Linguagem Metodologias e Práticas de Aprendizagem na Educação Infantil

Plano de Aprendizagem 1 Código e nome da disciplina DGT0744 CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 2 Natureza Extensão 3 Carga horária semestral 4 Carga horária semanal 5 Perfil docente Para ministrar a disciplina o docente precisa possuir graduação em Licenciatura em Pedagogia e possuir pósgraduação Stricto Sensu Mestrado eou Doutorado nas áreas É desejável que o docente possua experiência na Educação Básica preferencialmente na Educação Infantil além de conhecimentos teóricos e práticos habilidades de comunicação em ambiente acadêmico e capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem SGC SAVA BdQ e SIA Importante também o conhecimento do Projeto Pedagógico dos Cursos aos quais a disciplina faz parte na Matriz Curricular É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa A articulação entre teoria e prática deve ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula Além disto é imprescindível que o docente estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos 6 Área temática Em atendimento à Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 que Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e dá outras providências as áreas temáticas priorizadas neste Plano são Educação e Direitos Humanos 7 Linha eixo de extensão e pesquisa Os eixos de extensão e as linhas de pesquisa priorizadas neste Plano são Linguagem metodologias e práticas de aprendizagem na educação infantil Educação inclusiva participativa e sustentável 8 Competências a serem trabalhadas Com base na proposta institucional para a formação do egresso e as competências gerais e específicas desenvolvidas no curso de Pedagogia previstas em seu PPC e em consonância com a Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 as competências que serão trabalhadas neste componente serão prioritariamente comunicação engajamento gestão de conflitos empatia ética fluência digital conhecimento histórico domínio metodológico raciocínio crítico analítico e responsável e mediação possibilitando ao estudante a Vivência prática dos processos metodológicos e educacionais na educação infantil Compreensão dos diferentes espaços de convivências de crianças Desenvolvimento de estratégias didático pedagógicas para o brincar no desenvolvimento infantil 9 Ementa APRENDIZAGEM PARA A PRÉ ESCOLA APRENDIZAGEM PARA A CRECHE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL FORMAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 10 Objetivos Definir as diferentes aprendizagens na préescola observando suas interferências para compreensão da construção das crianças como sujeitos dos processos de aprendizagens Discutir as diferentes aprendizagens na Creche verificando os processos interacionais a fim de dialogar sobre a construção de identidade das crianças Analisar estratégias pedagógicas compreendendo suas especificidades no processo ensino aprendizagem para o desenvolvimento infantil Avaliar a formação do currículo na Educação Infantil refletindo sobre os eixos norteadores e sobre a Base Nacional Comum Curricular BNCC para as práticas docentes na Educação Infantil Aplicar metodologias ativas para a Educação Infantil observando os diferentes conhecimentos saberes e aprendizagens produzidos para identificar as possibilidades do trabalho pedagógico 11 Objetivos sociocomunitários Promover diferentes aprendizagens na préescola observando as relações criança espaços e comunidade Compreender as diferentes demandas socio comunitárias relacionadas aos direitos à educação nos segmentos creche e préescola Incluir a promoção de diálogo e o fomento às temáticas relacionadas à saúde e bem estar das crianças em contexto escolar Criar soluções inovadoras para o brincar e o desenvolvimento infantil Promover ações que contribuam para a formação continuada de professores da educação infantil 12 Descrição do público envolvido O componente CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL tem como objetivo promover por meio do campo da Educação Infantil projetos que integram a participação social e comunitária especialmente a escolar na promoção da Primeiro Infância e dos direitos da Criança Diante disso o público potencialmente implicado em propostas dessa temática podem estar ligados às áreas da Educação Direito Meio Ambiente Saúde Serviço Social Tecnologia Gastronomia Gestão Escolar de Instituições Culturais Educacionais Religiosas ONGs Esportivas públicas privadas eou sem fins lucrativos 13 Justificativa De acordo com os artigos 3º e 6º do Capítulo I da Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 a Extensão na Educação Superior Brasileira ao integrar a matriz curricular e à organização de pesquisa promove em um processo interdisciplinar a formação integral do aluno através da aprendizagem por projetos que estabelece um diálogo construtivo e transformador com diferentes setores da sociedade brasileira e internacional Esse componente na formação do aluno justificasse pela importância de promover a atuação da comunidade acadêmica e técnica a partir das demandas sociocomunitárias onde se encontra a IES para o enfrentamento das questões da sociedade brasileira inclusive por meio do desenvolvimento econômico social e cultural A aprendizagem baseada em projetos do componente Conteúdo e Metodologias da Educação Infantil é uma oportunidade para a associação teoria e práticas das diferentes aprendizagens na préescola observando suas interferências para compreensão da construção das crianças como sujeitos dos processos de aprendizagens e as demandas sociocomunitárias e locorregionais Cabe ainda destacar a importância desses processos participativos e coletivos que fortalecem a construção da identidade da criança bem como seu desenvolvimento 14 Procedimentos de ensinoaprendizagem Aulas interativas em ambiente virtual de aprendizagem didaticamente planejadas para o desenvolvimento de competências tornando o processo de aprendizado mais significativo para os alunos Na sala de aula virtual a metodologia de ensino contempla diversas estratégias capazes de alcançar os objetivos da disciplina Os temas das aulas são discutidos e apresentados em diversos formatos como leitura de textos vídeos hipertextos links orientados para pesquisa estudos de caso podcasts atividades animadas de aplicação do conhecimento simuladores virtuais quiz interativo simulados biblioteca virtual e Explore para que o aluno possa explorar conteúdos complementares e aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas propostas 15 Temas de aprendizagem 1 APRENDIZAGEM PARA A PRÉ ESCOLA 11 CRIANÇAS COMO SUJEITOS DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGENS NA PRÉESCOLA 12 EDUCAÇÃO POR MEIO DAS LINGUAGENS SONORA CORPORAL VISUAL E ARTÍSTICA 13 PENSAMENTOS IMAGINAÇÃO E AS RELAÇÕES ESPAÇOTEMPORAIS NA PRÉESCOLA 2 APRENDIZAGEM PARA A CRECHE 21 OS BEBÊS E AS CRIANÇAS BEM PEQUENAS SERES POTENTES COM BASE EM SUA COMUNICAÇÃO POR MOVIMENTOS CORPORAIS E PROCESSOS INTERACIONAIS 22 ELEMENTOS IMPORTANTES NO ESPAÇO FÍSICO E NOS AMBIENTES DA CRECHE PARA O DESENVOLVIMENTO DE BEBÊS E DE CRIANÇAS BEM PEQUENAS 23 A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE O CUIDADO A SOLIDARIEDADE E A ROTINA COMO ASPECTOS RELEVANTES EM SITUAÇÕES E RELAÇÕES PEDAGÓGICAS 24 ELEMENTOS DA CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO NA ESTRUTURAÇÃO EMOCIONAL E NA CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM DA CRIANÇA NA CRECHE 3 ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL 31 A ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA NA EDUCAÇÃO INFANTIL DINÂMICA PARTICIPATIVO E ESTIMULANTE À SOCIALIZAÇÃO 32 A LITERATURA E A EDUCAÇÃO INFANTIL COM O CONTEXTO SOCIAL DOS ALUNOS 33 AS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NA EDUCAÇÃO COMO UM DOS INSTRUMENTOS DE ENSINO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 4 FORMAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 41 OS EIXOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL 42 ASPECTOS REFERENTES AOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS SEGUNDO A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR BNCC 43 OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS QUE COMPÕEM O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 44 ASPECTOS REFERENTES À RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 5 METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 51 AS POSSIBILIDADES DE TRABALHO PEDAGÓGICO POR MEIO DA EXPLORAÇÃO E INVESTIGAÇÃO DE OBJETOS PELAS CRIANÇAS 52 AS PRÁTICAS E FUNDAMENTOS RELACIONADOS À LINGUAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 53 CRIANÇA E NATUREZA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E AS POSSIBILIDADES PRÁTICAS DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO QUE DIZ RESPEITO AO CAMPO DE EXPERIÊNCIA O EU O NÓS E O OUTRO 54 AS PERSPECTIVAS DO TRABALHO COM LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL VALORIZANDO OS MEIOS PELOS QUAIS AS CRIANÇAS PODEM EXPRESSAR E REGISTRAR SEUS CONHECIMENTOS SABERES E APRENDIZAGENS 16 Procedimentos de avaliação A avaliação do aluno contemplará as competências desenvolvidas por meio da realização da Atividade de Extensão e Simulados Será composta de 3 etapas desdobradas da seguinte forma Realização da atividade de extensão 6 seis pontos Simulado 1 2 dois pontos Simulado 2 2 dois pontos Os critérios utilizados para a avaliação dos alunos na Atividade de Extensão serão desenvolvimento e entrega das atividades estabelecidas no Roteiro de Extensão pontualidade nas entregas linguagem adequada correção ortográfica clareza e objetividade auto avaliação discente com relato das experiências vivenciadas durante a participação na atividade de extensão A Nota Final NF será calculada após o preenchimento de todas as etapas da Atividade de Extensão realizada pelo aluno no Laboratório de Extensão disponível na Sala de Aula Virtual SAVA e da realização dos Simulados 1 e 2 e não poderá ultrapassar o grau máximo de 10 dez pontos Para aprovação o aluno deverá obter grau maior ou igual a 60 17 Bibliografia básica ALMEIDA Rosângela Doin de e JULIASZ Paula Strina Espaço e tempo na Educação Infantil 1ª São Paulo Contexto 2014 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao6970pdf0 BELTHER Josilda Maria Educação Infantil 1ª São Paulo Pearson Education do Brasil 2017 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao158075pdf0 KRAMER Sonia NUNES Maria Fernanda e CARVALHO Maria Cristina Educação Infantil Formação e Responsabilidade 1ª São Paulo Papirus 2016 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao39768pdf0 18 Bibliografia complementar ABRAMOWICZ Anete e VANDENBROECK Michel Educação Infantil e diferença 1ª Campinas São Paulo Papirus 2014 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao5620pdf0 CÓRIASABINI Maria Aparecida e LUCENA Regina Ferreira de Jogos e brincadeiras na Educação Infantil 1ª São Paulo Papirus 2015 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao2272pdf0 ILARI Beatriz e BROOCK Angelita Música e Educação Infantil 1ª Campinas Papirus 2016 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao38887pdf0 OSTETTO Luciana Esmeralda Encontros e encantamentos na Educação Infantil partilhando experiências de estágio 1ª Campinas Papirus 2000 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao2330pdf0 OSTETTO Luciana Esmeralda Registros na Educação Infantil Pesquisa e Prática Pedagógica 1ª Campinas Papirus 2017 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao162896epub0 Plano de Aprendizagem 1 Código e nome da disciplina DGT0744 CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 2 Natureza Extensão 3 Carga horária semestral 4 Carga horária semanal 5 Perfil docente Para ministrar a disciplina o docente precisa possuir graduação em Licenciatura em Pedagogia e possuir pósgraduação Stricto Sensu Mestrado eou Doutorado nas áreas É desejável que o docente possua experiência na Educação Básica preferencialmente na Educação Infantil além de conhecimentos teóricos e práticos habilidades de comunicação em ambiente acadêmico e capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem SGC SAVA BdQ e SIA Importante também o conhecimento do Projeto Pedagógico dos Cursos aos quais a disciplina faz parte na Matriz Curricular É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa A articulação entre teoria e prática deve ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula Além disto é imprescindível que o docente estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos 6 Área temática Em atendimento à Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 que Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e dá outras providências as áreas temáticas priorizadas neste Plano são Educação e Direitos Humanos 7 Linha eixo de extensão e pesquisa Os eixos de extensão e as linhas de pesquisa priorizadas neste Plano são Linguagem metodologias e práticas de aprendizagem na educação infantil Educação inclusiva participativa e sustentável 8 Competências a serem trabalhadas Com base na proposta institucional para a formação do egresso e as competências gerais e específicas desenvolvidas no curso de Pedagogia previstas em seu PPC e em consonância com a Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 as competências que serão trabalhadas neste componente serão prioritariamente comunicação engajamento gestão de conflitos empatia ética fluência digital conhecimento histórico domínio metodológico raciocínio crítico analítico e responsável e mediação possibilitando ao estudante a Vivência prática dos processos metodológicos e educacionais na educação infantil Compreensão dos diferentes espaços de convivências de crianças Desenvolvimento de estratégias didático pedagógicas para o brincar no desenvolvimento infantil 9 Ementa APRENDIZAGEM PARA A PRÉ ESCOLA APRENDIZAGEM PARA A CRECHE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL FORMAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 10 Objetivos Definir as diferentes aprendizagens na préescola observando suas interferências para compreensão da construção das crianças como sujeitos dos processos de aprendizagens Discutir as diferentes aprendizagens na Creche verificando os processos interacionais a fim de dialogar sobre a construção de identidade das crianças Analisar estratégias pedagógicas compreendendo suas especificidades no processo ensino aprendizagem para o desenvolvimento infantil Avaliar a formação do currículo na Educação Infantil refletindo sobre os eixos norteadores e sobre a Base Nacional Comum Curricular BNCC para as práticas docentes na Educação Infantil Aplicar metodologias ativas para a Educação Infantil observando os diferentes conhecimentos saberes e aprendizagens produzidos para identificar as possibilidades do trabalho pedagógico 11 Objetivos sociocomunitários Promover diferentes aprendizagens na préescola observando as relações criança espaços e comunidade Compreender as diferentes demandas socio comunitárias relacionadas aos direitos à educação nos segmentos creche e préescola Incluir a promoção de diálogo e o fomento às temáticas relacionadas à saúde e bem estar das crianças em contexto escolar Criar soluções inovadoras para o brincar e o desenvolvimento infantil Promover ações que contribuam para a formação continuada de professores da educação infantil 12 Descrição do público envolvido O componente CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL tem como objetivo promover por meio do campo da Educação Infantil projetos que integram a participação social e comunitária especialmente a escolar na promoção da Primeiro Infância e dos direitos da Criança Diante disso o público potencialmente implicado em propostas dessa temática podem estar ligados às áreas da Educação Direito Meio Ambiente Saúde Serviço Social Tecnologia Gastronomia Gestão Escolar de Instituições Culturais Educacionais Religiosas ONGs Esportivas públicas privadas eou sem fins lucrativos 13 Justificativa De acordo com os artigos 3º e 6º do Capítulo I da Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 a Extensão na Educação Superior Brasileira ao integrar a matriz curricular e à organização de pesquisa promove em um processo interdisciplinar a formação integral do aluno através da aprendizagem por projetos que estabelece um diálogo construtivo e transformador com diferentes setores da sociedade brasileira e internacional Esse componente na formação do aluno justificasse pela importância de promover a atuação da comunidade acadêmica e técnica a partir das demandas sociocomunitárias onde se encontra a IES para o enfrentamento das questões da sociedade brasileira inclusive por meio do desenvolvimento econômico social e cultural A aprendizagem baseada em projetos do componente Conteúdo e Metodologias da Educação Infantil é uma oportunidade para a associação teoria e práticas das diferentes aprendizagens na préescola observando suas interferências para compreensão da construção das crianças como sujeitos dos processos de aprendizagens e as demandas sociocomunitárias e locorregionais Cabe ainda destacar a importância desses processos participativos e coletivos que fortalecem a construção da identidade da criança bem como seu desenvolvimento 14 Procedimentos de ensinoaprendizagem Aulas interativas em ambiente virtual de aprendizagem didaticamente planejadas para o desenvolvimento de competências tornando o processo de aprendizado mais significativo para os alunos Na sala de aula virtual a metodologia de ensino contempla diversas estratégias capazes de alcançar os objetivos da disciplina Os temas das aulas são discutidos e apresentados em diversos formatos como leitura de textos vídeos hipertextos links orientados para pesquisa estudos de caso podcasts atividades animadas de aplicação do conhecimento simuladores virtuais quiz interativo simulados biblioteca virtual e Explore para que o aluno possa explorar conteúdos complementares e aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas propostas 15 Temas de aprendizagem 1 APRENDIZAGEM PARA A PRÉ ESCOLA 11 CRIANÇAS COMO SUJEITOS DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGENS NA PRÉESCOLA 12 EDUCAÇÃO POR MEIO DAS LINGUAGENS SONORA CORPORAL VISUAL E ARTÍSTICA 13 PENSAMENTOS IMAGINAÇÃO E AS RELAÇÕES ESPAÇOTEMPORAIS NA PRÉESCOLA 2 APRENDIZAGEM PARA A CRECHE 21 OS BEBÊS E AS CRIANÇAS BEM PEQUENAS SERES POTENTES COM BASE EM SUA COMUNICAÇÃO POR MOVIMENTOS CORPORAIS E PROCESSOS INTERACIONAIS 22 ELEMENTOS IMPORTANTES NO ESPAÇO FÍSICO E NOS AMBIENTES DA CRECHE PARA O DESENVOLVIMENTO DE BEBÊS E DE CRIANÇAS BEM PEQUENAS 23 A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE O CUIDADO A SOLIDARIEDADE E A ROTINA COMO ASPECTOS RELEVANTES EM SITUAÇÕES E RELAÇÕES PEDAGÓGICAS 24 ELEMENTOS DA CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO NA ESTRUTURAÇÃO EMOCIONAL E NA CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM DA CRIANÇA NA CRECHE 3 ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL 31 A ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA NA EDUCAÇÃO INFANTIL DINÂMICA PARTICIPATIVO E ESTIMULANTE À SOCIALIZAÇÃO 32 A LITERATURA E A EDUCAÇÃO INFANTIL COM O CONTEXTO SOCIAL DOS ALUNOS 33 AS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NA EDUCAÇÃO COMO UM DOS INSTRUMENTOS DE ENSINO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 4 FORMAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 41 OS EIXOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL 42 ASPECTOS REFERENTES AOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS SEGUNDO A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR BNCC 43 OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS QUE COMPÕEM O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 44 ASPECTOS REFERENTES À RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 5 METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 51 AS POSSIBILIDADES DE TRABALHO PEDAGÓGICO POR MEIO DA EXPLORAÇÃO E INVESTIGAÇÃO DE OBJETOS PELAS CRIANÇAS 52 AS PRÁTICAS E FUNDAMENTOS RELACIONADOS À LINGUAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 53 CRIANÇA E NATUREZA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E AS POSSIBILIDADES PRÁTICAS DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO QUE DIZ RESPEITO AO CAMPO DE EXPERIÊNCIA O EU O NÓS E O OUTRO 54 AS PERSPECTIVAS DO TRABALHO COM LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL VALORIZANDO OS MEIOS PELOS QUAIS AS CRIANÇAS PODEM EXPRESSAR E REGISTRAR SEUS CONHECIMENTOS SABERES E APRENDIZAGENS 16 Procedimentos de avaliação A avaliação do aluno contemplará as competências desenvolvidas por meio da realização da Atividade de Extensão e Simulados Será composta de 3 etapas desdobradas da seguinte forma Realização da atividade de extensão 6 seis pontos Simulado 1 2 dois pontos Simulado 2 2 dois pontos Os critérios utilizados para a avaliação dos alunos na Atividade de Extensão serão desenvolvimento e entrega das atividades estabelecidas no Roteiro de Extensão pontualidade nas entregas linguagem adequada correção ortográfica clareza e objetividade auto avaliação discente com relato das experiências vivenciadas durante a participação na atividade de extensão A Nota Final NF será calculada após o preenchimento de todas as etapas da Atividade de Extensão realizada pelo aluno no Laboratório de Extensão disponível na Sala de Aula Virtual SAVA e da realização dos Simulados 1 e 2 e não poderá ultrapassar o grau máximo de 10 dez pontos Para aprovação o aluno deverá obter grau maior ou igual a 60 17 Bibliografia básica ALMEIDA Rosângela Doin de e JULIASZ Paula Strina Espaço e tempo na Educação Infantil 1ª São Paulo Contexto 2014 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao6970pdf0 BELTHER Josilda Maria Educação Infantil 1ª São Paulo Pearson Education do Brasil 2017 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao158075pdf0 KRAMER Sonia NUNES Maria Fernanda e CARVALHO Maria Cristina Educação Infantil Formação e Responsabilidade 1ª São Paulo Papirus 2016 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao39768pdf0 18 Bibliografia complementar ABRAMOWICZ Anete e VANDENBROECK Michel Educação Infantil e diferença 1ª Campinas São Paulo Papirus 2014 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao5620pdf0 CÓRIASABINI Maria Aparecida e LUCENA Regina Ferreira de Jogos e brincadeiras na Educação Infantil 1ª São Paulo Papirus 2015 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao2272pdf0 ILARI Beatriz e BROOCK Angelita Música e Educação Infantil 1ª Campinas Papirus 2016 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao38887pdf0 OSTETTO Luciana Esmeralda Encontros e encantamentos na Educação Infantil partilhando experiências de estágio 1ª Campinas Papirus 2000 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao2330pdf0 OSTETTO Luciana Esmeralda Registros na Educação Infantil Pesquisa e Prática Pedagógica 1ª Campinas Papirus 2017 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao162896epub0 Plano de Aprendizagem 1 Código e nome da disciplina DGT0744 CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 2 Natureza Extensão 3 Carga horária semestral 4 Carga horária semanal 5 Perfil docente Para ministrar a disciplina o docente precisa possuir graduação em Licenciatura em Pedagogia e possuir pósgraduação Stricto Sensu Mestrado eou Doutorado nas áreas É desejável que o docente possua experiência na Educação Básica preferencialmente na Educação Infantil além de conhecimentos teóricos e práticos habilidades de comunicação em ambiente acadêmico e capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem SGC SAVA BdQ e SIA Importante também o conhecimento do Projeto Pedagógico dos Cursos aos quais a disciplina faz parte na Matriz Curricular É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa A articulação entre teoria e prática deve ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula Além disto é imprescindível que o docente estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos 6 Área temática Em atendimento à Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 que Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e dá outras providências as áreas temáticas priorizadas neste Plano são Educação e Direitos Humanos 7 Linha eixo de extensão e pesquisa Os eixos de extensão e as linhas de pesquisa priorizadas neste Plano são Linguagem metodologias e práticas de aprendizagem na educação infantil Educação inclusiva participativa e sustentável 8 Competências a serem trabalhadas Com base na proposta institucional para a formação do egresso e as competências gerais e específicas desenvolvidas no curso de Pedagogia previstas em seu PPC e em consonância com a Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 as competências que serão trabalhadas neste componente serão prioritariamente comunicação engajamento gestão de conflitos empatia ética fluência digital conhecimento histórico domínio metodológico raciocínio crítico analítico e responsável e mediação possibilitando ao estudante a Vivência prática dos processos metodológicos e educacionais na educação infantil Compreensão dos diferentes espaços de convivências de crianças Desenvolvimento de estratégias didático pedagógicas para o brincar no desenvolvimento infantil 9 Ementa APRENDIZAGEM PARA A PRÉ ESCOLA APRENDIZAGEM PARA A CRECHE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL FORMAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 10 Objetivos Definir as diferentes aprendizagens na préescola observando suas interferências para compreensão da construção das crianças como sujeitos dos processos de aprendizagens Discutir as diferentes aprendizagens na Creche verificando os processos interacionais a fim de dialogar sobre a construção de identidade das crianças Analisar estratégias pedagógicas compreendendo suas especificidades no processo ensino aprendizagem para o desenvolvimento infantil Avaliar a formação do currículo na Educação Infantil refletindo sobre os eixos norteadores e sobre a Base Nacional Comum Curricular BNCC para as práticas docentes na Educação Infantil Aplicar metodologias ativas para a Educação Infantil observando os diferentes conhecimentos saberes e aprendizagens produzidos para identificar as possibilidades do trabalho pedagógico 11 Objetivos sociocomunitários Promover diferentes aprendizagens na préescola observando as relações criança espaços e comunidade Compreender as diferentes demandas socio comunitárias relacionadas aos direitos à educação nos segmentos creche e préescola Incluir a promoção de diálogo e o fomento às temáticas relacionadas à saúde e bem estar das crianças em contexto escolar Criar soluções inovadoras para o brincar e o desenvolvimento infantil Promover ações que contribuam para a formação continuada de professores da educação infantil 12 Descrição do público envolvido O componente CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL tem como objetivo promover por meio do campo da Educação Infantil projetos que integram a participação social e comunitária especialmente a escolar na promoção da Primeiro Infância e dos direitos da Criança Diante disso o público potencialmente implicado em propostas dessa temática podem estar ligados às áreas da Educação Direito Meio Ambiente Saúde Serviço Social Tecnologia Gastronomia Gestão Escolar de Instituições Culturais Educacionais Religiosas ONGs Esportivas públicas privadas eou sem fins lucrativos 13 Justificativa De acordo com os artigos 3º e 6º do Capítulo I da Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 a Extensão na Educação Superior Brasileira ao integrar a matriz curricular e à organização de pesquisa promove em um processo interdisciplinar a formação integral do aluno através da aprendizagem por projetos que estabelece um diálogo construtivo e transformador com diferentes setores da sociedade brasileira e internacional Esse componente na formação do aluno justificasse pela importância de promover a atuação da comunidade acadêmica e técnica a partir das demandas sociocomunitárias onde se encontra a IES para o enfrentamento das questões da sociedade brasileira inclusive por meio do desenvolvimento econômico social e cultural A aprendizagem baseada em projetos do componente Conteúdo e Metodologias da Educação Infantil é uma oportunidade para a associação teoria e práticas das diferentes aprendizagens na préescola observando suas interferências para compreensão da construção das crianças como sujeitos dos processos de aprendizagens e as demandas sociocomunitárias e locorregionais Cabe ainda destacar a importância desses processos participativos e coletivos que fortalecem a construção da identidade da criança bem como seu desenvolvimento 14 Procedimentos de ensinoaprendizagem Aulas interativas em ambiente virtual de aprendizagem didaticamente planejadas para o desenvolvimento de competências tornando o processo de aprendizado mais significativo para os alunos Na sala de aula virtual a metodologia de ensino contempla diversas estratégias capazes de alcançar os objetivos da disciplina Os temas das aulas são discutidos e apresentados em diversos formatos como leitura 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PEDAGÓGICAS 24 ELEMENTOS DA CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO NA ESTRUTURAÇÃO EMOCIONAL E NA CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM DA CRIANÇA NA CRECHE 3 ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL 31 A ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA NA EDUCAÇÃO INFANTIL DINÂMICA PARTICIPATIVO E ESTIMULANTE À SOCIALIZAÇÃO 32 A LITERATURA E A EDUCAÇÃO INFANTIL COM O CONTEXTO SOCIAL DOS ALUNOS 33 AS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NA EDUCAÇÃO COMO UM DOS INSTRUMENTOS DE ENSINO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 4 FORMAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 41 OS EIXOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL 42 ASPECTOS REFERENTES AOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS SEGUNDO A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR BNCC 43 OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS QUE COMPÕEM O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 44 ASPECTOS REFERENTES À RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 5 METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 51 AS POSSIBILIDADES DE TRABALHO PEDAGÓGICO POR MEIO DA EXPLORAÇÃO E INVESTIGAÇÃO DE OBJETOS PELAS CRIANÇAS 52 AS PRÁTICAS E FUNDAMENTOS RELACIONADOS À LINGUAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 53 CRIANÇA E NATUREZA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E AS POSSIBILIDADES PRÁTICAS DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO QUE DIZ RESPEITO AO CAMPO DE EXPERIÊNCIA O EU O NÓS E O OUTRO 54 AS PERSPECTIVAS DO TRABALHO COM LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL VALORIZANDO OS MEIOS PELOS QUAIS AS CRIANÇAS PODEM EXPRESSAR E REGISTRAR SEUS CONHECIMENTOS SABERES E APRENDIZAGENS 16 Procedimentos de avaliação A avaliação do aluno contemplará as competências desenvolvidas por meio da realização da Atividade de Extensão e Simulados Será composta de 3 etapas desdobradas da seguinte forma Realização da atividade de extensão 6 seis pontos Simulado 1 2 dois pontos Simulado 2 2 dois pontos Os critérios utilizados para a avaliação dos alunos na Atividade de Extensão serão desenvolvimento e entrega das atividades estabelecidas no Roteiro de Extensão pontualidade nas entregas linguagem adequada correção ortográfica clareza e objetividade auto avaliação discente com relato das experiências vivenciadas durante a participação na atividade de extensão A Nota Final NF será calculada após o preenchimento de todas as etapas da Atividade de Extensão realizada pelo aluno no Laboratório de Extensão disponível na Sala de Aula Virtual SAVA e da realização dos Simulados 1 e 2 e não poderá ultrapassar o grau máximo de 10 dez pontos Para aprovação o aluno deverá obter grau maior ou igual a 60 17 Bibliografia básica ALMEIDA Rosângela Doin de e JULIASZ Paula Strina Espaço e tempo na Educação Infantil 1ª São Paulo Contexto 2014 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao6970pdf0 BELTHER Josilda Maria Educação Infantil 1ª São Paulo Pearson Education do Brasil 2017 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao158075pdf0 KRAMER Sonia NUNES Maria Fernanda e CARVALHO Maria Cristina Educação Infantil Formação e Responsabilidade 1ª São Paulo Papirus 2016 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao39768pdf0 18 Bibliografia complementar ABRAMOWICZ Anete e VANDENBROECK Michel Educação Infantil e diferença 1ª Campinas São Paulo Papirus 2014 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao5620pdf0 CÓRIASABINI Maria Aparecida e LUCENA Regina Ferreira de Jogos e brincadeiras na Educação Infantil 1ª São Paulo Papirus 2015 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao2272pdf0 ILARI Beatriz e BROOCK Angelita Música e Educação Infantil 1ª Campinas Papirus 2016 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao38887pdf0 OSTETTO Luciana Esmeralda Encontros e encantamentos na Educação Infantil partilhando experiências de estágio 1ª Campinas Papirus 2000 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao2330pdf0 OSTETTO Luciana Esmeralda Registros na Educação Infantil Pesquisa e Prática Pedagógica 1ª Campinas Papirus 2017 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao162896epub0 Plano de Aprendizagem 1 Código e nome da disciplina DGT0744 CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 2 Natureza Extensão 3 Carga horária semestral 4 Carga horária semanal 5 Perfil docente Para ministrar a disciplina o docente precisa possuir graduação em Licenciatura em Pedagogia e possuir pósgraduação Stricto Sensu Mestrado eou Doutorado nas áreas É desejável que o docente possua experiência na Educação Básica preferencialmente na Educação Infantil além de conhecimentos teóricos e práticos habilidades de comunicação em ambiente acadêmico e capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem SGC SAVA BdQ e SIA Importante também o conhecimento do Projeto Pedagógico dos Cursos aos quais a disciplina faz parte na Matriz Curricular É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa A articulação entre teoria e prática deve ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula Além disto é imprescindível que o docente estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos 6 Área temática Em atendimento à Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 que Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e dá outras providências as áreas temáticas priorizadas neste Plano são Educação e Direitos Humanos 7 Linha eixo de extensão e pesquisa Os eixos de extensão e as linhas de pesquisa priorizadas neste Plano são Linguagem metodologias e práticas de aprendizagem na educação infantil Educação inclusiva participativa e sustentável 8 Competências a serem trabalhadas Com base na proposta institucional para a formação do egresso e as competências gerais e específicas desenvolvidas no curso de Pedagogia previstas em seu PPC e em consonância com a Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 as competências que serão trabalhadas neste componente serão prioritariamente comunicação engajamento gestão de conflitos empatia ética fluência digital conhecimento histórico domínio metodológico raciocínio crítico analítico e responsável e mediação possibilitando ao estudante a Vivência prática dos processos metodológicos e educacionais na educação infantil Compreensão dos diferentes espaços de convivências de crianças Desenvolvimento de estratégias didático pedagógicas para o brincar no desenvolvimento infantil 9 Ementa APRENDIZAGEM PARA A PRÉ ESCOLA APRENDIZAGEM PARA A CRECHE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL FORMAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 10 Objetivos Definir as diferentes aprendizagens na préescola observando suas interferências para compreensão da construção das crianças como sujeitos dos processos de aprendizagens Discutir as diferentes aprendizagens na Creche verificando os processos interacionais a fim de dialogar sobre a construção de identidade das crianças Analisar estratégias pedagógicas compreendendo suas especificidades no processo ensino aprendizagem para o desenvolvimento infantil Avaliar a formação do currículo na Educação Infantil refletindo sobre os eixos norteadores e sobre a Base Nacional Comum Curricular BNCC para as práticas docentes na Educação Infantil Aplicar metodologias ativas para a Educação Infantil observando os diferentes conhecimentos saberes e aprendizagens produzidos para identificar as possibilidades do trabalho pedagógico 11 Objetivos sociocomunitários Promover diferentes aprendizagens na préescola observando as relações criança espaços e comunidade Compreender as diferentes demandas socio comunitárias relacionadas aos direitos à educação nos segmentos creche e préescola Incluir a promoção de diálogo e o fomento às temáticas relacionadas à saúde e bem estar das crianças em contexto escolar Criar soluções inovadoras para o brincar e o desenvolvimento infantil Promover ações que contribuam para a formação continuada de professores da educação infantil 12 Descrição do público envolvido O componente CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL tem como objetivo promover por meio do campo da Educação Infantil projetos que integram a participação social e comunitária especialmente a escolar na promoção da Primeiro Infância e dos direitos da Criança Diante disso o público potencialmente implicado em propostas dessa temática podem estar ligados às áreas da Educação Direito Meio Ambiente Saúde Serviço Social Tecnologia Gastronomia Gestão Escolar de Instituições Culturais Educacionais Religiosas ONGs Esportivas públicas privadas eou sem fins lucrativos 13 Justificativa De acordo com os artigos 3º e 6º do Capítulo I da Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 a Extensão na Educação Superior Brasileira ao integrar a matriz curricular e à organização de pesquisa promove em um processo interdisciplinar a formação integral do aluno através da aprendizagem por projetos que estabelece um diálogo construtivo e transformador com diferentes setores da sociedade brasileira e internacional Esse componente na formação do aluno justificasse pela importância de promover a atuação da comunidade acadêmica e técnica a partir das demandas sociocomunitárias onde se encontra a IES para o enfrentamento das questões da sociedade brasileira inclusive por meio do desenvolvimento econômico social e cultural A aprendizagem baseada em projetos do componente Conteúdo e Metodologias da Educação Infantil é uma oportunidade para a associação teoria e práticas das diferentes aprendizagens na préescola observando suas interferências para compreensão da construção das crianças como sujeitos dos processos de aprendizagens e as demandas sociocomunitárias e locorregionais Cabe ainda destacar a importância desses processos participativos e coletivos que fortalecem a construção da identidade da criança bem como seu desenvolvimento 14 Procedimentos de ensinoaprendizagem Aulas interativas em ambiente virtual de aprendizagem didaticamente planejadas para o desenvolvimento de competências tornando o processo de aprendizado mais significativo para os alunos Na sala de aula virtual a metodologia de ensino contempla diversas estratégias capazes de alcançar os objetivos da disciplina Os temas das aulas são discutidos e apresentados em diversos formatos como leitura de textos vídeos hipertextos links orientados para pesquisa estudos de caso podcasts atividades animadas de aplicação do conhecimento simuladores virtuais quiz interativo simulados biblioteca virtual e Explore para que o aluno possa explorar conteúdos complementares e aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas propostas 15 Temas de aprendizagem 1 APRENDIZAGEM PARA A PRÉ ESCOLA 11 CRIANÇAS COMO SUJEITOS DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGENS NA PRÉESCOLA 12 EDUCAÇÃO POR MEIO DAS LINGUAGENS SONORA CORPORAL VISUAL E ARTÍSTICA 13 PENSAMENTOS IMAGINAÇÃO E AS RELAÇÕES ESPAÇOTEMPORAIS NA PRÉESCOLA 2 APRENDIZAGEM PARA A CRECHE 21 OS BEBÊS E AS CRIANÇAS BEM PEQUENAS SERES POTENTES COM BASE EM SUA COMUNICAÇÃO POR MOVIMENTOS CORPORAIS E PROCESSOS INTERACIONAIS 22 ELEMENTOS IMPORTANTES NO ESPAÇO FÍSICO E NOS AMBIENTES DA CRECHE PARA O DESENVOLVIMENTO DE BEBÊS E DE CRIANÇAS BEM PEQUENAS 23 A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE O CUIDADO A SOLIDARIEDADE E A ROTINA COMO ASPECTOS RELEVANTES EM SITUAÇÕES E RELAÇÕES PEDAGÓGICAS 24 ELEMENTOS DA CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO NA ESTRUTURAÇÃO EMOCIONAL E NA CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM DA CRIANÇA NA CRECHE 3 ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL 31 A ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA NA EDUCAÇÃO INFANTIL DINÂMICA PARTICIPATIVO E ESTIMULANTE À SOCIALIZAÇÃO 32 A LITERATURA E A EDUCAÇÃO INFANTIL COM O CONTEXTO SOCIAL DOS ALUNOS 33 AS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NA EDUCAÇÃO COMO UM DOS INSTRUMENTOS DE ENSINO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 4 FORMAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 41 OS EIXOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL 42 ASPECTOS REFERENTES AOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS SEGUNDO A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR BNCC 43 OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS QUE COMPÕEM O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 44 ASPECTOS REFERENTES À RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 5 METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 51 AS POSSIBILIDADES DE TRABALHO PEDAGÓGICO POR MEIO DA EXPLORAÇÃO E INVESTIGAÇÃO DE OBJETOS PELAS CRIANÇAS 52 AS PRÁTICAS E FUNDAMENTOS RELACIONADOS À LINGUAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 53 CRIANÇA E NATUREZA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E AS POSSIBILIDADES PRÁTICAS DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO QUE DIZ RESPEITO AO CAMPO DE EXPERIÊNCIA O EU O NÓS E O OUTRO 54 AS PERSPECTIVAS DO TRABALHO COM LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL VALORIZANDO OS MEIOS PELOS QUAIS AS CRIANÇAS PODEM EXPRESSAR E REGISTRAR SEUS CONHECIMENTOS SABERES E APRENDIZAGENS 16 Procedimentos de avaliação A avaliação do aluno contemplará as competências desenvolvidas por meio da realização da Atividade de Extensão e Simulados Será composta de 3 etapas desdobradas da seguinte forma Realização da atividade de extensão 6 seis pontos Simulado 1 2 dois pontos Simulado 2 2 dois pontos Os critérios utilizados para a avaliação dos alunos na Atividade de Extensão serão desenvolvimento e entrega das atividades estabelecidas no Roteiro de Extensão pontualidade nas entregas linguagem adequada correção ortográfica clareza e objetividade auto avaliação discente com relato das experiências vivenciadas durante a participação na atividade de extensão A Nota Final NF será calculada após o preenchimento de todas as etapas da Atividade de Extensão realizada pelo aluno no Laboratório de Extensão disponível na Sala de Aula Virtual SAVA e da realização dos Simulados 1 e 2 e não poderá ultrapassar o grau máximo de 10 dez pontos Para aprovação o aluno deverá obter grau maior ou igual a 60 17 Bibliografia básica ALMEIDA Rosângela Doin de e JULIASZ Paula Strina Espaço e tempo na Educação Infantil 1ª São Paulo Contexto 2014 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao6970pdf0 BELTHER Josilda Maria Educação Infantil 1ª São Paulo Pearson Education do Brasil 2017 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao158075pdf0 KRAMER Sonia NUNES Maria Fernanda e CARVALHO Maria Cristina Educação Infantil Formação e Responsabilidade 1ª São Paulo Papirus 2016 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao39768pdf0 18 Bibliografia complementar ABRAMOWICZ Anete e VANDENBROECK Michel Educação Infantil e diferença 1ª Campinas São Paulo Papirus 2014 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao5620pdf0 CÓRIASABINI Maria Aparecida e LUCENA Regina Ferreira de Jogos e brincadeiras na Educação Infantil 1ª São Paulo Papirus 2015 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao2272pdf0 ILARI Beatriz e BROOCK Angelita Música e Educação Infantil 1ª Campinas Papirus 2016 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao38887pdf0 OSTETTO Luciana Esmeralda Encontros e encantamentos na Educação Infantil partilhando experiências de estágio 1ª Campinas Papirus 2000 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao2330pdf0 OSTETTO Luciana Esmeralda Registros na Educação Infantil Pesquisa e Prática Pedagógica 1ª Campinas Papirus 2017 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao162896epub0 Plano de Aprendizagem 1 Código e nome da disciplina DGT0744 CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 2 Natureza Extensão 3 Carga horária semestral 4 Carga horária semanal 5 Perfil docente Para ministrar a disciplina o docente precisa possuir graduação em Licenciatura em Pedagogia e possuir pósgraduação Stricto Sensu Mestrado eou Doutorado nas áreas É desejável que o docente possua experiência na Educação Básica preferencialmente na Educação Infantil além de conhecimentos teóricos e práticos habilidades de comunicação em ambiente acadêmico e capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem SGC SAVA BdQ e SIA Importante também o conhecimento do Projeto Pedagógico dos Cursos aos quais a disciplina faz parte na Matriz Curricular É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa A articulação entre teoria e prática deve ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula Além disto é imprescindível que o docente estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos 6 Área temática Em atendimento à Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 que Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e dá outras providências as áreas temáticas priorizadas neste Plano são Educação e Direitos Humanos 7 Linha eixo de extensão e pesquisa Os eixos de extensão e as linhas de pesquisa priorizadas neste Plano são Linguagem metodologias e práticas de aprendizagem na educação infantil Educação inclusiva participativa e sustentável 8 Competências a serem trabalhadas Com base na proposta institucional para a formação do egresso e as competências gerais e específicas desenvolvidas no curso de Pedagogia previstas em seu PPC e em consonância com a Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 as competências que serão trabalhadas neste componente serão prioritariamente comunicação engajamento gestão de conflitos empatia ética fluência digital conhecimento histórico domínio metodológico raciocínio crítico analítico e responsável e mediação possibilitando ao estudante a Vivência prática dos processos metodológicos e educacionais na educação infantil Compreensão dos diferentes espaços de convivências de crianças Desenvolvimento de estratégias didático pedagógicas para o brincar no desenvolvimento infantil 9 Ementa APRENDIZAGEM PARA A PRÉ ESCOLA APRENDIZAGEM PARA A CRECHE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL FORMAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 10 Objetivos Definir as diferentes aprendizagens na préescola observando suas interferências para compreensão da construção das crianças como sujeitos dos processos de aprendizagens Discutir as diferentes aprendizagens na Creche verificando os processos interacionais a fim de dialogar sobre a construção de identidade das crianças Analisar estratégias pedagógicas compreendendo suas especificidades no processo ensino aprendizagem para o desenvolvimento infantil Avaliar a formação do currículo na Educação Infantil refletindo sobre os eixos norteadores e sobre a Base Nacional Comum Curricular BNCC para as práticas docentes na Educação Infantil Aplicar metodologias ativas para a Educação Infantil observando os diferentes conhecimentos saberes e aprendizagens produzidos para identificar as possibilidades do trabalho pedagógico 11 Objetivos sociocomunitários Promover diferentes aprendizagens na préescola observando as relações criança espaços e comunidade Compreender as diferentes demandas socio comunitárias relacionadas aos direitos à educação nos segmentos creche e préescola Incluir a promoção de diálogo e o fomento às temáticas relacionadas à saúde e bem estar das crianças em contexto escolar Criar soluções inovadoras para o brincar e o desenvolvimento infantil Promover ações que contribuam para a formação continuada de professores da educação infantil 12 Descrição do público envolvido O componente CONTEÚDO E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL tem como objetivo promover por meio do campo da Educação Infantil projetos que integram a participação social e comunitária especialmente a escolar na promoção da Primeiro Infância e dos direitos da Criança Diante disso o público potencialmente implicado em propostas dessa temática podem estar ligados às áreas da Educação Direito Meio Ambiente Saúde Serviço Social Tecnologia Gastronomia Gestão Escolar de Instituições Culturais Educacionais Religiosas ONGs Esportivas públicas privadas eou sem fins lucrativos 13 Justificativa De acordo com os artigos 3º e 6º do Capítulo I da Resolução CNECES nº 7 de 18 de dezembro de 2018 a Extensão na Educação Superior Brasileira ao integrar a matriz curricular e à organização de pesquisa promove em um processo interdisciplinar a formação integral do aluno através da aprendizagem por projetos que estabelece um diálogo construtivo e transformador com diferentes setores da sociedade brasileira e internacional Esse componente na formação do aluno justificasse pela importância de promover a atuação da comunidade acadêmica e técnica a partir das demandas sociocomunitárias onde se encontra a IES para o enfrentamento das questões da sociedade brasileira inclusive por meio do desenvolvimento econômico social e cultural A aprendizagem baseada em projetos do componente Conteúdo e Metodologias da Educação Infantil é uma oportunidade para a associação teoria e práticas das diferentes aprendizagens na préescola observando suas interferências para compreensão da construção das crianças como sujeitos dos processos de aprendizagens e as demandas sociocomunitárias e locorregionais Cabe ainda destacar a importância desses processos participativos e coletivos que fortalecem a construção da identidade da criança bem como seu desenvolvimento 14 Procedimentos de ensinoaprendizagem Aulas interativas em ambiente virtual de aprendizagem didaticamente planejadas para o desenvolvimento de competências tornando o processo de aprendizado mais significativo para os alunos Na sala de aula virtual a metodologia de ensino contempla diversas estratégias capazes de alcançar os objetivos da disciplina Os temas das aulas são discutidos e apresentados em diversos formatos como leitura de textos vídeos hipertextos links orientados para pesquisa estudos de caso podcasts atividades animadas de aplicação do conhecimento simuladores virtuais quiz interativo simulados biblioteca virtual e Explore para que o aluno possa explorar conteúdos complementares e aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas propostas 15 Temas de aprendizagem 1 APRENDIZAGEM PARA A PRÉ ESCOLA 11 CRIANÇAS COMO SUJEITOS DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGENS NA PRÉESCOLA 12 EDUCAÇÃO POR MEIO DAS LINGUAGENS SONORA CORPORAL VISUAL E ARTÍSTICA 13 PENSAMENTOS IMAGINAÇÃO E AS RELAÇÕES ESPAÇOTEMPORAIS NA PRÉESCOLA 2 APRENDIZAGEM PARA A CRECHE 21 OS BEBÊS E AS CRIANÇAS BEM PEQUENAS SERES POTENTES COM BASE EM SUA COMUNICAÇÃO POR MOVIMENTOS CORPORAIS E PROCESSOS INTERACIONAIS 22 ELEMENTOS IMPORTANTES NO ESPAÇO FÍSICO E NOS AMBIENTES DA CRECHE PARA O DESENVOLVIMENTO DE BEBÊS E DE CRIANÇAS BEM PEQUENAS 23 A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE O CUIDADO A SOLIDARIEDADE E A ROTINA COMO ASPECTOS RELEVANTES EM SITUAÇÕES E RELAÇÕES PEDAGÓGICAS 24 ELEMENTOS DA CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO NA ESTRUTURAÇÃO EMOCIONAL E NA CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM DA CRIANÇA NA CRECHE 3 ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL 31 A ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA NA EDUCAÇÃO INFANTIL DINÂMICA PARTICIPATIVO E ESTIMULANTE À SOCIALIZAÇÃO 32 A LITERATURA E A EDUCAÇÃO INFANTIL COM O CONTEXTO SOCIAL DOS ALUNOS 33 AS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NA EDUCAÇÃO COMO UM DOS INSTRUMENTOS DE ENSINO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 4 FORMAÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 41 OS EIXOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL 42 ASPECTOS REFERENTES AOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS SEGUNDO A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR BNCC 43 OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS QUE COMPÕEM O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 44 ASPECTOS REFERENTES À RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 5 METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 51 AS POSSIBILIDADES DE TRABALHO PEDAGÓGICO POR MEIO DA EXPLORAÇÃO E INVESTIGAÇÃO DE OBJETOS PELAS CRIANÇAS 52 AS PRÁTICAS E FUNDAMENTOS RELACIONADOS À LINGUAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 53 CRIANÇA E NATUREZA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E AS POSSIBILIDADES PRÁTICAS DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO QUE DIZ RESPEITO AO CAMPO DE EXPERIÊNCIA O EU O NÓS E O OUTRO 54 AS PERSPECTIVAS DO TRABALHO COM LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL VALORIZANDO OS MEIOS PELOS QUAIS AS CRIANÇAS PODEM EXPRESSAR E REGISTRAR SEUS CONHECIMENTOS SABERES E APRENDIZAGENS 16 Procedimentos de avaliação A avaliação do aluno contemplará as competências desenvolvidas por meio da realização da Atividade de Extensão e Simulados Será composta de 3 etapas desdobradas da seguinte forma Realização da atividade de extensão 6 seis pontos Simulado 1 2 dois pontos Simulado 2 2 dois pontos Os critérios utilizados para a avaliação dos alunos na Atividade de Extensão serão desenvolvimento e entrega das atividades estabelecidas no Roteiro de Extensão pontualidade nas entregas linguagem adequada correção ortográfica clareza e objetividade auto avaliação discente com relato das experiências vivenciadas durante a participação na atividade de extensão A Nota Final NF será calculada após o preenchimento de todas as etapas da Atividade de Extensão realizada pelo aluno no Laboratório de Extensão disponível na Sala de Aula Virtual SAVA e da realização dos Simulados 1 e 2 e não poderá ultrapassar o grau máximo de 10 dez pontos Para aprovação o aluno deverá obter grau maior ou igual a 60 17 Bibliografia básica ALMEIDA Rosângela Doin de e JULIASZ Paula Strina Espaço e tempo na Educação Infantil 1ª São Paulo Contexto 2014 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao6970pdf0 BELTHER Josilda Maria Educação Infantil 1ª São Paulo Pearson Education do Brasil 2017 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao158075pdf0 KRAMER Sonia NUNES Maria Fernanda e CARVALHO Maria Cristina Educação Infantil Formação e Responsabilidade 1ª São Paulo Papirus 2016 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao39768pdf0 18 Bibliografia complementar ABRAMOWICZ Anete e VANDENBROECK Michel Educação Infantil e diferença 1ª Campinas São Paulo Papirus 2014 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao5620pdf0 CÓRIASABINI Maria Aparecida e LUCENA Regina Ferreira de Jogos e brincadeiras na Educação Infantil 1ª São Paulo Papirus 2015 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao2272pdf0 ILARI Beatriz e BROOCK Angelita Música e Educação Infantil 1ª Campinas Papirus 2016 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao38887pdf0 OSTETTO Luciana Esmeralda Encontros e encantamentos na Educação Infantil partilhando experiências de estágio 1ª Campinas Papirus 2000 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao2330pdf0 OSTETTO Luciana Esmeralda Registros na Educação Infantil Pesquisa e Prática Pedagógica 1ª Campinas Papirus 2017 1 Disponível em httpsplataformabvirtualcombrLeitorPublicacao162896epub0 ROTEIRO DE EXTENSÃO DE CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL I DIAGNÓSTICO E TEORIZAÇÃO 1 Identificação das partes envolvidas e parceiros Descrever as partes envolvidas no projeto quem é o público da comunidade local envolvido na atividade incluindo perfil socioeconômico escolaridade gênero faixa etária dados sociais e quantidade estimada de participantes dentre outras informações importantes Nesta etapa é importante demonstrar quem são as pessoas envolvidas na sua atividade de extensão Exemplo Nesse campo escreva as informações sobre as pessoas professores instituições educacionais e outros espaços de aprendizagem que podem ser impactados com a oficina para formação continuada de professores dados da escola com descrição de localização público horário de funcionamento quadro docente e técnico administrativo e outras informações relevantes Escreva também sobre os parceiros que possam participar da oficina ajudando você por exemplo um coordenador pedagógico representante discente professor entre outros 2 Situaçãoproblema identificada Apresentar os problemas identificados na comunidade local que motiva a elaboração desta atividade de extensão Nesta etapa devese demonstrar de maneira clara a situaçãoproblema vivenciada no local escolhido para realizar a sua atividade Mas o que é uma situaçãoproblema É a principal dor ou queixa reconhecida na escuta desta comunidade Você deverá realizar encontrosconversastrocas com os indivíduos ou grupos da comunidade local para identificar quais são estas dores Exemplo Nesse campo você deve apresentar de maneira clara o problema eou situaçãoproblema que demanda a elaboração da oficina para o público escolhido Um exemplo seria identificação da ausência de conhecimento atualizado por parte dos professores da unidade de Educação Infantil xxxxxxxxxxxx em relação a conteúdos e metodologias voltadas para a educação infantil Uma proposta lúdica e inclusiva é importante para atender as demandas educacionais da atualidade 3 Demanda sociocomunitária e motivação acadêmica Citar a situaçãoproblema da comunidade e esclarecer de que maneira isto impacta a vida social educacional cultural eou econômica das pessoas envolvidas Nesta etapa você descreverá como os conteúdos estudados na disciplina permitem que ajude esta comunidade a solucionar ou reduzir as queixas identificadas Aqui você descobrirá a importância de estudar e como isto pode melhorar a vida das pessoas à sua volta Exemplo Nesse campo você deve demonstrar como a aplicação dos conhecimentos aprendidos no ensino superior ajuda na solução de demandas reais da comunidade Organizar conteúdos e aplicar metodologias adequados para a Educação Infantil são duas competências que os alunos precisam desenvolver nesta disciplina e importante para sua formação A realização de uma oficina que contribua para a formação continuada dos professores na atualização dos conhecimentos relacionados a metodologias voltadas para a educação infantil com uma proposta lúdica e inclusiva 4 Objetivos a serem alcançados em relação à situaçãoproblema identificada Descrever entre um e três objetivos no máximo que devem ser alcançados com o desenvolvimento da atividade de extensão Os resultados esperados de uma atividade de extensão devem ser claros específicos possíveis de serem medidos e com prazo de realização para que a comunidade participe e avalie o alcance dos objetivos Lembrese os objetivos devem ser definidos com verbos de ação verbo no infinito de maneira clara em forma de tópicos quando for mais de um correspondentes aos resultados que a atividade de extensão realizada por você pretende alcançar Exemplo Você deve indicar entre um e três objetivos no máximo que devem ser alcançados ao realizar a oficina Exemplo Capacitar 10 professores sobre conteúdo e metodologias para a educação infantil com uma proposta lúdica e inclusiva até o dia XX especificar a data final que você pretende realizar a oficina II PLANEJAMENTO PARA DESENVOLVIMENTO DO PROJETO 1 Plano de trabalho com cronograma das atividades Descrever o plano de trabalho o que fazer quando fazer como fazer para quem fazer onde fazer incluindo informações sobre cada uma das ações a serem executadas para alcançar os objetivos da atividade de extensão O que fazer indique a ação que precisa ser realizada Quando fazer quando será realizada a ação prazo de realização Como fazer como você realizará esta ação incluindo os recursos mínimos necessários Para quem fazer quem irá participar desta ação Onde fazer local em que realizará a ação Exemplo Nesse campo você deve apresentar o Plano de Trabalho Objetivo Capacitar XX professores sobre conteúdo e metodologias para a educação infantil com uma proposta lúdica e inclusiva até o dia XX Ação 1 preparar o material da capacitação O que fazer organizar os slides e material da sua capacitação Quando fazer até 7 dias antes da realização da oficina Como fazer ler os conteúdos digitais da SAVA os livros indicados nas referências na Biblioteca Virtual identificar quais deles você utilizará na oficina Para quem fazer professores da educação infantil que participarão da atividade Onde fazer no seu local de estudo Ação 2 Ação 3 2 Envolvimento do público participante Apresentar como a comunidade atuará no planejamento desenvolvimento e avaliação da atividade de extensão O diálogo constante com esses grupos ou indivíduos é fundamental para que ocorra a interação entre a instituição de ensino e a comunidade É preciso deixar claro como essa troca de informações dados e conhecimentos ocorre entre o estudante e os participantes da sua atividade Lembrese é imprescindível produzir registros ex fotos capturas de tela mensagens formulários etc das reuniões discussões interações para evidenciar os encontros garantindo a demonstração do envolvimento da comunidade na sua atividade Todos estes registros devem entrar na Seção Evidências das Atividades Realizadas Exemplo Roda da Conversa com professores da educação infantil para identificar a situaçãoproblema que eles convivem no dia a dia da sua rotina escolar Organização do material da oficina Lista de presença de realização da oficina Fotos do dia de realização da atividade 3 Avaliação dos resultados alcançados Descrever os instrumentos que serão usados para avaliar como a atividade de extensão ajudou a comunidade na redução de suas queixas ou problemas identificados Além disto é importante também descrever o que você espera em termos de resultado com a realização da sua atividade Exemplo Nas rodas de conversa identificouse que alguns professores têm dificuldade de desenvolver metodologias e conteúdo de forma lúdica e inclusiva para a educação infantil o que impacta no aprendizado e desenvolvimento de alguns alunos A solução proposta foi realizar uma capacitação no quesito formação continuada para os professores da educação infantil Objetivo Capacitar XX professores sobre conteúdo e metodologias para a educação infantil com uma proposta lúdica e inclusiva até o dia XX Para avaliar o resultado usouse os seguintes indicadores Número de professores participantes da capacitação Satisfação dos professores participantes com o conteúdo da capacitação Número de professores aprovados ao final da capacitação III ENCERRAMENTO DO PROJETO 1 Relato da experiência individual no desenvolvimento da atividade Seu relato precisará conter 1 CONTEXTUALIZAÇÃO Explicar a experiência de extensão vivenciada contextualizando a sua participação explicando ainda como teoria e os conteúdos dessa disciplina foram aplicados na prática a partir desta troca com a comunidade local 2 METODOLOGIA Descrever que métodos foram usados para realizar sua atividade de extensão isto é dinâmicas de grupo entrevistas questionários ou algum outro método de levantamento de dados e explicar o que foi efetivamente executado incluindo os detalhes de implementação 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO Detalhar os resultados obtidos na atividade realizada como por exemplo os impactos que ela gerou na comunidade envolvida as facilidades e dificuldades que você enfrentou durante esta experiência e quais descobertas e aprendizagens teve neste processo Exemplo A relação entre a experiência vivida e o conteúdo estudado foi fundamental para meu desenvolvimento pessoal e profissional ao relacionar a prática com o conteúdo teórico tive uma compreensão mais profunda e consegui compreender como aplicar na vida real Tivemos oportunidade de contribuir positivamente para a sociedade ao identificar as necessidades deste público vulnerável Realizei duas rodas de conversa com professores da unidade de educação infantil xxxxxx Na ocasião consegui perceber que muitas vezes eles tinham dificuldades de incluir todos os alunos nas atividades ressaltando a importância da ludicidade para atrair o público em questão Entendi então a importância deste tipo de competência técnica e conceitual para que a atualização e realização de formação continuada de professores Realizamos uma agenda de capacitação com professores no dia X com duração de XX e tivemos a presença de XX participantes XX deles responderam um questionário que indicou a satisfação com o conteúdo e a atividade realizada XX realizaram uma atividade avaliativa que me permitiu verificar que eles de fato entenderam a importância de metodologias e conteúdos lúdicos para o processo de aprendizagem Quando terminamos a capacitação percebi que esta experiência despertou em mim e nos participantes senso de responsabilidade social e coletiva dedicando parte do meu tempo de estudo e principalmente que aquilo que aprendi pode fazer a diferença na vida das pessoas 2 Evidências das atividades realizadas Incluir evidências do processo de desenvolvimento da atividade de extensão ex fotografias capturas de tela ou por vídeos carta de autorização assinada pelos participantes da comunidade local carta de apresentação etc Este conjunto de evidências comprovará a realização das atividades como também poderão ser usadas para exposição do projeto em mostras acadêmicocientíficas e seminários de extensão a serem realizados pela instituição de ensino Exemplo Foto ou vídeo da Roda da Conversa com os professores para identificar a situaçãoproblema que eles convivem no dia a dia escolar Foto ou arquivo digital do material da oficina Foto ou arquivo digital da Lista de presença de realização da oficina Fotos do dia de realização da atividade ROTEIRO DE EXTENSÃO DE LINGUAGEM METODOLOGIAS E PRÁTICAS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL I DIAGNÓSTICO E TEORIZAÇÃO 1 Identificação das partes envolvidas e parceiros O projeto Linguagem metodologias e práticas de aprendizagem na educação infantil foi implementado em uma escola pública de pequeno porte localizada em uma área urbana que atende crianças de famílias de baixo poder aquisitivo A escola funciona nos turnos manhã e tarde com horários das 7h às 11h30 e das 13h às 17h de segunda a sextafeira A comunidade escolar é composta por crianças na faixa etária de 4 a 6 anos de ambos os gêneros com escolaridade condizente à educação infantil O projeto envolveu aproximadamente 60 crianças distribuídas entre os dois turnos O corpo docente é formado por cinco professores com formação em pedagogia além de uma coordenadora pedagógica que contribuiu diretamente com a execução do projeto A parceria com a equipe técnicaadministrativa da escola foi necessária para o desenvolvimento das atividades assim como o apoio da coordenação pedagógica que auxiliou no planejamento das oficinas e na disponibilização dos materiais necessários Esse trabalho também contou com a participação dos familiares dos alunos que foram informados e convidados a acompanhar o progresso das crianças durante as atividades do projeto 2 Situaçãoproblema identificada A situaçãoproblema que motivou a elaboração do projeto foi identificada através de conversas e reuniões com professores da escola além de observações diretas em sala de aula Durante esses encontros percebeu se que muitas crianças apresentavam dificuldades no desenvolvimento da linguagem oral e escrita o que comprometia o processo de alfabetização e aprendizagem de forma geral Os professores relataram a falta de metodologias pedagógicas atualizadas e práticas lúdicas que pudessem envolver os alunos de maneira mais efetiva especialmente em uma comunidade onde o acesso a recursos educacionais e culturais é limitado Essa carência de metodologias mais dinâmicas e participativas resultava em um ambiente de ensino tradicional com pouca inovação o que tornava o aprendizado menos atrativo para as crianças Portanto o projeto foi elaborado com o objetivo de suprir essa necessidade propondo intervenções baseadas em práticas pedagógicas modernas focadas no desenvolvimento integral das crianças e na melhoria dos índices de aprendizagem 3 Demanda sociocomunitária e motivação acadêmica A situaçãoproblema identificada na comunidade escolar está diretamente relacionada à carência de práticas pedagógicas inovadoras e ao déficit no desenvolvimento da linguagem entre as crianças da educação infantil o que impacta negativamente o processo de alfabetização e a qualidade da aprendizagem Esse problema afeta o desempenho educacional das crianças e também influencia sua inserção cultural e social limitando seu potencial de interação e expressão em diversos contextos A aplicação dos conhecimentos adquiridos durante a formação acadêmica especialmente nas disciplinas voltadas para a pedagogia e metodologias de ensino permite que essa situação seja abordada A organização de conteúdos e a implementação de metodologias ativas lúdicas e inclusivas que estimulam o desenvolvimento da linguagem e a aprendizagem são competências importantes que estão sendo desenvolvidas com este projeto Ao utilizar esses conhecimentos acadêmicos o projeto contribui para a formação continuada dos professores capacitandoos a aplicar práticas pedagógicas atualizadas no cotidiano escolar Dessa forma a atividade de extensão tem um impacto real na melhoria da qualidade de ensino e no desenvolvimento integral dos alunos reafirmando a importância da articulação entre o saber acadêmico e as demandas reais da comunidade 4 Objetivos a serem alcançados em relação à situaçãoproblema identificada Promover o desenvolvimento da linguagem oral e escrita de 60 crianças da educação infantil por meio de atividades lúdicas e interativas até o final do segundo semestre de 2024 Capacitar cinco professores da escola pública em metodologias pedagógicas inovadoras voltadas para a alfabetização e o desenvolvimento da linguagem até dezembro de 2024 Implementar estratégias pedagógicas que favoreçam uma aprendizagem inclusiva visando melhorar em 30 o desempenho geral das crianças em atividades de leitura e escrita até dezembro de 2024 II PLANEJAMENTO PARA DESENVOLVIMENTO DO PROJETO 1 Plano de trabalho com cronograma das atividades Ação 1 preparação do material didático O que fazer Para iniciar o projeto será necessário organizar o material didático que será utilizado durante as atividades com os professores e as crianças Isso inclui a criação de slides fichas pedagógicas e materiais lúdicos que apoiarão as metodologias propostas para o desenvolvimento da linguagem Quando fazer A preparação do material será realizada no período de até duas semanas antes do início das atividades com prazo final até o dia 15 de setembro de 2024 Como fazer Utilizarei materiais disponíveis na biblioteca digital da universidade livros recomendados e recursos didáticos online para a produção do conteúdo Os materiais serão impressos e digitalizados para facilitar a distribuição Para quem fazer Este material será destinado tanto aos professores da educação infantil que serão capacitados quanto às crianças participantes das atividades pedagógicas Onde fazer A produção do material será realizada em meu local de estudo utilizando recursos digitais e físicos disponíveis Ação 2 Capacitação dos professores O que fazer Realizar uma capacitação para cinco professores da escola abordando metodologias pedagógicas lúdicas e inovadoras para o desenvolvimento da linguagem e da alfabetização na educação infantil Quando fazer A capacitação será realizada durante a última semana de setembro de 2024 em dois encontros presenciais de duas horas cada Como fazer A capacitação será conduzida através de oficinas práticas e teóricas utilizando slides dinâmicas de grupo e estudo de casos Serão utilizados materiais visuais e ferramentas pedagógicas interativas para estimular o aprendizado Para quem fazer A capacitação é direcionada aos professores da educação infantil da escola com o objetivo de melhorar suas práticas pedagógicas e capacitar para o uso de novas metodologias Onde fazer A capacitação será realizada na própria escola pública em uma sala de aula previamente organizada para esse fim Ação 3 Implementação das atividades pedagógicas com as crianças O que fazer Implementar as atividades lúdicas e metodológicas propostas com as crianças da educação infantil visando o desenvolvimento da linguagem oral e escrita por meio de brincadeiras jogos e leituras interativas Quando fazer As atividades com as crianças serão desenvolvidas ao longo de outubro e novembro de 2024 em sessões semanais com duração de duas horas cada Como fazer As atividades serão planejadas com base nas metodologias estudadas e nos materiais didáticos previamente organizados utilizando recursos como jogos de alfabetização livros ilustrados e dinâmicas que incentivem a participação ativa das crianças Para quem fazer As atividades serão realizadas com as 60 crianças que frequentam a escola nos dois turnos manhã e tarde divididas em turmas menores para um melhor acompanhamento Onde fazer As atividades serão realizadas nas salas de aula da escola pública adaptadas com os recursos necessários para garantir um ambiente propício para o aprendizado 2 Envolvimento do público participante O envolvimento da comunidade participante no projeto de extensão será garantido por meio de um diálogo contínuo entre os professores da escola e os alunos da educação infantil desde o planejamento até a avaliação das atividades Inicialmente será realizada uma roda de conversa com os professores na qual serão discutidas as principais dificuldades enfrentadas em sala de aula permitindo que a atividade de extensão seja construída com base nas necessidades reais da comunidade escolar Durante o desenvolvimento do projeto os professores participarão ativamente da elaboração das atividades pedagógicas oferecendo sugestões e ajustes conforme o andamento das ações Além disso as crianças envolvidas nas atividades lúdicas também terão seu progresso monitorado através de observações e feedbacks constantes dos professores que serão registrados em formulários e listas de presença Todas as interações serão documentadas por meio de registros fotográficos capturas de tela de reuniões online mensagens trocadas com os participantes e outros materiais que evidenciem o envolvimento da comunidade 3 Avaliação dos resultados alcançados Para avaliar os resultados alcançados com o projeto de extensão foram utilizados diversos instrumentos que permitiram medir as atividades realizadas e o impacto na redução das queixas identificadas Inicialmente foram aplicados questionários e formulários de feedback aos professores antes e após a capacitação para avaliar o nível de conhecimento e satisfação com as novas metodologias e práticas pedagógicas Além disso foram conduzidas entrevistas individuais com os docentes para obter uma visão qualitativa sobre as mudanças percebidas na aplicação das metodologias em sala de aula Para as crianças foi realizada uma análise pré e pósintervenção dos seus desempenhos em atividades de leitura e escrita utilizando avaliações padronizadas para verificar a melhoria na linguagem e alfabetização Esperase que ao final do projeto ocorra uma melhoria nas práticas pedagógicas dos professores e no desenvolvimento da linguagem das crianças evidenciada pela alta participação nas atividades pela satisfação positiva dos educadores e por uma melhoria de pelo menos 30 nos índices de aprendizagem das crianças III ENCERRAMENTO DO PROJETO 1 Relato da experiência individual no desenvolvimento da atividade Ao contextualizar minha participação observei que a teoria aprendida em sala de aula sobre metodologias educacionais e práticas lúdicas se traduziu diretamente na prática ao colaborar com os professores para implementar novas estratégias pedagógicas Essa troca com a comunidade local permitiu a aplicação dos conhecimentos adquiridos e também o ajuste contínuo das estratégias com base nas necessidades específicas dos educadores e das crianças refletindo a relevância da teoria na prática educativa Para a execução do projeto foram utilizadas diversas metodologias incluindo dinâmicas de grupo entrevistas e questionários Inicialmente foram realizadas rodas de conversa com os professores para identificar as principais dificuldades e necessidades enfrentadas no ambiente escolar A partir dessas informações foram desenvolvidas atividades de capacitação que incluíram dinâmicas práticas e discussões sobre metodologias lúdicas Além disso foram aplicados questionários antes e após as oficinas para avaliar o conhecimento dos participantes As dinâmicas de grupo permitiram uma interação mais próxima e a coleta de feedback imediato enquanto as entrevistas proporcionaram uma compreensão das experiências individuais dos professores Os resultados obtidos com a atividade foram positivos A capacitação oferecida resultou em uma melhoria perceptível nas práticas pedagógicas dos professores como evidenciado pelos questionários que mostraram uma alta taxa de satisfação e um aumento no conhecimento sobre metodologias lúdicas e inclusivas Além disso foi possível observar uma melhoria na participação e no engajamento das crianças nas atividades propostas refletindo um impacto direto no processo de aprendizagem Durante a implementação do projeto enfrentei desafios como a resistência inicial à mudança e a necessidade de ajustar as atividades de acordo com o feedback contínuo No entanto essas dificuldades foram superadas através de uma abordagem flexível e adaptativa Essa experiência destacou a importância de contribuir para a melhoria da educação na comunidade reforçando meu senso de responsabilidade social e o impacto positivo que a educação pode ter na vida das pessoas 2 Evidências das atividades realizadas Incluir evidências do processo de desenvolvimento da atividade de extensão ex fotografias capturas de tela ou por vídeos carta de autorização assinada pelos participantes da comunidade local carta de apresentação etc Este conjunto de evidências comprovará a realização das atividades como também poderão ser usadas para exposição do projeto em mostras acadêmicocientíficas e seminários de extensão a serem realizados pela instituição de ensino Exemplo Foto ou vídeo da Roda da Conversa com os professores para identificar a situaçãoproblema que eles convivem no dia a dia escolar Foto ou arquivo digital do material da oficina Foto ou arquivo digital da Lista de presença de realização da oficina Fotos do dia de realização da atividade