceitos de qualquer natureza Compreendendo portanto a urgência de se estabelecer práxis que possam contribuir com as questões acima apontadas é que o presente componente curricular tem sua relevância acadêmica e social justificada Isso porque busca auxiliar os públicos envolvidos nas questões relacionadas à importância da vivência da diversidade em sociedade em diferentes contextos em que a IES se faça presente e a partir de diferentes estratégias poderá contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica No caso dos graduandos a importância acadêmica do presente plano de aprendizagem fundamentase ainda nos seguintes apontamentos perfil do egresso almejado pela instituição e constante no PPC do curso experiência de formação em contexto real para além dos estágios e reconhecimento do papel da educação na decodificação de demandas sociocomunitárias e combate às desigualdades e exclusões 14 Procedimentos de ensinoaprendizagem O componente curricular adotará o modelo de aprendizagem baseada em projetos Para Educação Cultura e Diversidade uma das demandas sociocomunitárias com potencial para ser trabalhado no projeto pode estar relacionada à necessidade da discussão da importância da diversidade social religiosa e cultural entre as pessoas para o desenvolvimento de uma nação A partir desta demanda diferentes ações podem ser desenvolvidas junto ao público participante Podese propor palestras oficinas depoimentos cursos olimpíadas teatro música dança feiras grupos de estudos rodas de conversa semanas temáticas grupos de reflexão gincanas jogos dentre outros A partir de um problemademanda real alternandose com momentos de aprofundamento teórico e prática em diferentes cenários seguindo as etapas abaixo a Leitura e conhecimento da amplitude da temática desse plano a partir dos temas de aprendizagem b Pesquisa exploratória isto é levantamento das principais demandasnecessidades sociocomunitárias aderentes aos temas propostos pelo componente curricular Roteiro de Extensão ETAPA 1 c Definição e caracterização dos públicos participantes Para o componente Educação Cultura e Diversidade estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental preferencialmente de escolas da rede pública de ensino d Frente à definição dos públicos participantes identificação das demandas sociocomunitárias Roteiro de Extensão ETAPA 1 e Construção do referencial teórico que subsidiará a proposição de ações Roteiro de Extensão ETAPA 1 f Elaboração de plano de trabalho Roteiro de Extensão ETAPA 2 g Discussão e validação dos planos de trabalho na universidade e nas escolas escolhidas h Desenvolvimento do plano de trabalho na universidade e nas escolas escolhidas i Elaboração de relatório final Roteiro de Extensão ETAPA 3 Para realizar sua atividade de extensão 1 Estude os conteúdos digitais da sua disciplina 2 Tira dúvidas do conteúdo com o seu tutor 3 Consulte o roteiro de extensão na ABA Conteúdo Complementar da SAVA 4 Acesse o Laboratório de Extensão na SAVA no caminho a seguir LABORATÓRIOS LABORATÓRIO DE EXTENSÃO 5 Assista ao vídeo de orientação sobre extensão disponível no laboratório 6 Preencha os campos com as informações sobre a atividade de extensão realizada 7 Pronto Agora é só enviar 15 Temas de aprendizagem 1 QUESTÕES SOCIAIS MINORIAS PERIFERIAS E RELIGIOSIDADES 11 CONCEITO DE MINORIA NOS CONTEXTOS SOCIAL E EDUCACIONAL BRASILEIRO 12 OS DEBATES SOCIAIS DE RELIGIOSIDADE E OS MECANISMOS DE CONSTRUÇÃO DA TOLERÂNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR 13 O CONCEITO DE PLURALIDADE DA PERIFERIA COMO ALTERNATIVA ÀS CONCEPÇÕES DE HOMOGENEIZAÇÃO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS 2 QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O NEGRO E A EDUCAÇÃO 21 AÇÕES POLÍTICAS E SOCIAIS QUE LIMITARAM O ACESSO DE ESCRAVOS E LIBERTOS À EDUCAÇÃO FORMAL NO BRASIL 22 O CARÁTER HISTÓRICO DAS POLÍTICAS AFIRMATIVAS INSTITUÍDAS NO BRASIL E O PROTAGONISMO DOS MOVIMENTOS NEGROS 23 DEBATES SOBRE AS DESIGUALDADES RACIAIS NO CONTEXTO ESCOLAR 3 QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O INDÍGENA E A EDUCAÇÃO 31 PERSPECTIVA HISTÓRICA DAS EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS INDÍGENAS 32 A DIVERSIDADE OS TEMAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E O ENSINO DE HISTÓRIA INDÍGENA NAS ESCOLAS 33 DESAFIOS ENFRENTADOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA 4 CULTURA E ESCOLA 41 OS CONCEITOS ATRIBUÍDOS HISTORICAMENTE À CULTURA 42 AS CARACTERÍSTICAS DA EDUCAÇÃO NO OCIDENTE EM DIFERENTES PERÍODOS HISTÓRICOS 43 A DINÂMICA DA CULTURA ESCOLAR NA CONTEMPORANEIDADE 5 MEIO AMBIENTE SOCIAL E GOVERNANÇA 51 SUSTENTABILIDADE E INVESTIMENTO SUSTENTÁVEL 52 ÍNDICES SUSTENTÁVEIS E TENDÊNCIAS REGULATÓRIAS 53 SUSTENTABILIDADE NAS DECISÕES DE INVESTISMENTOS 16 Procedimentos de avaliação A avaliação do aluno contemplará as competências desenvolvidas por meio da realização da Atividade de Extensão e Simulados Será composta de 3 etapas desdobradas da seguinte forma Realização da atividade de extensão 6 seis pontos Simulado 1 2 dois pontos Simulado 2 2 dois pontos CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Os critérios utilizados para a avaliação dos alunos na Atividade de Extensão serão desenvolvimento e entrega das atividades estabelecidas no Roteiro de Extensão pontualidade nas entregas linguagem adequada correção ortográfica clareza e objetividade autoavaliação discente com relato das experiências vivenciadas durante a participação na atividade de extensão A Nota Final NF será calculada após o preenchimento de todas as etapas da Atividade de Extensão realizada pelo aluno no Laboratório de Extensão disponível na Sala de Aula Virtual SAVA e da realização dos Simulados 1 e 2 e não poderá ultrapassar o grau máximo de 10 dez pontos Para aprovação o aluno deverá obter grau maior ou igual a 60 17 Bibliografia básica CHICARINO Tathiana Diversidade Cultural Edição 01 São Paulo Editora Pearson 2017 01 Disponível em CHICARINO T Diversidade Cultural São Paulo Pearson Education do Brasil 2017 Disponível em httpsplataformabvirtualcom MARTINS E Rezende Cultura e o poder 02 São Paulo Saraiva 2007 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788502110717 SCARANO R C Valle Direitos humanos e diversidade 01 Porto Alegre Grupo A 2018 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788595028012cfi044000000 18 Bibliografia complementar CORRÊA Rosa Lydia Teixeira Cultura e Diversidade 01 Curitiba InterSaberes 2012 01 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorLoader6246pdf MACEDO Lino de ENSAIOS PEDAGÓGICOS COMO CONSTRUIR UMA ESCOLA PARA TODOS 01 Porto Alegre Artmed 2007 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788595028395 MOREIRA Antônio F CANDAU Vera Maria Multiculturalismo Diferenças culturais e práticas pedagógicas 01 Petrópolis Vozes 2008 01 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao38430pdf0 Plano de Aprendizagem 1 Código e nome da disciplina DGT0071 EDUCAÇÃO CULTURA E DIVERSIDADE 2 Natureza Extensão 3 Carga horária semestral 4 Carga horária semanal 5 Perfil docente O docentetutor deve ser graduado na área de Ciências Humanas possuindo preferencialmente Pós graduação stricto sensu mestrado eou doutorado em Educação É desejável que possua experiência com desenvolvimento de projetos além de conhecimentos teóricos e práticos habilidades de comunicação em ambiente acadêmico capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem SGC SAVA BdQ e SIA Importante também o conhecimento do Projeto Pedagógico dos Cursos que o componente curricular faz parte na Matriz Curricular É necessário domínio das metodologias ativas além de ferramentas digitais que tornem o processo mais interativo A articulação entre ensino pesquisa e extensão deve ser o eixo direcionador das estratégias utilizadas Além disto é imprescindível que o docente tutor estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos curso ou áreas afins 6 Área temática Em atendimento à Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 que Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e dá outras providências a área temática priorizada neste Plano é Educação e Cultura 7 Linha eixo de extensão e pesquisa Os eixos de extensão e as linhas de pesquisa priorizadas neste Plano são Multiculturalismo e a educação básica Questões étnicas e religiosas no âmbito escolar Inclusão e diversidade na escola 8 Competências a serem trabalhadas Com base na proposta institucional para a formação do egresso e as competências gerais e específicas desenvolvidas no curso Educação Cultura e Diversidade previstas em seu PPC e em consonância com a Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 as competências gerais que serão trabalhadas neste componente serão prioritariamente comunicação liderança ética gestão de conflitos empatia trabalho social organização criatividade e cooperação Além dessas em consonância com a Resolução CNECP nº 2 de 20 de dezembro de 2019 o presente componente curricular desenvolverá de modo preferencial as competências docentes de conhecimento de prática e de engajamento profissionais listadas a seguir Desenvolver ações planejamentos e estratégias de ensinoaprendizagem do conhecimento teórico conceitual e metodológico pedagógico para o exercício profissional em ambientes escolares articulando o saber acadêmico a pesquisa a extensão e a prática educativa Pesquisar investigar refletir realizar a análise crítica usar a criatividade e buscar soluções tecnológicas para selecionar organizar e planejar práticas pedagógicas desafiadoras coerentes e significativas Compreender utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica significativa reflexiva e ética nas diversas práticas docentes como recurso pedagógico e como ferramenta de formação para comunicar acessar e disseminar informações produzir conhecimentos resolver problemas e potencializar as aprendizagens 9 Ementa QUESTÕES SOCIAIS MINORIAS PERIFERIAS E RELIGIOSIDADES QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O NEGRO E A EDUCAÇÃO QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O INDÍGENA E A EDUCAÇÃO CULTURA E ESCOLA MEIO AMBIENTE SOCIAL E GOVERNANÇA 10 Objetivos Examinar os conceitos de Cultura e Sociedade partindo da discussão antropológica e sociológica para construir um quadro interpretativo das culturas dos alunos Debater as ideias de diferença diversidade e igualdade analisando os pressupostos dos direitos humanos para criar um fórum virtual sobre o direito de aprender a partir da diferença Analisar reflexões e práticas pedagógicas ancoradas nas discussões sobre interculturalidade de Vera Candau e da proposta decolonial póscolonial e epistemologicamente não eurocêntrica para promover um ambiente reflexivo em torno da ideia de interculturalidade Criticar os preconceitos e formas raciais em nossa sociedade baseandose em fontes primárias e bibliográfica para construir um debate virtual sobre as cotas raciais Planejar atividades educativas e culturais considerando o processo da cultura local e a discussão epistemológica da interdisciplinaridade para produzir oficinas e projetos educativos na intenção de ampliar o repertório docente 11 Objetivos sociocomunitários Fomentar a produção de conhecimento e a disseminação de informações acerca do tema Educação Cultura e Diversidade para estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental em escolas da rede pública visando à conscientização sobre a importância da diversidade bem como seu entendimento como um mecanismo para desenvolvimento pessoal social e cultural 12 Descrição do público envolvido Os públicos externos à universidade e implicados na ação proposta ésão compostos por estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental Para tanto os graduandos terão como lócus de atuação as escolas de Educação Básica preferencialmente as da rede pública de ensino 13 Justificativa De acordo com os artigos 3º e 6º do Capítulo I da Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 a Extensão na Educação Superior Brasileira ao integrar a matriz curricular e à organização de pesquisa promove em um processo interdisciplinar a formação integral do aluno através da aprendizagem por projetos que estabelece um diálogo construtivo e transformador com diferentes setores da sociedade brasileira e internacional Esse componente na formação do aluno justificase pela importância de promover a atuação da comunidade acadêmica e técnica a partir das demandas sociocomunitárias onde se encontra a IES para o enfrentamento das questões da sociedade brasileira inclusive por meio do desenvolvimento econômico social e cultural Atualmente a tecnologia está presente nas atividades diárias de todos A importância e relevância dessa ferramenta são indiscutíveis no entanto o uso indiscriminado de redes sociais e aplicativos de mensagens por crianças e jovens tem tirado dessa população momentos de proximidade conversas interação conhecimento brincadeiras troca de ideias experiências e vivências Esse retrato da atualidade tem se refletido muitas vezes de forma negativa na vida de crianças e adolescentes que passam a sentir uma falta de pertencimento junto aos grupos de amigos do bairro e da escola Como resultado esses grupos tendem a se isolarem cada vez mais do convívio social Não é por acaso que no Brasil muitos municípios têm desenvolvido junto ao poder público principalmente projetos que incentivam o brincar em parques e espaços públicos das cidades Profissionais como psicólogos terapeutas ocupacionais pediatras dentre outros têm observado essa necessidade frente aos casos que recebem em seus consultórios envolvendo depressão e ansiedade em crianças e adolescentes A medicina inclusive já utiliza a expressão Transtorno do Déficit de Natureza do inglês Nature deficit disorder para se referir ao fato de que os seres humanos em especial as crianças passam mais tempo em ambientes fechados do que junto à natureza O isolamento provocado pela sensação de não pertencimento que se intensifica com o uso sem supervisão e limites das redes sociais tende a se agravar uma vez que os conteúdos da internet se consumidos sem uma análise crítica de pais eou responsáveis pode ser extremamente danoso para crianças e adolescentes quando se trata de aceitação e entendimento acerca de sua origem religião costumes condições físicas étnicoraciais e socioeconômicas dentre outras Assim a diversidade no seu sentido mais amplo acaba por se tornar um problema para esses grupos e consequentemente para suas famílias e à sociedade como um todo Se avaliarmos bem diversidade é uma palavra muito utilizada atualmente Ela está estampada nas redes sociais nas propagandas em revistas e outdoors No entanto é preciso que a população compreenda o que é ser diverso e o quanto isso é rico e importante para a construção e crescimento de uma nação Assim este projeto de extensão justificase pelo seu potencial em apresentar para um grande número de estudantes uma vez que pode ser desenvolvido em várias escolas com diferentes grupos de estudantes histórias reais de pessoas que se desenvolveram pessoal e profissionalmente graças à diversidade e que atuam colaborando com seu trabalho e ações para o desenvolvimento da sociedade Em relação às abordagens metodológicas podese propor palestras oficinas depoimentos cursos olimpíadas teatro música dança feiras grupos de estudos rodas de conversa semanas temáticas grupos de reflexão gincanas jogos dentre outros A temática de socialização conhecimento do outro e identificação de forma que o indivíduo se reconheça em seus grupos respeitando a si e às características do outro são inclusive tópicos presentes na Base Nacional Comum Curricular que traz em seu documento duas competências gerais da Educação Básica que estão ligadas diretamente à necessidade do trabalho com os estudantes acerca desses conceitos sendo a competência n 8 Conhecerse apreciarse e cuidar de sua saúde física e emocional compreendendose na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros com autocrítica e capacidade para lidar com elas e a competência n 9 Exercitar a empatia o diálogo a resolução de conflitos e a cooperação fazendose respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais seus saberes identidades culturas e potencialidades sem preconceitos de qualquer natureza Compreendendo portanto a urgência de se estabelecer práxis que possam contribuir com as questões acima apontadas é que o presente componente curricular tem sua relevância acadêmica e social justificada Isso porque busca auxiliar os públicos envolvidos nas questões relacionadas à importância da vivência da diversidade em sociedade em diferentes contextos em que a IES se faça presente e a partir de diferentes estratégias poderá contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica No caso dos graduandos a importância acadêmica do presente plano de aprendizagem fundamentase ainda nos seguintes apontamentos perfil do egresso almejado pela instituição e constante no PPC do curso experiência de formação em contexto real para além dos estágios e reconhecimento do papel da educação na decodificação de demandas sociocomunitárias e combate às desigualdades e exclusões 14 Procedimentos de ensinoaprendizagem O componente curricular adotará o modelo de aprendizagem baseada em projetos Para Educação Cultura e Diversidade uma das demandas sociocomunitárias com potencial para ser trabalhado no projeto pode estar relacionada à necessidade da discussão da importância da diversidade social religiosa e cultural entre as pessoas para o desenvolvimento de uma nação A partir desta demanda diferentes ações podem ser desenvolvidas junto ao público participante Podese propor palestras oficinas depoimentos cursos olimpíadas teatro música dança feiras grupos de estudos rodas de conversa semanas temáticas grupos de reflexão gincanas jogos dentre outros A partir de um problemademanda real alternandose com momentos de aprofundamento teórico e prática em diferentes cenários seguindo as etapas abaixo a Leitura e conhecimento da amplitude da temática desse plano a partir dos temas de aprendizagem b Pesquisa exploratória isto é levantamento das principais demandasnecessidades sociocomunitárias aderentes aos temas propostos pelo componente curricular Roteiro de Extensão ETAPA 1 c Definição e caracterização dos públicos participantes Para o componente Educação Cultura e Diversidade estudantes da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental preferencialmente de escolas da rede pública de ensino d Frente à definição dos públicos participantes identificação das demandas sociocomunitárias Roteiro de Extensão ETAPA 1 e Construção do referencial teórico que subsidiará a proposição de ações Roteiro de Extensão ETAPA 1 f Elaboração de plano de trabalho Roteiro de Extensão ETAPA 2 g Discussão e validação dos planos de trabalho na universidade e nas escolas escolhidas h Desenvolvimento do plano de trabalho na universidade e nas escolas escolhidas i Elaboração de relatório final Roteiro de Extensão ETAPA 3 Para realizar sua atividade de extensão 1 Estude os conteúdos digitais da sua disciplina 2 Tira dúvidas do conteúdo com o seu tutor 3 Consulte o roteiro de extensão na ABA Conteúdo Complementar da SAVA 4 Acesse o Laboratório de Extensão na SAVA no caminho a seguir LABORATÓRIOS LABORATÓRIO DE EXTENSÃO 5 Assista ao vídeo de orientação sobre extensão disponível no laboratório 6 Preencha os campos com as informações sobre a atividade de extensão realizada 7 Pronto Agora é só enviar 15 Temas de aprendizagem 1 QUESTÕES SOCIAIS MINORIAS PERIFERIAS E RELIGIOSIDADES 11 CONCEITO DE MINORIA NOS CONTEXTOS SOCIAL E EDUCACIONAL BRASILEIRO 12 OS DEBATES SOCIAIS DE RELIGIOSIDADE E OS MECANISMOS DE CONSTRUÇÃO DA TOLERÂNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR 13 O CONCEITO DE PLURALIDADE DA PERIFERIA COMO ALTERNATIVA ÀS CONCEPÇÕES DE HOMOGENEIZAÇÃO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS 2 QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O NEGRO E A EDUCAÇÃO 21 AÇÕES POLÍTICAS E SOCIAIS QUE LIMITARAM O ACESSO DE ESCRAVOS E LIBERTOS À EDUCAÇÃO FORMAL NO BRASIL 22 O CARÁTER HISTÓRICO DAS POLÍTICAS AFIRMATIVAS INSTITUÍDAS NO BRASIL E O PROTAGONISMO DOS MOVIMENTOS NEGROS 23 DEBATES SOBRE AS DESIGUALDADES RACIAIS NO CONTEXTO ESCOLAR 3 QUESTÕES ÉTNICAS NA DIVERSIDADE ESCOLAR O INDÍGENA E A EDUCAÇÃO 31 PERSPECTIVA HISTÓRICA DAS EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS INDÍGENAS 32 A DIVERSIDADE OS TEMAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E O ENSINO DE HISTÓRIA INDÍGENA NAS ESCOLAS 33 DESAFIOS ENFRENTADOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA 4 CULTURA E ESCOLA 41 OS CONCEITOS ATRIBUÍDOS HISTORICAMENTE À CULTURA 42 AS CARACTERÍSTICAS DA EDUCAÇÃO NO OCIDENTE EM DIFERENTES PERÍODOS HISTÓRICOS 43 A DINÂMICA DA CULTURA ESCOLAR NA CONTEMPORANEIDADE 5 MEIO AMBIENTE SOCIAL E GOVERNANÇA 51 SUSTENTABILIDADE E INVESTIMENTO SUSTENTÁVEL 52 ÍNDICES SUSTENTÁVEIS E TENDÊNCIAS REGULATÓRIAS 53 SUSTENTABILIDADE NAS DECISÕES DE INVESTISMENTOS 16 Procedimentos de avaliação A avaliação do aluno contemplará as competências desenvolvidas por meio da realização da Atividade de Extensão e Simulados Será composta de 3 etapas desdobradas da seguinte forma Realização da atividade de extensão 6 seis pontos Simulado 1 2 dois pontos Simulado 2 2 dois pontos CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Os critérios utilizados para a avaliação dos alunos na Atividade de Extensão serão desenvolvimento e entrega das atividades estabelecidas no Roteiro de Extensão pontualidade nas entregas linguagem adequada correção ortográfica clareza e objetividade autoavaliação discente com relato das experiências vivenciadas durante a participação na atividade de extensão A Nota Final NF será calculada após o preenchimento de todas as etapas da Atividade de Extensão realizada pelo aluno no Laboratório de Extensão disponível na Sala de Aula Virtual SAVA e da realização dos Simulados 1 e 2 e não poderá ultrapassar o grau máximo de 10 dez pontos Para aprovação o aluno deverá obter grau maior ou igual a 60 17 Bibliografia básica CHICARINO Tathiana Diversidade Cultural Edição 01 São Paulo Editora Pearson 2017 01 Disponível em CHICARINO T Diversidade Cultural São Paulo Pearson Education do Brasil 2017 Disponível em httpsplataformabvirtualcom MARTINS E Rezende Cultura e o poder 02 São Paulo Saraiva 2007 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788502110717 SCARANO R C Valle Direitos humanos e diversidade 01 Porto Alegre Grupo A 2018 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788595028012cfi044000000 18 Bibliografia complementar CORRÊA Rosa Lydia Teixeira Cultura e Diversidade 01 Curitiba InterSaberes 2012 01 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorLoader6246pdf MACEDO Lino de ENSAIOS PEDAGÓGICOS COMO CONSTRUIR UMA ESCOLA PARA TODOS 01 Porto Alegre Artmed 2007 01 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788595028395 MOREIRA Antônio F CANDAU Vera Maria Multiculturalismo Diferenças culturais e práticas pedagógicas 01 Petrópolis Vozes 2008 01 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao38430pdf0 11 Identificação das partes envolvidas e parceiros Descrever as partes envolvidas no projeto quem é o público da comunidade local envolvido na atividade incluindo perfil socioeconômico escolaridade gênero faixa etária dados sociais e quantidade estimada de participantes dentre outras informações importantes Nesta etapa é importante demonstrar quem são as pessoas envolvidas na sua atividade de extensão Exemplo Nesse campo você deve escrever informações sobre as partes envolvidas no projeto por exemplo professores instituições educacionais membros de comunidades membros de ONGs e outros espaços de aprendizagem Isso significa que deve incluir informações sobre a escola escolhida a comunidade e a rede na qual está inserida perfil dos públicos participantes que podem ser impactados com atividades do tipo oficina rodas de conversa exposição filme seguido de debate palestra entre outros Você também pode escrever sobre os parceiros que possam participar de uma dessas atividades ajudando você por exemplo um coordenador pedagógico Salvo às 2210 55 20092024 12 Situaçãoproblema identificada Apresentar os problemas identificados na comunidade local que motiva a elaboração desta atividade de extensão Nesta etapa devese demonstrar de maneira clara a situaçãoproblema vivenciada no local escolhido para realizar a sua atividade Mas o que é uma situaçãoproblema É a principal dor ou queixa reconhecida na escuta desta comunidade Você deverá realizar encontrosconversastrocas com os indivíduos ou grupos da comunidade local para identificar quais são estas dores Exemplo Nesse campo você deve apresentar de maneira clara o problema eou situaçãoproblema que demanda a elaboração de atividades para o público escolhido justificando assim a elaboração da atividade de extensão Por exemplo identificar a ausência de conhecimento claro sobre cultura educação e diversidade e sua importância na construção do conhecimento e na formação do cidadão Essa ausência do conhecimento pode surgir dentro da sua comunidade Veja que a atividade proposta tem como finalidade atualizar as pessoas envolvidas sobre o assunto Salvo às 2210 55 20092024 13 Demanda sociocomunitária e motivação acadêmica Citar a situaçãoproblema da comunidade e esclarecer de que maneira isto impacta a vida social educacional cultural eou econômica das pessoas envolvidas Nesta etapa você descreverá como os conteúdos estudados na disciplina permitem que ajude esta comunidade a solucionar ou reduzir as queixas identificadas Aqui você descobrirá a importância de estudar e como isto pode melhorar a vida das pessoas à sua volta Exemplo Nesse campo você deve demonstrar como a aplicação dos conhecimentos aprendidos no ensino superior ajuda na solução de demandas reais da comunidade Ter consciência do direito a educação a cultura e respeito a diversidade é muito importante na construção de uma sociedade justa Dessa forma a realização de uma oficina exposição rodas de conversa filme seguido de debate ou palestra é muito interessante para atualizar a comunidade sobre o assunto É importante destacar a relação com o curso objetivos de formaçãoaprendizagem e motivações Salvo às 2210 55 20092024