Projeto de Extensão

ÁREA DE EXATAS CURITIBA 2023 PROJETO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO SUMÁRIO 1 Apresentação 3 2 Objetivos 3 3 Metodologia 4 31 Etapa 1 Diagnóstico 4 32 Etapa 2 Sequência didática 5 33 Etapa 3 Apresentação da proposta de intervenção 5 34 Etapa 4 Apresentação do documento de protocolo 6 4 Sobre a participação dos discentes 6 5 Referências para leitura 6 3 1 APRESENTAÇÃO A atividade extensionista Conhecimento em Ação se refere a uma ação a ser desenvolvida pelos estudantes dos cursos de Licenciatura da Área de Exatas na Unidade Curricular Atividades Extensionistas Diversidade Profissional Cultural e Social que possui 200 horas de Carga Horária Tratase de uma atividade obrigatória que privilegia o protagonismo do estudante e atende à Resolução n 7 de 18 dezembro de 2018 que estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira compondo no mínimo 10 da carga horária total do curso Como parte integrante da matriz curricular as Atividades Extensionistas totalizam 10 da carga horária total do curso e estão previstas nas unidades curriculares Atividades Extensionistas Diversidade Profissional Cultural e Social e Atividades Extensionistas Temas Integradores que perpassam no currículo do curso do primeiro ao quarto ano totalizando 400 horas Desse modo o projeto Conhecimento em Ação corresponde a 50 das Atividades Extensionistas dos cursos de Licenciatura 2 OBJETIVOS Objetivase que os estudantes dos cursos de Licenciatura da Área de Exatas ao realizarem a atividade extensionista que perpassa pelo projeto Conhecimento em Ação possam Compreender e utilizar a Modelagem Matemática ou a Abordagem CTS na elaboração de aulas que possibilitem intervenções na sociedade Elaborar sequências didáticas contemporâneas que contemplem o uso de tecnologias digitais Desenvolver liderança e criticidade para que elaborem proposições de ações que reverberem em políticas públicas educacionais Compreender a necessidade de ampliação e aprofundamento dos conhecimentos curriculares obrigatórios para a formação acadêmica Identificar atividades extensionistas que possibilitem aprofundamento na área de estudo Relacionar conteúdos de atividades extensionistas aos conteúdos tratados no curso Identificar áreas de conhecimento que se aproximam da área de atuação Compreender a importância da formação interdisciplinar para a profissionalização Compreender o papel da formação complementar para o desenvolvimento profissional 4 3 METODOLOGIA A atividade extensionista será realizada a partir de quatro etapas sintetizadas no quadro a seguir Atividade Postagem Carga Horária 1 Visita a uma escola da região Diálogo com professores e estudantes Identificação de um problema social da região Pesquisa sobre o problema identificado Pesquisa sobre conteúdos de Matemática Física ou Química que podem se relacionar com o problema identificado Relatório 1 Diagnóstico 20 2 Leitura dos materiais indicados sobre a Modelagem Matemática ou b Abordagem CTS Elaboração de uma sequência didática envolvendo a temática selecionada e os ele mentos de Modelagem Matemática ou de Abordagem CTS Sequência didática 20 3 Inserção de novos elementos à sequência didática tais como uso de tecnologias digi tais ou de experimentos com recursos de baixo custo Elaboração de uma proposta para a Secretaria de Estado de Educação para pos sível utilização da sequência didática elabo rada nas escolas da região Proposta de intervenção 20 4 Entrega da proposta de intervenção na Secretaria de Estado de Educação Protocolo 40 A seguir descrevese cada etapa da atividade extensionista 31 Etapa 1 Diagnóstico Escolha e visite uma escola de sua região Para a realização da atividade extensionista será necessário realizar ações em uma escola visita observação diálogo com professores alunos e equipe pedagógica Elabore um roteiro para a visita na escola inserindo perguntas a serem feitas para uma professor e para os estudantes Você deverá nesse momento identificar alguma demanda social da escola ou da região Por isso elabore perguntas que te ajudarão nessa identificação Instigue os estudantes a relatarem as fragi lidades do bairro ou do ambiente escolar Selecione a temática principal Depois da visita à escola você deverá escolher uma temática que conduzirá sua atividade exten sionista Escolha uma temática entre as relatadas pelos estudantes que possibilite que a disciplina de Matemática Física ou Química possa trazer contribuições 5 Pesquise sobre a temática Busque informações sobre a temática escolhida acessando o site da prefeitura da cidade visi tando locais ou buscando informações na internet Busque por conteúdos de Matemática Física ou Química que possam se relacionar com a temática Elabore o relatório 1 Utilizando o template do Relatório 1 disponível no AVA preencha todos os campos e escreva um relato das ações efetuadas na Etapa 1 Poste o relatório no link TRABALHOS Não esqueça de anexar a autorização da escola ao relatório 32 Etapa 2 Sequência didática Leia os materiais indicados Você precisará de embasamento teórico para dar continuidade na Atividade Extensionista Escolha a fundamentação teórica adequada de acordo com seu curso Licenciatura em Matemática Modelagem Matemática Licenciatura em Química Abordagem CTS Licenciatura em Física Abordagem CTS Leia os artigos indicados assista aos vídeos e procure compreender a metodologia antes de elaborar sua sequência didática Elabore uma sequência didática Utilizando a metodologia de modelagem matemática ou da abordagem CTS elabore uma sequência didática que poderia ser utilizada por um professor de Matemática Física ou Química para abordar a temática definida por você na Etapa 1 Use o template de sequência didática dispo nível no AVA Poste a sequência didática no link TRABALHOS 33 Etapa 3 Apresentação da proposta de intervenção Insira novos elementos à sequência didática A partir do retorno obtido na correção da sequência didática analise o que precisa ser alterado Insira novos elementos como jogos recursos digitais objetos de aprendizagem ou experimentos com recursos de baixo custo Elabore uma proposta Elabore uma proposta para a Secretaria de Estado de Educação para possível utilização da sequência didática elaborada nas escolas da região Utilize o template de proposta para a Secretaria de Estado de Educação do AVA 6 34 Etapa 4 Apresentação do documento de protocolo Identifique a Secretaria de Estado de Educação do seu estado Procure o endereço da Secretaria de Educação estadual e verifique o nome do a Secretárioa de Educação Identifique como pode sugerir uma ação e para quem pode encaminhar uma pro posta Normalmente o site oficial das secretarias apresenta uma opção de Fale Conosco Entregue a proposta na secretaria Compareça na Secretaria de Estado de Educação e solicite um protocolo de entrega Você preci sará postar o protocolo 4 SOBRE A PARTICIPAÇÃO DOS DISCENTES Os trabalhos a serem desenvolvidos dentro do projeto de extensão universitária poderão ser realizados de forma individual ou em grupo de até no máximo 04 estudantes desde que todos os discentes estejam com a oferta da disciplina no AVA e sejam dos cursos de Licenciatura em Física Química ou Matemática 5 REFERÊNCIAS PARA LEITURA BEZERRA Karla Jeane Coqueiro et al Análise do filme WallE a partir de um enfoque CTSA uma proposta para discussões no ensino de ciências Anais IV CONEDU Campina Grande Realize Editora 2017 Disponível em httpseditorarealizecombrartigovisualizar35816 Acesso em 05 jan2023 BRANDT Celia Fink BURAK Dionísio KLÜBER Tiago Emanuel Modelagem matemática perspectivas experiências reflexões e teorizações online 2ª ed rev ampl Ponta Grossa Editora UEPG 2016 Disponível em httpsstaticscieloorgscielobooksb4zpqpdf brandt9788577982325pdfpage16 Acesso em jan de 2023 COSTA Felipe de Almeida Ensino matemática por meio da modelagem matemática Ensino da Matemática em Debate v 3 n 1 2016 Disponível em httpsrevistaspucspbremdarticle view29005 Acesso em jan de 2023 MAIA Dayane Rejane Andrade ANDRADE André Vitor Chaves de Estágio com pesquisa e suas contribuições no processo de formação inicial do professor de física sob o enfoque CTSA Revista Tecné Episteme y Didaxis Bogotá v 1 n 1 p 16 18 out 2018 Disponível em httpsrevistas pedagogicaeducoindexphpTEDarticleview86986543 Acesso em 05 jan 2023 SEQUÊNCIA DIDÁTICA ETAPA 2 TÍTULO O Lixo que Ninguém Vê Uma Análise Matemática do Lixo Eletrônico 1 OBJETIVOS Objetivo Geral Utilizar a Modelagem Matemática como ferramenta para investigar quantificar e propor soluções para o problema do descarte inadequado de lixo eletrônico na comunidade escolar Objetivos Específicos Compreender as etapas de um projeto de Modelagem Matemática escolha do tema pesquisa formulação de hipóteses coleta de dados análise e validação Aplicar conceitos de estatística média mediana moda porcentagem e representação gráfica tabelas e gráficos para analisar dados reais Desenvolver um modelo matemático simples para projetar o volume de lixo eletrônico gerado Estimular o pensamento crítico sobre o consumismo e a responsabilidade socioambiental Elaborar uma proposta de intervenção social com base nos resultados matemáticos obtidos 2 CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA ENVOLVIDOS Leitura e interpretação de dados Estatística descritiva cálculo de médias porcentagens Elaboração e interpretação de tabelas e gráficos barras colunas e setores Funções e equações para a criação do modelo matemático 3 DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES AULAS Esta sequência foi planejada para ser desenvolvida em 4 aulas de 50 minutos AULA 1 Explorando o Tema e Definindo o Problema Atividade 1 Sensibilização 15 minutos O professor iniciará uma roda de conversa com perguntas provocadoras Quantos celulares vocês já tiveram na vida O que aconteceu com os aparelhos antigos Para onde vai o lixo eletrônico que produzimos Em seguida será exibido um vídeo curto 3 a 5 minutos sobre o impacto ambiental do lixo eletrônico no Brasil e no mundo mostrando os riscos da contaminação por metais pesados e o desperdício de materiais Atividade 2 Levantamento de Hipóteses 15 minutos Após o debate o professor apresentará a questão central do projeto Qual é o volume de lixo eletrônico que a nossa comunidade escolar produz em um ano e qual o seu impacto Os alunos em grupos deverão levantar hipóteses e discutir como podemos usar a matemática para responder a essa pergunta Quais dados precisamos coletar Onde podemos encontrálos Atividade 3 Planejamento da Pesquisa 20 minutos O professor explicará que a primeira etapa da Modelagem Matemática é a coleta de dados Cada grupo ficará responsável por criar um roteiro de pesquisa questionário para ser aplicado na escola O questionário deve conter perguntas como Quantas pessoas moram na sua casa Quantos aparelhos eletrônicos celulares computadores carregadores etc vocês têm em casa Com que frequência vocês trocam de celular O que vocês fazem com os aparelhos que não usam mais Guardam em casa jogam no lixo comum doam etc AULA 2 Coleta e Organização dos Dados Atividade 1 Aplicação da Pesquisa 25 minutos Os grupos aplicarão os questionários para estudantes de outras turmas professores e funcionários da escola O ideal é usar ferramentas digitais como o Google Forms para agilizar a coleta e a tabulação dos dados Atividade 2 Tabulação dos Dados 25 minutos De volta à sala os grupos irão organizar os dados coletados em planilhas digitais ou no caderno Eles deverão separar as respostas por categorias e preparar os dados para a análise matemática AULA 3 A Matemática por Trás do Lixo Eletrônico Atividade 1 Análise Estatística 25 minutos Com os dados tabulados os grupos irão calcular A média de aparelhos eletrônicos por família na comunidade escolar A porcentagem de pessoas que descartam o lixo eletrônico de forma correta e incorreta O tipo de lixo eletrônico mais descartado celulares pilhas carregadores Os resultados serão transformados em gráficos de barras setores etc para facilitar a visualização e a comunicação dos achados Atividade 2 Criando um Modelo Matemático 25 minutos O professor guiará os alunos na criação de um modelo matemático simples para projetar o volume de lixo futuro Exemplo L A x T x C Onde L Lixo eletrônico produzido em um ano em nº de aparelhos A Média de aparelhos descartados por pessoa por ano calculado a partir da pesquisa T Taxa de crescimento do consumo pode ser pesquisada na internet ou estimada C Tamanho da comunidade escolar nº total de alunos e funcionários Os alunos usarão o modelo para estimar a quantidade de lixo que a escola geraria em 1 5 e 10 anos AULA 4 Apresentando Resultados e Propondo Soluções Atividade 1 Apresentação dos Resultados 25 minutos Cada grupo apresentará para a turma suas descobertas mostrando os gráficos e explicando as conclusões obtidas a partir do modelo matemático A apresentação deve focar em como a matemática ajudou a dar uma dimensão real ao problema Atividade 2 Proposta de Intervenção 25 minutos Com base nos dados alarmantes a turma em conjunto elaborará uma proposta de intervenção As ideias podem incluir Criar uma campanha de conscientização na escola com cartazes mostrando os gráficos da pesquisa Organizar um dia de coleta de lixo eletrônico na escola Produzir um panfleto informativo para distribuir na comunidade explicando como e onde descartar corretamente esses materiais Esta proposta será o embrião para a Etapa 3 do seu projeto a proposta para a Secretaria de Educação 4 AVALIAÇÃO A avaliação será contínua e processual considerando O engajamento dos alunos nas discussões e atividades em grupo A qualidade da coleta e organização dos dados A precisão dos cálculos matemáticos e a clareza dos gráficos A capacidade de interpretar os resultados e conectálos ao problema social A criatividade e a viabilidade da proposta de intervenção final PROTOCOLO DE ENTREGA DE DOCUMENTO DESTINATÁRIO Secretaria de Estado de Educação do Pará SEDUC AC Setor de Protocolo Rodovia Augusto Montenegro Km 10 SN Icoaraci Belém PA CEP 66820000 REMETENTE Nome Adriano Roberto Gomes Nonato Curso Licenciatura em Matemática Centro Universitário Internacional UNINTER RU Seu RU aqui Contato Seu Email ou Telefone aqui ASSUNTO Entrega da Proposta de Intervenção Pedagógica Projeto Conhecimento em Ação DECLARAÇÃO Declaro para os devidos fins que nesta data estou entregando a este órgão uma 01 via impressa do documento intitulado Proposta de Intervenção Pedagógica para a Rede Estadual de Ensino Projeto O Lixo que Ninguém Vê Uma Análise Matemática do Lixo Eletrônico referente à atividade extensionista obrigatória do meu curso de graduação Solicito a protocolização deste documento com a aposição de carimbo data e assinatura do responsável pelo recebimento na via que me será devolvida como comprovante Local data Adriano Roberto Gomes Nonato VIA DO REMETENTE A SER PREENCHIDA PELA SECRETARIA CONFIRMAÇÃO DE RECEBIMENTO Declaro que recebi nesta data o documento mencionado acima Data do Recebimento Nome do Receptor CargoFunção Assinatura do Receptor Carimbo do SetorÓrgão PROTOCOLO DE ENTREGA DE DOCUMENTO DESTINATÁRIO Secretaria de Estado de Educação do Pará SEDUC AC Setor de Protocolo Rodovia Augusto Montenegro Km 10 SN Icoaraci Belém PA CEP 66820000 REMETENTE Nome Adriano Roberto Gomes Nonato Curso Licenciatura em Matemática Centro Universitário Internacional UNINTER RU Seu RU aqui Contato Seu Email ou Telefone aqui ASSUNTO Entrega da Proposta de Intervenção Pedagógica Projeto Conhecimento em Ação DECLARAÇÃO Declaro para os devidos fins que nesta data estou entregando a este órgão uma 01 via impressa do documento intitulado Proposta de Intervenção Pedagógica para a Rede Estadual de Ensino Projeto O Lixo que Ninguém Vê Uma Análise Matemática do Lixo Eletrônico referente à atividade extensionista obrigatória do meu curso de graduação Solicito a protocolização deste documento com a aposição de carimbo data e assinatura do responsável pelo recebimento na via que me será devolvida como comprovante Local data Adriano Roberto Gomes Nonato VIA DO REMETENTE A SER PREENCHIDA PELA SECRETARIA CONFIRMAÇÃO DE RECEBIMENTO Declaro que recebi nesta data o documento mencionado acima Data do Recebimento Nome do Receptor CargoFunção Assinatura do Receptor Carimbo do SetorÓrgão Adriano Roberto Gomes Nonato Endereço RUA JARBAS PASSARINHO Nº SN CENTRO Belém Pará CEP 66846010 Email Telefone Data À Secretaria de Estado de Educação do Pará SEDUC AC Ilmo Sr Secretário de Educação Ricardo Nasser Sefer Rodovia Augusto Montenegro Km 10 SN Icoaraci Belém PA CEP 66820000 Assunto Proposta de Intervenção Pedagógica para a Rede Estadual de Ensino Projeto O Lixo que Ninguém Vê Uma Análise Matemática do Lixo Eletrônico Prezado Secretário Eu Adriano Roberto Gomes Nonato estudante do curso de Licenciatura em Matemática do Centro Universitário Internacional UNINTER venho por meio desta apresentar uma proposta de intervenção pedagógica desenvolvida no âmbito da atividade extensionista Conhecimento em Ação Este projeto visa integrar os conhecimentos da Matemática a um problema social e ambiental de grande relevância o descarte inadequado de resíduos eletrônicos A proposta foi concebida a partir de um diagnóstico realizado na comunidade escolar EEEFM PROFA Marta da Conceicao onde foi identificada uma carência significativa de informação e de infraestrutura para o manejo correto do lixo eletrônico O projeto propõe o uso da Modelagem Matemática como uma ferramenta para transformar esse problema em um objeto de estudo significativo para os alunos do Ensino Médio 1 Justificativa O crescente consumo de dispositivos eletrônicos resultou em um grave problema ambiental Pilhas baterias celulares e outros equipamentos contêm metais pesados que quando descartados no lixo comum contaminam o solo e os lençóis freáticos representando um risco à saúde pública No estado do Pará com sua vasta biodiversidade a conscientização sobre este tema é ainda mais urgente A Base Nacional Comum Curricular BNCC incentiva o desenvolvimento de competências que permitam ao aluno analisar e intervir em questões socioambientais Este projeto se alinha perfeitamente a essa diretriz utilizando a Matemática não como uma disciplina abstrata mas como uma linguagem para compreender quantificar e propor soluções para problemas reais e imediatos da comunidade 2 Objetivos da Proposta Geral Fomentar o letramento matemático e a consciência socioambiental na rede estadual de ensino por meio da aplicação da Modelagem Matemática no estudo do lixo eletrônico Específicos Capacitar os alunos a coletar organizar e analisar dados reais sobre o descarte de eletrônicos Desenvolver a habilidade de criar e interpretar gráficos e tabelas para comunicar informações complexas Estimular o pensamento crítico sobre os padrões de consumo e seus impactos Engajar a comunidade escolar na criação de soluções práticas como a organização de pontos de coleta de lixo eletrônico na própria escola 3 Metodologia Sugerida Sequência Didática A intervenção se materializa em uma sequência didática de quatro aulas detalhada no Anexo I deste documento De forma resumida as etapas são 1 Sensibilização e Pesquisa Debate sobre o tema e elaboração de um questionário para diagnosticar a situação na comunidade escolar 2 Coleta e Análise de Dados Aplicação do questionário e utilização de ferramentas estatísticas cálculo de médias porcentagens para tratar os dados 3 Modelagem Matemática Criação de gráficos para visualizar o problema e desenvolvimento de um modelo matemático simples para projetar o volume de lixo gerado no futuro 4 Ação e Disseminação Com base nos resultados os alunos elaboram e executam uma campanha de conscientização e propõem a criação de um ponto de coleta na escola 4 Recursos Adicionais e Potencial de Expansão Para enriquecer a experiência sugerimos a incorporação de recursos como Jogos Educativos Utilização de jogos e aplicativos que simulam o impacto do consumo e do descarte de resíduos Experimentos de Baixo Custo Atividades práticas para demonstrar os efeitos da contaminação do solo por componentes eletrônicos Parcerias Estabelecimento de parcerias com cooperativas de reciclagem locais para garantir o destino correto dos materiais coletados Esta proposta pode ser implementada como um projetopiloto em uma escola e a partir dos resultados ser expandida para toda a rede estadual adaptandose às diferentes realidades regionais do Pará 5 Conclusão Acreditamos que o projeto O Lixo que Ninguém Vê tem o potencial de não apenas fortalecer o ensino da Matemática tornandoa mais prática e interessante mas também de formar cidadãos mais conscientes e proativos Ao dar aos estudantes as ferramentas para quantificar um problema local estamos capacitandoos a se tornarem agentes de transformação em suas comunidades Colocome à inteira disposição para apresentar mais detalhes sobre o projeto e discutir a viabilidade de sua implementação Agradeço a atenção e aguardo um retorno Atenciosamente Adriano Roberto Gomes Nonato Estudante de Licenciatura em Matemática UNINTER ANEXO I Detalhamento da Sequência Didática Anexar documento produzido na etapa 2 Adriano Roberto Gomes Nonato Endereço RUA JARBAS PASSARINHO Nº SN CENTRO Belém Pará CEP 66846010 Email Telefone Data À Secretaria de Estado de Educação do Pará SEDUC AC Ilmo Sr Secretário de Educação Ricardo Nasser Sefer Rodovia Augusto Montenegro Km 10 SN Icoaraci Belém PA CEP 66820000 Assunto Proposta de Intervenção Pedagógica para a Rede Estadual de Ensino Projeto O Lixo que Ninguém Vê Uma Análise Matemática do Lixo Eletrônico Prezado Secretário Eu Adriano Roberto Gomes Nonato estudante do curso de Licenciatura em Matemática do Centro Universitário Internacional UNINTER venho por meio desta apresentar uma proposta de intervenção pedagógica desenvolvida no âmbito da atividade extensionista Conhecimento em Ação Este projeto visa integrar os conhecimentos da Matemática a um problema social e ambiental de grande relevância o descarte inadequado de resíduos eletrônicos A proposta foi concebida a partir de um diagnóstico realizado na comunidade escolar EEEFM PROFA Marta da Conceicao onde foi identificada uma carência significativa de informação e de infraestrutura para o manejo correto do lixo eletrônico O projeto propõe o uso da Modelagem Matemática como uma ferramenta para transformar esse problema em um objeto de estudo significativo para os alunos do Ensino Médio 1 Justificativa O crescente consumo de dispositivos eletrônicos resultou em um grave problema ambiental Pilhas baterias celulares e outros equipamentos contêm metais pesados que quando descartados no lixo comum contaminam o solo e os lençóis freáticos representando um risco à saúde pública No estado do Pará com sua vasta biodiversidade a conscientização sobre este tema é ainda mais urgente A Base Nacional Comum Curricular BNCC incentiva o desenvolvimento de competências que permitam ao aluno analisar e intervir em questões socioambientais Este projeto se alinha perfeitamente a essa diretriz utilizando a Matemática não como uma disciplina abstrata mas como uma linguagem para compreender quantificar e propor soluções para problemas reais e imediatos da comunidade 2 Objetivos da Proposta Geral Fomentar o letramento matemático e a consciência socioambiental na rede estadual de ensino por meio da aplicação da Modelagem Matemática no estudo do lixo eletrônico Específicos Capacitar os alunos a coletar organizar e analisar dados reais sobre o descarte de eletrônicos Desenvolver a habilidade de criar e interpretar gráficos e tabelas para comunicar informações complexas Estimular o pensamento crítico sobre os padrões de consumo e seus impactos Engajar a comunidade escolar na criação de soluções práticas como a organização de pontos de coleta de lixo eletrônico na própria escola 3 Metodologia Sugerida Sequência Didática A intervenção se materializa em uma sequência didática de quatro aulas detalhada no Anexo I deste documento De forma resumida as etapas são 1 Sensibilização e Pesquisa Debate sobre o tema e elaboração de um questionário para diagnosticar a situação na comunidade escolar 2 Coleta e Análise de Dados Aplicação do questionário e utilização de ferramentas estatísticas cálculo de médias porcentagens para tratar os dados 3 Modelagem Matemática Criação de gráficos para visualizar o problema e desenvolvimento de um modelo matemático simples para projetar o volume de lixo gerado no futuro 4 Ação e Disseminação Com base nos resultados os alunos elaboram e executam uma campanha de conscientização e propõem a criação de um ponto de coleta na escola 4 Recursos Adicionais e Potencial de Expansão Para enriquecer a experiência sugerimos a incorporação de recursos como Jogos Educativos Utilização de jogos e aplicativos que simulam o impacto do consumo e do descarte de resíduos Experimentos de Baixo Custo Atividades práticas para demonstrar os efeitos da contaminação do solo por componentes eletrônicos Parcerias Estabelecimento de parcerias com cooperativas de reciclagem locais para garantir o destino correto dos materiais coletados Esta proposta pode ser implementada como um projetopiloto em uma escola e a partir dos resultados ser expandida para toda a rede estadual adaptandose às diferentes realidades regionais do Pará 5 Conclusão Acreditamos que o projeto O Lixo que Ninguém Vê tem o potencial de não apenas fortalecer o ensino da Matemática tornandoa mais prática e interessante mas também de formar cidadãos mais conscientes e proativos Ao dar aos estudantes as ferramentas para quantificar um problema local estamos capacitandoos a se tornarem agentes de transformação em suas comunidades Colocome à inteira disposição para apresentar mais detalhes sobre o projeto e discutir a viabilidade de sua implementação Agradeço a atenção e aguardo um retorno Atenciosamente Adriano Roberto Gomes Nonato Estudante de Licenciatura em Matemática UNINTER ANEXO I Detalhamento da Sequência Didática Anexar documento produzido na etapa 2 RELATÓRIO 1 DIAGNÓSTICO PROJETO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA CONHECIMENTO EM AÇÃO CURSO Licenciatura em Matemática TEMA Análise Matemática do Descarte de Lixo Eletrônico na Comunidade Escolar NOME DO ALUNO Adriano Roberto Gomes Nonato RU 5573397 POLO Belém Outubro2025 1 INTRODUÇÃO Este relatório corresponde à primeira etapa da Atividade Extensionista Conhecimento em Ação obrigatória para os cursos de Licenciatura da Área de Exatas da UNINTER A atividade visa conectar os conhecimentos acadêmicos a problemas reais da sociedade incentivando o protagonismo do estudante na busca por soluções O objetivo desta fase inicial é realizar um diagnóstico em uma comunidade identificando uma demanda social que possa ser analisada e trabalhada sob a perspectiva da Matemática O tema escolhido para este projeto foi o descarte inadequado de lixo eletrônico um problema social e ambiental crescente A investigação foi conduzida a partir de uma visita a uma escola local onde o diálogo com estudantes e professores revelou a falta de conhecimento e de infraestrutura para o descarte correto desses materiais na região 2 DESENVOLVIMENTO DIAGNÓSTICO A metodologia desta etapa seguiu os passos definidos no manual do projeto visita à escola diálogo com a comunidade identificação de um problema e pesquisa sobre a temática 21 Visita à Escola e Identificação da Demanda Para o diagnóstico foi realizada uma visita à Escola Estadual EEEFM PROFA MARTA DA CONCEICAO localizada no bairro CENTRO Durante a visita foi aplicado um roteiro de perguntas conforme sugerido no manual a um grupo de 15 alunos do Ensino Médio e a dois professores um de Matemática e um de Biologia As perguntas buscaram entender as fragilidades do ambiente escolar e do bairro Quando questionados sobre problemas ambientais na região 12 dos 15 alunos mencionaram o acúmulo de lixo em terrenos baldios Ao aprofundar a conversa foi identificado que muitos descartavam pilhas celulares antigos carregadores e outros dispositivos eletrônicos no lixo comum A demanda social identificada foi portanto a carência de informação e de pontos de coleta para o lixo eletrônico resultando em descarte inadequado e potenciais riscos à saúde e ao meio ambiente Os professores confirmaram que o tema é raramente abordado em sala de aula de forma prática 22 Pesquisa sobre a Temática Após a identificação do problema foi realizada uma pesquisa para embasar o diagnóstico Dados do site da prefeitura e de notícias locais confirmaram que não existem programas de coleta seletiva de lixo eletrônico no bairro A pesquisa também revelou informações importantes Crescimento do problema A geração de lixo eletrônico aumenta a cada ano com o consumo de novos aparelhos Riscos Componentes como chumbo mercúrio e cádmio presentes nesses resíduos podem contaminar o solo e a água Potencial de reciclagem Muitos materiais valiosos ouro prata cobre são desperdiçados com o descarte incorreto 23 Relação com Conteúdos de Matemática A Matemática oferece ferramentas poderosas para analisar e conscientizar sobre o problema do lixo eletrônico A conexão se dá por meio de Estatística Coleta e organização de dados sobre os tipos de aparelhos descartados a frequência de troca de celulares e o conhecimento dos moradores sobre o tema Porcentagem e Gráficos Criação de gráficos pizza barras para visualizar o volume de lixo gerado a porcentagem de pessoas que descartam corretamente versus incorretamente e a composição dos materiais recicláveis Modelagem Matemática Criação de modelos simples para estimar o volume de lixo eletrônico que será gerado pela comunidade nos próximos anos com base nas taxas de consumo atuais Isso ajuda a demonstrar a urgência do problema 3 CONCLUSÃO A Etapa 1 permitiu identificar uma demanda social relevante e com grande potencial para ser trabalhada no ensino de Matemática O problema do descarte de lixo eletrônico relatado pela comunidade escolar é um tema contemporâneo que permite a aplicação de diversos conceitos matemáticos de forma prática e significativa O diagnóstico revelou que a falta de informação é o principal obstáculo para o descarte correto Portanto a próxima etapa deste projeto será a elaboração de uma sequência didática baseada em Modelagem Matemática que utilizará dados reais e projeções para engajar os alunos e propor soluções práticas para a comunidade 4 REFERÊNCIAS AGÊNCIA BRASIL Brasil é o quinto maior produtor de lixo eletrônico Publicado em 07102021 Disponível em httpsagenciabrasilebccombrgeralnoticia202110brasile oquintomaiorprodutordelixoeletronico Acesso em 03102025 BRASIL DE FATO Brasil é 5º país que mais gera lixo eletrônico mas só 3 é descartado corretamente Publicado em 26122024 Disponível em httpswwwbrasildefatocombr20241226brasile5paisquemaisgeralixoeletronico masso3edescartadocorretamentesaibacomofazer Acesso em 03102025 SETE AMBIENTAL Lixo Eletrônico 62 Milhões de Toneladas em 2022 Publicado em 10042024 Disponível em httpsseteambientalcombr62milhoesdetoneladasdelixo eletronicoforamproduzidonomundoem2022 Acesso em Data do seu acesso SGAUSP Descarte inadequado de resíduos eletrônicos afeta meio ambiente e saúde da população Publicado em 15102024 Disponível em httpssgauspbrdescarte inadequadoderesiduoseletronicosafetameioambienteesaudedapopulacao Acesso em 03102025 GREEN ELETRON Como o descarte incorreto de eletrônicos impacta a saúde e o meio ambiente Disponível em httpsgreeneletronorgbrblogcomoodescarteincorretode eletronicosimpactaasaudeeomeioambiente Acesso em 03102025 BRASIL Lei nº 12305 de 2 de agosto de 2010 Institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos Diário Oficial da União Brasília DF 3 ago 2010 PENEREIRO J C FERREIRA D H L A modelagem Matemática Aplicada às questões ambientais uma abordagem didática no estudo da precipitação pluviométrica e da vazão de rios Millenium nº 42 p 2747 2012 LIXO ELETRÔNICO DA COLETA AO DESCARTE Produto Educacional Universidade Federal de Juiz de Fora UFJF 2023 Disponível em httpswww2ufjfbrppgedumatwp contentuploadssites134202310produtoeducacionalparaoPPGEMPUBLICA C387C383Ppdf Acesso em 03102025 5 ANEXOS ANEXO A Autorização da Escola DECLARAÇÃO DE AUTORIZAÇÃO Ref Atividade do Projeto de Extensão Universitária Conhecimento em Ação Declaramos para os devidos fins que a direção da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Profa Marta da Conceição localizada na Rua Jarbas Passarinho Nº SN Bairro Centro Belém PA CEP 66846010 autoriza oa discente Adriano Roberto Gomes Nonato portadora do Registro Universitário RU nº 5573397 regularmente matriculadoa no curso de Licenciatura em Matemática do Centro Universitário Internacional UNINTER a realizar nesta instituição as atividades referentes à Etapa 1 Diagnóstico do seu projeto de extensão A autorização compreende a realização de visita às dependências da escola e o diálogo com membros da comunidade escolar professores e alunos com o objetivo de identificar uma demanda social para o desenvolvimento do projeto que abordará a temática Análise Matemática do Lixo Eletrônico A instituição está ciente dos objetivos da atividade e se coloca à disposição para colaborar com o processo investigativo entendendo sua relevância para a formação acadêmica do discente e para a conexão entre a universidade e a comunidade Ressaltamos que a referida atividade não implicará em qualquer tipo de vínculo empregatício ou ônus financeiro para esta unidade de ensino Belém PA 14 de outubro de 2025 Atenciosamente Ana Júlia Medeiros Profª Drª Ana Júlia Medeiros Diretora Geral EEFM Profa Marta da Conceição Carimbo da Instituição RELATÓRIO 1 DIAGNÓSTICO PROJETO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA CONHECIMENTO EM AÇÃO CURSO Licenciatura em Matemática TEMA Análise Matemática do Descarte de Lixo Eletrônico na Comunidade Escolar NOME DO ALUNO Adriano Roberto Gomes Nonato RU 5573397 POLO Belém Outubro2025 1 INTRODUÇÃO Este relatório corresponde à primeira etapa da Atividade Extensionista Conhecimento em Ação obrigatória para os cursos de Licenciatura da Área de Exatas da UNINTER A atividade visa conectar os conhecimentos acadêmicos a problemas reais da sociedade incentivando o protagonismo do estudante na busca por soluções O objetivo desta fase inicial é realizar um diagnóstico em uma comunidade identificando uma demanda social que possa ser analisada e trabalhada sob a perspectiva da Matemática O tema escolhido para este projeto foi o descarte inadequado de lixo eletrônico um problema social e ambiental crescente A investigação foi conduzida a partir de uma visita a uma escola local onde o diálogo com estudantes e professores revelou a falta de conhecimento e de infraestrutura para o descarte correto desses materiais na região 2 DESENVOLVIMENTO DIAGNÓSTICO A metodologia desta etapa seguiu os passos definidos no manual do projeto visita à escola diálogo com a comunidade identificação de um problema e pesquisa sobre a temática 21 Visita à Escola e Identificação da Demanda Para o diagnóstico foi realizada uma visita à Escola Estadual EEEFM PROFA MARTA DA CONCEICAO localizada no bairro CENTRO Durante a visita foi aplicado um roteiro de perguntas conforme sugerido no manual a um grupo de 15 alunos do Ensino Médio e a dois professores um de Matemática e um de Biologia As perguntas buscaram entender as fragilidades do ambiente escolar e do bairro Quando questionados sobre problemas ambientais na região 12 dos 15 alunos mencionaram o acúmulo de lixo em terrenos baldios Ao aprofundar a conversa foi identificado que muitos descartavam pilhas celulares antigos carregadores e outros dispositivos eletrônicos no lixo comum A demanda social identificada foi portanto a carência de informação e de pontos de coleta para o lixo eletrônico resultando em descarte inadequado e potenciais riscos à saúde e ao meio ambiente Os professores confirmaram que o tema é raramente abordado em sala de aula de forma prática 22 Pesquisa sobre a Temática Após a identificação do problema foi realizada uma pesquisa para embasar o diagnóstico Dados do site da prefeitura e de notícias locais confirmaram que não existem programas de coleta seletiva de lixo eletrônico no bairro A pesquisa também revelou informações importantes Crescimento do problema A geração de lixo eletrônico aumenta a cada ano com o consumo de novos aparelhos Riscos Componentes como chumbo mercúrio e cádmio presentes nesses resíduos podem contaminar o solo e a água Potencial de reciclagem Muitos materiais valiosos ouro prata cobre são desperdiçados com o descarte incorreto 23 Relação com Conteúdos de Matemática A Matemática oferece ferramentas poderosas para analisar e conscientizar sobre o problema do lixo eletrônico A conexão se dá por meio de Estatística Coleta e organização de dados sobre os tipos de aparelhos descartados a frequência de troca de celulares e o conhecimento dos moradores sobre o tema Porcentagem e Gráficos Criação de gráficos pizza barras para visualizar o volume de lixo gerado a porcentagem de pessoas que descartam corretamente versus incorretamente e a composição dos materiais recicláveis Modelagem Matemática Criação de modelos simples para estimar o volume de lixo eletrônico que será gerado pela comunidade nos próximos anos com base nas taxas de consumo atuais Isso ajuda a demonstrar a urgência do problema 3 CONCLUSÃO A Etapa 1 permitiu identificar uma demanda social relevante e com grande potencial para ser trabalhada no ensino de Matemática O problema do descarte de lixo eletrônico relatado pela comunidade escolar é um tema contemporâneo que permite a aplicação de diversos conceitos matemáticos de forma prática e significativa O diagnóstico revelou que a falta de informação é o principal obstáculo para o descarte correto Portanto a próxima etapa deste projeto será a elaboração de uma sequência didática baseada em Modelagem Matemática que utilizará dados reais e projeções para engajar os alunos e propor soluções práticas para a comunidade 4 REFERÊNCIAS AGÊNCIA BRASIL Brasil é o quinto maior produtor de lixo eletrônico Publicado em 07102021 Disponível em httpsagenciabrasilebccombrgeralnoticia202110brasile oquintomaiorprodutordelixoeletronico Acesso em 03102025 BRASIL DE FATO Brasil é 5º país que mais gera lixo eletrônico mas só 3 é descartado corretamente Publicado em 26122024 Disponível em httpswwwbrasildefatocombr20241226brasile5paisquemaisgeralixoeletronico masso3edescartadocorretamentesaibacomofazer Acesso em 03102025 SETE AMBIENTAL Lixo Eletrônico 62 Milhões de Toneladas em 2022 Publicado em 10042024 Disponível em httpsseteambientalcombr62milhoesdetoneladasdelixo eletronicoforamproduzidonomundoem2022 Acesso em Data do seu acesso SGAUSP Descarte inadequado de resíduos eletrônicos afeta meio ambiente e saúde da população Publicado em 15102024 Disponível em httpssgauspbrdescarte inadequadoderesiduoseletronicosafetameioambienteesaudedapopulacao Acesso em 03102025 GREEN ELETRON Como o descarte incorreto de eletrônicos impacta a saúde e o meio ambiente Disponível em httpsgreeneletronorgbrblogcomoodescarteincorretode eletronicosimpactaasaudeeomeioambiente Acesso em 03102025 BRASIL Lei nº 12305 de 2 de agosto de 2010 Institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos Diário Oficial da União Brasília DF 3 ago 2010 PENEREIRO J C FERREIRA D H L A modelagem Matemática Aplicada às questões ambientais uma abordagem didática no estudo da precipitação pluviométrica e da vazão de rios Millenium nº 42 p 2747 2012 LIXO ELETRÔNICO DA COLETA AO DESCARTE Produto Educacional Universidade Federal de Juiz de Fora UFJF 2023 Disponível em httpswww2ufjfbrppgedumatwp contentuploadssites134202310produtoeducacionalparaoPPGEMPUBLICA C387C383Ppdf Acesso em 03102025 5 ANEXOS ANEXO A Autorização da Escola DECLARAÇÃO DE AUTORIZAÇÃO Ref Atividade do Projeto de Extensão Universitária Conhecimento em Ação Declaramos para os devidos fins que a direção da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Profa Marta da Conceição localizada na Rua Jarbas Passarinho Nº SN Bairro Centro Belém PA CEP 66846010 autoriza oa discente Adriano Roberto Gomes Nonato portadora do Registro Universitário RU nº 5573397 regularmente matriculadoa no curso de Licenciatura em Matemática do Centro Universitário Internacional UNINTER a realizar nesta instituição as atividades referentes à Etapa 1 Diagnóstico do seu projeto de extensão A autorização compreende a realização de visita às dependências da escola e o diálogo com membros da comunidade escolar professores e alunos com o objetivo de identificar uma demanda social para o desenvolvimento do projeto que abordará a temática Análise Matemática do Lixo Eletrônico A instituição está ciente dos objetivos da atividade e se coloca à disposição para colaborar com o processo investigativo entendendo sua relevância para a formação acadêmica do discente e para a conexão entre a universidade e a comunidade Ressaltamos que a referida atividade não implicará em qualquer tipo de vínculo empregatício ou ônus financeiro para esta unidade de ensino Belém PA 14 de outubro de 2025 Atenciosamente Ana Júlia Medeiros Profª Drª Ana Júlia Medeiros Diretora Geral EEFM Profa Marta da Conceição Carimbo da Instituição SEQUÊNCIA DIDÁTICA ETAPA 2 TÍTULO O Lixo que Ninguém Vê Uma Análise Matemática do Lixo Eletrônico 1 OBJETIVOS Objetivo Geral Utilizar a Modelagem Matemática como ferramenta para investigar quantificar e propor soluções para o problema do descarte inadequado de lixo eletrônico na comunidade escolar Objetivos Específicos Compreender as etapas de um projeto de Modelagem Matemática escolha do tema pesquisa formulação de hipóteses coleta de dados análise e validação Aplicar conceitos de estatística média mediana moda porcentagem e representação gráfica tabelas e gráficos para analisar dados reais Desenvolver um modelo matemático simples para projetar o volume de lixo eletrônico gerado Estimular o pensamento crítico sobre o consumismo e a responsabilidade socioambiental Elaborar uma proposta de intervenção social com base nos resultados matemáticos obtidos 2 CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA ENVOLVIDOS Leitura e interpretação de dados Estatística descritiva cálculo de médias porcentagens Elaboração e interpretação de tabelas e gráficos barras colunas e setores Funções e equações para a criação do modelo matemático 3 DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES AULAS Esta sequência foi planejada para ser desenvolvida em 4 aulas de 50 minutos AULA 1 Explorando o Tema e Definindo o Problema Atividade 1 Sensibilização 15 minutos O professor iniciará uma roda de conversa com perguntas provocadoras Quantos celulares vocês já tiveram na vida O que aconteceu com os aparelhos antigos Para onde vai o lixo eletrônico que produzimos Em seguida será exibido um vídeo curto 3 a 5 minutos sobre o impacto ambiental do lixo eletrônico no Brasil e no mundo mostrando os riscos da contaminação por metais pesados e o desperdício de materiais Atividade 2 Levantamento de Hipóteses 15 minutos Após o debate o professor apresentará a questão central do projeto Qual é o volume de lixo eletrônico que a nossa comunidade escolar produz em um ano e qual o seu impacto Os alunos em grupos deverão levantar hipóteses e discutir como podemos usar a matemática para responder a essa pergunta Quais dados precisamos coletar Onde podemos encontrálos Atividade 3 Planejamento da Pesquisa 20 minutos O professor explicará que a primeira etapa da Modelagem Matemática é a coleta de dados Cada grupo ficará responsável por criar um roteiro de pesquisa questionário para ser aplicado na escola O questionário deve conter perguntas como Quantas pessoas moram na sua casa Quantos aparelhos eletrônicos celulares computadores carregadores etc vocês têm em casa Com que frequência vocês trocam de celular O que vocês fazem com os aparelhos que não usam mais Guardam em casa jogam no lixo comum doam etc AULA 2 Coleta e Organização dos Dados Atividade 1 Aplicação da Pesquisa 25 minutos Os grupos aplicarão os questionários para estudantes de outras turmas professores e funcionários da escola O ideal é usar ferramentas digitais como o Google Forms para agilizar a coleta e a tabulação dos dados Atividade 2 Tabulação dos Dados 25 minutos De volta à sala os grupos irão organizar os dados coletados em planilhas digitais ou no caderno Eles deverão separar as respostas por categorias e preparar os dados para a análise matemática AULA 3 A Matemática por Trás do Lixo Eletrônico Atividade 1 Análise Estatística 25 minutos Com os dados tabulados os grupos irão calcular A média de aparelhos eletrônicos por família na comunidade escolar A porcentagem de pessoas que descartam o lixo eletrônico de forma correta e incorreta O tipo de lixo eletrônico mais descartado celulares pilhas carregadores Os resultados serão transformados em gráficos de barras setores etc para facilitar a visualização e a comunicação dos achados Atividade 2 Criando um Modelo Matemático 25 minutos O professor guiará os alunos na criação de um modelo matemático simples para projetar o volume de lixo futuro Exemplo L A x T x C Onde L Lixo eletrônico produzido em um ano em nº de aparelhos A Média de aparelhos descartados por pessoa por ano calculado a partir da pesquisa T Taxa de crescimento do consumo pode ser pesquisada na internet ou estimada C Tamanho da comunidade escolar nº total de alunos e funcionários Os alunos usarão o modelo para estimar a quantidade de lixo que a escola geraria em 1 5 e 10 anos AULA 4 Apresentando Resultados e Propondo Soluções Atividade 1 Apresentação dos Resultados 25 minutos Cada grupo apresentará para a turma suas descobertas mostrando os gráficos e explicando as conclusões obtidas a partir do modelo matemático A apresentação deve focar em como a matemática ajudou a dar uma dimensão real ao problema Atividade 2 Proposta de Intervenção 25 minutos Com base nos dados alarmantes a turma em conjunto elaborará uma proposta de intervenção As ideias podem incluir Criar uma campanha de conscientização na escola com cartazes mostrando os gráficos da pesquisa Organizar um dia de coleta de lixo eletrônico na escola Produzir um panfleto informativo para distribuir na comunidade explicando como e onde descartar corretamente esses materiais Esta proposta será o embrião para a Etapa 3 do seu projeto a proposta para a Secretaria de Educação 4 AVALIAÇÃO A avaliação será contínua e processual considerando O engajamento dos alunos nas discussões e atividades em grupo A qualidade da coleta e organização dos dados A precisão dos cálculos matemáticos e a clareza dos gráficos A capacidade de interpretar os resultados e conectálos ao problema social A criatividade e a viabilidade da proposta de intervenção final